第一篇:小学三年级数学作业规划
小学三年级数学作业规划
新课程标准指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。数学作为课堂教学的延伸,学生学习内容的巩固和反馈的重要手段,其重要作用是毋庸置疑的,其内容也也应该具备上述特征。然而很长一段时间来,学生的作业几乎是课堂教学内容的翻版、克隆,学生对作业产生了厌烦情绪,认为作业是无可奈何的负担.如今新的课程改革已经开始,在大力提倡素质教育倡导自主、探究、合作的今天,再用以往的作业观来对待学生,显然已不能适应新的要求。与课改精神相符,除了必要的基础知识的巩固,也应加强学生思维能力、收集处理信息的能力、解决问题的能力等综合能力的训陪练让孩子在作业中找到学习的乐趣,感受成功的喜悦,变厌学为乐学。
1、分层次设置作业。
可将作业难易程度分为A、B、C三个层次。思维能力、理解能力都比较强的学生可选择C中等可选B,稍差可选A。但要注意此种设计会增加教师的工作量,需要教师持之以恒,广泛收集教材外的题型设计。
设计可以调动学生作业的积极性,避免作业的单调、枯燥,充分体现“人人学习有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上有不同的发展。”同时,也让学生在解题的过程中掌握知识的要点、积极思考,以提高灵活运用知识的能力。
2、设计实践性作业
数学来源于生活,又服务于生活。实践性作业这种作业不要求当天完
成,可以给他一饲或两周的时间。例如,让学生统计一下城市居民使用塑料垃圾袋的情况。在实践过程中,学生会将很多数学知识运用其中,在完成调查报告的时候还综合运用了各学科的知识,培养了学生的综合能力。但此种作业要注意让学生力所能及。
3、设计多样化作业。
现实的、有趣的、探索性数学学习活动要成为数学学习的的主要形式之一。学生的数学学习可以采用操作实验、自主探索、大胆猜测、合作交流、积极思考等活动方式。数学学习呈现出多样化。与此相适应,数学作业形式也不仅仅是解题,也应呈现出多样化。
第二篇:三年级语文作业规划
三年级语文作业规划
随着课程改革的不断深入,语文教师不但要关注课堂教学的有效性,更应关注语文作业设计的有效性。如:分层作业、生活化作业、开放式作业、趣味性作业,从激发学生的作业兴趣入手,将作业与生活相联系,充分体现学生的主体作用,体现新课程理念。本文针对传统作业出现的种种弊端,从作业设计的趣味性、个性化、实践性、拓展性等方面去反思现状并根据调查到的几种弊端分析出相应的对策,对语文作业设计规划,从而探讨出优化语文作业设计的措施。
(一)作业设计要重视开放性
1、语文学科是最具开放性的,因此,我们在设计作业时,要立足课本,着眼课外,放眼社会,放在社会生活这个大环境中,充分利用语文课外资源来培养学生的语文能力。
(1)作业内容要开放,既可以与教材内容相联系,也可以与学生生活相结合,还可以与社会活动“接轨”,题材广泛,思路要开阔,要让学生有“自由驰骋”的余地。(2)作业形式要开放,或摘或录,或写或画,或唱或演,或讲或说,让学生根据自己的爱好、特长和表达的需要选择。
(3)完成作业的方法要开放。查阅、访问、调查、实践„„可以自己独立完成,也可以几个同学合作完成,甚至可以请家长、老师来共同完成。
(4)完成作业的时间要机动灵活,有的可以一两天完成,有的可以一周内完成,有的还可以一月内完成,甚至可以一个学期完成。
(5)检查评估作业的方式要开放,检查型的、汇报型的、展示型的、交流型的、评比型的„„应样样俱全;评估的过程也是学生互相启发,互相学习,共同合作,共同提高的过程。
十个指头有长短,学生存在着层次差异,只有开放作业不搞一刀切,才能使各种学生尽所“知”完成作业,“各尽所能”做好作业,才能保证展示在教师眼前的作业内容丰富,形式多样。
2、开放性家庭作业的类型
(1)选择型。根据班级学生的差异,设计适合不同基础学生需要的多层次作业,供学生自主选择,使优等生吃得好,中等生吃得饱,后进生吃得消。(2)扩展型。为了实现预定的教学目标,教师根据教学需要,设计出与教学目标有关的扩展型作业。
(3)合作型。通过老师与学生,学生与学生,学生与家庭等方面的共同合作来完成某项作业。
(4)实践型。主要指读写背以外的调查、访问、观察、实验、参观、制作等活动性作业。
(二)作业设计要讲究趣味性
兴趣是最好的老师,它能激发求知的欲望,促进思维的活跃,保持学习的持久。因此,“自主作业”的设计首先要有趣味性,要能“吊起”学生的胃口,使学生一看作业的内容就有劲,就想跃跃欲试,这样学生主动参与的积极性就会高涨,作业的质量还愁没保证?
