吕墅小学六年级作文训练计划（最终5篇）

第一篇：吕墅小学六年级作文训练计划

吕墅小学六年级作文训练计划

一、写“人”作文

1、瞧，这就是我2、我和我的小伙伴

3、我的_____老师

4、我最欣赏的一个人

5、关心

6、我为______鼓掌

7、我心爱的______

二、写“事”作文

1、快乐（痛苦）的回忆

2、____（填地点）的新鲜事

3、今天，我真_______

4、星期日

5、真没想到

6、这是我做的7、礼物

8、这件事让我_____

9、记忆深处

10、我在______（集体、努力）中

11、多彩的小学生活

12、爱心暖融融

13、真没想到

14、激动人心的时刻

三、写“活动”作文

1、难忘的______活动

2、我参加了_____活动

3、精彩的_____活动

四、写“心声”的作文

1、给未来学校的一封信

2、_____我想对你说

3、当_____的时候

4、心愿

5、成长的烦恼

五、写“感悟、体会”的作文

1、读_______后感

2、_____(书、粗心大意、礼貌„„)是我的朋友

3、今天，我真______

4、我尝到了________的苦头

5、学______的乐趣（苦恼）

6、我终于找到了答案（办法）

六、想象作文

1、十年后的我2、畅想2008年奥运会

3、未来的学校

4、假如时间可以倒流

第二篇：六年级作文训练计划[推荐]

六年级作文训练计划一、六年级学生作文能力的评估。

经过六年的作文练习和熏陶，六年级的学生有了一定的作文能力，因而六年级应采取以全面达标为主的综合训练，要求学生能在30分钟以内写出六七百字中心明确，条理清楚，详略得当，有真情实感的记叙文；能在20分钟以内即兴作文；学写简单的议论文。

学生进入高年级后，接触到了高年级命题作文的课堂教学模式（见下），学生基本掌握了作文时列简单提纲后试写，当堂写成，快速成文，互相修改的方法。

高年级命题作文的课堂教学模式。

审题启发学生自己审题或拟题，教师点拨。构思教师作精要的指导后，学生独立选择，立意、布局谋篇。

口述学生口述，先说写什么，再说怎样写，教师点评。

学生在20分钟内快速成文。

评议学生读文，互相评议，教师点评。

修改学生根据同学评议和教师点评受到启发，独立修改自己的作文。

二、六年级学生的作文训练重点。

可是，上述方法还是“扶”居多一些，六年级的学生面临着接受毕业考试的即兴作文的考验，因而，这学期更应多进行即兴作文训练。所谓即兴作文训练，就是在限定时间内构思起草，然后读文评议，采用激励竞争的手段。作文是一种综合的、复杂的智能活动，是一种寻求自我，表现自我，完善自我的系列过程，在毫无老师统一指挥棒的自由发挥下，学生的个人成熟感，自我价值感在进行作文中将表现得最充分，最强烈，从而产生满足感。

六年级即兴作文的课堂教学基本可采取一下教学模式：

出题上课教师或听课教师临堂出些新颖的作文题目。

速写

学生在教师不加指导的情况下，独立构思，快速成文（15-20分钟）。

评议学生读文，互相评议，教师点评。

修改学生自己修改作文，整理在作文本上。

我们结合贾志敏老师的录象课观摩开展六年级的作文系列训练。二月份、四月份、五月份着重进行写事作文训练，三月份着重进行写人作文训练，六月份进行综合训练。

具体的训练项目见下（我们将结合每次作文，有侧重点地进行训练）

写人系列训练

一、动作描写

动作描写又叫行动描写，就是描写人物的动作行为。人的动作行为能够反映人的思想、性格和情感，因为在日常生活中，人的一举一动都受人的思想性格的支配，当不同的人对同一事物产生不同看法时，他们会采取不同的行动。

描写人物动作，应该注意以下几点：

（1）根据表达需要，有选择地描写人物动作。

动作描写不是人物行动记录，它不可能把人物的所有举动都写下来。如果表达上需要，即使是瞬间的一个细小的动作，我们也应该将它写清楚，如果表达上不需要，再多再精采的动作，我们也可以不写。

有时候，人的某些举动会影响自己和周围其他人的生活，还会对某桩事情的发展起推波助澜的作用，有的甚至决定或改变了事情发展的方向。我们可以选择这样的人物行动进行具体的描写，以便更好地为表达文章的主题思想服务。

（2）要用准确的语言具体地描写那些最能反映人物思想品质、个性特征和情感的动作。

首先，用语要准确。有些动作比如拿、说、看等等，可用许多词语来表达。拿“看”来说，有各种各样的看：眺望、仰望、俯瞰、环顾等，选用哪一个，要看作者是站在哪个角度来观察的，如果作者从高高的飞机上往下看，就一定要用俯瞰、俯视，反之，站在低处往高处看，可用仰望、仰视。另外还有斜视、正视、瞥、扫视等，用哪一个也要根据实际情况和表达需要。比如写一个人用瞧不起人的眼光打量旁人，就可用“斜视”，“斜视”能准确地反映这个人的思想态度：自高自大、傲慢无礼。所以在选词的时候，要注意挑选能准确表现人物思想感情、个性特点的词语。

其次，要具体地描写那些最能反映人物思想感情、个性特点的动作，使人物形象更加生动感人。

（3）注意动作发生时的环境。

除了人的思想、性格、感情会影响人的行为举止，人物所处的环境也会对人物行动产生一定的影响。

（4）要把动作描写和语言描写、神态描写结合起来，灵活使用。

人常说，“听其音，观其行”。可见言和行很能说明人物本质。所以要想写好、写活一个人，就应该灵活采用多种描写手法，交叉着使用，相辅相成。

二、语言描写

人的语言大致分为独白和对话两种形式。在日常生活中，人们互通信息、交流感情、表达思想观点都离不开语言，所以写人也离不开语言描写。语言描写通过对人物说话内容、语气声调的描写来表现人物内心世界，使读者能由此而了解人物的思想感情和性格特点。描写人物语言，应该注意以下几点：

（1）语言描写要准确，要符合人物的年龄、身份、职业、文化程度。

（2）语言描写要能够反映出人物的思想品质、个性特色和感情。

“言为心声”，人物语言能够帮助读者了解人物的内心世界，了解人物的思想品质。人物语言除了表现人物的思想品质，还能反映人物的个性。

（3）语言要精练。

有的人为了能够充分反映人物的思想、性格，不惜花费大量笔墨描写人物语言，结果适得其反，令读者厌烦。

其实语言描写不能有话必录，拖泥带水，而应该挑选那些最能体现人物思想品质、性格特点的人物语言加以重点描写。

（4）语言描写要注意场合。

场合是影响人物语言表达的外部因素，同样一句话在某种场合可以说，而在别种场合则不能说，比如议论某种疾病的危害性，就不能当着正患此病的人的面。又比如说笑话也要看场合，有些很严肃的场合，如追悼会上，就不能说笑话。我们在进行语言描写时，要充分考虑到这点。

（5）在描写人物语言时，可配以神态描写、心理描写、动作描写，从而使人物性格更鲜明、生动，人物形象更富感染力。

三、神态描写

神态，指神情态度。人物的神态描写就是把人物在某时、某地，面对某一事件、物体时的神情态度，用准确、简练、生动的语言描写出来。通过神态描写，读者能由表及里地了解到人物的心情、思想活动和性格、品质等。

