金山区小学劳动技术学科作业设计改进细则

第一篇：金山区小学劳动技术学科作业设计改进细则

金山区小学劳动技术学科作业设计改进细则

一、指导思想：

以国家教育部、上海市教委及金山区教育局《中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《上海市普通中小学课程方案（试行稿）》为指导，以沪教委基〔2010〕23号文件《上海市教育委员会关于进一步规范中小学课程教学工作深入实施素质教育的若干意见》和金教基〔2008〕30号文件《关于进一步加强我区中小学作业改进工作的若干意见》为要求，通过作业设计与改进，引导学生经历项目学习活动的过程，加深对技术要素的理解，激发兴趣，内化知识，提高能力，从“学会技术”变为“会学技术”，落实中小学劳技“会动手 能设计 爱劳动”的课程总目标。

二、总体目标

1、以推进“作业改进”为契机，加强实践与研究，积极探索小学劳技课堂教学中学习单的设计与使用的策略，不断优化教学过程，提高课堂教学实效性。

2、以“作业改进”为抓手，通过学习单的设计与改进，形成校本化的作业设计、布置、批改、评价、辅导和检查等体系，促进课程校本化实施。

3、以“金山区作业改进细则”为指导，按照课程实施要求和学科教学建议，探索多种形式的作业设计，增强作业改进意识，提高教师专业能力。

三、作业改进的基本要求

作业，是课程实施的重要组成部分，是教学过程中的一个重要环节。小学劳动技术学科作业以课堂实践为主，以提高学生技术素养为目标。因此，联系实际、任务驱动、注重设计、鼓励创新、交流收获是劳技学科课堂教学的基本要求，也是作业改进的基本方向。

（一）作业设计

1、作业设计要利于学生技术素养的提高

学生的技术素养应包括“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等诸方面。所以，设计的作业要支持学生在探究过程中学习技术，合理、正确、有效地使用技术，掌握技能，培养学生科学与技术、质量与效益、合作与竞争、环保与安全等意识。因此，作业可以学习单的形式，引导学生在“设计一个项目、完成一件制作、解决一个问题”等活动中，学习工具、材料的合理性选择与使用、规划加工流程的合理性与科学性、讲究制作工艺的质量与速度等，让学生在实践的过程中，学习技术知识和基本技能，经历技术活动过程，形成初步技术意识，逐步提高技术素养。

2、作业设计要利于学生开展合作学习。

在小学劳技教学中，由于专用设施和专用场地配备不足等原因，有的内容在规定时间内难以完成，有的内容涉及剪、贴、粘、折、扎等多种制作技能，学生单独操作经常会遇到困

难；有的内容涉及工具比较多„„合作学习，可以让学生有更多的时间思考，在课堂内完成劳技作品的制作，并在这一过程中形成较强的团队意识和集体意识。因此，要设计利于学生开展合作学习的作业，让学生通过技术环境下小组合作学习的经历，逐步知道、理解并自觉遵守团队合作的规则，学会与小组成员形成共同的目标、建立积极、互赖的合作关系，强化自身的角色意识和责任感。

3、作业设计要灵活多样。

（1）重视信息收集。现代社会是一个信息社会，小学劳技学习也离不开信息的收集和利用。通过信息搜集，可以让学生了解作品制作的意义，激发学生的需求和兴趣，并拓展学生的设计制作思路，为整个技术活动作好铺垫。因此，我们要重视学生的课前调查，启发学生多渠道收集相关信息。

（2）关注过程体验。

劳动技术课程是中小学生在教育者的引导下，通过独立活动或者与他人合作，在设计、制作、使用与维修等一系列劳动体验和实际探究的技术活动过程中学习技术知识，掌握技术操作，增强技术意识，提高劳动技术素养的一门基础课程。实践性是劳动技术课程区别于其他知识类课程的最大特点。因此，劳技作业不仅要有实践操作的，还应有设计、制作、交流、评价等多种形式的作业练习；让学生通过调查、交流、讨论、做计划、绘草图、技能操作、作品制作、拓展练习等多种途径，加强作业内容与学生生活经验的联系，用技术来解释和解决生活中的问题，使学生的学习活动真正成为一个主动的过程，体验的过程，实践与创新的过程；要避免知识和技能的简单重复练习。

