2010年山东省高考语文阅卷感言

第一篇：2010年山东省高考语文阅卷感言

2010年山东省高考语文阅卷感言

A、试卷及评分细则解读

一、试卷解读

2010年的语文试卷，从设题形式、试题难度以及题量等方面看与往年保持相对稳定，而在考试内容和题型结构方面又做了适当调整。

今年山东语文卷在选材上，具有以下三个特点：

一是强调试题的应用性。知识题部分考查的字音、字形、词语、标点、病句全部是常见常用而又容易出错的。猛一看，试题简单，真正做对还很不容易。试卷涉及的材料内容包括政治、历史、教育、艺术、卫生、气象、社会等多个领域，侧重能够引起社会广泛关注的事件和问题，如上海世博会、抗震救灾、改革实验、沙尘暴、大熊猫博物馆等等。这样，在考查考生语言知识同时，引导考生关注当前社会生活及语言文字的实际应用状况。

二是特别注意处理好审美性和思辨性的关系，在考核语文能力的同时，引导考生关注人生态度、人生境界以及培养良好的道德品质。特别是第二大题“现代文阅读”和第七大题作文材料的选择，非常切合《课程标准》“情感态度和价值观”的目标要求，对于考生树立正确的人生观和价值观能起到良好的引导作用。

三是将思想触角伸向了古今中外的广阔社会，并特别突出了对经典性的追求。其中第二大题“现代文阅读”部分改变了以往从科普文章或“知识考古”中选材的惯例，选用哲学家张世英的《人生的四种境界》；第六大题“文学类文本阅读”部分节选了著名作家老舍先生《骆驼祥子》的片段，“实用类文本阅读”部分选用获得“普利策新闻奖”的新闻报道《她只能活七小时》；第七大题选取俄国文学大家列夫·托尔斯泰《安娜·卡列尼娜》中的名句“人生的一切变化，一切魅力，一切美都是由光明和阴影构成的”作为材料。选材的“经典性”不仅从一个侧面透露出山东高考语文卷的新变化，同时也大大提升了我省语文试卷的文化品位。这和当前我省所倡导的素质教育的大形势是分不开的。

由此可见，我们下一步的语文教学在注重语文工具性的同时更应该注重其实践性和人文性。说得通俗一点就是不要一味地把学生赶到题海里遨游，还要适时地把他们拉回到海滩，晒晒太阳，吹吹风，转换一下脑筋，感受这生活，体味这人生，充分享受语文之美。

二、评分细则

评分细则并非高考参考答案，它对高考参考答案起一个补充说明的作用，利于阅卷操作。这个评分细则是根据几十份学生的答题情况进行的扩充。这些评分细则经过了试批和高校老师、中学骨干教师的充分讨论，应该说覆盖面比较广。阅卷给分要做到不宽不严，“给1分有理，扣1分有据，因为一分就可能影响一个考生的一生”。不能否认的是高考阅卷在我国来说是最公平、公正的事情。这次评卷，除去作文，每个知识题都有书面形式的评分细则。我从临邑一中邢老师那里拿到一份知识题的评分细则,由细则可以看出:

1、文言文翻译要注意一些重点词语和特殊句式以及特殊文言现象。要树立得分点意识，拿到题能敏锐地感觉到哪是此题的得分点，在翻译时尤其要注意它们。

2、古诗赏析题，只要抓住问题的实质，语言表述可以不同，但是表述时要尽量使用行话，也就是鉴赏术语。

3、补写古诗文名句题，不要四个小题全答，要选择最有把握的三个来答。4语言运用题，有字数限制的要严格按要求操作，否则会失分很惨。答案既要符合要求，又要通顺流畅，没有语病。

5、现代文阅读题，要根据具体题目的难易程度来选择其一，一旦选定，就要专一作答。在作答时，既要言简意赅，又要多角度分条陈述，做到滴水不漏。最好是有几分，就分几条。多答不扣分，少答了，扣分就很严重。

B、关于作文

一、作文阅卷流程回顾

试阅作文，系统上传过来9篇作文，其中有一篇作文的题目是《人生的潮起潮落》，尽管看起来该考生似乎也明白了材料的内涵，但是他的作文根本没有点题，始终没有“光明与阴影”的字样。阅卷老师们对不点题的作文始终没什么好感，这些谜语一般的文章得看上好几遍方能明白其立意是否切题，谁有那耐心和精力呢。事实上，不明确点题的文章最终得分都会打些折扣的。经过短暂的试阅，老师们开始正式阅卷，只是速度控制得很慢。正式阅卷都是随机发放试卷，每份试卷都会由两个阅卷老师评阅，两个老师评阅分数在七分之内，系统自动取平均分作为作文的最终分数；如果超过七分，系统会自动将其发给第三位老师评阅，取三个老师分数最接近也在七分之内的两个的平均分作为最终成绩。三评后如果分差仍超过7分，则将其提交专家组仲裁。在整个阅卷过程中，专家组一直不停抽检，每天电脑都会有每个老师的阅卷数据统计，组长主要工作就是利用这些数据不断调控阅卷质量和差距，最大限度督促每位阅卷老师用统一的标准评阅每一份试卷。

二、2010年山东高考作文题是：“人生的一切变化，一切魅力，一切美都是光明和阴影构成的。”你读了这段话有什么感悟和联想，以此写一篇800字以上的作文。今年的命题形式由去年的命题作文转变为新材料作文，同时自由拟题。在审题上，其难度相比去年的《见证》略有提高。据专家分析，“人生的一切变化，一切魅力，一切美都是光明和阴影构成的”这句话，是列夫·托尔斯泰在《安娜·卡列尼娜》这部小说的开头部分讲的。其原意是，人生不可能十全十美，也不可能尽善尽美，这是由人性的特点决定的。所以，人生就有了变化、魅力和美。

这里的“人生”，强调以人为中心，社会重大事件、国家、民族、人民可以谈，但是最终都应落脚到人的身上，应该突出种种现象和自己的关系。

这里的“光明”与“阴影”有内外之分。内在上，“光明”指人性中善良的、高尚的、理想化的方面；“阴影”指人性中的弱点、不足、低俗。人性是复杂的，由于人性的复杂，光明与阴影彼此不断地变化、起伏、对立。外在上，“光明”当指人生中的“鲜花、掌声、顺境、功成名就、生活平静幸福、爱情甜美、友情真挚、家庭和谐、人生圆满”等一切令人兴奋欣喜的事件与方面；而阴影当指人生中的“挫折、磨难、低谷、逆境、厄运、不幸等令人颓废、消极、痛苦的事件和方面。审清了这两个概念再行文落笔就不困难了。但在行文中要始终注意突出“光明”与“阴影”的共生性。一定要强调两者的共生、相随、不可分离、互相依存、互相促进、彼此衬托、相辅相成、相反相成、互相转化等关系。另外，“阴影”也是人生的变化、魅力与美的构成部分好多人可能理解不了，这就需要你在行文中费点笔墨来论证清楚。另外，变化、魅力、美三者既可以看成是并列的，也可以看成是纵向的。例如“变化”可以假设为人生由顺变逆，在逆境中经过历练而成熟，从而拥有了成熟的人格魅力，构成人生之大美。

其实，今年的山东高考作文题与前几年的“战胜脆弱”，90年的“带刺的玫瑰花”有许多类似之处，前者考查的是如何战胜脆弱而坚强，与今年的内容相似，后者考查的是辩证看问题，与今年考查学生的思维类型相似。今年的命题意旨很明确，就是关注学生的心理健康，增强他们的心理承受能力。如何引导学生正确认识人生的苦与乐，逆与顺，喜与悲，增强他们对挫折与不幸的抵御能力，如何锤炼他们的心智走向成熟，让脆弱的心灵变得坚强而又有耐受力，应是今年命题者的初衷。

综上所述，在审题上最恰切的立意应该是“人生路上光明与阴影交织成美”“人生路上光明与阴影交织散发出巨大魅力”“人生路上的光明与阴影交替造成人的一切变化”。

1、在立意上，最好不要写成个人成长简史（小学、初中、高中），不要写成国家发展简史（古代、近代、现代、当代），不能理解偏颇，有的考生不谈或者很少谈光明与阴影，却一味地大谈辩证、对立、正反、对错、好坏、两面等方面的问题，这是偏离题旨的表现。

