自主管理汇报材料[大全5篇]

第一篇：自主管理汇报材料

严格落实规程措施，强化现场安全管理

完善区队自主管理机制

----xxxx自主管理汇报材料

各位领导：

大家上午好。下面，由我汇报一下我们综采预备队在自主安全管理方面所做的主要工作，有不当之处，请批评指正。

一、综采预备队基本情况：

综采预备队现有职工147人，其中，管理干部12人，下设4大班组，其中：3个生产班、1个电钳班。

我队的主要工作任务是：负责本部及立井综采面支架、三机设备及外围皮带，安装拆除及外围调运工作，本部井下高压开关配电点的安装、回撤等工作。主井皮带更换硫化，--120-410主付井大绳更换及其他机械设备的检修工作，可以说工作任务非常繁重。

二、自主管理方面采取的主要措施

综采预备队工作地点点多面广，每天都和大件起吊、调运打交道，危险因素处处存在，稍有不慎就会诱发事故。为切实抓好安全生产工作，我们以强化自主管理为切入点，采取了一些有效措施：

（一）、严格规程措施编制，强化贯彻和现场落实

加强规程措施编制贯彻，是指导现场作业人员操作和确保作业人员人身安全的保障。我队常年从事采场安拆工作，作业地点条件各异，危险因素也大不相同，规程措施必须符合现场工作实际才能做到有的放矢。因此，在一个采场安装和拆除工作开始前，由队长牵头，带领各班施工负责人、技术员，必须到现场进行实际勘察，包括现场环境、条件、危险因素等，根据现场情况编制切实可行的安全技术措施。施工前，我们对所有施工人员认真贯彻安全技术措施，重点环节采取边贯彻边提问的方式，学懂后签名方可进行作业；我们还将措施规程中重要环节纳入“一日一题”学习中，根据每天不同的工作，结合“四预”，在班前会上有针对性地反复贯彻、不厌其烦地提问，杜绝违章作业现象。

（二）、加强职工安全教育，用制度管理、用制度约束

区队自主管理目标就是实现安全管理，所以一定要有一个长效机制做为保障，安全的重点在作业现场，抓住作业现场的制度化管理，就抓好了班组的安全管理，所以执行制度要有力度。

1、坚持开好高质量的班前会。这是安全工作的第一步，对班前会“七天七个主题”，各位队领导必须精心准备，既符合工作实际、又能使员工听得进去，根据不同的主题采用相应的题材方式，对职工进行安全思想教育，为每个班的安全工作打好基础。在每天的班前会上，我们通过多种形式开展班前安全教育，主要有：家属班前会上安全宣讲、观看安全教育片、通过事故案例开展大讨论、“三违”人员现身说法等，对情绪上、思想上有问题的人员一律不得安排入井。目前，集团公司和矿正在开展三季度安全大讨论活动，我队也开展了分层次、分阶段的安全大讨论，根据实际情况选择讨论主题，并同安全生产“揭、摆、查”结合起来，以实际行动保证三季度安全生产。

2、建立班中安全检查制度。跟班干部及班组长坚持做到不间断地巡查当天施工范围内的所有情况，做到心中有数，重点地段队干部把关。结合精细化管理制度，要求跟班副队长必须在安全、质量和成本上对班组工人进行考核，每人每月最少3次，没完成的采取问责制并和风险抵押金挂钩。

3、健全本队规章制度。在年末组织工班组长以上人员在原有的规章制度上进行修改、补充完善明年的规章制度，做到合理透明，并组织工人认真学习，做到奖惩有据，防范于未然。安拆期间生产班组实行“三违”问责管理，对于参加安拆的三个班组进行考核，制定相关制度，发生3次“三违”以上班组长问责，5次以上跟班干部问责，并做出相应处罚，班组长罚分，跟班干部从风险抵押金扣出，奖励给最好班组的班组长和工人。

（三）完善师徒帮带机制，大力加强职工队伍建设

我队员工年龄结构比例失调，以50岁以上年龄偏大人员和20多岁年轻人为主，30岁至45岁的青壮年较少，老工人体力及反应能力有所下降，而新工人体力好但工作实际不多，这也是我们开展工作的一个难点问题。因此，我们开展了以师带徒活动，签订了师徒合同，制定了师徒安全联责考核办法，徒弟发生“三违”师傅也扣处相应工分，徒弟的技术好坏也与师傅工分挂钩。在工作中，我们利用“木桶原理”，合理安排工作和人员，把那些业务水平低、安全意识差的人员分配给有经验的老工人，使他们在老工人的言传身教中提高业务水平和安全意识，尽快增高那块“最短的木板”。在工作中，我们不断地督促年轻员工提高个人素质和安全作业能力，清楚作业过程中的薄弱环节、有哪些困难，如何应对、作业中注意些什么，使他们不断在实践中学习，在实践中成长，尽快成为安全生产工作的中坚力量。

四、实现区队自主，现场管理是关键

抓好现场管理是实现煤矿安全生产的关键，抓不住、抓不好这个关键就搞不好安全生产。我队一直在抓现场管理上狠下功夫、大做文章，认真贯彻落实各项安全生产相关制度，积极推行队干部、班组长、网员 “三位一体”现场管理模式。我队规定：队干部查“三违”每月不得少于2人次、查隐患不得少于3条，并逐月考核，完不成者按规定给予处罚。在工作中，我们要求跟班干部和班组长必须了解每名员工的综合工作能力，包括工作能力、技术素质、责任心和人品等，根据作业人员的素质，技能、能力，合理的配置到各个岗位中，使之各就各位、各负其责，最大限度地减少工作失误，保证安全生产。

