初中“留守儿童”良好家庭作业习惯培养的策略研究

第一篇：初中“留守儿童”良好家庭作业习惯培养的策略研究

初中“留守儿童”良好家庭作业习惯培养的策略研究

一、课题的现实背景与课题的提出

随着我国工业化、城市化进程的加快和市场劳动力资源的配置机制，农村大量的剩余劳动力外出打工，许多孩子都是交给老人或亲戚抚养，此时便出现了一个特殊的群体——“留守儿童”。农村社会经济发展及教育条件相对落后，“留守儿童”的教育存在许多问题。作为一名一线教师，体会最深的就是他们在家的作业习惯不好，自主学习态度的不端正，导致成绩不理想。这不仅关系到这些学生学科素养的提高，而且会腐蚀其他学生良好作业习惯的根基，直接关系到学校教学质量的全面提高。

《新课程标准》要求以人为本，以学生发展为本。并提出，“数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，”学生的家庭作业就是对学生学习结果的评价，同时也是一个过程性的评价，态度的评价。良好的作业习惯是形成良好的学习习惯的基础，是发展终身学习能力的基石。因此，从小养成良好的作业习惯，将受益终生。

我校作为一所非住宿制的村学校，是全市唯一一所在近几十年来从没有开展初一二夜自修的农村学校，学生在校时间较短、学习时间上较难以保证。特别是近几年来，我校“留守儿童”的数量呈上升趋势，根据本学期期初对全校442位学生的调查统计，我校“留守儿童”共有185人，其中女生73人，男生112人，全校“留守儿童”的总数较上学期初增加20人。据每年度各位从初三毕业班现轮回到初一任教的教师反馈：新一届学生在家认真做作业的好习惯一届不如一届。究其原因，一方面就是小学里缺乏对学生良好的家庭作业习惯的培养，毕竟初中生在家学习各方面要求较小学更高。另一方面就是这些“留守儿童”的学生缺乏良好的家庭环境。而对于我校不进行夜自修的初中学生来说，他们的学习成绩提高，很大一部分与学生在家自觉、自主、高效的作业习惯密不可分。因此可以说，如果没有培养好“留守儿童”学生良好的家庭作业习惯，我校的教学质量的提高寸步难行，我校多年来沉积起来的教学质量在社会上良好的信誉受到威胁。因此，如何突破这个制约学校质量提高的“瓶颈”，是我校每一位教师亟待思考与解决的问题。

二、课题的界定及国内外研究现状

1、课题的界定

初中 “留守儿童”：是指外出务工连续三个月以上的农民托留在户籍所在地家乡，由父、母单方或其他亲属监护接受义务教育的适龄初中学生。

习惯是指在某种时间、某个地方、某种条件下自然而然地表现出来的一种比较定型的动作和行为。习惯一经养成，即如同“条件反射”一样，是一种不需要强制而超越强制的自然而然的力量。

家庭作业习惯是指学生对待家庭作业方式、方法的行为习惯。学生的家庭作业，既体现了学生对所学知识的掌握与巩固，也可以训练学生一定的思维观念，空间观念及社会观念。良好家庭作业习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化了的持久学习方式，往往它成为一个人学习品行的一部分，它是学生获得知识的重要途径。例如：学生在家作业时能独立思考、认真书写、正确率高且准时完成，做好作业后能自我检查，做错之后能及时订正的行为习惯。良好家庭作业习惯的形成与学生的认知水平、自制能力相关，与学校、家庭的环境相关。

2、国外研究现状

（1）习惯领域(Habitual Domains)理论。美国堪萨斯大学商学院的游伯龙教授在潜心研究和总结社会心理学、脑神经科学、系统科学、管理科学等学科最新研究成果的基础上，通过对人类行为和决策的观察、分析后，于20世纪80年代初正式提出习惯领域理论。它的基本含义包括两个方面：一是指主体大脑编码和存储信息、知识的总体，称为潜在能力；二是指人们认识问题、处理问题的习惯性，称为表现。习惯领域一旦稳定后所表现出来的作用具有“两重性”，其一，它表明行为主体积累的智慧和经验，反映该主体具有一定的能力，有助于提高主体工作的效率和效果，可将其称为正面效应；其二，它可能阻碍新信息的进入和接收，容易产生守旧思想，缺乏创新精神，可将其称为负面效应。

（2）人本主义的心理学理论。人本主义心理学重视人的尊严价值，主张发展人性和追求自我实现，主张人类具有自我实现的性向、潜能和倾向性，认为人是主动的、理性的、成长的、追求有价值目标的、有其积极生命和生存态度的。因而人本主义教育思想的核心是人性化，“认为人具有先天的优良潜能，教育的作用在于使人的先天潜能得以实现”。良好行为习惯的培养正是以学生为本，是学生探索、认识、肯定和发展自己的一种方式，是在学生掌握知识技能的同时，逐渐自然习得的，是一个创造的过程。它着眼学生现在，关注学生未来。

3、国内研究现状

（1）素质教育的理论。21世纪的教育，是以人为本的教育，是主体性、发展性的教育，即促进人的素质现代化，以人的现代化促进社会现代化的教育。素质教育的基本理念：以人为本，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。素质教育总的要求：让学生做到：学会做人、学会学习、学会生活、学会审美、学会劳动，使学生具有明确的生活目标和社会责任感，具有在变化的环境中应用知识和技能的高度适应能力，具有创造意识，并能不断获得新知，而且有能力克服自身的局限。