2、在文体上，如果写成议论文，可以从日常实践和自然现象入手，比如从美术构．．．．．．．图上来说，讲究颜色的明暗变化，从音乐节奏上来说，讲究音调的高低起伏，从自然想象来说，河流因为有了回环曲折才构成风景，山势有了高低起伏才会壮美，大海有了波涛汹涌才会澎湃。就人生来说，只有经过挫折与磨难的历练才能散发出成熟的人格魅力。如果要举例子，在挫折困难中创出人生大美的例子多得是，古今中外都有，这就看你的语言组织能力和思想水平了。但要注意议论文中不要讲故事太详。如果写成记叙文，无．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．非就是构思一个在困境中心灵经过历练走向成熟或成功的故事，可以是普通人，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．也可以是文化名人，但是除非情文并茂，一般的记叙文得分都不高。如果写成．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．议论性的文化散文，记叙、议论、抒情相结合，再加上富有文采的语言，科学．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．严谨的结构、工整优美的文面，得分会很理想。诗歌要提交小组长，书信要注．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．意格式。．．．．

3、在拟题上，“玉不琢，不成器”“不经风雨，怎见彩虹”“人生有涯‘苦’作舟”“阳光总在风雨后”“行走在光明与阴影之间”“光影人生”“光影交织的美丽”“伤口处开的是花”“捕捉黑暗中的流萤”当属比较切题的好题目。

4、在评分标准上，一类卷（60分——54分）的标准是，对人生中的光明与阴影把握正确，能突出二者的共生性，人生的内在与外在都可以涉及，也可以只取其一；文章富有思辨性，有深度，有人与事，有感悟，有态度，感情真挚；文体鲜明；语言富有表现力，中心突出，思路清晰。二类卷（53分——42分）的标准是，符合题意，判断准确，说理深入浅出，只是对人生的把握不太清晰，阐述光明与阴影时有偏重或有误，或浅薄，不断地摆现象，分析少，中心比较散，有时切题，有时偏颇；从头到尾都是说理，却没有事实；语言一般、通俗；文章整体很好，但有一段或几句话不合适。三类卷（41分——31分）的标准是对人生、光明与阴影理解明显有偏差，或不谈人生，或以红花与绿叶（台上与幕后，好与差，警察与小偷）比光明与阴影。总之，光明与阴影本是一个事物的两面，有的考生却用两个事物对比。四类卷（30分——0分）的标准是，偏离题意，内容脱节，观点与论据不相干，只谈一面，不谈另一面。

5、在打分上，共分内容、表达、发展、扣分四项，每一项阅卷老师都要打上分。打分时三项的等次要有相邻性，不能跨越，内容是一等的话，表达则是一等或二等，不能给三等。至于扣分一项，缺题目扣2分，每一个错别字扣一分，连续重复错不再扣，错别字太多扣3分；不足800字，每少50字扣1分。另外，600字——400字的文章25分左右，400字——200字的文章20分左右，200字以下的文章则在10分以下；明显发现大面积抄袭的，800字以上给15分，400字以下给5分或6分。

C、大胆预测

去年的山东高考作文“见证”引导考生关注的是社会，增强的是考生的社会责任感，今年则把关注的焦点转向了人生，转向了关注学生的个人成长。是啊，频发的的校园自杀惨剧已经昭示了现代学生的心理脆弱，这个作文命题无疑关注到了这一点。在这里，我们可以这样预测，去年“社会”，今年“人生”，以此推理，明年的高考作文关注我们生存的“自然环境”也未可知。大家完全知道“哥本哈根峰会”“低碳生活”讨论的可正是这一话题。

一、规范意识需要强化：

网上阅卷的操作规程是，试卷收上来后，第一步，使用高速扫描仪将学生试卷扫描成图片形式，存入数据库；从这一步可以看到要注意的问题是 书写切不可过于潦草，为了提高扫描速度，在高考试卷的录入时，一般选择的分辨率较小，加之高速扫描仪走纸过程中可能产生震动，导致图像扭曲，写字小或者字间距、行间距太小，字结构比较紧密的容易造成阅卷老师阅读困难，令其产生厌烦之感。所以，写字潦草、写小字、写字密的学生一定要注意，尽量将字写的大点，字间距大点。这一点非常重要

错别字的扣分进一步强化，要求我们的学生一定要强化规范书写的认识。

二、作文训练指导应该全面到位

批阅作文的高考阅卷教师每天要阅读大量的思路与文笔大同小异的文章。因此，即使切准题意，但思路一般、文笔平平者，只能给阅卷教师增添“倦意”而不会幸得高分；反之，立意准、文面美、结构美、语言美的文章则能使阅卷教师为之一振，其爱才的心理曲线迅速上升，这样的文章，得分会非常理想。要想让学生作文基本功扎实，临场不必战战兢兢，非得通过全面到位的作文训练不可。须知：好花自有护育人，只要在训练中突出以上重点指出的四点，相信阅卷老师会慧眼识真的。

三、关注社会生活，渗透新课程理念

在备考的过程中要引导学生适度关注社会人生，将社会焦点、人生问题与复习相关的考点知识有机结合，并贯穿整个复习备考的始终，教学联系实际，联系具体的社会生活，是为学生学习知识和运用知识搭建一座桥梁，让学生养成有思考、关注社会、关注人生的习惯，进而学会思考，学会运用知识，逐步形成综合驾驭语言的能力。这样，学生写出来的文章也会充满时代气息。

第二篇：2010年山东省高考语文阅卷感言

2010年山东省高考语文阅卷感言

自6月11日至6月19日持续9天的高强度的阅卷，虽然让人比较累，但我觉得收获很大。它让我了解了高考阅卷的流程、评分的标准以及学生试卷中存在的问题，这些宝贵的信息促使我进行反思，寻找教学对策。下面我谈谈此次阅卷的体会：

A、阅卷流程回顾

一、整体阅卷流程回顾

今年我省参加普通高考人数612472人，比去年减少5万人，需要评阅试卷共3062360份，评卷人员有3600多名。今年山东大学承担语文、数学、理科综合3科评阅工作；山东师范大学承担外语、文科综合2科评阅工作；济南大学承担基本能力测试评阅工作。基本能力测试和外语、文科综合的阅卷工作在19日之前结束，而往年阅卷结束较晚的语文、理科综合等科目也于19日相继提前结束，评卷速度与去年大致相当。我省高考阅卷全部科目都实行网上阅卷，试卷经高速扫描仪扫描和图像切割校验两个步骤，被传送到阅卷电脑上。扫描出来的图像切割合理、相当清晰，提高了阅卷老师的工作效率。同时，在阅卷过程中采取双评形式，降低误差率，而客观题依旧采取机器阅卷，以消除人的主观因素带来的误差。

二、语文阅卷流程回顾

（一）6月11日即阅卷教师报到的第一天。这一天上午我们最主要的工作就是三个：一是拿着聘书和身份证到山东大学齐鲁软件学院教学楼下面的大厅报到，领取评卷教师证；二是戴着评卷教师证到阅卷小组报到，领取相关材料，初步研究作文标准卷；三是回到大厅，听专家讲座，深入学习标准卷，充分掌握其中体现出来的评分标准。这一天下午我们最主要的工作就是在计算机上进行试评，试评合格后才准予正式阅卷，不合格的辞退。

来到阅卷的地点，阅卷小组长给我们分发了试题、答案、作文样卷、登陆账号密码页，同时告诉我们这些资料保密，阅卷结束一定要收回。作文样卷一共12篇，它是如何产生的呢？原来，在阅卷教师报到之前，阅卷专家组和各小组的阅卷组长提前一天报到，从考生答卷中提取不同类型不同档次的样卷，经反复讨论最终形成标准卷。按照阅卷组长的要求，我们尝试着给每一篇标准卷评分，然后与专家组评的分仔细对照。经过悉心揣摩，阅卷老师们基本搞清了不同类型作文的评分标准。十点多，所有批阅作文的老师又集中到一个大厅里开会，先是山大的唐子恒院长给老师们讲了些阅卷注意事项，据他讲，今年参加高考作文阅卷的全是在职老师，以高中老师为主。接着是王晓书老师讲作文评分标准，阐述专家组认为最恰切的立意以及专家们对这12篇标杆作文的意见。王老师谈完后会议结束，上午的工作告一段落。

