第一篇：09高考语文作文阅卷
近四年，我参加过三次高考作文阅卷，每次都有收获，尤其是今年的阅卷，给了我很深的感触，借这次机会与大家交流，恳请得到大家的批评指正。
第一点感触：审题的地位空前提高
近几年江苏省的高考作文题似乎达成了某种共识：降低审题难度，让考生有比较充裕的时间进行正文写作。从06年的《人与路》，到07年《怀想天空》，08年《好奇心》，再到今年的《品味时尚》，平心而论，命题人没有在审题上为难考生的意图。
然而，一旦直面试卷，问题就出现了，很多考生都不能准确理解“时尚”的内涵。有的将感人至深的情感（如亲情、爱情等）视为时尚；
有的将令人感动的爱心、某种精神品格（如坚强、乐观、自信、永不放弃等）视为时尚； 有的将某个人物（如周杰伦、刘谦、小沈阳等）的成长经历视为时尚。
还有的干脆将经典拿来作“时尚”，品味唐诗宋词，品味苏轼、李清照，却没有能指出他们的时尚特征。
不少考生匆匆地扫描一下考题，自以为“时尚”很简单，不会出差错，结果偏偏栽在“时尚”二字上。譬如，说“爱国主义”是时尚，对不对呢？显然错了！一位阅卷专家解释得很好：“爱国主义古已有之，源远流长，绝非时尚；然而，当你看奥运、把五星红旗贴到脸上时，时尚就诞生了。因为，这是一种审美行为，一种富有个性的创意，它立马‘时尚’起来了。” 每年的高考作文阅卷似乎都有着一种纠偏补失的作用，05、06年屈原、司马迁们很红火，07年“感动中国”的人物一度受到热捧，当年用上这些材料的作文除非确实有独到之处，否则是很难得到高分的。如果说08年之前江苏高考作文阅卷稍稍扭转了用料陈旧、套作之风盛行的弊端；那么从08年的《好奇心》起，江苏高考作文阅卷则将矛头指向了审题恍惚、思维混乱的作文。
08年的《好奇心》，虽然很浅易，却有人写道：毛泽东为什么能坚持万里长征？因为他有“好奇心”，好奇于“万水千山只等闲”。
还有人写道：苏东坡被贬黄州，为什么能保持旷达的心态？因为他“好奇”于黄州的美妙山水，山水使他的心平静了。
再有人写道：在汶川大地震中，武警战士为什么能从瓦砾中营救伤员？因为他们“好奇”，这下面究竟有没有埋着幸存者。
而这些作文竟不在少数。所幸，08年还没有真正“大开杀戒”，只要达到“三基本”，就可以在53-55分之间评分。但是今年就不一样了。凡是对“时尚”理解明显偏差的只能在四类卷、五类卷中赋分，也就是不超过42分；与“时尚”若即若离的，一般在42分左右。如此一来，就出现了一种令人深思的现象：一些写作功底一般甚至较差的考生，虽然没有深刻的见解，只是简单写了一些时尚现象，如爆炸头、街舞、火星文等，却能得到不低的分数；而一些写作功底本不错的考生由于对“时尚”把握不准，却使得分数很低。
因此，审题的地位空前提高，也正是由于现实中能准确、深刻理解题意的考场作文太少。据我粗略统计，在我所打的三千多份作文中，大概有百分之七十多的作文处于三类及三类往下的档次，主要原因就是对“时尚”的理解欠准确。
第二点感触：分数差距得以真正拉大
虽然每次阅卷都强调要拉开分差，但大家心中一直都存在着根深蒂固的“切入分”的概念。阅卷老师“打保险分”的意识，使得70分的作文拉不开真正的差距。而今年阅卷最大的变革就是取消“切入分”，取而代之的是，根据考生作文的实际水平，将其按标准分别归入应属的类别中。共分五类，在我看来，这五类区分的首要依据，是审题立意，其次是内容与语言。
一类卷是63分以上，二类卷56-62，三类卷42-55，这个分数段跨度比较大，所以又取49分作为界线，分成三类上和三类下。四类卷是28-41，五类卷是27分以下。
由于没有了可以依靠的切入分，阅卷老师牢记五类作文的标准，将考生作文“对号入座”。以往高考阅卷很少有42分以下的，而今年四类卷、五类卷的比例却明显增加。而一类作文也没有因此而减少，所以分数差距被真正拉开。刚开始我们也不适应这种打法，还是慈悲为怀，但组长反复提醒我们要根据标准打分，并说：“有些作文，你给他三十五分，他今年高考已经没戏，倒不如按照标准，痛痛快快给他个二十多分。”所以在打分的时候，我们虽然心中有千般不忍，手中却是万般无奈。用何永康老师的话来讲，就是通过这样的打分，让考生明白“失语文者必失天下”，从而提高我们语文老师的地位，经历过这几次高考阅卷，尤其是今年的“思想洗礼”后，我对高三的作文教学产生了一些构想。
第一，审题训练贯穿始终，常抓不懈。我认为，作文训练可分三个维度：宏观上，是审题立意、谋篇布局的训练；中观上，是段落的训练，开头一、二段，结尾一、二段，以及主体段落；微观上，是精彩语句的训练，可以借助一句话作文进行训练。而从江苏高考作文阅卷的趋势来看，每年负责解读考题、制定标准的骆冬青教授擅长对概念作精确的诠释与剖析，所以审题立意的高低将直接决定着考生归入哪个类别。因此审题立意的训练应当贯穿在高三作文教学训练的全过程。
第二，思辨训练科学规划，分解落实。高考作文题越来越注重思辨性，而学生作文呈现得更多的却是思维的低幼化。比如写“好奇心”，就是简单地把“好奇心”视为“好东西”，只要有了“好奇心”，万事好成功。他们往往不能辩证地思考“好奇心”的利与弊。在今年6月4日的《扬子晚报》上何永康、骆冬青老师为快进考场的高三学子传授了写好议论文的一种“诀窍”：在无法把“常理”说出“新意”的情势下，巧妙地、恰当地运用“由头”，并举《没有了妖魔的取经之路》为例加以说明，要让比较稚嫩的高中学生立论独到、语出惊人，是很难做到的，因此可以学习一些“杂文”手法，找一个比较巧妙、醒目的“由头”，说不定会产生较好的效果。当然，6月4日的传授不会立刻见效于6月7日的考场，但给我们今年的高三作文教学带来启发。比如关于杂文、评论性文章的写作指导，比如关于由一个“由头”引发的抽丝剥茧式的论证，还有类比论证、辩证思维、归谬推理„„
第三，深度阅读打通读写，服务写作。语文教学界一直有着以写作教学为本位的教学观念，但苦于一直没有形成行之有效的体系。最困扰写作教学的两个问题，一是“写什么”，二是“怎样写”。不少学校都给学生印发美文，争取让学生“库中有粮，心中不慌”，但学生使用阅读材料的情况却不尽如人意，往往是“雨过地皮湿”。看到作文题目后仍旧是“眼茫茫，心茫茫”，平常所积累的材料一概从脑中删除。所以，我想可以在专题阅读的基础上，指导学生深度阅读，将写作技法上的能力点分解到相应的专题阅读材料中，从而使阅读材料发挥出最大的效益。鉴于时间关系，我就不展开
一、起于蓬蒿，生于忧患
从古至今，对文化传承断裂的忧虑一直是知识精英阶层自发自觉的责任与担当。
而新课程的实施把语文的人文性放到了新的高度，我们的高考显然紧紧抓住了这个契机。21世纪初，韩少功，这位20世纪八十年代，作为寻根文学的主将的作家，以另一种方式走向大众，2005年重庆市高考试题韩少功的《阳台上的遗憾》阐述了现代工业文明对传统文明的影响的时代大主题；同年年湖北卷考了韩少功的《土地》，反映了在工业化、商品化、功利性非常强的今天，人应该如何淡泊名利，守护人类精神家园。而从现代作家茅盾、朱湘、石评梅，到当代作家史铁生、周国平、陆文夫，文坛大腕轮流登场。
