作文教学的尴尬与突破(超级实用的实战篇)

第一篇：作文教学的尴尬与突破(超级实用的实战篇)

作文教学的尴尬与突破

在中学作文教学中，作文难写、难改是很多同学老师的共同感受。其实在农村难度就更大了，由于农村学生生活涉历面窄、语文基础低、教育差别大以及农村师资水平跟不上等特点，使作文教学陷入了尴尬，同时也使语文教师感到困惑。

一、当前农村初中作文教学的尴尬

当今的农村初中生，十之八九害怕写作。要他们写一篇出色的作文，真是难于上青天。那种下笔如有神，思如泉涌且能把写作当乐趣的学生真是凤毛麟角。“一听作文就头疼”的现象相当普遍。究其原因我认为主要有下列几种：

1、表情达意不准确，出现不规范的语言毛病。

在作文教学中，经常发现多数学生虽然有材料可写，但不知道怎样描写才算生动具体。主要原因是学生写作语言储备不多、词汇贫乏。农村中学生从小接触的是本地的方言，在交际中讲的是本地的土话，在平时写作当中自觉不自觉地使用地方语言，出现不合语法的土语。如把普通话“出去玩”说成“出去耍”；把“昨天，我吃多了”说成“夜来，我吃撑了”；或重复使用“然后”、“接着”等词表达几个连续完成的动作，事情虽然也能完整的叙述，但是整篇文章却是异常的平淡乏味。这些现象制约了中学生写作水平的进步和提高。

2、作文与农村学生生活断轨

文学是社会生活的反映。因此，许多阅历丰富的作家创作时都要去体验生活的。如诺贝尔文学奖获得者莫言如果没有当年农村的生活经历，就写不出《蛙》等名篇。可是，如今农村的初中生年龄小，生活范围极其狭窄，尤其住宿学校，很少接触社会。即使偶尔进城，多半也是买了东西，都市生活很少涉足。所以他们所到的地方，除了家里就是农田。这样学生写作和社会生活断轨，叫他们去哪里找写作的素材，又怎么会获得写作的激情呢？因此，写起作文来，内容枯燥，千篇一律。

3、缺少足够的课外阅读

据我了解，大部分学校藏书数量少，种类单

一、内容陈旧，更严重的是很多学校图书室并未真正向学生开放，学生想读书却无处借阅，加之许多家长和老师把课外阅读当成是看闲书，真正支持的很少，更不用说让他们拿出钱来专门给孩子买课外阅读书籍了。这样，单纯靠老师的讲解来弥补他们作文的不足，所起的作用几乎是微乎其微，可以说成了文学的“贫血儿”。

二、打破农村初中作文教学的“ 瓶颈”

尽管作文难教难写，然而作文还是要写的，写作教学也还是要坚持下去的。它毕竟能反映学生的语文学科的全面素质，据说有地方试验过中考就写一篇作文，可见作文何等重要。作为一个语文教师，怨天尤人、唉声叹气是无益于事的，关键在于如何带领学生走出困境，闯出一条血路，走向写好文章的彼岸。在此，我谈谈自己的几点尝试，并以此与同行们一道探讨。

1、重视丰富学生的口头语言。

法国的蒙田曾经说过这样一句话：“语言只是一种工具，通过它我们的意愿和

思想就得到交流，它是我们灵魂的解释者”。

因此，在每学期的语文课上我都会让学生开展课前3分钟的听、说训练，要

求：即人人参与，轮流发言，学生可以讲当天的见闻感受或讲发生在身边的有趣的故事；也可以谈谈学完某课后的收获与体会；或针对某一文学作品、电影、电

视剧中的人物谈谈自己的看法等；与此同时，我还会隔月开展演讲比赛、辩论赛

等活动，这种变学生“单纯写作”为学生“先说后写”的做法，不仅使学生自我得到展现，而且也锻炼了学生的口头能力，激活了学生的写作兴趣，同时无形之

中也使学生获得了许多的写作素材。

2、积累写作材料，让学生有话可写

①.从课文中寻找写作材料

有些学生则把作文看得特神密，觉得身边小事无所谓，“眼高手低”，不懂

得生活是创作的源泉，不善于挖掘平常事中的闪光点，实际上，中学生的教科书

特别是语文教科书，同样是学生作文取之不尽、用之不竭的材料库。

如果能够在脑海中仔细梳理学过的课文或背过的诗词，就能从中提炼出有

用的信息，从而丰富文章的题材。可采取仿写、扩写、续写、缩写等形式反复进

行训练。下面展示我对语文课本中古文的分类

古文的分类：

1、生活情趣篇：《陈太丘与友期》《童趣》《庄子与惠子游于濠梁》《咏雪》

2、战争篇：《唐雎不辱使命》《公输》《得道多助，失道寡助》《曹刿论战》

3、学习篇：《〈论语〉十则》《伤仲永》《孙权劝学》《送东阳马生序》

4、治国篇：《大道之行也》《邹忌讽齐王纳谏》《生于忧患，死于安乐》《得道

多助，失道寡助》

5、寓言神话篇：《智子疑邻》《塞翁失马》《夸父逐日》《两小儿辩日》《狼》《愚

公移山》

6、人物传记篇：《陈涉世家》《唐雎不辱使命》《隆中对》《五柳先生传》

7、劝谕篇：《出师表》《邹忌讽齐王纳谏》《公输》《马说》

8、民间艺术篇：《口技》《核舟记》

9、言志篇：《桃花源记》《陋室铭》《爱莲说》《五柳先生传》《鱼我所欲也》《惠

子相梁》

10、山水篇：《山市》《三峡》《答谢钟书书》《记承天寺夜游》《观潮》《湖心亭

看雪》《与朱元思书》《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》《满井游记》

②从课外阅读获取写作材料

现在的语文教育越来越重视课堂之外的学习，即在生活中学语文、用语文，把语文学习延伸到了课堂外的生活中，课堂之外、生活之中成了学习语文的又一

个重要舞台。作为语文老师，我们有责任帮助学生提高文学素养，鼓励学生多看

课外读物。只要你浏览以下历年的满分作文，从很多文章中几乎可以看到他们阅

读的影子。2005年河南中考语文试题是以“课外阅读”为话题，满分作文《与

诗人同行》、《屈原，你的心情我最懂》、《读史抒怀》，江苏常州的以“有个

好心情”为话题，满分作文《悠悠书香》、《风雨过后》„„这些作文，不用看

内容，但看标题，你就可以管窥出阅读个性的影子，作文中的具体材料也得益于

阅读，厚实的文化底蕴，流畅而富有文采的语言，使得文章在选材、立意与语言

上更有品位。

为了提高学生的阅读量，我的做法是：

2.1保证时间。每周双堂课的时候我都会拿出一节课作为“阅读课”此外，我还

会要求学生每天挤出半小时以上的时间进行课外阅读，每个寒暑假要求读两

到三本名著。

2.2营造文化氛围。在班级的墙上我会经常张贴一些优秀的文章、获奖的作文甚

至报纸上一些好的摘要等，这样就保证住了学生随时随地都能感受到文字的魅力。

2.3建立读书记录本。每个学期每个学生准备一个课外阅读的本子，把当天的阅

读情况或是观看的视频做简要的记录或点评，定期检查，遇到好的文章还会

请当事人来读一读，大家一起品一品。

2.4创设阅读的空间。“近朱者赤，近墨者黑”，阅读也是如此。因此我在教室一

角设立了一个小型的图书馆，还安排专人负责及时更换其中的图书，同学之

间可以相互传阅，这样学生花钱不多，又可以看到很多的书，这个做法十分

受到学生的欢迎。一段时间坚持下来，班里调皮捣乱的少了，抱书促膝长谈的多了，整个班集体沉浸在书的海洋。

3、教师应不断加强学习，创新作文教学方法

有人说，教师教给学生一碗水，自己要有一桶水。作为语文老师我们更应该

走在时代的前沿，在教法上探求新路，创出适应于农村中学实际的作文教学方法。

① 教师写好“下水”文。叶圣陶先生说过：“语文老师教学生作文，要是老

师经常动动笔，或是作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮

助学生，加快学生的进步。”教师通过“下水”作文谈体会、谈生活、谈写作技

法、谈习作的问题，就能够让学生得到更为有用的启示。记得一次作文练习，我布置作文题《桥》，要求可以写灯下发生的故事，也可以将灯看成是一种象征意

义。在学生构思的同时，我也“下水”写了一篇《心中的桥》，并且当堂把作文拿

给学生交流。那节课上，我在给他们读的时候，又陷入了记忆里。我感觉到自己的声音发颤，到最后甚至已是泣不成声。往日很活跃的课堂出奇的安静，学生们

都已沉浸在文章中。而且，我还发现，学生比以前更亲近我，因为在他们心目中，我也是一个感情丰富，又敢于在他们放纵感情老师。我深深体会到老师“下水”一写的示范作用不可忽视。

