2014国培初中体育作业《初中体育教师如何读懂学生,提高驾驭课堂教学的能力》

第一篇：2014国培初中体育作业《初中体育教师如何读懂学生,提高驾驭课堂教学的能力》

认真回顾《初中体育教师如何读懂学生，提高驾驭课堂教学的能力》这门课，结合你的教学实践，简述如何从初中学生体育学习的需求和特点方面来提高驾驭课堂教学的能力？体育课堂驾驭能力是指教师能通过一定的课堂教学艺术，运用多种教学手段，调动学生的情绪，吸引学生的注意力，控制课堂的秩序，调节课堂的气氛，最大程度地调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使其身体素质、运动技能和体育能力得到充分、和谐的发展。教师的课堂驾驭能力是教师领导力的一个重要方面。体育教师应根据课程标准的要求，结合本校体育与健康教学的实际情况，科学地、创造性地设置水平学习目标、学年（学期）学习目标、单元学习目标和课时学习目标。因此，体育教师要认真研究学习目标、教学内容、教学方法、学习评价等问题，提高体育课堂教学的驾驭能力，保证教学的有效实施，不断提高教学质量。

一、课前

1、体育课程标准的把握能力

体育教师，应紧扣体育课程标准要求，弄懂、搞熟本门课程必须教授的基础理论、基本知识和基本技能以及学科前沿动态与发展趋势。教学目标全面、明确、恰当、有主次轻重之分。要体现课程标准多元目标的基础上有所侧重、细化课程标准提出的课程目标、学习目标的难度要适宜、正确处理好学习目标预设与生成的关系。这就需要体育教师认真学习和研究课程标准及其《解读》，深刻领会和理解课程标准精神，并结合自己的工作经验和教学实践，创造性实施体育课堂教学，形成教学特色，努力提高体育与健康课程的教育教学质量。

2、细化体育课程目标能力

体育教师结合学生实际，将课程目标具体化，提高教学目标的可操作性，有计划、有步骤地促进学习目标的达成。学习目标是由水平目标、学年目标、学期目标、单元目标、课时目标组成的完整体系。体育教师应根据《体育与健康课程标准》的总要求制订各层次的具体学习目标。具体学习目标一般应该包括“条件”（在什么情境下）、“行为”（做什么和怎么做）和“标准”（做到什么程度）三个部分。为了更好地表示目标的层次性，在制订学习目标时应使用能够体现不同层次意义的行为动词。

3、教材处理能力 教师具备驾驭教材的能力，应成为教材的主人，能根据实际情况调整改编、补充和拓展和整合等。能对教材进行科学合理地调整、充实与处理；突出重点、分散难点、抓住关键。在体育课堂教学中教师教材处理能力主要体现课程标准的具体要求、高效率地开展体育与健康教学、提高体育教师的教学水平和教学质量、指导学生掌握体育与健康基础知识、基本技能和科学锻炼身体的方法、培养学生的体育学习兴趣、促进学生学习方式的转变、学校体育场地与器材的健康和补充、以及体育与健康教学的有效实施。

4、整体备课能力

要从整体上着眼，除了备好教材，又要备学生，更要备方法，还要备场地器材，同时也备自己，在此基础上更要精心设计教学过程和选择教学手段。备学生就是分析学生的学情，针对学生及其学习的情况去备课，备方法就是备教师的教学方法和学生的学习方法，能根据教学内容、学生情况灵活处理，备教材就是研究教材的难点重点以及内涵与外延，备自己就是自己准备的怎样。

5、教学设计能力

对课堂教学的每一个环节设计合理，胸有成竹。教学程序安排科学合理，衔接自然，符合学生认知规律、身体素质、运动技能形成规律和心理健康；教法及教学手段运用自如，突出体育学科特色；能与现代信息技术自然整合、运用恰当、注重实效；注重学法指导，能为学生

提供适合体育学科特点的科学的学习方法，体现“目标引领内容”的思想、符合学生身心发展特点、充分考虑学生的运动兴趣与需求、考虑教学的实际条件、重视健康教育内容的教学。

