岗前培训作业题目（精选五篇）

第一篇：岗前培训作业题目

1.高等教育心理学作业[田宝]

任选一题完成作业：

1、请结合任教学科，论述现代认知学习理论对高等教育教学工作的指导作用。

2、培养与激发大学生学习动机的方法。

3、简述良好人际关系的建立和维护。

4、影响大学生心理健康的因素。

5、如何在课堂教学中培养大学生的研究能力。

2.教师职业道德修养作业[冯宋彻]

在下列五道题中任选一道，字数在800字左右。结课前提交作业，占总成绩的10％。

1、谈谈你对高校教师职业的定位，并简要说明为什么。

2、有人将“优美”作为教师道德人格的最高境界，对此，你怎么看？

3、结合“师道尊严”这句古训，谈谈你对教师职业道德的公正原则的认识。

4、结合自己的想法，谈谈你对高校教师的职责——教书育人的认识。

5、结合自己的体会，谈谈教师职业道德修养的意义。

3.高等教育法规概论作业[申素平]

任选一题作为平时作业：

1、依法治校有何意义？

2、教师权利的实现状况如何？

3、如何看待学生的权利？

4、试述退学与纪律处分的关系

5、试述教师法律义务与教师道德的关系

4.高等教育学作业[王晓华] 课外作业： 1.作为新教师，你认为你面临的挑战与困惑有哪些？你将如何面对和克服这些挑战与困惑？在克服这些挑战与困惑的过程中，你希望能获得哪些方面的帮助与支持？ 2.根据自身工作实践，谈谈你在处理家庭、教学和科研关系方面的困惑与体会。作业要求：

1、以上两题根据自己的实际情况选作一题即可。

2、字数为三到五百字，结合自己的实际认真思考你的职业生涯可能面临的问题以及应对之策略。切忌空洞和无病呻吟。

3、此题没有标准答案，教师将根据每位同学对以上问题认识和理解的深度与态度进行评分。总分10分。

第二篇：作业岗前培训体会

作业1：岗前培训体会

我们带着兴奋期待与对未知困难的担心踏上了这次行程，开始了我们的培训学习生活。下午就开始了我的的实习岗前培训！

首先是一个欢迎会开学典礼，进入各个实习点，和实习点的指导老师见面，让我们充分的感到了长沙县人民的热情以及对教育事业的重视。接下来，我们通过老师的介绍，了解到了我们实习工地的地理位置，也了解了企业对教育的重视，还有向我们介绍了以前顶岗实习取得的成功，让我们对实习的工作充满了期待！进入了培训的主要话题：

一．纪律，这是主要的一点，服从领导的安排，加强安全以及团队意识。我觉得这是非常重要也是最基本的一点，纪律是工作的保障，俗话说得好，没有规矩不成方圆。

二．安全。安全生产，在工地的人身安全最为重要。领导千叮万嘱的给我们进行了安全教育，同时也很感谢培训单位（湖南工程职院的建筑工程系）的领导和老师考虑得很周到除了学习生活上安排外，还很关心每一个来国培的老师，为我们每个在工地实习的老师都买了保险！

三． 作业。要求每天写日志、每周写周志，同时要对自己课程进行改革甚至写一篇教改论文。

很感谢为我们精心筹备和指导的领导老师们，我相信通过这两个月的学习，我的课改会更加深入，很高兴参加了此次国培。

今天参观了钢筋弯起的设备，指导老师讲述了钢筋弯起要注意的事项，弯起钢筋的数量、位置由计算确定，钢筋弯起的顺序一般是先内层后外层、先内侧后外侧，弯起钢筋与梁轴线的夹角（称弯起角）一般是45°；当梁高h〉800mm时，弯起角为60°。梁底层钢筋中的角部钢筋不应弯起，顶部钢筋中的角部钢筋不应弯下。

混凝土结构构件的下部（或上部）纵向受拉钢筋，按规定的部位和角度弯至构件上部（或下部）后，并满足锚固要求的钢筋，是由纵向受力钢筋弯起而成。

梁中弯起钢筋构造要求:根据《混凝土结构设计规范》，在采用绑扎骨架的钢筋混凝土梁中，当设置弯起钢筋时，弯起钢筋的弯终点外应留有锚固长度，其长度在受拉区不应小于20d，在受压区不应小于10d；对光面钢筋在末端应设置弯钩。位于梁底层两侧的钢筋不应弯起。