②.仿照文章句式仿写句子。这一方面的内容对仗句居多,主要让学生在工整的句式,限定的字数中抒发自己的思想感情,力求使学生形成凝练,含蓄而又意味

隽永的语言风格.③ 提高学生的思维能力。作文教学是语言和思维的综合训练，所以我们要

注意思维训练，设计一些形式活泼的作文训练方式如想象作文和续写作文等。如《丑小鸭》这篇文章，就可让学生仔细观察插图依据课文内容，充分发挥自己的想象力，扩展充实，把插图还原成富有个性特点的作文来。另外教师也可以引导

学生围绕文题多角度、多层次进行思考，挖掘题目的内涵，独辟蹊径，让学生就

同一文体从不同角度进行立意，写出有创意、有见解的文章来。我个人认为，“反

弹琵琶”也不失为一种良好的思维方向，教师要引导学生从常规思维的对立面、完全相反的角度去思考和探索问题，然后摸索出新观点、新见解，得出新结论，做到常中出新，平中显奇。

4、切实改进作文批阅方案，提高作文教学效益

改进作文批阅方案，培养学生自己批阅作文，是提高学生作文的又一有效措

施，也是减轻教师负担，提高教师工作效益的有效途径。新课标写道：“养成修

改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他

人交流写作心得，能平改作文，以分享感受，沟通见解。”鉴于农村中学生的作

文基础，我认为作文批改可从以下几方面试着做：

a、指导方法。农村中学生由于没有被筛选过，所以我们要扶着他们前进。为

此我们尝试了让学生写完作文后，先由教师制定出作文批改的详细的批改重点和

要求，第一步称之为“浅层批改”，包括：

（一）看文面是否整洁；

（二）看格

式是否正确；

（三）看有无错别字；

（四）看有无明显的标点符号错误；

（五）看有无病句。第二步称之为“深层批改”，也分为五步，分别是：

（一）看文章的中心；

（二）看文章的选材；

（三）看文章的结构；

（四）看文章的条理；

（五）看文章的语句。整体上称之为“两步十看”作文批改法。作文批改的方法一经确

定，便使学生在自行批改时变得有规可依，有矩可循。

b、分组互改。学生自改作文后，要求学生当堂互改。互改是培养学生学会改

作文的好办法。通过互相修改，学生们可以更多地发现别人习作中的新颖观点、优秀立意、好词佳段等，更可以通过自我比较，发现自己习作中的问题和不足，从而提高了学生自已批改习作的能力，更提高了学生写作的能力。当然，学生的自改和互改，事前应指导，事后要检查，否则不但徒劳无益，而且有害。c、教师分类阅读，分类批改、指导。学生交上来的作文每篇先浏览一遍，对

本次作文出现的共性问题做到心中有数，以便讲评作文时做细致知道。写的较好的作文一般不需要大动，批阅时，画出好词好句，在旁边注明“修辞 用的巧”、“语言描写到位”“语言很深刻”等词语，写评语时，先肯定学生作文的成功之

处，然后侧重多写一些鼓励的话，以利于他向更高的层次迈进；中等的作文具体

指导采用面批，这样传授作文技法，能最大限度地提高学生的作文水平，同时学

生有被重视的感觉；而对于实在不会写的学生，则是采用先模仿范文后下笔的形

式

d、精心讲评。教师经过浏览审阅，对全班学生作文有比较全面的了解，在写出

讲评提要的基础上，教师要对每次作文情况作出概括总结，并抓住普遍性的问题

重点讲评。讲评要每次侧重一两个重点。

综上所述，作文批改创新，有利于培养学生能力，发展学生智力，符合与时

俱进，开拓进取的时代精神。

“文有法而无定法贵在没法。”文章怎样写，没有固定的法则，可贵之处在于

不效法别人的老路走，有自己的创新。作文教学也一样。作为农村中学的语文教

师只要都能从实际出发，尊重农村中学学生作文实际情况，并在此基础上大胆创

新，就一定能走出目前农村作文教学的尴尬，迎来独具风格的农村作文教学的春

天。

第二篇：艾弗森超级突破教学

艾弗森的方寸腾挪

[折叠]

8f0faf00运球是为了突破，要突破，最终是得进攻队员的身体过去才行。身体靠什么带动，脚步！所以脚步动作才是

最关键的，下面是我个人对运球过人时（当然其他时候的脚步动作也相当重要）脚步动作的一些见解：

1：降重心。请千万注意，所谓降重心绝不是指你把腰弯下来就可以了，要屈膝而不是弯腰！！当然还有

其他辅助的动作，专业队一般是要求抬头，侧肩以及抬肘（肘子开路而非肘子打人，业余player不学也罢）。

2：顺步和交叉步。这是两种最基本的突破步法。顺步是指突破的时候，先迈靠前的脚（以你突破的方向为

准），交叉步则是先迈靠后的脚。顺步的优势在于快，启动之前把重心放在靠前的脚上，靠后的脚象弹簧样的被压缩，这是快速启动的关键所在！！然后前脚朝前跨，相当于放开了被压缩的的弹簧，想不冲出去

也不行了。缺点是保护不够，有时候对手移动快，判断好的，往你前进路线上卡，可以对进攻队员形成很大

干扰。交叉步跟顺步不一样，它是先迈靠后的脚，启动方法是一样的，压缩+放开。既然是先迈靠后的脚，那显然启动速度要慢些，不过它的好处在于一旦这只脚迈出去，你整条腿（加上你的身体）可以完全挡住企

图占据你进攻路线的对手。顺步一般是体前变向时用，交叉步则是跨下时用，当然体前也可以用交叉步，毕

竟体前变向是最常用的。

3：身体+脚步+身体+球请大家注意顺序，身体前倾，脚蹬地，身体靠（往防守队员身上靠，挡他回防路

线），球只须带过来，不被对手碰到就行~ 当然如果你玩街球的，另当别论，但玩街球的到了要过人那下，还

得遵循过人的一些 基本准则才过去。

4：正面的虚晃这也是很常用的，但讲起来话就多了，这里我只提一下要点。假突破的方向一定要用虚晃的脚

尖着地，才能保证迅速把身体弹回来，当然如果你的对手菜，身体不动也能骗死他，那你就不必看这些了，呵呵。最后总结下，过人的方式当然远不只这些，我只是简单讲了下些对常用的动作的体会，大家要在实战

中慢慢去体会。篮球知识博大精深。总的来说，战术意识>技术动作，战术意识我没资格讲，刚才讨论的只是

技术动作中的正面过人的脚步动作，冰山一角而已，希望可以对广大篮球爱好者有点帮助。

若是看球年代比较久远的球迷，想必记得一个艾弗森新秀年的经典镜头：圈顶交叉步云秋变线，居然把天皇乔丹的重心完全骗过，接着艾弗森推进一小步，完成一次标准跳投。身为6英尺的小个子后卫却能立足人林立的NBA，艾弗森自然有一套攻坚伐锐的非常手段，包括突破或者投篮的迅速得分都令对手防不胜防。身体素质使然，艾弗森的进退速度堪称登峰造极，但他仍然受制于身高劣势，必须创造一个机会晃开防守者的重心才能寻找投篮机会。

理所当然，交叉步变线就是艾弗森的镇山法宝，现役球员中，不可能有人在交叉步变线上比小艾更为成熟。而“答案”征战联盟多年，此绝技越发炉火纯青，交叉步变线过程中不仅能迅速启动杀人禁区，更能横向，侧向，甚至于后退，方寸之间的辗转腾挪当今无人能出其右。

