小学生作文指导杂感

第一篇：小学生作文指导杂感

小学生作文指导杂感

作为一名语文教师，最难做的事莫过于让学生爱写作文、会写作文。现在好多学生作文内容空洞、言之无物、胡编乱造，说假话、说大话、说套话，他们的作文要么题材老套，要么胡编乱造，要么空话连篇，要么千人一面。为什么会出现这样令人尴尬的局面？除去老师指导的原因之外，那就是学生不会用自己的眼光去观察生活，不会用自己的心灵去思考生活，不会从生活中捕捉写作素材，也就是不会用我手写我心。那么如何才能让学生写出能表达自己内心的世界的真实的作文呢。

一、培养学生写作文的兴趣

“知之者不如好之，好知者不如乐知者”。兴趣是学生学习的源源不断的动力。在新的教学理论下，作文教学中如何培养学生写作文的兴趣，激发学生表达的愿望，是摆在我们面前的新课题。怎样培养学生的作文兴趣呢？我首先鼓励学生养成记日记的习惯。在平时，我要求学生把一天所做的，看的，想的，选择有意义的事随时记下来，开始要求可以是两三句话或一段话，随着年级的升高逐渐提高要求，喜怒哀乐都可以入文。每天，我会尽量及时阅读批改，在日记中写上自己的批语，以及对这些事情表达自己的看法、想法，跟他们进行心灵的对话。有的还当面给他们建议、点评、指导。一周结束，全班评出10名日记优秀的学生，奖励给他们小小的礼品，还一一把他们的作品展示给大家。这样一来，不仅浓厚了他们的写作兴趣，而且提高了日记的真实性。

每天小组推荐的4篇日记我都会在班上朗读，花时不多，但效果显著。既涉及了人，又涉及了面，作文能力强、中、弱的学生都能得到机会。我读的时候，让学生认真听，评一评能不能得到小红花？让学生自己评优缺点，我再给每篇日记作总结性指导，指出优点和不足，让学生知其然又知其所以然。

二、引导学生观察事物，寻找真实素材

生活是写作的素材，因此，每学期我都有目的、有计划地组织学生参加社会公益活动、义务劳动、外出参观旅游等等，使学生不断开阔视野，熟悉生活。我着重从以下方面引导：

1、观察生活，做生活的有心人。

小学生的作文离不开了叙事，而他们的年龄特点又决定了他们爱做好事或爱搞恶

作剧，老师要让学生把事情的经过详细得当的写下来，特别是要引导学生把这些行为过程中自己或他人的深刻体会、把发自内心的热爱生活的情感记录下来。这样写出来的文章内容才真实又有感染力。

2、观察人物，塑造生动传神的形象。

小学生的作文离不了写人，而他们作文中出现的人物几乎是一个模子铸出来，真可谓“千人一面”了。其实现实生活中，学生对人物外貌的美丑的评价是直言不讳的，为什么出现在作文中又这样呆板呢？这是因为他们认为写人物只是写人物外貌就成了，而没有意识到人物内在的东西比外表更重要。这可以说是他们认识中的一个“误区”。因此老师在指导学生写作文时，就要好好地引导他们从各个角度去观察人物，领悟人物形象，运用正面描写，侧面描写等写人方法，从语言、行动、神态、心理等着手。

3、观察景物，逼真的写景状物，言明志向。

自然界的景物随着时间，季节的变换而变化，写景状物的作文当然要客观地反映出来。所谓写景就是描写景物。写景状物是小学生作文教学重要内容，是作文教学中的难点。很多小学生觉得难，面对写景状物的作文题目干瞪眼，不知从何下笔，就是小学生对写景状物的作文也讳莫如深。这除了对所写的景物观察不细致，抓不住要领以外，最主要的原因是不懂得利用写景状物的资源。

我首先鼓励学生选择和利用自己熟悉的校园资源，描写校内和学校附近的风景点的美丽特点；其次开发和利用社区资源，我要求学生走出校门，到周边的文明生态村去采风，“摄影”这些原滋原味的美丽景点，回头再把它们整理成文章。这样一来，时间长了，学生观察多了，动笔多了，作文的内容就自然丰富多彩而且真实起来。