那么，描写人物的神态应该掌握哪些要点呢？

（1）神态描写一定要准确，要有所选择。

首先要注意神态产生的前提，要考虑到不同的人在不同的情况下对同一事物的不同反映，还要考虑到神态是不稳定的。因此，我们必须依赖细致深入的观察，动笔前要看准，落笔时才不至于出现偏差。

通常，人的内心情感多多少少是可以从神态中看出来的。比如，怒目圆睁，说明此人正

怒火满腔；眉开眼笑，说明此人心花正怒放；愁眉不展，说明此人正愁肠百转。但最能说明问题的是人的眼神。比如：有的人看人时目光躲躲闪闪，说明此人不够大方或者心中有不能直说的隐情等。

人的心理素质是不同的。有些人心理承受能力比一般人强，控制能力也比较强，轻易不露声色，而有些人则比较脆弱，控制情绪的能力也差，遇事就情绪激动，什么都摆在脸上。因此，作文时，我们要根据不同对象的不同特点，看准了下笔，这样写出来的神态描写才不至于与实际产生偏差。

其次，写神态时一定要根据表达的目的来选择材料，和外貌描写一样，神态描写也不能为描写而描写，而要有的放矢，抓住最值得写的比如那些最能反映出人物内心活动、性格特点、思想状况的神态来写。

（2）要善于捕捉瞬间的、细微的神态变化。描写越细腻越好，越能反映人物内心的情感波澜，体现人物的性格特点和思想状态。比如，同样是哭的表情，有人遇悲大恸，有人则默默垂泪。这反映了两种不同的性格或心理素质。

（3）在描写神态时，不能把神态和心理状况、言语举止等割裂开来。因此，神态描写一定要和动作描写、语言描写、心理描写、细节描写等等结合起来使用，相互穿插，神态才能写得活龙活现，有声有色。

四、外貌描写

人的外貌，主要包括容貌、体态、服饰、表情、风度等方面。外貌描写（也叫肖像描写）就是对人物外形的各个方面的特征进行准确、生动、形象的描绘。

除了为读者提供人物的表面特征外，外貌描写还可以通过写形来传神，向读者揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征。因此，我们不能忽视外貌描写的作用。

那么，怎样才能写好、写活人物的外貌呢？

（1）描写外貌要准确。只有描写准确了，人物形象才会真实可信。

人的身份、职业、年龄、出身、教养、习惯、身体状况、生活经历和环境等等在一定程度上对人物的外貌会有些影响。比如身份、职业，芭蕾舞演员一般都四肢修长，但腿比较粗，人称“芭蕾腿”；渔民由于露天作业，风吹日晒的，一般肤色较黑。特别是脚，像蒲扇般趾头张开，这是长期在晃动的船面上行走劳作的结果。又比如年龄，处在不同年龄层次的人，外貌肯定不一样。拿头发来说，年老的鬓发染霜，年少的黑发如漆。再如生活经历，饱经磨难之人，容易衰老。此外，还有教养、习惯嗜好等，有教养的人站有站相，坐有坐相，吃有吃相；烟瘾重的人，只要看他的手指和牙齿就能看出来。所以，写外貌要考虑以上这些因素，观察要仔细，用语要准确，要符合生活常识，不然会闹笑话。

（2）要抓住人物外貌上与众不同的特征．集中笔墨加以描写，使人物形象更加鲜明。

世上永远找不出两个相貌完全相同的人，双胞胎也不例外。所以我们要根据表达需要，从人物外貌各部分中找出其与众不同的一个或几个特征，集中笔力描写，其他的可省略不写或一笔带过，只要不影响表达效果就成。比如一些大家写得比较多的某类人物：年轻姑娘、小男孩、小女孩、老爷爷、老婆婆等等，我们一定要抓住那些只属于他们个人的特点来写，如能写出特色、写出新意则更好。

有时候，根据手头素材的实际情况或为了某种特殊的表达需要，追求某种特别的、更好的表达效果，外貌描写可以不局限于身材、容貌等方面，可以把重头戏放在如手、脚等身体某部位。

所以，我们应该善于抓住这种与众不同的、有鲜明的个人特色的外貌特征来刻画人物形象，写出新意来。

（3）要选择最能体现人物思想品质、精神风貌、个性特征、气质情感的外貌特征予以重点描写，使人物形象更加生动感人，达到神似的境界。

外表和内心、躯体和灵魂，两者是不能割裂开来的，一个失去灵魂的躯体是苍白无力、无法站立的，所以画肉易画骨难，传形易传神难。古今中外不少著名作家、艺术家都是塑造

生动感人形象的老手，我们可以从他们那里获得经验，通过观摩他们的作品，揣摩他们的写人技巧，指导我们的形象描写。

我们应该把外貌描写与表现人的个性特征、思想品质、精神风貌、气质情感结合在一起，从而更好地为表达文章中心思想服务。

（4）要注意描写的顺序和角度。

许多人喜欢把外貌描写放在篇头或人物出场亮相时，这样先入为主，给读者留下第一印象；也有的人集中笔力在篇中某处描写人物外貌，还有的让外貌描写散见于故事情节的发展中，这要具体情况具体选择。

描写外貌一定要有条理、按顺序，如果没有特殊的表达需要时，一般的顺序是先写人物全貌，再写身体某一些或某一部位；先写上面部位，后写下面部位。有特殊表达需要（比如突出人物某一性格特征）时，这种一般顺序就要被突破。但不管哪种选择，都要有条理。

另外，选定一个好角度也是十分重要的，无论前后左右，正视、俯瞰、仰望、远眺、近观，哪个角度最能展示人物外貌特征、精神面貌、个性特点、思想品质，就选哪一个。同学们要根据实际情况和表达需要，灵活地选择。

以上几点都是我们在描写人物外貌时必须注意的。一般写人物，外貌都是直接描绘，但也有的是通过他人或众人的眼睛、众人的口，或对话间接描绘给读者，既刻画了人物，又反映了说活人的思想感情、性格习惯等等。

五、细节描写

细节描写就是对人物的外貌、语言、行动、神态的细微环节进行具体生动、细致逼真的描绘。

描写人物细节，要注意二点：

（1）紧扣主题，为表现人物思想性格服务。

细节描写不是无目的、可有可无的，一个成功的细节描写，应该对文章主题思想的表达，人物形象的塑造起推动作用。所以我们选择人物细节时，要围绕文章主题的表达、人物形象的刻画来舍取。

（2）以小见大，细中见深。

成功的细节描写能深刻地反映人物的思想品质、精神面貌、性格特征，我们要选择那些人物典型的细小的举动和细微的生活情节进行具体、细致的描写，使人物的思想性格更加深刻，生动逼真。