下午开始试阅作文，系统上传过来9篇作文，其中有一篇作文的题目是《人生的潮起潮落》，尽管看起来该考生似乎也明白了材料的内涵，但是他的作文根本没有点题，始终没有“光明与阴影”的字样。阅卷老师们对不点题的作文始终没什么好感，这些谜语一般的文章得看上好几遍方能明白其立意是否切题，谁有那耐心和精力呢。事实上，不明确点题的文章最终得分都会打些折扣的。经过短暂的试阅，老师们开始正式阅卷，只是速度控制得很慢。正式阅卷都是随机发放试卷，每份试卷都会由两个阅卷老师评阅，两个老师评阅分数在七分之内，系统自动取平均分作为作文的最终分数；如果超过七分，系统会自动将其发给第三位老师评阅，取三个老师分数最接近也在七分之内的两个的平均分作为最终成绩。1

三评后如果分差仍超过7分，则将其提交专家组仲裁。在整个阅卷过程中，专家组一直不停抽检，每天电脑都会有每个老师的阅卷数据统计，组长主要工作就是利用这些数据不断调控阅卷质量和差距，最大限度督促每位阅卷老师用统一的标准评阅每一份试卷。

第二天还是注重质量控制速度，第三天开始提速，任务重时间紧，每天早8：00—下午5：00，中间没有午休时间。一直评阅到19号上午10点多。

B、试卷及评分细则解读

一、试卷解读

2010年的语文试卷，从设题形式、试题难度以及题量等方面看与往年保持相对稳定，而在考试内容和题型结构方面又做了适当调整。

今年山东语文卷在选材上，具有以下三个特点：

一是强调试题的应用性。知识题部分考查的字音、字形、词语、标点、病句全部是常见常用而又容易出错的。猛一看，试题简单，真正做对还很不容易。试卷涉及的材料内容包括政治、历史、教育、艺术、卫生、气象、社会等多个领域，侧重能够引起社会广泛关注的事件和问题，如上海世博会、抗震救灾、改革实验、沙尘暴、大熊猫博物馆等等。这样，在考查考生语言知识同时，引导考生关注当前社会生活及语言文字的实际应用状况。此外，16小题概括菊花的主要特征、17小题以“读书”为中心词仿写、18小题的稿约，也都凸显了新课标所要求的应用性。

二是特别注意处理好审美性和思辨性的关系，在考核语文能力的同时，引导考生关注人生态度、人生境界以及培养良好的道德品质。特别是第二大题“现代文阅读”和第七大题作文材料的选择，非常切合《课程标准》“情感态度和价值观”的目标要求，对于考生树立正确的人生观和价值观能起到良好的引导作用。三是将思想触角伸向了古今中外的广阔社会，并特别突出了对经典性的追求。其中第二大题“现代文阅读”部分改变了以往从科普文章或“知识考古”中选材的惯例，选用哲学家张世英的《人生的四种境界》；第六大题“文学类文本阅读”部分节选了著名作家老舍先生《骆驼祥子》的片段，“实用类文本阅读”部分选用获得“普利策新闻奖”的新闻报道《她只能活七小时》；第七大题选取俄国文学大家列夫·托尔斯泰《安娜·卡列尼娜》中的名句“人生的一切变化，一切魅力，一切美都是由光明和阴影构成的”作为材料。选材的“经典性”不仅从一个侧面透露出山东高考语文卷的新变化，同时也大大提升了我省语文试卷的文化品位。这和当前我省所倡导的素质教育的大形势是分不开的。

由此可见，我们下一步的语文教学在注重语文工具性的同时更应该注重其实践性和人文性。说得通俗一点就是不要一味地把学生赶到题海里遨游，还要适时地把他们拉回到海滩，晒晒太阳，吹吹风，转换一下脑筋，感受这生活，体味这人生，充分享受语文之美。

二、评分细则

评分细则并非高考参考答案，它对高考参考答案起一个补充说明的作用，利于阅卷操作。这个评分细则是根据几十份学生的答题情况进行的扩充。这些评分细则经过了试批和高校老师、中学骨干教师的充分讨论，应该说覆盖面比较广。阅卷给分要做到不宽不严，“给1分有理，扣1分有据，因为一分就可能影响一个考生的一生”。不能否认的是高考阅卷在我国来说是最公平、公正的事情。这次评卷，除去作文，每个知识题都有书面形式的评分细则。我从临邑一中邢老师那里拿到一份知识题的评分细则。

由这份细则可以看出，文言文翻译要注意一些重点词语和特殊句式以及特殊文言现象。要树立得分点意识，拿到题能敏锐地感觉到哪是此题的得分点，在翻译时尤其要注意它们。古诗赏析题，只要抓住问题的实质，语言表述可以不同，但是表述时要尽量使用行话，也就是鉴赏术语。补写古诗文名句题，不要四个小题全答，要选择最有把握的三个来答。语言运用题，有字数限制的要严格按要求操作，否则会失分很惨。答案既要符合要求，又要通顺流畅，没有语病。现代文阅读题，要根据具体题目的难易程度来选择其一，一旦选定，就要专一作答。在作答时，既要言简意赅，又要多角度分条陈述，做到滴水不漏。最好是有几分，就分几条。多答不扣分，少答了，扣分就很严重。

作文的评分细则，只是由专家们给评卷老师大体说了一下，没有形成书面文字。下面我把专家们对作文题的理解及其所口授的作文评分细则给大家汇报一下。

2010年山东高考作文题是：“人生的一切变化，一切魅力，一切美都是光明和阴影构成的。”你读了这段话有什么感悟和联想，以此写一篇800字以上的作文。今年的命题形式由去年的命题作文转变为新材料作文，同时自由拟题。在审题上，其难度相比去年的《见证》略有提高。据专家分析，“人生的一切变化，一切魅力，一切美都是光明和阴影构成的”这句话，是列夫·托尔斯泰在《安娜·卡列尼娜》这部小说的开头部分讲的。其原意是，人生不可能十全十美，也不可能尽善尽美，这是由人性的特点决定的。所以，人生就有了变化、魅力和美。

这里的“人生”，强调以人为中心，社会重大事件、国家、民族、人民可以谈，但是最终都应落脚到人的身上，应该突出种种现象和自己的关系。

这里的“光明”与“阴影”有内外之分。内在上，“光明”指人性中善良的、高尚的、理想化的方面；“阴影”指人性中的弱点、不足、低俗。人性是复杂的，由于人性的复杂，光明与阴影彼此不断地变化、起伏、对立。外在上，“光明”当指人生中的“鲜花、掌声、顺境、功成名就、生活平静幸福、爱情甜美、友情真挚、家庭和谐、人生圆满”等一切令人兴奋欣喜的事件与方面；而阴影当指人生中的“挫折、磨难、低谷、逆境、厄运、不幸等令人颓废、消极、痛苦的事件和方面。审清了这两个概念再行文落笔就不困难了。但在行文中要始终注意突出“光明”与“阴影”的共生性。一定要强调两者的共生、相随、不可分离、互相依存、互相促进、彼此衬托、相辅相成、相反相成、互相转化等关系。另外，“阴影”也是人生的变化、魅力与美的构成部分好多人可能理解不了，这就需要你在行文中费点笔墨来论证清楚。另外，变化、魅力、美三者既可以看成是并列的，也可以看成是纵向的。例如“变化”可以假设为人生由顺变逆，在逆境中经过历练而成熟，从而拥有了成熟的人格魅力，构成人生之大美。

其实，今年的山东高考作文题与前几年的“战胜脆弱”，90年的“带刺的玫瑰花”有许多类似之处，前者考查的是如何战胜脆弱而坚强，与今年的内容相似，后者考查的是辩证看问题，与今年考查学生的思维类型相似。今年的命题意旨很明确，就是关注学生的心理健康，增强他们的心理承受能力。如何引导学生正确认识人生的苦与乐，逆与顺，喜与悲，增强他们对挫折与不幸的抵御能力，如何锤炼他们的心智走向成熟，让脆弱的心灵变得坚强而又有耐受力，应是今年命题者的初衷。

综上所述，在审题上最恰切的立意应该是“人生路上光明与阴影交织成美”“人生路上光明与阴影交织散发出巨大魅力”“人生路上的光明与阴影交替造成人的一切变化”。

在立意上，最好不要写成个人成长简史（小学、初中、高中），不要写成国家发展简史（古代、近代、现代、当代），不能理解偏颇，有的考生不谈或者很少谈光明与阴影，却一味地大谈辩证、对立、正反、对错、好坏、两面等方面的问题，这是偏离题旨的表现。