三、重视扩大学生作文信息渠道，捕捉真实信息

学生作文的过程是知识、能力、经历综合运用的过程，这样，学生写作能力的提高无法“单科独进”。因此，在作文教学上我还重视做好两件事情：一是组织学生开展各种有乐趣的活动。如带领学生在校园附近游玩，举行学艺竞赛、文娱活动等，使之不断丰富学生的学习生活内容，让学生在充实的生活与活动中，去捕捉生活的瞬间、获取各种真、善、美的新鲜信息。二是辅导学生阅读课外的各类少年报刊及儿童文艺读物，让学生多了解和增长课外读物的新知识。通过阅读课外读物吸收信息，不断积累生活素材。三是选择和利用网络资源。网络资源具有信息量大，开放程度高的特点，但是也不排除其良莠并存的特点。布置学生查找资料，教师应该自己先上网找一找，然后向学生推荐一些合适的网站，建议学生登陆这些网站，了解自己感兴趣的问题，下载相关资料。也可以把和学习内容有关的资料建成网页，引导学生进行网络环境下的学习。这样，既可以利用网络拓宽学生的视野，又可以为学生提供真实、安全、有效的信息。当今的时代是信息时代，祖国的伟大变化，日新月异的社会生活，是给作文教学提供源源不断的新鲜内容，这对学生写好作文有着很大的帮助。

四、提倡写个性化的独物的感受，吐露真言

言为心声。写作文是要表达一定的思想和感情的，学生的写作也一样，写文章要充满真情实感，才能感动读者，才能激起读者思想的涟漪。另外，只有亲身经历，才有真情实感；表达真情实感才会有个性。因为每个人的真情实感是不一样的，写出的作文也就富有个性化。在作文教学中，教师要关注学生的生活体验，引导学生从自己的经历出发，用手中的笔，去记录自己的所见所闻，去描绘自己的真情感受。以自己的生活经历作为写作的素材，学生容易有感而发，有物可写，有话可说，有事可述。但在引导的策略上要注意两点，一是教师要为学生营造一个宽松的环境，减少对学生的束缚，让学生畅所欲言，自由驰骋。二是作文题目的设计上应充分考虑到小学生的生活经历，尽量从小处着手，所设计出来的作文要求，应该是大多数学生都有所体验和经历过，这样的作文题材才能避免学生走进假、大、空的泥潭中。

第二篇：关于军训作文：军训杂感

关于军训作文：军训杂感

8月29日，在学校集合的那天早上，同学们的心情都是无比的兴奋与激动，大家大包小包的带着、背着，等待着汽车的到来，将我们带到军训基地。

中午刚到基地，感觉一切都是新鲜的、有趣的。阳光下的蕴空山，葱葱郁郁、挺秀多姿。大家说说笑笑，和在校园里一样。教官把我们召集起来后，我就有一种莫名的紧张感。教官很严厉，对我们要求很高。

到了第七天，我们强忍住眼中的泪水，与我们相处了七天的教官一一道别，踏上了返回的道路。当我们坐上回校的汽车，看着窗外渐渐远去的军绿色，我不禁慢慢回味着为期七天的军训生活。

军训结束了，但我永远也不忘记这次军训。这次军训让我知道当一名军人是多么艰苦，在军训期间，我知道了一个军人应该多么严格要求自己，一切以集体为重，以集体为中心，要有吃苦耐劳的精神，战胜困难的勇气。这是我在军训当中学到的，我将把这一切运用到平日的学习当中去。

如果我在学习当中遇到不懂的问题，我绝对不会轻易放过，我会认真琢磨，反复思考，直到把问题弄清楚为止，正所谓“万丈高楼平地起“，我绝不允许有任何差错。如果我在生活当中遇到困难，我绝对不会轻易退缩，相反，我会去克服它，去战胜它，生活中的点点滴滴对我都是一种考验。这是我在军训当中学到的，无论做什么事情，都要有一股不服输的劲头。