写事系列训练

写人记事要注意记叙顺序

１.出示自读思考题。

（1）什么叫记叙的顺序？记叙的顺序？记叙的顺序已学过几种？

（2）什么叫顺叙？用顺叙的方法记叙应注意些什么？

（3）什么叫倒叙？运用倒叙的方法要注意些什么？

（4）什么叫插叙？为什么要用插教？要注意什么？

2.自读提示：

①记叙事件时安排材料的先后次序叫顺序，已学过的顺序有三种：顺叙、倒叙、插叙。②按照事情的发生、发展和结局的顺序来写；就是顺叙，运用顺款的方法要 注意

a、必须把时间交代清楚。

b。要注意前后照应使事情的发生、发展合情合理。

c ．要有重点。分清主次，不要写流水帐。

③把后发生的事情或结果写在前面，把先发生的事情或原因写在后面，叫倒叙。运用倒叙。要把时间关系交代清楚，开始追忆部分结束后要前照应。

④插叙是是搭在赢余甲心事件的过程中插入从前的或其他与事件有关的叙述。插叙往往是对人物或对中心事件的某一事件作交代、介绍、补充式铺垫。

记叙文写作训练之真情实感作文

很多同学一提写作，就感到头疼。其实，写文章是一项很自然的活动，写文章无须造作，你想说什么就写什么，把自己的真情实感写出来，就是文章。

每个人对生活都有感受，你把自己的所见、所闻、所感，所关心的东西写下来，写出你心中感受最深的东西，用那曾打动过自己心灵的东西去使别人的心灵颤动，用自己的情感去唤起别人的情感，这样，你笔下的文字就会摇电曳多姿、情真意切，就能感动人，从而获得成功。

本次作文就要求大家写一篇尽情抒写自己心曲的作文

起步准备

教师讲解：有这样一人半命题作文：《我心中的＿＿＿＿》，有一个班级的学生就这个题目写出了各自不同的情感：

《我心中的宇宙》表达小作者对知识不断探索的决心；《我心中的童年小径》，抒发了小作者对童年生活的怀念之情；《我心中的泪》写出小作者进中学后由于成绩较差，生活中充满酸甜苦辣的真切感受；《我心中的世外桃源》表达了小作者对社会上庸俗习气的厌恶；《我心中的困惑》写出了小作者在第一次了解并认识到人是一个复杂的“多面体”之后的困惑；《我心中的我》小作者塑造了一个自己心目中“勇敢善良”、“纯洁理智”、“好学上进”的“我”的形象，表达了自己要塑造这种形象的情感；《我心中的上帝》写出了自己心中的上帝就是能主宰自己、战胜自己的自己；《我心中的天平》，体现了小作者令人钦佩的意志和毅力，即在挫折面前如何调节自己的情绪，平衡心理状态；《我心树”中的他们》反映了边远山区的学龄儿童不能读书而成了愚昧短视的父母们的“摇钱树”的现实，表达了对他们的同情；《我心中的小船》写小作者驾着自己理想的小船而执着追求并驶向成功彼岸的感情

这些学生为什么能写出如此多彩的作文呢？就是因为他们在说自己想说的真话。注意事项 ：

１．提倡说自己想说的话，不可误认为可以不问是非、不加选择

比如：你看到两个人为了一件鸡毛蒜皮的小事在校园里打架，如果你原原本本地把打架的情景写出来，不加任何评价，即使你把他们如何出言不逊、如何大动干戈写得绘声绘色，也是没有意义的。

２．说自己想说的话不是信口开河，兴之所致而滔滔不绝，还要注意选择适当的表达方式来表现自己的话题

如写人记事，一定要用记叙、描写、抒情等表达方式；如对家事学校事发表意见，就需要用记叙和议论；而要你评价家庭情况，则要以说明和议论为主

在记叙中穿插议论抒情

教师讲解

叙是议的基础，议是叙的深化

记叙文的中议论，大多是在叙述描写的基础上引出作者的感想、认识，直接写出对所写的人物、事件的感受及主观评价。作者犹如一个讲解员，随时随地就所讲述的人和事发表一点评论。

例如杨朔的《荔枝蜜》从看荔枝园、喝荔枝蜜，写到参观养蜂场：

我想起一个问题，就问：“一只蜜蜂能活多久？”

老梁说：“蜂王可以活三年，工蜂最多活六个月。”

我不禁一颤：多可爱的小生灵啊！对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又是多么高深啊！

这段饱含诗情的议论，热烈赞扬了蜜蜂无私奉献的精神，给人以强烈的震撼。这样的议论是作者认识飞跃的产物，它既能起到点睛的作用，又可以和写人叙事互为映衬，交相辉映。

三、教师引导学生回顾其他学过的课文 , 评析是如何进行议论的.提问后教师归纳 :

先叙后议 《养花》：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”

《故乡》：我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

先议后叙：如魏巍《寄故乡》：不论走到什么地方，人总是爱他的故乡的。尽管他乡的水甜，山更青，他乡的少女更多情，他乡的花草湖光更温柔，然而，人仍然是爱他的故乡的，爱它的粗朴的茶饭更好吃，爱它的乡音更入耳，爱它的淳朴的丝弦更迷人了！“

先议后叙，再议 《一件小事》开头结尾议论，中间叙事

夹叙夹议：《谁是最可爱的人》每举一个事例后就有一段议论抒情。

五、写作指导 ：

教师讲解：同学们在写记叙文中运用抒情议论时要注意避免几个问题：

一是“空”：议论和记叙脱节，各敲各的锣，让人不着边际。应该需要时才议论。二是“浅”：议论没有切中所记事物的深刻意义，浮光掠影，成为空洞的说教和时髦的口号。

三是“滥”：议论多而且不当，即乱发议论。

立意 ——记叙文的灵魂

一、导入新课，创设情境

大家平时写作时，老师常常会说某某人离题了，这“离题了”除了少数人写的根本不是题目的内容外，还有一种情况就是文章的思想内容没处理好，如写《假如我是老师》，写自己想做一个贪财、不负责任、毫无公平之心的老师。这样的文章肯定被打入冷宫的。也有一

些文章，整体看来写得没有什么问题，但是偏偏得不了高分。大家想到是什么原因呢？我们今天来研究一下有关此方面的关键问题-----立意。

二、教师讲解 ：

“文以意为主”。作文首先考虑的是立意。立意就是确立中心思想。这是写好文章的关键。凡是有定评的好文章，凡是为人喜读不厌的文章，无一不是在立意上下功夫的。因为，文章的中心思想，就如中枢神经，统领全文，贯穿首尾，制约每段，支配每句，故意在笔先，作文在动笔之前，一定要把表达的意图，说明的问题，论述的道理，首先定好。如果是命题作文，一定要先审好题意。

三、起步准备 ：

据《题库》

意，首先要“立”得正确；不正确的“意”，是歪理。它既站不住脚，又会使人产生反感，甚至会使人反对。同时，还要“立”得新颖。不新颖的“意”，不免平淡无奇，索然无味，人家不喜欢看，甚至使人感到厌恶。当然“正确”和“新颖”是密不可分的。不正确的“意”，再新颖，也还是谬误；不新颖的“意”，再正确，也还是写不出好文章。中学语文教学大纲对作文文意和选材的要求是：初中阶段，要做到观点正确鲜明，内容具体充实。这是很正确的。

怎样才能使立意正确而新颖呢？

〔一）立意要鲜明

中心思想正确、鲜明，这是文章的基本要求。写文章，赞什么，反对什么，恨什么，爱什么，都应该旗帜鲜明，毫不含糊。当然，表现形式是多种多样。议论文取的是直接的形式，作者直接站出来表明自己的规点、立场和态度；有些记叙文、抒情文则可采取曲笔，运用形容、比喻、象征等手法，写得含蓄些。但任何文章，都要“立主脑，减头绪”，“从头到尾一条线，中心思想贯全篇。”