一枝独放不是春，百花齐放开满园，在区队自主管理工作中，团结协作取长补短，学习兄弟单位好的作法充实到本队中，才能让我队充满生机，充满活力，才能打造一支召之即来，来之能战，战则必胜的队伍。

第二篇：班级自主管理汇报材料

创新自主管理先进班，打造自主管理示范校

城关镇明德小学：袁斌

尊敬的各位领导：

大家好！

承蒙各级领导的关怀和指导，使我校在金秋顺利开学，在此我代表我校全体师生对各位领导莅临我校检查指导工作表示衷心的感谢和诚挚的欢迎。

一、以实际为基础，群策群力共谋学校发展大计

目前我校现有19个教学班，4个幼教班，在校学生1218人，上岗教师54人.今年是我县自主教育改革向纵深发展的关键年，今秋开学我校在“创新自主管理先进班，打造自主管理示范校”方面进行了深入的研讨和探究。下面我就我校在自主课堂改革过程中如何来推行班级自主管理方面的初步的做法和今后今后打算向各位领导做以汇报，不足之处敬请领导批评指正。

一个班就是一所小学校，各班管理好了，全校就变和谐了。因此，我们非常重视班级建设，过去，我们是以班主任为核心的师管生的管理模式，现在我们各班则形成了生管生的管理模式，变被动为主动，化消极为积极，班级增添了无穷的活力。在这方面我们主要做好以下五个方面的事情。

二、以学生为根本，人人参入齐定班级约定。学校把开学的第一周作为学生入学教育活动周。开展行为规范、校纪校规、安全及卫生等方面的教育，以小组为单位组织学生联系实际逐一进行讨论。注重让学生明确怎么做？为什么要这样做？以及如何去做？。当学生的认识理解到位了，各班根据本班实际，让学生自己制定适合本班的班规，很快形成了有班级特色的班规，自己定的规矩自己咋能

不遵守，这样各项规章制度执行起来就很容易了，执行力也增强了，学生很快由“他律”变为“自律”。

三、以角色为转变，生生管理增强自身责任。各班建立学生轮换负责机制，安排好轮换时间，明确任务目标，成立若干个“功能小组”，负责管理班级各项工作，例如：班上学生的学科学习、环境卫生、经典诵读、安全管理、纪律维护、各小组一周的考核评比等等都是由学生来具体负责完成；班级功能小组成立以后，学生自愿报名，竞选班委会，实行“常务班长负责制”，也就是由常务班长轮流值周，负责收集各小组的一日常规情况，周五班会对每个小组的情况进行综合考评。今天五、二班的一节班会课就是在班主任俞振辉老师长期坚持运用班级自主管理，放手培养学生的结果，让学生各方面能力得到锻炼，从而老师轻松了，学生能力增强了。人人都是管理者，人人都有事情干，每个学生都在班集体中负一定的责任，他们既是干部，又是群众；既是管理者，又是被管理者。班级的荣誉与集体成员息息相关，学生的主人翁责任感、集体荣誉感得到了普遍的增强。

四、以制度为中心，事事共议解决班级事务。魏书生老师说过，“在做学生思想工作时“不要总埋怨学生难教育，常常是我们的方法少”；”在班级管理工作时“凡事要多和学生商量商量”。这两句话充分体现了老师在工作中要尊重、依靠学生、相信学生，要善于调动学生参与班级管理的能动性。只有把学生的自我管理能力培养起来了，老师才能自我解放，所有我校班主任在工作中尽量放手让学生参与班级管理。有事让学生自己商量、决定。具体程序是：班委会就一周班务工作先进行讨论，再利用班会召开全体学生会议，由值周班长把一周情况向全体同学作全面通报，再由各小组对所负责的工作进行全面安排，然后各小组学生根据大家讨论的意见遵照执行。整个管理过程及方法完全由学生做主，老师只是起个督办作用。

五、以互帮为方法，小组合作养成良好行为习惯。我校学生多，而且好多学生都是从其它乡镇转来的，有好多不良的行为习惯影响学习和行为，为了改变这些不良现状，各班开展小组合作，让学生结对子实行互帮，从学习习惯，规范书写、回答问题，文明礼貌、卫生习惯等等方面进行转变，学校通过少先队组织借创建国家级卫生县城的东风，开展了一系列文明伴我行活动，让学生在各种活动中慢慢把不良的行为纠正了过来，学生良好的习惯养成也不是一日之功，当遇到地上有纸屑或杂物时要随手捡起；做到随手关灯、关水，关门窗、校园各区域打扫及保洁都是由学生自行管理，每天校园、教室内外都打扫的很干净。例如我校一、一班的班主任黄文英老师，在班主任队伍中岁数最大，班容量也最大，84人，而她的班级学生行为习惯养成教育落实的很好，学校不管什么时候到她的班检查，始终如一，干净明亮，地面一尘不染，桌凳摆放整齐。再如六、一班，以往卫生保持不理想，当由学生范雪梅担任卫生班长以后，效果明显改变，她用实际行动带动了班上同学，她每天安排并协助值日生值日，把教室内外打扫得很干净，连老师上课擦白板用的抹布都洗的干干净净，班上一些工作不需要老师再去操心、安排了，老师也能安心搞教学了。