（二）作业指导

劳技作业指导不仅包含对知识的解释、对操作的示范和指点，还要关注对学生学习习惯、方法和规范的指导，包括探究的方法、合作的技术、交流的规范等，尤其要指导学生对技术过程的规范操作和工具的正确使用。对学生的指导重点要放在学习过程中，要全面关注，重点是在方法、思路等多方面实施指导。

同时，还要注意作业指导的及时性。要从学生的讨论、回答、操作、作品等作业练习中，敏锐的判断学生的掌握程度，在学生最需要帮助时及时给予指导；指导要以启发为主，帮助学生理清思路，让学生自己寻找解决问题的方法；指导还要有针对性，注意个别指导与共同指导相结合。

（三）作业评价

劳动技术学习的评价方式应以利于学生的发展为原则，关注学生在学习过程中的思维活动、技能操作、团队合作等方面，通过评价活跃思维，激发创新兴趣，培养科学态度。因此，在教学中，教师应充分调动不同的评价主体，让学生在主动参与的过程中，体验成功的喜悦，获得发展的动力。

(1)学生自评。自我评价可以促进学生进行自我反思，在反思中找到自己的优点和不足，有利于学生的进步。因此，可引导学生在检查作业时进行自评，以得“☆”的颗数多少来评价自己的作业，并说说理由。这种评价更具有客观性、真实性。

（2）同伴评价：评价是调动学生主体性的有效机制，学生之间的相互评价更是学生诸方面能力得到发展的重要环节。因为要对别人的作品进行评价，必须对别人的作品进行全面的了解，否则无从下手，这样无形中培养了学生发现问题的能力和敢于发表自己的见解的勇气。在评价时，教师如给学生这样一把尺：“每一个作品都有成功之处，再好的作品也有改进之处。”学生有了这把尺，在评价中就能坚持一分为二的态度评价每一件作品，养成取别人之长补自己之短的好习惯和客观公正的科学态度。

(3)师生综合评价：学习结果固然重要，但学生在认知、情感、态度、创新意识和实践能力等方面的进步与变化也应关注。因此，劳技课中的评价不应只停留在劳技作品的制作上，更需关注的是个体的处境与需要，既要关注学生知识与技能学习和操作的结果，更要关注他们技术学习过程中的变化和发展，对学生的学习态度、习惯及劳动观念应给予正确的评价。教师可以根据课程标准有关评价的指标和教材提供的相关评价内容。

在教学中，教师还要注意观察教学过程中学生的各种表现，及时抓住学生的闪光点，作出正确、恰当的评价。学生的劳动态度、卫生习惯、参与课堂教学的情感态度、观察能力、思维能力、动手能力、创新能力、安全意识等凡能体现学生成就感的点点滴滴都可成为评价的内容。

（四）作业研究

（1）劳技作业改进是优化课堂教学，提高教学有效性的重要环节，随着时代和环境等因素的变化，作业研究需要与时俱进。

（2）作业研究需要教师不断深入研究课标、教材和学生，抓准知识点和训练点，注重知识的系统性和规律性，对不同层次的学生要区别对待，内化理论，外显行为。

第二篇：金山区中小学作业改进总则

金山区中小学作业改进总则（征求意见稿）

金山区教师进修学院

一、指导思想

1.以教育部、上海市教委和金山区教育局《中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０年）》中关于减轻中小学生课业负担精神为指导，通过“作业改进”，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。

2.以《上海市普通中小学课程方案（试行稿）》和各学科（学段）《课程标准》为指导，通过“作业改进”，促进教师进一步内化《课程方案》、把握学科教学规律和要求，遵循学生成长规律。

3.以沪教委基„2010‟23号文件《上海市教育委员会关于进一步规范中小学课程教学工作深入实施素质教育的若干意见》和金教基„2008‟30号文件《关于进一步加强我区中小学作业改进工作的若干意见》为要求，通过“作业改进”，把“减负增效”落实到作业的各个环节，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践的时间。

二、总体目标

1.金山区中小学校能从“作业改进”是课程校本化实施的必要环节、教师专业发展的重要指标、学校教学理念和特色的展示窗口、“减负增效”的重要抓手的高度，进行谋略、研究、指导、管理和实践，不断提升“作业改进”实证研究水平，不断丰富“作业改进”实践。

