随笔致已消逝的初中

第一篇：随笔致已消逝的初中

随笔致已消逝的初中

“时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在像剪一样飞逝，过去永远静立不动。”这是外国诗人席勒所说的一句名言，刚第一次看到时只是走马观花的掠过，而今再见到这句话，已经触碰了我心中的脆弱之处。

是啊，“过去永远静立不动。”昔日的初中生活已是白驹过隙，不复存在，而我们的生活正被时间的锁链缚住强迫我们往下走，面对新的一切„„

初中最不舍的就是初三了，没有了初一的好奇，没有了初二的幼稚，彼此之间没有陌生人，同老师关系融洽，没有所谓的“隔阂”。

那一学年转走的人我们无比思念，那一学年发型要求不严格，那一学年周六要全天上课。起早贪黑的我们爱上了清晨清新的空气。刚上初三的我们开始抱怨老师布置的作业太多，想赶紧毕业。看着学长学姐在毕业时贴于墙上的那句“你们所厌恶的今天，是我们回不去的昨天”总会无法理解，不屑一顾。心想反正时间还长，半夜在台灯的光线下赶作业，背课文时后总会浮现出所奋斗的目标。

那一学年当你漫步于校园之中，你会在初一的学生中寻找自己的影子，你会在初二的学弟学妹看到你的过去，嗯，回想过去多么幼稚。百日誓师？我们不在意，不会有时间的压迫感，不会珍惜当时的情景，仍旧小打小闹，嘻嘻哈哈，当百日的倒计时到了最后一刻，你才会发现时间过得如此之快，快的令人发指，你会想起刚上初三的情景，誓师大会上大声的口号，可是，已经没有多余的时间给你留恋。

因为，此刻你即将进入考场，接着，进行你人生以来的第一个重要的考试，你会紧张，你会害怕，检讨自己三年来所做出的努力，在考场中将自己的能力尽情发挥。当考完后，你会如释重负，可是，仅仅是释掉了负担么？你考完后开始狂欢，却发现曾经热情高涨计划玩乐的同学已经不见了踪影，你会找出曾经与他（她）有关的东西，一支笔？一张纸条？一本笔记？一张照片？或是在考前所留下的所谓考完后才能听的录音，你会发现，他们是多么亲切，你想起了昔日的朋友，老师，你也会开始感慨时间的飞逝，你会到你们曾经在一起的地方，充满回忆的地方——教室，这个昔日你想从中逃离而出的笼子，现在却成为了你回忆曾经的场所，这里以后将会有无数的学弟学妹在这里演绎你所经历的生活，你会发现那是多么相似，也许你会流泪，你会试着用对高中的憧憬来冲散你的回忆，你会努力让自己忙起来，忘记这一切，因为，你知道过去的经历对你来说多么重要，正如电影中所说的“那些曾经让我们哭过的事，我们会笑着说出来；那些曾经让我们笑过的事，我们也许会哭的死去活来”。为什么？因为他已经消失而去。

然后，在写毕业留言的时，你也许会想到，会看到那句“你们所厌恶的今天，就是我们回不去的昨天。”曾经的一切，曾经的你们，可记得那已消逝的初中？

K一8班吕坤池

第二篇：初中作文：片段(已修改)

那是夏日里的某一天，正值中午，也是一天当中最热的时候，太阳渐渐地往高处升去，（中午，太阳就是在最顶上，不存在慢慢爬，应删去）烈日当空。天气也变得越来越炎热。（意思重复，删去）外婆吃完午饭后，搬来一把椅子，手里的那把蒲扇一直摇晃着，她缓缓地走到阳台，然后轻轻的坐下。那把蒲扇虽没有市面上的那些那么漂亮，但上面依然有着岁月的痕迹，是那么亲切。隐约听见楼下孩子的嬉闹声，悄悄上前一看，原来是他们在戏水呢，连带的夹杂着欢笑声。不知不觉，手上的冰淇淋融化了，一不小心掉在了手上，粘粘的。汗水淌过脸颊，像是小虫子悄悄的爬过你身上一般，痒痒的很是不舒服。身上的那件衬衫随着气温的上升，一瞬间竟被汗水浸湿了。隐约感觉到整个世界都被包裹在热浪之中，让人无法静下来享受这个夏天，但这夏天的颜色显得更加浓郁、鲜艳。（与上文意思不衔接，删去）