（2）贾翠琴在《中国教育研究与创新杂志》2006年6月版的《如何培养学生良好的数学作业习惯》中指出：要培养学生规范的数学作业习惯，数学作业是巩固数学知识，激发数学学习兴趣，训练数学能力的重要环节，引导学生正确认识做作业的目的，培养规范的作业习惯是教学中的重要组成部。另外，《小学生良好学习习惯培养的研究》、《初中生数学作业后反思习惯培养研究》、《小学生良好的数学作业习惯的培养》等。这些研究成果很好，有些方法可以借鉴使用，但是他们大多是结合当地实际阐述，大多是停留在小学阶段的研究，对初中“留守儿童”家庭作业习惯培养未得到深入的研究成果，同时对本课题进行实践研究的策略的有关文献资料很少。

三、研究的目标和意义

本课题探究留守儿童不良家庭作业习惯产生的家庭因素、心理因素和生理因素的根源，寻求培养这些特殊学生良好行为规范的最佳途径。使整个校园形成良好的学习氛围。

本课题的研究将引发教师及学生行为观念的转变，促进农村初中教师专业化发展。使不良作业习惯的学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义的建设者和接班人。

四、研究的内容及采取的措施

1、研究内容

（1）通过问卷、访谈调查本校学生的作业数量及质量的现状，了解学生课前、课上、课后作业的完成情况，了解学生作业的形式及质量，调查学生做家庭作业的习惯，以便间接或直接地了解学生的心理发展情况，以便于针对性采取措施；调查和分析学校在现阶段培养学

生作业习惯的实施策略；从学校管理、班级管理、学科教学、家校协作等四个层面探讨在新课程改革背景下培养小学生作业习惯的途径和方法。

（2）对于心理因素造成的留守学生，主要着重于他们的养成教育，督促他们培养良好的行为习惯，使他们从无习惯到有习惯，从坏习惯到好习惯，最终让好习惯伴随他们成长。对于生理因素造成的留守学生基本上是“暂差生”。对他们主要从关爱入手，根据他们的实际智力水平进行地分层作业，并多方鼓励和帮助，激发他们求知欲望和上进心，相信自己“我能行”。

2、研究措施

措施一：通过同类互比、印象概推、投射效应、近而亲、相互回报、物以类聚、责任扩散等策略指导学生认识良好的家庭作业习惯，促进学生养成良好作业习惯。

措施二：丰富家庭作业的形式的策略。学生的基础不同，身心发展不同，家庭作业也可以在固定的形式上面加一定的特殊性。教师要尊重学生的个性差异，设置多层次的作业。

措施三：评价策略，采用多种形式对作业习惯养成进行评价。针对特殊性，由学生自我检查，互评互检，教师辅导与检查，优秀作业展览等多个环节来保证学良好作业习惯的形成。

措施四：家校配合养成习惯的策略。学校与家庭紧密配合，通过电访、年底家访各种形式联合家长共同纠正学生的坏习惯，研究策略，共同培养学生良好作业习惯，以达到能够调动学生积极性、培养学生兴趣的目的，促进学生养成良好的作业习惯，五、研究的方法

1、调查法 ：用书面问卷对研究对象进行调查，召开有关学生座谈会进行调查。

2、观察法：通过观察了解学生作业的习惯和习惯矫正的成效，老师注重观察学生，发现问题，开展针对性的研究。

3、行动研究法 ：用理论指导实践，对学生进行良好作业习惯的培养。

4、经验总结法：根据教学实践进行经验交流、总结、提炼成果撰写论文。

5、个案法：对部分研究对象尽可能搜集更多的资料加以分析、综合运用各种方法探讨对实施良好家庭作业习惯策略后的成果。

六、研究成果构想

1、收集资料及相关论文，装订成册。

2、教师布置作业更科学，业务更精通，探索、创新意识更强 ；每一位学生作业习惯得到良好的形成，从而改变原有不良的家庭作业习惯，使学生能做到自觉、认真、及时、独立完成课后作业，并能延伸到在校期间良好作业习惯的形成，提高学生的学习能力与学习成绩。

七、课题研究的步骤及人员分工

1、课题研究的步骤

第一阶段：准备阶段（2012年9月——2012年11月）

选题讨论申报立项设计方案论证修改学习有关理论

第二阶段：实施阶段（2012年12月——2013年8月）

将课题实施方案落实到人，实行具体操作，在面向全体的同时做好个案的跟踪调查，统计分析数据。

第三阶段：结题阶段（2013年9月——2013年11月）

汇总研究资料并分析比较，撰写结题报告，将课题研究成果汇编成集，召开结题会，展示推广研究成果。

2、课题研究人员分工

（1）课题负责人：***主要负责确定内容、制定目标、实施研究、撰写报告。

（2）组成人员：***主要负责调查资料收集、分析、反馈。***主要负责课题研究指导、协调。***主要负责案例收集分析。

3、条件分析

学校领导高度重视老师课题研究工作，并能给予科学有效指导，并有相应的奖励制度，对完成个人课题的教师设课题奖；学校教师也能给予大力支持，平时能在一起研讨相关问题，也将为本人课题研究顺利进行提供帮助。我们相信，有上级教育专家的理论指导，有我校领导的大力支持，有课题组人员的不懈努力，我们一定能按课题研究计划，不断积累资料，进行阶段性总结，成功的完成研究。