2.金山区中小学教师能以推进“作业改进”为契机，通过学习与研究、实践与反思、总结与提炼，牢固树立“作业改进”意识，力行“作业改进”实践，不断提高教育教学效能，提升学生整体生命质量。

3.通过金山区中小学校对“作业改进”的深入学习、扎实研究、丰富实践，逐步形成校本化的作业设计、布置、批改、评价、辅导和检查等体系，总结并提炼出具有校本特色和生本特点的作业练习系统，为打造优质均衡、智慧高效的金山教育做出贡献。

4.通过金山区中小学校对“作业改进”的研究与实践，探索出有利于“作业改进”持续发展的管理机制和评价制度，为金山教育的内涵发展提供动力。

三、对作业的再认识

1.作业是教学的有机组成部分，是学生获取知识、巩固知识，提高能力，形成良好的态度、情感、价值观的重要途径，是教师调整后继教学的基本依据。

2.作业是为了实现课程目标而由教师根据课程标准、学科教学要求以及教学过程的要求指定由学生完成的练习和实践活动。适度和适当形式的作业对中小 1 学生的发展是必需和必要的。

3.作业是教与学的重要一环，也是一个子系统，涉及作业设计、布置、批改、讲评、辅导、检查、研究等各环节，每个环节相互联系、相互影响和相互制约。

4.作业类型是多样化的，按完成的空间维度和形式各不相同。从功能来看，作业是把双刃剑，有正向和负向两个方面的功能。

四、作业改进

“作业改进”是指运用系统的思想方法，综合分析作业过程中的各种要素，利用相关资源，通过具体的操作程序来协调、配置，实现各要素、资源的有机结合，以实现作业的正向功能，使作业成为学生成长和发展的智慧乐园。

1.作业设计

（1）作业设计要用途明确，指向清晰，体现目的性原则。

（2）作业设计要把握难度、重复度和时间跨度（新旧知识的兼容性和时限），体现适度性原则。

（3）作业设计要有意义，与学生知识水平、理解水平、经验水平相适应，与课程目标相配合，体现适切性原则。

（4）作业设计要满足不同认知能力和不同认知需求的学生，体现差异性原则。

（5）作业设计要丰富作业类型，通过实践性作业设计，提高学生的综合能力；通过趣味性作业设计，激发学生的学习兴趣；通过开放性作业设计，培养学生的合作能力；通过自主性作业设计，开发学生的多元智能，体现多样性原则。

2.作业布置

（1）作业布置目的、功能明确，解释性强。

（2）作业布置针对性强，相关度高，作业能体现教学内容的层次，适合思维能力层次不同的学生，针对教材和学生实际。

（3）作业布置量要适度，在确保质的前提下，按照沪教委基„2010‟23号文件精神，控制作业总量。学科教师之间要统筹平衡、协调作业量。

（4）作业布置题型要形式多样、方式新颖，内容有创造性和互动性，以提高作业趣味性，激发学生的学习动机。

（5）作业布置方式要灵活，引导学生根据内容选择作业题目，可以有优生命题、同桌互选、学生自选等多种形式，提高作业布置的选择性。

3.作业批改

（1）要及时掌握学生作业完成情况，对学生未完成作业的原因应查明，对抄袭作业的现象应及时制止。

2（2）作业批改和反馈要及时，提高时效性。

（3）作业批改要从一维走向多维，在关注结果的同时，还要关注学生在作业中所折射出来的思维过程与方法以及情感、态度与价值观。

（4）作业批改既要放在横向的共性中来查漏补缺，寻找差距，更要放在纵向的个性中去放大亮点，扬长避短，运用要点指导和评语激励，激发学生学习潜能。

（5）作业批改中提倡部分面批、面改，探索作业互批，实现作业批改的主体从一元走向多元。

（6）在作业批改中，教师应加强对教学、作业的自我反思，提高自我矫正的能力。

4.作业讲评

（1）作业讲评应及时，尽早解决学生作业过程中的不良习惯，纠正错误理解，解答其中的存疑。

（2）作业讲评需要精心备课，重视规律提炼和方法指导，落实补救措施。（3）作业讲评要有导向性，要以巩固学生的基础知识、改善学生的认知结构、激发学生的学习兴趣、发展学生的能力为根本。