六、以多元为评价，面面俱到建立全面发展目标。“评价是一盏灯，能点亮学生学习前进的方向”。有效合理的评价机制能最大限度激发学生自主管理的热情。我校各班建立了这样的评价机制：

1、建立“争星星、夺月亮、挣太阳”的激励机制。以学习小组为单位，以“比学习、比文明、比纪律、比安全、比诵读、比锻炼、比制作、比书画、比习惯、比两操...”等为内容，一周一评比，一月一汇总，一学期一表彰，结合学生素质综合评价工作，建立长效的动态的评价机制。

2、开展班级“十星评比”活动。有学习星、文明星、守纪星等等，通过十星评比活动，孩子上课举手发言积极了、作业整洁了、学习进步了、助人为乐了、爱护公物了。一学期下来，很多孩子都在“班级明星榜”找 3

到了自己的名字，他们的自信心得到了增强。

3、抓好制度的落实。班主任可以指导值周班长进行日常考核，做到赏罚分明，及时纠正，逐步提高学生的认识，规范学生的言行。

4、建立由“班主任——值日班长——个人意见”组成的双向信息反馈体系，设立“班级事务公开栏（本周擂台天天见、本周记事、周评比）”由值周班长记载、汇总、周五班会表彰。

5、建立才艺比拼制度。首先是班级环境创设活动。为了更好的发挥环境育人的功能，充分展示学生的个性特长，提高学生的兴趣爱好，更好的展现学生的学习成果，体现班级文化的特色，我校积极开展班级文化建设评比活动。剪、拼、贴、画，群策群力，各各展其能，各领风骚，真正做到了让墙壁说话，让墙壁成为无声的导师。其他方面学校积极搭建师生才艺展示的舞台，让师生的才艺得到充分展示，让师生自我价值得到体现。我们自我感觉我们的活动很丰富，效果也很好。我们学校随着班级自主管理的纵深推进，整个学校的学生言行举止变得更为文明，学习更认真了。很多学生都能自豪地说：“我相信、我能行；我努力、我准行”，学生们都自信地说：“我还可以做得更好！” 大大激发了学生蓬勃向上的决心和信心。学生主动了，胆小的敢说话了，课堂气氛活跃了，后进生会学了，能按时交作业了；学生卫生习惯好了，校园环境美化了；师生关系和谐了，教师管理轻松了。这就是班级自主管理带来的好处。

以上我所介绍的只是我校在开展自主教育改革道路上的一些尝试和探索，与领导的要求我们还有一定的差距，但我们会继续学习，继续努力，争取取得更好成绩。

谢谢大家！

第三篇：安置小区自主管理汇报

安置小区自主管理汇报

尊敬的各位领导：

大家下午好！很荣幸今天能有这个机会在这里和大家一起交流学习。现就我社区小区自主管理的情况汇报如下：

一、按照党委、政府的小区建设管理专题会会议精神，我社区高度重视辖区内所涉小区院落的建设与管理，专门成立了小区管理领导小组。定方案，搞协调、抓落实。积极营造和谐小区的氛围。加强小区各项管理的宣传，营造人人参与的气氛，让小区管理的相关知识深入广大居民心中。

二、积极协调各小区成立小区业主委员会、文明劝导队、妇联分会、老年分会等群团组织并在所涉的安置小区建立党支部，充分发挥小区党员的带头作用。

对已成立业委会的安置小区，制定小区安全巡防制度，完善小区各项管理制度，制定“业主公约”。其中，规定小区门卫24小时轮流值勤，小区大门确定时间段按时开关，外来人员及车辆的进出严格实行登记。规定业委会每月定期召开一次会议，分析讨论当月小区所存在的问题，力争在次月解决所存在的问题。规定业委会每季度定期公示小区各项账目，充分让小区居民了解业委会的运转情况。力争做到无物业小区管理的专业化，规范化。

三、在小区党支部的领导下，组织业委会、文明劝导队、妇联分会、老年分会等群团组织开展义务劳动，对小区的卫

生死角、牛皮癣、车辆乱停乱放进行集中清理，塑造小区居民人人参与的氛围；并同时由业委会组织小区学生参与“我眼中的不文明行为”绘画活动，将学生们的画展示在小区活动场地，让小区居民换种角度认识到自己的不文明行为，树立小区居民自觉遵守小区公约的意识。

在业委会的帮助下，小区居民组建了广场舞蹈队、腰鼓队等参与性广的文娱活动组织。丰富了小区居民的业余生活，也让广大居民增强了彼此间的友谊，融洽了居民间的相互关系，促进了小区居民邻里团结、和睦相处。

在党委、政府的正确领导与关心下，广大小区居民的支持下，社区两委的努力下，我社区在小区管理上取得了初步成效，但还是存在着一些不足。在今后的工作中，我们要继续加强宣传；加强对小区管理的领导；组织开展更多的、参与性更广泛的活动。进一步促进小区居民的邻里关系，构建和谐小区。