第二篇：农村小学留守儿童良好计算习惯培养策略的研究

“农村小学留守儿童良好计算习惯培养策略的研究”

研究方案

一、课题的界定：

1、农村小学留守儿童：

是指父母双方或单亲外出打工而需要留守在家乡，并需要其他亲人照顾的年龄在十六岁以下的孩子，是中国经济发展过程中人口流动的产物。这支规模庞大的“留守儿童”队伍中的很多孩子，因为家庭生活和教育的缺陷，各方面的发展面临着严重的问题。尤其在学习习惯方面，相当一部分留守儿童与其他学生相比，有着较大的差距。教育要关注学生的全面发展，关注全体学生的发展，而留守儿童因其背景的特殊更要关注他们的发展。本课题着重研究农村小学留守儿童良好 计算习惯的培养策略。

2、良好的计算习惯：

《辞海》中对习惯的定义是：由于重复或多次练习而巩固下来的并变成需要的行动方式。美国心理学家雷伯在其所著的《心理学词典》中将心理学中关于习惯的含义概括为：通过重复而自动化了的、固定下来的且无需努力就轻而易举地实现的活动模式。根据“习惯”的这一概念界定，本课题所研究的良好的计算习惯包括良好的审题习惯、认真摆竖式计算的习惯、良好的验算习惯和书写规范化 的习惯。

二、理论依据：

1、素质教育理论。

2、叶圣陶先生的养成教育理论。

3、《新课程标准》对计算习惯的培养提出了具体的要求。

4、心理学家指出：人的思维由两个相互独立的部分构成：显意识和潜意识。事实上，我们的显意识完全有能力训练我们的潜意识。因此，我们不能无意识地任 由不良的行为习惯继续下去，而必须有意识地构建新的良好的习惯。

5、青少年研究专家孙云晓指出：“习惯决定孩子的命运”。

6、人本主义的教育学和心理学等都为实施“农村小学留守儿童良好计算习惯的 培养研究”提供了理论依据。

三、课题研究的背景：

在我校，“留守儿童”占5.8%，通过对这部分学生的调查研究，我们发现由于家庭教育观念淡漠，加之家长长期不在家中，部分学生缺乏家长关爱与指导，不良学习习惯层出不穷，与其他学生相比，情况较为突出。尤其在计算方面情况最为严重，不少学生出现计算错误，问题并不出在算理、算法上，也不在能力上，而是出在不良的计算习惯上，主要表现为：（1）审题习惯差，往往只看了一半就动手去做，结果经常出现错误。（2）计算时不摆竖式或竖式摆得乱七八糟，经常出错，有时甚至连自己也找不到。（3）没有验算的习惯，题目算完便了事。（4）书写不规范，数字、运算符号写得潦草，抄错数字和符号。

四、课题研究的意义：

本课题对小学阶段留守儿童良好计算习惯的培养进行研究，就是要培养学生良好的计算习惯，从而提高计算的正确率，不断提高学生的计算能力，让学生在计算练习中发散思维、培养能力，使学生在学习中自觉探索，不断总结、不断创造。通过本课题的研究，在以后的教学中将经验推广到其他学生计算习惯的培养，为我校广大数学教师提供经验，为我校的市“十一五”规划课题“农村小学留守学生学习习惯培养的研究”提供研究素材、积累研究资料。

五、课题研究的内容：

1、农村小学留守儿童良好审题习惯的培养策略。

通过实例，引导学生认识审题的重要性，增强审题意识。同时还要教给学生审题方法，在教学中，我对我班4名留守儿童提出严格的要求，要求他们计算时要认真而仔细。除此之外，我还给学生一些方法。如：审题方法——“两看两思”。即：先看一看整个算式，是由几部分组成的，想一想，按一般法则应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算。检查方法——“四查”：即一查抄题，二查竖式，三查计算，四查得数。学生按照这些方法去做，就能使计算正确有了初步的保证。长期这样坚持，可养成良好的审题习惯。

2、农村小学留守儿童认真摆竖式计算的培养策略。

明确、统一摆竖式计算的要求。教会学生正确、规范地摆竖式计算，统一格式要求。并且通过课堂巡视、定期检查、抽查等常督促学生，一旦发现不按要求摆竖式计算的情况，马上纠正。通过比一比等方式选出好的作品参加班级评比、学校评比。选出优秀作品在班级展览角和学校橱窗进行作品展览。

3、农村小学留守儿童良好检验习惯的培养策略。

在教学中要把检验作为解题过程的基本环节之一加以强调，让学生知道验算的意义和重要性，持之以恒地养成解题验算的习惯。要让学生知道检验的方法，学生计算结束后不验算还有一个很重要的原因就是怕麻烦，因此可以教给学生一些灵活的检验方法，检验时以口头检验为主。这样既可以培养学生良好的验算习惯，又可以提高学生的口算与心算能力，一举两得。