（4）作业讲评应善于归纳综合，突出重点、难点和薄弱点，统整问题的联系点，提高作业讲评的效能。

（5）作业讲评应鼓励学生积极参与，提倡师生、生生互动，使作业讲评成为学生思维品质培养的平台。

5.作业辅导

（1）对完成作业有困难或错误率高的学生，加强个别辅导，解决个别问题。（2）对作业中存在的共性问题，加强集体辅导，提高作业辅导的效率。（3）无论是个别辅导还是集体辅导，应多给予学生鼓励，帮助学生树立学习信心。

（4）作业辅导中倡导“兵教兵”，着力形成良好的学习型团队。6.作业检查

（1）学校教学管理部门要形成制度，对作业数量进行调查，发现问题要及时指出与调整。

（2）学校教学管理部门要形成制度，对作业质量进行调查，使作业做到实用、有效、有趣、灵活、适度，避免惩罚性和重复性作业出现。

（3）教师作业批改要及时、认真，对学生订正作业要及时复批。学校教学管理部门要及时向任课教师反馈检查结果，对存在严重问题的，要及时指出问题所在，并限期改正。

3（4）学校教学管理部门要形成制度，对学生完成作业的质量情况进行检查，做好每次检查记录，及时破解存在的问题。

7.作业研究

（1）作业研究是一个长期、系统的工程，随着时代的发展，校情与生源的变化，作业研究成果不会一劳永逸，需要与时俱进。

（2）作业研究需要众多教育心理学理论，教师要不断内化理论，物化行为，活化实践。

（3）作业研究需要教师不断深入研究教材课标，抓准知识点和训练点，突出知识间的相互联系，注重知识的系统性和规律性，对不同层次的学生要区别对待，强化学生对新知识的巩固、迁移和运用。

（4）“轻负担、高效率”是作业研究的出发点，也是落脚点。

第一稿 2010-08-29

第三篇：小学劳动与技术学科教学计划

滨湖中心学校付湾小学 劳动与技术 学科教学计划

2011-2012 学上学期

任课教师 陈爱刚 任教年级 六 任教学科 劳动与技术 学生情况 该年级学生对劳动与技术这门学科比较感兴趣，小学劳动与技术学科教学计划。但普遍存在一种畏难思想，不敢大胆尝试。教学目标

1、适应新时期素质教育和教育改革的需要，养成学生的劳动观念、劳动技能和劳动习惯。

2、促进学生德、智、体、美、劳协调发展。

3、通劳动技术教育课的教学与实践，增强学生的动手能力。

4、培养学生的观察力、想像力和创造精神。

5、增强学生的自我服务和服务他人的意识和能力，提高学生的整体素质。教材分析 本册教材构成一个五彩缤纷的世界，它是学生自主翱翔的世界，也是学生走向生活的起点．在这个世界里，学生将在老师的指导下学习家政类的编织内容。为学生一生的发展奠定必备的劳动知识和技能基础，本册教材正是以此为出发点而编排的。教改项目