(二)立意要深刻

鲁迅先生曾说：“抓住一点，深深开掘。”写文章，要透过观察，直奔本质。从中找出最具有时代精神的，最有普遍意义的东西。如最近发生的、别人不常用的，或自己有切身体会的材料。充分反映新人新事、新思想、新风貌。给读者以新鲜感和时代感。

(三)立意要新颖

就是写作意图要紧扣时代的脉搏，所考虑的问题有新的角度，所写的内容有独立的见解。如像摄影一样，虽然在不同的侧面、角度都可拍摄，但只有选取一个最佳、最合适的镜头，才能摄出最佳的照片。在写法上，应采取新颖别致、富于变化的写作方法，使人读了，耳目一新，受到感染。如果是简单地套用或袭用别人的东西，或脱离当前的实际，不敢正视现实，回答新的问题，就很难引起读者的兴趣。

场面描写最生动

一、导入新课，创设情境

我们现在写记叙文，大多数是写自己熟悉的生活，写你身边真实的事情。一些同学感到很顺手，写得具体生动，内容充实；而另一些同学却觉得无话可说，写得干巴乏味，空洞无物，有时甚至绞尽脑汁也凑不足 500 字。同样是写自己熟悉的题材，为什么会有这样的不同呢？主要原因在于你是否认真观察生活。如果你是有心人，能认真观察事物，你的文章就写得具体生动，否则，你作文时当然会满脑子空空的，无从落笔。今后的几次作文天我们大家就来一起研究一下如何认真观察事物，从而把文章写得具体些。今天先来解决场面描写的问题。

二、起步准备 ：

现在我们写的记事为主的记叙文其生动与否，关键取决于场面的描写。先看下面一段文字：

一会儿，英语早读开始了。英语课代表胡珂在前面领读。我偷偷瞥了张老师一眼，只见张老师慢慢踱到教室后面的板报前。他一走过去，全班同学一下都回过头去，口里虽然仍旧在读英语，那只不过是做做样子罢了，心可像绷紧了弦，说不定什么时候就要断的！我们的注意力都集中在张老师的一举一动上。过了好一会，他转过身来，我们的头“呼啦”一下子，又都转了回来。读书声音也一下子“洪亮”起来了。我不禁为我们的动作如此整齐而感到好笑。张老师走到前面来，使劲盯着我们，像要从我们每个人的脸上找到什么答案。我急忙用书挡住了脸。过了一会儿，只见他慢慢走到门外，然后站定了。透过玻璃窗，看见他正皱着眉头，像在苦苦思索着什么。再看看同学们，他们和我一样，心绪惊疑不定，互相望着，不知是怎样是好。

教师讲解：

这是一篇叫《板报引起的**》的文章的片断。它具体描写了早读时同学们的惊疑不定和关注的心态及班主任的神情。如果把上面的描写改成“大家心里都很紧张，密切注视张老师的一举一动”就显得无味了。

三、写作指导 ：（讲解）

场面描写实际上就是事情发生过程中人物活动的画面描写，它可以包括环境描写、人物的外貌、语言、动作、心理活动、神态等各方面的细节描写。要想写得好，首先要平时留心观察身边的一切事物，积累写作素材；同时，观察时要细心，尽量不要有遗漏。

四、简单练习

根据你平时测验时的观察，把下面一段话改成具体描写的文段，100 字左右。（书面做后交流）

??昨天测验１－４册古文，我几次想拿书出来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后一次还是被老师发现了，我觉得很不好意思。(重点是当时的环境及有关人物各种表现)

五、提高训练：

选择你生活中见过的一个镜头(场面)具体写(视情况可先草拟提纲再口述)下来 : 如 :(1)刚考完试后(2)试卷(已批改分数的)发下来后(3)打架(4)交通事故

(5)上课(6)一场比赛

精心设计好开头和结尾（记叙文）

教学目标：

1、为适应中考要求，能在较短的时间内写好较优秀的作文，教会学生精心设计好记叙文的开头和结尾。

2、通过范文指导和专项训练，让学生掌握，并灵活运用几类开头、结尾法（重点是开头）

教学过程：

一、导入新课

从中考要求及人们常用的“凤头、猪肚、豹尾”来赞誉文章好的开头，中间及结尾导入新课，激发兴趣。

二、学生回忆前从优所指导过的几种开头结尾法（提问后教师板书整理成知识板块。）教师板书整理成知识板块。

①开头法： 开门见山

先声夺人（未见其人先闻其声）

运用倒叙

引起读者共鸣的动机交代法

巧用设问

景物渲染法

物事联想法

追溯法 引用名句（名言、警句、格言、歌诗词、名句、谚语）从肖像描写入手 重点解释一下（运用倒叙、追溯法、引用名言）这几例举例说明.巧用省略 自然收束 引用阐发（引用名言、警句，诗词格言稍加阐发，增加文采）抒情议论

三、专项训练 ①发放有关开头结尾的资料，学生判断用了哪种方法。

四、用开火车的方法检查学生对知识掌握的情况。

五、写用训练 ②分组用不同方法写好下列作文题的开头和结尾（中间用一两句话叙述有关的内容）（1）这件事启迪了我（引用名句）（2）最使我难忘的 ____（人或事）（追溯法、物事联想法）（3）心事（其他自选）（4）真情（其他自选）上述作文题的结尾自选类型。

六、写作后交换(4 人一组)推荐优秀作文 2--4 篇，教师抽查一两篇宣读。

七、师生评价个别学生点评

八、布置课外作业 ①我经历的一次小波折 ②课余趣事 ③母亲(父亲，老师)，你是我一生的感动

第三篇：小学六年级作文训练

小学六年级作文训练辅导

习作训练一：记亲身经历的一件事

习作要求：审清题意，选一件亲身经历的事，把事情的经过写具体。

习作指导：

1、审清题意要注意哪些问题？

命题作文的基本要求是紧扣题意作文，如作文脱离了题目的要求，那就会出现“文不对题”的现象，这是很不应该的。

要达到紧扣题意作文的目的，就必须先审清题意。“审清题意”就是要仔细观察、思考题目的意思。

审清题意首先要琢磨题中的每一个词的含义，明确习作中的对象、要求范围。如本次训练的作文题，“对象”是“事”，记一件事。“要求”是必须亲身经历的，道听途说不行，臆造虚构更不行。“范围”是“一件”事，不要“两件、三件”。

同时要注意作文的体裁。从命题中，我们大体可以知道是“写人”还是“记事”，是“状物”还是“绘景”，是“议论”还是“说明”„„另外，还要抓题目中的关键词，关键词往往是文章的中心，需要作者着重表现的。像本次习作命题中的“中心词”应当是“亲身经历的”，这也正是这篇文章能否写生动的关键所在。

2、怎样正确理解“虚构与真实”？

写作文应当真实，这个“真实”，主要指真实的思想和感情，也就是不说假话、昧心话，不能作文是一套，心里想的又是一套。

“真实”并不都是“真人真事”。如“看图作文”、“条件作文”，写什么，都是人家规定的，要照所给的“图”或“条件”来写，这当然就不会是真人真事。但是你在这些作文中所表达的思想认识和爱憎感情，同样应当是真实的，也就是把你的真实的认识、真实的感情写出来。这样，虽然“图”和“条件”提供的材料不是真人真事，但你对提供的材料的认识和反映的感情，仍然是真实的。反过来，即使你写的“事”确是生活中发生的“真事”，但如果你对这件事的认识和态度并不是真的，那也不能算是“真实”的了。