那是一个晚上，微风中夹杂着一阵阵淡淡的茉莉花香,吹起了伏在窗前的淡紫色窗帘，月光洒在窗前，一切都是那么你的惬意。我睁开朦胧的双眼，起身看着周围，床边的那盏台灯依旧亮着，在漆黑的夜里显得格外明亮。这是哪里呢？我接着那光束细细看了枕头角上的那红十字架，心里不觉一惊，终于明白这里是医院。可是我怎么会在医院呢？仰头看见那瓶还未打完的针水。或许我是生病了，只感觉到头一阵眩晕，我正准备躺下休息一会，猛地一回头看到有个人趴在床边睡着了，上前一看，心里顿时一阵苦楚，那个人就是我亲爱的妈妈，看着她劳累的样子，不忍心吵醒。我悄悄转过头躺下，几颗泪珠不觉掉了下来。那晚的月光虽皎洁但冥冥之中带着些寒意，微风依旧带着清香吹过我的发梢，到那遥远的地方……

点评：

通过这两个片段，可以看出学生比上次作文又进步了，细节描写都比较到位，能够将场面描写体现出来，画面比较立体，但是某些语意还是存在衔接问题，平常练笔时多注意这方面的修正，相信会有更大的进步，语意表达就能更加明确、到位。

第三篇：清明 寒食已随云影杳 祭祖无妨踏青游

清明 寒食已随云影杳 祭祖无妨踏青游

熊慕东

清明杏花盛开

柳树成荫

踏青

清明寒食节，江南有吃青团的习俗。

二十四节气里，清明是个“跨界”的异数——既是节气，又是节日。

“清明时节，麦长三节。”此时气温上升，草木普遍现青，百花盛开，春意盎然。北方大部分地区已经摆脱寒冷，春播繁忙。

古时距清明节气一两天的时候有一个寒食节（冬至后第105日）。宋代之后，寒食节吃冷食、扫墓等习俗移到清明之中（现在韩国还保留在寒食节进行春祭），也可以说寒食节风俗结合清明节气的日期变成了清明节。

清明节两大习俗，寒食、祭祖，前者已经很少见到，后者则从未消散。

改火：新耕作期开始

寒食节由两项内容组成，一个是官方的改火仪式，一个是民间的禁火寒食。冷食折射出先民曾经历过的食物匮乏阶段，改火仪式则标志着新耕作期的开始。

原始社会，火种来之不易，先民钻木取火，取火的树种往往因季节变化而不断变换。因此，改火与换取新火是古人生活中的一件大事。

关于改火的记载，先秦文献中就有了。《论语·阳货》：“旧谷既没，新谷既升，钻燧改火，期可已矣。”这里，宰予将农作物生长周期与改火时间相联系。

改火还有另外一种说法。《后汉书·周举传》李贤注有言：“龙，星，木位也，春见东方。心为大火，惧火之盛，故为之禁火。”他的解释是远古时期大火星崇拜的一种演化。

大火星（即心宿二）之于先民的重要性，是今人难以理解的。简单说，中国农民曾将大火星看做标志农耕开始的星辰，其名称暗示春耕前的放火烧荒。后来，当苍龙七宿代替了大火星崇拜之后，就出现了《说文解字》中对“龙”字“春分而登天、秋分而潜渊”的解释，寒食禁火也就被解释成害怕火盛而伤龙以致失雨的行为。