通过这次军训，我们不仅学会了艰苦奋斗的精神，更重要的是，军人们把他们的军人思想与作风传递给了我们。

第三篇：《三国演义》杂感

～-5-23　字数：1843东坡词云：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物……”多少自认英雄的人或是自信即成英雄的人在那“乱石穿空，惊涛拍岸”的风云乱世中摸爬打滚，四起干戈，却也渐渐被历史淘出了长河。英雄，此二字不知纠葛了几多逐鹿群雄、东征西讨的人的心绪。多少人又葬身名利场下？凡言“三国”者，即便未曾看过此书者也必知悉“卧龙先生”诸葛孔明的大名。书中，他是一位羽扇纶巾、谈吐高雅、自比管乐、有呼风唤雨之能、经天纬地之才的一代儒将。隆中定三分，火烧新野，草船借箭，六出祁山，七擒孟获无不淋漓尽致地体现了这一点。在无数人心中，诸葛亮的文才武略、战术谋略，甚比“武圣”孙武而被顶礼膜拜。没错，孔明多谋而近妖，是个奇人；三国系一体，是个伟人；言归子底，他呕尽心和血，可惜却是个苦人，一世争战却未能打下那汉室江山。刘备尝夸诸葛亮：“君才十倍于曹丕。”缘何其六出祁山终无功而返？只因他把自己一生命运捆绑于一个平庸王朝的戎马战车之上了。知刘禅不可扶而扶，人格固然可敬，而现实终究是悲哀的：一代贤相南征北战，心血呕尽，戎马倥偬，到头来却也不过是五丈原夕夕秋风，锦官城片片降幡。而书中倍受推崇，集大义于一身的刘备，虽为汉室宗亲，当世皇叔，尽人和之利，而论起英雄，便如当时青梅煮酒论英雄之时一般，此酒也得脱手，难入口。书中刘玄德大仁大义，至孝至亲，满面忠厚之相，又有识人用人之才能，真可谓系古今圣主之德行于一身而无半点瑕疵。可惜透书而观，这却只能说是贯中为体贴顾念这位刘姓皇帝的面子而在其苍白脸上抹上些许胭脂而已。李宗吾所书之《厚黑学》中骂刘玄德之脸皮之厚更甚城墙转拐之处。刘备皮虽厚、心虽黑却终是心中无谋，而其皮厚心黑却实实在在地体现出了：刘备好哭，且会哭，哭得山崩地裂，日月无华。而其亦非干嚎，亦非嘶喊，乃是真正泗泪齐流，惺惺作态之中又不得不使人心服口服，以至于低声呜咽几声，似鲁肃这般忠厚之人便会跟着流下两行老泪。刘备之哭，把人心收买，孔明被哭出隆中，赵云被哭得死心塌地，左一声“刘大哥”，右一声“主公”，虽然没有拜过把子。玄德之心黑，胜于浓墨啊！其黑在于利用人近乎残忍卑鄙。白帝城托孤之时他对诸葛亮说：“若嗣子可辅，辅之，若其不才，君请自取。”这招欲擒故纵之技阴狠歹毒之至，好一声“君可自取”听得孔明汗流满面，热泪盈眶，手足无措，抽泣曰：“臣敢竭股肱之力，鞠躬尽瘁，死而后已。”想刘备听毕必是侧脸叹息，心中却已笑足三万六千五百次了，可见刘备确是一个皮厚心黑的“忠厚长者”。而回头看看那些各路诸侯，吕布虽可独战三英，却只是个背信弃义、沉迷声色的三姓家奴，被历史唾弃；周瑜，虽然是青年俊才，深谋远虑，城府之深都和卧龙有得一拼，只可惜意气用事，心胸狭小。孙权，只不过依父兄基业，虽有任人唯贤之能，知人而用之才，却无争世夺天下之大才，而无半点建树；董卓乱政，擅自废立皇帝，擅自戳杀群臣，虽极大打击了皇权，却不过是在三分天下之路下扮演了一个清道夫的角色，为旁人卖力做嫁衣耳……青梅煮酒，酒亦冷。乱世枭雄，令诸侯。可以说，那英雄之能饮者唯曹公耳，曹操年少时便被断言是“治世之能臣，乱世之枭雄。”其城府年少时已然颇深。书中的曹操“挟天子以令诸侯”，大逆不道，遭人非议。而我却要说天下之大，能者居之，缘何唯有刘姓可称帝？曹操作为一位政治家，有远见卓识，他抓住“天子”这个有利筹吗，于乱世之中占一席之地，有何不可？作为军事家。官渡之战，他以少胜多，一统北方，充分显示了他的军事才能。他同样为其子代汉建魏，为最终平蜀平吴打下了坚实的基础。更难能可贵的是作为建安文学代表人物之一，诗词之格匠心独具，豪情奔放洒脱：“对酒当歌，人生几何。”，“周公吐哺，天下归心。”，“秋风萧瑟，洪波涌起。”，“烈士暮年，壮心不已。”全都脍炙人口，为人所争诵。惟一可惜的是曹操生性多疑，以致刚愎自用，不然赤壁之战总该有另胜负之写。“若天命在吾，吾为周文王矣。”可见曹操之弊，也在那不得人和的环境。然而终究是瑕不掩瑜，曹操总无愧于英雄之名。后记：英雄之说本无定论，每个人心中的三国都有一个英雄，但刀光剑影之下，鼓角争鸣之远却总躲不过一个满头华发，黄尘裹身。英雄，英雄之说本戏言耳。

