优化作业 轻负提质

第一篇：优化作业 轻负提质

优化作业，轻负提质

作业的布置是轻负提质的一个重要方面。有价值的、有效的作业需要教师的精心设计与合理布置。布置作业应三思而后行，布置作业应精挑细选，坚持少而精。注重生活性，趣味性，层次性。贴近学生的实际生活，符合学生的认知发展。

一、作业要轻量求质。数量是衡量作业负担多少的重要标尺。作业的量会直接影响学生的学习积极性和学习效果。当然也影响教师的工作。量少下来了，教师就不必花大量的时间去找题，也不必花大量时间去批改作业和讲评作业，可以把节省下来的时间用在钻研教材和设计教案上，使教学效果更好，从而形成良性循环。

二、作业要精挑细选。教师选择题型时一定要依据知识点和学生的学习实际，从教材和资料中选择比较新颖和典型的，对训练学生的思维能力、创新意识、创造能力有较好效果的题来给学生做。题型可以是选择题，可以是填空题，也可以是实践题和探究题等，应不拘一格。这样可以使大多数学生喜欢做，有兴趣去做，觉得有挑战性，又能通过自己的努力做好，从而乐在其中。多做经典题，可以起到事半功倍的效果。

三、作业要层次分明。一个班的学生水平往往参差不齐，所以学生都做同一难度的题显然是不科学的。教师在设计作业时应对易的、较难的、难的、很难的题各有选取，让各个层次的学生都能根据自己的学习水平，做好不同难度层次的题，基础练习，变式练习，拓展练习，层层递进，激发兴趣，启迪思维，从而挖掘学习的潜力。

优化的作业设计应让学生从过多过滥作业中解脱出来，以趣味训练、体验成功、探索创新、自主选择为主，让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。

第二篇：优化作业设计 轻负高质有效途径

优化作业设计科学组发言稿

目前科学组围绕轻负高效做的比较好的方面：

1.不留回家书面作业。科学课的作业形式多样，有探究性的作业，比如探究绿豆发芽需要哪些条件，铁生锈的因素等，有体验性作业比如种植凤仙花，养蚕宝宝，制作性作业 做个生态瓶，简易太阳能热水器等。或者布置收集一些材料如树叶、花等。所以科学课作业实践性、体验性很强，学生也乐于完成这些非书面性作业。

2.解放双手，创造思维。著名教育学家陶行知曾说过“要解放孩子的双手”，小学科学课怎样解放孩子的双手？一方面是减轻孩子的负担，把孩子从死做题、做死题中解放出来；另一方面是腾出孩子的双手，做该做的事情。那就是自主参与科学探究，在探究活动中得到思维发展。翻开科学作业本，不难发现作业本上的很大的版块是活动记录单。如果没有用好它，它将成为学生的负担，于是我们边进行有趣科学探究活动，边完成作业本上的记录单，活动结束了，记录单和活动中的发现也都记录完了。当学生的双手做的是乐于做的事，课堂作业也不在是负担了，思维也得到发展了。

3.做少量有层次的作业。科学除了课堂作业本，另外还有全程练习，我们采取的是选择性做的方法。实验记录单不做，因为作业本上已经记录过，与课堂作业本重复的题不做，超出课程标准的题不做。难题鼓励速度快、程度好的同学挑战。这样全程练习被精简掉不少题目后，孩子们会很开心，甚至一些孩子也会仍不住地喊一声“耶”。

4.缩短作业评价周期。科学教师任课的班级多，5，6年级专职教师担任5个班。3，4年级的专职教师担任8到9个班，这意味着算上课堂作业本和全程练习，要批改16到18套作业，批改的任务很重，一周只有一次课，遇到的问题是这周的作业有可能是下周才能评价。所以这学期开始我们科学组统一将全程练习当作单元复习的资料，抽出1节课用30分钟选择完成作业，用10分钟来让同桌对作业进行初评，将错题圈出，等待老师讲评完后，立即反馈给同桌，进行订正，然后教师再次批改。这样减轻了老师的负担，同时缩短了作业评价的周期，学生能及时的修正错误了。

5.作业情况及时登记 科学组陈老师、张老师一向都有记录学生作业情况的习惯，关注孩子作业的动向，这是我们年青教师值得学习的。陈老师还跟学生有个约定：作业正确率高且字迹端正的，得一颗星。连续拿6颗星的得一张银杏卡；不能连续得星的，累计满8颗星得一张卡。这极大地调动起学生主动高效地去完成作业。这种激励性的作业评价机制是我们组接下去准备运用的。