因此，作文中只要表达了真情实感，就符合了“真实”的要求。至于的有的作文题目，明确表明必须写真人真事，那就不可以虚构。如：本次习作训练命题已规定“记亲身经历的一件事”，就必须是“亲身经历”的。

第四篇：小学六年级作文训练

小学六年级作文训练一

一、经典诵读：孔子名言

三人行，必有我师焉。择其善者而从之，择其不善者而改之。

敏而好学，不耻下问。

温故而知新 可以为师矣。

意思是：温习旧的知识，进而懂得新的知识，这样的人可以做老师了。

学而时习之，不亦说（悦）乎？

学而不思则罔，思而不学则殆。默而识之，学而不厌，诲人不倦。

君子坦荡荡，小人长戚戚。

意思是：有德者心地平坦宽广，无德者却经常局促忧郁。

小不忍则乱大谋。意思是：小事上不能忍耐,就会坏了大事。

己所不欲 勿施于人。意思是：自己不想要的东西，切勿强加给别人。

人无远虑，必有近忧知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。

君子成人之美，不成人之恶。

二、作文：写景篇

写景，就是用语言文字把人们看到的、听到的和接触到的各种自然景物具体生动地描绘出来，以此来烘托环境气氛，突出文章的中心或者衬托人物的心情。抒发作者的思想感情。其实，写景的文章并不难写，写的作文一定要真实，动笔之前一定要在脑海里放电影一样，回忆一下你所要写的景物，不要怕你写不好，细致的描写加上流畅的语句，那你写的作文一定令人印象深刻。记住，用心去写，用心去感受，祝你成功。

●典型考题描写家乡一处风景

每个人最熟悉的地方肯定是家乡。你的家乡有高耸入云的大山吗？有清澈的流水吗？有幽静美丽的花园吗？一定有某一处景观让你特别喜爱。请描写自己家乡的某一处景观，写一篇500字左右的文章。

●指点迷津

1、这是一篇写景的文章，要写出这处景观给你印象最深刻的地方。

2、要针对某一处景观的一两处最动人之处，进行具体描写。做到详略得当，重点突出。

3、要抓住景物的具体特点进行描写，使景物给读者留下具体深刻的印象。

4、运用比喻和拟人

在描写景物的文章中，适当运用比喻、拟人，能把景物描写的更加生动。拟人，是指运用想象，把事物当人写。用拟人方法描写景物，能使景物更生动、形象，增加文章的感染力。实用拟人法，必须找到景物与人直接的相似点。

5、静态动态结合抓住景物的静态和动态的特点，进行细腻传神的描写，才能写出 1

景物的情趣，才能得高分。比如我们要写一个小小的池塘，应该注意到景物的静态和动态。静态动态相结合，写出文章来，才有生趣。你看下面的小池塘的静态描写：

黄昏，我爱坐在塘边静观，火红的太阳落进水里了，平平稳稳的躺着，像个红脸娃，全身发着红光。四处散开着的绿水，像一张松软平滑的床，轻轻地托住了它，绿绿的塘水托着红红的太阳，婀娜多姿的垂柳一一向水，多美的一幅画啊！

6、条理清楚，写出变化我们描写景物，要注意时间的变化顺序，要注意通过描述时间的变化，来描写景物的变化。比如我们要写一篇小池塘的作文，就可以按照一天中的清晨，中午，傍晚，夜晚的时间变化的顺序来写。再比如，我们要写海潮，就可以按照海潮来之前，来之时，来之后的时间变化的顺序来描述。写雨，就可以按照雨前，雨中，雨后的变化来描述，这样写出来的文章，能给人一种条理清楚，层次分明的感觉。

7、注意渗透情感把自己的思想感情渗透到所写的景物中，是我们练习写作常用的方法。也是应该学会和必须掌握的方法。把感情渗透在景物之中，就是在写景时要抒发作者的真情实感。如，对自然风光的赞美之情，对奇丽景观的陶醉之情，对故乡山水的热爱之情，只有把自己的感情渗透在所描写的景物之中，文章才会更具有感染力，才能使读者也随之动情，才能使文章得分高。

8、注意写作顺序

根据自己选择的材料，确定顺序。如我们刚学过的移步换景；按从上到下从前到后等方位顺序；春夏秋冬、早晨中午黄昏等时间顺序……

●素材开发

1、可以写家乡某一处特别熟悉的自然风景。如山、河、溪、池塘等。

2、可以写家乡某一处特别著名的人文景观。如古人或名人留下的故居、广场等。

3、可以写家乡某一处你特别喜爱的地方。如小桥边、小树林、小花园等。

●写作要求

1、中心明确，详略得当，重点突出。

2、必须先列提纲。

3、卷面整洁，尽量不出现错别字，错一个字扣一分。

4、正确运用标点符号，错一个扣一分。

5、多使用优美的词句。

第五篇：小学六年级作文训练

小学六年级作文训练

习作训练一：

记亲身经历的一件事习作要求：审清题意，选一件亲身经历的事，把事情的经过写具体。

习作指导：

1、审清题意要注意哪些问题？ 命题作文的基本要求是紧扣题意作文，如作文脱离了题目的要求，那就会出现“文不对题”的现象，这是很不应该的。要达到紧扣题意作文的目的，就必须先审清题意。“审清题意”就是要仔细观察、思考题目的意思。审清题意首先要琢磨题中的每一个词的含义，明确习作中的对象、要求范围。如本次训练的作文题，“对象”是“事”，记一件事。“要求”是必须亲身经历的，道听途说不行，臆造虚构更不行。“范围”是“一件”事，不要“两件、三件”。同时要注意作文的体裁。从命题中，我们大体可以知道是“写人”还是“记事”，是“状物”还是“绘景”，是“议论”还是“说明”……另外，还要抓题目中的关键词，关键词往往是文章的中心，需要作者着重表现的。像本次习作命题中的“中心词”应当是“亲身经历的”，这也正是这篇文章能否写生动的关键所在。

2、怎样正确理解“虚构与真实”？ 写作文应当真实，这个“真实”，主要指真实的思想和感情，也就是不说假话、昧心话，不能作文是一套，心里想的又是一套。“真实”并不都是“真人真事”。如“看图作文”、“条件作文”，写什么，都是人家规定的，要照所给的“图”或“条件”来写，这当然就不会是真人真事。但是你在这些作文中所表达的思想认识和爱憎感情，同样应当是真实的，也就是把你的真实的认识、真实的感情写出来。这样，虽然“图”和“条件”提供的材料不是真人真事，但你对提供的材料的认识和反映的感情，仍然是真实的。反过来，即使你写的“事”确是生活中发生的“真事”，但如果你对这件事的认识和态度并不是真的，那也不能算是“真实”的了。因此，作文中只要表达了真情实感，就符合了“真实”的要求。至于的有的作文题目，明确表明必须写真人真事，那就不可以虚构。如：本次习作训练命题已规定“记亲身经历的一件事”，就必须是“亲身经历”的。