为此我设计了以下一些作业:
1、朗读作业
要求学生在家每天要坚持练习几分钟的朗读。通过这种练习,既提高了学生的朗读能力,同时也培养了学生持之以恒把事情做好的良好品质。
2、画画作业
特别是在一些学习写景或者语文时间活动中采用,既提高了学生学习的兴趣,又增强了学生对课文的理解能力,同时也充分发挥了学生想象设计的能力和绘画的能力。
3、手工作业
动手做小制作和小实验不仅有利于提高学生的创造性技能,而且还有利于加深他们对所学知识的理解。在学习一些科学性较强的课文时,都可以布置小制作和小实验的作业。
4、想象作业
想象能够增强学生学习的主动性.发挥学生学习的创造性。新大纲指出:“要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性。”因此,在布置家庭作业时,根据教材的特点,我注重布置相应的想象写活的练习,以拓展学生想象的空间,增强和丰富他们的想象力,进而促进学性创造性思维的发展。如:在学习《惊弓之鸟》。这样的想象作业,学生有时做常新之感,所以完成作业的积极性都非常高。
5、表演作业
对于故事情节性较强或场面描写具有较强动作性的课文,可以让学生在熟读课文、理解课文的基础上亲自演一演。课文必须以童话、寓言故事为主,通过分角色表演,使学生们更加深刻地理解了课文内容,同时也培养了学生的表演能力。
(三)作业设计要注意实践性
新课程标准指出,语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,因此,作业设计还应注意实践性,让学生在实践中获得直接的经验,取得第一手资料,更重要的是引导学生实现认识的第二次飞跃,把获得的知识和经验用于实践,在实践中运用知识,“盘活”知识,通过实践使之再学习,再探索,再提高。
在设计作业时,我们要做到“三”结合:一要结合家庭生活,让家长提供语文实践的机会,如:给家长当“秘书”,为家长写家庭档案,记经济收支帐,写书信,写自家农副产品广告,写春联等;二是要结合所学教材,设计作业,可以绘画,可以实验,可以制作,可以查阅收集等;三是要结合社会生活。社会生活中处处有语文,可以让学生模仿商人推销产品,可以组织学生为商家草拟广告,可以为某条街道找错别字,可以做一些社会调查,在重大节日来临时,布置一些可操作性的题目,如:传统端午节来临时,可以动手包粽子,做香囊,搜集诗、办手抄报等,这样让学生的手、眼、脑等多种感官协同活动,学生就会乐于写,也能学得生动活泼。
(四)作业设计要追求人文性
新课程标准指出,语文课程具有丰富的人文内涵,对学生的精神领域的影响是深广的,课文课程应重视学生的品德修养和审美情趣,因此,我们在作业设计时应考虑作业的人文性,力求学生在完成作业时,既能增长知识,又能陶冶情操。现今语文课本中,有不少伟人的故事,这些是学生阅读写作的名篇。我们还可以让学生收集伟人、名人、英雄的故事、图片、个人简介,还可以以“小报、班会”的形式“话英雄,赞名人”,这样,就能从榜样身上汲取力量,得到鼓舞,找到人生道路上前进的“路标”,又能提高语文综合能力。
(五)作业设计还要考虑可行性
从学生调查中发现,学生完成自主性作业还存在着一些困难,有的受条件限制,有的受能力限制,有的受环境限制,因此,我们在设计作业时,应充分考虑到它的可行性,设计一些铺垫性作业,设计一些分层作业,提供一些资料,指导一些方法,尽可能化解作业中碰到的困难,让人人都能有效地完成作业,人人锻炼能力。
第三篇:小学数学三年级数学作业检查总结
数学作业常规检查总结
根据学校安排,今天下午各年级对学生数学作业进行了检查。现将具体情况分析如下:
1.学生作业总体写得比较认真,教师批阅规范,且能做到比较细致、及时。
3.学生的作业整洁,特别是优秀学生的作业,干净、字体美观,给人赏心悦目的感觉。
4.老师对学生作业采用分层评价的方法特别好,使得每个层次的学生都得到了有效评价,部分老师在评价中还能根据学生基础和特点采用评语来评价和激励学生,且以作业本作为平台与学生进行情感交流,值得推广。
二、存在的不足
1.个别班级学生错题在订正后老师没进行第二次批改。
2.部分学生补作业后老师没有批阅。
3.个别差生作业不够认真,老师也没有跟进督促。4.部分作业教师没有批日期。
三、针对本次作业检查情况,建议如下
1.鼓励所有教师评价应能结合学生特点及作业质量给出定性评价,并且写出相应的鼓励性或期待性的文字评价,或绘简笔画图形等评语,激发学生上进。
2.画图题一定要强调用铅笔画,并给学生强调画图要规范。3.对差生的作业要严格要求订正,要根据定好的措施认真做好扶差工作。
希望老师们能从这次检查总结中找到自己的不足,反思自我,争取在今后的工作中克服缺点、发扬优点,让自己的课堂生动有效,作业规范实效,学生乐学高效。
2015 年12月17日
一、本次检查发现的优点、亮点
2.对学生出错的地方,老师及时辅导,学生进行了改正。
李智星
第四篇:2014年小学三年级暑假数学作业
7月14日作业 试卷一
一、仔细的想一想,认真的填一填。
1.501÷3的商的最高位是()位,商是()位数。2.验算除法可以用()乘()等于被除数的方法。
3.416÷4,被除数的十位上的1除以4,不够商1,就商()。4.在□÷8=16……5中,被除数是()。5.7分米是米,写成小数是()米;3厘米是米,写成小数是()米;13角是元,写成小数是()元,3厘米是分米,写成小数是()分米;
4平方分米是平方米,写成小数是()平方米。
二、判断题。
1.0和任何数相乘都得0.()2.31×69的积大约是2100.()3.50×60的积的末尾只有两个0.()
4.因数的中间有几个0,积的末尾一定也有几个0。()5.两位数乘两位数的积一定是四位数。()6.用十位上的2乘13积是26。()
三、1.请你计算一下2013年的第一季度有多少天? 2.一个加数是785,另一个加数是546,和是多少? 3.67与54的积减去455与5的商,差是多少? 4.6与1.2的差是多少?
试卷二:
1.(),就是它们的面积。2.边长是1厘米的正方形,面积是(),周长是()。面积是1平方米的正方形,边长是()。
3.4平方米=()平方分米8公顷=()平方米500公顷=()平方千米 300平方厘米=()平方分米
200平方分米=()平方米 9平方千米=()公顷 4.在括号里填上适当的单位。小明身高132()。一张邮票的面积是6()。教室地面的面积是56()。课桌面的面积约是42()。中国的领土面积大约是960万()。
5.一个长方形的长是5厘米,宽是3厘米,它的面积是(),周长是()
二、判断(对的画“ √ ”,错的画“X”)。1.边长是4米的正方形,它的面积和周长相等。()2.正方形的边长扩大2倍,它的面积也扩大2倍。()3.边长10厘米的正方形,它的面积是1平方分米。()
5.46的75倍再减去962得多少?
四、解决问题
1.张兰从家到学校要用25分钟,她每分钟走74米,她家到学校有多远?
4.6平方米=60平方分米。()
5.用8厘米铁丝围成的正方形要比围成的长方形面积大()。
三、在横线里填上“>”“<”或“=”。2公顷1900平方米
2.某工厂有男职工32人,女职工的人数是男职工的18倍,这个工厂有职工多少人?
3.有163名同学乘3辆车旅游,前两辆车每车坐54人,第三辆车坐多少人?