我的发言完毕，不妥之处请各位领导批评指正。谢谢大家。

第四篇：德育管理——学生自主管理汇报材料

实施品牌带动战略，打造学校德育特色 培养学生自主管理能力，促进学校可持续发展

——学生自主管理汇报材料

南阳市第某小学学创建于1960年，校园环境优美，校风淳朴，是一所有着深厚文化底蕴和良好社会声誉的学校。学校始终坚持为国家培养高素质的人才为己任，坚持“以人为本，以人的发展为本”的办学理念，以丰富多彩的自我教育活动为载体，开辟多种活动园地和训练基地，充分培养和发展学生的个性特长。学校注重发挥领导集体的效能，锐意改革，理清思路，实现了人文管理、民主管理、规范管理的有机统一。学校深化养成教育，提高学生的自我管理能力，注重培养学生良好的学习习惯和行为习惯，并把培养学生良好的心理品质，贯穿于学校德育工作之中，倡导学生会自律、会自学、会自护、会自理、会自强，在活动中了解自我、感受自我、调控自我、锻炼自我、评价自我、欣赏自我、发展自我、完善自我，让每个学生都充满“我能行”的自信。学校以一流的教育环境，优秀的教师群体，鲜明的办学特色，过硬的教育质量，精心打造着宛城教育品牌。

近些年来，我校顺应时代的发展，努力更新教育理念，全面贯彻党的教育方针，以德育工作为灵魂，坚定一个信念：求真务实，创办一流学校；坚持三个结合：学校教育、家庭教育、社会教育三结合，坚持三个统一：管理育人、教书育人、服务育人的三育人的统一，以达到养德、启智、崇美、强身、静心的目的。努力实践着我们的德育示范方向：养成教育净化学生心灵、校园文化促进学生健康发展。我们针对我校实际情况，创新性地开展了德育工作，探索出了以“管理自治——教育自主——行为自律——精神自强”为基本内涵的“自主管理”模式。我们通过德育管理者的监督，学生的自主管理，实现了学校育人的目标，使一个个鲜活的生命拥有了健康的阳光心态，提高了学生文明生活的基本素质，培养了学生良好的行为习惯，增强了学生接触社会的基本能力，促进了学生在生活上的自理，行动上的自律，心态上的自控，情感上的自悦，最终促进了学生阳光人格的全面发展——在具体的生活、学习的实践过程中，形成了一种阳光般的做人、做事的风格和习惯。

下面我就学校“学生自主管理”的实施情况向各位领导作以简要汇报：

一、学生自主管理问题的提出

当前基础教育课程正在进行着前所未有的改革，全面推进素质 教育深化教育改革的根本性任务已经提到了广大教育工作者的面 前。素质教育的目的是发展人的素质,让每个学生获得全面积极主动 的发展,使受教育者学会做人,学会思考,学会生活，学会学习,提倡鼓励个性发展。

纵观教育发展现状，自主性教育已成为教育发展的必然趋势。积极建构有利于形成自主学习与自我管理的教学模式与行为习惯模式对促进教师的研究发展和学生的自主发展显得至关重要。只有进行自主教育让学生学会自主管理才能培养自主型、创造型人格，素质教育才有了适应未来社会竞争的真正内涵。学生的自主发展是教育工作的出发点，也是归宿点。但是随着教育改革的不断深入用新的课程理念重新审视原有的学生管理体系发现它已越来越不能适应教育改革的要求，突出反映在以下几个方面：

1、管理手段过于单调

学生管理仍较多地停留在“管”、“压”、“堵”等层面。较多地是采取“禁止什么”、“不许什么”来进行管理，这样较多地压抑了学生个性。老师、家长仍认为学生还是孩子，不懂事，因而批评多于表扬，简单多于细心，常常将学生的行为过分夸大学生犯了一点小错误就大加责罚，因此造成学生较为普遍甚而严重的逆反心理，有的甚至产生了心理障碍学生管理也自然陷入了“戴着镣铐跳舞”的尴尬之境。

2、管理方式过于被动

如同“高级保姆”事必躬亲，样样包办。在小学一般都是通过《小学生一日常规》《小学生行为规范》等各种规章制度来约束学生。政教处领导、班主任恨不得一步不离的守着学

生，对小学生在校管理很严很死，而学生只要有一点事都要向老师报 告等待老师的指示去执行，这样将学生更多地置于被管理者的地位，忽视了学生在管理中的主体地位，漠视了学生有着独立的人格，扼杀 了学生的积极性、主动性。

3、管理过程过于无序

管理没有目标或目标不落实，计划停在纸上，事实上随意性强，个别教师责任心不强，对学生的总是不闻不问，放任自流，无奈时随便一“堵”。

4、管理队伍过于狭窄 学校管德育的领导、班主任永远是忙得团团转却毫不起色，刚处理完这件事又冒出了第二件、第三件事，永远像个“消防队员”。将管理工作演变为一种体力、精力、时间的消耗战，而学校其他教职工成为旁观者、评价者。

5、管理内容过于陈旧

只限于安全、纪律、卫生。学生自主的学习、活动、生活、人际交往等方面大大欠缺，学生自主管理能力的培养明显不足。总体来讲就是管理现状与学生实际的矛盾，理论与现实环境的 反差，学校与家庭教育脱节，造成了学生管理形式程式化、理念空洞 化、内容虚无化、队伍模式化的现实，不仅未促使学生形成良好而健 康的情感、态度、价值观，反而一些不良的习惯、观念得到进一步的 强化和固化。基于以上认识我们提出了“小学自主管理”。旨在通过各种教育活动充分调动学生主体意识的内部机制，引导学生积极有效地参与并学会集体的学习、工作、活动、生活、人际关系等方面的管理。在教师指导下逐步养成自主管理的能力，真正实现教育与自我教育相统一发展健全主体人格的目的。努力构建自主性教育的理论、模式、评价三大体系，从而实现“让每个学生都来管理集体，让每个学生都会管理集体让每个学生都受集体管理”的目标。