3、选材怎样做到“有意义”？ 为“记一件亲身经历的事”选材，并不容易。因为对每个人来说，经历的事都有很多，是不是随便写一件，那当然不是，重要的是要选“有意义”的事来写。有些学生为了做到“有意义”往往就会从概念出发“主题先行”，然后就虚构一件，不是在路上捡皮夹子，便是在车上让座，这样的作文，就违背了“亲身经历”的要求，也不会有真情实感。因此，正确理解“有意义”就十分重要了。首先，有意义的事并不只是做好事，反映邻里和睦、街头新景、全民强身、和气生财……都可能是有意义的，关键在于我们能不能具有发现“意义”所在的眼力。其实做任何一件事情，无论是成功还是失败，都是有意义的，如果把它写出来，读者看了就觉得有劲儿。那么，如何写出“意义”来呢？下面结合例文片断谈两种方法：一是抒情法。就是在记事的关键地方，采用抒情的方式，把事情的意义通过抒情表达出来。例如，有一篇题为《爸爸妈妈别吵了》的习作，其主要内容是记叙小作者爸妈的一次吵嘴经过。如果光写吵嘴的全过程，吵嘴结束了，文章也收尾了，那有什么意义呢？而这位小作者在结尾这样写道：“爸爸妈妈，停止你们激烈的争吵吧！你们可知道，这会给我们幼小的心灵造成多么大的创伤啊！”你看，小作者对爸爸妈妈吵嘴这件事，表达的劝告之情多么真挚迫切，让人觉得父母吵嘴对下一代的不良影响又是多么严重。这就写出了事情的意义。这样的意义，读后你也会产生共鸣的。二是议论法。就是在记事的过程中，采用议论的方式，把事情的意义挖掘出来。因为意义是蕴涵在事情之中的，通过议论，就能把它揭示出来，否则，意义就不容易显露。例如，有一篇题为《假日买菜》的习作，写的是自己与爸爸一道买菜的经过，从动身到菜市场又回到家门口，就买菜写买菜，买菜中的学问，买菜时的感受，买菜后的想法，一点儿也没有写到，怎么能吸引人呢？如果在结尾这样议论一下就好了：“今天买菜，一共花了12块多钱，而爸爸辛辛苦苦劳动一天，才有10块钱，这钱来得多么不易呀，我想，我一定要珍惜这份劳动果实。”这是从正面来写事情的意义。有了这几句议论，买菜的意义就明显了，读者就会受到深刻的教育。范文举例： 上中学后我遇到了一件事，它刺伤了我的心，也使我学会了承受挫折与忍耐。上初中已有一个多月的光景，可班里的大、中、小队干部都尚未确认。袁老师说，在下午的班会课上做一次评比，把它定下来。我也兴致勃勃地参加了这次演讲。星期一的下午，阳光明媚。刚一走进教室就感到不太寻常，三五个人凑在一起叽叽喳喳也不知在议论些什么，热心肠的同学还在问我，想当什么？演讲稿写好了吗……我总是笑容可掬地答应着，可心里不免有些担心，反复地自问着：“我行吗？我行吗……” 随着铃声的响起，评比开始了。上台演讲是自愿，同学们一个个精彩地说着，一个个都比我准备得要好。我胆怯了，迟迟拔不动腿，在座位上越坐越稳当。正当我铁了心想要放弃时，袁老师问：“有谁还想再说一说？”话音刚落，有些曾询问过我情况的同学就不断喊着我的名字，我“被迫”上了阵。台词早就背好的，可总有一种“自卑感”在作祟，声音越说越小，脸却越说越红。到了最后，也不知是怎的，站在那里摇摇晃晃，有些不知所措的样子。好歹说完了，我一溜烟儿“奔”回座位上，趴在桌子上，不想去看，也不想去听……要唱票了，我紧张得不得了，眼睛死死地盯着黑板，心脏都快要从嗓子眼儿里跳出来了。但事实证明，我落选了。第二天，袁老师宣布，要另选两个班委，因为昨天选的人数不够。而我却再次落选。怎么会呢？我的票数明明在前七名的。我带着满肚子的疑惑与不解去找袁老师，而她却笑笑说：“你还不够成熟，不适合当班干部……” “我真的很不成熟吗？”在回家的路上，我不断地问自己。“是啊，我平日在学校里不是蹦就是跳，老师交代的任务总是完不成，不是忘带这个，就是少拿那个，哪还像个中学生？”我哭了。我很伤心，于是更加努力学习，我要争取在下一次的评比中取得成功。范文点评：这篇文章记录了小作者的一次亲身经历，它最大的成功在于心理活动的描写。班级内的竞选，小作者作为参选者，在选举之前，一方面“笑容可掬地应答着”同学，一方面“心里不免有些担心”；选举之中，我“胆怯”、“被迫上阵”、“声音越说越小”、“不知所措”；选举之后的紧张、彷徨、奋起，如果不是亲身经历，是很难描写得如此逼真的。小作者的成功，给我们一个启示：写文章切忌凭空捏造，只有记录自己的真情实感的文章才是具有生命力的文章。

习作训练二： 童年趣事

习作要求：记童年的一件趣事，围绕“童年是欢乐的、有趣的”这个中心，叙述要真实、具体。

习作指导：

1、怎样正确理解“趣事”的“趣”？ “童年趣事”要求学生围绕“童年是欢乐的、有趣的”这个中心来写，叙述要真实、具体。这里，打开思路的关键在一个“趣”字。“趣”是有各种各样的。如：意趣。在孩提时代的探索、发现、刨根究底，有些都是很有趣的，反映了孩子希望了解外界奥秘的这种求知欲望。这可以说是一种“意趣”。情趣。孩子是天真的，孩子也是极富情感的，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样是很有趣的，这可以说是一种“情趣”。乐趣。童年与欢乐应该连在一起。爱玩、寻开心是儿童的特点，所以在童年时总会有许多寻开心的“乐趣”。傻趣。孩子会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映童真、童心。