天赋可以让球员事半功倍，但后天的努力才是缔造奇迹的基石，艾弗森也不例外，他之所以能在球场称王称霸的根本原因在于其付出的汗水比常人更多。

铁血传承

交叉步运球变线的技巧不是艾弗森发明的，相反，此绝技已经流传数十年之久，甚至在上世纪五六十年代便可寻找到蛛丝马迹，但真正意义把交叉步运球变线推广成为看家本领的是蒂姆·哈达威。

蒂姆·哈达威只有6英尺，也属于矮小的后卫线球员，他的中远程投篮实际判断非常果断，而其创造投篮空间的方法便是交叉步运球变线之后的骤起快投令对手来不及形成有效干扰；与哈达威的交叉步多用于缔造外围投篮机会，凯文·约翰逊则掺杂更多胯下背后的混合运球运作形成的突破。

艾弗森就是看着这两位前辈的比赛成长起来的球员，他的交叉步运球变线兼顾两大前辈之长，辅佐以更为迅捷的脚步移动，自成一派独一无二的交叉步绝技纵横江湖难觅敌手。与蒂姆·哈达威相比，艾弗森的交叉步用于突破比例更高，和凯文·约翰逊相比，艾弗森的外围交叉步创造瞄筐空间的脚步幅度更大，博采两大宗师精髓，艾弗森的交叉步流派已经成为小个子年轻球员争相模仿的教科书。

循序渐进

15岁的时候，艾弗森开始系统性接触交叉步移动的技巧，但其绝技通关却在乔治城大学。大学时的艾弗森能在狭小空间内作出大幅度变线，只要防守者少许松懈，马上见缝插针形成恐怖的加速度完成拜托。其动静切换的频率如此之快，且发力之前没有躯体征兆，足够让所有对手头痛欲裂。

“一开始，我很难流畅完成交叉步，而在乔治城大学，我的交叉步第一次变得完美无暇。”艾弗森会议自己的交叉步修炼进程时感叹，“后来，我在交叉步中加入了一些东西，那就是我的个性化移动。”

尽力做出爆发的假象，但是别让对手看出你的移动趋势，随即形成雷霆万钧的持球移动。这就是艾弗森的绝学精髓，尽管说起来简洁明了，却没第二个人能比始作俑者艾弗森做得更好。当艾弗森左手触球的时候，他往往相应盈动左脚，右手触球时，右脚也同样做出相应的移动，随即根据对手的落位做出判断，形成电光石火的一个大步斜向迈进，此刻，防守者已经被甩在身后，艾弗森面前只有一个橘红色的篮筐。

乐此不疲

为了修炼交叉步绝技，艾弗森一度每天用几个小时扑在运球上，之所以能挨过艰苦的修炼过程最终功德圆满，与艾弗森的个人兴趣不可分割。他始终把交叉步变线看作一种乐趣，一种值得付出汗水的乐趣。

“我喜欢在圈顶进行交叉步变线，从那个位置，我能选择向哪一个方向突破。”艾弗森说：“我可以让面对的防守者迫近，但是一定要让他的手远离我手中的球。交叉步变线是晃开防守者直冲篮下的好办法，球迷们也喜欢看我的交叉步，他们喜欢看大防守我的球员被甩在身后尴尬的样子。”

娴熟的技巧必须配合大智慧才能创造伟业，这就是普通木匠和宗师鲁班的区别。艾弗森做到了，他始终强调交叉步变线突进过程中不可循规蹈矩，必须“以变应变”，根据对手的变化进而第一时间判断自己下一步该干什么。

“很多球员都在交叉步变线的训练中非常努力，但是他们却从来不看对面的防守者。”艾弗森寥寥数语道破天机，“我可不一样，我永远目光盯着对手，如果他没有被我的假动作骗过，我也绝对不会贸然突进。”

一身过硬的交叉步变线基本功，外加以无厚入有间的神奇速度，配合洞察虚实的敏锐目光，这就是艾弗森球场上战无不胜的原因。他和普通球员不同，他知道用脑子思考动作变化的时机，所以，艾弗森的交叉步变线国人绝技和他的外号“答案”一样名垂青史，而其余碌碌之辈却注定只是历史过客。

很简单不是么？对，有时候，最简单的球场攻略往往比花哨技巧更实用，艾弗森就用最简单却最有效的方法彻底弥补身高弱势，即便7尺中锋都不敢将他俯视。

第三篇：作文教学难点与突破

初中作文教学的难点与突破

《语文课程标准》关于写作的表述：

1．写作时考虑不同的目的和对象。

2．写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。

3．多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。4．根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。

5．写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。

6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。

7．有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。

8．养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

9．能正确使用常用的标点符号。

10.作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。

五个方面的问题：

第一、理性定位初中作文教学目标 第二、科学构建作文教学序列

第三、多角度激发学生的写作兴趣与写作动机 第四、充分挖掘课本资源，夯实学生写作技能

第五、修正对作文评改的认识，强化评改的落实与评

作文教学现象面面观

1、随意式：作文指导中没有明确的教学目标和计划，想写就写，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。

2、功利式：不考虑学生的写作实际和生活实际，从七年级就以中考考场作文的要求作为写作指导的主要的衡量标准。

3、生态式：按照单元教学目标要求学生写作，作文之前没有深入的指导，作文之后也只是以简单的分数加以评价，学生的写作能力主要是随其认知水平的提高而自然改善。

4、碎片式：教师在教学中能抓住文本阅读的示范功能，展开针对性的片断训练，但是训练点之间缺乏关联性与综合性，学生习得的写作技巧呈碎片化的形态不能为其综合表达所用。

一、理性定位作文教学的目标

要考虑三个方面的因素：第一、明确价值取向；第二、科学设定水平到达度； 第三、关注个体差异，实现有差别的共同提高。

1、激发学生的写作兴趣；

2、引导学生了解并能够运用基本的写作技巧表达对生活的认知与思考；

3、指导学生在评改过程中不断提升其写作能力；

4、引导写作能力较强的学生拓展更广阔的写作视野。

二、科学设置作文教学序列

作文序列化教学：针对教材和学生实际情况，以阅读教材为典范，使阅读与写作贯穿起来，引导学生有目的、有步骤、有坡度地进行写作指导训练。

作文并不仅仅是客观生活的反映„„日有所见，耳有所闻，未经情思的同化，不在想象中按照文体的规范排异、重构，形成贯穿首尾的主旨，只能是产生杂乱无章的罗列现象的流水账。

——孙绍振

横线：即在作文教学中根据学生年级教学目标及学习实际，力求设置符合学生的身心发展规律的作文专题训练。

七年级——简单的记叙文，即一事一（情）理及写景状物类写作指导

八年级——较复杂的记叙文：寓情（理）于事及托物言志类写作指导+简单说明文 九年级——复杂的记叙文：综合运用多种表达方式叙事、写景、言志，并能限时完成高质量考场记叙文+简单议论文