江苏省高考卷中文学作品阅读，05年的《波兹曼的诅咒》、06年的《一幅烟雨牛鹭图》、07年的《麦天》、08年的《侯银匠》、09年的《上善若水》，从对娱乐文明的深刻反思到对渐行渐远的乡村的怅然若失，再到江苏本土作家原汁原味的乡土风情，再到面对长江浪涛，对传统文化中微言大义的道的探求。高考语文成为传播文化的最佳阵地。
青青子衿，悠悠我心。现代人对文化的渴求可见一斑。
江苏省是文化大省，南京曾是六朝繁华地，自然是流不尽的光华溢彩，还有苏州的婉约清丽，扬州的端庄妩媚，徐州的铿锵汉风，等等等等，不说帝王将相，烈士忠臣，单单是名士风流就足以让我们后人喝一杯就晕半天了。
但作为一线教师，一个年纪尚轻，学生还愿意和你说说真心话的高中语文教师，我却只能接受这样的事实：有学生在文中写道“孔明姓孔”，面对同桌的大笑，却茫茫然，半天也不知错在何处；实验楼命名为“躬行楼”，给出的解释是“做实验的时候必须弯腰”，至于看到古文中的“宰”，立马判定其职业是“屠夫”，可以把个好好的县令翻译成县里的屠夫，类似的故事，是笑话，也是让身为语文老师的我感到无奈、无力、羞愧的现实。
虽然在高考中，江苏省梁丰高中曾有过不俗的表现，但无法改变一个事实：我们是一所农村中学，我们没有盲目自大的天空，我们只有脚下并不肥沃的土地。起于蓬蒿，我们只是彻彻底底的平民，要想在文化越来越浓郁的高考场上一争高下，我们视野太狭，我们知识面太窄，我们思想不够深，我们实际能力还太弱。我们只能于蓬蒿中奋起，于忧患中求生存。
而文化又绝不是语文教师在讲台前宣讲一番中国文化发展史或是速成式地介绍一番诸子百家学说，就能植入学生心中的。虽然在考题的一再提炼、浓缩下，文化有进一步失水的倾向，但我们无法让我们的课堂成为炼盐场，没有学生会喜欢大口吃盐，即使对我们的身体发育，对我们的体格的健全大有益处。唯有融盐于水，才能让语文课堂的文化如水流淌。重补文化，也许以上的说法在高三紧张的复习迎考的二百多天中，显得有些渺茫如空中楼阁，但我们还是坚持摸索前行。因为，我们没有太高的起点，但我们还想要飞翔。
二、守云望日，我们的行进原则
（一）回归教材，重头收拾旧山河
新课程背景下的苏教版教材，渗透了江苏省学者专家的从文忧思、情感熏染与价值引领。让高三学生回归教材，绝不止步于对名句名篇的背诵，也不停留于对文言字词的梳理温故，而是对整个文本的再思再得。如，在进行拼音复习时，我们也让学生重回课文，在回读中，梳理课文中的字词；又如，重读“向青春举杯”、“月是故乡明”、“战争与和平”等版块时，引导学生再思考，以随笔等形式，催生新智慧。
（二）读练结合，重视阅读是王道
高考要考出高分，固然是要在平时练出高分，便语文学科的特殊性决定了，高分在很大程度上是读出来的。
在省教育厅“减负增效”精神下，我们减云了教师讲课的时间，但有一块天地是我们语文的保护区，只增不减，那就是阅读课。除每周一节，在图书馆进行的阅读课，我们又增加了课内定向阅读时间。阅读内容是老师精选的时文，教师轮流主编，内容百花齐放，文体多样，以“增知、博闻、启思、生慧”为目标，是一道文化自助餐。每日中午，学生会定时收看“新闻30分”，了解天下事，教师也会适时将时事热点做为素材，引导学生概括分析、讨论评价。保持与社会生活的亲密接触，保持思维的敏锐反应，自然而然地为写作积累下一份素材。
（三）学会放手，让学生在反思中成长
学而不思则罔。身为教师，我们从教学反思中受益，获得成长。同理，学生也能在反思中清点收获的多少，明晰得失。人人皆知“满则溢”的道理，复习内容安排过满，练习过多，考
试过频，时间过长，只会使复习效益出现下降。所以每周，我们都会确保不少于一课时的自主整理。每个学生的整理本就是充满个性，量身定制的制胜宝典。在自主整理中，学生才会真正将知识和文化内化为自己的学识，转化为自己的能力。而这种能力既是自学的能力，也是迎考的能力。
三、具体复习方案
高中一年的教学拟分成三个阶段：（以下时间段中应扣除休息日）
第一轮复习：9月7日——1月底（120天）
1．9月7日—9月20日：拼音复习（穿插《唐宋八大家》中的《游褒禅山记》、《后赤壁赋》，完成《氓》及《出师表》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》等篇目的背诵）总约15课时
2．9月21日—9月30日：病句复习（穿插拼音巩固，初中名篇背诵）11课时
3．10月9日—11月9日：文言言复习（穿插〈一轮复习〉练习讲评，早晚读，120个实词记诵）总约34课时
〈史记〉专题复习12课时
必修1—必修5文言篇目回顾10课时
〈唐宋八大家〉及〈论孟选读〉8课时
4．11月10日—11月20日：诗歌鉴赏复习（穿插古汉语常用实词虚词，拼音及语病的小回顾）约12课时
5．11月21日—12月10日：文学作品阅读（穿插成语）总24课时
散文概述2课时
写实类散文4课时
哲理性/文化性散文8课时
小说概述2课时
小说阅读训练6课时
鉴赏及分类答题技巧小结2课时
6．12月11日—12月20日：论述类文本及实用类文本复习（穿插高中背诵篇目检测，文言语段训练）总约12课时
7．12月21日—1月5日：语言运用复习（穿插拼音、语病、诗歌知识点回顾）总约16课时
8．1月6日—1月30日：整体复习，综合训练，迎接期末考试。
写作
目标：努力让所有学生达到：文体清晰、审题明确、结构完整、内容充实，有一大批次的学生作文能达到思想深刻、富有文采的发展等级。
对策：
1．分阶段进行文体训练。高
一、高二教学中，学生在记叙文、议论文写作上有过一定训练，但就学生写作现状而言，明显不够，一轮复习中，将再次强化文体训练。以复杂记叙文、充实严谨的议论文为训练目标。指导与习作并进。
2．坚持随笔写作与大作文训练相结合，自由写作与规范写作相结合，每周练笔量不少于800字。
3．坚持口头演讲与书面写作相结合。课堂上可采用多种形式，锻炼学生的思维能力与表达能力，侧重于观点阐述与评论。可以每周一次焦点评论、时事热议等形式进行。
4．继续出好《语丝》，每次统一大作文或考试过后，将优秀作文编辑下发，努力做到及时有效。
5．分工协作，做好大作文的统一讲评与个性点评。可将学生作文中最集中的问题汇集，形成资料下发，统一修改讲评。
第二轮复习：2月25日—4月20日（约55天）
高考知识点分项回顾及训练，辅以综合训练，课外名句背诵
以市教研室下发的〈二轮复习〉和〈核按纽〉为基础，定点梳理：
语知1周（拼音、成语、语病）
文言文2周诗歌鉴赏1周文学作品阅读2周论述类及实用类阅读1周语言综合运用1周写作：