寒食：反映食物匮乏

寒食节被认为与火烧介子推有关。虽然这不是寒食节的真正起源，但民间就认它。山西的寒食曾长达一个月。

冷食容易死人，所以在汉代以后的历代守土官和帝王，如周举、曹操、石勒等的禁断之下，固定为冷食三天。

欧洲的四旬斋、亚马孙河流域的塞伦图族在旱季结束前的3周斋戒，都是与中国寒食相类似的习俗。法国人类学家克劳德·列维-斯特劳斯认为，冷食习俗无疑是冬春之际食物匮乏的反映。

古代寒食节主要吃什么呢？晋陆翙《邺中记》最早谈到寒食中的特殊食物：“寒食之日作醴酪，煮粳米及麦为酪，捣杏红煮作粥。”直到唐宋时期，人们仍在食用这种凉大麦粥。

宋代吃杨桐饭，后来在江南很风行。《零陵总记》载：“杨桐叶、细冬青，临水生者尤茂。居人遇寒食采其叶染饭，色青而有光，食之资阳气，谓之杨桐饭。”佛教认为这种饭是目连奉母之食，添加了神圣气息。此外，还有用青艾、嫩蒌蒿、藜藿等作饭食的。

唐宋以后，清明节逐渐代替了寒食节，成为全国性节日。

祭祖：尽孝不必悲戚

清明节的核心是祭祖扫墓，郊野踏青则是副产品。

明代刘侗《帝京景物略》记北京风俗：“三月清明日，男女扫墓，担提尊榼，轿马后挂楮锭，粲粲然满道也。酹者、哭者、为墓除草者焚楮锭，次以纸钱置坟头。”

在宁波，旧时清明上坟，要带的食品为青糍、麻糍，富家还会雇吹鼓手吹打。上坟时要清除杂草，铲新土压坟顶，插上挂有纸球的筱竹梢，以示后代子孙已尽孝祭祖，同时亦寓意祖宗保佑全家平安、兴旺发达。

祭祀完毕，分麻糍或麻饼给当地农家，以期照顾坟墓。因按人领取，人人争先恐后，俗称“抢麻糍”。

为什么在这个时候祭拜祖先？俄国学者索科洛夫的解释颇有道理：自然界在春天的复苏使人们认为死去的亲人也会再次复活，并在当地事务上提供帮助。

新中国成立后，扫墓寄托哀思，烧纸钱改为送花圈，以缅怀先烈和祖先。

不过，清明节并非一定要悲痛地度过。据《嘉定县志》：“清明前后十余日，士女拈香，阗塞塘路，楼船野舫，充满溪河。附近村坊各以船载楮帛，鸣金、张帜，交纳庙内，堆积如山，名曰„解钱粮‟。又有买卖赶趁货物、戏剧及开场赌卜，乡城毕集。”参看一下《清明上河图》，就可以想见那种热闹的场面了。

踏青：逍遥游头插柳

约从唐代开始，人们在清明扫墓的同时，也伴之以踏青游乐。这也好理解。由于清明上坟都要到郊外去，在哀悼祖先之余，顺便在明媚的春光里骋足青青原野，也算是节哀自重转换心情的一种调剂方式。

因此，清明节也被人们称作踏青节。贪玩的孩童，常常不满足于踏青游乐仅仅在清明举行一次，诚如唐代诗人王维诗句：“少年分日作遨游，不用清明兼上巳”。

深一步说，清明节出游踏青，与古代上巳节男女在郊外自由交往的习俗有关。面对大好春光，人们扫墓之后，“不归也，趋芳树，择园圃，列坐尽醉。”（《帝京景物略》）谈谈恋爱也好，随便走走也好，反正这个季节适合户外活动，并不代表对祖先的不尊重。唐高宗有一年下诏：“或寒食上墓，复为欢乐，坐对松槚，曾无戚容，既玷风猷，并宜禁断。”从反面表明了这一点。