纵线：即审题立意——选材——组材——提升美化四步。七年级——围绕主题快速选材并组材 八年级——表达技巧的灵活运用

九年级——则侧重立意的深远和语言的提升美化 双线结构序列教学模式——记叙文写作序列教学示例 七年级：

横线目标：能写简单的记叙文，即：一事一情理+写景状物类写作指导 纵线目标：

1、审题立意：在叙事、写人、绘景的基础上，能表达出自己真实的感受。

2、选材：

1）扣住主题选择恰当的事件 《走一步再走一步》 2）扣住景物特征选择典型素材 《春》、《济南的冬天》

3、组材：《走一步再走一步》、《闻一多先生的说和做》、《春》等 1）侧重训练“起承转合式”“并列式”的素材组合方式

2）指导学生以（变化的或不变的）心理活动为线推动文脉发展 3）指导学生能根据中心的需要对素材进行详略处理

4、提升美化

1）通过观察事件，抓住六要素完整清楚地叙述事件，并能运用动作、对话、心理等综合描写方法，使人物形象更鲜明。《走一步再走一步》、《福楼拜家的星期天》等

2）通过观察景、物，抓住特征多角度多层次地进行景物描写。《春》、《济南的冬天》

3）适当展开联想和想象，丰富文章内容。《皇帝的新装》、《夸父逐日》等 八年级

横线目标：能写较为复杂的记叙文，即寓情（理）于事+托物言志类 纵线目标：

1、审题立意：在记叙和描写基础上，适当运用抒情、议论等表达方式突出主题。

2、选材：体会放弃-再选择的选材过程，力求选择不与大众雷同的生活素材以突显文章中心。

3、组材：1）侧重训练双线结构、插叙、倒叙、对比等素材组合方式 《背影》、《蜡烛》、《春酒》等。2）运用象征手法托物寓意 《雨之歌》、《海燕》、《爱莲说》等

4、提升美化：1）运用细节描写丰富文章内容。《背影》 2）过渡句、主旨句的提升美化。《春酒》、《我的母亲》等 九年级

横线目标：能写复杂的记叙文：即综合运用多种表达方式叙事、写景、言志，并能限时完成高质量考场记叙文。纵线目标：

1、审题立意：1）根据题意选择最恰当的文体2）紧扣题目，确定明确、新颖、深刻的主题。

2、选材：体会放弃-选择-再放弃-再选择的选材过程，力求精选生动鲜活的材料、感情充沛的材料、底蕴深厚的素材突显文章中心。

3、组材：1）侧重训练抑扬结合、伏笔照应、环境渲染、首尾呼应等素材组合方式 《故乡》、《我的叔叔于勒》、《孤独之旅》等 2）变换视角写景叙事 《孔乙己》、《谈生命》等

4、提升美化：1）细节刻画中词语的锤炼，力求细腻动人。2）过渡句、哲思句的打造，力求优美典雅。温馨提示：

作文序列教学不仅要符合学生的写作实际，还要符合学生的生活实际，地域不同、学情不同，作文教学的序列结构也会各不相同。在实践教学中要注意适时调整，以期完善，避免教学指导的随意性或教条化。

三、多角度激发学生的写作兴趣与写作动机

写作兴趣是一种写作能力，而且是写作第一重要的能力！（马正平）

1、巧用多种媒介诱发学生的写作兴趣

1）借助文本中的名著阅读诱发学生对文学作品的向往之情。2）开设阅读课程，展开读书漂流活动，并适时开展读书沙龙

3）引导学生轮流写班级日志或专题日志，借助班级网络平台发布 4）不定期开展影视文学的欣赏及社会实践活动

2、借助多种评价激发学生的写作热情

1）设置佳作上榜激励机制；并借助班级网络平台，与家长及时分享 2）构建分层评价模式，根据学生的写作实际能力设置不同的评价体系

3、体验式作文教学指导，是触发学生写作动机切实有效的途径之一

1）实践情境体验 2）创设情境激发

1）实践情境体验式作文教学 四个步骤：

第一、确定写作专题及写作方向 第二、指导学生展开实践观察与体验

第三、展开口头交流与分享，教师二次激发学生对观察对象的感受和思考 第四、着力于书面表达，侧重写作技巧的指导与训练。

1）实践情境体验式作文教学示例：

专题训练点：赏读《紫藤萝瀑布》，借鉴其托物言志的写法作文。情境体验指导：

a、首先在赏读文本的同时推动学生观察身边带给你深刻感悟的景或物，察其形，读其心；

b、文本赏读完成后展开观察成果的交流分享，着力于引导学生将感性的认识内化为富有哲思的感悟；

c、最后展开书面表达和作品交流。习作共赏——实践情景体验式作文教学

观察对象：教室外角落里的一丛铁树 观察步骤及成果分享：

习作展示： 《绿光》 襄阳市第41中学 七（1）班 王问樵

寒风中，一丛丛翠绿的铁树，显得格外引人注意。

一束束铁树叶整齐地排列，齐齐的向外绽开，宛如一簇盛夏的花朵，让人暂时忘记了冬天的存在。日光下，那翠绿变有深有浅，仿佛在流动，在闪耀。一阵风吹来，那团翠绿断断续续的泛起微波，发出“沙沙”的声响。声响中，似乎带着一丝对寒风的挑畔。

走近些看，千万根细针般的铁树叶，密密的交叉排列，像一支巨大的船队，一起驶向它们想去的地方。我伸出手，想摸一摸铁树叶，可它们一个个展出的叶尖，形状不一，看起来都很锋利，好像在警示人们不要靠近，我又缩回了手。只是静静地观望，那带着盛夏气息的翠绿，仿佛在尽情欢笑，笑容闪着光，好像在向人们诉说生命的喜悦„„

察其形（抓住景物特点，按照一定的顺序，有层次地生动描写眼中景）

多么熟悉的绿光啊！哦！这几棵铁树是从校门口的迎宾花袋中被移栽到这个角落的。那是的它们，每天享受着赞扬的话语，爱戴的目光，早晨初升的太阳，也正对着它发光；地下肥沃的黑土也在催促它成长。而今，它在校园里的一个僻静的角落。干黄的土壤似乎没有多少养分。而且只有在傍晚的夕阳中，才能接受阳光迟来的问候。但即使如此，它们似乎还是原来的摸样。看起来依旧是那样充满热情的色调。仿佛有一种力量，指引着他们。

我又小心翼翼地伸出手，避开叶子的尖端，不冒犯他们，摸了一下铁树叶。坚硬中带着些韧性，里面仿佛包含对生命的执着。对，或许就是这种执着，使它们没有停止过在生命长河中航行的足迹吧。我久久地凝望着„„内心感到这些天从未有过的轻松，愉悦。

读其心（了解铁树的习性特点+生活经历，触动景中情）

从小学到中学，从一个儿童到一名少年，我们周围的一切都在不断地变化。曾经的我，几乎干什么都比别人更胜一筹，现在却只是和别人并肩同行，有时还有些吃力，加上越来越繁重的学习任务，跟小学同学日渐少去的问候，甚至开始有点麻木„„然而铁树，离开了它曾经熟悉的环境，却依旧光芒闪耀！一瞬间，我蓦然发现自己原来丢失，遗忘了这么多。我丢失了原属于自己的光芒，遗忘了曾执着的自己的梦想啊„„

此刻，铁树坚定，执着的绿光，仿佛照亮我明天的道路，我不觉满含热情，对明天充满了期待！

悟其理（链接个人生活实际，借助联想与想象，升华为个人独特的生活体验与感悟）2）创设情境激发式作文教学

根据写作专题训练的要求，教师设置情境，带动学生在预设中入情、学法、表意习作共赏——创设情境体验激发式作文教学 案例分享：《盒子里的秘密》

专题训练点：指导学生多角度、多方法、多层次地表现人物的内心活动，在创设的情境体验中触发学生的联想与思考，不仅掌握描写人物心理活动的多种方法，更在情境探寻中获得一份成长的动力与思考。

情境创设：以“说说有关盒子的事”情境导入，整堂课以猜盒子（直接描写人物心理活动）——看盒子（间接透视人物内心活动）——开盒子（综合展现人物内心世界）——悟盒子（收获盒子里的秘密）为线，扣住学生的探究欲望，同步推进人物心理活动描写的学法指导及习得表达，双线并行最大程度实现作文教学有效性与趣味性的双重目标。

习作共赏——情境创设激发

（一）盒子里竟然还有这么多的秘密啊!教室里刚刚还喧嚣的声音骤然消失了，大家仿佛随着这一个个盒子，走进了一个沉寂而又灵动的世界。我的心也被深深地震撼着：那个空空的盒子啊，我似乎听到它在我的耳边吟唱——空即是无形，无形即是无限！是啊！在这无限的空间里，既可以承载逝去的点点滴滴，也将包容我未来的分分秒秒。空空的盒子里，有的是回忆，有的是希望！

（二）盒子里竟然还有这么多的秘密啊!静静的，我只能听到老师娓娓道来的话语和我们一张一合的呼吸。转动的笔停滞在拇指与食指的间隙，似乎也在聆听盒子里的秘密。我的心也被深深地震撼着：那二十颗乳牙啊，一颗也不少！我能想象妈妈在拾起它时的眼神，一定是满满的期盼和幸福。而今我已经成为朗朗少年，妈妈，亲爱的妈妈，是您诚挚的爱陪我度过了成长的风雨，您的孩子从心底里感谢您，爱着您！