弯起钢筋的作用：弯起钢筋在跨中附近和纵向受拉钢筋一样可以承担正弯矩；在支座附近弯起后，其弯起段可以承受弯矩和剪力共同产生的主拉应力；弯起后的水平段有时还可以承受支座处的负弯矩。

焊接种类：电阻点焊，闪光对焊，电弧焊（帮条焊、搭接焊、坡口焊、窄间隙焊、预埋件电弧焊），电渣压力焊，气压焊。

适用范围：（1）电阻点焊：二级钢筋直径（6~16mm）（2）闪光对焊：6~40mm（3）电弧焊：10~40mm（4）电渣压力焊：14~40mm

（5）气压焊：14~40mm（6）预埋件钢筋埋弧压力焊：6~25mm

焊接规范要求：（1）电阻点焊：适用于钢筋焊接骨架和钢筋焊接网，焊点压入深度应为较小钢筋直径的18%~25%。（2）闪光对焊：钢筋的纵向焊接应采用闪光对焊，HRB500必须采用闪光对焊。（3）帮条焊：宜采用双面焊，双面焊焊接长度为5d(二级钢筋)，单面焊接长度10d。（4）搭接焊：宜采用双面焊，双面焊焊接长度为5d(二级钢筋)，单面焊接长度10d。焊接端钢筋应预弯，并两根钢筋的轴线在一条直线上。（5）电渣压力焊：适用于竖向或斜向钢筋的连接，应确保上下钢筋轴线在同一条直线上。

第三篇：岗前培训作业

2015年贵州省高校青年教师岗前培训《高等教育政策法规》

《高等学校教师职业道德修养》题目 学校：黔南民族师范学院 姓名：王春波 学号：

一、《高等教育政策法规》

分析论述各章的重点，简析高等教育的法律地位，并结合自己在高校的工作，写出学习心得。（2000-3000字）

答：作为黔南师院2015年新引进的青年教师，教书育人是我的本职工作。因此，有必要掌握好高等教育政策法规，以应对工作中可能出现的问题。

1、经过了学校系统的青年教师岗前培训，先对《高等教育政策法规》教材内容各章的重点分述入下：

第一章为高等学校法律制度，主要包括高等学校的类型、设立、变更与终止、高等学校的权力和义务、高等学校的章程、高等学校的组织机构五部分内容。高等学校的类型，按举办主体分为公立和民办两种；按办学形式分为普通高等教育和成人高等教育两种；按办学层次分为本科层次和专科层次两种。设立、变更与终止均按1986年12月国务院发布的《普通高等学校设置暂行条例》执行。权力和义务具有自主管理权、教育教学权、招生权、学籍管理权、颁发证书权、聘任权、管理财产权、拒绝干涉权、其他权利。学校章程是指为保证学校工作正常进行，就办学宗旨、内务管理体制及各项重大原则制定的规范性文件。高等学校一经批准设立或者登记注册，则学校按照自己的章程自主管理机构内部活动的权力即为法人所有。教育教学是学校最基本的也是最主要的活动。教育教学活动是由纵多环节构成的复杂过程，不是可以任意为之的行为。同时教育教学活动有统一的标准，其结果对社会对个人都会产生确定的影响。因此全面组织实施教育教学活动必须有法律的确认。学校及其他教育机构根据自己办学的宗旨和服务，依据国家教育主管部门的有关教育计划、课程、专业方面的设置规定，依据本校、本地的实际情况因地制宜，妥善安排。具有准纪守法、贯彻方针义务、维护权益义务、提供情况义务、合理收费义务、接受监督义务。高等学校的章程：根据《高等学校章程制定暂行办法》制订。高等学校的组织机构：1，国家举办的高等学校实行党委领导下的校长负责制；2，民办高校的学校理事会、董事会；3，高等学校的校长；4，高校的学术委员会；5，高校的职工代表大会；