6、资料积累能力

体育教师应善于把耳闻目睹的各种事物与教学联系起来，并运用到备课和教学中去,那么我们驾驭课堂的能力就有了质与量上的素材积累，而且对于整个教学过程都是十分有益的。在有限的体育课堂中，学生所能够获得的体育信息是十分有限的，为了使学生获得更多的体育信息，体育教师应充分利用图书馆、阅览室或各种媒体（如广播、报纸、电视、互联网等）多渠道地获取体育教育教学理论和方法、体育知识等有关信息，确保体育课堂教学的质量。

二、课中

7、课堂导入能力

导入是组织好一堂课的开端。导入能力强的教师会设计出新颖别致的，具有启发性、灵活性、趣味性、衔接性的导入，从而起到事半功倍的教学效果，使每堂课由枯燥变得生动，既能激发学生的兴趣，又引起学生的内在求知欲。

8、教学秩序控制能力

包括：（1）对学生的控制。教师要善于调动学生的主观因素积极参与教育活动，善于了解学生的思想状况。对学生深层的思想做出准确的判断和分析，并在此基础上确定行之有效的教育措施。（2）对自己的控制。教师的自我控制包括对自身结构主体的控制和对自身的心境、情绪和情感的控制。（3）对情境的控制。体育教学活动是在一定社会情境中的社会体育实践活动,情境直接关系到体育教育活动的成效。要求体育教师具备组织协调的能力,组织学生集体、协调师生关系。

9、课堂管理能力

体育教师课堂管理是通过课堂常常规的建立、课中学习合理的分组、调度，运动量、运动密度的掌握、教学方法手段的运用、场地器材的布置、安全措施、教书育人、学生学习积极性的调动以及师生的服装要求等。不同层次的学生都能积极参与。能进行实质性的参与。通过讨论、交流、实验、问答等，解决问题或产生新的想法、疑问。参与学习活动的形式多样、恰当，如师生谈话、合作交流、动手实践、自主探索等。

10、突发事件处理能力

体育课堂教学中会有很多偶发事件，教师要保持冷静，启动教育机智，镇定自若地进入“应激”状态，巧妙处理课堂教学中的偶发事件，消除学生心理的暂时形成的不利兴奋点，把注意力重新转移回来。如意外伤害事故的预防及急救措施、发生伤害事故后的现场及处理。

11、语言运用能力

包括：（1）有声语言方面：讲解能力强，语音准确、抑扬顿挫、字正腔圆，遣词造句恰当，用词得当，符合语法，符合逻辑。语言还要精练简洁，饱含感情色彩，精彩流利，语言不仅准确得体还应有感染力；（2）体态语言：是指教师配合有声语言使用或单独使用借以传递某种信息或情感、影响学生的一种非文字语言交流方式,主要包括表情、目光、手势、体态等。

12、教学方法运用能力

教学方法是为实现教学目标和内容服务的，有什么样的教学目标和内容，就有与之相对应的教学方法。在确定教学目标和教学内容之后，就要进行教学方法的选择与运用。教学方法是否得当，直接影响着教学效果的好坏。正确运用教学方法能够调动学生学习的积极性和求知欲，从而使他们获得更多的知识、技能，受到更好的教育。体育与健康的教学方法是为了实现体育与健康教学的目标，根据教学内容、教学对象、教学环境、教学条件等，激发、组织、指导学生进行体育与健康学习活动所采取的有计划的教与学相互作用的活动方式的总称。在体育课堂教学中，体育教师应根据学习目标、教学内容、学生实际、体育与健康课程资源等，正确选择与合理运用体育与健康的教学方法。同时能恰当地运用各种各样的教学方法，如讲

授法、谈话法、讨论法、情境模拟法等，采用灵活多变的教学形式，特别是学生喜闻乐见的游戏等。也包括教师在教授某一运动技术时能够拥有大量的资料旁征博引进行育人。

13、教学手段使用能力

教师能够科学有效地利用各种教学手段,是驾驭好课堂的重要表现。如合理而艺术的示范和讲解、录像、投影仪、多媒体等，图文声像并茂，可让枯燥无味的课堂变得生动活泼。教学手段的使用应有利于促进学生的全面发展、应针对不同水平学生的身心发展特点、应创设民主和谐的体育课堂教学情境，有效运用多种教学手段、应在进行运动技能教学的同时加强体能练习、和区别对待、因材施教的手段。

