第一篇：作文课的新尝试
作文课的新尝试
方咀中学鲁刚
培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率，这是新形势下，我们每位教师都必须思索的现实问题。
我根据名师的经验和专家报告的思想去年在初一尝试了“预习——质疑——讨论——反馈”的四环节小组学习方法，也初步培养了学生的质疑、发现问题的能力，但学生自学的习惯还没有很好地养成，更谈不上学习的兴趣了。我们语文学科的博杂更决定了兴趣、爱好及习惯的重要性，摆在面前的即是作文的老大难问题——如何克服以往的“老师命题，提出要求，学生思考成文，批改收交”学生被动接受的局面，有时毫无兴趣可言，书写起来更谈不上真情流露，相关的批改反馈的针对性及实效性也较差，这种被动消极的作文课我思考了好久决定尝试一种小组合作的学习方法，在开学的三周内，先在一（3）班进行了试验，现把初步的思路简单介绍：
周四的作文课，一反常态，先分析了上次学生作文的得失，由此定出作文的要求及目标。针对上次对新闻事实的叙述交待不清，而提出“合理交代清记叙的要素，交待清楚一件事”的总体要求。
然后各小组在组长的组织下，讨论拟题并简单说说构思，组长示意，老师计时。
学生独立思考，老师观察各小组的情况。
成文后，组长示意可以写读书笔记。
统一完成后，合作批改。
第一步：交换找优点，评价闪光点，写出主要内容，概括大意。第二步：再交换挑毛病，指不足（比如错别字，病句等）。第三步：本人小声读文，动情优美处，大声的读，后品味反思别人的评价，结合自己的感受，对自己提出中肯的建议。
最后，交流心得。每组推一篇美文大家共赏，由作文负责人（学习委员）根据各小组记分，上交由老师根据各小组的情况，找出优缺点，并概括不足（共性的东西），思考下一次作文要求及目标。经过这样一改动，学生的作文课上，以小组为单位全部动起来，全身心积极投入，每位同学至少读了三篇同类的作文，又听读了6篇美文，不论从听觉、视觉上都获得很大的收获，相对以往单一，枯燥的形式，学生的积极性，大大提高，小组之间的凝聚力、向心力增强。由于刚刚开始，毕竟有它的极多不完善的地方，比如时间的分配，各小组时间的不均衡，小组之间成员能力水平的差异等等，决定了我今后将会更加努力去探索、完善。
第二篇：作文课小组合作教学的新尝试
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作文课小组合作教学的新尝试
作者：李天琴
来源：《现代教育科学(普教研究)》2007年第05期
摘要：科学地将小组合作教学，贯穿于作文命题、构思、批改、讲评等关键环节的始终。关键词：作文；小组合作
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1005-5843(2007)05-0120-01
小组合作作文就是在作文的全过程中以一定的方式促进学生与学生、学生与教师之问的相互合作，进行作文训练，以提高学生作文水平的一种教学活动。在教学实践中，根据学生口头表达能力、作文基本功、思维品质特征等综合因素，按好、中、差搭配成5-7人的异质合作小组，然后把作文教学中的几个关键环节放在师生合作、生生合作和学生独立操作中完成。
一、设计题目——教师指导，学生合作
教师命题，学生作文的传统作文教学模式，使学生处于被动地位，内容单一，兴趣索然，很难进入创作状态。而采用教师指导、学生合作命题的方式。使学生一开始就处于主人的位置，既可以克服学生怕写作文的畏惧情绪，又可以激发学生的作文兴趣。如进行写人习作训练，先让学生自由讨论，设置本组题目。然后让各小组报告本组命题并板书，教师和学生一起对各组题目进行评点，合并类似题目，规范题目用语，筛选出一组命题，各小组可选择其中一个作为本次作文的命题，也可再命题。