4.学校的礼堂最后一个座位18排25号,我们学校共有436人,这些座位够坐吗?
3平方千米30公顷 500平方分米5平方米4000平方米4公顷 70平方分米7米1米99厘米
物体的表面或封闭图形的大小,叫做它们的面积。面积就是所占平面图形的大小,平方米,平方分米,平方厘米,是公认的面积单位,用字母可以表示为(m²,dm²,cm²)。
第五篇:六年级数学作业规划
作业规划
设计:六年级教研组
适用年级:六年级
新课程改革实施以来,小学数学练习设计的变革创新力度还远远不够,传统的做法仍然大量存在。具体表现在:练习要求“一刀切”,忽视了学生个体在学习能力、学习兴趣、学习心理等方面的差异;练习量依然过大,不乏简单机械的练习,质量不高;练习内容的综合性不强,缺少对生活实际的关注、与其他学科知识联系不够紧密;在这样的练习设计之下,学生被局限在课本、练习册中,视野不够开阔,思维不能灵活放开,学习兴趣和自主性难以充分调动,学习缺乏信心支撑,应用能力不强等。长期以来,由于受到传统教学模式的束缚,老师在布置练习方面,很少顾及学生的学习水平、智力以及个性发展的差异,均采用“一刀切”的方式让学生“平等”地完成老师每天所布置的练习题。这样,学习好的学生就会感觉“吃不饱”,水平一般的学生难于提高,特别是学习有困难的学生却“吃不了”。练习经常出现抄袭、马虎应付、不能按时完成。久而久之对学习数学不感兴趣,甚至产生了厌烦或反感,学习成绩无法提高。为激发学生的学习兴趣,使作业对学生具有吸引力,并使学生从枯燥的题海中钻出来,我教研组对本学期的数学作业进行了规划,现将规划总结如下:
在进行作业设计之前,我们要做好以下工作:
1、不断了解学生的生理、心理特征以及学习习惯。
2、搜索积累查阅各种数学资料。
3、建立年级教研组自己题库。
4、做好学生的工作,使学生端正作业态度。对作业引起足够的重视,激发学生对作业的兴趣。
5、交流和吸纳有经验教师的作业设计经验。
6、根据数学的学科特点、教学目的任务,拟定作业规划,并根据实际情况作出必要的调整。
作业布置原则:
本期作业规划我们将遵循以下原则:知识与技能相结合、思想与方法相结合、难易结合、温故与知新相结合、自选与指定相结合、正式作业与非正式作业相结合、教材作业与资料作业相结合。
作业内容:
1、计算类型
(1)口算作业:每节课前教师根据教学内容和学生实际,进行3至5分钟口算训练,长期进行、持之以恒。组织形式:试算训练、听算训练、抢答口算、对抗赛等。
(2)计算作业:本学期的计算主要集中在分数(百分数)乘法、除法和乘除法混合运算以及简便算法。
(3)记忆类作业:包括各种概念、运算法则等。
(4)解决问题作业:实际上就是分数、百分数应用题。
(5)实践作业:主要内容为确定起跑线、统计图表的绘制。圆及圆的各部分的画法。
(6)日记型作业:让学生把生活中发现的数学知识、提出的数学问题、应用数学的情况等有关数学的内容以日记的形式呈现出来。
作业呈现形式:
1、口算作业可以使用口算卡片、多媒体课件、口算题卡等方式呈现,由学生用口答、手写等方式完成。
2、计算类型的作业由教师选取教材、资料中的等相关内容,让学生在作业本上写出解答的具体过程,在计算训练时,要求学生一定做到一看、二想、三算、四查。
3、记忆类作业可以由学生背诵概念,同学之间互相检查,更重要的是要变学生的死记硬背为理解记忆,让学生通过一些相关的概念辨析等变式练习,加强学生在理解的基础上记住概念并会应用。
4、解决问题作业主要是使学生学会分析数量关系。注重练习设计和形式。设计练习要有一定的目的,做到有的放矢。练习设计要有坡度,由易到难,由简到繁,循序渐进,逐步加深。练习形式多样化,口答、板演、书面练习和动手操作等多种练习相结合。
