作文自改要求

第一篇：作文自改要求

作文评改要求

1．格式

标题占中间，每段开头缩进2字，日记周记加上标题，作文字数写满2页纸以上，未满2页纸的，第2页的空行不得超过3行。写错而不要的部分在两边轻轻加上括号。格式不正确者，酌情扣3-5分。

2．卷面

字迹工整，大小适当，排行整齐，行间距合理；涂改少，卷面整洁。未达要求者，酌情扣3-5分。

3．错别字

将错字在原文处打下标记，并且写到批语处，再在后面写上正确的字。发现错别字，每个扣1分，最多扣5分。5个以上也不再多扣。

4．病句

挑出病句划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几句，每处病句减1分，减至5分，不再多减。

5．标点

强调句号、引号、叹号、问号的使用。明显错误的地方，有一处扣1分，超过5分不再多扣。

6．中心

看文章的中心是否鲜明、集中。全文要围绕一个中心意思写。

7．选材

包括三点：是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典型性。

8．结构

包括三点：层次段落是否清晰，过渡是否自然，开头和结尾是否照应。

9．表达

主要是看表达方式是否符合老师作文指导时提的要求。

10．语言

看语言是否简炼、流畅、深刻。语言简练就是不重复啰嗦、简要、精炼。流畅是指文章读起来很顺口，不疙里疙瘩。深刻是指文章的见解精辟，能抓住事情或问题的本质。

后5条要求每条5分，不做太具体的规定，由批改人酌情减分。每个人都要在作文本上写出10个方面的具体批语，并在批语后签名。

经常练习批改，可以准确地掌握写作文的基本要求，并且逐渐加深对这些要求的理解，自然增强作文能力。经常互改作文，每个人都能看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处，克服别人的短处；还可以加强思想上的相互交流和沟通。

第二篇：初中作文自改互改10条要求

初中作文自改互改10条要求

老是指导，学生抽签互批，每个人都要在作文本上写出十个方面的批语，一般情况学生写的一篇作文的批语都在150字以上。经过多次批改实践，学生不仅能准确地记住写作文的基本要求，而且对这些要求的理解越来越深刻。他会指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也就增强了自己的写作能力。

1．看格式是否正确

抽到人家的作文本，先看作文格式，格式正确，就用红笔写上批语。批文用减分法，此项倘不减分，则为满分。

〖友情提醒：此项可细化为标题位置，首尾行数，段落开头，段落数目，全文字数等。〗

2．看卷面是否整洁

这一条是大家都能看得出来的，后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也应注意卷面了。

〖友情提醒：此项可细化为有无污损，书写质量。凡卷面整洁，清爽悦目，书写美观者应给予肯定。〗

3．看错别字有几个

发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。发现错别字，每两个扣1分，最多扣10分。10个以上也不再多扣，但要一一给予指正。

〖友情提醒：平时要养成勤查字词典的好习惯，这样才能少写不写错别字，才能增强辨别错别字的能力。〗

4．看共有几处病句

挑出作文中的病句，在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处，在眉批处或原句处给予纠正。每处病句减1分，减至10分，不再多减。

〖友情提醒：平时作文要养成勤于推敲和总结的好习惯，这样才能少出现不出现病句，才能增强辨别病句的能力。〗

5．看标点符号使用

强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方，有一处扣一分，超过十处，不再多扣。

〖友情提醒：要准确记忆标点符号书写形式和使用规范。〗

6．看文章的中心

这两点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。学生批改之前，教师先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。〖友情提醒：要结合我们课本上的优秀课文，透彻理解和把握中心的鲜明与集中这一概念。〗

7．看文章的选材

这条批语提三点要求：①是否围绕中心。②是否符合生活实际。③是否具有典型性。

〖友情提醒：材料真实，典型，有时代意义者应给予肯定。〗

8．看文章的结构

要写清三点批语：①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应。

〖友情提醒：结构合理，形式创新者应给予肯定。〗

9．看文章的表达

主要看文章的表达方式是否符合文章体裁的要求，是否灵活自如，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文以议论为主。〖友情提醒：表达方式能灵活运用，记叙详实完整，描写具体生动，说明准确明白，抒情自然真切，议论严密深刻者应给予肯定。〗