14、课堂生成能力

敏锐、快速地捕捉各种信息，学生中稍纵即逝的有价值的信息,要及时捕捉,合理利用。根据学生需要灵活调整教学策略，保证目标完成。向学生提出的问题与见解具有挑战性与独创性，使学生能把经过猜想和探索发现的结论作为新的思维素材，去努力探索新的发现。在完成既定学习目标后，又引发起新的思考，进而产生新的问题，激发起新的思维兴趣。

15、互动交际能力

体育课堂上营造一种民主性、交往的学习氛围，只有在民主、交往中，学生才能主动的发展性地去学习。给学生提供更多的交流、讨论、提问的机会，促进学生积极参与各项相关活动，学生（特别是后进生）应得到及时支持，不同能力学生在小组中应有效地合作与竞争，使大多数学生能积极参与思考，学生敢于提出问题，表现出解决问题的强烈愿望，并发表见解。在学习活动中，使师生、生生能进行深层的思考和交流，能构建师生、生生及媒体之间信息交流的立体结构，信息交流充分。

16、提问设计能力

能设计激活学生思维的不同程度、不同类型的问题，使问题成为教师驾驭课堂的有效手段。教师课堂提问的问题设计的目标要明确、问题设计的层次要清晰、问题设计的难度要适当、问题设计的角度要新颖，具有启发性，能激发学生兴趣等。

17、教学时间把握能力

教师在教学过程中要合理调控好教学内容的分配时间，一定要严格按照备课的内容有序的进行教学，同时要按时结束一堂课，做到准时下课，不可提前，更不可拖课。

18、心理分析能力

包括教师敏锐准确的判断能力，更意味着教师对学生复杂的个性、复杂的心理的掌握。教师能综合来自各方面的与教学有关的信息,对教学进行分析、评价或定性的思维过程。

三、课后

19、教学反思能力

通过对教学反思能力的运用，可促进教学的发展和教师教学能力的提高，可为今后的教学起到一个借鉴的作用。反思不仅包括课后反思，还包括课内的反思，从而能灵活监控自己的教学，这也是一种教师的元认知能力。

20、教学评价能力

体育与健康课程教学的质量和效果主要体现在学生对体育与健康知识的掌握、运动技能的习得、体能的增强和学习行为的变化等方面。故此，在每一堂课结束后，及时地、客观地对学生学习结果的检查、检测，对教学过程的总结、评价获取信息，形成一定的结论，以调节未来教学的活动过程。无论是成功的课堂教学，还是失败的课堂教学，教师都应具备科学的检查、检测、总结、评价能力，尤其是要加强对学生体能、知识与技能、态度与参与、情境与合作评价中的定性与定量、形成性与终结性、相对性与绝对性、发挥多方面评价主体的作用、合理运用体育学习评价结果。

21、教学研究能力

很多关于教育的弊端和困惑，最终都能从课堂上找到症结，几乎所有关于教育的改革和探索，归根结底也都要回归到课堂教学中去。体育课堂教学是一所学校体育教育教学工作最普遍、最常态、最基本的细胞，是实施素质教育和体育课程改革的主阵地，是提高学校体育教育教学质量的核心所在。课堂教学研究是对有效教学的探索，是提高教师教育理论水评和实践能力的重要途径。要遵循教育性原则、科学性原则、实用性原则、可读性原则、发展性原则、差异性原则加强对体育课堂教学的研究，针对体育课堂教学改革中的热点、难点、重点、点等问题进行研究。优秀教师应具备教育家的科研意识和能力，掌握教育科学研究的方法，能在课堂教学实践中结合自身工作开展研究，从课堂教学的反思、评价中做出研究和讨论，形成自己的成果