1、强调具有开放性，尽量加大容量，使学生能举一反三，触类旁通。

2、注意知识性和趣味性相结合，通过多种方式，激发学生的学习兴趣。

3、注重在劳动实践中树立学生的劳动观念，体会劳动创造财富的道理，培养创造精神，并在劳动实践中学会观察世界、认识世界，工作计划《小学劳动与技术学科教学计划》。周次 教 学 内 容 目 标 和 要 求 课时 1 缝纽扣 学会穿针引线、缝纽扣、懂得学做针线活儿会给我们的生活带来许多方便和乐趣。2 手缝基础针法 学会了常用手针针法，掌握手针缝补技能，不仅能给自己带来方便，还能使双手变得更灵巧。1 3 缝沙包 让我们缝一个精致、结实的沙包，课外活动时玩玩投沙包的游戏，既开心又有趣，还有益于身心健康。1 4 手缝椅垫 做一个漂亮的软椅垫，坐上去该有多舒服啊！这不仅能练习自己的手缝技能，也减少了对裤子的磨损，还能养成勤俭节约的好习惯。1 5 十字绣基础针法 “十字绣”是我国的一种历史悠久、造型精美、别具一格的传统工艺。它做工精致，手法独特，具有很高的艺术欣赏价值。1 6 十字绣小饰物 发挥你的想象力，用你的巧手做一个十字绣的小饰物，并用它来装饰你的房间，或者送给你的朋友！1 7 缝制鞋垫坯 如果自己动手缝制一双鞋垫，不仅可以练习手缝技能，而且还能使你很有成就感。1 8 绣鞋垫 手工刺绣鞋垫是我国民间的传统工艺。在民间，人们把绣有美丽图案、做工精细的鞋垫作为珍贵的礼物送给亲人或最尊敬的人，以此表达真挚的情感和崇高的敬意。1 9平绣基础针法 刺绣是中华民族的传统艺术瑰宝，在各民族中形成了各自的风格。让我们也来感受、领悟刺绣艺术的美，体会创造美的乐趣 1 10 期中复习考试 1 1 1 11 补绣 补绣是在不同颜色的布片上画上图案后剪下来，贴在底布上，然后用平绣或锁针法沿布的边缘绣在底布上，再做适当的点缀。12 13 绒绣 绒绣是传统手工刺绣之一。绒绣绣出的图案柔软、逼真，美观大方，结实耐用。1 14 15 缝制小包 掌握缝制的方法和技巧。1 16 复习评价与展示 1

第四篇：劳动技术学科教学论文

劳动技术学科教学论文

劳动教学模式初探

讷河市六合镇中心学校黄鹏

劳动技术课的教学曾经是学生不爱学，老师不爱教的学科，枯燥无味没有兴趣，没有新意，自从课程改革的实施以后，我也进行了初步的研究，经过几年探索和研究我总结出了以下的教学方式。

在教师指导下，全体学生通过动手、动脑学习生产知识、劳动技能的教学活动，在劳动课中构建“以学生为主体、教师为主导、操作训练为主线”的教学模式，具体讲就是融“引趣导题、自学探究、讲解点拨、创新设计、动手操作、成果展示、评价小结”于一体的“七步教学法”，这七个环节如同一个链条，不可截然分开，环环相扣，配合进行。

引趣导题。

在这一环节，教师要以简明而又能激发学生兴趣的语言指明本节课学生学习的方向，提示本节课的学习内容而导入课题，引入新课。“导入”是教师启迪学生学习欲望的行为，其目的是调动学生学习的积极性。“导入”的方法很多，可以引言导入、欣赏导入、看图片导入、放录像导入、演示导入等。

自学探究。

导入新课后，教师应紧紧抓住课文中的重点，提出具体问题让学生带着问题读书，至于带着什么样的问题去读书应根据教材内容而定；可以通过学生的拆装实物、测量、比较、玩等方式让学生自学探索，教师的台上示范改为台下交流，和学生同学、同做，把课堂真正还给学生，放手让学生自己去观察、去思考、去分析、去实践、去体味、去创造，自己得出结论，自己学到技术。对所学内容先有一个感性的、自主的认识，遇到问题先由学生思考解决，教师给学生提供学习资料，成为学生的学伴，与学生一起观察、思考、分析、实践、创造，使教学过程成为心灵与心灵的沟通，生命与生命的对话。同时以小组为单位进行协作学习。在学习一些复杂技术时，我们就要求学生以小组为单位，先自己看书，了解学习内容及技术操作要领，然后小组成员进行讨论，解决个别学生的疑难问题，确定本节课所学技术的正确操作方法，然后进行实践操作。在操作中，每种技术内容都要求学生做出成品，成品由小组成员共同完成，可根据每人特长由小组长进行分工，最后合成。小组与小组之间展开劳动竞赛，通过作品完成的质量和数量来确定等级、评选先进，激发学生的学习和劳动热情。

讲解点拨。

教师于关键处启发、引导，并适时做必要讲解，讲解时，不仅明确给学生讲

“做什么”、“为什么做”，更要讲“怎样做”、“做得怎么样”的方法步骤、规程要领、要求以及值得注意的问题。教师的讲解要做到准确、精炼、清楚，并能从板书中清晰地体现出来。必要时如有些难度大的操作内容可以做一下示范，演示动作上要规范、准确、熟练。如果大多数学生已经掌握，示范可以在教师巡视的时候做给个别的学生，而不用全班示范。