此外，我们科学组在学习了上级有关作业要轻负高质的要求后，打算今后集体备课时，发挥整个科学组的力量，准备一些少而精的自编作业。放在ppt的最后面作为口头作业，用开火车或者抢答的方式轻松的巩固提高。

作业不仅是学生检查自己学习效果的一种方式，作业也是课堂教学的延续。

作业情况能反应课堂教学是否轻负高质。要让孩子卸下机械做题、重复做题的担子，首先我们科学教师得挑起担子，我们科学组一定要在发挥团队的力量，备高效的教案、造高效的课堂、做高效的作业，从而真正地减轻学生的负担。以上发言如有不当之处给予指正。谢谢。

第三篇：优化作业设计实现轻负高质

浙江台州市椒江区人民小学章安校区（３１８０００）王永萍［摘 要］作业是使学生掌握知识、形成技能、发展智力和培养学生运用所学知识解决实际问题能力的有效手段。设计蕴涵趣味的巩固性作业、自主选择的分层性作业、贴近现实的实践性作业、拓展思维的开放性作业，是提高教学质量，减轻学生学业负担的重要保证。［关键词］作业设计 巩固 分层 实践 开放［中图分类号］ g623.5 ［文献标识码］ a ［文章编号］ 1007-9068（201５）05-062学生的作业是使学生掌握知识、形成技能、发展智力和培养学生运用所学知识解决实际问题能力的有效手段，对于优化课堂教学过程、提高课堂教学效率、培养学生思维品质起着重要的作用。下面将探讨如何从小学数学作业设计入手，实现 “轻负高质”。

一、设计蕴涵趣味的巩固性作业，点燃学生的学习热情教师应尽量把作业中的数学知识编成故事、谜语、童话、游戏等形式，使学生一看作业的内容就跃跃欲试，使学生把作业看作是没有负担的学习，乐在其中。如教学“数的整除”后，用这个单元的知识把某学生的电话号码编成一个趣味题。例如一个学生的家庭电话号码为７位数，每个数字依次是：一位数中最大的偶数（）；一位数中最大的合数（）；最小的自然数（）；２与３的最小公倍数（）；５的最大约数（）；既是偶数又是质数（）；２的最小倍数（）；最小的合数（）。学生根据给定条件，猜出了号码，这样把作业寓于猜谜之中，使有趣的猜谜活动吸引学生，“吊”起学生学习的胃口，不但让学生“吃”得有滋有味，也促使学生在“乐”中求知。最后再让每一个学生充分发挥自己的聪明才智，设计自己家的电话号码。这样学生既充分运用了本单元的约数、倍数、质数、合数等知识，又有效地理解和掌握了本单元的有关概念，充分展示了学生作业的独立性、自主性和创造性，突出了学生的主体作用，让学生在没有“负担”的情况下主动学习。

二、设计自主选择的分层性作业，让学生体验成功的乐趣数学课程标准提出数学教育要面向全体学生，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。教师要给不同能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，让每个学生都能体验到成功的喜悦，从而保护了学生的学习积极性。如教学“长方形和正方形面积计算”时，我设计如下三个层次的作业。ａ．一块长方形的菜地，长７米，宽５米，面积是多少？ｂ．一个正方形的花坛，周长３６米，它的面积是多少？ｃ．学校要在操场上用２４米长的栏杆围成一个各边的长度都是整数的长方形或正方形的花坛，有几种不同的围法？怎样围花坛里种的花最多？学生可以根据自己的能力选择适合自己的题目进行训练。这样的练习，可以激发学生的学习兴趣，能让不同层次的学生各尽所能，都有所获，不同程度地享受成功的体验。

三、设计贴近现实的实践性作业，让学生成为知识的实践者教师不能只满足于让学生在课堂上学会知识，更应注重培养学生面临生活中的实际问题时，能主动地从数学的角度，运用数学的思维方法寻求解决问题的办法，让他们成为知识的实践者。如在教学“千克，克，吨”后，改变以往给学生布置大量单位换算题目的模式，鼓励学生回家以后到生活中去搜集生活物品的质量大小，并提出自己的发现。由于是自己去测量、自己去发现，学生兴趣盎然。以下是一位学生的作业。我的调查：一袋大米１０千克，一个鸡蛋重５０克，一个西瓜重５千克，一辆卡车载重量１０吨，我的体重３０千克„„我的发现：平时一些比较小的物体，如鸡蛋、硬币、纽扣等都是用“克”做单位；一些较大的物体如一袋大米，一个西瓜等都是用“千克”做单位；一些很大的物体，如卡车载重量、大象的体重等都用“吨”做单位。当然，把作业的自主权交给学生，并不意味着可以任其发展。要想既能彰显作业的实践性与开放性，又能提升作业的趣味性与实效性，教师必须做好大量的前期准备工作，要做好家校沟通工作，做好方法指导工作，做好总结反馈工作。通过设计实践性的作业，不但提高了学生学习的兴趣，减轻了学生学习的负担，也提高了作业的质量和效率，为家庭作业转型、作业改革打下良好的沟通基础。