第二篇：2014国培初中体育作业《初中体育教师如何确定各年级重点教学内容》

认真回顾《初中体育教师如何确定各年级重点教学内容》这门课，结合你的教学实践，在撰写教学计划时如何安排重点教学内容及注意哪些问题？ 在安排三个年级各类教材时考虑以下几个因素：第一，学生情况。具体将哪些项目列为重点内容。第二，气候。第三，学校场地器材。第四，师资情况。第五，考虑过程性考核与初中升学考试项目等。第六，校本教材。

选择重点教学内容时要注意：第一，符合学生身心发展、年龄与性别特征。第二，符合体育与健康课程性质。第三，形式活泼，激发兴趣，简单易行。

体育与健康课程标准》（2011 年版）在课程目标中指出：“体育与健康课程对于实施素质教育，培养学生的爱国主义、集体主义精神，促进学生德、智、体、美全面发展具有重要的意义。” 在撰写教学计划安排重点教学内容时，一节体育的内容搭配要遵循《课程标准》提出的总目标，要全面发展。

一、上下肢结合的原则

我们在练习上肢时如：有投掷内容（实心球）时可搭配下肢练习如：跑、跳等项目上。

二、力量练习与速度或耐力练习相结合的原则

一节课中有力量练习如：举哑铃、斜身引体等可搭配耐久跑的练习。

三、柔韧练习与速度或耐力练习相结合的原则

一节课中有练习技巧时可搭配跑的练习。

四、理论与实践相结合的原则

第三篇：初中体育国培反思

初中体育国培反思

国培向我们体育教师提出了新的要求，在教学中要树立新的理念，真正做到以学生发展为本为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生，在现实生活中，特别是体育课改的今天，此类问题更加突出，那么如何学生能积极主动地投入到体育锻炼中并获得乐趣，是我们每个体育教师的职责和追求目标，也是国培学习要解决的问题，通过教学实践，我感悟到只要教师努力去关爱学生，这个目标是一定能够实现的。

体育成绩的提高，是在课堂上主动参与、积极练习，就一定能获得快乐，获得成功．课的构思培养学生自主学练能力是当前体育教学过程中实施《新课标》的需。

也是体现主体性教学的一种现代教学思想，每节课以学生为主，以学生的发展为本，建立健康第一的指导思想，课以运动技能社会适应运动参与心理健康为主要目标，着重培养学生的创新精神和实践能力，在教学的过程中，教师运用现代化的教学手段帮助学生建立印象，直观的体验和感受，并先提出问题。

让学生自己寻找解决问题的办法，培养学生的发现性思维及多样性思维和自我的创新能力，在动作技能形成过程中，采用了尝试，启发点拨的方法，使学生对新动作有个总体的了解，同时根据不同水平，让学生自主选择辅助练习。

完善技能的不同练习方法，使不同层次的学生都能尝到成功的乐趣，同时还能拓展学生思维空间，超越过去那种授之以鱼的被动教学模式，更好地贯彻授之以渔的思想，使学生在学习中做到会学、会用、会举一反三，通过热身游戏和素质练习游戏，培养了学生的良好的人际关系及合作精神，激发了学生爱国，爱军的高高二体育教学总结尚思想，二.教学过程准备在课的开始部分，选用了创新集体性游戏，但是改变了传统的你讲我做的教学方法，让学生动脑思考，发挥想象创新练习的方法，并在合理运用情景导入的基础上，更易激发学生的参与精神，培养高尚的思想品德，基本内容在技巧学习的过程中，应用多中教学手段，采用直观的图片示范初二地理总结、教师的标准动作示范、甚至多媒体的观看，采用了启发式教学，让学生在安全的基础上敢于尝试，在实践中发现问题，解决问题教师即使点拨，诱导使学生由过去的被动学习，变成主动思考，自主活动自主创造自我管理的活动方式。

同时心理也获得了愉快的体验，在游戏教学中，教师只提出目的和要求，小组讨论练习的方案，通过比赛提供了自我表现的机会，启发学生对体育学习的兴趣，并在此基础上提高学生的反应性和灵敏性，其次通过一些奔跑和跳跃练习和来提高学生的综合素质由于体育课大都是在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣。