二、构建学生自主管理的基本出发点

主体教育论认为，学校教育的主体是学生，让学生主体意识逐渐觉醒，让他们自觉形成责任、自制、真诚、公正、合作、宽容、友爱等价值观，从而实现学生的自主学习、自主管理和自我发展，才是教育的终极目标。构建学生自主管理的就是本着这样的基本思路：让学生自我管理、自我教育、自我服务,根本目的是实现学生的自主学习、自主管理和自我发展。主要考虑：一是强化学生的主体意识。从主体教育论看，现代教育观强调要让学生学会做主人，教师必须先树立学生为主体的意识，加强学生自身主体意识，发挥学生主体作用来展示学生主体人格。由“被动管理”向“自主管理”转变，让学生主动参与管理，可以充分释放学生的主观能动自觉性，挖掘学生的潜力，发挥学生自主管理作用。二是强化学生的团体意识。当代学生是2000年代后期出生的独生子女，伴随市场经济成长起来的一代，正处于在祖辈、父辈的溺爱下从幼儿向儿童过渡的时期，他们享受来自国家、社会、学校、教师、家长的厚爱，生活的环境优越，个人利益唯上的意识强，但对自己所承担的责任却很少思考，缺乏责任心、危机感、使命感。由于长期受传统教育思想和教育模式的束缚，学生已经习惯于做一个在家服从家长，在校顺从老师的乖孩子，但随着竞争的不断加剧，按传统教育模式培养出来的乖孩子已远不能适应时代发展的要求。通过自主管理，参与各种活动，可以提高学生的团体意识，有利于学生的成长发展。三是强化学生的责任意识。责任是每个人在社会中应当承担的义务。当今小学生受复杂多变的经济社会的各种影响，价值观错位,日益表现出世俗化、功利化倾向,道德观念模糊,是非、荣辱难辨,缺乏社会责任感。如何帮助学生正确解决这些问题，提高学生责任感是老师“传道解惑”的责任。

三、积极探索科学管理办法，构建全校学生自主管理体系

（一）、科学规划，学校德育管理机构成立“五星级班级”评价体系。主旨目的

为了培养大队委员参与自助管理、自主工作的能力，为了开创“自己的活动自己搞、自己的阵地自己建、自己的事情自己管“的少先队工作新局面，在“魅力大队委”竞选的保障下，想方设法为学生提供锻炼和参与学校管理的平台，“五星”级班级管理就是这样的平台。实施办法

1、制定方案

依据《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，结合我校学生在校一日常规，制定“五星”班级管理的方案，并制定相应的评比细则。

2、明确职责

由大队委的五部长（纪律部、礼仪部、学风部、环卫部、文体部）对学校的五个方面进行独立监管，要求大队委员人人佩戴执勤牌，专人专岗，各司其职，必须对所分管的工作负全面的责任，做到公平、公正。另外包班的大队委员要收集和了解所包班级的意见、要求，并及时向大队长和辅导员汇报，做好“五星”班级的总结评比工作。

3、合理分工

由大队辅导员和大队长对大队委员进行分工，实行委员责任制，即包班到人，一人包4个班，对所包班级进行全面检查，一周一汇总。

4、监管督导 每成立新一届的大队委后，辅导员带领大队长和大队委员认真学习“五星”班级的评比细则，熟悉每颗“星”的主要内容，做到工作无疏漏。各部长要对自己所负责的“星”做好监督，监管包班负责人的工作并对其进行指导。

包班负责人对所包班级每日进行检查，做到“五查一评”（早上预备时检查卫生、唱歌，大课间检查课间纪律、卫生保持及做操情况，中午放学检查路队及文明礼仪，下午预备时检查卫生、唱歌，下午放学检查路队、文明礼仪以及 清理班级遗留学生；“一评”是做好一日总评），依据“五星”管理细则量化打分，每颗星满分为100分，总计500分，得满总分即为“五星。

5、评价激励

“周汇总月评比”

每位负责人除了对每日的检查汇总外，每周五下午还要把自己所包班级的一周情况进行汇总，计算出所得分数和得“星”数上交给大队长，在下周一的升旗仪式上由大队长进行宣读，并要求各班在班会课上查找丢星的原因并进行整改。

每月底召开大队委会议，包班负责人上报自己所包班级本月的得星情况，汇总后，把得“五颗星”次数最多的班级评为“五星示范班”并颁发锦旗。

每位包班负责人之间也要进行评比，所包班级多次被评为“五星示范班”的大队委员要在大队委会上进行经验交流，期末结束时颁发奖状及奖品；次数较少或没被评为“五星示范班”的大队委员要写出相应的整改措施并由大队长进行跟踪督查。

6、取得成效

我校建立的这样一套自己实施、自己监督、自己完善的管理体制，让学生们在“正视自己、发展自己、超越自己”的体验中，从他律走向自律，从自律走向自觉、自为，极大地提高了学生的自我发展能力；在让他们知责任、明责任、负责任的过程中，完美的实现了自我服务、自我监督、自我管理的尝试。通过近几年的工作实践证明，学生的自主管理才能体现的越充分，积极性就越高，校风就越好，同时，为学生今后的人生发展也打下了坚实的基础。自我反思

