作文要写学生的生活

第一篇：作文要写学生的生活

作文要写学生的生活

今天机会挺巧，上午下班准备回家的当儿，被高中的陈主任邀去吃饭，说是省高考语文命卷及作文评卷组的专家受邀到我区讲学，介绍我认识一下。我不好推却，就跟着去了。

下午，虽然手头有很多工作要做，但我想机会难得，还是与高中语文教师一道，听了两位高校教授的报告，五点多才回家。华中师大的刘教授是我省高考作文阅卷的牵头人，他主要谈了高中语文教师应该如何指导学生作文的问题，对我这位小学语文教师也是有启发的。

刘教授说这两年评卷，发现高中生越来越不会写作文了。作文的流弊甚多，表现最突出的是框架式，模式化，空洞无物，一味堆砌华丽的辞藻，并念了今年高考的一位学生的作文《举手投足之间》，通篇都是排比句式，好像有文采，但没有真实的生活内容、真情实感。

他分析了这是作文教学理念出了问题，要转变作文教学的理念，树立“人性化作文”的思想，基于人性、反映人性，反映人的真情实感，写生活化的作文，写身边事，说平常理。要回归本真，从基础方面做起。为什么？刘教授谈了他的看法。

文章本是一种心灵表达，是心灵之吻，是生命的表达，表达个体的独特体验，是真情实感的自然流露。文章必须要有个性在，有“我”在。

当代的、世界的主流思潮是“人文主义”。即尊重人，理解人，关注人的生存状态。全国各省市近些年的作文命题也都在向这一思想靠拢，接轨。他特别推崇上海这些年的作文题，贯穿“爱”的主题，如“变”“忙”“我想握住你的手”“必须跨过这道

坎”“他们”。这是因为海派文化不虚浮，不空泛，始终与人接近。框架理论运用到作文教学，使作文模式化。如“三三式”作文，开头三句排比，中间铺陈敷衍，末尾又是三句文采甚美的句子，但空泛。

语文具有工具性、人文性。要回归本体，在工具性与人文性，公益性与功利性之间找到平衡点。要引导学生在作文中思考“我是谁”“我是怎样的一个人”这些深层的问题。

然后，他重点谈了要引导学生体验生活，思考生活，写身边事，说平常理。凡人小事写得好同样出彩，能得高分。作文叙述描写要有现场感，要情境化，要有“我”在。他讲了让他记忆犹新的有限的几篇一直让他无法忘记的作文。如上世界八九十年代，一个毕业生在高考作文中写道：

母亲去世得早，和父亲一起生活，每次从学校回到家，邻居婶婶总不忘提醒他，让他给父亲做双鞋子，但他不会啊，婶婶就教他。他回家纳鞋底了，然而毕竟是男孩子，用起“顶针”（纳鞋底的针）甚是笨拙，用指甲盖顶，用胸抵，均无济于事，最后一不小心，针刺破了手指，鲜血直流，他望着房间里挂着的母亲的遗像，心里默默地说，妈妈，你干嘛要离开我们啊，让我受这样的罪„„

当时阅卷教师看了这篇作文，又推荐给身边的同伴看。这位阅卷教师说，这是多么真实的生活啊，判34分吧（当时作文满分40分，34分已经是相当高的分数了），他的同伴却说，36分吧，给这孩子一次机会。于是作文送到了当时任阅卷组长的刘教授手中，他很感动，又递给几位女教师看，她们都哭了。最后刘教授说，给满分（当时还没有这样的先例呢）。

刘教授举了这样富生命情感的作文，旨在说明什么呢？我想留给我们的思考是长久的。

他接着说了如何将作文写得具体，有质感。那就是要注意思想情感的表达要有承载之物，将论述改为叙述，注重描写。特别是记叙文里，要有细节，展示一个情节。他又举了一篇一个女孩写的高考作文：