4、农村小学留守儿童计算时书写规范化习惯的培养策略。教师用统一的书写要求规范全体学生的作业，诸如字的大小、空行、题目的排列、错题更正的形式、卷面的整洁度等，要求全班学生一致，不合要求的要重做。长期坚持这样，学生才会重视书写，养成书写规范化的习惯。班级中的学生的态度存在明显差异，我班4名留守学生中有2名连数字都写不规范，经常将“3”写成“5”，“1”写成“7”等，我便通过让他们去练字等手段来尽可能地使他们的书写令人“看得懂”，做到少抄错题、不抄错题。

六、课题研究的过程：

第一阶段：准备阶段（2006.9——2007.8）

1、学习有关的教育理论，进行收集相关资料，确立课题，拟订研究方案，完成课题的论证申报工作。

2、制定课题研究的阶段性计划。

第二阶段：实施阶段（2007.9——2008.3）

1、培养农村小学留守学生良好计算习惯的研究。

2、做好阶段小结工作。撰写研究论文、研究心得和个案分析等。做好研究资料的整理、归档工作。

第三阶段：总结成果与结题阶段（2008.4——2008.5）

1、完成课题结题报告及相关资料的整理，做好结题工作，为课题研究的成果鉴定和推广做准备。

2、课题结题鉴定。

七、课题研究的方法：

（1）文献资料法。根据本课题研究的目的，学习有关教育理论以及相应计算习惯教育的书籍、报刊，吸收国内外信息，借鉴经验，以提升教育理论。

（2）调查研究法。主要采取现状调查、发展调查等方式加以研究分析。（3）行动研究法。行动研究法是本课题研究的基本方法。在自然的条件下进行实践，并对实践不断进行反思，通过计划、实践、观察和反思四个步骤展开。通过对实践结果的检验、观察、反思，寻找得失的原因，制定对策，以指导下一阶段的实践。

（4）案例研究法。在本研究中，选取一些典型的学生进行个案研究，对研究对象进行全面、深入的考察和分析。用追踪法、追因法、临床法、产品分析法等方法进行个案研究。

（5）经验总结法。在本课题研究中，要及时地通过分析、反思，不断地总结经验，并将经验在一定范围内共享并反复地实践，以促进经验向理论发展。

八、课题研究的条件：

本人是一名小学一线数学教师，从教数学学科10年，积累了一定的教学经验，是县数学学科中心组成员，负责全镇的数学研训工作，在校本研训的过程中积累了丰富的教学研究经验，曾担任过几项课题研究的工作，具有一定的课题研究的经验，目前我校非常重视课题研究工作，不久前申报并通过了市“十一五”规划课题“农村小学留守学生学习习惯 培养的研究”，我有幸成为了该课题组成员，并担任了子课题“农村小学留守学生数学学习习惯培养的研究”的课题组组长。目前该课题正在实施阶段，我们课题组已经积累了一定的研究资料，这些都为我的个人课题研究创造了良好的大环境。

九、预期成果：

调查报告、研究心得、论文、个案、学生良好计算习惯的展现（课堂教学观摩）。

第三篇：关注留守儿童学习,培养良好的学习习惯

关注留守儿童学习，培养良好的学习习惯

随着经济社会的发展，工业化程度的不断提高，越来越多的农村剩余劳动力进城务工，农村的留守儿童不断增多。儿童时期是人生情感品德、性格形成和发展的关键时期，由于长期与父母分离，得不到完整的家庭温暖，生活中缺少关爱监护，使其心理人格难以健康成长。孤单、失落，内心自卑封闭，性格脆弱或任性叛逆。他们不服管教，自制力差，有的甚至染上打架、赌博、吸烟的不良习气。对学习缺乏热情和进取心,有的甚至厌学,成了老师眼中的“双差生”和“问题学生”。留守儿童年龄小岁，父母在外打工，自从跟随爷爷奶奶一起生活，他学习习惯差，还经常逃学。老师教育、同学帮助都收效甚微。我仔细分析了留守儿童学习上的问题主要表现在以下几个方面:课堂常规较差，缺乏良好的课堂学习的习惯、作业正确率较低，效果差、课前准备不足，缺乏基本的自学能力。

其形成原因主要有:

1、作为长期留守儿童的他由于见不到父母而产生强烈的思亲情绪，导致他上课思想抛锚，根本无法集中注意力专心听讲。而在家中，祖辈由于年纪大，文化程度不高，他们即使想对孙辈的学习给予帮助，但难免也要陷入“心有余而力不足”的泥潭。在学习方面根本得不到必要的监督和辅导，学习自觉性和兴趣感大大降低，学习成绩下降也就不足为怪了。

2、在教师方面，“唯分论英雄”的应试教育现状并没有得到根本改观。在这种情况下，教师对差等生的态度难免显得粗暴，特别是对差生中不服从管教者尤为突出。体罚学生的情况在所难免，且他不接受批评教育，从而产生厌学情绪，他在家受到的监护力度不够，在学校又受到老师的冷落，于是逃学，旷课。

3、受到父母外出务工的影响，产生“读书无用论”思想，他认为不读书也能挣钱。还有一个不足就是教师不注重学生的全面发展，教师往往只关心学生智的提高，却忽视了对其德、体、美、劳的关注，致使他思想散漫，体质下降，不服从管理，自以为是。“养其习于意蒙，则作圣之基立于此。”意思是，孩子养成良好的习惯，就为其一生的大业奠定了基础。针对留守学生学习习惯的培养，作为老师，应该了解学生的行为规范内容和要求，还要根据学生的个人的情况，有针对性地进行教育和训练，加强行为训练与习惯培养，并以身作则，促使孩子做到知与行的统一。