四、设计拓展思维的开放性作业，培养学生开拓创新精神泰戈尔说过：“不能将河水限制在一些规定好的河道里。”现代社会建设需要的是具有创造精神和创造能力的人才，这就要求教师除了帮助学生树立创造志向之外，还要努力培养学生的创新能力。如在教学“认识图形”后，利用伽利略曾经说过的一句话“自然界以数学的语言讲话，这些语言的字母是圆、三角形以及其他各种数学形体”，请学生放学后，利用圆、三角形、长方形、线条等创造出尽可能多的物品。这样的作业，将课堂中的数学知识与学生的生活实际紧密结合起来，使学生真正体验到数学的美，学生在“美”的知识海洋中也减轻了学业的负担。因此，设计富于趣味性、选择性、实践性、开放性等内容丰富、形式多样、高质、高效、富有启发性的数学作业是课堂教学的延伸与发展，是课程标准基本理念的进一步落实，也是提高教学质量，减轻学生学业负担的重要保证。只有这样，才能够更好地实现“高质量，轻负担”的教育效果，使学生能够拥有更多的自由空间进行创造活动。（责编 金 铃）

第四篇：优化作业设计实现轻负高质1

优化作业设计 实现轻负高质

书生小学 黄凤

摘要：最近十几年来，我国教育部门开始大力提倡素质教育，而素质教育其实也就是一种多维度的“轻负高质”教育。令人遗憾的是，在很多地方，受赤裸裸的升学率的影响，素质教育似乎停止了前进的脚步。不久前的某一天，有一位老师向学生介绍陶行知先生以及他的“六大解放”。听罢，学生们既惊讶又悲哀地说：“这是真的吗？不可能吧。”这就是教育的一大困惑。多少年来，多少人在追求“轻负高质”，但又有多少人在这条看似光明的大道上徘徊，甚至找不着方向。本文就基于“先学后教、教学合案” 的有效作业设计实现轻负高质谈点浅见

关键词：轻负高质，优化，作业设计，有效

我也是一个“轻负高质”的狂热追求者。在我看来，所谓“轻负”，应该是学生所能接受的学习任务；所谓“高质”，应该是学生所享受的有效的学习收获。从某种意义上说，“轻负”是对教的要求，“高质”是对学的期待。因此，就像教与学的关系一样，“轻负”与“高质”也是一对矛盾的统一体，换句话说，在“轻负”之下出“高质”是这对矛盾最和谐的体现。当前，“规范教学和管理，减轻学生学业负担，全面提高教学质量”已成为教学的重要目标。而作业是教与学双效合一的载体。为此，我期望以“先学后教，教学合案” 这一教学模式为突破口，实现有效教学，实现“轻负高质”的目标。

“先学后教、教学合案”的教学模式主要是指在新内容教学之前，由学生结合教师所发的学案进行自主性学习，然后，教师再根据学生自主学习的反馈情况进行有针对性的教学，并辅之以适当的巩固练习。教案与学案合二为一。

关于学生的作业，一般是指课后巩固练习，其实不然。现代汉语词典对学生的“作业”的解释是：教师给学生布置的功课。所以，从作业的角度看，我们可以把学生自主学习的任务理解为自学作业，课堂巩固练习理解为课堂作业。这样，基于“先学后教、教学合案”教学模式下的作业就有了三种形式：自学作业、课堂作业、课后作业。

三种作业的设计，需要我们教师在认真研究课标，钻研教材，了解学情，关注现实的基础上，精选习题，或对现有的习题进行整合，或进行创新设计。

这一教学模式要求以教师为主导，学生为主体，训练为主线，可以通过强化自学作业、课堂作业，从而达到弱化课后作业的效果，有利于减轻学生的课后负担，以达成“轻负高质”的目标。

三种作业如何设计？这对教师提出了比较高的要求。我认为三种作业设计的标准，应该是依据课标；立足教材；关注学情；联系实际。

下面，我就以小学四年级下册人教版第五单元《三角形的特征》一课为例，谈谈基于“先学后教、教学合案”教学模式下的有效作业设计。一、自学作业

“先学后教、教学合案”模式下的自学作业一般要求学生在课堂上通过自学课文完成（如果把自学作业放在课前完成，也是占用学生的课外时间，与课后作业一样，也是加重学生负担），设置自学作业的目的是为了让学生熟悉教材，解决基础性、知识性的问题，即主要达成三维目标中的知识目标。教师需以知识目标和教学重点为依据，进行自学作业的设计。