（三）盒子里竟然还有这么多的秘密啊!教室里好像一下子被时间老人凝固了一般，刚刚还在为小乌龟逗笑的同学们，这时却收起了脸上的嬉笑，现出一副沉思的模样，好像在追忆着什么。我的心也被深深地震撼着：那个可爱的小乌龟啊，我怎么会忘记你，你是妈妈送给我的生日礼物，陪着我度过了多少烂漫的时光。在你那里，安放着我已经逝去的童年，更有我对快乐的珍惜„„ 温馨提示：

体验式写作指导是最能触动学生写作动机的方式之一，但是要注意的是初中生的独立思考能力在不断增强，实践教学中要预防为了体验而体验。我们每天的生活就是最真切的情境，善于在琐碎而平凡的日子里品读岁月的韵味，才是王道！

四、充分挖掘课本资源，夯实学生的写作技能

1、利用课本资源，引导学生建立写作材料库

1）储言：引导学生去积累教材中那些经过时间证明了的优美典范的语言，以备写作时化用或模仿，优化学生的语言表达。

2）储情：引导学生对教材中出现的优秀人物事迹进行搜集整理，使学生们的材料库得到充实，写出的文章才能更具感染力。

3）储法

*《从百草园到三味书屋》、《与朱元思书》——抓住特点有层次地写景状物 *《孤独之旅》和《智取生辰纲》——环境描写的渲染与烘托

*《孔乙已》——选取新的视角来处理一些常见的题材，使作品“陌生化” *《老王》《台阶》——从动作、神态等方面去细化语言，从而使突出人物的性格及内心世界

2、深入挖掘课本资源，培养学生写作思维能力

1）及时迁移仿写

*古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学文既久，自然纯熟。——朱熹

*对于处在第四学段（7—9年级）的学生，为切实提高学生的写作水平，对学生要有“具体写作过程与方法的指导 ——《语文新课程标准》

*模仿可以说是创作的第一步。——茅盾

*教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的技巧„„ ——叶圣陶 *习作共赏——及时迁移仿写

童趣

襄阳市第41中学七（1）班 张佳慧

我家附近有一个小花园，叫做翠竹园，那儿是我儿时的乐园。

不必说素雅的小亭，高大的香樟树，憨态可掬的石熊猫；也不必说飞蝶在花丛中贪婪地享受着花香，麻雀在枝头哼着小曲儿，机敏的蚂蚱“嗖”的一声从草丛中跃起。单是那个无人打理的水池便充满了乐趣，在长满青苔的假山周围时不时有一两条鱼儿游过，一会儿来到池边一会儿钻进石洞，看得我心里直痒痒。

夏日的黄昏，带上爸爸自制的鱼竿，再偷上一块外婆刚买回来的奶香馒头，到翠竹园里去钓鱼，一定会使你忘记夏日的酷暑。

来到翠竹园，站在水池边的石阶上，揪下一块还冒着热气的馒头挂在钩子上便丢进水中。水面泛起一圈圈的涟漪，馒头甜甜的香气好像也随着涟漪四散开来。池中的鱼儿着了魔似的，顺着香气游到了水面，不一会儿，便有四五条鱼儿在馒头附近游来游去，有的似乎还有些犹豫，有的则不管不顾地一头就撞了上来。而我则在岸上满怀期待地暗笑着：饥不择食的傻鱼儿啊，我在这儿等着你哦„„就在这时，一条鱼咬住了馒头，殊不知那里藏着鱼钩。＂哈哈哈，上钩了！上钩了！＂依稀记得那是一条身披黑银色鱼鳞的扁平扁平的鱼，虽然不大，但我的心却被填充得满满当当。可仅仅一方小水池又怎能满足我儿时那颗贪玩的心呢？

水池右边是一道狭长的走廊，上面盖满了肆无忌惮地生长着的藤蔓，挂着长藤荡秋千是我们屡玩不厌的游戏。每到闲暇时光，和一群小伙伴一起，登上走廊旁的高台，一个个心中都充满了似乎将要进行一次冒险似的激动，大家都跃跃欲试，我也站到了高台的边缘。伸手拽住一根貌似较为结实的藤蔓，然后紧紧地握住它，紧接着再向前迈上一步，轻轻一跃，一时间仿佛成了轻功了得的侠女，腾空而起，＂飞＂过了“万丈深渊”，而后稳稳地停在地面上。虽然过程只有几秒钟，但其中的惊险、刺激和成就感却在我们的笑声里不断地漫延开来。我们一次次登上高台，一次次地抓住藤蔓荡了下去，笑着、闹着，直到藤蔓那碧绿的叶片上映射出夕阳金色的光芒„„

如今的翠竹园已经被一把沉重的铁锁锁住，稚气的童年也似乎沉睡在了我的记忆里，只是那快乐幸福的味道却常常在我的心头萦绕„„ *温馨提示：

a、模仿习作的训练要有目的性、针对性，要从学生的实际出发注重训练的实效性，更要重视方法的点拨

b、在平时有意识地引导学生强化训练 2）深入探究续写

*《变色龙》——警官奥楚蔑洛夫的命运发展 *《皇帝的新装》——皇帝游行结束后的故事发展

*《羚羊木雕》——“我”与万芳第二天在学校见面的情景 *习作共赏——深入探究续写

深入探究《孔乙己》，为小说续写一个结尾：

孔乙己爬到了所谓的住处——一座破庙，他倚着墙角，从烂草堆中翻出那件又脏又破的长衫，捧在手里，凝视着它，若有所思。夜幕低垂，气温骤降，孔乙己不知什么时候睡着了„„

不知何时，夜空中扬扬洒洒飘起了雪花。当人们再看到孔乙己的时候，他已经僵卧在墙角，长衫还在那僵硬的手上，嘴角仍浅浮着一丝早已凝固了的笑容。没有谁能知道，也没有谁想知道，孔乙己在离开这让他饥饿而寒冷、让他充满向往却又畏惧的世界的一刹那会想些什么，只有那定格了的笑容似乎在向世人昭示着什么„„ 3）利用留白扩写

*恰是未曾着墨处，烟波浩渺满目前

*“在遥远的过去，那里却是牛马成群，绿林环绕，河流清澈的生命的绿洲。”——《罗布泊，消逝的仙湖》 4）巧妙转换改写

*《最后一课》——以韩麦尔先生为第一人称，改写课文 *《皇帝的新装》——变顺叙为倒叙来写作

*杜甫《茅屋为秋风所破歌》——把诗歌改编成故事 5）情动辞发悟写

*《丑小鸭》——联系自己的生活体验写一写对丑小鸭形象的认识 *《敬畏自然》——谈谈对环保的认识

*《羚羊木雕》——评析一下“我”与“父母”谁是谁非 6）巧借飞白补写

*“飞白”是书法艺术的一种表现手法，它通过笔法轻重的运用，留下几丝空白，创设了无限的想象空间。

*针对不同的写作技巧训练点，隐去相关片断，引导学生尝试补充

3、重视诗歌教学，提升学生的写作素养

1）现代诗歌仿其形，重在引导学生体味诗歌的语言魅力

何其芳《秋天》节选 震落了/清晨/满披着的露珠, 伐木声/丁丁地/飘出幽谷。放下/饱食过稻香的/镰刀，用背篓/来装/竹篱间/肥硕的瓜果。秋天/栖息在农家里。仿写：

秋天（蔡辰宇）

惊醒了/林间/酣睡的鸟儿，嬉闹声/悠悠地/浸出山林。丢下/手中熟透的/金果，拖着/疲惫又满足的/身体/卧在/乱叶中。秋天/徜徉在孩子们的笑声里。仿写：

《秋天》（谢晓晓）秋风淘气地穿梭着

似乎惹醒了那些昏昏欲睡的黄叶 乘着金灿灿的光旋舞着落在地上 挤在一起又安然地睡着了 秋天/摇曳在斑驳的树影里

2）古代诗歌演其意。重在引导学生在演绎中体味诗歌的构架与意境，提升其对语言的感受力及对生活的思考力

*习作共赏——古代诗歌绎其意 《渔家傲•秋思》

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪 古诗今绎：与作者对话，以第一人称演绎词人情怀。大漠•秋月•不眠夜（余兴梓）