在文体上，如果写成议论文，可以从日常实践和自然现象入手，比如从美术构图上来说，讲究颜色的明暗变化，从音乐节奏上来说，讲究音调的高低起伏，从自然想象来说，河流因为有了回环曲折才构成风景，山势有了高低起伏才会壮美，大海有了波涛汹涌才会澎湃。就人生来说，只有经过挫折与磨难的历练才能散发出成熟的人格魅力。如果要举例子，在挫折困难中创出人生大美的例子多得是，古今中外都有，这就看你的语言组织能力和思想水平了。但要注意议论文中不要讲故事太详。如果写成记叙文，无非就是构思一个在困境中心灵经过历练走向成熟或成功的故事，可以是普通人，也可以是文化名人，但是除非情文并茂，一般的记叙文得分都不高。如果写成议论性的文化散文，记叙、议论、抒情相结合，再加上富有文采的语言，科学严谨的结构、工整优美的文面，得分会很理想。诗歌要提交小组长，书信要注意格式。

在拟题上，“玉不琢，不成器”“不经风雨，怎见彩虹”“人生有涯‘苦’作舟”“阳光总在风雨后”“行走在光明与阴影之间”“光影人生”“光影交织的美丽”“伤口处开的是花”“捕捉黑暗中的流萤”当属比较切题的好题目。

在评分标准上，一类卷（60分——54分）的标准是，对人生中的光明与阴影把握正确，能突出二者的共生性，人生的内在与外在都可以涉及，也可以只取其一；文章富有思辨性，有深度，有人与事，有感悟，有态度，感情真挚；文体鲜明；语言富有表现力，中心突出，思路清晰。二类卷（53分——42分）的标准是，符合题意，判断准确，说理深入浅出，只是对人生的把握不太清晰，阐述光明与阴影时有偏重或有误，或浅薄，不断地摆现象，分析少，中心比较散，有时切题，有时偏颇；从头到尾都是说理，却没有事实；语言一般、通俗；文章整体很好，但有一段或几句话不合适。三类卷（41分——31分）的标准是对人生、光明与阴影理解明显有偏差，或不谈人生，或以红花与绿叶（台上与幕后，好与差，警察与小偷）比光明与阴影。总之，光明与阴影本是一个事物的两面，有的考生却用两个事物对比。四类卷（30分——0分）的标准是，偏离题意，内容脱节，观点与论据不相干，只谈一面，不谈另一面。

在打分上，共分内容、表达、发展、扣分四项，每一项阅卷老师都要打上分。打分时三项的等次要有相邻性，不能跨越，内容是一等的话，表达则是一等或二等，不能给三等。至于扣分一项，缺题目扣2分，每一个错别字扣一分，连续重复错不再扣，错别字太多扣3分；不足800字，每少50字扣1分。另外，600字——400字的文章25分左右，400字——200字的文章20分左右，200字以下的文章则在10分以下；明显发现大面积抄袭的，800字以上给15分，400字以下给5分或6分。

3、大胆预测

去年的山东高考作文“见证”引导考生关注的是社会，增强的是考生的社会责任感，今年则把关注的焦点转向了人生，转向了关注学生的个人成长。是啊，频发的的校园自杀惨剧已经昭示了现代学生的心理脆弱，这个作文命题无疑关注到了这一点。在这里，我们可以这样预测，去年“社会”，今年“人生”，以此推理，明年的高考作文关注我们生存的“自然环境”也未可知。大家完全知道“哥

本哈根峰会”“低碳生活”讨论的可正是这一话题。

C、教学反思

一、规范意识需要强化：

网上阅卷的操作规程是，试卷收上来后，第一步，使用高速扫描仪将学生试卷扫描成图片形式，存入数据库；从这一步可以看到要注意的问题是 书写切不可过于潦草，为了提高扫描速度，在高考试卷的录入时，一般选择的分辨率较小，加之高速扫描仪走纸过程中可能产生震动，导致图像扭曲，写字小或者字间距、行间距太小，字结构比较紧密的容易造成阅卷老师阅读困难，令其产生厌烦之感。所以，写字潦草、写小字、写字密的学生一定要注意，尽量将字写的大点，字间距大点。这一点非常重要

错别字的扣分进一步强化，要求我们的学生一定要强化规范书写的认识。

二、作文训练指导应该全面到位

批阅作文的高考阅卷教师每天要阅读大量的思路与文笔大同小异的文章。因此，即使切准题意，但思路一般、文笔平平者，只能给阅卷教师增添“倦意”而不会幸得高分；反之，立意准、文面美、结构美、语言美的文章则能使阅卷教师为之一振，其爱才的心理曲线迅速上升，这样的文章，得分会非常理想。要想让学生作文基本功扎实，临场不必战战兢兢，非得通过全面到位的作文训练不可。须知：好花自有护育人，只要在训练中突出以上重点指出的四点，相信阅卷老师会慧眼识真的。

三、关注社会生活，渗透新课程理念

在备考的过程中要引导学生适度关注社会人生，将社会焦点、人生问题与复习相关的考点知识有机结合，并贯穿整个复习备考的始终，教学联系实际，联系具体的社会生活，是为学生学习知识和运用知识搭建一座桥梁，让学生养成有思考、关注社会、关注人生的习惯，进而学会思考，学会运用知识，逐步形成综合驾驭语言的能力。这样，学生写出来的文章也会充满时代气息。

四、一点建议：

阅卷之暇，据青岛那边的老师介绍，他们平时考试只要是年级统一考试就是校内网上阅卷，不论老师还是学生都在不断强化训练，不断揣摩提升应对高考网上阅卷的阅卷规律和答题技巧。我们学校在硬件配置上也应能够具备这样的条件。希望学校领导能够通过参观学习早日实现校内的网上阅卷。

第三篇：高考语文阅卷总结

阅卷归来谈高考

曹金才

2012年的高考虽然已经过去了，但对我们的明天以及以后的高考备考工作来说，这是一次经验的积累，又一次征程的起步。2012年6月12至21日，我接受学校及市教育局委派参加了高考语文的阅卷工作。我很珍惜学校能给我提供这次学习的机会，所以阅卷期间，我每天都很认真向有关专家请教今年山东高考语文卷各个主观题答题情况的分析。回来之后，感慨颇多，经过认真总结，现就相关情况汇报如下：

一、四至六大题：

四至六大题共54分，今年平均得分29.7分（不完全统计，因为官方的结论还没有最后公布，文中所有数字具同，不再做一一解释），比去年有所降低。这里面有很大的成分是因为有些试题难度有起伏。知识题：第四大题的平均得分是14.6分，比去年有所提高；第五大题的平均得分是5.5分，和去年相比，大致持平。阅读选做题部分：文学类阅读考生均分为8.5分，是失分率最高的，继续其高考得分“瓶颈”的地位；科普文章阅读均分是10.79分。

根据学生的答题情况，可以看出试卷存在以下问题：

1.考生的书写量与去年相当，语文整套试卷考生书写量都在在两千字以上。

2.现代文阅读两篇选文难度上没有实现得分上的公平，反而又拉大的趋势，这也可能与选文和学生平时的训练不足有关。今年文学类选的是散文《被时间决定的讲述》，文章的字面意思很清楚，内容上属于心理期望远离尘嚣、回归自然一类。而应用类文本选的是科普类文章《重水》，文字专业性不是太强，学生完全可以很轻松地读懂。只是在某些题目的设置以及答案的组织（比如文学类第20题）上又出现了一些的问题。还比如对等题的难度差异大，一些题目的要求指向不明确等等，因而导致了两个选做题在得分上的差距进一步加大。这对一些选做文学类的学生来说，无疑是不公正的，也不具有良好的导向作用。今年据阅卷老师说，两个选做题的考生比例就比去年大，据说是1:6（不完全统计）。

3.今年的诗歌鉴赏题偏重于对诗歌内容方面的考查，题目难度不是很大，一个是让学生概括景物的特点和营造的氛围，另一个则是让考生分析意象的作用（有形式考查的意思，但不是很典型）。题目设置较往年难度上有所降低，但阅卷控制的很严，学生得分率也不是太高。

4.第五大题的后两个题的区分度不是太大。

从考生的试卷和得分情况看，共性的有以下一些问题，需要引起老师和同学们注意：

1．教材复习的视野不够，基础知识记不准，掌握得不够扎实，失分严重。

第15小题“名句名篇”总分6分，今年涉及的面很宽，得分依然不高，平均才2.5分。很多考生在一些关键字上出的问题不少，有些名句漏字填字。今年的 “文言文翻译”已经降低了难度，考查的内容大都出自高中语文必修一至必修五。比如实词“幸”“辄”“嘉”“让”“夺”“诚”“中”“左右”“听”等，虚词考了“之”的用法，句式也只考了被动句一种，比去年的“勿惧以罪，勿止以力”和另外两个句子都简单多了。但是因为有些考生平时对实词虚词积累不够、句式掌握不准而胡乱翻译，因而导致失分严重。作文中某些材料引用时记错，也导致作文一定程度的失分。