第二章为高等学校教师法律制度，主要讲述高等学校教师的法律地位、权力义务，要加强教师队伍建设，提高教师的社会地位。另外还介绍了高等学校教师的职称制度和聘任制度。高等学校教师的法律地位权力和义务：1，教师是国家工作人员，是干部，受国家保障；2，教师的平均工资水平不低于或高于国家公务员的工资水平；3，《教师法》规定，教师是专业人员。规定教师不能体罚、变相体罚、不得侮辱、谩骂学生、不得泄露其隐私。要尊重其个性发展。教师体罚学生，经教育不改的，要受到处分。总的来说：教师有教育教学权、学术研究权、学生管理权、报酬待遇权、参与管理权、进修培训权；义务有准纪守法、教育教学、政治思想品德教育义务、尊重学生人格义务、保护学生人格义务、保护学生权力义务、提高自身思想业务水平义务。范美忠事件后，还规定了有保护学生安全的义务。保护学生的合法权益和身心健康成长，是全社会的共同责任。作为教师自然更负有保护学生合法权益的义务。教师所保护的对象是学生，而不是一般的未成年人，因此，教师履行本项义务是有特定范围的。教师应当制止有害于学生的行为，主要是指在学校工作中或者与教育教学工作相关的活动中侵犯其所负责教育管理的学生合法权益的行为。至于批评和抵制有害于学生健康成长的现象，主要是指社会上出现的有害于学生身心健康成长的不良现象。教师资格制度：凡是有志于教育事业的，都可以申请认定教师资格加入教师行业。教师的职称制度：高等学校职称设四级:助教、讲师、副教授、教授。教师职称的基本条件：1，取得资格证；2系统掌握本学科的基础理论；3，具备教学科研能力；4，完成规定课时任务。总之，本章详细论述了作为教师的权力和义务。

第三章为高等学校学生法律制度，明确界定高等学校与学生之间的法律关系。阐明了高校学生的法律地位，权力和义务。学生的权力：1，参加教育教学活动的权力；2获得学金的权力；3，获得公正评价的权力；4，申诉诉讼权；5，参加社会服务和勤工助学活动权；6，组织和参加学生团体权；法规规定的其他权。义务：1，准纪守法；2，养成良好品德的义务；3，努力学习的义务；4，缴费义务；5，遵守其他制度的义务。

第四章为学业证书制度和学位制度，主要讲了学业证书制度和学位制度。本制度对于维护教育活动正常的秩序、保证教学质量都有重要的意义。各章节讲了学位的划分、申请、管理等。在现代社会生活中，一个人的受教育情况对自身的发展往往起着决定性的作用。而最能说明学历情况的，就是学业证书。学业证书是指经过国家有关部门批准、经过注册、批准颁发的一种证明性质的文件。受到国家的法律保护。国家对伪造此类证书有严厉的法律惩戒。当今社会，各类学历证书是用人单位选拔和录用人才的重要依据，凭借证书个人可以获得升学、晋升、评职称、享受各种福利的机会。“国家和省级教育行政部门要加强对高等教育学历证书的监管，严格学历证书电子注册制度。对违规操作、滥发学历证书的高校，要追究有关人员的责任，并由教育部宣布吊销该证书。”为了适应高教改革的需求，保证高等教育质量，维护国家学历制度和学历证书的严肃性，维护高校正规毕业生的合法权益，我国在2001年建立并实施了高等教育学历电子注册制度。学位制度：学位是国家授权的教育机构授予个人的一种终身的学术称号。

第五章为高等职业教育与成人高等教育法律制度，主要讲述了高等职业教育和高等成人教育法规制度。指出，职业教育与成人教育是我国国民教育中不可缺少的部分，国家重视。职业教育是一种独立的教育制度，严格的说，是教育发展的至近代后才产生的。是随着科技的发展、产业的结构化、经济水平的提高一级社会的进步而不断产生的发展的。职业教育一起实用、专业、有用而著称。1994年全国教育工作会议指出，通过现有的职业大学、部分高等专科院校的独立设置的承认高教改革办学模式。提出三改一补的方针。2000年，经过长期的探索，对于什么是高等职业教育，如何发展高等职业教育等问题达成基本的共识。高等职业教育的经费保障问题，国家对其办学资金的来源和保障通过立法。要求推动职业学校的职业资格证书制度，要求劳动保障部门、人事部门要依据国家职业标准。

第六章为民办高等教育法律制度，主要讲述民办高等教育法律制度。民办普通高等院校由国家批准独立建制。经教育行政部门审批具有颁发国家承认学历的的资格，这类院校发展势头良好，属于民办高等学校的主体；独立院校是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用国家非财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。也就是高考招生录取中所称的三本院校；国有民营民办高校是在比较薄弱的国有普通高校的基础上应用民办机制运行的高校，这类学校基础条件、师资力量都不错，但是他的所有权和管理权分离。