记叙性散文、议论性散文写作，把提高思想深度和语言的文采作为训练重点。第三轮：4月21日——5月30日（约40天）
考前冲刺：高考各地模拟卷综合训练及知识点的查漏补缺。
对学生的规范要求：
1．作业必须要有过程，阅读必须有痕迹；
2．每周练笔量不少于800字（大作或随笔评点总量）；
3．每人一本整理本，按语音、成语、病句等进行分类；
4．每人一本素材积累本，选取有价值的阅读资料进行摘录或剪贴，及作文素材的积累。
第二篇：高考语文作文阅卷体会
2014年河南省高考作文阅卷感想
罗山高中 李柏胜
高考，作为国考和全民运动，一直牵动着国人的神经。每年的高考作文，又是整个社会讨论的焦点和热点。赞赏者有之，力挺者有之，拍砖者有之，质疑者有之。但是，人们又必须承认，高考已经成为整个社会最后的公平。“你学，或者不学，高考就在那里，不早不晚；你背，或者不背，范围就在那里，不增不减；你愿，或者不愿，分数就在那里，不多不少；你骂，或者不骂，大学就在那里，不离不弃。”所以说，抨击高考、批评时政只能是得不偿失，顺应形势、寻找规律才可能有所作为。
笔者非常有幸参加了河南省2014年的高考作文阅卷工作，整理出一些高考阅卷的心得体会，并无意泄露高考阅卷的机密，如果我的只言片语对高三语文老师和备考的学生有所帮助，那就善莫大焉。
2014年6月10日，河南开封。天上万里无云，太阳炙烤着大地，地面温度超过40℃。这一天是高考阅卷报到的日子，他们从河南的四面八方赶来，在河南大学汇聚。河南大学新校区计算大楼前，两个武警战士笔直地站在那儿，一动不动，任凭汗水虫子般地在脸上爬行。一副长长的对联特别引入注目：“严肃认真公平公正选栋梁事关民族社稷，一丝不苟任劳任怨荐英才情系家长考生。”
报到后，每一位阅卷老师领到一份高考试题和参考答案。我翻开作文，一字一字阅读，希望能够从中找到破译的密码。
材料作文自2006年重出江湖，就备受青睐。至于担心学生无从下笔，多位老师都表示，这种担心大可不必。“这几年作文题基本都是材料作文，立意角度比较多，相对比较宽松，有利于给学生更多的施展空间，比命题作文更难押题。
2014年河南省的高考作文，就是新课标卷一的作文，以其鲜明的思辨色彩得到行业内外普遍的好评。
试题是这样的：
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
“山羊过独木桥”是为民学校传统的体育比赛项目。规则是，双方队员两两对决，同时相向而行，走上仅容一人通行的低矮独木桥，能突破对方阻拦而成功过桥者胜；最后以全队通过人数多少决定胜负。因此，习惯上，双方相遇时，会像山羊抵角一样，尽力使双方落下桥，而自己通过。不过，今年的预赛中，出现了新情况：有一组比赛，双方选手相遇时，互相抱住，转身换位，全都顺利过了桥。这种做法，当场就引发了观众、运动员和裁判员的激烈争论。
事后，相关的思考还在继续。
要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
——作文的要求，与近几年高考一样。
下面，对这个作文做一个剖析，谈一点感受：
一、审题。所给材料审题难度适中，比起去年和前年难度稍有增大。2013年加有关键语：“要有经验，更要有勇气。”点了一下。今年，纯粹是客观叙述，而让学生自己去思考、去判断、去取舍。这样，考生会有更大的思考空间、选择自由度。
同时，这个材料还切合了当今遵守规则、竞争、合作、互利共赢制度创新等社会热点。对青年学生在思想教育上有明显的导向作用。
材料共有六句话。其作用分别是：第一句，介绍项目；第二句，说明规则；第三句，陈述习惯做法（一人落水，一人通过，一胜一败，非此即彼）；第四句，介绍新的做法（互相抱住，转身换位，全都顺利过了桥）；第五句，众人争议；第六句，推及其他。
既然是众人争议，自然是有人赞成，有人反对；有人认为犯规了，有人认为没犯规；有人认为应该遵守规则，有人认为应该打破旧规实现体制创新。如此等等，不一而足；各执一词，莫衷一是。
争论的角度，大致有三：
（一）赞成。认为竞争中也可以实现合作双赢；认为应该打破陈规，革故鼎新；认为创新体制可以解放生产力；或认为转换思维角度带来双赢结果。
（二）反对。认为破坏规则是投机取巧，违反公平原则；认为规则意味着秩序，不可任意践踏；或认为竞争就是应该分出胜负高下；或认为规则是公平的基础，要在全社会形成敬畏规则、遵守规则、按规则办事之风。
（三）结合。抓住两个方面，认为既要有竞争意识，又要有合作精神；或既要锐意创新，又要遵章守规；或既要合作，又要维护规则。
二、立意。考生作文立意只要在上面分析的三个角度十多种立意的框架内，都会符合要求；无论是抓住其中一个方面，还是结合两个方面，都可以。
在此基础上，只要能够深入地追根溯源，并找出解决问题的措施，就是有思辨色彩，有思维深度。就是说，关键要看学生剖析得深入与否。
在符合题意的基础上，立意深刻与否，剖析深入与否，是文章基础等级“内容”项得分高下的关键。文章能够始终围绕一个中心，如“合作共赢”“合作成功”“尊重规则”“变通的智慧”或“让思维转个弯”等，都是好的。
就题目本身来看，这的确是一道好作文题。许多考生也会感激这样的好题。但是，对于有的考生来说，这会是个噩梦，是个灾难！
——因为，事实上，从2006年我们河南省高考作文采用新材料作文这种形式以来，作文“偏题”“跑题”的声音一直在备考和高考中不绝于耳。每年的高考，甚至每一次模拟考试，都会有一定比例的学生作文立意偏题或跑题。
所以，如果写为如下立意，则差不多要被看作偏离题意：
1、拥抱是一种力量；
2、互助互爱；
3、为他人考虑；
4、换位思考；
5、成全他人；
6、团结协作；
7、谦让；
8、宽容；
9、和平共处；
10、尊重他人；
11、和谐；
12、学会分享；
13、友谊；
14、防患于未然；
15、成功需要感情；
16、学会思考；
17、规则不够严密；
18、革新；
19、尊重传统文化； 20、有规则就有漏洞
学生一定要弄清命题方向，有时候，方向比努力更重要。像作文，一旦偏题，那么就会差之毫厘谬以千里，其后果甚至就是灾难性的。如果在高考考场上审题出现偏差，那会是终生遗憾。
三、标题。好题一半文。标题是文章的眼睛，而眼睛是心灵的窗户。高考是选拔性考试，而选拔就要区分优劣，分出三六九等。好的文章标题，对文章能起到“定海神针”的作用。
高考作文命题在呈现多元化命题特征的同时，材料作文仍是命题趋势。自拟题目，大有讲究。可是有许多考生精心拟题的意识严重淡化，他们奉行着“题不在好，有了则行”的原则，不愿意也舍不得把时间和精力花费在拟题上，认为花费时间和精力去拟题得不偿失。还有考生认为有了作文题目就不会因缺失文题而被扣去2分。熟不知，一个好的题目会成为一个亮点，为文章增色不少，其潜在的价值远远不止2分。如果众多的考生，或千人一面地引用材料中的中心词和关键词做自己作文题目，或机械呆板地挪用一些陈旧俗套的题目做自己作文的题目，那只会让阅卷者望而生厌、大倒胃口甚至引起反感。