(一)培养留守学生严谨的求学态度。教师要严要求、常督促，做好留守学生的课堂常规管理工作。挖掘教材内在的智力因素，创设问题情境，激发留守学生的学习兴趣和学生“思和问”的求知欲，培养留守学生勤思好问习惯，让学生积极地投入到学习活动中。在教学过程中，教师要及时地发现一些留守学生可以效仿的事例，多用一些激励性的词语触动孩子的心灵，让学生在榜样的影响下，养成勤于思考的良好习惯。及时鼓励留守学生主动质疑问题，要给予充分的肯定，对独立解决疑难问题的留守学生更要大力表扬，调动他们质疑问题的积极性，引发他们解决疑难问题的创造性，培养留守学生严谨的求学态度。

(二)培养留守学生认真作业的习惯。端正留守学生的作业态度，提出及时、认真、独立完成的具体要求。在进行留守学生作业规范化训练时，突出时间上的要求--及时，态度上的要求--认真，思维上的要求--独立。.教师用统一的书写要求规范全体学生的作业，要求全班学生一致，不合要求的要重做。长期坚持这样，学生才会重视书写，养成书写规范化的习惯。

(三)培养留守学生良好的自学习惯。通过研究，我们归纳整理了培养留守儿童良好自学习惯的“四法”: 1.指导自学法:在留守学生自学时，教师给予适当的指导，学生沿此方向自己探索，从而获得新知。

2.操作自学法:让留守学生利用学具，动手操作，从而获得新知。

3.模仿自学法:在学习新知前，先让学生回忆以前学过的同类知识过程，然后让学生模仿，自学。

尝试练习自学法:由学生运用已学过的知识尝试练习新知。我想只要我们努力去培养留守儿童良好的学习习惯，他们在学习上一定会有很大的进步，当然这些习惯也对他们的一生也是受用的。当然习惯的培养不是一朝一夕可见效的，须在长期的教学法中反复训练，加以深化，循序渐进，持之以恒。在这过程中我们还应该给予他们更多的观爱，更多的鼓励，用爱心去包容他们，也用爱去教育他们。

二、端正学习态度，培养良好的学习习惯

由于长时间缺乏家庭关爱和教育，孩子在学习方面受到了很大影响，据调查这部分学生中大多数孤独感强，学习习惯差。主要表现在不能主动学习，没有主动看书、预习、阅读的习惯，常违反纪律，不认真听讲，不按时完成作业，不做家庭作业，逆反心强，做事不认真，注意力不集中，以自我为中心，书写差，怕思考问题等。这些问题的存在严重弱化了学校的教育教学效果。要培养留守儿童的良好的学习习惯，必须做好以下几点：

1、要“落实常规”。上课认真听讲,积极思考发言、按时完成作业、注意书写整洁、注意书写整洁等,这些都是良好学习习惯养成的基本元素。我们要在每节课上仔细检查,在每天当中认真督查,看他们有没有达到这些要求,做得好不好。

2、要“善念紧箍咒”。对于一些意志力较弱,自觉性较差的儿童,我们不妨多提他(她)的问,让其怕出“洋相”。没有认真做作业,我们就要他重做,直到做好为止。没有及时完成学习任务,我们就要严肃批评,提出一定的警告,等等。

3、要“特事特办”。我们在备课的时间,在想到要“因材施教”的时候,就要更多地想到这些留守儿童,想到他们的特殊情况,就要多准备一份“情感快餐”给留守儿童。我们在批改作业的时候,应多给留守儿童几句关心和鼓励的话语,让他们感到父母的温暖好像就在身边。

（二）要把课外作为关键。从周一到周五,留守儿童可能做得比较好,但到了周末,就不自觉地“放松了警惕”,又回到了“解放前”。这种学习习惯容易“变质”的情况,往往就是在课外,所以课外是关键。很显然,如果不能解决课外的习惯问题,课内的努力即将冰消雪融、前功尽弃。怎么办呢?

1、是要适量布置家庭作业。不能让学生在家里长时间无所事事、无所适从,没有一点学习压力。否则他们不是钻到游戏厅里去,就是会“吃饱了没事,学坏”。

2、是要适时做好家访工作。“不入虎穴,焉得虎子。”我们要利用课余时间，经常到留守儿童学生家里去走一走、看一看,往往能够有更大的发现、更多的启示、更新的思考。

只要把留守儿童的学习习惯培养好，他们就能在学习中找到快乐。

三，对留守儿童要多赏识

每个学生都有自己的闪光点待人发掘，而这些平时缺乏关爱的留守儿童，他们内心深处更渴望得到赏识和尊重。这就要求我们要有意识的捕捉这些孩子一丝一毫的进步，及时给予肯定和鼓励。对于性格比较内向的学生，平时老师要多和他们说声“你一定行！”，给他们以自信。对于懒惰的孩子，找出他们的兴趣，委以重任。对于做事拖拉的孩子，限定他做事的时间，要求他在规定时间内完成，完成后给予适当的奖励。让他们重新认识自己，在关爱和信任的氛围里逐渐树立自尊和自信。