吴自牧《梦梁录》描绘了宋时杭州清明野游的盛景：“宴于郊者，则就名园方圃、奇花异卉之处；宴于湖者，则彩舟画舫，款款撑驾，随处行乐。此日又有龙舟可观，都人不论贫富，倾城而出，笙歌鼎沸，鼓吹喧天。”

不过，普通农民在大部分情况下，无非是同姓乡民聚集于家族墓地，祭奠之后共享微薄的祭品，随后便散去了；或许有人会醉舞狂歌，以此作为紧张耕作前的娱乐；讲究点儿的大家族会在宗祠里唱几天戏，以展孝思，以娱族众。

此外，郊游时采回花草插于门上、头上，在过去的清明节非常普遍，尤以插戴柳枝为多。《岁时杂记》记宋代风俗：“家家折柳插门上，唯江淮间尤盛，无一家不插者。”

《清嘉录》：“清明日，满街叫卖杨柳，人家买之插于门上，农人以插柳日晴雨占水旱，若雨，主水。”显然，插柳行为有祈年意义。从本质上讲，这是对生命力复苏的渴望。

第四篇：初中随班就读学生社会生存能力研究

“黄浦区初中随班就读学生社会生存能力研究”课题实施计划

［ 作者：佚名点击数：840更新时间：2009-2-27 ］

“黄浦区初中随班就读学生社会生存能力研究”课题

实施计划

随着社会文明程度的日益提高，人们的思想观念发生了深刻的变化。我们通过调查显示，学校普遍认为特殊教育是基础教育的重要组成部分，随班就读是发展特殊教育的主要途径，是对特殊学生进行教学的有效形式，是贯彻素质教育“面向全体”、“尊重差异 ”、“因材施教”的重要保证。让特殊的孩子回归主流，融入普通孩子的群体，更有利于他们身心的健康成长，最终使他们能适应社会、立足社会、平等地参与社会生活。通过总结初中随班就读学生社会生存能力的经验，规律，解决初中随班就读学生健康走向学校、走向社会的问题，对更进一步做好随班就读工作具有一定的现实意义。

本课题将立足基层、以点带面、注重实践、求真务实，按计划切实做好课题实施工作。

日期 活动内容 负责人 参加对象

2003年6月至12月（立题之前）

一、立题前准备工作

1、成立随班就读工作调研小组(杨燕、刘福娣、王敏、苏金根、陆鹤凤、沈静芬、应惠山)杨燕 刘福娣、王敏、苏金根、陆鹤凤、沈静芬、应惠山

2、访谈本区六十余所中小学分管随班就读工作的负责人，了解中小学随班就读现状刘福娣 19所普通中学、29所普通小学、4所九年一贯制学校

3、分批召开随班就读工作教师座谈会，了解随班就读学生教育教学情况 刘福娣 19所普通中学、29所普通小学、4所九年一贯制学校教师

4、就“制订个别教学计划，个别辅导记录，备课中体现差异，课堂上兼顾差异，作业要求，考核要求，教师保护随班就读学生人格，班集体发挥力量，伙伴帮助，家长赞同孩子随班就读，教师有工作津贴工作奖励”等情况进行问卷 王敏 19所普通中学、29所普通小学、4所九年一贯制学校教师、学生、家长

5、在晨光学校召开以“运用现代教育理念，加速特殊教育发展”为主题的中小学随班就读工作经验交流会 杨燕 19所普通中学、29所普通小学、4所九年一贯制学校

6、汇编《特教之光》 刘福娣 随班就读工作调研小组成员

2004年1月

二、课题申报工作

1、收集整理分析有关随班就读工作的文章资料，疏理目前随班就读工作存在问题 刘福娣 杨燕、严奕、凌兆福、王敏、苏金根

2004年3月

2、设计《黄浦区初中随班就读学生社会生存能力研究》总课题方案，确定研究思路及方向 严奕 杨燕、刘福娣、凌兆福、苏金根

2004年3月

3、确立总课题组成员，成立总课题小组：杨燕、严奕、刘福娣、凌兆福、余维永、管彦丰、张宝琴、金维良、王峙渊、杨希週、沈静芬、应惠山、王敏、苏金根 杨燕 总课题组成员