根据课程标准、知识目标和教学重点，《三角形的特征》一课设计自学作业如下：什么是三角形，它有什么特征以及说一说三角形的各部分名称。让学生通过自学从书本中寻找出答案。

由于这种基于“先学后教、教学合案”模式下的自学作业主要是在课堂上完成，有一定的时间限定，难度也不是很大（通过看书大都能找到答案），学生比较容易接受。而且由于自学作业与接下去课堂学习的内容直接相关，所以学生大多能以一种主动的姿态完成作业。即使有个别学生自学能力不强，自觉程度不高，但在老师的的监控和指导下，在同学的监督和帮助下，也不得不去努力完成任务。从实际教学情况看，这种做法，确实能起到让全班学生“人人参与”的理想效果。这种任务导向型的自学，学习目标明确，目的性强。学生通过自学，三维目标中的认知目标，大都能得以达成，容易给学生带来完成任务的成功体验，从而增强了学生的学习信心和持续学习的动力。而且，先通过教师的“任务导学”，再演进到学生的“自主学习”，就非常有利于培养学生的自学能力。

二、课堂作业

课堂作业不同于自学作业，其功能主要是通过当堂训练，帮助学生巩固“双基”，而且进一步提高学生的分析理解能力，体现对三维目标的考查。因此，课堂作业的设计主要围绕三维目标展开。因为自学作业着重解决了基础性、知识性的问题，知识目标已基本达成（只要在课堂作业中抓住重 点，以达到检测和巩固重点知识的目的即可），所以课堂作业设计的依据主要是能力目标、情感态度价值观目标和教学难点。

依据本课教学目标和教学难点，我给《三角形的特征》一课设计课堂作业分两个层次：基础作业和培优作业。例如在课堂上我出了这几道基础题1.由三条（）围成的图形（）叫做三角形。2.从三角形的一个顶点到它的对边作一条垂线，顶点到垂足之间的线段叫做三角形的（），这条对边叫做三角形的（）。任意一个三角形都有（）条高。3.三角形具有（）

这些题紧紧围绕着本课教学目标，不仅有利于巩固学生基础知识又因为题目的简单让学生享受到学习的成就感。后面我还给学生出了几道培优作业，本堂课课堂作业题型多样，难易梯度明显，题目的设计，紧紧围绕本课的重点与难点，不仅有利于巩固“双基”，而且有利于提高学生的分析理解能力，通过学习使学生体会数学与日常生活的密切联系，体现了对三维目标的考查，与自学作业相得益彰。

三、课后作业

课后作业一般是探究性、拓展性、实践性的作业，重视课堂教学后学生的参与性、探索性、实践性，强调学生的探究、体验、实践，培养学生的探究能力、实践能力和创新精神。学生可独立完成，也可同伴互助完成，或在老师的指导、父母的帮助下完成。完成后的作业一般以调查报告、研究报告或实践活动等呈现出来，属于学生研究性学习的成果。评价的方式可采用打等级、评比竞赛等。由于课后探究性、实践性作业题量少，作业表现方式、完成作业的方式灵活多样，评价的方式多元化。而且设置的题目一般都比较有趣，也没有硬性规定，主要依靠激励机制，促使学生去完成。因此，很受学生欢迎。比如在本课中让学生课后帮爷爷的菜地设计篱笆。一下子就激起了学生的兴趣，进而促使学生去思考该题设置的探究性的问题，感悟“三角形具有稳定性”的特征，体现数学和现实生活的密切联系。

总之，布置作业一定要做到精而有效。作业的质量取决于作业的内容和作业的量。给学生作业选择的空间，学生可以根据自己的喜好选择自己愿意做的作业，学生变 “厌做”为“乐做”，变“苦学”为“乐学”，学生做作业开始从“外在驱动”向“内在自觉”转变。就能从本质上实现数学课堂的轻负高质。参考文献：

[1]《浙江省教育厅关于切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的通知》，浙教基〔2010〕127号