总之，只要我们把留守儿童时时放在心上,处处关注他们的生活点滴和行为习惯,把学习和思想教育紧密结合起来,那么,我们就一定能像滋润万物的春雨一样,把他们培养好,让他们更加健康向上、茁壮成长。

关注留守儿童学习

张 庄 小 学

2015.9 培养良好的学习习惯

第四篇：浅谈农村小学留守儿童良好学习习惯的培养

浅谈农村小学留守儿童学习习惯的培养

【内容摘要】：随着社会的进步,越来越多的农村父母进城打工,但是他们的孩子却不得不留在农村生活、读书,成为留守儿童。这部分学生是中国经济发展过程中人口流动的产物,因为教育条件的限制,在学习上特别是的学习习惯培养上存在一定的问题。对于这部分留守儿童学习习惯的培养我进行了一些思考和实践。【关键词】：留守儿童习惯培养 和谐校园

随着经济社会的持续发展，越来越多的农村剩余劳动力外出务工，一大批未成年的孩子被留在家里，在农村出现了一个新的特殊儿童群体——留守儿童，且这个群体的人数正在不断扩大，成为一种比较普遍的社会现象。“留守儿童”因长期离开父母的正常监护，亲情缺失，管理不周，教育不当，在身心健康、道德品质、人身安全等方面问题日益突出。因此，关心关爱留守儿童，促进留守儿童的健康成长，应成为全社会的共同责任。

一、留守儿童的基本情况

如我所在的学校是一所农村，现有学生1000多人，其中留守儿童500多人,占了一半。由于我乡地少人多，绝大多数家庭主要依靠父母外出务工挣钱来养家糊口，孩子则由爷爷、奶奶、外公、外婆，或其他亲戚照管，这部分孩子我们通常被称为“留守儿童”。（留守儿童的含义为农村流动人口在户籍地以外谋生时，把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊社会群体。广义泛指与父母双方或一方分离开“留守”在农村的少年儿童。）

二、留守儿童呈现的主要问题

由于长时间缺乏家庭关爱和教育，孩子在学习方面受到了很大影响，据调查这部分学生中大多数孤独感强，学习习惯差。主要表现在不能主动学习，没有主动看书、预习、阅读的习惯，常违反纪律，不认真听讲，不按时完成作业，不做家庭作业，逆反心强，做事不认真，注意力不集中，以自我为中心，书写差，怕思考问题等。这些问题的存在严重弱化了学校的教育教学效果。随着农村外出务工人员的增加，留守儿童的教育更是广大农村教育工作者棘手的问题。因为它是新生事物史无前例，没有现成的方法和手段解决，而它又是亟待解决的问题。因而我们作为农村教师，必须正视留守儿童问题，分析问题产生的原因，找出问题的症结，从而有效的解决此问题。关心关爱留守儿童，促进留守儿童的健康成长，应成为全社会的共同责任。

四、留守儿童学习习惯培养的方法

本学期我通过研究发现，留守儿童的学习习惯是在长期学习过程中逐步形成的一种本能,不同的学习习惯对于思维能力的提高起着不同的作用。良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。因此，培养留守儿童良好的学习习惯，是九年义务教育中教学的一项重要任务。因此我认为要从以下几方面培养留守儿童的学习习惯。

1、创设良好的校园环境，帮助留守儿童树立学习信心的习惯。留守儿童大部分因远离父母亲人，得不到应有的关心和照顾，加之隔代亲的弱爱，无约束之感，养成不按时完成作业，课堂上不认真听讲，乱花零钱，打闹严重等不良习惯，似乎有一种破罐破摔的心理，对学习失去信心。为了帮助这些留守儿童改掉这些不良习惯，树立学习信心，我认真分析他们的心理状况，根据儿童喜欢表扬的心理特点，我平时观察他们各自的长处，寻找每个人身上的闪光点，适时给予表扬。虽“人无完人，金无足赤”但“尺有所短，寸有所长”,留守儿童也有他的闪光点。我们要学会欣赏他们的每个闪光点。努力为他们创设可以体现其自身价值的机会，适时予以表扬和鼓励，引导他们体会到自我的价值和能力，帮助他们树立学习的信心。

2、培养留守儿童主动学习的习惯。主动学习的学习习惯是别人不督促能主动学习，一学习就要求自己立刻进入状态是我们对留守儿童的期望，为此，我们从培养留守儿童的学习兴趣入手，以兴趣提高他们学习的积极性。①增强学习快感，培养直接兴趣。著名物理学家杨振宁曾说过：他不赞成有人说他是“刻苦”学习的，因为他在学习中从没感到“苦”，相反，体会到的是无穷的“乐”。学习若能给孩子带来快乐，那么孩子一定会喜欢学习，年龄越小的孩子，学习兴趣越是以直接兴趣为主。为培养学生的直接兴趣，我们将从以下几方面着手：首先，加强学校硬件建设，通过宣传栏、干部选拔、树立典型等校园文化建设，为留守儿童创设一个舒适安逸的学习生活环境；其次，开展丰富多彩的学生活动，如：在游园活动、野炊郊游活动、文艺表演活动、知识竞赛等活动中积极融入留守儿童学习习惯培养的因素，融趣味性于教育教学活动中，让学生在活动中体验成功和喜悦，培养学习的兴趣。②明确学习目的，培养间接兴趣。学习目的的教育应该联系孩子的思想和实际，坚持耐心细致的正面教育，通过生动形象、富有感染力的事例，采用多种多样的形式，把学习目的与生活目的联系