大雁不失优雅地掠过暗黄的天际，秋天，已在眼前；

黄沙不留痕迹地抹去时间的残影，今夕，又是何年？

四面号角撼地般响起，我独坐城楼之上，面对斜阳，斟酒一杯，饮下这荒芜大漠。戍边已久，看尽了无数次这样的日落，心中却是愈加不能释怀：遥望远去的雁群心田间隐隐牵扯着故土的思念；然而城楼上摇动的大宋旌旗，盔甲的寒光，利剑的锋芒却时刻在提醒着我的使命，西夏人豺狼般的野心也不允许我有片刻懈怠。

日暮已逝，明月初升。羌管悠悠，秋霜满地。

我缓缓放下酒杯，抖落身上沙尘，回到了榻前，除去厚重的盔甲，偶然扫见镜中的自己，双瞳已染上浑浊的杀气，面颊被无情的沙尘雕刻得棱角分明，鬓角也不知何时冒出了几根银丝，仿佛岁月拉的琴弦，一触便可听见往昔的回声。睁眼，耳边是铁蹄的铿锵；闭眼，脑海中亲人的别离。思家，怎奈马蹄难跨江河；忧国，惜乎只手难以托天。

明月如钩，牵绊着我前进的脚步；秋风似刀，撕裂我落寞的胸膛。

我，辗转反侧，不能入眠。

3）以诗歌的形式悟读文本，侧重于指导学生以哲思的语言表达对文本及生活的感悟

五、修正对作文评改认识，强化作文评改的落实与评价

*杨万里改文章：

1951 年秋天，赵树理回到自己所熟悉的太行山，与农民同吃同住同劳动，体验农村生活。村里有个小青年写了一篇文章让赵树理指导。赵树理看了一遍说：“你先改一次，明天让我看。”第二天，小青年把稿子改好，送给赵树理，他看了一遍，说：“你再改一次，明天送给我。”第三天，小青年又把稿子改好了送来。赵树理看了一遍，说：“我看你会改，再改一遍。”第四天，小青年再次将稿子送给赵树理，他看了微微一笑，说：“你改的有门路，再改一遍。”小青年应声而去。第五天，稿子再次改好，赵树理夸赞道：“你的耐性真好，再改一遍，行吗？”第六天，赵树理满意地说：“好了，弄个信封，把它寄到《山西农民报》去。”小青年对赵树理说：“你光叫我改，改，改。你是大作家，那么多写作经验为什么不给我讲一讲呢？”赵树理说：“我已经把我的真经全部传给你了。

专家言论：

1）《语文课程标准》要求：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文通字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”

2）叶圣陶先生说：“教师应该把作文的批改权还给学生，让学生在自我的习作和反复修改中悟出写作的规律来。”

1、修正对作文评改的认识 *探究结论

1）许多文学精品都是在反复修改中锤炼出来的。可见修改是写作不可缺少的重要步骤，是培养写作能力的有效方法。

2）写作者是作文评改的主体，教师的作用主要是推动与促进。

2、细致深入地展开学生作文修改指导。

1）抓组织落实 2）贯彻批改原则 3）教给批改方法

3、加强作文评改的落实与评价

1）坚持学生作文互评互改、教师面批、学生反复修改相结合的做法才是最切实有效的方式。

2）在作文互评互改后，教师在二次复查中要做好筛查评选及修改督促等工作

第四篇：求职突破：打破面试中尴尬的沉默

面试过程中，如果遭遇较难回答的问题，难免产生一阵沉默，而这阵沉默会使人产生紧张的心理情绪。多数求职者会想方设法打破沉默，不断重复或延续先前的答案，最终导致废话连篇，说了很多与话题无关，甚至对己不利的内容。

我的一位朋友是广告编写人，她就是因为在面试中遭遇了一段沉默，处理不当，最终失去了工作机会。当时，招聘者问：“如果你中了1千万彩票还会继续工作吗？”朋友说：“如果是为你们公司工作，我会的，因为我喜欢这项工作。”虽然朋友自认为作出了诚实的回答，但面对招聘者怀疑的目光，及稍后的一阵沉默不免紧张，为了打破这段令人尴尬的沉默，她接着补充说：“如果我中了这么多钱，也许还有其它很多选择...”就是从这句话开始，朋友说了很多本不该说的话，以至最终失去了这次工作机会。

因此在这种情况下，最好的方法是不要向当时压抑的气氛妥协。切记，很多招聘人都用这种“沉默”招式来考验你面对压力、紧张的表现。如果你感觉不知所措，就保持镇静沉默，不要用喋喋不休的说话来消除紧张感。这种时候真正能体现出沉默是金。

还有一种方法是，先保持静默，然后问招聘人：“在这个问题上，还需我补充什么吗？”对招聘人来说，这无疑是最好的回答。

知道应该说什么很重要，了解什么情况下不该说什么更关键。下面是针对面试的几个忠告：

预先做好充分准备，预测招聘人会问哪些问题，应该如何回答（每个问题的答案最好在2～3分钟）。

不要浪费时间陈述无用的问题，例如出生年月或其它简历中注明的信息。

回答较难的问题前，稍微停顿一会儿，整理一下思绪。这不仅有助于自己组织语言，还可让人感觉你很真诚。

回答问题时注意招聘人的表情、反映，以此随机应变，调整自己的回答。

面试时携带一些曾做过的成功企划案给招聘人看，这会使你的能力更有说服力，让招聘人刮目相看，要知道事实胜于雄辩。

面对沉默一定要冷静，回答问题要适可而止。

第五篇：尴尬优秀作文

尴尬优秀作文

尴尬优秀作文1

每天我们的身边都会发生好多好多的事情，有些一转眼就忘了，就好像从来没发生似的，有的却让我们久久难以忘记，甚至是很久很久以后想起来，却还是跟昨天才发生似的！现在回想起来以前做得傻事，就忍不住想笑，特别是那次吃辣椒的经历，让我出尽了洋相，尴尬极了！

那天妈妈从超市买了一些红辣椒。这些红辣椒圆溜溜，红艳艳，一只只玲珑剔透，看了就让人流口水。我想，这东西就像跟上次妈妈给我买的樱桃一样好吃我情不自禁背着妈妈“偷”了几只，拿到水龙头前冲了冲，然后甜滋滋地往嘴里一放。“啊—啊—”我撕心裂肺地叫了一声，辣椒籽、辣椒水溅了我一嘴，辣得我直吐舌头，哇哇大哭。妈妈闻声赶来，着急地问：“怎么啦？”我辣得说不出话来，只好手上剩余的辣椒给妈妈看，“啊？你是不是把桌子上的`红辣椒吃给了？我不好意思地点了点头，妈妈无奈地笑了笑，帮我除掉嘴里的辣椒籽，然后递给我一根冰棍，让我把舌头麻木一下。过了好久，嘴里仍有一股辣丝丝的余味，我没办法，只好趴在窗口，想小狗似的把舌头舌头外边，让凉风吹呀吹呀……