创新设计。

学生在掌握了基本的操作和技术时，教师要适时碰撞学生创新的火花，在教学中，教师应给学生较多的讨论、交流、辨论的机会，让他们合作集智，集思广益，在知识上相互补充，在方法上相到借鉴。如教《包书皮》一课时，在学生学到了书上的方法以后，鼓励学生在小组讨论的基础上包出新的样式来。这就是学生团结协作的结晶。用“奇思妙想”、“异想天开”等环节方式去激励学生，可以抓住课堂上他们迥于常规的意见、建议、小发现、小发明、小创造，及时鼓励、表扬、宣传，让他们去享受一次小小的成功，也许就是这一次，会影响他的一生。动手操作。

劳动课要以学生操作为主，操作要根据内容的不同而选取场合，有的可在课堂操作，有的可在现场操作，有的可在家庭或社会操作。在操作过程中，教师必须给学生时间、空间、工具、材料、合作上的“自由”，明确要求，按规程进行，进行安全教育和纪律教育。在学生操作的同时，教师要巡回指导，指导时主要看是否按要求操作，工具使用是否正确，对于学生个别存在的问题教师可以个别进行辅导；对于学生普遍存在的问题可以让学生暂停下来，教师统一进行指导。成果展示。

展示是对学生操作成果分层次的展示和肯定，是课堂教学的继续和延伸，通过各级的作品展示活动，互相学习、切磋技艺，展示的方式可以多种多样：如展销会、新闻发布会、作品订货会、劳动技能比赛、劳动能手评选等等，既是一次自我提高，又是对学生学习兴趣的一次大调动。

评价小结。

是在教师的指导下学生间相互学习、相互交流、取长补短的过程。评价的内容有：劳动思想、劳动态度、操作规范、熟练程度、作品质量、创新意识等。评价的方式，有自评：看看是否按规程操作；有分组互评：做的方法、步骤是否正确，作品做得怎么样，好在哪里？差在何处？有总评：谁做得最好、最精、最美。评价的原则是坚持鼓励为主，保护学生的自信心和创新意识，让全班同学都受到不同层次的激励。

第五篇：浙江省小学劳动与技术学科教学规范

浙江省小学劳动与技术学科教学规范

（征求意见稿）

第一章 总则（总论）第二章 教学准备 第一节 教学计划

第一条：研读指南：以国家教育部颁发的《 3-6 年级“劳动与技术”教育指南》 为理论和实践指南，认真研读并深刻领会其精神内涵，把握课程目标，了解课程内容及实施策略。第二条：分析教材：认真钻研浙江省义务教育小学“劳动与技术”教科书（包括校本教材）、教学参考资料，理解教材、准确把握 编写意图。通读各年级“劳技”教科书，全面掌握教材内容，了解各册教材之间的关系。

第三条：制定计划：教学计划包含内容。① 教学对象分析。分析学生技术知识掌握、设计、制作能 力、劳动技术情感等情况。② 教材分析。要分析新教材的教学宗旨，了解教学内容和目标，分析教学重点和难点。③ 完成计划的措施。要以解决实际问题的思路来设计教学的主要措施，以科研课题为载体来提高课堂教学的实效性。④ 教学进度安排。包括学期、项目、周课时的教学安排，要体现日期、课题、教学内容和要求、教具与学具准备等项目，要求以表格的形式呈现。第二节 备课活动

第一条：了解学情 ：通过调查问卷、谈话等形式了解学生对“劳动与技术”学科的学习兴趣、态度及能力。结合学生的学习兴趣和需求，调整技术学习的具体内容。

第二条：选择教法：要针对具体的技术学习项目，考虑采用适当的教学手段、教学方法；要积极进行课堂改革的探索，运用“设计学习”、“项目学习”、“技术探究”、“范例教学”等教学方式，有目的地引导学生去主动学习技术，感悟、体验技术的魅力。

第三条：设计教学：课堂教学设计即教案，一般应包括：课题、教学目标、重点难点、教学过程、教学方法、板书设计、教具准备等。每课教案要求做到：有明确的三维目标，有具体的技术教学内容，有准确的重点及难点分析，有清晰的教学步骤，有适当的教学方法（根据学校现有条件选择教学媒体），课后有深刻的教学反思。