起来，这样才可以收到良好的效果。首先，建立并实施好教师与留守儿童的交心、谈心活动，通过此活动，融洽师生感情，进行学习目的的渗透；其次，实行代理家长制，使留守儿童感受到“家”的温暖；再次，从留守儿童身边和网络等找优秀学生事迹，为每个留守儿童树立学习榜样，明确学习目的，培养间接兴趣。③利用孩子的好奇心，培养学习兴趣。孩子具有好奇、好问、好动的持点，教师应充分利用它来激发孩子的学习兴趣。首先，学校组织教师参加课堂教学设计比赛，以此为载体，鼓励教师设计能联系学生学习生活实际精品教案，调动孩子的好奇心，培养学习兴趣；其次，开展好教学研讨活动，使每一位教师的教学技艺都得到提高，能有效开展互动式教学，调动孩子好奇、好问、好动的特点，培养学习兴趣。④创建有利于学习兴趣培养的外部环境。只有肥沃的土壤才能长出好庄稼，只有良好的外部环境才可能培养出智力优秀、聪明活泼的孩子。首先，教师要以身作则，热爱学习，每期至少撰写一万字以上读书笔记；其次，在留守儿童学习和生活的环境中努力营造学习的氛围，让留守儿童“近朱者赤”。

3、培养留守儿童预习与复习的习惯。目前教师没有关注培养留守儿童的预习习惯，新课上完后，留守儿童才知道学习了什么，这样无准备的教学，是不可能取得最佳效果的。预习能使学生明确本节课的学习目标，了解重、难点在哪里，带着疑问上课，从而可以提高课堂学习效率。教学实践表明，课堂上学生学会了的东西，课后还会忘记，留守儿童回家因无人监督，更不会复习，遗忘会更快。当然遗忘是大脑规律的表现，但是只要及时复习，就会降

低遗忘率，巩固所学知识，而且还可以帮助留守儿童把平日所学的零散知识系统化，条理化，弥补知识的缺陷。

4、培养留守儿童的全神贯注的学习习惯。一般来说，由于大部分留守儿童的监护人是隔代亲人或亲朋好友，他们往往对留守儿童监督不严，或缺乏文化知识，无法对孩子的学习进行监督。父母在家检查作业、参加家长会等对孩子最基本的学习监督职责都无人担当。处于童年时期的留守儿童学习的自觉性、主动性、自我控制能力本来就比较差，在缺乏必要的鼓励和督导，甚至失去监督后，就没有学习压力和动力，学习处于放任自流状态，自然难以上进，有的不进则退。因此在课堂上就要注重以下几点：要把课内作为重点，“落实常规”。要培养好留守儿童的学习习惯，重点还是在课堂上。我们要耐心指导他们学会学习。（1）上课认真听讲习惯的培养。在课堂上如果学生注意力不集中，不可能学习好，课堂教学任务也不可能很好地完成。教学时我们要认真分析区别对待。对于根本听不懂的孩子，教师应给他们做个别辅导。对于自制力差，爱走神的孩子，教师应在锻炼孩子的意志品质、提高自控能力上下功夫。对于学习不感兴趣的孩子，教师应在课堂上给孩子表现并得到肯定性评价的机会，让孩子充满自信。指导孩子记好课堂笔记，大担提问。

（2）多思、善问、大胆质疑的学习习惯培养。学习要严肃认真、多思善问。“多思”就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等认真思考，形成体系。“善问”不仅要多问自己几个为什么，还要虚心向老师、同学及他人询问，这样才能提高自己。而且，还要在学习的过程中，注意发现问题，研究问题，有所创造，敢于合理质疑已有的结论、说法，在尊重科学的前提下，敢于挑战权威，要做到决不轻易放过任何一个问题。对所学的新知识，通过思考找出它与以前所掌握的知识之间的联系和区别，使知识形成体系，从而加深理解和记忆；对于思考过程中发现的不懂、不理解的问题，及时向别人请教，在教学中，教师要让同学之间充分的合作与交流，充分发挥小组合作学习的互补性；请教仍然得不出正确答案的问题，暂时存于头脑中，日后再继续探

5.培养留守儿童参与课堂学习活动的习惯。素质教育要求，应让学生全员主动参与课堂学习活动，提高学生对学习活动的参与率。所谓“课堂学习活动”是指为完成课堂学习任务而设计的，由学生自主参与的各种学习形式。留守儿童一般由于学习成绩差，内心空虚、自卑、胆怯、没有精神寄托，无情感交流欲望，孤独、自闭心理严重，因此课堂上不敢主动发言交流研讨。要培养留守儿童“主动参与”的习惯，教师就要适时组织有效的学习活动，使留守儿童在课堂活动中主动思考，主动操练，主动交流，激起思维的火花，激发学习兴趣，逐步形成“主动参与”的学习习惯。