2、为自己的作文命题要注意什么？ “童年趣事”严格地说只是一个作文的范围，究竟是一件什么趣事，最后能根据具体的内容自拟一个题目，当然会更好。老话说“题好一半文”，自拟的题目是不是文题相符，能不能对文章起“画龙点睛”的作用，有没有吸引人的力量，是十分重要的。自拟题目，首先要能反映文章的中心。题目应当是一扇“窗户”，从那里可以窥见文章的主题。当然“中心”并不完全等于“中心思想”，以作文所写的中心事件、中心物件、中心人物来命名，同样也反映了文章的中心。同时，自拟题目要简短、生动、有新意、富吸引力。这也是很重要的，一个过于冗长、司空见惯的老题目，了无新意，就会体现不出作文的个性特色，也难以起“画龙点睛”的作用。一篇作文往往不只有一个题目好拟，在可以拟的众多题目中，就有了优劣好坏的区别。所以对所有拟出来的题目，再来一个比较挑选，做到好中选优。病文片断： 有一天，我看见爸爸喝醉了酒，身子东倒西歪的，就想到酒醉麻雀。第二天，天没大亮，我就把浸好的酒米放入几只大口瓶里，挂在树枝上。天亮了，一群麻雀叽叽喳喳从远处飞来，落在树上，开始啄米。吃够的飞开了，后来的又往里挤，真热闹。过了一会儿，酒力在麻雀身上发作了。一只只麻雀都醉倒了。我哈哈大笑，冲出屋去，一下子就捉了18只麻雀。病文分析：读了这一片断，让人感到文中少了一个“趣”字，没有突出“趣”这一中心。究其原因，小作者在描写酒醉麻雀时的过程没有写具体，写生动。比如：看到爸爸喝醉了酒想到“酒醉麻雀”，这一灵感的获得并没有激起读者的共鸣。最关键、最有趣的“酒醉麻雀”的过程，小作者也没有写具体、写生动。在这里，作者应把“酒醉麻雀”的方法或者说引诱麻雀的过程有所交代，最重要的小作者没有抓住小麻雀的动作、神态等把“酒醉小麻雀”的过程写出来。还有趣的那就是小麻雀被醉倒的样子，小作者也没写出来。这篇短文只能说把“酒醉麻雀”这一事件写出来了，但没有围绕“趣”这一中心写具体，写生动，也谈不上真实。范文举例：材料见教材《酒醉麻雀》片断（略）范文点评：本次习作训练的“参考片断”《酒醉麻雀》，较好地体现了一个“趣”字。第一，“趣在文题”。“喝酒”“酒醉”本来是人的事，怎么小麻雀也会喝酒，而且还喝醉了？这是怎么回事？作文题目本身就颇为有趣，能引起人们的阅读兴趣。第二，“趣在起因”，麻雀啄烂了柿子、真可恶，怎么办？小作者竟从看见爸爸“喝醉了酒，身子东倒西歪”的样子，突然想到了“酒醉麻雀”的妙计，这种联想是很有情趣的。第三，“趣在过程”。怎么请小麻雀喝酒呢？而且要让它喝醉。小作者便设计了烧酒浸米，再用几只大口瓶子装着，挂在树枝上的办法。果然，一群小麻雀“闻到了米的醇香”“争先恐后地”“三五只挤在一起抢着”，“拼命地啄米吃”。这个过程具体而生动，引人入胜，颇为有趣。第四，“趣在结果”。过了一会儿，酒力在麻雀身上发作，果然，麻雀了像“酒鬼”一样，东碰西撞，迷迷糊糊地落到了地上，竟一下子就捉了18只。这是多么有趣的捉麻雀的方法。紧紧扣住“趣”字，写出了“童年趣事”，这个“参考片断”确实很有参考价值。

习作训练三： 《我的好》

习作要求：以《我的好》为题，用一件事反映一个人某一方面的好品质。要写好人物的语言和行动。

习作指导： 通过一件事写人，是小学生记人作文的基本形式。写这类作文要注意以下几点：

1、要选择一个熟悉的人，选择一件最能表现这个人思想品质和性格特点的事。例如，习作例文《我喜欢“雷声”》，小作者能够对日常生活中的妈妈进行认真的观察，从天天都能听到的极平常的“雷声”中，写出了一个“严格教子”的好妈妈的形象。

2、通过一件事写人，应该注意把事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果写清楚，写具体，也就是说所选的事必须具有代表性和完整性。例如，我们学习过的课文《罗盛教》就是用这种方式写成的。它只写了志愿军战士罗盛教为抢救朝鲜儿童崔而英勇献身这一件事。由于这件事很有代表性，写得又很完整，所以全篇文章生动地表现了罗盛教烈士崇高的国际主义精神。

3、“要写好人物的语言、行动”，也就是要进行细节描写。细节是指事情发展过程中的细小的情节，或者对人物外貌、行动的细致刻画。细节描写好比电影中的特写镜头。细节描写能使文章的中心更加鲜明，更加突出。如《少年闰土》中的第一自然段中写闰土外貌的细节描写，就能反映出他是一个勇敢、机灵的孩子。闰土装琼捉小麻雀的一段动作，也是细节描写，写出闰土捕鸟办法好，很能干。本次习作参考中有一句描写外婆挤牙膏的动作：“她两手捏住牙膏壳，咬着牙，眉头皱成„川‟字，从下面一点一点往上挤，像赶鸭子上树似的”，反映了奶奶是一个讲究节约的人。

4、这次作文的结构一般有哪几种形式？ 这次作文的结构一般有三种形式：①先具体叙述一件事，再概括，或者议论，点出人物的品质。②先概括（可以插入神态描写）叙述，再围绕概括段中心词具体写一件事。③先概括叙述，再以一件事具体记叙，最后再概括或议论，使文章首尾呼应，中心更突出。病文片断：我隔壁的王星光大哥哥处处关心别人。前天晚上下了一夜大雪，地上和屋顶都变白了。王星光骑自行车去上班，路上很滑，到交叉路口时，他正要穿马路，一位老人腿脚不便，被他的自行车碰了一下，摔倒在地。他赶紧下车，扶起老人，皱着浓眉关键地问：“老伯伯，你摔痛了没有？真对不起！”老伯伯拍拍身上的雪，摇摇头。王星光又说：“我陪你到医院检查一下吧。”老人又摆摆手，温和地说：“年轻人踏车子要当心点，小心闯祸！”王星光大哥伸了伸舌头，又说声：“对不起！”就急急忙忙踩着自行车去上班了。病文分析：从片断的第一句话：“我家隔壁的王星光大哥哥处处关心别人。”可以看出，小作者想通过事例反映“大哥哥处处关心别人”这一方面的思想品质。但从选材看，显然缺乏代表性。骑车撞倒人，问一声摔痛了没有，提出陪别人上医院检查一下，这是做人最起码的道德，谈不上“处处关心别人”。范文举例：《我喜欢“雷声”》 我喜欢“雷声”，不过这不是天上的雷声，而是我们家的“雷声”。以前，我对这个“雷声”很讨厌。每天早晨，我还在梦乡中，一声“炸雷”就把我惊醒了：“快起来！”洗脸的时候，又是一声：“耳朵后面！脖子！”中午吃完饭，我刚出去玩一会儿，“雷声”又追了过来：“别玩了，看书去！”到了晚上，我刚把椅子搬到电视机前边，耳边又一个“响雷”：“别看了，一会洗脸睡觉！星期天再看！”那时候，我一听到这个“雷声”就讨厌。可后来我对这“雷声”有了新的认识。记得那是上二年级的时候，我家的邻居李奶奶养了一缸金鱼。那些金鱼真可爱，有红的、白的、黑的、花的……一条条鱼就像舞台上的演员，穿着鲜艳的裙子，在台上舞来舞去。我每天都去看，总也看不够。我想，要是我有条金鱼，多好啊！有一次，我刚写完作业，又去看金鱼，看着看着，趁李奶奶没注意，顺手就捞了一条。我怕别人看见，就急急忙忙地把鱼装进裤兜里。小鱼在裤兜里乱蹦，我的心跳得比小金鱼还厉害：把鱼拿回家，妈妈、爸爸看见了怎么办？要是再送回去，李奶奶看了公怎么说？想了想，还是把它扔到后院的臭水沟里吧。刚走到拐弯处，妈妈来叫我抬东西。妈妈走过来看见我捂着兜，兜都湿了，还一动一动的，立刻奇怪地瞪起眼睛。我还没说话，妈妈伸手就掏我的兜，那条小金鱼不知怎么的就一下子跳了出来。妈妈问我：“鱼是怎样跑到你的兜里去的？”我说：“不知道。”妈妈的脸忽地布满了乌云：“撒谎！”我小声说：“是从李奶奶家拿的！”突然，我听到一阵从来没这么响的“雷声”：“不经人家允许拿人家的东西，是偷！”偷？我成了小偷？要被警察叔叔抓进派出所？……我吓哭了。这时“雷声”小了些：“人家的东西再好也不能拿。走，我跟你一起一李奶奶家去，只要承认错误，从此改正，就是好孩子。”妈妈领着我来到李奶奶家，我认了错，李奶奶不但没骂我，还把那条小金鱼送给了我。那一次，妈妈的“雷声”教育了我。我对妈妈的“雷声”有了新的认识。