通过这件事情，我还得到了一个启示：外表美丽的事物，不一定都是美好的东西；同样，人也是如此，美貌仅仅活在人们的皮肤上，美丽则繁衍在人的骨子里。

尴尬优秀作文2

走在放学的路上，小鸟叽叽喳喳地唱歌，可在我听来，却不那么美妙，我生气地踢了一下小石子，啊，好疼。哎，就连小石子也要和我作对，刚才科学课上那一幕太让人尴尬了。

在上星期科学课上，老师说这节课要提问，可我早把这事抛到九霄云外了，马上要上课了，我赶紧抓起课本，一目十行地看起来，谁知科学老师一来，拍了拍手说：“好了，同学们把课本合上，我要随机提问了。”我的心一下子跳到了嗓子眼，心里像揣着一只小兔子一样，七上八下跳个不停。“怎么办呀，老师要提问到我怎么办？”我连头都不敢抬，生怕与老师目光对视提问到我，我借助前桌和科学老师玩起了“捉迷藏”，科学老师往左站，我往右躲，她往右站，我就往左躲，就这样重复了十几个来回。我一看手腕上的表。哈，还有十分钟就下课，终于可以熬过这节课了。悬着的心才稍稍平静了些，谁知我正在得意时，老师大声地说：“请这一排最后一位女同学来回答一下这个问题。”我左顾右盼，看看同桌，又看看右边的同学，小声地说：“谁，谁？”同桌碰了我一下，对我轻轻地说：“你，快站起来。”“哎，真是怕什么，来什么呀。”我怀着忐忑不安的`心情哆哆嗦嗦地站了起来。低下头，红着脸一声不吭，老师生气地说：“站着！”同学们回过头来，有的捂着嘴笑，有的摇了摇头。我真想找个地缝钻进去，终于下课了，我“咚”地一下无力地坐在椅子上。

哎，“书到用时方恨少”，我还是继续努力吧。

尴尬优秀作文3

每个人遇到尴尬的时刻，都会脸红，之后它便像影子般跟着你，使你每时每刻都难以忘却。我之所以会这么说，是因为我曾经有过这样的感受。

记不清那是低年级还是中年级发生的事了。那是一节科学课，老师提了个开放型问题，对于以前不经常发言的我，突然想到了一个答案，抱着试一试的心态举了手，想不到老师竟然真的点了我的名字，由于爷爷奶奶土话的影响，我不暇思索的说出了：“山（sha）芋。”随后不知从哪儿传出一句：“鲨鱼！”接着是一阵哄堂大笑，让我脸上感到火辣辣的，还有几位女同学好心的告诉我是“山芋”不是“山（sha）芋”。为了弄清真相，回家后，我连忙查字典，果然是“山（shan）芋”，可我也不能怪爷爷奶奶，只能怪我没学好普通话。

从此以后，我立志学好普通话，要不然以后会闹出更大的笑话。我要求自己改掉说土话的毛病，之后我又要求自己学好普通话，遇到读音不确定的字，我都尽可能的去查字典。到了五年级时，我们班来了一位新语文老师，与她的接触中，全班改掉了许多错误的`读音，让我们惊奇的发现有些人们认为正确的读音居然是错误的。

现在，我的普通话练得卓有成效，话说回来我还要感谢那些笑话我的同学，感谢“尴尬”，是他们让我有了学好普通话的念头，让我记住了这段往事，让我明白了一个道理：有时尴尬是驱使我们成功的动力，它使我们发现自己的不足，让我们懂得自己需要不断“充电”！

尴尬优秀作文4

我再书中看到了一个非常相当很尴尬的事：

尴尬地点：

在一做白雪皑皑的雪山，一辆正在下山的新车里。

尴尬的人：

一对刚刚相认的情侣和女方的一个好朋友。

尴尬的事：

这辆崭新的车正在飞速下山，上面的油漆还是刚刚油上的，车款相当的好，这个是他们这对情侣开车到的第一个游玩地方。女方尿急，但是到下一个又茅厕的'宾馆，还有相当长的一段路。男方一二再再二三地劝女方再忍忍，可是女方已经忍到了极限，再也忍不下去了。于是她让男方停下车，她带着她的那位朋友，便冲下了车小解。他们见四周没有可挡的东西供来倚，便跑到车尾去小解，屁股便倚在了车尾。小解完后，女方想起身，但她怎么也起不来，屁股像被定住了一样，原来油漆把屁股粘上了！她把帮它望风的女友叫过来，看她有

什么办法，可是她也没办法。百般无奈，只好把男方叫过来，来了后先是一愣，然后就爆笑，女方见势也笑了起来。他们想先找东西来保暖，因为屁股很冷，来取取暖。最后他们想了一个万般无奈的做法：先让女方的朋友上了车，男方用尿浇女方的屁股和油漆之间的地方，屁股下来了！回去时他们没说一句话，他们就这样完成了第一次亲密接触！过了许多年，他们仍然很相爱。就是因为这件事！

听了这件事，你会认为你的任何事都不会比这件事都尴尬！

尴尬优秀作文5

人总有尴尬的往事，我也不例外。一年前，也就是我读四年级的时候，做过的一件事情，至今我还不能忘怀。一想起来，我便觉得脸上发烫，羞愧难当，很不好意思，当时怎么可以做出这种事情呢......

那天，太阳高悬，炎热异常，下课铃声响了，同学们一个都不想出去受罪。沉闷的空气逐渐笼罩了整个教室。好动的我，想打破这死寂的气氛，于是就高声喊道：“我们到走廊玩捉迷藏去！”一阵杀破长空的叫喊声，全班女生都聚集到走廊来。

我自称是英雄，自愿先捉，同学们用红领巾把我的.眼睛给蒙住。我开始捉了，女同学都非常的机灵聪明，可我也紧追不放。哈，皇天不负有心人，我终于捉到了一个。她很乖，一动不动，摸摸身子，肥肥胖胖。我大喊：“陈晓玲！”顺便扯下了红领巾，不看还好，看了之后差点一下子晕了过去。原来是陈老师，我羞愧难当，恨不得挖个地洞钻下去，其他女同学都在捂嘴偷笑。陈老师似乎也很不好意思，摸摸我的头，然后面带微笑地走了。

现在想起来，还真是尴尬，甚至有点难以置信呢！

尴尬优秀作文6

那是我上三年级时地一次课堂上，老师像往常一样走上讲台，打开语文书。

“同学们，我来抽查一下昨天晚上课文背诵的情况。”听了老师的话，我信心十足，身体坐得笔直，等待着老师点名。因为我在家里已经背的滚瓜烂熟了，所以根本不用担心不会背。

“王艺帆，来背下第一句。”啊？第一个就让我背，也许是因为太紧张了，我结结巴巴第背到：“正月，嗯，啊，正月……”此时，我的心里好像有几十字兔子在蹦跳着，可怎么也蹦不出来。真想看一下语文书呀！真糟糕，这下可惨了，老师肯定要批评我了，说不定会把我的班长职务也撤了呢！

果然，老师黑着脸训斥道：“王艺帆，你身为班长，竟然连作业都没背会……”此时的我显得无比尴尬，虽然我是低着头的，但是还是能感觉到许多只眼睛盯着我，那么多的眼睛了露出了不同的目光，有嘲笑的、有同情的、还有看笑话的……

一直到下课的铃声响起，我都一直尴尬的站在座位上听课，语文老师临走时意味深长地看了我一眼，然后走出了教室。我这才如释重负的`坐了下来，真是谢天谢地，幸好老师没有把我的班长给撤了，要不，就又成为同学们嘲笑的把柄了。

至今，那个尴尬瞬间还经常浮现在我眼前，让我感受到了前所未有的的压力，让我明白了做事要踏实、严谨，准备充分才行，不然还会闹笑话。

尴尬优秀作文7

在我记忆深处，有件令我尴尬的事，每当想起它，我就觉得非常惭愧。

那是一个风和日丽的早晨，闹钟响了老半天，我才睁开双眼，穿上衣服歪歪倒倒地来到餐桌边。只见桌上放着张纸条，上面写道：张蕊，妈妈有点儿急事先出去一趟，下午回来。

我看心里乐开了花，终于自由了。我来到房间里，把玩具箱里的玩具咕噜全倒出来，突然间在辆蓝色的小跑车上发现了十元钱。嘿！真是天上掉下馅饼呀！我高兴地举着那十元钱蹦蹦跳跳地来到客厅。心想：这十元钱用来干什么呢？买玩具？不行，不行。我已经有那么多玩具，还买干吗？买文具？我又什么都不缺！哦，我直想买的`那本漫画书正好十元，就买书吧！我下了楼，来到文具店，在书架的第二层找到了那本漫画书买下来。拿着书我高兴地连走路都像喝醉酒样。