2．因为平时训练不系统，导致答题的套路不对。

这主要表现在诗歌鉴赏题和现代文阅读方面。比如诗歌鉴赏题，第一小题虽然有题目要求不具体的问题，但学生在做答时，思路不清却是很突出的问题：一方面没有读懂诗歌及题目要求；另一方面也存在着诗歌鉴赏术语的缺乏和无知，不知道“铺垫”和“抑扬”，而阅卷时这两个术语却各占一分。答练字和修辞虽然也可以得全分，但考生的答案却大都不合套路，因而也失了分。阅读也存在着相同的问题。因为高考阅卷是细化到1分的，按点给分，所以很多学生在这方面吃亏不小。

3.考生的理解力和鉴赏能力还有待进一步提高。

今年的阅读和鉴赏题，材料本身都降低了难度，没有在文字理解上设置过多的障碍，文本本身很好理解。但是学生依然存在着对文本理解不到位的现象，以至于答题不着边际，下笔千言离题万里，做了费力不讨好的事情。

4.答题不规范。

一是审题不规范。有很多考生还没看完题干就答题。二是作答不规范。很多考生书写潦草，错别字多，这一点儿在很多题特别是文言文翻译和作文中表现在的尤为突出。

5.书写不规范，字体太小或笔画模糊，无法辨识。

复习及备考建议：

1．基础知识要记准，记牢，还要反复复习并学会融会贯通。名句的背诵和默写一定砸实，不能出一点儿差错。文言文学习的基础知识——课文中出现的常见的文言实虚词、文言句法、文言特殊句式——一定要掌握好，只有真正学好了，才能考虑知识迁移和应用。

2．阅读理解能力的提高是一个长期而艰难的过程，要在平时多加训练。

3．阅读和鉴赏训练要规范系统，对相关术语要讲深，讲透。

4．适当的强化训练是必须的，但一定要讲究实效，要让规范答题成为习惯。

二、作文

今年高考作文题是“这世界需要你”。这个作文题目普遍反映审题难度不大，这也是全国的发展趋势，给考生留下了广阔的发挥空间。但是这个题目也是有一定限制规定的，有区分度和定位，从而在阅卷是可以分出优、良、中、差来的。

题目定位：题目由三部分组成---这世界 需要你。

今年作文总体得分情况比去年要好，人均得分为43.5分（满分为60分），较去年增加2分多。今年的作文没有审题障碍，也没有给材料和提示语，写作空间很大，有利于学生发挥，因此涌现出一大批有个性、出彩的作文。今年优秀作文篇数大大超过去年，仅满分作文就有上百篇（具体数字以官方数字为准）之多，这对一向谨慎的山东高考阅卷人来说是一个不小的进步。

今年考生作文中出现的主要问题有以下几个方面：

其一，审题不清，抓住一点不及其余，或只写“你”，或光写“世界”，没有注意这是要求写“这世界”和“你”的“需要”关系。这样就成了严重跑题的三类卷以及以下等级，得分自然上不去。

其二，有的考生不点题，不明确说出“你”的内涵，或定位不明确，出现了多人的现象。如：一会儿张海迪，一会儿史铁生等等；文中出现的精神或品格有多种，材料罗列，缺乏中心或共性内容。“这世界”指向不明，现实感、时代感不强；“需要”的解释模糊、散漫，没有具体思路回应，内容空泛。

其三，结构松散，中心不突出，不联系实际，真实感差。说大话、空话。

其四，材料陈旧，老套，没有新鲜、有时代感的材料，让人读了心生厌烦。

其五，文体特征不明显，议论文的论据变成了讲故事，结果成了不伦不类的“四不像”。今年的作文题目很开放，但实际上一些学生写出来的内容还是很狭隘，不少作文是考生根据平时所写的作文材料“套构”出来的。

今年，出题者有意降低审题的难度，把考察的重点放在对学生选材立意、谋篇布局、语言表达等综合写作素养的考察上，有意降低了考生作文失误的偶然性，增加了作文考查的实效性。从评分原则看来，高考阅卷也更加注重对学生的人文关怀。今年阅卷，有两条原则一再被强调，一条是“立足于给分”，另一条是“以文论文”，可以看出高考注重的是对考生真实写作能力的客观评判，尽量做到通过作文考查学生对母语的实际掌握水平。

今年的高考作文告诉我们，作文是一门可以学习、可以掌握、可以稳定发挥的艺术，而不是一项具有随机性、可以投机取巧的技术，它是长期有效训练的结果。

备考建议：

1.强化文体意识和训练，让学生写出真正意义上记叙文，议论文，散文。高考不鼓励学生写怪异文体如药方、实验报告等，所以平时要予以警戒。

2.加强审题训练，让学生学会分析题目，准确理解题目的隐含限制，以便能准确表现题目中需要着重表现的内容。

3.引导并帮助学生搜集，整理新鲜的生活素材，并教会他们恰当合理地使用这些材料。

4.进行规范的语言训练，让学生写出有时代特色的、规范的现代汉语语言。因为从今年开始，高考作文对网络语言采取“零容忍”的态度，一切不规范的语言，比如网络用语，按错别字或病句论处。

5.书写虽然不一定要求写得漂亮、美观，但字体清晰、工整、认真却是必须做到的。所以要想不吃亏，书法练习还要继续坚持。

时间仓促，水平所限，不当之处，敬请各位同仁不吝赐教。

第四篇：2011年山东省高考生物阅卷心得

2011年高考生物网上阅卷心得体会

今年我第一次参加高考网上阅卷，6月11号上午8点就匆匆到山大阅卷点报到，接着就是动员大会，培训会，各题小组分别讲解评分细则，由于不同的人观点不一致，由组长结合大家的意见定下细则，下午进行了试改，对新出现的答案，并进一步讨论，修改评分细则，有时需联系山东省招生考试院来定，定下最终评分细则，下午进行了试改的试卷不算成绩 报到的第一天就显得紧张忙碌，预示着阅卷工作的劳累。事实也是如此，高考阅卷工作时间紧、任务重，责任重大，阅卷时不能喝水，抽烟等等，怕弄坏程序。，阅卷时精力要高度集中，不能有丝毫的马虎，同时又要有非常快的速度，保证又好又快的完成阅卷任务，因此，这次阅卷收获很多，感受也很深。

一、阅卷程序简介

今年是山东省第四年实行网上阅卷。生物阅卷组由大约160人组成，阅卷教师由三部分人员组成：高校教师，在读研究生，中学教师。高校教师担任组长和质检员，中学教师大约占30%左右。

阅卷由一评、二评、三评、(仲裁)试卷总计70多万份，每份答卷至少由两名人员评分（双评），而且彼此看不到对方的分数，两名人员不是固定组合，电脑随机派送，26、34、35题两人所给分数为0误差，27题若两人所给分数在一定的范围内（误差不超过1分），那就是有效分数，两个分数加起来取平均分，就是该答卷的最后得分。如两人所给分数超出一定的范围（误差超过1分），由第三个人重新评阅，第三位教师的如果和上面其中一位教师一致的话，则另外一位教师的算作是无效试卷。如果这位教师的评分和他们两个差距过大(超过某一分数)则算是恶性误差卷。如果三位教师的不一致，则由每第四位教师来最终批阅(仲裁，仲裁人员由质检组或指定一些教师来担当)，也就是由小组长裁定，最后给定分数。组长处显示：试题评阅数，无效卷数，恶性误差卷数(如果此值大会受到质检组的批评，当比较累的时候容易出错)，有效卷数，平均分，吻合度，参考值，业绩等。而仲裁分数与评卷分数差，将记录第一次评卷的两个老师的有效率，如果误差太大，将记为“恶评”，作为考评阅卷老师的重要依据，对恶评率高的予以解聘。这样，可以避免较大失误，相对来说，评分更加公正准确。当然，也不能保证百分百的准确，但误差已经降到最低，并且有效地控制了感情分数的出现。