作文拟题很能体现考生的才情，彰显考生的个性。考生精心为自己的高考作文拟写一个令人耳目一新、富有创意、具有美感、精练简洁、寓意深刻、与文章内容珠联璧合、与材料 的内涵丝丝入扣的“靓题”，定能让在炎热六月勤阅卷、有疲倦感的阅卷老师眼前一亮，神清气爽。激发阅卷兴趣。阅卷老师对考生的文学素养必然有个初步的肯定，对考生的作文也有个好的第一印象，最终影响到阅卷老师对考生整篇作文的优劣评价。
郑板桥在总结自己的创作经验时说：“题高则诗高，题矮则诗矮，不可不慎也。”高考作文（命题作文除外），从应试角度来讲，题目不仅本身占分，而且直接关系到作文的质量，所以自由拟题绝不能等闲视之。
结合今年的高考作文，标题真可谓“成也萧何，败也萧何”，成了作文得分的一道重要分水岭。
好的标题要能够言简意赅地说明文章立意，要有能够包含文章主旨的关键词。一般情况下，书写还行，无硬伤，看到标题，阅卷老师就想打50分以上的好题有：
1、竞争中合作求双赢；
2、守规则而知变通；
3、合而互利，斗则两伤；
4、同木共度，合作双赢；
5、莫被惯性思维束缚头脑；
6、狭路相逢智者胜；
7、竞争单雄，合作双赢；
8、尊重对手，追求共赢；
9、规则虽硬，创新更美；
10、是创新还是作弊；
11、合作诚可贵，规则价更高；
12、打破习惯，革故鼎新；
四、选材。这样的作文，可写的材料多之又多。教材内，生活中，杂志上，网络上，乃至试卷上，都有。如：廉颇与蔺相如的争斗与合作，项羽与刘邦的合作与分裂，爱因斯坦与玻尔的论争与友谊，林肯化政敌为友，林丹与李宗伟的对手友情，王皓与张继科，奥尼尔与科比，加多宝与王老吉，马云与马化腾，曼德拉与南非白人，国共两党的合与斗，孙刘联合抗曹，等。当下的世界也需要合作共赢，比如世界环境治理需要各国协同作战，中国和欧洲合作联手打造经济繁荣；“马航失联”事件中各国团结合作；各民族要团结合作；体育比赛中团队协作方能胜出；人与人之间也要合作才能双赢等。
“题目明其旨，表达定等次”。选材恰当与否，对于文章的成败也是至关重要的。文章首先要言之有物，这里的“物”就是指文章的内容，文章所选用的材料。它们犹如钢筋水泥砖之类建筑的材料，没有建筑材料则高楼大厦只能是空中楼阁，没有生命力的。
作文选材要恰当。材料还要能够为中心服务，能够典型而丰富地表现中心。即使是立意正确，如果选材与表达开不够好，也不能得到高分。例如，写“合作共赢”“互利互助”之类主题的，所选材料如果是竞争双方之间，或者是具有竞争关系的对象之间的合作共赢互利共生，则可为文章增色；如果写人与人之间或者团队内部的团结协作，则属于举例不当。
又如，写创新的，如果写打破旧规则旧制度的材料，或者是破除惯性思维方面的材料，则可以为文章加分，如果写科技上的创新，与遵守规则和打破规则无关，则属于举例不当。
五、构思。好文章不但要言之有物、言之有理、言之有情，还要言之有序、言之有文。文似看山不喜平。文章要有构思，显示思路、层次与脉络。
从总体上，文章有总分结构、对照结构、层进结构和并列结构等常见结构类型。而文章的主体呈现部分，又有从古到今、从中到外、由主到次、由详到略、由小到大、由浅入深、由因到果、由果到因、由现象到本质等顺序。好文章就是要做到意思醒豁，层次清晰。
对于主旨的表达，要做到多层次、多角度。层次与角度单一就会显得不够丰富和全面，那样的话，感染力说服力就不够强。
六、等级。文章立意合乎题意，其他方面也达到要求的，根据表达的高下确定其为一等或二等；文章有一个中心，立意与材料内容或寓意沾边的，可入三等，如团结达到双赢、拥抱是一种力量、转身换位顺利过桥、学会宽容、互助让你我双赢、后退一步海阔天空之类。而与材料内容与寓意丝毫没有关系的文章，或中心不明，或立意不当，只好让它进入四类。
作文满分60分，打分按内容、表达和发展等级三方面各占20分进行。一等16－20分，二等11－15分，三等6－10分，四等0－5分。每一等次内部也要分出上中下来。
同一文章三个方面的得分可以跨等，但不能隔等。如内容为一等的，表达不应低于三等；
反之，亦然。
七、扣分项目。
1、缺标题，扣2分。
2、错别字，每见一个扣1分，重复不累计，扣到5分为止。
3、标点符号使用错误，酌情扣1－2分。
4、字数不足。不到800字的，每少50个字扣1分。字数不到400字的，不再分项打分，只打一个总分，最多20分。
5、考生写文言文、篆体文等另类作文有专家打分。
八、写作禁忌。
1、不可只列个提纲；
2、不可照搬照抄前边的文章；
3、不可宿构或套作；
4、不可书写潦草，不写繁体字和已取消的简化字；
5、不可写为文言文；也不滥用网络语言；
6、不可写得思想消极或反动。
九、分数的判定
一篇作文要由两位老师来打分，也就是说一篇作文最初有两个分数，如果这两个分数相差在8分之内，那么，这篇作文最终的分数是取平均值。如同一篇作文，一位老师打50分，另一位老师打56分，那么，这篇作文最终的分数便是53分。
如果两位老师打分相差较大，电脑则自动将作文提交到三审程序，如果三审打分还是比较离谱，则进入四审程序，由专家组成员进行打分，一般这类有争议的作文，要么是高分作文，要么是低分作文。
一般情况下，90%的作文是在“二人转”中被定“终身”，很少有作文进入三审、四审程序。
阅卷老师每天的工作量是有规定的，每天至少要阅900份试卷，从看到作文，到在键盘上打出分数，再到电脑记录分数，平均时间是26秒。
那么，要想拿到高分，考生怎样才能让自己的作文得到阅卷老师的赏识呢？
河南大学文学院许兆真教授有个形象的说法，叫“四步见血”，即标题，开头，中间和结尾。这四步都要通过关键句凸显作文的主旨或论点，这些关键句是阅卷老师的采分点，也是作文的思路。
十、当下作文教学的方向
1、要关注社会关注人生。今年作文与现实生活以及学生自身的经历关系密切，学生应该很有话说。但许多考生竟无话可说，文章空洞无物，有的文章甚至让我们感到学生幼稚无知，这真令人深思啊！所以在今后的语文学习中，要多关注社会关注人生，要多阅读。既要读有字的教科书，也要读人生、社会这两本无字的书，真正做到生活处处皆语文。
2、要学会思辩。“遵守规则”与“学会变通”关系的认识水平高低将决定文章立意优劣。此次作文中暴露出的最严重的问题是学生思想的简单、呆滞，不能辨证分析两者之间的关系，而且两点论中没有重点论。有些考生在破题之后只能勉强地拿一二事例作平面的类比，不懂得条分缕析，深入拓展。所以在平时学习中，应该学会用哲学思辩的观点来分析和解决问题。