2004年4月－5月

4、召开总课题组成员会议，通过学习有关文件，发放总课题方案，介绍总课题确立的背景及研究内容；分解总课题，确立子课题。

（1）随班就读学生自信教育研究（负责人：尚文中学校长管彦丰）

（2）初中阶段随班就读学生班级管理实践研究（负责人：应昌期围棋学校校长金维良）

（3）随班就读课堂“随机”教学策略研究（负责人：江南中学校长王峙渊）

（4）加强班集体建设，做好随班就读工作研究（负责人：多稼中学校长杨希週）

（5）初中随班就读学生教育教学策略的研究（负责人：裘锦秋实验学校校长张宝琴）杨燕

严奕

刘福娣 总课题组成员

2004年6月

5、设计子课题方案，同时请有关专家加以论证 刘福娣 严奕、凌兆福、管彦丰、张宝琴、金维良、王峙渊、杨希週

2004年7月

6、完善课题方案，向市教委申报《黄浦区初中随班就读学生社会生存能力研究》为市级项目 杨燕 严奕、刘福娣、凌兆福

2004年11月－12月

2005年4月

三、立项后课题实施计划

（一）第一阶段

1、先后走访随班就读工作实验学校，了解子课题计划制定及初步实施情况

2、参观学习卢湾、徐汇等区，了解兄弟区随班就读工作经验，做好信息收集、发放工作，借鉴经验，提出《黄浦区关于开展随班就读工作的管理意见》

严奕

杨燕

杨燕、刘福娣、凌兆福、苏金根

总课题组成员

2005年5月

2005年7、8月

2005年6月

2005年10月

2005年11月

2005年12月

（二）第二阶段

1、召开“初中随班就读先进理念与操作方式的探索”研讨会，总结小学随班就读工作的经验及好的模式，向初中辐射、推广。

2、聘请华师大特教系专家作“如何当好随班就读老师的专题报告会。

协调区教师进行学院师训部组织对随班就读教师进行业务培训，提高教师专业水平。

3、协调基建站，根据各校设施的实际情况，因地制宜地完善各校（配置）资源教室及初中随班就读学校的教育设施。

4、召开“初中随班就读学校教育教学的模式，策略和评价”研讨会

5、总结本区初中随班就读教育教学的模式及运行方式。

6、以五所随班就读工作研究基地学生为个案研究对象，每校提供个案研究报告2个，年底完成。

严奕

杨燕

杨燕

严奕

严奕

刘福娣

总课题组成员，15所普通中学、有关普通小学、3所九年一贯制学校

总课题组成员，15所普通中学、3所九年一贯制学校

严奕、刘福娣、管彦丰、张宝琴、金维良、王峙渊、杨希週

总课题组成员，15所普通中学、3所九年一贯制学校

总课题组成员

总课题组成员

2006年元月

2006年3月

（三）第三阶段

1、总课题组对子课题进行中期检查，了解子课题进展情况，积累经验与问题

2、完成总课题阶段总结工作，向市、区二级教育科研管理部门汇报，接受指导。杨燕

严奕 总课题组成员

总课题组成员

2006年9月

四、做好总课题结题工作

1、汇总管理、评价随班就读工作的结题文集。

2、分析研究总结我区实践成果，撰写结题报告。刘福娣

严奕 总课题组成员

总课题组成员

黄浦区教育局小教科

2005年元月

第五篇：1、随县初中教学常规管理意见(修订)