5、实践作业:引领学生进行操作实践,让学生在实践中思考、探索、学习。比如:确定起跑线,带领学生在操场上实际操作,首先让学生想为什么要做、应该怎么做、怎样才能做好,让学生在实践中经历实践的过程。
6、日记型作业:数学日记,就是让学生以日记的形式,记录自己对数学学习内容的理解、评价、及自己对数学活动的真实心态和想法。数学日记的内容可以包括以下几个方面:1对课堂上讲授的数学概念、计算方法以及推理程序的理解和运用情况;2对教学过程和方式的评价以及建议,即允许学生对课程内容、课堂讲授方式以及课外活动、作业、考试等各类问题发表意见;3自由发表意见,学生可以自由地表达自己关心或渴望倾诉的问题,其中包括自己的成就、失望以及生活或学习中存在的问题等等。
作业批改方式
第一、面批。在当面批改作业的时候,一方面,师生可以相互交流,这样既给了学生再次探究解题的空间,教师也能清楚造成学生出错的根本原因。我们认为“面批”作业的形式是提高作业批改“有效性”的很好的途径和方法。另一方面,教师可与学生就作业中有争议的问题进行探讨和争论,师生也可以民主地发表自己的不同见解,不论对错,只要学生说得有理有据就行,从而有助于培养学生的创新思维能力。
第二、优秀作业展示。对于实践性的、有一定难度的作业,采用展示法把优秀的作业展示出来,同学们在课间休息时会围在作业前面看并评头论足,兴趣十足。学生都渴望能得到老师及同龄人的认可,一旦有了这样的精神动力,不管是学习还是其它方面都能达到事半功倍的效用。
第三、学生互批。有些作业在老师的指导下,是可以让学生之间互相批改的。互批,一方面,学生可以通过自己的眼睛去发现同学作业中的错误,从而可以加深对此类题目的印象,并可使自己下次不再犯同类的错误。另一方面,学生都有发现别人错误的“欲望”,当他们找到别人的错误时,会特别高兴,很有成就感。这样,不仅培养了学生对错误的敏感性,也在一定程度上加强了他们对这门学科的喜爱。
第四、有选择性的批改。对于有些作业,老师不一定要全部批改,可以有针对性的选择一些典型性作业进行批改。因为没选择的全部批改,既费时,又会牵扯老师太多的精力,不利于老师把注意力集中放在学生的典型性错误上面。因此,老师可以选择班中不同水平同学的作业进行批改,并把他们的问题进行整理、分析,以便在下堂课进行讲评,帮助学生进一步掌握巩固。
评讲方式:
作业评讲要求教师根据作业批改情况进行设计。既要有明确的目的要求,又要使内容丰富、形式多样。在教法方面,应以培养学生能力和综合运用知识的能力为主,并逐步培养学生的自我评价能力。
1、仔细认真,寻找错因
教师把批改后的作业发给学生,让学生按教师的要求检查自己的作业,初步找出作业中的错误及错因,稍微作些简单的记号。同时对学生提出严格的要求:自己觉得已经失误的地方,或自己完全能够解决的那些错误,就要认真进行改正,不能懒惰,处处都等待老师的讲解。只有通过自己的努力,都没有办法完成的那些错误才进行登记,一方面为订正作好准备,另一方面也促使学生逐步养成认真检查自己作业的良好习惯。
2、比较正误,探究算理
首先让学生进行分组讨论,让每个学生在小组内把自己的错误展示给其他同学,让其他同学讨论出比较好的解题方法。同时在小组内总结出对该类错误进行避免的措施或方法,使整个小组的同学都得到提高。并安排一定的时间让各小组汇报,让全班同学共享。这样能充分培养同学们的合作意识,增强他们的沟通能力。
3、补充练习、强化知识。
教师根据作业批改情况,精心编拟好练习题。练习题的设计是多层次的,对于作业中典型性的错误,要加强针对性练习,使之强化;然后进行变式练习和综合练习,使所学知识得以灵活运用。对综合性较强的题目可以不作统一要求。这样就能使优生“吃得饱”,中等生“刚刚好”,学困生“吃得了”。在教师的指导下,让学生进行有针对性的练习,如互相批改、自我评价等;而变式练习和综合性练习可采取集体批改或讨论评价的形式进行。