此文虽非历史论著，但作者提出了一个大胆新颖的观点：三国时天下真英雄唯曹操一人而已。围绕此说，文章采用对比映衬之手法，旁征博引，内容翔实，佐证有力。尤其值得称道的是本文语言之简炼、流畅。文白相间，句句文采斐然。如若不信，何不即读？(孙梅点评)

第四篇：杂感评职称

杂感评职称

2011.9.20

职称评定又开始了，早就听说评个高级职称得准备1万余元，心想别评了，真的很烦人。我自认为我是称职的，也是值得考察的，但是当角角落落都要像生意场一样的时候心里不知道是怎样的滋味！爱岗敬业的教师都是清贫的，因为心无旁骛。我哪有那么多的钱啊。很早就听到一个年轻的女校长在会上说：“报纸上说一个尽心尽力为教育的教师不知道自己为什么评不上该有的职称。我知道什么原因：他笨死了。不会上货啊。”于是，凡想评上希望职称的老师都知道除了准备应该有的继续教育学时和必备的荣誉证书时还需准备一笔钱。我惊讶极了。默默无闻工作的人不注意人际关系，清新执教的教师却偏偏要曲意奉迎。这多么难为情啊。如今，听说军队里升个三级士官都需要三万块钱做本金，不是你的素质高就需要留队，而是要看看你是否愿意把你一年的收入送到某些人的手里。评职称和士官升级，都需要评委。评委拿着国家机关发的工资呢，干嘛还要接受贿赂呢。干脆告诉参评者需要评审费多少，公平公正的为国家的教育负责多好，谁都爱意外之财的话，老师们是不是该征收学生的费用了。国家规定不允许乱收费，但是，潜规则中的步骤已经决定不贿赂没门！

潜规则，就像血癌一样侵蚀着社会的肌体，让人不寒而栗啊！

有多少废寝忘食的教师耕耘在教育战线上，不计报酬，不争荣誉。但是到评职称的时候他们的路是多么坎坷啊！难道非要“在人矮檐下不得不低头？” 啊，此类现象不胜枚举，内耗！国家集体组织在内耗！这是一种不易觉察的自失隐患啊！

要是我不遵守潜规则，评不上怨谁呢？我谁也不怨。一切顺其自然！只要潜心从教，问心无愧。相信总有希望在眼前。

第五篇：小学生作文指导

一、激发写作动机是基础

作文源于生活，源于语言的表达，隐去口头语言和书面语言的差异，鼓励学生我手写我心。接着讲明为什么写作文，使学生意识到作文与自己的生活是紧密联系的。要让学生明白什么是作文。对小学生应强调作文与生活的密切联系，它是有实用价值的，是表达思想的方式，更是与他人言语交际不可缺少的，促使学生产生迫切学习作文的需要，激发其言语表达的动机，这是学生写好作文的前提和基础。