3、要严格作文行文规范。在阅卷时，老师们有一个共同的认识，现在学生的规范意识太差。首先是文体的规范，高考作文要求文体自选，不是要求学生没有文体，而是选定一种文体去写。很多考生写得文体四不象，没有严格的文体规范意识。其次是书写的规范，很多考生的书写字体潦草，卷面脏乱差。再一个是很多作文没有题目，有的字数不足，有的因字数不足被扣掉7分。有的出现了明显的知识错误。很多作文甚至高分作文出现错别字、病句、结构不严谨、标点符号不会书写和运用等等现象更是屡见不鲜。所以在平时的学习中，应严格作文规范意识，从书写到语句运用，应该精益求精。
4、要培养创新意识。很多学生的作文，没有创新意识，从结构到语言，一点新意都没有。作文的创新包括文体、语言、立意、构思、结构等方面的创新。但创新时一定注意，不要为刻意求新，而偏离题意，那样结果适得其反。
第三篇：高考语文阅卷总结
阅卷归来谈高考
曹金才
2012年的高考虽然已经过去了，但对我们的明天以及以后的高考备考工作来说，这是一次经验的积累，又一次征程的起步。2012年6月12至21日，我接受学校及市教育局委派参加了高考语文的阅卷工作。我很珍惜学校能给我提供这次学习的机会，所以阅卷期间，我每天都很认真向有关专家请教今年山东高考语文卷各个主观题答题情况的分析。回来之后，感慨颇多，经过认真总结，现就相关情况汇报如下：
一、四至六大题：
四至六大题共54分，今年平均得分29.7分（不完全统计，因为官方的结论还没有最后公布，文中所有数字具同，不再做一一解释），比去年有所降低。这里面有很大的成分是因为有些试题难度有起伏。知识题：第四大题的平均得分是14.6分，比去年有所提高；第五大题的平均得分是5.5分，和去年相比，大致持平。阅读选做题部分：文学类阅读考生均分为8.5分，是失分率最高的，继续其高考得分“瓶颈”的地位；科普文章阅读均分是10.79分。
根据学生的答题情况，可以看出试卷存在以下问题：
1.考生的书写量与去年相当，语文整套试卷考生书写量都在在两千字以上。
2.现代文阅读两篇选文难度上没有实现得分上的公平，反而又拉大的趋势，这也可能与选文和学生平时的训练不足有关。今年文学类选的是散文《被时间决定的讲述》，文章的字面意思很清楚，内容上属于心理期望远离尘嚣、回归自然一类。而应用类文本选的是科普类文章《重水》，文字专业性不是太强，学生完全可以很轻松地读懂。只是在某些题目的设置以及答案的组织（比如文学类第20题）上又出现了一些的问题。还比如对等题的难度差异大，一些题目的要求指向不明确等等，因而导致了两个选做题在得分上的差距进一步加大。这对一些选做文学类的学生来说，无疑是不公正的，也不具有良好的导向作用。今年据阅卷老师说，两个选做题的考生比例就比去年大，据说是1:6（不完全统计）。
3.今年的诗歌鉴赏题偏重于对诗歌内容方面的考查，题目难度不是很大，一个是让学生概括景物的特点和营造的氛围，另一个则是让考生分析意象的作用（有形式考查的意思，但不是很典型）。题目设置较往年难度上有所降低，但阅卷控制的很严，学生得分率也不是太高。
4.第五大题的后两个题的区分度不是太大。
从考生的试卷和得分情况看，共性的有以下一些问题，需要引起老师和同学们注意：
1．教材复习的视野不够，基础知识记不准，掌握得不够扎实，失分严重。
第15小题“名句名篇”总分6分，今年涉及的面很宽，得分依然不高，平均才2.5分。很多考生在一些关键字上出的问题不少，有些名句漏字填字。今年的 “文言文翻译”已经降低了难度，考查的内容大都出自高中语文必修一至必修五。比如实词“幸”“辄”“嘉”“让”“夺”“诚”“中”“左右”“听”等，虚词考了“之”的用法，句式也只考了被动句一种，比去年的“勿惧以罪，勿止以力”和另外两个句子都简单多了。但是因为有些考生平时对实词虚词积累不够、句式掌握不准而胡乱翻译，因而导致失分严重。作文中某些材料引用时记错，也导致作文一定程度的失分。
2．因为平时训练不系统，导致答题的套路不对。
这主要表现在诗歌鉴赏题和现代文阅读方面。比如诗歌鉴赏题，第一小题虽然有题目要求不具体的问题，但学生在做答时，思路不清却是很突出的问题：一方面没有读懂诗歌及题目要求；另一方面也存在着诗歌鉴赏术语的缺乏和无知，不知道“铺垫”和“抑扬”，而阅卷时这两个术语却各占一分。答练字和修辞虽然也可以得全分，但考生的答案却大都不合套路，因而也失了分。阅读也存在着相同的问题。因为高考阅卷是细化到1分的，按点给分，所以很多学生在这方面吃亏不小。
3.考生的理解力和鉴赏能力还有待进一步提高。
今年的阅读和鉴赏题，材料本身都降低了难度，没有在文字理解上设置过多的障碍，文本本身很好理解。但是学生依然存在着对文本理解不到位的现象，以至于答题不着边际，下笔千言离题万里，做了费力不讨好的事情。
4.答题不规范。
一是审题不规范。有很多考生还没看完题干就答题。二是作答不规范。很多考生书写潦草，错别字多，这一点儿在很多题特别是文言文翻译和作文中表现在的尤为突出。
5.书写不规范，字体太小或笔画模糊，无法辨识。
复习及备考建议：
1．基础知识要记准，记牢，还要反复复习并学会融会贯通。名句的背诵和默写一定砸实，不能出一点儿差错。文言文学习的基础知识——课文中出现的常见的文言实虚词、文言句法、文言特殊句式——一定要掌握好，只有真正学好了，才能考虑知识迁移和应用。
2．阅读理解能力的提高是一个长期而艰难的过程，要在平时多加训练。
3．阅读和鉴赏训练要规范系统，对相关术语要讲深，讲透。
4．适当的强化训练是必须的，但一定要讲究实效，要让规范答题成为习惯。
二、作文
今年高考作文题是“这世界需要你”。这个作文题目普遍反映审题难度不大，这也是全国的发展趋势，给考生留下了广阔的发挥空间。但是这个题目也是有一定限制规定的，有区分度和定位，从而在阅卷是可以分出优、良、中、差来的。
题目定位：题目由三部分组成---这世界 需要你。
今年作文总体得分情况比去年要好，人均得分为43.5分（满分为60分），较去年增加2分多。今年的作文没有审题障碍，也没有给材料和提示语，写作空间很大，有利于学生发挥，因此涌现出一大批有个性、出彩的作文。今年优秀作文篇数大大超过去年，仅满分作文就有上百篇（具体数字以官方数字为准）之多，这对一向谨慎的山东高考阅卷人来说是一个不小的进步。
今年考生作文中出现的主要问题有以下几个方面：
其一，审题不清，抓住一点不及其余，或只写“你”，或光写“世界”，没有注意这是要求写“这世界”和“你”的“需要”关系。这样就成了严重跑题的三类卷以及以下等级，得分自然上不去。
其二，有的考生不点题，不明确说出“你”的内涵，或定位不明确，出现了多人的现象。如：一会儿张海迪，一会儿史铁生等等；文中出现的精神或品格有多种，材料罗列，缺乏中心或共性内容。“这世界”指向不明，现实感、时代感不强；“需要”的解释模糊、散漫，没有具体思路回应，内容空泛。
其三，结构松散，中心不突出，不联系实际，真实感差。说大话、空话。