[2]《浙江省初中历史与社会教学建议》3] 孙德芳《从外源到内生：教师学习方式的变革》，《人民教育》，2003年10月3日出版。

第五篇：精心设计作业 践行轻负高质

精心设计作业 践行轻负高质

大唐镇小 骆桂平

减负增效一直以来是教学中所面临的较为复杂的议题，既要减负但同时又要增效，这是我们教师所期盼的理想境界，但在实践中往往又把握不住分寸，正像付炳建老师所说的“向着真理的方向多迈一步，真理将变成谬误。”不知从什么时候开始，学生跳进了题海不能自拔，学生漫无边际地做着一张张试卷和一页页练习题，身心疲惫。我作为一个低段语文教师，决定从“精心设计作业”入手，包括拼音和词语抄写作业，达到减负增效的效果。对于作业布置，我的宗旨是：提高效率，把难度设计在学生跳一跳能够得到的地方，同时增加趣味。

一、精心设计拼音作业

1、巩固认知，引发兴趣。兴趣是学生学习最好的老师。没有兴趣的学习是枯燥的。因此，激发学生的学习兴趣尤为重要。

2、形式多样，稳定兴趣。学生写作业有了一定的学习兴趣后，有必要设计形式多样的练习，进一步稳定和保持学生被激起的学习兴趣。在作业设计中，题目类型主要以“我会”的形式出现。如设计“我会认”“我会写”“我会连”“我会填”“我会选”等多种形式。如在教学汉语拼音《z c s》一课时，为了能让学生更好的区分声母z c s 与整体认读音节zi ci si,我采用“我会认”“我会读”“我会选”的练习形式，帮助学生区别它们的读音、字形和它们的用法。

3、课外拓展，提高兴趣。布置学生的课外作业，教师如果只布置一些指定性的抄写，学生往往是被动地完成。为了调动学生的主动性，教师可根据教学内容和学生实践，设计形式多样，新颖有趣的，符合小学生心理特点的课外作业。

二、精心设计词语抄写作业

低年级以识字、写字为主，而低年级孩子的特点是好动、贪玩，因此经常会出现孩子在抄写生字方面潦草浮躁的问题。针对这一点我采用的是“认真减少”制。写的认真的同学会得优加星，这样，孩子的写字作业便可以减少，这个方法提高了孩子写字的兴趣，同时也养成了认真写字的良好学习态度。抄词语这项作业很枯燥，但又不能少，如何让抄词语变得有趣味，让孩子们乐意去抄，需要激励措施。我的方法是每篇课文的词语抄三遍，如果连续三篇课文听写全对，那么

下篇课文的词语可以只抄一遍。这样一来就大大激励了孩子的能动性，在抄写词语时不是一味地机械地为了完成作业而抄写，而是主动去记忆。于是这项作业便有了分层，基础好的孩子可以做其他更有效率的作业，基础不够好的孩子只能多抄几遍加深记忆。

三、精心品读课文作业

读课文对于低年级来说也是必不可少的作业，但是很多学生往往把它当任务完成。现在，我给学生预设的作业是自主预习课文，在读书的同时针对课文提出相关问题，查阅相关资料，完成出色者，给予卡通贴纸的奖励，学生现在的预习积极性越来越高。

实践证明了我这个方法还是可行的。小学生原来是很依赖老师的，这样自主地抄写词语首先给了他们兴奋感，也促使他们认真地去阅读整个一单元的课文。这种整个单元整体阅读也符合新教材主题单元的设计理念。由于我要求他们抄写二十个或二十个以上，一些偷懒的孩子想少抄一点，他们会反复地比较抄要哪一个，其实，在比较的过程中，这些字词已经印入他们的脑子了。那么我想，在某种程度上抄写的效果也就达到了。

其实第一单元的默写情况是蛮糟糕的，我发现学生形似字的错误率非常高，他们往往把目光集中在一些难写复杂的字词上，而忽略了一直存在的形似字把握不准确的毛病。在默写、订正中我在课堂上及时明确地指出了这一点，在以后单元的默写中这个问题逐步获得了改善。

同时，我觉得自己没那么容易做到“轻负高质”，所以只想在自己平时的教学中尽心尽力做好每一件小事。首先，认真地对待每一份作业，特别是后三分之一的学生，更要多花时间对其进行辅导，作业面批，尽量布置一些浅显的作业，不断增强他们的学习积极性，提高他们的自信心。其次，真诚地和每一位学生相处，如果我们和学生关系融洽和谐，学生们了解并认同你，认同你的教学方法，认同你的课堂的交流方式，这样，学生的学习热情才会提高，也才会使每一堂课让学生学有所得，长此以往必然提高学生的学习效率。

总之，我要学习借鉴先进典型，结合所教学生的特点，不断改进现有教学模式，狠抓课堂教学中的单位时间效率，合理设计作业，优化评价机制，真正做到减负增效。