范文点评：

这篇习作写出了一个令人尊敬的严母形象，很吸引人。母亲的“严”是通过一个个“雷声”（妈妈的话）从早到晚伴随着小作者的日常生活，“从来没有这样响的„雷声‟”在上作者犯错误时又及时地响了起来。这“雷声”写得很有特色，写出了妈妈的豪爽性格，写出了一个“严格教子”的好妈妈形象。这篇习作有三点值得肯定： 一是抓住了人物的特点来写。妈妈的性格豪爽，妈妈说话声音大，妈妈的嘴“厉害”，妈妈管孩子很严。小作者不不仅抓住了妈妈的这些特点，而且还进行了形象化的描写，因此给人留下了很深的印象。二是突出了对人物的语言描写。人物描写可以从多方面入手，而小作者集中笔墨突出了人物的“语言”，通过人物语言的描写，写出人物的思想和个性。最后一点是，小作者热爱生活，热爱自己的妈妈，能够对日常生活中的妈妈进行认真的观察，所以能从天天都听到的、极平常的“雷声”中，挖掘出了深刻的中心思想，表达出“雷声”的实际意义。

习作训练四：写一处景物

习作要求：写自己熟悉的一处景物，写出景物的特点。注意文章的过渡要自然。

习作指导：

1、写景的作文要注意什么？ 本次习作训练是“写一处景物”，指的是对自然景致的描写。自然景物虽然是一种客观存在，但是通过作者的主观思想反映出来，便带上了作者的情感色彩。所以，写景的作文一定要注意“情”与“景”的结合，也就是要以情观景，借景抒情。景物有静态与动态的区别。自然景色总是沉静的，但又都在不断地运动与变化之中。写景时既要注意静态的景，又在善于看出景中的动态，做到静中有动，动中有静，动静结合。写景还要学生注意不要滥形容、乱比喻，不要堆砌词语。实际情况是很重要的。一说起写景物，学生就想到写得美；怎样才算写得美，有些学生往往认为多形容、多描写，才能写得美。其实过多的形容和不恰当的描写，不但无助于表现景物的美，读了反而公叫人倒胃口。

2、怎样写出景物的特点？ 写景物要抓住特点写，说起来容易，学生写起来就不那么方便了，教师必须加强指导。第一要抓时序的特点。春夏秋冬，一年四季或晨、午、黄昏一天早晚，景色自然不一样。有的写景作文是点明时序的，如《春游》、《校园的早晨》，就更应当写出时序的特点。第二要抓场所的特点。写景的文章有的指明了场所的，如《街头一景》、《校园春色》、《农贸市场一角》，就要把“校园”、“街头”、“农贸市场”等这些场所的特点写出来。第三要抓景色的特点。不同的风景点特点是不同的，如有的是山景为主，有的以奇石闻名，有的借江湖增光，就应当抓住这些不同的特点，写出景物的个性。

3、在写景的作文中怎样处理好“景”与“情”的关系？ 写景物的作文，关键在于处理好“景”与“情”的关系。在这方面，本次作文训练也要引导学生进一步理解。景与情贵在溶合，景中有情、情中有景，要达到水乳交融、不可分离的境界。首先要以情观景。作者观察景物，总是带着一定的感情的，就拿本次习作训练的“参考片断”《我家的小院》来说吧，作者正是怀着深厚的热爱之情看自家小院的。因为这小院里的一草一木，不但与作者天天作伴，而且可能是作者亲手栽，常常精心照料的，这怎么公不使作者带着一种特殊的深情来看待小院的景色呢？ 同时要做到“景中抒情”。正困为作者是带着强烈的感情观景的，所以在表达对景物的感受时，同时也传达了作者的深厚情感。如《我家的小院》里的那满架的葡萄、那艳丽的柳叶桃花，那含苞欲放的月季，每景每物都传达出作者的挚爱和喜悦之情。作者爱小院、爱家乡的情感便强烈地表达出来。病文片断： 我气喘吁吁地赶到学校，一进校门，校园里静悄悄的，连一个人影也没有，只有花坛上盛开的鲜花在张着笑脸，美丽的蝴蝶舒展着翅膀，在一旁自由自在地飞舞。……

病文分析：

这是一位同学写一次上学迟到的情景。小朋友想想，他当时气喘吁吁地赶路，心情显然是焦急的，行动也是匆忙的，气氛也应该是紧张的，这时写鲜花的笑脸，蝴蝶的飞舞与当时的心情很不相称，所以作文里写景物，一定要联系自己的思想感情，如果“情”、“景”分离，互相矛盾，就会让人感到虚假。

范文举例：《太阳下山了》

为了看日落时的景象，放学后，我让爸爸妈妈带我来到了景山最高的一个亭子，观赏日落。这时，太阳已经西斜到天边，收敛起刺眼的光芒，只是在自己的周围留下了一圈金灿灿柔和的光晕。那万里无云的晴空本是浅蓝浅蓝的，像明净的海水，现在也渐渐加重了色彩，越来越蓝，越来越浓，像是海水在一层层地加深。描画在天际的峰峦，山色青翠，在夕阳的映照下，涂上了一层闪闪的金色，显得格外的壮丽。我情不自禁地跳了起来，大声说：“太美了！太美了！”爸爸告诉我：“这就是要日落了。”我们便目不转睛地望着西方。果然，过了一会儿，太阳涨红了圆圆的脸颊，向天空、向峰峦、向大地喷出红艳艳的光芒。那晚霞不断扩大着它的范围，转眼间笼罩了一切，像铺展了一幅瑰丽的织锦。再看那太阳在显露了自己的美丽容颜以后，正得意地走向了西山的背后，只把冲天的红光留在了远处的天空和峰顶。然后它快活地一跳，消失在山后了。随着，暮色逐渐地扩散过来，于是山峦的轮廓模糊了，消失了。我们仍然凝视着天际，彼此没有说话，过了好长时间，我才轻轻地吐了一口气，兴奋地说：“美呀美――”

范文点评：《太阳下山了》，作者在绘景之时，就抓住景物特征，强烈表露出一种陶醉于祖国美丽河山的情感。你看：太阳在“自己的周围留下了一圈金灿灿柔和的光晕”；峰峦“山色青翠，在夕阳的映照下，涂上了一层闪闪的金色，显得格外的壮丽”；晚霞“不断扩大着它的范围，转眼间笼罩了一切，像铺展开了一幅瑰丽的织锦”。这些描写，不都是抓住了“太阳”、“峰峦”、“晚霞”的特征，融进了作者“美呀美”的情感吗？