我考取了县一中，一家人都很欢喜。爸爸一早到菜园摘了一篮新鲜的西红柿，说带着我一起去住县城的姑姑家，想让我借住在她家读书，一来方便学习，二来又少花些钱，因为家里生活本来就难。大热天，走在路上，我口渴得不行，就开口说，爸爸，我想吃西红柿。爸爸揭开篮上的布，挑了一个长相差个儿小的递给了我。到了姑姑家，姑姑热情接待了我们，当爸爸说明来意时，姑姑脸一沉，说，你侄女也大了，家里住得也挤。爸爸讪讪的，但马上说，那也是，就让孩子住校，没事。今天带了点西红柿，是自家菜园里种的，没有打农药，施的农家肥，绝对是绿色食品。留着吃吧。步出姑姑家，走在回家的路上，父亲一直沉默着，脸色忧郁，我的眼睛湿润了„„

这样的作文有现场感，有质感。刘教授说这样的作文才感动人。

当然刘教授还谈了关于议论文的写作方面的问题。

第二篇：作文要写自己熟悉的生活

作文要写自己熟悉的生活

彭文春

生活是写作的基础。作文要写自己熟悉的生活，从自己亲身经历过的事情中，写出自己的思想认识，表达自己的真挚感情。作为老师，我们应该引导学生写作时用自己的眼睛去观察生活，用自己的心灵感受生活，开拓他们的思维，让他们“用我自由之笔，叙我自在之事，抒我自然之情”。作文要写自己熟悉的生活。

一、习作指导生活化，让学生愿写、能写。

1、关注学生情感体验，活化生活积累，使学生产生强烈的倾吐欲望。

这学期我们学校开张经典诗文诵读活动，我在班上搞了个选拔赛。比赛过后，我让学生们把这次活动写下来。结果，就是那些平平常常默默无语的学生所写的文章，也由“兔尾”变成“豹尾”，洋洋洒洒三页多，且言辞中肯，感情强烈。学生在其感兴趣的方面有了较深的情感体验，在一定情境中遇到这方面的话题则情动而辞发，激活了脑中丰富的，沉睡着的生活积累，因而“有话可说，有东西可写”，反省我们的传统习作教学伊始，教师便通过各种手段让学生明确哪些材料可用，是最合适的，如何开头，又如何结尾，讲得越透彻，越细致，学生受到的束缚越多。学生情感如一潭死水，而完成一篇佳作，它必须学生是情感的积极参与，因为学生内在的词汇若没有情感驱动只能永远保持沉默，只有学生进入了激活状态，情感的大海才能有壮丽的浪涛，才能使学生的内部语言高度活跃起来。这样情感与语言同构共

生，从而达到习作的目的。所写之作有血有肉，展示出小学生那天真的心灵，纯洁而绚丽的儿童生活世界，若忽视了“情感”激发，那么再丰富的生活积累，也永会沉睡不醒，其习作仅是提纲陈述式而己，更不用说具有个性，那么学生内部语言的生成，表达能力的提高，也就成为一句空话了。反而会与习作教学目标背道而驰——久而久之，学生对习作便会索然无味，逐渐产生厌作情绪，甚至形成轻微心理障碍，因此，除了选题时要贴近学生外，更主要的是关注学生的情感体验，抓拄契机，活化学生的丰富积累，真正达到“我要写”的境界。这样习作练习才能有可能使学生的内部语言得以生成，表达能力得以提高，学生习作学习生活才有生命的律动，由此看来，激活学生情感，激活学生的积累，这些看似文外的功夫与“习作方法”的指导这种文内功夫同样的。

2、习作方法指导坚持以学定教，让学生能写

我们应如何进行习作指导呢？在实践中，我初步探索出一种“从学生中来”到“学生中去”的以学定教的习作指导策略，建立以评改为中心环节的作文教学模式，学生初写→师生评点习作→互评→自改成互改→誊写→再改……，这样把习作前的观察与构思，拟稿与初步的修改完全放给学生，让学生在课外，甚至在校外，置于宽松、自由的环境中完成。让学生在独立自主地进行观察、构思、拟稿、自改、互改的过程中，最大限度地张扬了个性，发挥了学生的创造性，将教师的指导环节融于对具体习作的点评之中，并置于学生拟稿之后，这样让教师在指导前可以通过学生初稿，了解到最真实具体的学情，而