其四，材料陈旧，老套，没有新鲜、有时代感的材料，让人读了心生厌烦。
其五，文体特征不明显，议论文的论据变成了讲故事，结果成了不伦不类的“四不像”。今年的作文题目很开放，但实际上一些学生写出来的内容还是很狭隘，不少作文是考生根据平时所写的作文材料“套构”出来的。
今年，出题者有意降低审题的难度，把考察的重点放在对学生选材立意、谋篇布局、语言表达等综合写作素养的考察上，有意降低了考生作文失误的偶然性，增加了作文考查的实效性。从评分原则看来，高考阅卷也更加注重对学生的人文关怀。今年阅卷，有两条原则一再被强调，一条是“立足于给分”，另一条是“以文论文”，可以看出高考注重的是对考生真实写作能力的客观评判，尽量做到通过作文考查学生对母语的实际掌握水平。
今年的高考作文告诉我们，作文是一门可以学习、可以掌握、可以稳定发挥的艺术，而不是一项具有随机性、可以投机取巧的技术，它是长期有效训练的结果。
备考建议：
1.强化文体意识和训练，让学生写出真正意义上记叙文，议论文，散文。高考不鼓励学生写怪异文体如药方、实验报告等，所以平时要予以警戒。
2.加强审题训练，让学生学会分析题目，准确理解题目的隐含限制，以便能准确表现题目中需要着重表现的内容。
3.引导并帮助学生搜集，整理新鲜的生活素材，并教会他们恰当合理地使用这些材料。
4.进行规范的语言训练，让学生写出有时代特色的、规范的现代汉语语言。因为从今年开始，高考作文对网络语言采取“零容忍”的态度，一切不规范的语言，比如网络用语，按错别字或病句论处。
5.书写虽然不一定要求写得漂亮、美观，但字体清晰、工整、认真却是必须做到的。所以要想不吃亏，书法练习还要继续坚持。
时间仓促，水平所限，不当之处，敬请各位同仁不吝赐教。
第四篇：2014高考语文作文阅卷心得
2014年高考作文阅卷心得体会
淄博四中李庆文
一、考题回顾
阅读下面的材料，根据自己的感悟和联想，写一篇不少于800字的文章。（60分）
窗子就是一个画框，从窗子望出去，就可以看见一幅图画。有人看到的是雅，有人看到的是俗，有人看到的是闹，有人看到的是静„„
要求：①选准角度，自定立意；②自拟题目；③诗歌除外，文体不限；④文体特征鲜明。
2014年山东卷语文作文类型依然是新材料作文。材料主要内容围绕着“窗子”展开，以“窗子”为设题点，把窗子比喻成画框，通过窗子看到的风景喻为图画。句号标志着这是材料的第一层意思，后面列举了不同的人通过窗子看到的不同的“图画”。
二、材料解读
这里面包含了三个要素——主体（有人„„有人）、客体（一幅图画）、窗子（一个媒介、条件、方式）。
（一）主体解读——可以理解为不同的人，也可以是一个人。
（二）客体解读——图画是一个现实世界，可以是静止的，也可以是移动的。它有两种理解：1.不同的主体面对同一幅图画，有不同的理解；2.主体在面对图画时，图画里有很多东西，有的主体只看到了一个部分，有的主体看到了另一部分，面对同样的图画，有不同的注意，也就看到了不同的部分。错误的理解：1.把图画当做心灵的世界，把图画主观化； 2.图画不是现实，而是一种愿景，一种主观的想象。
（三）媒介解读——窗子，就是画框，媒介、条件、方式。它有两种理解：1.真实的窗子，2.比喻义，如《红楼梦》是一个窗口，网络是一个窗口。错误的理解：对窗子作进一步引申，如一个建筑的窗子是大还是小，是有还是无；窗子的形式和数量；要不要打破窗子等引申都是不合理的。备考建议：
材料作文中的材料分析首先要抓住材料关键点，结合个别词语、句子吃透材料，多问几个“为什么”，反复琢磨，理清材料逻辑关系，然后在全面理解材料的基础上提炼出一个话题，进而提炼出自己的论点。行文也紧扣关键词、句展开论述，做到时刻扣题。
三、评分标准
1、赋分情况： 作文的评判从内容、表达、发展三个方面打分。每项最高20分。每方面分为四等：20—17分，16—12分，11—7分，6—0分。内容方面以符合题意和中心是否突出为重点，表达方面以符合文体要求和语言流畅为重点，发展方面以有文采和有创意为重点。据此可以分为四类卷：一类卷（53-60分），二类卷（42-52分，其中作文切入分：42分），三类卷（31-41分），四类卷（0-30分），需要注意的一点是不可跨类打分（比如：内容是四类，表达只能是三、四类）。
一等卷60——53分，题意上，不同的人或一个人面对同一副图画，从中看到了不同的意义及内涵，能揭示不同的原因，进而由解释原因过渡到如何改变，即“看到——为什么——如何改变”。材料新鲜、有说服力，旧材料说出新意。文体正确，结构合理，语言流畅，有文采。二等卷52——42分，题意有不同程度的偏离，如不同的人看到了不同的世界；过度看重人的心灵和内心的态度；对窗子的理解错误（如善良的窗子、拼搏的窗子，淡泊的窗子，将窗子主体化。打开窗子看到爱就是符合题意的，打开爱的窗子就是偏离的立意）；以选择及行动为主，理解判断从略，缺少了对图画的判断感知，前面分析太略。材料有些陈旧，与观点不甚匹配。结构不很合理，缺少逻辑关联。
三等卷：41——31分，题意上有较大偏差，谈如何对待挫折，如何成功，用内心的窗口代替窗外的客观世界，如何选择不同的窗子等。文体不清。材料空洞，不匹配。结构松散。语句不够通顺，错别字较多。
四等卷30分以下，题意上，完全偏题，不提窗子，也不提对图画的态度，而是谈个人修养、幸福观，或只谈当今的世界，主客体之间只有一个方面。结构混乱，语言杂乱无章。
有些作文，文中虽提及窗子，但内容却一味强调选择窗子的重要性，或在不断变换窗子，或表述立意均与窗子没有实质性联系，这类文章依然属于严重偏题的作文，归到三或四类卷。还有部分异常卷赋分较低：（1）政治敏感类，与国家政策发展严重违背的；（2）疑似抄袭的；（3）诗歌体裁类；（4）古文类；（5）字迹不清类。
记叙文如果扣题，言之真实、有情，要比一般公式化的议论文得分更高。
2、扣分情况：（1）没题目扣2分；（2）明显错别字，错一个扣1分，重复不计，最多扣3分。（3）字数不足：缺50字扣1分；400—600字，30分以下；200—400字，25分以下；不足200字，10分以下。（4）抄袭：全篇抄，10分以下。400字左右抄，20分以下。
四、优秀作文标准
1、题目切合中心。一个好的题目一定能把文章中心表述出来，同时又富有诗意，语意含糊罗嗦的题目让人看起来很不舒服。（明月清泉自在怀、我心自有云白山青、心乃景之源、高山流水心自知）
2、开篇点题，切合中心。在阅卷时，仔细看了第一段没有看明白文意时心里有点着急了，再往下看还是不知所云，但又不能便给个分数，只好硬着头皮看下去。如果最后发现这是一篇离题的作文，分数那是奇低的。
法国思想家帕斯卡尔曾说：“人是一棵有思想的芦苇。”这也就表明了人类拥有思想，拥有了思想就会有火花的碰撞。