二、阅卷给分原则

高考阅卷评分原则，比起平时老师阅卷，更加强调知识点的把握，下面就以我参评的理科第 26 题讲述一下，第 26 题以草原绿色生态系统为背景，与今年我国的世界环境日主题“共建生态文明，共享绿色未来”密切联系。引导学生重视生物科学发展的重要事件，有利于激发学生对生命科学研究的浓厚兴趣，将生态系统结构、生态系统中能量流动基本规律，生态系统的稳定性、种群数量变化和生理调节等主干知识串联起来 , 有利于考查学生获取和处理信息的能力，理解和综合分析、判断、解决问题的能力。本道题又分为2个小组去改，我很幸运被抽中改相对简单的填空题。本题改得相对宽松，原则是只挑对的，多余答案无论对错不扣分，非关键错别字不扣分。26题标准答案细则

⑴第一得分点：把握“反馈”、“调节”两词，如自我调节，反馈调节，负反馈调节，反馈，调节，均得1分，自我调控(甚至自控也得分)(但“正反馈或正反馈调节”不得分，其他答案不得分)错答案修复，稳定，环境适应、能量流动，自稳，信息传递，物质循环和能量流动，抵抗力，抵御等

第二得分点：抵抗力或抵抗，抗破坏力得1分，错答案抵抗力和(或)恢复力，生态系统结构，生态系统等

第三得分点： 分解者得1分，微生物，菌类，细菌可得1分，错答案分解，消费者，非生物的物质和能量，无机环境

⑵第一得分点： 10得1分，(不关心单位)错答案80,210,110,16,400,100,18.3等

第二得分点：400得1分，(不关心单位)错答案880,480,200,100,300,40,420，100,10,440, 等

第三得分点：增加，增多，提高得1分，增加后稳定可得1分，说明：二，三得分点互换时，按情况得分或扣分，错答案减少，先增加，后减少，基本不变，不变

第四得分点： 生物多样性，物种多样性，种的多样性（种群多样性，基因多样性，多样性，物种，生物，丰富度等不得分）错答案抵抗力稳定性，自我调节能力，食物链，草，生物数量，生态平衡，原有物种，兔子等

⑶第一得分点：捕食，被捕食1分 错答案稳定性；食物链和食物网，竞争者；生物物种；物种；生物种类；兔子；鼠等

第二得分点： 900得2分 错答案1000；40；1100等

第三得分点： 偏高(题后面有：填 “偏高”或“偏低”，其他答案不得分)错答案偏低； 升高；上升；增加等

⑷第一得分点： 升高，上升得1分，增加也可得分

第二得分点：下丘脑，丘脑下部得1分，（丘脑，大脑，脑干不得分）错答案垂体等

第三得分点： 肾小管和集合管(各得1分，合计2分)只说肾小管或集合管得1分，另说远球小管、远曲小管得1分 错答案肾小球等

第27题以荠菜的杂交实验及实验结果作为情景，解答第（1）题时，学生需要根据实验和题干提供的信息，应用基因自由组合定律的知识推断荠菜果实形状的遗传规律；这些题目都较好地考查了《考试说明》中规定的能力要求，即获取与处理信息的能力、理解与综合运用能力、实验与探究能力。第（2）题要求学生对F2群体的表现型与基因型的关系、性状分离及稳定遗传等有明确的分析，考查了学生的知识迁移能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。第（4）题的作答需要学生设计实验方案探究荠菜种子基因型的类型，并要求学生根据实验步骤对实验结果进行分析预测，着重考查了学生的实验设计与探究能力。该题着重考查了考生的实验设计与探究能力。首先要求学生获取信息，然后运用获取的信息及所学知识综合分析，确定探究方案，预测探究结果，解决实际问题。全面考查了遗传的基本规律、生物变异在育种中的应用、基因突变的特征、生物的进化以及实验探究等。因为本题有实验题，所以这道题成为今年生物考题中较难的一道大题，也比较难改，因此分到这道题的改卷人员也是最多的。本道题又分为2个小组去改，其中有65人改本题的第四小题实验题，剩余30人改前面3道填空题本题改得相对宽松，评分的一般原则：

1、只挑对的，多余答案无论对错不扣分。2.非关键意义，错别字不扣分。

3、各题前后空的答案一般不关联，每空独立得分。27-1组（含第1-3小题）

⑴空1 AABB和aabb(1分)(不计先后，写成其他字母不得分，多答不得分，少答不得分)错答案AAbb和aaBB

空2 基因自由组合定律，(1分)写出自由组合即得1分。有其他多余答案不扣分，如分离定律和自由定律，孟德尔定律，孟德尔规律，孟德尔学说，孟德尔规则，独立分配定律，孟德尔遗传定律，孟得尔分离定律，孟德尔杂交定律，孟德尔第二定律(说明：二三两个位置横答对，如果考生竖答能看出也给分，看不出顺序时，只挑正确位置给分，一、四位置不能换)错答案 遗传定律，基因重组不得分

空3 标准答案为三角形：卵圆形=3：1(1分)写成3三角形：1卵圆形也得1分 3/4三角形：1/4卵圆形 三角形：卵圆形=3：1 或3/4：1/4也得分 只答3：1或三角形、卵圆形不得分

空4 AAbb和aaBB(1分)(不计先后，只写一个不给分，其他字母或多写不给分，唯一答案)⑵空1 7/15(1分), 其他答案如47%, 0.47, 7：15评分细则上写的为不得分，后来实际改卷时改为也得分

空2 AaBb、Aabb和aaBb(2分)(写出AaBb得1分，写出Aabb和aaBb得1分，只写出其中之一不得分，多于3个一分不得，少于或等于3个时，再挑得几分

错答案写了4个或4个以上基因型)

⑶空1不定向性（多方向性，多向性）(1分)；无向性，无方向性，方向不确定 随机性，不可预测，不确定性，多样性，只要体现方向不确定得分

空2定向改变（改变）(1分)，改动，变动 不定向改变，错答案突变，变异 27-2题组（含第四小题）实验步骤：

(1)将3种植株与卵圆形果实的植株杂交(1分)或测交(1分)⑵ F1(或子一代，或子代)自交或测交，或与卵圆形果实的植株测交，或与卵圆形果实的植株杂交(1分)⑶统计（或分析或计数）、观察F2(或子二代，或子代，或后代)表型。(1分)如果在1或2个空中答出了全部内容：先测交，再杂交或测交，在统计后代，得3分 结果预测：

若果前面答的是先测交，再杂交，则正确答案是：

Ⅰ F2((子代，或后代)中三角形与卵圆形果实植株的比例是15：1(2分)Ⅱ F2((子代，或后代)中三角形与卵圆形果实植株的比例是27：5(2分)Ⅲ F2((子代，或后代)中三角形与卵圆形果实植株的比例是 3：1(2分)每空独立得分，其他答案如Ⅱ：比例既不是15：1也不是3：1不得分 只要三角形与卵圆形比例对就得分，只有表现型或比例不得分 若果前面答的是先测交，再测交，则正确答案是：

Ⅰ F2((子代，或后代)中三角形与卵圆形果实植株的比例是 3：1(2分)Ⅱ F2((子代，或后代)中三角形与卵圆形果实植株的比例是 5：3(2分)Ⅲ F2((子代，或后代)中三角形与卵圆形果实植株的比例是 1：1(2分)每空独立得分，其他答案不得分

说明：(1)实验步骤和预测结果一般不关联

(特殊情况关联如前面提到观察三角形与卵圆形的比例，后面只写比例就给分，否则只写比例不给分)前面写自交的步骤后面写测交的结果照样得分。

(2)实验步骤一、二关联如第一步写成自交，第二步如论写什么都不给分。(尽量写出关键词)第三步和一、二步不关联

(3)结果要有性状和比例才得分(2分，4分，6分，有的小孩只写性状分离比为多少多少，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．一分不得，亏,(老师说谁知道是什么性状比什么性状呀)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．备注：(1)实验步骤三中统计子一代错，统计子三代错，统计表现型正确，无论统计什么，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．观察子二代表型(正确)，观察子代表型(正确)，观察后代表型(正确)。但是只写统计结果，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．观察结果，观察现象等宾语不对的不给分。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．(2)如果预测结果即有自交结果，又有测交结果，则只按其中的一个来进行计分(就高不就低)(3)必须答出：5如答出介于：1与：1之间不得分。．．．．27．．．．．．．．．15．．．．．3．．．．．．．．(4)如果考生分成三包，每一包必须是完整的(一包一分)，如 一包测交，测交，观察。。。(得1分)，如果一包测交，测交，没有观察。。。(则这1分没有(5)将三包种子与aabb自交(错)(6)统计是否性状分离(错)(备注：专家说，哪有改卷一点一点看的，不合理的，有关键词也可能浑水摸鱼得分)34题(卷面并不要求，错别字一率追究不给分.)⑴ 压榨(1分)，榨取也得分 其他答案不给分