包班负责人对所包班级指出的问题，相应班级不能及时整改。一些班级的学生行为习惯不能自觉持续养成执行。

针对以上问题，将从以下三个方面重点改进：

1、对出现问题整改不力的班级，由大队长出面召开反思会，清晰指出改进目标，并特别关注极个别学生团队荣誉意识的培养。

2、分类识别违纪学生群体，进行盯进整改提高。3抓两头，采取正负激励作用的辐射，以优促差，把工作做扎实。

（二）、民主、开放、透明的管理体系。少先队委员会进行“魅力大队委”竞选活动，成立学生自己管理自己的大队委员会。

指导思想：

为了使少先队工作得以更好的开展,大队部需要选择一批有威信、有特长、有代表性的少先大队干部。为了使少先队员的综合素质得到锻炼和提高；为了在校园营造一种平等、民主、和谐的竞争氛围；为了培养学生的自主管理能力，提高学生的民主竞争意识，学校特举行魅力大队委竞选。参选范围：

1．3-5年级各班少先队员。

2．原大队委干部从新竞聘，参加大队委竞选。候选人要求

1．喜欢少先队工作，有较强的服务意识，为人正直，尊敬老师，团结同学。

2.学习成绩班级前15名，完成作业速度快，有时间和精力完成少先队工作。

3.做事主动，踏实肯干，认真负责，善于创新。4.家长重视学生的各方面发展，支持孩子的各方面工作。选举方式

1．初赛由班级竞选产生2-4名候选人参与，产生50名候选人参加复赛。

2．准确填写竞选报名表，填好交大队部。3.复赛后产生25名决赛候选人参加决赛。

3．决赛选手认真准备比赛内容，班主任家长给予辅导，支持。竞选内容

1．两分钟以内的演讲

（1）自我介绍，包括姓名，年龄，兴趣爱好，班级职务。（2）曾获得的荣誉。

（3）如果当选了大队委员，你会怎样协助辅导员老师开展工作。

2．才艺展示：唱歌，跳舞，器乐，诗朗诵等。

3．宣传展示：可做展板，横幅宣传自己，为自己加油喝彩。可由同学，亲友组成助选团为自己拉票，加油。竞选职务及职务所需人数：

大 队 长：1名 副大 队 长：1名 大队纪律委：2名 大队学习委：2名 大队环卫委：2名 大队礼仪委：2名 大队文体委：2名 升旗队队长：1名 广播站站长：1名 评委团成员

特邀嘉宾及校级领导，学生代表。

（三）、把班级还给学生，让每个学生参与到班级管理中来。让每个学生都主动参与班级委员会的竞选，让学生选出自己的当家人、管理者。在此基础上实施各班“五星小标兵”评选。

指导思想

为增强班干部的责任感和民主、竞争意识，体现公开、公平、公正的原则，更好地为全体同学服务，真正起到联系学生与班主任、班级与学校的桥梁纽带作用，决定班委需民主选举产生

选举方式、办法： 1．认真挑选好委员候选人。委员候选人的产生，一是通过自我推荐的方式，二是全班同学推荐，把思想好，学习刻苦、工作认真、有组织能力、热爱班级工作，在广大学生中起到表率作用的优秀学生推选到班委中来。

2．选举方式：选举班委应召开全班学生大会，由全体学生直接选举产生，采用候选人数多于应选人数的办法进行。

3．选举办法：

①投票方式：班内选举一律采用无记名投票方式。②采用候选人实多于应选人的差额选举办法进行。③有效票原则：每张选票所选人数和原定候选人名额的为无效票。

④投票结束后，当面验票，票数等于或少于实到会议的学生数，选举有效；多于实到会议的学生数，选举无效。

⑤被选人当选原则：选举结果，被选人得票应超过实到会议参加选举的半数，并按得票多少依次当选。

选举程序：

1．核对并报告参加选举的人数，实到人数超过应到人数半数方可进行选举。同时可以邀请年级组长、任课教师或政教处教师参加进行监督。

2．宣布候选人名单，简单介绍候选人，候选人就本人对参加本次选举的理由、任职条件及工作设想等方面发表施政演说。

3．推举选举工作人员2名，负责监票、唱票、计票。4．选举人写票、投票，在填写选票前工作人员说明填写时的注意事项。

5．工作人员计票、宣布计票结果和选举结果。6．选举结果上报政教处。

各班五星小标兵的评选，则由班主任根据学校五星班级评选标准在班级内自定评价细则并落实。

（四）、树楷模，促管理，用标兵带动优秀，实施“特优班主任”工程。指导思想

为加强我校班主任队伍建设，进一步推进学校工作，打造优秀班主任群体，也为了充分调动班主任工作的积极性，奖优促差，选树典型，鼓励班主任更好地建班育人，提高班主任的管理水平，特制订本方案。学校决定组织开展评选“优秀班主任”活动，具体方法如下： 评优工作领导小组 组长：李彦虎

副组长：周梅、王新红、张国成、徐辉、李良先、曹珂立 成员：万晓燕、陈文平、张西云、孙世武、曹毅、王静、刘翯、徐祖瑞、薄欣

评选范围： 在职在岗班主任 评选条件

1、忠诚党的教育事业，拥护党的方针政策，全面贯彻教育方针，坚持素质教育理念，敬业爱岗，为人师表，热爱学生，具有良好的师德师风。

2、服从学校领导，积极完成学校完成的各项任务。能管住学生身心健康，能经常与任课教师取得联系。

3、每学期能认真制订班队工作计划和做好班主任工作总结。按时参加班主任工作会议，不无故缺席，及时完成学校布置的有关班主任的各项工作。认真填写上交的各种表册，书写工整，内容充实。