附件1：

随县初中教学常规管理意见

（修订）

一、总则

第一条 指导思想。以生态课堂为目标，让课堂尊重生命、关注成长、回归本真，尊重差异性、倡导多样性、强调体验性；以新课程改革为抓手，让课堂与“互联网+”有机结合，从而实现新课程改革、数字教学资源、信息技术手段三者的深度融合。以新教育实验为平台，使之与学校日常教育教学工作高度整合，与“学校德育、课堂改革、校园文化”三条行动路径深度融合。

二、课程计划

第二条 开齐课程，开足课时。课程是保障，学校要严格执行国家及省教育厅制订的课程方案，开齐课程，开足课时，完成教学目标。落实“国家、地方、校本”三级课程，要切实纠正重智育、轻美育，重说教、轻体验的做法。尤其是相对薄弱的学校，中心学校要采取“支教、送教”方式，切实把音乐、体育、美术、综合实践、实验教学等薄弱学科强化起来。每学期至少开展两次落实课程计划检查，规范课程开设行为。

第三条 研发课程，体现特色。一要体现学校大课间活动课程的体艺特色；二要体现学校课外活动社团的足球特色；三要体现上午第一节课前30分钟的阅读课特色和下午第一节课前20分

钟的写字课特色。鼓励学校创造条件结合新教育实验“研发卓越课程”项目，研发体现学校特色的校本课程，探索开发农村综合实践活动、学段衔接、教材资源整合以及炎帝文化课程资源的校本课程。按照“分类推进，强化整合，打造品牌”的原则，逐步提升全县课程实施水平。

三、教学组织

第四条 落实教学管理责任制。校长是教学管理和教学质量的第一责任人。镇（场）中心学校校长每学期要坚持落实“四个至少”，至少参加一次集体备课、至少参加一次评课活动、至少参加一次质量分析、至少听课10节；初中校长要坚持做到“三个必须”，必须包一个年级或一个班、必须联系一个教研组或备课组、必须听课达到15节。分管教学教研的校长助理和初中副校长听课不少于15节，教师不少于10节，鼓励初中分管校长、教务（教科）主任、教研组长多听课，带头上示范课。

第五条 丰富校本教研载体。（1）听评课是校本教研主要形式之一。教研组组织的听评课活动要从不同角度把观课任务落实到具体的听课教师，评课时从不同角度进行点评，分管教学副校长和教务主任要带头深入薄弱学科组的听评课活动，有两所以上初中的中心学校要探索建立学科中心组轮流开展听评课活动。（2）课题研究是校本教研的重要载体。课题研究要突出问题导向，每校应有县级以上课题。倡导小课题研究（教研组申请、学校立项、县教研室认可），以课题研究引领本学科教学。（3）创新各种“教

学论坛”，“教学沙龙活动”。每学期要将此类活动做到定时、定人、定主题。（4）整合每学期的赛课活动（春季常态课堂达标验收、秋季精彩课堂展示交流要确保90%的教师参与）和“一师一优课、一课一名师”的“优课”、“晒课”活动（拟定出国家、省、市级优课的奋斗目标，将任务分解到具体的教研组和培养对象个人）。通过不断的“赛课、磨课、研课、录课、晒课”等“优课”活动，造就本校的名师及骨干团队。

第六条 强化协作区合作。教学教研协作区活动是教研室下移教研重心、教师零距离参与区域培训的一种机制创新。轮值中心学校应主动发挥协作区功能。一是提倡各协作区自主选择七、八年级进行期末统一调考，统一阅卷，集中分析，共同提高。二是加强九年级薄弱学科的测评预警机制，落实好阶段性检测。三是发挥学校优势学科的作用，共同分担导学案编写任务，实现优势互补。四是共享优秀教师资源，经常开展协作区内的送课下乡活动。