过滤(1分)，其他答案不给分错答案硫酸钠等

（2）稀释涂布平板法，稀释混合平板法(1分)，稀释涂布法，稀释混合法也得分，其他答案不给分

高压蒸汽灭菌锅(1分)，灭菌锅，高压蒸气灭菌锅也得分，其他答案不给分错答案高压锅

灭菌，消毒(1分)

（3）氮源（N源）(1分)，N，N元素也得分，其他答案不给分 越慢，（慢）(1分)，其他答案不给分

（4）直径，(大小)(1分)，半径，面积也得分, 其他答案不给分

35题(卷面并不要求，错别字一率追究不给分.)（1）卵巢(1分)其他答案不给分（2）目的基因(1分)其他答案不给分

载体(1分)，运载体，转运载体，目的基因载体 重组载体也可给分，其他答案不给分)同种限制性内切酶，同种限制酶(1分)没有同种错，没有限制错，其他答案不给分

限制酶切割位点(1分)，酶切位点，切割位点也可给分，其他答案不给分

（3）检测到体内有相关蛋白(1分)，产生相关蛋白，也可给分，其他答案不给分

出现高血压(1分)，其他答案不给分 错答案高血压基因，血压高

（4）体外受精，体外人工受精(1分)也可给分，其他答案不给分，错答案人工受精，授错

三、阅卷体会与答卷技巧

高考阅卷归来有很多感悟，细细想来有这么几个方面：

1、从试题的角度出发，我深切的感受是生物高考试题对能力的要求提高了，能力要求包括：逻辑推理能力、图表分析能力、实验设计能力、判断分析能力、知识的迁移能力和实际应用能力。生物高考题并不是记记背背就能考好的，更注重能力的考查，更能体现理科的特点。想一想这几年的高考题，再看一看今年的高考题，我们能体会出出题人的良苦用心。

2、从评卷的方式上来看，更趋向于公平。理综试卷要求是零误差，每份试卷每道题目在相同的评分标准下，采用网上阅卷评阅系统，随机分配给两位评卷员在网上各自评判，如果两人的得分相同那么这个分值是有效的，这份试卷的这道题得分通过了，如果不同有第三个人进行三评，三评的结果如果和两评的某一人的打分相同，那么，相同的分值通过，如果三评的结果和两评都不同，那么有第四人仲裁，这道题才画上句号。工作量是原有试卷的两倍以上，但对每位考生更趋向于公平。

3、从评卷的标准来看，有宽有严。宽，宽在无论书写怎样乱，一定要把答案找到，并给出相应的分值；只要答案体现考生理解题意，非关键错别字，基本给分；书写的顺序在试卷中要求比较宽松，只要找到采分点就给分；描述性内容，只要和实际相当就给分；实验材料，是在答案中找对的，只要有就给分。严，严在有些内容是多写一点就不给分，称之为画蛇添足；

阅卷心得：1.通过这次生物高考阅卷，我体会到无论出题人还是制定评分标准的人，把握的基本原则是对课本内容的理解，及其在实际生活中的应用，注重的是对能力的考查。如果考生在有限的时间内没有分析出题意，就可能做出错误的判断，一连几个答案都可能出错；有的考生虽然题意分析对了，但书写上出现笔下误实在可惜；有的考生理解题意但语言描述上欠缺，得不到全分；

2．阅卷时，特别强调，知识点的把握，只要找到采分点就给分，前后不关联。

3.卷面书写，要干净整洁，对实验题要简明扼要，并不是写得越多越好，只要抓住各个知识点，把知识点表达出来就行了，另外，书写只要能看得清就行，对于那些写得比较差的同学，也不要过分担心，当然，还是书写的清楚了好，那样一定不会吃亏，如果写的太乱，即使做对了也可能得不到全分。

4.核心概念一定要及准确，特别是选修，如高压蒸汽灭菌的“汽”写成：气“；有的写成高压锅。

建议：1.评分标准中只挑对的，多余答案无论对错不扣分。

26题⑴第三得分点： 分解者得1分，许多学生回答非生物的物质和能量、分解者照样得分；有的回答生产者和分解者照样得分；有的回答生产者、消费者、分解者照样得分；因此在学生模拟训练中可以让学生对把握不准的问题可多答些。生物模拟考试考前指导学生当出现类似错误时，可不删除。

2.理科卷面不用过分强调字的美观程度，如果写的好，影响做题进度，书写尽可能快。错别字给不给分不同的组长有不同的标准，如果我们平时学时严格要求学生，无论谁来改我们的试卷，我们都不怕，对不对。3.重视解题技巧和语言表达的规范训练

教学中要培养学生审题、捕获题设信息、对信息进行分析、解题等技巧的训练，并强化用科学、规范的语言进行表达。做到审题迅速，获取信息正确，分析到位，书写语言严谨、规范。平时教学中更应针对学生出现的一些不规范的语言表达要及时纠正，针对考试试卷中出现的不规范答题必须反复要求，反复训练，不断强化。答题注重逻辑性，关键字词要出现，实验步骤的完整性，规范性训练不可少。如26题⑵第．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．一得分点： 10 第二得分点：400；许多学生没审清题意“鹰占据的营养级能得到的最低和最高能量值分别为”，回答颠倒顺序很可惜

4.重视教辅资料和模拟题，但决不能用教辅资料和模拟题取代教材。生物教师在教学中要正确地引导学生，既要用好教辅资料，但更要关注教材中的所有内容，包括教材是的相关住处、课后练习和旁栏思考题等。当高考题答案与教材不一致时，及时教材不准确，甚至有错误，也应以教材为准，例如什么是稳定遗传——09福建理综生物27(3)答案稳定遗传当然是指纯合体，杂合体自交后代会出现性状分离，不会稳定遗传，但是“多因一效”的情况下课本没考虑，类似的问题还有今年我省35题

平时模拟考试最好模仿高考每个备课组发挥集体的力量制定一个评分细则，一个空可考虑多个答案，但要告诉学生如何最好，最规范。

春节后模拟考试，26题若外来生物入侵该区，则会导致草原的__________锐减或丧失。在济南的模拟考试题做过类似题目，但他们给的答案为本地物种，35题（3）（3）子代大鼠如果________和__________，即可分别在分子水平和个体水平上说明高血压相关基因已成功表达，然后可用其建立高血压转基因动物模型。

在潍坊模拟考试题都做过做过类似题目，但他们给的答案为转录和翻译，但是模拟题给的答 7 案有错误，如果当时讲解题目时，如果没有集体备课，有的教师没有注意到，那么模拟考试即使做过高考成绩也不会好。这个评分细则对我们教师指导学生考前指导用处大。5.加强核心概念的教学,帮助学生构建知识网络

• 要注重学生对概念的应用。讲述完概念后要及时布置练习，提出问题，促使学生去理解概念。检查学生掌握概念的情况是概念教学中关键的一环，教学成功与否是以学生能否运用概念解决问题为参考，要科学地检查学生对概念的掌握情况。

6.培养学生的答题习惯。在做选考题时，要求学生先在答题卡上填涂考生选考的题号，然而，在阅卷过程中发现，有学生没有在相应的题号上填涂或填34题做的却是35题或填35题做的却是34题等等。因此在今后的教学中，教师要根据高考要求，在平时的训练中要不断地强化、规范学生的答题习惯。

通过阅卷工作，我充分认识到规范答题的重要性，也明确了解答题应该写什么，应该如何指导学生规范答题，对我的教学很有帮助，同时对高考成绩的准确性，有信心，也希望同学们放心，只要我们学好了，一定能考好。总结不足之处，还请多多指导！8

第五篇：2011年山东省高考生物阅卷心得

2011年高考生物网上阅卷心得体会

今年我第一次参加高考网上阅卷，6月11号上午8点就匆匆到阅卷点报到，接着就是动员大会，培训会，各题小组分别讲解评分细则，由于不同的人观点不一致，由组长结合大家的意见定下细则，下午进行了试改，对新出现的答案，并进一步讨论，修改评分细则，有时需联系山东省招生考试院来定，定下最终评分细则，下午进行了试改的试卷不算成绩 报到的第一天就显得紧张忙碌，预示着阅卷工作的劳累。事实也是如此，高考阅卷工作时间紧、任务重，责任重大，阅卷时不能喝水，抽烟等等，怕弄坏程序。，阅卷时精力要高度集中，不能有丝毫的马虎，同时又要有非常快的速度，保证又好又快的完成阅卷任务，因此，这次阅卷收获很多，感受也很深。