10．看文章的语言

主要看是否简练、通顺、准确。语言不简练，重复、罗嗦者酌情扣分，此项不超过5分。语言不通顺，不是指有病句，而是指句与句之间衔接不连贯者，扣分也不超过5分。

〖友情提醒：词汇丰富，形象生动，情感真挚，句式多样，修辞新颖，表达简明连贯得体者应给予肯定。〗

〖后五条要求为提高要求，每条10分，不做太具体的减分规定，由批改人酌情处理。〗

【考场作文特别忠告：标题拟制、首尾段、过渡段、段落首尾句是阅卷老师较为关注的地方，对于这些地方，我们应对照各项标准，提高要求，特别小心谨,尽量不出一点纰漏。】

第三篇：自检自改

对照建设煤矿作风整顿任务清单，重点查找本岗位自己存在问题和不足，对存在问题和不足进行深入刨铣，对照任务清单逐条进行整改，主要问题如下：

一、存在的突出问题

(一)、学习力度不足，对“十九大”学习不够深入不够全面，行动上自觉性不够，学习态度还有待加强提高。(二)研究问题不认真，出错任然存在。

(三)工作标准低，不能自觉提高本岗位工作水平，在某一些标准上与其他人存在很大的差距。

二、产生问题的原因剖析

（一）、整治自觉性不够高，平常不怎么关系国家大事，对现在又政治方向不够清晰，对自己太过于放松，没有良好的学习习惯，政治思想不够先进。

（二）工作主动性不高，工作的态度缺乏积极性、主动性，专业知识深度研究不够深入。

（三）安全生产标准化不能适应现有标准，仍然停留在以前工作方式，不求过硬。

三、努力方向及整改措施。

（一）加强学习新知识、新技术，深入研究适应本岗位的工作方向。逐步熟练掌握理论知识和实现相结合的工作方式，一是学习党的理论知识，提高党性。二是学习煤矿新兴理论知识，提高自己专业业务水平，不断扩充理论知识和工作水平，不断拓展眼界，努力适应新的煤矿安全发展形势，三是树立科学的世界观，人生观和价值观，要以解决思想和工作中存在的实际问题为出发点，理论联系实际指导实践上下真功夫，不断提高理论学习的效果。

（二）进一步解放思想，在创新上下功夫，牢固树立奋发有为、争创一流的观念，强化质量意识和自我超越意识，紧紧围绕公司和我矿的中心工作解放思想、大胆创新、扎实工作、勤勤恳恳、认认真真的做好每项工作，把创新意识贯穿于工作的全过程，努力跳出以前的思路和框架在保证工作质量的基础上不断求新、求活，针对新

作风整顿自检自查 情况、新问题，大力开展调查研究，确保完成我矿今年的经营管理工作作出自己的贡献。

王超

2018年7月23日

第四篇：初中生如何自评自改作文

初中生如何自评自改作文

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文章类型：原创 发表于：2012/7/11 22:19:05

在实践中我摸索了以下几种评改方法：

1、全员互动，小组评价法：

六人为一组，每组选一位组长，即“小组合作制”。每个同学发一本作文，具体操作如下：（1）改。修改错别字，修改运用不准确的词语，修改病句，修改标点符号。（2）画。以沙里淘金的精神掏出文中的美词美句，并用波浪线画出。

（3）评。写评语，弃空话套话，主要谈自己阅读此文的感受。（4）传。作文批改完成后，作文本在小组内交换传阅，由两位组长共同把关，选出两篇佳作。（5）荐。即推荐佳作。每组推荐选出两篇优秀习作，由组长先说推荐理由，然后朗读原作。这五步完成后，教师把组上推荐出的优秀习作进行确认、整理、指导，特别优秀的由教师推荐发表。

在大家评议的基础上，选出较好的作文和有进步的作文，出版班级小报，并将佳作在教室板报粘贴，从而激发学生的写作热情。这种做法，充分调动了每个同学的积极性，真正做到了共同参与、共同探究、共同体验。