四、教学实施

第七条 教学计划。制定学校教学工作计划要体现一个“实”字。由分管教学的副校长拟定，提出本学期的教学工作目标和教学质量要求，具体规定教学工作的内容、进程、措施与方法等，经校委会讨论通过实施。教研组计划由教研组长拟定，对公开课、观摩课、示范课、经验交流等按周作出安排，确定具体责任人。备课组计划由备课组长拟定，提出教学进度计划，分解每单元（章

节）课时的主备人，明确集体备课的时间要求。

第八条 教师备课。教师备课要体现一个“深”字。（1）落实先周备课是对备课组集体备课的底线要求。备课组长提前一周召集备课组全组成员，主备人提交 “初定案”，教师人人发言，主备人对“初定案”修改完善，形成教案，备课组对教师发言做好记录。规模较小的学校要采取学科综合组模式，聚集多学科进行“二次备课”。（2）坚持有案教学是对每位教师的底线要求。教师按照自己的教学风格和本班实情修改完善个人备课，坚持在先周集体备课的基础上落实教师个人的二次备课，杜绝无案教学。同一年级同一学科任教不满三年或常态课不达标的教师要求写详案，县级以上名师、学科带头人、骨干教师可以备简案。集体备课以电子为主，二次备课以纸质为主。（3）坚持写好教学反思。教师每周至少写两篇教学反思。

第九条 教师上课。教师讲课要体现一个“活”字。（1）以课改模式引领常态课堂。提倡一个年级一个学科要有自己的课堂教学框架，围绕打造“智慧课堂”，探索不同课型（新授课、复习课、讲评课和实验课）的课堂教学变式。（2）以生态教育理念引领精彩课堂，通过公开课（观摩课、研讨课、示范课）手段促教师提升驾驭课堂教学的能力。同时结合随县加入的省级课题《导学案与生成性教学的价值策略研究》，创设课堂中的“意外”生成，开展生成性教学，建设生态课堂。（3）以落实三维目标贯穿学习过程，教学过程突出重点、突破难点，课堂训练习题精选，当堂检测当堂反馈。突显学生的主体地位，面向全体学生、关注学生“学”的过程，体现“自主、合作、探究”的学习方式和“师生互评、生本主评、生生参评”的多元评价方式。

第十条 教学手段。教学手段要体现一个“新”字。（1）教学方法的运用。要有启发性、激励性，通过运用灵活、正确的教学方法，努力实现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观“三维”目标的有机结合与统一；坚持“组间同质，组内异质”的原则,抓好小组建设和培训，科学使用小组学习方式，创设自主、合作、探究的学习条件，形成小组、班级文化氛围。（2）信息技术的运用。学校要制定措施，培训教师，充分利用多媒体教学设备，充分发挥“互联网+”的作用，借鉴微课、慕课、翻转课堂、教育云系统等理念来拓宽教师学习教学技术手段的空间，借助“一师一优课、一课一名师”的“优课、晒课”活动来实现教师运用数字教学资源和信息技术的有机融合，以此提升教师驾驭课堂教学能力。

第十一条 学生作业。学生作业要体现一个“精”字。（1）课堂作业设计要精选。做到“三不”，不选超出学生学习水平习题，不使用现成的成套习题，不选教师未做过的习题。（2）作业评讲要精准。作业批改要及时，课堂作业全批全改，提倡激励性和个性化的评语，要建立典型错误批改记录，为针对性讲评提供依据。理科作业要倡导学生建立纠错本，文科作业要有阅读和背诵任务，日记或读书摘记每周不少于500字。大作文写作每学期

不少于6篇，必须全批全改；小作文若干篇，采取教师面批、小组互批、集体批阅等方式评改。

第十二条 课业负担。学生课业负担要体现一个“轻”字。（1）规范作业设置。一要做到课堂作业在课堂内完成，课外作业要预留足够的自习时间来完成，学生在校期间课外作业以统一下发的教辅资料为主，原则上不再布置其它课外作业。二要建立课外作业班主任统筹协调制度，避免出现“争时间、难适从、只布置不检查”的现象。周末作业要具有探究性、实践性、开放性。（2）控制作业总量。一要合理控制作业量，九年级当天作业总量不超过1.5小时，七、八年级不超过1小时；二要控制作业难度，教师要根据学情来确定难度，分层布置作业，让学生有充分的自主完成时间，结合自己的学情查漏补缺、或根据自己的兴趣爱好拓展延伸。