叔本华说过：“从青年人的角度讲，生活是一曲欢快的协奏曲；从老年人的角度看，生活是一汪寂静的死水。”角度不同，心态不同，我们所看到的也不同。
3、结构清晰。高考作文中罗列事例现象太严重，很少能看到分析清晰的作文，更不用说文意有所递进的文章了。大多数分析只是简单的重复。建议根据自己思路勾画好或并列式，或对比式，或层进式提纲。
4、事例新颖、切题。看了许多雷同的事例后，突然看到了几个新鲜且非常符合文意的事例，心情还是很激动的。事例不能乱用，更不能硬套，能看出来许多考生掌握事例不多，随便拿几个硬搬了上去，造成说理也苍白无力。本段事例雷同——
无臂钢琴师刘伟从窗子里看到了坚强。无臂钢琴师刘伟“要么赶紧死要么精彩的活”，在两台人生道路上他选择了精彩的活，他不是天之骄子甚至不是一个健全的人，但他从未因自己的不健全而自怨自艾，丧失生活下去的信心，只因他深知自己身体上的缺陷无法弥补，但命运的窗口可以用双脚推开，让阳光进来照亮心里幽暗的角落，温暖冰冷的心灵。（《选好窗子看风景》）本段优秀—— 丰子恺说：“不乱于心,不困于情,不畏将来,不念过往,如此安好。”心境的美好，人生才如此绚丽。陈寅恪，这位被称为“大师中的大师”“三百年来无法超越，三百年后也无人超越”的教授，面对荣誉，不低头，面对强权，不低头，只以知识为首要，演绎了一出心境不同，角度不同的人生。梅汝璈大师如此，傅斯年亦如此。（《角度人生》）
5、字体美观。字体潦草的一般语言差，这是阅卷专家的感慨，也深深影响了阅卷老师。看了许多得一类卷的作文，莫不是字迹美观的，更让人惊奇的是许多高分作文字体差不多基本一致，方方正正，一点也不潦草。有的考生错别字特别多，都被挑了出来，加以扣分。平时的坏习惯在高考中得到了最大的惩戒。
高考语文，得作文者得天下，此言不虚，好好练习作文，掌握大量材料，写一手规范的好字，将是获得高分的不二法门。
第五篇：2012年高考语文作文阅卷心得
2012年广东高考语文作文阅卷心得 婵娟
今年6月11日—20日我有幸参加了2012年高考语文作文阅卷。持续10天的高强度的阅卷，虽然比较累，但收获很大。它让我了解了高考阅卷的流程、评分的标准以及学生试卷中存在的问题，这些宝贵的信息促使我进行反思，寻找教学对策，有效地进行以后的教学。下面我谈谈此次阅卷的体会：
一、阅卷流程
这次评卷从11号报到开始，到20号总结会结束，共10天。其中12号全天培训、考试，13号上午还用了两小时培训、试改。真正用于评卷的时间大概是7天半。在培训时间和改卷时间的安排上，还是很科学的。另外，语文科评卷老师1400人，其中有800人 改作文，人数配备上也是历年来最充裕的。
评卷者以各地区中学的高三教师为主，评卷要求层层监控，评卷老师上面有小组长，小组长上面有题组长，题组长上面有科组长。当一个老师评卷出现异常时（有效率偏低，标准差异常，平均分与题组平均分相差较大等），小组长会立即查看，会找老师面谈；当出现高分或低分作文时，所有组长都会查看；小组长会不定时抽查老师改过的作文，以最大限度确保评卷的公正性。
改卷采用三评，两位老师改一篇作文，误差超过6分（包括6分），将会给第三位老师改，这篇作文最后得分为，三位老师中最接近的两个分数的平均分。另外，改卷系统设有考试包，会不定期弹出一份测试包给评卷老师，老师在不知情的情况下打分，若打出的分数与专家打分相差超过6分，将会判为不及格，老师要求重新培训考核。作文评卷场设有改卷速度限制，每天（不算晚上加班）不能少于280份，不能高于450份，以此控制评卷速度。保证质量。因此，整个阅卷过程中，老师们的精神压力是相当大的，从整体来看阅卷质量是比较高的。二． 评卷标准
高考阅卷与平时阅卷最大不同在于，不会直接打总分，而是需要在内容、表达、发展、扣分四个方面打四个小分，提交后电脑统计最后得分，再确认提交，每篇作文，鼠标最少需要点6下。内容、表达分为四个档次，一类25-21；二类20-16；三类15-11；四类10-0。发展等级也分为四档次，一类10-8；二类7-6；三类5-3；四类2-0。错别字、缺题目、字数不够、标点不正确等有相应扣分项。缺标题扣2分。400字以上不足字数每少50字扣1分；写了400字，20分以下评分；写了300字，15分以下评分；写了200字，10分以下评分；写了100字，5分以下评分；只写一两句给1分或2分；只写标题给1分；完全空白给0分。每三个错别字扣1分，重复不计，最多扣4分。三．试题分析
1、试题回顾
阅读下面的材料，按要求作文。
醉心于古文化研究的英国历史学家汤因比曾经说过，如果可以选择出生的时代与地点，他愿意出生在公元一世纪的中国新疆，因为当时那里处于佛教文化、印度文化、希腊文化、波斯文化和中国文化等多种文化的交汇地带。
居里夫人在写给外甥女涵娜的信上说：“你写信对我说，你愿意生在一世纪以前„„伊雷娜则对我肯定地说过，她宁可生得晚些，生在未来的世纪里。我以为，人们在每一个时期都可以过有趣而且有用的生活。”
上面的材料引发了你怎样的思考？请结合自己的体验与感悟，写一篇文章。要求：①自选角度，自拟题目，自定文体。②不少于800字。③不得套作，不得抄袭。
2、关于作文题型
属于材料引出写作的作文。两段文字材料，第一段是汤因比，第二段是居里夫人。引出两个写作范围：
1、上面材料引发了你哪些思考（必须是由材料而引发）
2、结合自己的体验与感悟写一篇文章。
3、关于两个材料的解读 第一段：
表层：①汤因比选择出生的时代是公元一世纪，选择的地点是中国的新疆。②汤因比选择出生在公元一世纪中国新疆的原因是因为其是多种文化的交汇地。深层：表面在谈出生时间地点，深层是要表达对文化的态度。他喜欢文化，喜欢多种文化交汇，再深一层，表达的是他对文化的重视。他为什么重视文化呢？是因为汤因比在研究文化的过程中，深深感悟到文化之于生活的重要影响。人的生活不仅需要物质，更离不开文化。
第二段：
表层：①涵娜愿意生在一世纪以前②伊蕾娜愿意生在未来③居里夫人认为人们在每一个时期都可以过有趣而且有用的生活。
深层：涵娜、伊蕾娜都选择出生的时代，居里夫人却不选择，为什么呢？居里夫人认为生活不是被动的，是由人主动创建的。
结合两段材料: “时代与生活的关系”
时代影响着人的生活，生活在怎样的时代人就有怎样的生活。居里夫人却与3人相反，她认为人们在每一个时期都可以过有用而且有趣的生活，两种看法没有谁对谁错。3个人认为时代影响人的生活，人是被动的。居里夫人认为人是主动的，不管生活在哪一个时代，只要努力，就可以过有用而且有趣的生活。
4、材料与写作范围的把握
（一）五个基本原则
①材料与写作范围有密切关系，不能脱离材料的表层意或引申义作文。但可以将材料引入文章，也可以不引入文章。
②题干中没有“全面理解”，可以从材料的第一段自选角度，或从材料的第2段自选角度，也可以将材料的第1段和第2段结合起来自选角度。