2、学生自评、互评对照式：

作文写好后，教师立刻把评分标准拿出来，然后发给每个同学一本作文，先让学生对照评分标准给手中的作文打一个分数，然后同桌互换手中的作文，并互相打分，然后把分数写在小纸条上，不让对方看见，由课代表统一交给老师。老师马上统计分数差，分数差最大的作文立刻取出，并当堂宣读，让改这本作文的两位同学分别谈这篇文章的优缺点及给分原因。然后，让全班同学评议。最后同学们达成共识，重新给出分数。通过这样的训练，同学们更加深切地感受到作文应该怎样写，怎样写才能叫好作文，在很大程度上提高了同学们的写作水平。

3、鼓励后进式：

对班上写作能力较差的同学，睁大眼睛找优点，用一两次作文批改时间，专门给他们的作文找优点，那怕是只有一小段、一句话、甚至是只有一个词用的好，都要大张旗鼓的表扬。让这些闪光点激发学生的写作兴趣，唤醒他们的写作欲望。

4、开放式。即当堂宣读好中差三本作文，老师不作任何评价，让同学们当堂评论对作文的看法，老师适时点拨。

5、参照式。即老师修改一篇作文，然后指出这样改的理由，让同学们照着修改。

6、互谈体会。这是“互动”时不可或缺的环节，其意义在于扩大“互动”交流，加强评改者与评改者、习作者与评改者、习作者与习作者之间的多向对话。交流时，或谈在某一细节存在的迷惑，或谈在某一方面得到的启发。通过互谈体会，达到了交流、互动和共同提高的目的。在实践中，我认为学生互评作文有四点优势：一是评改及时，学生兴趣浓厚；二是学生互评作文扩大了学生的阅读面；三是起到了以好促差、以差警好的作用；四是“解放”了教师，让教师有更多的时间来指导写作。

最后，作文交到老师手里,教师如何＂改＂ 才算是脱离了＂曾经沧海＂的窠臼呢?我有两种做法.一是重点改,也就是轮流该,一次批改二分之一或三分之一的学生作文(其中包含各个层次的学生作文)以求了解学生的作文情况,对学生作文进行指导.作文批改包括批和改两个方面.批,即是对学生作文作出客观公正的评价,指出作文的优缺点及其原因,或者提出应思考的问题.批的范围较广,但重点多是思想内容,篇章结构方面的问题.批必须具有启发性、教育性,有利于培养学生分析和修改自己作文的能力.而改则是对字、词、句、段的删、补、调、换,一般说来,＂批＂与＂改＂应结合起来,.在作文讲评时,教师可根据所得材料进行整体、细致的讲评,全班同学对自己的作文就会有明确的认识、标准的评价.二是面改,即当着学生的面批改,边讲边改、边启发边指导、让学生知道其中改和不改的原委,这样学生作文水平的提高会更加显著.另外还可以密切师生的关系、沟通师生感情,把作文与做人有机结合起来.面改要有计划,每次面改一批,其中包含各个层次的学生作文,这样学生收获会更大,教师的劳动也取得了事半功倍的效果。此外，在批改时，我注意慎用“不”字，以鼓励为主。

以往我们批改作文，总是给学生指出很多的缺点和不足，比如“中心不明确”、“内容不具体”、“选材不恰当”、“结构不合理”、“书写不规范”……好像这样做才能帮助学生提高写作水平，也只有这样做，才能显示出教师的水平。但是，如何才能使中心明确、内容具体、选材恰当呢？学生看了批语，也还是不明白，写作积极性却已大受打击。我们为什么就不多指优点而少指缺点呢？多给学生一点自信鼓励呢？完全可以放下某一习作中选材不合理的不足，指出他文章构思精巧和语言富于表现力等优点。指出优点，既是对学生的鼓励，也使正确的知识得到强化。那么，对习作中存在的缺点、问题是否可以视而不见呢？也不是。教师应明确指出存在的共性问题，提出修改建议。——当然，这一内容一般不应在评语中体现，而应在作文讲评中反馈给学生。

不求全面，突出重点。在评语中力求面面俱到，生怕遗漏了某一方面而使学生遭受损失。所以他们的评语从审题立意篇章结构到遣词造句标点符号再到行文格式字数要求，可谓详尽具体，苦口婆心。然而作文训练不可能“毕其功于一役”，作文课也不止这一节，那么为什么不可以考虑“各个击破”呢？把太多的信息一股脑灌输给学生，学生理解和应用都成问题，即所谓“贪多嚼不烂”。我的做法是评语只针对主要方面，其它内容则通过旁批或直接修改来反映。这样，主次分明，重点突出，学生努力有方向，效果易检测，同时也使教师批改作文的效率大为提高。