二、习作构思——集体切磋，辩论析疑
构思要考虑学生作文水平差距，发挥学生整体功能。使学生互相激活思维，取长补短，缩短彼此的差距，得到共同提高。以写作小组为单位进行集体切磋、琢磨是发挥学生整体功能的较好途径。题目拟好后，教师指导合作小组围绕本组命题和本次作文要求进行讨论，要求个人谈自己的写作提纲，提供思路和材料。经过同学间的辩论和析疑，共同确定本组作文的框架，为本组同学提供写作素材。然后让各小组推荐代表向全班交流讨论成果，老师和学生相互评议，肯定其优点，指出其不足，提出修改意见。
三、作文批改——生生合作，师生合作
批改前，把作文修改的原则、方法和符号教给学生，使之能熟练运用。结合本次作文训练要求，指导学生把握修改重点，提出具体修改要求；批改中，采取灵活多变的方式。大多数作文在合作小组里相互批改。有时也可以根据需要采取同桌修改、前后位互改、合作小组间交叉改、平行班级间交叉改等方式。方式的变化易激起学生的兴趣，增强修改的责任感；批改后，要求被批改人对批改者的批改写感想，或认同或表达不同意见，促使习作者反思，也对批改者
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起督促作用。同时，教师直接参与评估。不但要看习作的原文，还要看学生对原文的批改，对习作者和修改者都要恰当评估，给双方都要记上成绩。这样做，既保证了教师对全班作文和批改情况的了解，指导起来得心应手，也为以后讲评准备了材料，还能对生生合作修改作文起有力的督促作用。
四、习作评讲——自评为主，他评为辅
在评讲中，教师不但要注重讲实例评重点，而且努力创造条件让学生全员参与，让他们当主角，真正成为学习的主人。学生的讲评以合作小组为单位进行。讲评前，教师可以针对本次作文提出几个关键性的问题，作为学生讲评讨论的几个基本点。学生讲评应以自我评估为主。他人帮助为辅。每个人要充分肯定自己的成绩和进步，适当找出差距，他人评讲也应尽力挖掘对方的成功处。小组内讲评后，如有必要，还可以选择一个典型在全班讲评。在作文评讲课上，教师担任主持人角色，在中间对讲评人进行鼓励性评价。这种评讲，不仅能培养学生敢于陈述自己的独特见解，善于展示自己的个性，而且在合作中有利于取长补短，提高学生的认识能力和表达能力。
第三篇：高中英语作文课的大胆尝试
对传统英语作文课“动刀”
刘义奇
【摘要】英语作文逐渐地格式化，使学生对写作日益淡漠，写作水平急剧下降。写作课堂的独角戏让科任老师也日益陷入尴尬的局面。本文从具体课堂实践中探讨解决这一问题的可行性实效操作方法，让学生对写作恢复兴趣和信心，提高写作水平。
【关键词】英语 写作 学生兴趣 实效
英语作文是高中学生英语综合素质的集中体现，是高考英语的重要组成部分，是整个英语教学的重要环节和难点。英语写作能力日趋重要，然而它却是英语教学中的薄弱环节。我通过广泛咨询，大胆求证，敢于创新对传统英语作文课进行了手术，在解决学生不敢写和不敢想方面取得了一些进步。具体过程如下：
一、严密调研，分析问题存在
近年来通过教学实践，本人发现学生一上作文课就愁眉不展；平时和考试时出现的作文题，一些学生要么无言以对，要么作文写得干巴巴的——仅对提供的重点加以直译。经过我课下与学生交流，以往我们对英语写作侧重于积累词汇，更正语法和句型以及设置开头过程和结尾，逐渐陷入了高考英语作文“八股文体”，忽略了鼓励学生开展想想，丰富作文主题。症结所在：
1，缺乏生活体验，想象空间狭小 2，迷信标准答案这个权威，限制了大脑 3，背多写少，缺乏实践，眼高手低
二、广泛查阅，解决实际问题
1，“长短法”两条腿走路