③可以在材料的表层意中自选角度，也可以在符合材料表层意的引申义中自选角度。表层意角度和引申义角度没有优劣之分。
（学生在材料文字的原话里找一句话来写作，比如“选择出生的时代”切入写作，可以写以前、现在、未来。“选择出生的地点”切入写作，可以写任何一个地点。又比如“出生在多种文化交汇的地带”切入，论述香港为什么多种文化交汇等。又比如选涵娜愿意出生在以前，伊蕾娜宁可出生在未来的世纪里。又比如居里夫人那句话，写唐代如何有趣，现代有什么有趣„„）
引申义角度：在准确理解了材料表层意思的前提下，引申出相关的话题，比如由汤因比选择一世纪中国的新疆这个时代这个地点，以及选择的原因，引申出一个“文化与生活”的话题。有感于当下精神生活、文化等，幸福吗？文化之于幸福作用，去引申出哲学角度“人类生活为什么不能缺失文化”。
又比如可以谈在“多元文化交汇的地带生活是有趣的”，有哪些趣。
另外：由汤因比、涵娜、伊蕾娜看法引申出“时代与生活关系论”，谈“唐代与唐代人的生活”，探讨“改革开放时代与当下人的生活观”，探讨“哪个时代的人生活最幸福”。
由居里夫人的话引出“人与生活”话题，强调人是时代的主宰，不在于时代，而在于你自己。如“我的生活我做主”“有趣有用的生活靠我们去创建，少发牢骚，务实去行”“论21世纪我们应该具有怎样的生活态度”
汤因比、涵娜、伊蕾娜不满意当下的时代，也可以引申出对美好生活的向往。④不能只选材料中的某个词来做角度，如“选择”“如果”，套作要重罚。挑“文化”，没谈文化与生活的关系；挑“写信”，呼吁写信。
⑤不能脱离材料表层意任意引申出角度。如完全不顾及材料，写“论享受生活”，“论中国文化的辉煌”为离题。
5、阅卷注意问题
①材料含义丰富，自选角度众多，对难点——是否符合题意多加重视。②思想五花八门，思路纷繁，不清晰，要求千万不能跳读，也不要速读。
③不容易套作，因此学生在考场上原创的文章明显增多。希望对学生的成长，对独立思考给以鼓励。
四、我的改卷体会
1、关于审题。有句俗话说“不当家不知道柴米贵”，不亲历高考作文改卷不知道今后高中作文教学的方向。在普通高中，我们最喜欢让学生写模式作文，尤其是并列式结构。但是到了改卷场上，结构并不是最重要的。尤其是今年的新材料作文，考生有再好的字，再美的语言，再整齐的结构，再新颖的素材，都不及审题来得重要。今年是广东首次考新材料作文，考生作文偏题的特别多。两评误差超过6分的三评作文较往年明显增多。而偏题的主要类型以从材料中摘取一两个词的居多，其中以单一写“选择”、“文化”的作文
比重最大。还有同学写“兴趣”、“愿意”“追求”“态度不同，结果不同”“渴望”“如果”等等，甚至有学生直接搬了模拟考的作文“改变自己与改变世界”。后果严重可判为离题，得分10分以下。这反映出考生阅读理解能力偏弱，喜欢断章取义，不能全面理解材料。平时训练中加强审题训练十分必要。
2、关于点题。材料作文写作中是点材料，点中心。高考评卷劳动强度大，加上今年三评试卷多，要求老师必须提高阅卷质量，加快阅卷速度。在有限的时间内，鼠标最少点6下的情况下，老师把握作文立意除了看标题，就是看点题。的确，新材料作文写作时，把材料写进作文中是很好的点题方式，这样评卷老师不容易判为偏题或离题作文。学生适当写进材料，适量点题，有利于作文得分。
3、关于标题。新材料作文标题不要新颖，但一定要紧扣中心，甚至有些标题就是中心，如“活在当下，拥抱今生”、“活在当下，展现自我精彩”、“生于平凡，活于绚烂”、“我的时代，我做主”、“人间好时节”、“美在当下”、“美在今生”、“我言今生胜前朝”、“我与我的生活”等等，就是很好的标题。
4、关于结构：今年作文对作文结构的要求相对较低，在培训的标杆作文中，有一篇我们认为比较好的并列式作文被判为40分，这篇作文考生的结构非常突出，字迹工整而且漂亮，例子也丰富，有一处例子使用不当，其他的都还好，但是最终只判了三类。而另外有一篇写李白穿越时空来到现代旅游的，语言稚嫩而且不符合人物身份，卷面也不好，却打了43分。所有老师都不解，陈妙云指出，这是为了树立一个作文教学的观念：作文要原创，要有考生自己的东西，提倡考场原创，打击失真的套作。这可视为今后高中作文教学的一个方向标。当然，不重并列式结构并不代表结构不重要，适当的分段还是必要的，一篇作文全篇800多字，老师大概一分钟一篇，如果不分段，老师根本抓不准考生想要展示的思维逻辑，这样的结果很有可能是打出不太公允的分数。一般来说，7-9段的分段比较容易打高分，当然也不建议过多分段。注意的是，每一段都有它自己独特的内容和作用，大目的。
5、关于素材的运用。素材上撞车的太多，今年出现最多的素材是：刘伟、吴斌、小悦悦、李白、司马迁。以下素材几乎可以打尽考生写作的人物：勾践、项羽、庄子、苏轼、陶渊明、杜甫、李清照、李白、司马迁、袁隆平、张海迪、张丽莉、史铁生、吴菊萍、刘伟、吴斌、小悦悦、爱迪生、乔布斯、盖茨、贝多芬、霍金、海子、牛顿、哥白尼、海伦凯勒。说明学生的素材还过于陈旧，平时关心社会生活还不是太多。
6、关于书写。说实话，作为一个一线高三教师，我非常明白考生的艰难，在考场上那么紧迫的情况下要马上写出一篇800字的文章其实不容易。所以我们都尽可能松手打分。但是改卷到第三天，大家都非常疲倦，走路吃饭睡觉眼前似乎都是电脑显示屏，上面满是考生的字在飘来飘去，这种情况下，考生书写工整，自己漂亮确实很占优势。语文阅卷主观性很强，即使是双改，两位老师肯定都喜欢字好一点的，看起来舒服一点的。因此，书写好的，卷面整洁的试卷很有可能比卷面乱七八糟的字体歪歪斜斜的要高分，这是非常 不能为了分段而分段。段落与段落之间不能互换，能够体现出考生的思路，才是分段的最
正常的。另一方面看，一个学生接受中文教育十二年，到头来连一个工整的汉字都 不会写，这说得过去吗？
7、关于作文争分。争一分是一分。作文评阅时，老师最感慨的是有些考生自暴自弃，破罐子破摔，整张答卷一个字不写。老师不是铁石心肠，只要有写字，都会给分。今年关于字数扣分的参考中明确“只写题目，给1分，不计0分。全部空白一字不写，判0分”，可见1674篇0分作文不是因为社会说的“乱说话、说出了真实而被打击”云云，而是一字不写！有些考生“不拘小节”，写到750字，还有几行，算了不写了；有些考生一开始想不到拟什么标题，于是先写文章，写完后又忘记检查，于是标题没了„„如此种种，单项扣分似乎不可怕，一加起来这里一分那里两分，却是堆积了十几二十分的非智力因素失分啊！每年放榜，总有考生因为一两分的差距痛失重本、本科，可想而知，对于高考的学生来说，分数才是宝贝！不因分值少而轻视它，分分计较，才能走向成功！
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