从而完成教学任务，只有合理而周密地组织教学，才可能使学生从物质上、从心理上作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行，因此组织教学是上好体育课的关键，在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用，使学生成为一个动态的统一过程，在这一过程中，教师采取一定的组织教学形式来完成一定的教学任务。

从而实现老师的教和学生的学的目的，然而教无定法任何教学方法和组织形式都是根据一定的教学内容和教学对象而变化的，怎样抓好体育课的组织教学、更好地为教学服务呢？

一、根据体育课的特点组织教学在初一体育教学中，教师要根据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学，抓好体育课堂常规的组织教学。

体育课堂常规是规范体育课必要条件，教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课常规教育，尤其是要抓好集合整队、服装、精神状态、组织纪律、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育，在教学中教师要严格要求、反复训练使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺利进行，抓好体育各阶段组织教学，体育教育过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的，由于四部分教学内容和学生情绪各不相。

第四篇：2012年国培计划 初中体育 第二次作业

如何培养中学生对体育课的兴趣

通过这几年的培训学习使我懂得很多新课程理念，特别是这次的国培，让我认识更深刻，也得到同行们的指点，让我在培训中能取长补短，拓宽了专业的知识面。“如何才能培养中学生们对体育产生兴趣呢？”这是我一直懊恼的事情。于是我针对这个问题，向有经验教师请教，业余时间查阅有关这方面的书籍。最后我做出以下的分析：

有实验证明,当学生对体育活动有兴趣的时候,运动会促使血糖上升,肌力增加,精神饱满;如强迫他们从事体育锻炼,血糖会下降,导致肌力减退,并很快会出现精神倦怠的疲劳症状和消极锻炼的现象。由此可见,学生对体育课的兴趣与否将直接影响到体育教学的效果。提高学生对体育的兴趣，能为顺利完成教学目标奠定坚实的基础。

如何改变教师在课堂教学中的教学方法？“如何才能培养中学生们对体育产生兴趣呢？”这是体育老师一直懊恼的事情。

一、历史原因

1、目前的体育教学方法落后。

在很多的学校体育课上，体育教师表现在教学方法的单一性、简单性、形式化、成人化、我个人也不例外，大多是因教学内容多、学生人数多、教学时间少、我校场地器材不足，指导思想陈旧所造成的。但是有些因素我个人很难改变，有些因素是值得研究。如有些教师在教法选用上有忽视甚至是无视学生的问题。教学方法以教师为中心，个别教师把教法变成惩罚学生的手段，由于教学方法的偏颇和生硬，使学生体会不到他们应该体会到的乐趣，相反尝尽失改的苦涩，必然导至学生不喜欢体育课的结果。

2、体育课运动项目的限制教学内容的多样化。

学生对学校体育课兴趣的大小和体育课教学内容的设置有着直接的联系。我们的体育课程的设置应该走创新，突破常规的道路，不要停留在每学期的体育课教学任务就是跑、跳、投三大项，而且从一开始学到最后都是这几个项目。即使是同一个教材也要注意教学内容的循序渐进。只有让学生喜欢体育课，并且从体育课教学过程当中能不断地获得新的知识和锻炼技能，他们才能以一种积极的态势参与到体育课中来，只有这样在教学过程中逐步培养起学生的兴趣才能成为可能。

3、教育体制影响中学生对体育的认识

大部分学生因为我国应试教育的大背景下的影响，有些原本对体育有兴趣的学生也因为升学的压力，学习任务重而不得不一再压缩自己体育活动的时间，甚至不得不舍弃自己所钟爱的体育项目。

二：激发学生的学习兴趣的策略

1、激发学生兴趣，帮助学生确立学习目标。

体育新课程标准把“健康第一”作为指导思想。强调在教学中以学生为主体，发展学生的个性、创造精神和实践能力，引导学生初步养成主动、积极参与体育的意识，根据教材的性质、特点以及教学目标，进一步关注五个学习领域目标的达成，做到有目的、有计划、有侧重点灵活实施，引导学生初步养成主动、积极参与体育活动的意识，使他们对体育活动产生浓厚的兴趣，自己来动手、动脑，主动积极参与学习活动，展开自己的想像力，始终把增进学生的身心健康贯穿于教与学的全过程，同时面向全体学生，关注学生的个体差异，在教学目标、选择教材内容和教学法以及评价的方法与要求上，坚持面向全体学生，共同参与运动，努力做到因才施教，使学生成为课堂上真正的主人，给学生一个发展的机会，使每个学生都能体验到学习与成功的乐趣，满足学生自我发展的需要。使学生健康地成长，从而提高体育活动课的教学质量。