第十三条 辅导学生。辅导学生要体现一个“细”字。（1）学业辅导。既要遵循因材施教原则，面向全体学生，关注学生的个体差异，又要切实从“最后一名学生”抓起，还要落实好“导师承包制”工作，重视抓好班级薄弱学科和薄弱学生，努力促进学生全面发展。（2）心理辅导。初中生易产生逆反心理，学校要建立学校心理咨询室，选派经验丰富的教师担任导师，通过情感交流、生活关爱、学法指导等措施，为“学困生”和“学障生”的成长搭建“脚手架”；要创造条件培训心理咨询师，办好各类知识讲座，解决好初中生成长中的各类烦恼。

第十四条 质量检测。考试检测要体现一个“导”字。充分发挥检测考试的导向性、反馈性、高效性。（1）命题质量要高。随堂检测和单元过关的题目要精挑细选，要树立考试也是一种高效的学习方式，避免低效的重复考试。（2）阅卷要及时。随堂检测贯串于课堂教学之中，当堂检测当堂点评，单元过关在每个单元教学结束之后进行，当天测试当天阅卷。期末调研考试和九年级检测全校统一阅卷。（3）考试导向不能偏。不以考试成绩对学生排名，尊重学生人格，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

第十五条 质量分析。质量分析要体现一个“准”字。（1）试卷分析。一是要根据试卷“低、中、高”档题的比例确立试卷的难易度，知晓试卷的难度值。二是要根据知识点分布确立“双向细目表”，让学生明白考点和采分点呈现态势，了解试卷的效度。（2）成绩分析。一是对易错点、易混点分门别类，指导学生自我纠错，并建立起自己的错题库和好题集锦，文科的开放题要准许学生充分发表个人见解，集思广益，得出同类问题的答题规律，形成简洁、完美的表述。二是对丢分严重的题要进行有针对性地讲评，明确得与失，提出方法。三是对成绩下降严重的学生要进行一对一的整卷分析，寻找问题结症，理清知识间的关联。（3）横向分析。建立协作区间校级对比分析，找准薄弱学科的问题症结，建立预警机制。

第十六条 教学总结。教学总结要体现一个“真”字。每

学期结束前一周，教务处（教科室）、教研组（备课组）要写好教学总结草稿，学期结束后再完善相关量化数据和文字，形成正式文本上交学校存档。杜绝年复一年的务虚雷同总结，不要求总结面面俱到，也反对只谈成绩不讲问题。提倡就成绩和问题的某一两个方面作真实的回顾或剖析；提倡教师个人的教学工作总结尝试用一篇真实的叙事或反思来代替，教学管理人员的教学工作总结可以用一篇真实的发言稿来代替。

五、教学评价

第十七条 树立正确的评价导向。《随县初中教学质量评价细则》重点是针对初中毕业年级来拟定的。对于非毕业年级的教学评价，各中心学校参照此《细则》自行制定，在制定的过程中把握以下原则：一是坚持教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校生命线的双重地位。二是坚持既重视教学效果的终结性评价，又重视教学常规过程化评价的双重评价，避免评价繁琐过细。三是坚持引导教师劳动重心前移，重视教研组集体备课和教师个人的二次备课相结合，加强对教研活动的有效性管理，避免要求过高。四是坚持制度管理和人本管理相结合的原则，并追求实现由刚性化的制度管理逐步向弹性化的人文管理转变，避免扣分、罚款等挫伤人积极性的惩戒措施。

第十八条 2013年印发的《初中教学常规管理意见》自行终止。