一、阅卷程序简介

生物阅卷组由大约160人组成，阅卷教师由三部分人员组成：高校教师，在读研究生，中学教师。高校教师担任组长和质检员，中学教师大约占30%左右。说一个数据大家了解一下，我的速度为25秒/题，研究生一般在9秒/题左右，我共改了1万1千多份试卷，多数在1万9千份左右（不加解释）。由于阅卷速度快，所以考生书写时字应要工整清晰，字体不要写得太小太密，字距适当，答题行距不宜过密。

阅卷由一评、二评、三评、(仲裁)试卷总计70多万份，每份答卷至少由两名人员评分（双评），而且彼此看不到对方的分数，两名人员不是固定组合，电脑随机派送，26、34、35题两人所给分数为0误差，27题若两人所给分数在一定的范围内（误差不超过1分），那就是有效分数，两个分数加起来取平均分，就是该答卷的最后得分。如两人所给分数超出一定的范围（误差超过1分），由第三个人重新评阅，第三位教师的如果和上面其中一位教师一致的话，则另外一位教师的算作是无效试卷。如果这位教师的评分和他们两个差距过大(超过某一分数)则算是恶性误差卷。如果三位教师的不一致，则由每第四位教师来最终批阅(仲裁，仲裁人员由质检组或指定一些教师来担当)，也就是由小组长裁定，最后给定分数。组长处显示：试题评阅数，无效卷数，恶性误差卷数(如果此值大会受到质检组的批评，当比较累的时候容易出错)，有效卷数，平均分，吻合度，参考值，业绩等。而仲裁分数与评卷分数差，将记录第一次评卷的两个老师的有效率，如果误差太大，将记为“恶评”，作为考评阅卷老师的重要依据，对恶评率高的予以解聘。这样，可以避免较大失误，相对来说，评分更加公正准确。当然，也不能保证百分百的准确，但误差已经降到最低，并且有效地控制了感情分数的出现。

二、阅卷体会与答卷技巧

高考阅卷归来有很多感悟，细细想来有这么几个方面：

1、从试题的角度出发，我深切的感受是生物高考试题对能力的要求提高了，能力要求包括：逻辑推理能力、图表分析能力、实验设计能力、判断分析能力、知识的迁移能力和实际应用能力。生物高考题并不是记记背背就能考好的，更注重能力的考查，更能体现理科的特点。想一想这几年的高考题，再看一看今年的高考题，我们能体会出出题人的良苦用心。

2、从评卷的方式上来看，更趋向于公平。理综试卷要求是零误差，每份试卷每道题目在相同的评分标准下，采用网上阅卷评阅系统，随机分配给两位评卷员在网上各自评判，如果两人的得分相同那么这个分值是有效的，这份试卷的这道题得分通过了，如果不同有第三个人进行三评，三评的结果如果和两评的某一人的打分相同，那么，相同的分值通过，如果三评的结果和两评都不同，那么有第四人仲裁，这道题才画上句号。工作量是原有试卷的两倍以上，但对每位考生更趋向于公平。

3、从评卷的标准来看，有宽有严。宽，宽在无论书写怎样乱，一定要把答案找到，并给出相应的分值；只要答案体现考生理解题意，非关键错别字，基本给分；书写的顺序在试卷中要求比较宽松，只要找到采分点就给分；描述性内容，只要和实际相当就给分；实验材料，是在答案中找对的，只要有就给分。严，严在有些内容是多写一点就不给分，称之为画蛇添足；

阅卷心得：1.通过这次生物高考阅卷，我体会到无论出题人还是制定评分标准的人，把握的基本原则是对课本内容的理解，及其在实际生活中的应用，注重的是对能力的考查。如果考生在有限的时间内没有分析出题意，就可能做出错误的判断，一连几个答案都可能出错；有的考生虽然题意分析对了，但书写上出现笔下误实在可惜；有的考生理解题意但语言描述上欠缺，得不到全分；

2．阅卷时，特别强调，知识点的把握，只要找到采分点就给分，前后不关联。

3.卷面书写，要干净整洁，对实验题要简明扼要，并不是写得越多越好，只要抓住各个知识点，把知识点表达出来就行了，另外，书写只要能看得清就行，对于那些写得比较差的同学，也不要过分担心，当然，还是书写的清楚了好，那样一定不会吃亏，如果写的太乱，即使做对了也可能得不到全分。

4.核心概念一定要及准确，特别是选修，如高压蒸汽灭菌的“汽”写成：气“；有的写成高压锅。

建议：1.评分标准中只挑对的，多余答案无论对错不扣分。26题⑴第三得分点： 分解者得1分，许多学生回答非生物的物质和能量、分解者照样得分；有的回答生产者和分解者照样得分；有的回答生产者、消费者、分解者照样得分；因此在学生模拟训练中可以让学生对把握不准的问题可多答些。生物模拟考试考前指导学生当出现类似错误时，可不删除。

2.理科卷面不用过分强调字的美观程度，如果写的好，影响做题进度，书写尽可能快。错别字给不给分不同的组长有不同的标准，如果我们平时学时严格要求学生，无论谁来改我们的试卷，我们都不怕，对不对。3.重视解题技巧和语言表达的规范训练

教学中要培养学生审题、捕获题设信息、对信息进行分析、解题等技巧的训练，并强化用科学、规范的语言进行表达。做到审题迅速，获取信息正确，分析到位，书写语言严谨、规范。平时教学中更应针对学生出现的一些不规范的语言表达要及时纠正，针对考试试卷中出现的不规范答题必须反复要求，反复训练，不断强化。答题注重逻辑性，关键字词要出现，实验步骤的完整性，规范性训练不可少。如26题⑵第．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．一得分点： 10 第二得分点：400；许多学生没审清题意“鹰占据的营养级能得到的最低和最高能量值分别为”，回答颠倒顺序很可惜

4.重视教辅资料和模拟题，但决不能用教辅资料和模拟题取代教材。生物教师在教学中要正确地引导学生，既要用好教辅资料，但更要关注教材中的所有内容，包括教材是的相关住处、课后练习和旁栏思考题等。当高考题答案与教材不一致时，及时教材不准确，甚至有错误，也应以教材为准，例如什么是稳定遗传——09福建理综生物27(3)答案稳定遗传当然是指纯合体，杂合体自交后代会出现性状分离，不会稳定遗传，但是“多因一效”的情况下课本没考虑，类似的问题还有今年我省35题

平时模拟考试最好模仿高考每个备课组发挥集体的力量制定一个评分细则，一个空可考虑多个答案，但要告诉学生如何最好，最规范。

春节后模拟考试，26题若外来生物入侵该区，则会导致草原的__________锐减或丧失。在济南的模拟考试题做过类似题目，但他们给的答案为本地物种，35题（3）（3）子代大鼠如果________和__________，即可分别在分子水平和个体水平上说明高血压相关基因已成功表达，然后可用其建立高血压转基因动物模型。

在潍坊模拟考试题都做过做过类似题目，但他们给的答案为转录和翻译，但是模拟题给的答案有错误，如果当时讲解题目时，如果没有集体备课，有的教师没有注意到，那么模拟考试即使做过高考成绩也不会好。这个评分细则对我们教师指导学生考前指导用处大。5.加强核心概念的教学,帮助学生构建知识网络

• 要注重学生对概念的应用。讲述完概念后要及时布置练习，提出问题，促使学生去理解概念。检查学生掌握概念的情况是概念教学中关键的一环，教学成功与否是以学生能否运用概念解决问题为参考，要科学地检查学生对概念的掌握情况。

6.培养学生的答题习惯。在做选考题时，要求学生先在答题卡上填涂考生选考的题号，然而，在阅卷过程中发现，有学生没有在相应的题号上填涂或填34题做的却是35题或 填35题做的却是34题等等。因此在今后的教学中，教师要根据高考要求，在平时的训练中

要不断地强化、规范学生的答题习惯。

通过阅卷工作，我充分认识到规范答题的重要性，也明确了解答题应该写什么，应该如何指导学生规范答题，对我的教学很有帮助，同时对高考成绩的准确性，有信心，也希望同学们放心，只要我们学好了，一定能考好。总结不足之处，还请多多指导！4