2、提高学生的学习兴趣，关键要转变角色

《新课程标准》重点强调以学生的发展为中心，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在教学中教师和学生都是教学活动的主体，作为教师主要是引导、启发和帮助，学生主动、积极、创造性的学习，使学生成为学习的主体、认识的主体、发展的主体，让学生充分参与体育实践活动，同时，满足他运动体验和情感体验的需要，留给他们充足的自主支配、自主发挥的时间与空间，在学习中让他们体会自主学习、自我发挥、自我表现、自我保护、自我评价，不仅在动作和技能方面得到学习，同时也获得结果的过程，从而来改进自己的技能。如在50米的教学中，我故意把课改成了接力的形式，分三局两胜，我将学生分成6个队，纵队排列在起跑线后，举行迎面接力游戏，只抓成绩排后的一个队，这样学生就非常积极参与跑步，有着用不服输的精神，通过游戏我才讲解如何跑的快的技术要领。通过本案例的游戏使学生在趣味性活动中，获得主动、积极参与活动和竞争能力，显示出集体协作的团队精神。为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能等，有效的增强学生的体质，不断提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，确立主体地位，把被动的“要我学”变成主动的“我要学”，并且“喜欢学”，在学习中，采用设置疑问多样化、兴趣化等教材来调动学生的主动性。针对这些问题，学生不断探索如何跑的快，如何才能取胜。既可以解决如何跑得快问题，也可以激发学生主动锻炼的积极性，在活动中，作为教师，我经常把自己置身与参与者的位置，服务者地位，真正把学生当作学习的主人，做到平等、相互尊重、和谐的学习氛围，充分发挥他们的学习积极性和学习潜能，使他们全面发展，健康成长。

3、思想上转变中学生对体育的态度

目前中小学教育中普遍存在着只注重学生的升学率，忽视体育锻炼重要性的现象，以至不少叙述认为只要文化成绩好，体育成绩及格就行了，而且女同学普遍存在着怕脏、怕累、怕晒、怕出汗、害羞、胆小，以及生理周期等等的厌学行为。以上这些现象都使得许多学生对体育缺乏认识，对体育锻炼积极性不高，存在严重的厌学思想。因此作为教师首先要重视转变学生的思想，提高学生对体育的认识，培养和激发学生对体育运动的积极性。

4、根据中学生的生理和心理特点组织教学

根据中学生的生理特点和心理特点主要表现为：有意注意时间短、兴奋过程和无意注意占优势、好强、好竞争、爱表现自己等。同时，一节课中，学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。教学中，教师要充分利用学生生理和心理特点进行组织教学。合理安排教学内容。由于学生注意力在课的前半部达到高峰，意志力在课的中后部达到高峰，情绪则在课的后半部达到高峰。根据这一特点，教师在组织教学中应把新教材安排在课的前半部分。有利于学生对新教材的学习、理解和掌握。在课的后半部分则应安排一些游戏性较强的内容，激发学生兴趣，同时要做主教材和辅助教材的搭配，尤其抓住主教材的内在联系进行组织教学，以提高教学效果，好强、好竞争、爱表现自己的特点，在课上多组织教学比赛，在结束部分可让动作做的好的学生进行表演，让他们充分在同学中展示自己的才华，从而实现教学目的。