以上是我在作文教学评改中的一点尝试，其效果是较明显的，现在同学们不再害怕作文，还特别喜欢上评价作文。当然不足也是显见的，比如说对同学们作文的个别指导不够，同学们的作文水平良莠不齐，在参与评价中难免出现偏差，但我认为，随着学生作文水平的提高，这些问题会逐步改善。只要善于引导、善于启发，定会使作文评价这朵奇葩，开出艳丽的花朵。

第五篇：如何指导学生自改作文

如何指导学生自改作文

我们在过去的作文教学中，只注意指导学生写作文和教师批改作文，指导学生写作文需要下工夫，批改学生作文更费劲。责任心驱使自己，眉批、行批、段批和总批，老师改得好苦，但对于老师的精批细改，丝毫没有引起学生的重视，原因何在？主要是没有重视和发挥学生在修改作文中的主体作用。

叶圣陶先生曾一再强调：“教师积年累月为学生批改作文，固在使学生终能自改也。”又道：“改的优先权应属作者本人。”因此作文教学任务不只是教学生“作”了，还要教学生“改”。教师如何逐步指导学生修改自己的作文，逐步培养学生自改作文的能力。我想谈谈自己平时在教学实践中摸索出的几点方法。

一、激发学生修改作文的兴趣

从老师给学生改作文转到要他们自己改文章，他们没有经过训练，要使他们进入自改作文的正确轨道上来，首先要培养学生修改作文的兴趣。我给学生讲了许多名人、作家修改文章的故事，如“推敲”这个典故的来历；宋朝诗人王安石写的《泊船瓜洲》这首诗中的“春风又绿江南岸”这个“绿”字，传说王安石为用好这个字曾改动了十五次等。使学生明白“文章是改出不是写出来的”的道理，明确修改文章的重要性和必要性，懂得这不仅是作文基本功训练的一项重要内容，而且是语文基础知识字、词、句、段、篇的综合练习，如果长期坚持，养成自改文章的习惯，性能受益无穷，以此激发学生对自改作文的参与兴趣，提高学生的参与意识。

二、教给学生自改作文的方法，培养学生自改作文的能力

修改作文是一种创造性劳动，往往比写作文要花更多的时间和精力，而且要运用多方面的知识，难度很大。我就教给学生方法，培养自改能力，具体做法分四步：

第一步：教师示范

学生修改自己的作文，往往不易发现自己的毛病，不知如何修改，这就需要老师做现示范，我就根据本次作文的训练重点，选择出能围绕重点写，但在字、词、句、段、篇上又具有代表性毛病的作文，抄在投影片上，评改时利用投影，教师引导学生按照一定的顺序，找出有毛病的地方，由教师用语文课本中统一规定的个性符号在投影片上进行修改。把批改作文的过程展示给学生看，让学生从

老师修改作文的过程中修改作文。

第二步：同桌互改

同桌互改，既能使每个学生都投入到了修改作文的实践中去，又能使学生牌独立实践的位置。进行这一步是我提出要注意的两点：理修改前要讲清楚本次作文训练的重点；二是强调有关作文修改的知识要求；自己在学生互改的过程中有目的地巡回指导。

第三步：小组试改

通过以上两步，学生知道了修改作文的方法，接下去就是分学习小组，选好组长，开始修改作文实践，具体做法是：一是把要修改的草稿发给各小组；二是老师提出要求；三是教师巡回指导，解疑答难；四是集体讨论修改后的评语，打分。

第四步：教师复查

教师在学生批改的基础上进行一次全面复查。对批改好的学生要鼓励、表扬、肯定成绩，精益求精；对于不好的要耐心地提出改进意见，帮助订正。

通过学生自改作文，既能调动学生的积极性，又能大面积地提高学生动眼、动手、动脑的能力，使学生由会改到爱改，由爱改到善改，以达到养成自改作文习惯的目的。