第七章为中外合作办学法律制度，主要讲述中外合作办学的法律制度。它是经济全球化的产物，是我国的教育教学与国际接轨的必然。近年来办学规模逐渐扩大。中外合作办学的主体是具有法人资格的中国教育机构的外国教育机构；中外合作办学的方式必须是合作办学，既不是合资办学，也不允许外国教育机构、其他组织或者个人单独办学；中外合作办学主要招收中国内地公民，而不是外国或者港澳台地区的学生；教育教学的地点主要在中国境内；中外合作办学机构和项目要依法取得行政许可。

2、高等教育的法律地位：高等学校的法律地位是指高等学校在法律上所享有的权利能力、行政能力及责任能力。高等学校在民事法律关系中的地位主要表现在以下两个方面，一是高等学校的法律地位；二是高等学校法人的性质和特征。高等学校在行政法律关系中的地位则为高等学校行政相对人的地位和高等学校的行政主体地位。然而，高等学校究竟是一个何种性质的法律主体？它具有哪些权利和义务？它在多大范围和程度上行使法律、法规或规章授予的行政职权或公共管理职权？它与学生、教师的关系如何？

高等学校在社会生活中所扮演角色的多重性，即高等学校所具有的多重身份问题。《中华人民共和国教育法》第31条第1款规定：“学校及其他教育机构具备法人条件，自批准设立或登记注册之日起取得法人资格。”《中华人民共和国高等教育法》第30条规定：“高等学校自批准设立之日起取得法人资格。高等学校的校长为高等学校的法定代表人。”因此，高等学校具有法人资格，是独立的法律主体。但是，社会生活中角色的多重性决定了高等学校在不同方面具有不同的法律身份，因而各自具有相应的权利（权力）和义务，对其不同性质的行为主体所做出的行为亦要承担相应的法律责任。在此，从本书中可以了解到，高等教育的法律地位是很高的。高等教育，不管是民办的还是公立的，不管是规模大的还是规模小的，不管是中国办的还是中外合作办学的，它都受法律保护。同时，它受法律约束，规定了该干什么不该干什么，有相关的法规、条例指示其办什么、怎么办。

以上是本人学习本门课程的心得。

二、《高等学校教师职业道德修养》

分析论述各章的重点，简析高等学校教师职业道德修养重要性，并结合自己在高校的工作，写出学习心得。（2000-3000字）

答：

第四篇：高校教师岗前培训作业-高教心理学

影响大学生心理健康的因素

大学时期是一个人生理和心理发展趋于成熟的关键时期，又是一个人发展进程中从不成熟向成熟过渡的重要阶段。现代大学生所面对的是一个充满激烈竞争和挑战的时代，容易产生各种心理问题。心理健康问题成为大学生健康成长的主要障碍之一。影响心理健康的因素是复杂多样的，既有个体自身的心理素质，也有外界环境因素的影响。就大学生的具体现状而盲，其影响因素主要包括：社会因素、学校因素、家庭因素和个体心理因素四方面。

一、社会因素

随着社会的发展、现代化程度的提高，人们的心理困扰日益加剧，心理疾患发病率随之上升。当前我国正处于社会转型时期，转型期社会的剧变必然会对大学生产生强烈的冲击，造成适应困难。

1．社会竞争，就业困难

随着我国社会的变迁，各项改革的深入发展，竞争在人才培养和就业制度上的引进等，使高校大学生面临着各种竞争的压力。在毕业分配的自主择业、双向选择、社会机构改革、下岗人数居高不下的背景下，社会向大学生们提出了日益苛刻的用人标准，为了在剧烈的竞争中占有一席之地，大学生们在学习、考证和参加各种兼职等实践活动之间疲于奔命，压力陡增。

2．社会转型，价值多元

大学生正值长身体、长知识、学做人时期，正处于世界观、人生观、价值观的形成过程中。社会转型期间，一方面，旧的标准或规范已经失效，新的规范或标准一时还没有完全建立起来，存在着规范缺失；另一方面，由于社会的日益开放所带来的多元化，使人们强烈地感受到生存环境的不确定性和缺乏安全感；此外现阶段存在的一系列诸如贫富分化加剧、金钱至上、道德失范等问题，这一切都会对大学生们产生冲击，需要他们去回答，势必会造成大学生们的适应困难。