南京大学外语学院王立飞教授在全国英语写作研究会和武汉大学外语学院联合主办的第三届国际英语写作教学与研究研讨会上说, “写长法”可以让学生有内容可写，愿意写，能够写，写的长，由此扩展外语能力。写长作文技能口使学生增加成就感，又能够增加写作量使学生巩固所学旧知识、增加运用新知识的机会。于是我借鉴此经验，开创英语写作“长短法”。写长放在课下，写一切生活中学生所感兴趣的事情，鼓励学生想写就写，不限字数，尽量多写；不检查这些写作的错误，对能仔细观察生活，写出生活乐趣的学生大家赞扬。一个学期坚持下来，以前考试老交白卷的学生也能写出个七八句，得个十几分，并且下来还向我抱怨时间不够用，作文还没写完。
写短放在课内。课堂只有四十五分钟。怎么利用好这个有限时间让学生进行无限想象和写作，让我煞费苦心。我使用了范例法：给出一个作文题目和现成的作文，然后让学生在此基础上进行补充，只要言之有理的建议都采纳进来，随之对作文进行重组，最后让学生讨论哪些是不那么重要或者与文章联系不紧密的再舍去。这个过程得到的作文学生满意，我也认为学生真正的进行了一次Brain-Storming。收获是显而易见的，学生在以后的学习生活中敢想敢说了，语言思维逻辑严密了，作文课的成果扩展到了课外。
2，“人人都是写作家，欢迎大家来当家”
充分利用专家对认知心理学和社会结构主义理论的研究成果，我在班里举行了“人人都是写作家，欢迎大家来当家”活动。首先我让学生观看和讨论了辽宁省2011年高考作文“蜡制苹果”，直观地认识迷信权威的害处。然后我反向使用了范例法：上课一开始我让学生仔细审查了作文题目和要求，接下来我用多媒体展示了一篇作文并告诉学生这是一篇失败的作文写法，要求学生阅读后给出自己的看法。让我吃惊的是很多学生提出的建议很好很新颖，语言和思想之丰富远远超出了作文的要求。课上得很成功，学生情绪很高；最后我宣布这是考试作文的 参考答案，学生有的惊讶，有的在沉思，都有所感悟。这样的课进行了一个阶段之后的活动开展的如火如荼，出现了一批优秀作品，还有一些学生在省市的作文竞赛中得了奖。学生们自信了，有实力了当然敢想敢写了。我也再也“骗”不住学生了。
3，万丈高楼平地起，欢迎大家来“下水”
作文课的新上法，固然收到了大家的欢迎，但是不可避免的产生了一批眼高手低者：分析别人的作文时头头是道，自己写作时搔头跺脚。我通过批改作业，课堂写作发现了问题，默默记下这些学生。课下召集他们去看一位老师打太极拳。看完了问他们，老师打得好吗？——都说好看。我说，请老师教大家一个招数好吗？——都说好。结果一个课外活动下来他们才勉强学会。我让一个学生打太极，一个学生观看。之后我又问打得好看吗？——不好看。我说你们问下这个老师练多长时间了。——十年如一日。我没说什么宣布解散。下节课我在班里说了，写作呀——万丈高楼平地起，欢迎大家来“下水”。学生笑了，尤其是看打拳的学生笑得还有些不好意思。三，注重反馈，勤加总结
学生有惰性，老师也有。所以我经常提醒自己，并且把学生反馈和自我总结制度化。一周里固定的时间找学生寻求反馈意见，整理总结后在固定时间向学生公布，这样既提醒学生又督促了自己，教学相长，何乐而不为呢！,
第四篇：初中语文教学论文 一次有益的作文课尝试[模版]
一次有益的作文课尝试
每次的语文活动课，我都是从来不讲课文，也不做作业，而是指导学生训练作文。这天，我临时改变以往教师讲学生听的传统作文教学方法，而是请学生讨论怎样讲一节作文课，并推选一名同学以“留住这片绿色”为话题，说说如何指导同学们写作。
我说：关于环保的作文以前大家写过，老师也讲过。这次有个例外，老师想请同学们站在老师的角度，考虑怎样讲课。“同学们议论纷纷，一会儿，易雅男同学站了起来，我问：”你打算怎样讲？“她说：”我到讲台上说。“说罢，她走到讲台，我感到很震惊，就让在一边坐，看她怎么说。
易雅男同学模仿我平时讲课的方式，首先导入作文课。只听她以诗一样的语言展开了序幕：”大海的蓝色，照映到天空，所以天空是蓝色的；小草的绿色感染了生活，所以生活也是绿色的，同学们，你们能用优美的语言来描述你们心中的绿色生活吗？“同学们感觉新奇，表现活跃，纷纷描述了自己心中的绿色生活画面。