4、认真做好班主任工作，所教班级有较强的集体荣誉感，班风正。班级在学校“五星班级”评比中，每学期五星总颗数名列年级前茅。

5、教育学生严格遵守日常行为《规范》和《守则》，并熟记《南阳市某小学学生在校一日常规》和《校园十不准》，养成良好的行为习惯。

6、学校要求上的班队课能做到有始有终且有主题、有内容地组织学生上好。不擅自离开教室，班队活动专课专用。

7、教育学生爱护学校的一切公共财物，无损害学校的桌椅、玻璃、门窗、锁等。

8、教育学生讲卫生，全班无乱丢、乱吐、乱踩、乱摘、乱涂等现象；每天坚持早、中、下午三清扫，每天都能保证教室内及室外卫生区的洁净。

9、关心爱护每一位学生，公平、公正地对待每一位学生。

10、每天组织学生做好眼保健操和广播体操，组织学生认真进行“英语天天练”和“名曲天天听”；积极组织学生参加学校组织的各种艺术活动和体育运动会以及其他的竞赛活动，并且所取得的成绩在同年级名列前茅。

11、做好学校和家庭的沟通工作，开好每次家长会，平时与家长多联系共同教育孩子，不断提高班主任工作水平。所撰写的有关班主任工作方面得论文或经验总结获奖，或在有关会议上进行经验介绍，或在有关刊物上发表的优先考虑。

12、面向全体学生，认真有效的做好学困生的转化工作。没有体罚和变相体罚学生的现象。

13、不强制学生购买教学辅助教材，不向学生推销商品。

14、在本校担任班主任工作三年（含三年）以上。评选原则

坚持公平、公正、公开的原则。评选方法

1、自荐：班主任可以根据以上条件进行自荐。

2、推荐：以年级组为单位，每个年级组推荐一人。

3、推荐候选人由学校评审领导小组审议，并组织科任组老师进行无记名投票。

4、评审领导小组审核认定，评出2名校级“特优班主任”。

5、校内公示。

6、表彰奖励。奖励办法

1、颁发荣誉证书和奖励。

2、评优评先、外出学习优先考虑。

四、持之以恒，收到自主管理实效

学生自主管理习惯的形成不是一天两天，一月两月的事情，需要长期坚持下去。形成齐抓共管、持之以恒的德育工作格局显得尤为重要。

首先，在意识形态领域，学生自主意识、自我意识得以加强，通过长期的教育熏陶，学生在潜意识里都明白自我教育、自我管理的重要性、必要性，并能尝试着在一定程度上进行自我约束、自我锻炼，这在平时的生活习惯和学习上都有一定程度的体现。

其次，在实践行动上，学生组织能力、管理能力都有一定程度的提升，平时，在学校层面上，全校的卫生、守纪、安全、文明礼仪、学习评比等；教室、卫生区等每日管理；学生穿着打扮行为举止、课间的休息等都纳入到学生自我教育、自我管理、自我评比范畴。在班级层面，学生在班主任指导下，大胆尝试着班级的自主管理，对班级各项日常事物进行严格自我把握，使得各个班级尽管管理方法不一，但是，却都精彩分呈，并且效果良好。

总之，学校德育精细化管理是我校管理的主线，它要求我们“每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一个举措都要精致，每一项工作都是精品”。通过学生自主管理和自主发展，让每一个学生真正成为学习的主人，教育的主体，这是我们永恒的追求目标。在加强和创新学校德育工作中我们开展一些有益的尝试，也收到了一定的效果。但与兄弟学校相比，我们还存在一定的差距，不到之处敬请批评指正。

第五篇：班级学生自主管理特色汇报材料

班级学生自主管理特色汇报材料

习惯是一种顽强的力量，它可以主宰人的一生。学生从小就应该养成各种良好习惯，世界著名心理学家威廉·詹姆斯说过：播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。一个人要服务社会，首先得有一个良好的习惯-----学会自我服务，培养学生的自理能力，养成学生良好的生活、卫生和劳动习惯。这才能使学生将来立足于社会。

现在家长很重视学生的文化知识和基本技能的提高教育，也很努力地培养孩子们在各方面的兴趣。但往往忽视对孩子进行养成教育。目前，社会上大多家庭为独生子女。四位大人围着一个小孩转。孩子们都成了“小皇帝”，“小公主”。家长们宠爱着，孩子们依赖着，他们依赖性强，动手能力差，生活自理困难，以自我为中心。任性，很少为他人着想，缺乏责任感等。其中依赖性强表现得较为普通。究其原因，来自于几个方面：

1、孩子的依赖强。入学年龄段的孩子独立性不强，自觉性不够，哪怕自己会做的事情也想依赖家长。如果家长稍微迁就一下，孩子就会变本加厉地希望得到帮助，帮助一次就希望第二次，„„，直到家长全依了他，顺了他为止。

2、长辈的溺爱重。据调查了解，有40%的学生与长辈生活在一起，有些父母由于工作忙，从小就由爷爷奶奶照管，“隔代亲”的现象较为严重，带孩子往往重养轻教。不管什么事情都替孩子做。有些小事对家长来说是举手之劳，但对孩子来说却是失去了一次又一次自我服务能力的锻炼机会。如我班中李潇逸是个单亲家庭，爸爸是农民，秋天地里很忙，爷爷专门在街上租房陪孩子读书，爷爷每天到学校送他，而且每天都要送到教室把书从书包中掏出来，安顿好孩子再走。这个孩子不会整理自己的书包、桌面，每天桌上乱七八糟，座位下也掉的是书本，尽管我多次教他，但他仍旧老样子，每天写作业找不见本子，一问他就会说，我爷爷没给我装。