二、学校因素

1.学习环境的压力

许多同学考入大学后，会突然失去自信，感到自己一无是处。这种心理失落首先是因为竞争对手变了。此外，竞争的内容不仅仅局限于学习成绩，眼界学识、文体特长、社交能力、组织才干等都成了比较的内容。在这种情况下，大学生们

1容易产生心理落差，对自己进行整体否定。其次，表现为学习方式、方法的变化。在大学，除了从老师的讲授中获取知识外，自学占了很重要的位置，它需要学生有较强的自学能力、学习自觉性、自主性和自制能力，还要学会研究性学习，善于发现和提出问题，这些变化往往使那些墨守成规、缺乏灵活运用知识能力的大学生遇到较多的挫折而感到自卑。

2.人际关系压力

大学校园属人群密集型场所，大学生面临各种复杂的人际关系。一个大学里的同学由于来自不同的地域，文化背景、价值观念不尽相同，其个性、习惯的差异更显突出，学生容易发生人际关系方面的摩擦与冲突，并无力自行妥善解决，导致交往受阻。也有一些大学生因缺乏交往技巧和能力，出现不同程度的人际关系焦虑。

三、家庭因素

家庭是影响大学生行为和心理发展的基础，家庭生活环境各种因素中家庭气氛、父母的教养方式是影响大学生心理健康的重要因素。

1．家庭气氛

家庭中父母之间、亲子之间的言语及人际氛围直接影响家庭成员的心理。父母关系不良、家庭气氛紧张，尤其是父母离异，往往会使子女冷漠、孤僻、自卑，这些不良人格特征会使得大学生在人际交往中表现出自私、敌视心理和道德方面的缺点。与父母关系较差或很少与父母联系的大学生更容易产生忧虑。

2．教养方式

家庭教养方式从不同方面直接和间接地影响着子女的心理健康水平。否定、消极、拒绝等教养方式对个体的心理健康产生负面影响；而肯定、积极等教养方式则对子女的个性特征、社会交往、自我评价发挥积极作用。

3.父母期望值的压力

当今社会，家长的望子成龙心态普遍存在。为了子女的升学，许多家长煞费苦心，不惜一切代价。这样一种来自父母的强烈期望，一方面可以成为大学生们勤奋学习的动力，但另一方面也可能适得其反，成为大学生难以承受的心理负担。

四．个体心理因素

从个体心理的角度，大学生的心理问题往往与他们不良的人格倾向有很密切

关系。影响大学生心理健康的不良人格倾向或与人格密切相关的因素主要有应对方式、自我概念、归因方式、社会比较方式等。

1．应对方式

应对方式是大学生在面对挫折和压力时所采用的认知和行为方式。大学生的应对方式影响应激反应的性质与强度，并进而调节应激与应激结果之间的关系。大学生的应对方式从应对效果的角度来看，可以分成积极的应对方式、消极的应对方式和中间型的应对方式。研究表明，大学生的心理问题往往与其消极的、不成熟的应对关系有显著的相关。

2．自我概念

自我概念意指大学生对自己人格的认知，是大学生感受和理解自己各个层面的方式。大学生的自我概念可能是正确的、积极的，也可能是偏倚的、消极的。自我概念不仅影响大学生现实的行为方式和对过去经验的解释，而且影响对未来的期望。大学生的自我概念往往和实际情况有较大差异。研究表明：大学生焦虑、自卑、抑郁、人际关系敏感等心理问题的根源往往与他们偏倚的、消极的自我概念显著相关。

3．归因方式

归因方式是大学生对他人的或自己的行为过程所进行的因果解释和推论。如果将失败归因于内部因素，会产生羞愧的感觉；归因于外部因素则会生气；如果将失败归因于稳定因素，将会产生绝望的感觉，将失败归因于不稳定因素，则会生气；将失败归因于可控因素，则会继续努力，归因于不可控因素，则会绝望；将失败归因于内部、稳定、不可控时则会产生无助感。大学生自卑、抑郁等心理问题往往与他们在归因过程中的认知偏差和动机偏差有密切关系。