6.培养留守儿童独立完成作业与自我评价的习惯。由于留守儿童大部分学习成绩不好，独立完成作业的能力，而完成作业是学习过程中进一步理解巩固消化所学知识形成技能技巧的重要的一环。作为教师首先对改善孩子不良行为的标准不要定得太高、太严格、太硬性。教师应依据学生的实际情况，从他们的实际水平出发，有效地控制作业的难易程度和数量的多少，使学生经过努力，能够克服困难，愉快地、自觉地按要求完成作业。其次教师布置作业时，应注意“两性”：一是目的性，即作业应突出知识点，提倡少而精；二是阶梯性积极思考发言注意书写整洁等，这些都是良好学习习惯养成的基本元素。我们要在每节课上仔细检查，在每天当中认真督查，看他们有没有达到这些要求，做得好不好。再次要求学生做作业时不抄袭别人的作业，做作业时精力要集中。总之对成绩较差的留守儿童可以适当布置一些简单的量少的作业，对特别困难的学生给予一定的指导。但不管作业量多与少，只要布置就要求完成，每天完成一定数量的作业，不能拖拉，做作业时要字迹工整，做完作业之后，应认 真检查，自我评价，发现错误及时更正，教育培养良好的作业习惯。

7.培养留守儿童良好的学习卫生习惯。讲究学习卫生的习惯青少年时期，既是长知识时期，又是长身体时期，因此，留守儿童应该知识身体并重，在整个学习生活中，讲究学习卫生，养成良好的学习卫生习惯。将通过听报告、看展览的形式，以科学道理、形象图片、典型事例让学生明确不良学习卫生习惯的坏处，再以自己的努力和家长、教师的指导帮其形成正确的学习卫生习惯。①用脑卫生，人的耐力是有限的，打破限度就会造成永久性损伤，尤其是眼睛，视角长时间固定在一个范围内，最容易引起眼肌疲劳，造成假性近视，甚至发展成真性近视。因此，在学习时应该注意劳逸结合。每学习一个小时以后，都休息10分钟，做一些锻炼身体的运动，及时消除大脑和眼肌的疲劳，防止造成疲劳积累，提高总体学习效率。在实际生活中，有些学生，一旦学习热情上来了，就废寝忘食，有劳而无逸，得到一本好书，就一口气看上几个乃至十几个小时。学习起来，不感到累就不休息，不感到困就不就寝，劳逸不结合，睡眠不定时。这种学习习惯，天长日久必将对身体产生负作用。②用眼卫生，躺着看书很难控制书与眼之间的距离，也难以控制视角；躺着时大脑由于局部受压迫，血流不

畅。因此，躺着看书、看电视，容易引起眼睛疲劳，时间稍长，眼睛就会有一种干涩的感觉，严重时就会造成视力损伤。除了注意不要躺着看书之外，还应注意不要在光线过强或过暗的地方看书。有许多人喜欢躺着看书，感觉躺着看书舒服、不累，其实这是一种错觉，躺着看书最容易疲劳、犯困。经常躺着看书，不仅会对视力造成不良影响，而且还可能因为条件反射，引起习惯性失眠。同时，要教育学生注意用眼卫生，不要长时间看书，不要在光线不足的地方看书，看书写字时眼睛和书本要有30厘米的距离，要经常做眼保健操。③克服闭目思考或躺在床上思考的习惯，闭目思考或躺在床上思考，对思考本身没有什么影响，但是这种习惯对睡眠和健康有不良影响。有的人什么事情想不通，就晚上躺在床上思考，结果往往是问题想通了，而睡意全无了。久而久之，便形成了一种习惯，一躺下就想问题。长此以往，便造成了习惯性失眠。晚上头一贴枕头就条件反射，不由自主地想各种各样的问题，以至于不能自制。人脑的兴奋与抑制是一对矛盾，当兴奋占上风时，人就醒着，当抑制占上风时，人就睡了。俗语说“闭目养神”，其实闭目所养的神恰好可以保证你睡不着，使你的精神兴奋与抑制处于势均力敌状态，结果是一睁眼睛觉得困，一闭眼睛又兴奋。因此，切忌闭目思考或躺在床上思考。最后只要我们把农村留守儿童时时放在心上，处处关注他们的生活点滴和行为习惯，把课内和课外结合起来，把他们的学习习惯培养好，就能让他们健康向上、茁壮成长。从而构建和谐家庭，营造和谐校园，创建和谐社会！

第五篇：家庭作业的习惯培养

家庭作业习惯培养

团妈整理于13.8.1

一、准备阶段

1．条件准备：

轻装上阵，吃喝拉撒聊天先全部搞定

桌面只留笔、橡皮、书本

孩子越小，干扰要越少

2．回顾复习，过电影一样

3．作业整理，分解

让孩子回忆今天有哪些作业，列各科作业清单，完成一项作业勾划一项。

规定每项作业在具体的时间内完成，根据年龄分解成20或30或40分钟一段。这段时间内不允许做任何杂事。

二、实施阶段

1.陪伴但不干扰

2.帮助但不代劳

（1）无关干扰：

a.人为干扰：和家人讲好，不要送水果等打断干扰

若20分钟左右出现走神时需要提醒

b.物品干扰：手机静音，远离窗户，创造相对安静的环境

（2）有关干扰：

孩子主动和你说：“妈妈，我们老师说„„”

家长：“停，我们先把手头的事做完，我帮你记下来，等会再说。”

孩子：“妈妈，这题我不会做。”

引导孩子先跳过去，全部做完后，请教老师、同学，上网搜索„„不能完全靠家长教孩子

3年级开始要学会自主计划安排。

三、整理阶段

和孩子一起检查作业，缩小范围让孩子自己检查。