”既然大家都认为你们心中的绿色生活那样美好，你们觉得该做些什么有益的事情去维护这片美好的绿色呢？“
”现在绿色生活离我们越来越远，虽然大家都很重视环境保护，可是为什么还有破坏环境的问题？你们见过哪些破坏环境的事情呢？“
”现在就是因为有人破伐树木、捕捉动物，才导致环境日益恶化，如果有人正在砍伐树木被你看见，你会怎么对这个人说呢？“
”顺便问一下这位同学，你破坏过环境吗？可要诚实哟！全班同学都看着你呢！你今后打算怎么做？“
”谁还能给我们大家讲讲你身边的，就是你曾经见过的或发生在你身边的一些关于环境的问题，可以讲保护环境，也可以讲不保护环境的。“
”接下来，请大家收集一下关于维护绿色生活的标语，以告诫人们不要破坏环境。可以采用拟人化的手法，把小草、大树比喻成能说话的事物，这样能使你的标语更加生动，更加引人入胜。“
”绿色的生活对于我们来说，是多么重要，学了这一课，同学们告诉我，你们有什么感想，可以大胆谈，不要紧张。“
”此刻，你的心里一定有很多的想法，那么，请大家把你此时所想的、想说的，以‘留住这片绿色'''''''’为话题，写一篇文章。“
易雅男同学分步设疑、逐层深入、旁征博引、启发诱导，同学们与她配合默契、发言积极，40分钟到了，易雅男同学水到渠成地完成作文结束语。我在一旁惊讶、点头、赞许，她真不简单，比我讲的还要好！课下调查同学们，十有八九给予了高度评价，认为她语言优美、结构清晰、逐层深入、知识丰富、亲切自然，我给她的评价是：善于启发、机智灵活、准备充分、知识丰富。我突然明白：让学生自主、探究、合作学习，这不正是新课改下的教学要求吗？我原来的打算只是让万琳回答一个问题，其他同学也谈谈。没想到的是，她竟能
用心
爱心
专心
胜任一个教师角色，独自导演了一堂作文课。她引经据典、滔滔不绝，她联系生活、联系自身，学以致用，融作文教学与德育训练于一体，她只用了十多分钟的时间准备，不能低估了学生的智慧，特别是众人的智慧，中国有句老话：三个臭皮匠，赛过诸葛亮。集中全体学生的智慧，将会远远超过一个专业教师的水平。
新课程改革要求以学生为主体，充分发挥学生的主观能动作用，教师的角色应是一个参谋者、一个促进者，学生是演员，学生也可以是导演，教师给他们提供展示才艺的平台。
无意中的一次变动，完成了一次有益的尝试，这也使我更加坚信新课改解放学生的威力，我们做教师的何乐而不为呢？
用心
爱心
专心 2
第五篇：批改作文新尝试
批改作文新尝试
临汾市洪洞县古槐小学杨红凤
《小学作文教学》档案袋评价法让我有耳目一新的感觉，让我看到了光明，找到了希望。许多年来，作文教学的批改，一直是老师的事情，老师一人要面对满教室的学生作文，老师像牛，埋头批改。发下去学生大致瞟上一眼，就过去了，试想教师的批改起作用吗？既然不起作用，何必浪费时间与精力，为什么不去寻找好的批改方法呢？
今天终于找到了。可以尝试尝试。它的优点有许多：节省了老师的批改时间，老师可以有更多的时间与精力去钻研教材；另外拓宽了一个评价资源：家长与伙伴，家长可以面对面进行指导与评价，反馈及时有效，时间和精力上都超过了老师；伙伴与朋友的评价，属于同龄人可以互相学习，做到知己知彼，共同进步；自评可以使学生明确评价标准，心里有一把尺子，更加了解自己作文的优缺点。不足之处：不同的学生不同的家庭情况，不同的家长不同的素质。再者，班里寄宿生比较多，这一块儿学生，有待我们老师思考，应该怎么解决；应该有特殊措施。更重要的一点：教师的激励机制一定要跟上。
我计划开学后就试一试这种办法，假期做个周密计划，一边使用一边完善。
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