4．社会比较

社会比较是大学生将自己的个性品质、观点和行为与他人进行比较的过程，它使大学生产生新的自我知觉、自身处境知觉及生活质量知觉，这在一定程度上决定了大学生的自我概念、情绪状态和对未来的期望，从而对其心理健康产生影响。

第五篇：特种作业人员岗前培训制度

特种作业人员岗前培训制度

第一条一般规定

1、特种作业人员（包括电工、焊工、架子工、起重机司机、起重指挥人员、卷扬机司机、厂内机动车辆司机、压力容器和水下作业、爆破工等）必须按照国家有关规定经过专门的安全作业培训，并取得特种操作资格证书后，方可上岗作业。

2、特种作业人员必须在特种操作资格证书规定的作业范围内作业，并按时进行培训和复审。

3、取得操作证的特种作业人员，按规定年限进行复审，未按期复审或复审不合格者，其操作证自行失效，该特种工不准上岗作业。

4、离开特种作业岗位两年以上的特种作业人员，须重新进行安全技术培训考核，合格者方可从事原岗位工作。

5、特种工必须持证上岗，《特种作业人员操作证》不得伪造、涂改或转借。

第二条管理程序

1、各作业队必须配备满足工程所需数量和种类的特种作业人员，严格执行国家特种作业人员培训考核管理有关规定，认真做好特种作业人员的管理、教育和培训工作。特种作业人员的取证与复审由作业队与工程公司业务部门联络，协同办理。

2、作业队要建立特种作业人员档案，并做好劳动安全机构培训、岗前培训的有关记录。

3、特种作业人员除接受专业培训外，在从事特种作业前，还必须参加岗前安全培训教育，培训内容及要求见《安全教育、培训制度》，未经培训或培训不合格者，不得进行特种作业操作。

4、各作业队有关部门、施工队长（班组长）要对特种作业人员作业活动进行经常性安全检查，必要时对违章操作的人要进行处罚或进行岗前再培训，确保其有相应的安全意识。

5、特种作业人员施工前，由现场安全员进行针对性和书面安全技术交底，并督促其正确使用劳动防护用品；特种作业人员的劳动防护用品必须是符合国家标准或行业标准的合格产品，劳动防护用品的采购、验收、保管和发放必须由专人负责，保存相关记录。

6、特种工在操作过程中要严格遵守操作规程，不允许擅自离岗或让别人代替上岗。

第一条 岗前培训的目标是要使新进人员了解本公司的概况和规章制度，便于新进人员能尽快胜任未来的工作并遵守规定。

第二条 凡新进入人员必须参加本公司举办的新进人员岗前培训，其具体实施由公司人事部组织，依据制度执行。

第三条 岗前培训的内容包括以下几个方面：

1、公司创业发展史。

2、公司业务。

3、公司组织机构。

4、公司管理制度。

5、所担任的业务工作情况，业务知识。

第四条 凡新进人员进行三至十五天岗前培训。

第五条 新进人员的培训，人事部事先安排课程表、授课教师及工作技能考核试卷。

第二章

第六条 对于新进人员的岗前培训，按工作环境与程序可分为三阶段：

1、公司总部的培训。

2、专业部门的培训。

3、项目师徒培训。

第七条 公司总部的培训须重点进行以下各项：

1、公司概况。了解企业各部门的业务范围和工作项目。

2、介绍公司主要管理制度。

3、参观公司的各部门及其本人未来的工作岗位环境。

4、介绍某岗位特征及如何与其他部门配合。

5、介绍相关行业规范、标准以及安全知识。

6、介绍企业文化及对员工道德情操和礼仪的要求。

第八条 各专业部门的培训，必须是专业主管亲自授课，部门负责人要对培训内容负责。

第九条 各专业部门的培训的重点在于岗位“应知”“应会”培训，其要求如下：

1、岗位日常工作及可能的临时性业务。

2、从事未来岗位的基本知识、技能及从事工作的基本方法。

3、时间运筹和时间管理。

4、工作任务完成综合评价。

第十条 项目师徒培训即在一位专业人员的指导下，尝试从事即将开展的工作,指导者应协助受培训者完成岗位工作,并随时指出注意事项和应改进的地方.第十一条 对于从事指导培训的人员，公司视情况发给相应的奖金，要求必须精益求精，圆满完成指导培训的工作。

第十二条 为有效达到教育培训的目标，应根据实际情况酌情安排，灵活制定上述教育培训计划