二、观察事物，体验生活，积累素材

鲁迅先生说过：“如要创作，第一须观察。”作文创作就是要观察生活，教师要善于引导学生到生活这一源头中汲取活水，培养学生敏锐的观察力，让学生在生活和学习中，做个有心人，对人物的一举一动、一言一行，生活中的一草一木、一沙一石都视察入微，练就学生发现美的慧眼，勤记观察日记、生活随笔，丰富写作素材。在这基础上才能保证作文教学遵循写作的心理历程：现实、思维、语言、文字，使学生从无事可写变为处处有素材。比如，在指导《我喜欢的水果》的习作之前，笔者布置学生把自己喜欢的水果带回学校，在指导课上，先让他们观察水果的形状、颜色；再让学生用手触摸水果的表皮，感受水果在手中的感觉；然后让学生用鼻子闻一闻水果的气味；最后让学生亲自尝一尝水果的味道。在课堂上，笔者让每一个喜欢同一种水果的学生坐在一起，把自己的观察结果和品尝后的味道在小组里交流，再到课上交流。就这样，学生们经过亲身的体验对水果的样子、颜色、味道等有了深层的了解。这样的指导，不仅培养了学生的观察能力，积累了写作的素材，还降低了写作的难度，使学生有话可写。

三、加强阅读，巧妙模仿

刚写作文的小学生，最明显的特点就是觉得无话可写，总是只有几句干巴巴的话。要丰富写作语言，最好的办法就是广泛阅读，多读多记。广泛阅读是写作的基础，没有阅读，就不可能有丰富的语言积累，所谓“读书破万卷，下笔如有神”强调的就是要多读书，反复读书。阅读在学生学习写作中起着重大作用。尤其是小学生有很强的模仿力，要引导学生阅读他人的成果之作，视每一篇教材为一个很好的例子，将课内学习与课外阅读紧密联系起来。教学写景的文章《巫峡赏雾》时，通过分析朗读课文，让学生理解并掌握写景的文章要善于从不同的角度观察，通过比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法表现出景物的特点。另外就要求学生建立长期使用的摘录本，把教材中的或是课外阅读中的一些好词佳句摘抄到“秀珍”本上，编好目录，随身带着，经常翻阅使用，这样便于学生的作文由“仿”走向“创”。古人云：“劳于读书，逸于作文。”小学生写作文应如蜜蜂广采百花一样，多读名篇佳作，吸收大量的词汇，多种多样的句式。这样使学生由“无话可说”变成“文思泉涌”了。

四、创设情境，合理命题

作文命题，必须讲究科学性，要了解学生胸中的积蓄，顾及学生有什么可写，教师可只提供习作范围，由学生出题，如教“写一篇关于自我介绍的作文，要求写出自己的外貌特征、性格特点、兴趣爱好等，但千万不要写出自己的名字”的作文时，教师让学生自己依事定题。另外从不同侧面拟出一组题目供学生选择，如“这就是我”“猜猜这是谁”“自我介绍”“我像谁”“你认识我吗”，等等，这样才有利于学生倾吐。所以命题要坚持新、实、活、趣的原则，透视学生的思维之泉，激起学生心中的波澜，出现不吐不快的局面。一旦命题不合学生口味，要设法补救，如运用图片、幻灯等，也可以组织学生参观等活动。提倡自由命题作文，这为学生创造了发展思维的机会，学生可以按照自己的思路来写作，言之由衷，充分表现自己的个性。自由命题的作文范围越大，限制越小，学生思维越广，就越能写出好文章。

五、树立信心，体验成功

心理学告诉我们：相信自己，才会有可能成功。我们必须首先树立学生的自尊心和自信心，把作文教学和育人相结合，注重兴趣、意志情感等非智力因素的培养。再根据成功经验原理，一要善于从幼稚的、粗糙的习作中发现他们的闪光点，写得好的句子、段落、甚至是用得好的词给画记出来，批注“写得好”等肯定性的语言，在作文后面的评语中，指出成功之处；二要精改、少改、多批，多启发，多引导，让学生发现自己的写作才能，调动写作的积极性；三要创造机会，让学生有展现自我的机会。如作文讲评课，让写得好的学生在班上朗读自己写的作文，学校举行各种征文比赛，让他们的文章有机会有平台发表。总之，教师要充分激发学生的写作兴趣，让孩子有表达的欲望，保护好孩子们的自信，让孩子们真正想表达、会表达，让作文真正成为他们生活的一部分、一件乐事。

总之，作文入门如同学习数学一样，要由易到难、由浅入深、循序渐进。即由词到句、由句到段、由段到篇，用由表及里、去伪存真、去粗取精的思维加工，慢慢引导学生热爱生活、学会观察、善于思考；热爱阅读、勤于写作、懂得表达。