第四条：准备材料：教师在课前要做好作品范例。准备好相应的工具、材料，以及相关的信息技术影像资料，并为学生提供技术学习的书籍名称和网站地址。第二章 教学实施 第一节 课堂教学

第一条：情境创设要富有价值。无论是课前导入，还是课间衔接，创设的教学情景一定要有价值。基于生活，注重形象性，内含问题，溶入情感。既要为学生的学习提供认知停靠点，又要激发学生的学习心向。

第二条：设计引导要凸现创意。教师要根据学生年龄特点和接受能力，鼓励学生对需求、对生活中发现的问题有自己的想法，解决的方法，形成设计意识；要引导学生根据自己的经验、材料等构思作品的方案，并将自己的方案设想用图纸、文字、模型、口述等方式表达出来，听取他人的意见后再选择、修改方案。最后把自己的设想通过制作变成作品，培养设计的能力。

第三条：作品制作要强调技术。教师要根据学生的不同年龄阶段，逐步增加劳动与技术教育中的技术含量，对学生进行技术启蒙。要充分利用“作品范例”，为学生技术操作提供探究的范本，降低学生技术学习的难度。

第四条：操作过程要讲究规范。通过规范的示范，将操作动作的姿势、轨迹、频率、节奏等技术要点清晰地告诉学生。帮助学生突破技术难点和抓住技术要领，引发学生一系列技术思维，发展操作技能能力。示范操作要扩大能见度和提高清晰度。在学生操作实践中，教师应及时巡视，及时发现问题，并进行针对性的指导和纠正。第二节 安全教育

第一条：要教育学生正确使用工具。日常生活中经常需要使用菜刀、水果刀、剪刀等刀具，这些刀具锋利、尖锐，使用不慎，就可能造成伤害。

第二条： 要教育学生正确使用材料。要引导学生根据加工材料的特性选择合适的粘贴材料。第三节 课外活动

第一条：拓展渠道。注意劳动与技术教育各个实施途径的沟通与结合。劳动与技术的课堂学习要与课外活动、常规指导、社会实践、家庭教育等途径相沟通、相结合，以实现其教育目标。如学校生活中的值日活动、环境整治，可与劳动教育结合起来；家政部分的学习应当与家庭教育紧密结合。

第二条：学会结合。注意综合实践活动课程内各领域学习活动的统筹规划和有机协调。如公益劳动可与社区服务结合起来，职业了解可与社会实践相结合，技术初步的学习可与研究性学习相结合等。

第三条：注重渗透。注意劳动与技术教育内技术初步、家政、职业了解几方面内容的渗透和融合。如技术学习与家政学习的统整，在职业了解过程中注意职业活动中的技术特征，在技术初步、家政、职业了解的学习过程中注重学生的劳动体验等。第四章 评价延伸 第一节 过程评价

第一条：形成性评价目的。小学劳动与技术学习的评价以发展性、激励性评价为根本宗旨。是对学生多方面发展目标的整体性评价。激励学生学习技术，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心。

第二条：形成性评价内容。劳动态度与劳动习惯、知识的学习及其应用、设计与操作技能、实践与创造能力、学习的成果质量等。在全面评价的同时，尤其要注意学生的态度与习惯、学生的技术意识形成等方面的评价。要记录学生课堂参与、合作、交流和纪律表现及学习材料和工具准备的情况。第二节 结论评价

第一条：评价宗旨。其主要目的是考察学生在某一阶段的技术掌握程度及作品设计、制作水平。发现问题，为设计下一阶段的教学提供依据。

第二条：评价方式。采取自我评价、相互评价、小组评价、班级评价等多种方式。要吸引教师、家长以及其他人员积极参与评价工作。评价方法应当灵活多样。可以采用产品展示、作品评定、撰写心得体会、相互交流、专题活动、日常观察、学期考核等多种形式。评定等级一般分为优秀、良好、合格、不合格四种。第五章 教师技能规范

劳动与技术教育的教师有别于其他学科的教师，必须具备以下技能：

第一条：掌握基本技术。教师必须掌握有关纸塑、手缝、泥塑、信息技术、小木工、小金工、种植、饲养、编制、电子制作等技术项目的最基本的技术。

第二条：具有一定能力。教师要具有包括 材料认识、工具使用、简单设计、简易制作、简单评价等在内的基础能力以及基本的计算机信息处理能力。