“叮咚，叮咚”妈妈回来了，她直奔我的房间，在玩具堆里寻找什么。“张蕊，你看见我放在玩具车上的十元钱了吗？”妈妈边找边说。糟了，怎么办？十元钱早已就成手中的书了，如果告诉妈妈，她定会批评我。我灵机一动，趁妈妈不注意，连忙从自己的抽屉里取出十元钱放到玩具上。假装帮助妈妈找钱。“咦，十元钱不就在这儿吗？”“谢谢你！”妈妈拿着钱出去了，我才松了口气。

这件事我一直没对妈妈开口说过。但我已经认识到了自己的错误。常言道：诚信为人之本。同学们可千万不要学我呀，如果你认真耕种诚信，你最终收获的就是比财富更为珍贵的“财富”！

尴尬优秀作文8

马上要读五年级了，可我童心未泯，总是干一些糊涂事，闹得笑话可不少，最尴尬的就数那次了。

那天上午，天空好羡慕被一层黑色纱布笼罩着。一阵风吹过，窗外的枝叶被风吹得沙沙作响。教室里的低气压，让人难受。老师在黑板前滔滔不绝地讲课，而我身在曹营心在汉，脑子里回忆着下课玩的狼人杀。要是相信预言家小林的话我们平民就胜利了。真是不怕神一样的`对手，就怕猪一样的队友，就因为他，我们才败下阵来

突然，同桌叫了下我才回过神来。这时，同学们目光像扫描仪似的向我看来，让我不知所措。

老师让你回答问题呢，快点站起来！同桌轻声说道。

原来我中彩了，唉可真倒了八辈子的霉了，怎么厄运就降临在了我的头上呢？我不敢面对现实，心里更慌了，不知如何是好。唉，我该怎么蒙混过关呢？

就在这时，我站了起来，结结巴巴地说，明显底气不足。可又有什么办法呢？谁让自己上课走神呢？

要是自己上课认真听讲，我还可以免了一次挨骂。可是现在老师向我投来可以杀人的目光，使我瑟瑟发抖。同学们在下面看好戏。这种滋味可真不爽，真想找一个地洞钻进去。

从此以后我要认真上课，做好自己。

尴尬优秀作文9

有一次，我去公园散步。公园里花草丛生，景色十分美丽。

我看到了一朵五彩缤纷，还金光闪闪的花，我的眼球彻底被它迷住了。突然间，我的脑海里闪出这样一个念头。于是，我便把整个公园的彩花都看遍了，没有找到一朵跟我刚才看到的那朵漂亮无比的花一模一样。我心里“咕噜”了一翻，想道：“这朵花不会是个宝物吧！那我如果将它带回家里，妈妈肯定会夸我拣了个“大宝”回来，真了不起！”就在我反复想是摘好还是不摘好的`时候，第一次见到那朵花的念头又从我脑里闪过，我顿时下定了决心，要把花摘下。可正当我要伸手摘的同时，有一位在这里干保洁的老奶奶对我说了这一番令人铭记在心的话：

“孩子！你难道想把这朵美丽高尚的花占为己有？可你是否明白，这花是农民们辛辛苦苦培育出来的，因为它完美无暇，所以很多人来采摘，现在，只剩下这一朵花了，如果你把它也摘去，这朵花就灭绝了，那以后来公园的人，怎么才能欣赏到它呢？你不能这么自私呀！你认为它是“宝物”，但我觉得它胜似宝物，因为它只有这么一朵了。你还忍心来摘它吗？”我立刻收回了伸出去摘花的手，低着头摇了摇头，因为当时的场面实在是太尴尬了。

其实每一种令人欣赏的东西，我们的第一反应，不应该是想把它占为己有，只是自己独自享受，而是让别人也来分享它的魅力，让别人也觉得快乐，胜似自己快乐！

尴尬优秀作文10

人生有无数次尝试，有一次尝试却使我难以忘怀。

周六晚上，我邀上几个小伙伴去打乒乓球。我先打了一个小时，想看看高手怎么打，就找了个合适的位置坐下来，专注地看着。

突然，一个人摆出了一副威武的样子，将手转了360度，趁球在眼前三分米的位置，他抓紧了拍柄，手向上空成45度角划去，像一道优美的弧线，“嘣”的.一声，传到耳边，乒乓球像离弦的箭一样，向对方飞去，对方想接，因为速度太快，他无法接到。

我看着，不由得想：这个人真厉害，这个扣杀太完美了！发球的技术牛，样子也很帅。于是，我也想试一试。我叫上伙伴，让他故意把球打高一点，使我更容易扣。我学着他的样子，趁球来时，我闭上双眼，使出吃奶的劲用力一拍，只觉得手腕火辣辣的疼，我赶紧睁开眼，只见手中的球拍不见了，我四处寻找，只见球拍从空中降落，“啪”的一声巨响，重重地摔在地上，我赶紧跑过去，“哈哈哈……”的笑声从我前方传来，我猛地抬头，伙伴在用手指着我的球拍，我顿时觉得脸庞有股灼热感，很尴尬，恨不得找个地洞钻进去。

这次尝试真尴尬，以后一定要认真做事，避免难堪，这是我从中取得的真经。

尴尬优秀作文11

每个人的人生都会有几个关键的转折点，这些转折点也许是一句话、一件事、一个故事、一句名言或是一个偶然带来的。但这足以使你受益终生，或者改变你的'性格、生活态度，甚至你的一生。六岁那年，我非常尴尬、后悔。

一年级的时候，老师要给我们班的小朋友发手绢，手绢中我看到了一个特别漂亮的小熊猫手绢。当班长发到第二组的时候，我看到班长拿着一个手绢悄悄地放进了自己的衣服里。那一定是最漂亮的小熊猫手绢，我生气极了。当她把手绢发到我那儿的时候，我对他说：“你等着吧，我一会儿就告诉老师！”她若无其事地说：“告就告吧，我又没干坏事。”顿时，我气急败坏，满脸通红。

不一会儿，老师走过来，我连忙对老师说：“老师，班长她发手绢的时候，不让同学们挑，她却在自己的衣服里放了最好的手绢。”老师也生气了，问：“这是怎么回事？”她不出声，老师又说：“你身为班长，应该让着同学们，把手娟拿出来！”只见她从衣服里拿出了一个很破的手绢。这时，我脸红到了耳根，头也抬不起来，非常尴尬。

这件事使我终生难忘，直到今天，只要我一想起这件事，我就会惭愧地无地自容，我为我自己的“小人”之心感到羞耻，不过从班长身上我学到了：无论何时何地都要善待他人。

尴尬优秀作文12

尴尬是让人讨厌的，是让人很没脸面对的。

那次，我去小区的小河边玩耍。忽然，我看到河水里有两条黄色的小鱼。咦？黄色的小鱼，我得抓住它。

我小心翼翼的蹲下去，桥慢慢的`向前移了几步，正要伸出右手去抓小鱼。小鱼动了，快速的游动了。

“哎呀，别跑呀！”我的身子不由得向前倾斜。嘴里不停地叨咕着：“小鱼，别跑呀！信不信我抓到你，把你烧了！”

“啊！不好！”只听“扑通”一声，我竟然掉下去水了？裤子都湿透了，我感觉河里的小鱼都在打我，好像在对我说：“嘿嘿，就你还想抓我？丢人了吧！”

你等着吧！我站在水边，静静的等待小鱼再次出来。嗖！它飞快地游走了。

我脚下一滑，重心不稳。整个人再次趴在了水里，全身彻底湿透了。那样子你见了也会说可怜。可尴尬的是，旁边的路人看到我这个样子都大笑起来，连和我一起来玩的小伙伴也都情不自禁的大笑起来。

我的双手被淤泥牢牢吸住，起不来可怎么办？

我好不容易抽出了一只手，身体也渐渐上升。原来是一位老爷爷他把我救了起来。衣服不停的滴着水，我对着老爷爷鞠了一躬：“谢谢您，老爷爷！”老爷爷笑着说：“没事，下次要小心一点。”听了这话，我真想钻入旁边的草丛里，找个地缝钻进去。

衣服上的水仍旧不停地往下滴，我更是懊悔不已：早知道这样，当初就不该抓小鱼，不然怎么会这么尴尬！

唉！尴尬就是这么让人讨厌，这么让自己丢脸。