5、体育活动课的选择要注重学生的兴趣

在体育活动的教学过程中，我们加大学生喜欢的娱乐体育活动和教学竞赛课程安排，突出“体育活动课”的活动为主的教学特点。使学生在生理上、心理上得到满足，从激发学生的锻炼热情。在身体素质、跳绳、球类、运动竞赛、娱乐体育等项目上，学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动。改变了体育教学中单纯对学生传授知识和技能、发展体力的身体教育观念。改变了体育教学中教师强制的灌输，学生机械再现的教学方法。改变了在体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地、愉快地学习。通过活动课进行大量的运动实践，使学生了解了一些体育竞赛知识和规则。学生也在活动中体会到体育知识和技术的重要性。激发学生锻炼身体的兴趣，培养了学生参与体育活动的意识、能力和习惯。丰富多彩的体育活动锻炼了学生的身心，培养了学生竞争意识和团结协作勇于拼搏的精神。

6、改变传统的教授方式

在传统的教学过程中，我们只注重教师来教，学生只是单一的模仿学习，缺乏学生主动思考，主动参与教的过程。我认为新的教授方式应该充分发挥学生的主动性，让学生也参与到教的过程，让学生在相互教相互学的过程中，学会思考，真正理解所学动作的结构及技术要求，从而提高教学质量，增进友谊，培养团结合作意识。

三、加强学习，逐步提高

总之，要激发中学生对体育和对体育课的兴趣。首先要加强理论知识的教学，提高弱势群体的健身意识，和体育对人生的积极作用。从思想上转变对体育的态度。其次不断提高体育教师的自身素质，改革改进教学内容教学方式，切实贯彻“因材施教”区别对待的原则，把最新的体育信息，体育知识传播给学生为学生创造学习体育的氛围，激发她们的兴趣和对体育对以后人生的积极的影响和作用。

第五篇：2014国培初中体育《初中体育教师如何结合学生年龄特点教授运动技术》

认真回顾《初中体育教师如何结合学生年龄特点教授运动技术》这门课，结合你的教学实践，从学生生理变化特点，如：身体比例、肌肉力量等方面，简述教授运动技术时怎样区别对待？ 改变传统的教学方法和组织形式，为学生创设协作学习的条件。学生的学习方法是教法中的一部分、学生的“学”法是各异的。通过学生经常的讨论与交流，相互借鉴能纠正和补充自己错误的、片面的认识，不断完善自己的学习方法，这是在协作学习中最大的好处，在教授技巧时，教师先做一套规定的技巧组合动作，然后让学生分成几人一组讨论、协作、做出不同技巧动作的造型。学生讨论的很认真，造型也很奇特，课堂气氛非常活跃。同样技巧项目学习也让学生展示了各小组的创作“作品”，进一步培养了学生的积极主动学习的愿望。但是，正如我们在实践中看到的那样，我们还应注意根据他们不同年龄的特征，分别采用一些与他们生理特点、心理特点相符合的教法，来启发他们的学习动机。按照老一套的教学方法，教师集中讲解、示范、练习，提出重点、难点。在高低山羊器械上选择需要的对象。低山羊练好了可转化为高山羊，高山羊练习又困难，可再返回低山羊，让学生有更多的机会在高与低、远与近的距离中寻求动作技术的突破口。避免了以往教师教，学生按部就班去练习的坏习惯。不仅个性得不到发展，而且也打消了一部分技术素质过硬，勇于创新的优等生。通过学生体验、交流、互帮互学逐渐形成“自我设疑、自我析疑、自我发现、自我释放”的创造性的自主式学习方式，技术上有了不同层次的提高，有的学生加长了踏板距离；有的在掌握提腰背的基础上，干脆双脚踏跳越过障碍；正如同一个残缺的健儿失去了上肢，凭毅力和勇气战胜困难；还有的双脚踏跳后做出腾空提腰背，快速推手前空翻的高难动作。可见学生们的想象力和创造力是何等丰富。正因为这样，才使得他们的主动性和创造性得到飞跃。体育教学不仅要培养学生主动性、创造性的学习能力，更需要不断吸收先进的教育思想和教育方法，结合教育教学实际，在教学中开发学生智力，发展学生个性。通过体育，增强体质、增进健康、培养品质，促进学生的身心和谐发展，同时勇于大胆尝试，精心设计，不断总结，锐意创新，努力培养出更多全面发展的跨世纪的合格人才