由此看来，低年级学生的自我服务自理能力的培养，已成为一个亟待解决的问题，针对以上问题，我将班级自主管理特色制定为自理能力的培养，将学生的习惯养成教育融入到丰富多彩的学校生活中，以课本为依托，以课堂为起点，以家庭为途径，对低年级学生进行自

我服务劳动能力的培养。

本学期，我是这样做的：

一、举行班队会主题活动，提高认识。

孩子们在班队会主题活动中通过行为指导、讨论交流、汇报、比赛等形式，提高对劳动意义的认识、增加劳动观念，学会各种劳动技能、体会自己创造劳动成果的喜悦。在有趣的活动中快快乐乐地接受养成习惯的教育。作为中队辅导员，我设计了许多有关养成教育的主题班会和队会。有的活动让孩子们自己教育自己热爱劳动。比如开展“自己的事情自己做”、“谁有一双小巧手”、“劳动最光荣”、“今天我当值日生”等形式多样的主题活动。让孩子们在丰富多彩的主题班会中激发对劳动的浓厚兴趣。这样的活动不仅锻炼了队员们的动手操作能力，也让他们体验到劳动的快乐。有的活动让孩子通过比赛提高自己的事情自己做的积极性，比如：比赛“系红领巾”、“穿衣服”、“整理书包”“系鞋带”等活动。

二.开展常规活动,融入实践

除了开展主题教育之外，平时的常规教育不可放松，否则孩子所得难以实践，劳动也不会成为习惯。在平时的教育活动中，我重视培养和形成良好的班风，让学生在爱集体的情感意识下主动做集体的事，为大家服务。我向学生提倡“搞好卫生，人人有责”，自己也以身作则，早上都提早到校，督促孩子们扫地，并且和他们一起打扫卫生。起初，有些学生不会打扫，我就一点一点教他们，刚开始，他们扫的并不令人满意，随着时间的推移，越来越好。还有的同学搞卫生时很马虎，专门偷懒，但看见老师在一旁督促，并且亲自参加劳动，他们也来劲了，和老师一起清洁，很快就把教室打扫干净。对于学生这些点滴的进步，我注意及时予以表扬，渐渐地，那些原来不爱劳动的学生，也能认真自觉地参加劳动了。

三、利用家长会，共同督促教育。

学生自我劳动观念淡薄，劳动习惯差，很大一部分原因是由家长宠爱造成的。家长常在孩子想做家务时，训斥孩子，只要学习成绩好，别的都无所谓。其实这观念的危害性是很大的。因此，要提高学生自我服务劳动意识，首先，让家长转变观念，重视对孩子的劳动教育，于是我们学校充分利用家长学校和家长会这一优势，向家长宣传小学生自我服务劳动的策略，如今的孩子与我们过去一代或几代相比，有

哪些不足？他们的这些不足影响今后的发展吗？面对孩子们缺乏自我服务能力，我们该怎么培养？通过讨论，思考，大家形成合一，培养孩子学会生存，学会自理能力，得从身边的小事做起，得从家庭生活中的点点滴滴做起。然后与家长们一道，根据孩子的年龄及实际情况，共同制订出有关自我服务劳动技能和养成良好生活习惯的目标，每个家庭针对自己孩子的不同情况，还制定出机动目标，我力求家长要求按目标去实施。在目标实施过程中，家庭主要是督促孩子完成任务，如实填好记载卡，通过一学期来的努力，家长终于改变了陈旧的观念，使学生在家庭中能真正做生活的小主人。

四．通过家庭生活，培养自理能力 孩子生活在家庭中与父母朝夕相处，父母的言谈举止将直接影响孩子的成长。众所周知学校教育获得成功的秘诀之一就是建立健全学校、家庭、社会三位一体的教育网络体系。而家庭教育对学生自理能力的培养有为重要。至于怎样在具体行动中训练落实到家庭，在家长的配合下才能实现。因此我们每周规定学生完成两项自我劳动内容，家长负责督子女按要求完成任务，并对孩子每周的达标情况作出小结、打分，进行评比。以此作为连接学校和家庭的纽带。每周还开一次班级家务劳动汇报会，以四人小组为单位汇报家中做家务的经过，把每个小组做得最好，最有特色的同学请到班集体中来汇报，并进行表扬。学生的积极性很高，能主动参与到劳动中去，并且学生之间暗暗较劲，比赛谁的事例展出多。实践证明，这种学校和家庭实行同步教育，有利于达成教学目标，有力地促进学生生活自理能力的提高和良好习惯的养成。只有让学生成为生活的主人，学生良好的个性才能形成。

我国教育家陈鹤琴先生说：“凡是孩子自己能做的事，让他自己去做”。这对培养孩子的独立性，自理能力很重要，同时也培养了孩子的责任感，使孩子能对自己的生活，行为负责。提倡自我服务劳动，培养全面发展的社会人才。由于低年级学生做事坚持性差，在培养自我服务劳动方面需要老师与家长经常提醒，适时鼓励，来增强低年级学生学习做事的兴趣。

总之，只有我们切实重视对低年级学生进行自我服务劳动的教育，才能真正使我们的孩子茁壮成长，才能推动素质教育的迅速发展，才能使我们培养的一代新人更好地担负起开创新世纪的重任。

班级学生自主管理特色汇报材料

实验小学 任美俊 2016.12