后的以学定教有针对性的点评方案，这样“从学生中来”的有针对性的具体形象的习作指导，学生很容易接受，当然，这样指导下，学生的习作，绝不会千篇一律。

二、实施动态指导性评阅，让学生乐写

1、分层而评，增强习作的自信心

翻开一个班的作文本便可发现，得“优”的老是那几个学生，得“中”甚至“差”的总是跳不出“中”与“差”的圈，一个习作总是得“中”或“差”的学生，他们的习作自信在被一个接着一个的“中”与“差”中击得粉碎，而远离成功的彼岸。因此在实践中我采取了分层而评的策略，增强各层次学生的习作自信心，让他们每人都体验到成功的喜悦，主要从两个方面着手：①面对全体学生分层而定，不同层次的学生，评定等第的标准不同。②对一个学生的要求则循序渐进的，如我对一个习作后进生最初得优的标准是：顶格不写逗号、句号、问号等标点符号，接下去得优的标准是：“要分段”……这样逐步提高，一步步将之引入成功的彼岸。

2、指导性批阅，促进学生再发展。

从传统的作文教学过程来看，批阅作为一篇作文教学的终节环节，从而使这环节的教学功能仅是“评定包改”甄别优劣，学生在这一教学的环节几乎没有收获，仅得优者受到鼓励而己。而低等第者反而再次受到打击，削弱习作的信心。

那么“批阅”这一环节如何更有效地发挥其教学的功能，促进学生

发展呢？

批阅这个习作教学环节应是：根据习作的具体情况，采取恰当的形式予以再指导，然后，让学生根据指导、再改、再练、再提高的过程，而不是对习作作个简单的评定而己，更不能为了保持作文本的“清楚”“清洁”而使学生的习作失去质量再提高，习作体会内化升华的最佳时机。

那么这种“恰当的形式”一般有哪些呢？最普遍是通过批注，指导学生再修，再提高，这就要求我们的批注面对学生，具有指导性与可操作性。而那些“中心突出，语句通顺”之类的套话，学生看了不知所措，也得不到任何受益更不能激发学生去思考与行动的评语早就该销声匿迹了。再一种形式就是面批，当面指导。其次就是再次对具有典型性的习作进行集体点评。

3、动态评定，让学生对习作充满希望。

习作等第的评定不能一锤定音，应实施动态性的等第评定，促进优生更“优”，差生变优，具体做法是：得“良或优”的习作，经学生成功的修改后，我们可以把这篇习作重新评定为“良+”或“优+”（与学生约定中+=良，良+=优，优+=特优），学生若再作修改，习作还可以再作评定。直到学生自我满意为止。这样动态性的评定，对于习作后进生来说，给了他们很容易的“得优”的机会，对自己的习作充满希望与信心。

在小学阶段的学生，对生活的加工和提炼等艺术处理能力尚不具备，故而他们的习作主要要求对生活的如实记录，在记录生活的过程

中逐步培养、提高学生的各种能力、培育学生的精神品质、发展学生的良好个性。在培养学生的作文能力的同时，我们还应注重培养学生健康向上的思想情操，让学生在生活中提高分辨是非、美丑、善恶的能力，让学生在习作过程中孕育科学人文精神，把作文训练同培养做人紧密地结合起来。让生活与写作同在，处处留心，写出真情，是我们所一直追求的。

第三篇：要写一份策划书

要写一份策划书，首先要写标题，××-××学年第×学期××学院××活动计划 然后另起一行

一、介绍该项活动指导思想、目标、主旨（指导思想、目标主旨要与活动相一致，目标主旨要写多，写清楚办这个活动的目的是什么）

然后另起一行

二、写清活动举办的时间（比如咱们这个活动由于寒假时间还没定下，先空着）然后另起一行

三、写庆活动举办方、活动协助方（咱们这个活动举办方为校学生会学习部、活动协助方为宣传部、之说以说宣传部为协助方，是因为咱们这个活动需要宣传）

然后另起一行

四、活动地点（由于咱们这个征文活动不需要，所以这一项就不需要写了）

然后另起一行

五、活动参加人员（这个一定要写清楚、咱们这个活动为面向全校同学）

然后另起一行

六、活动注意（要分好多项，所以要一项一项的写清楚比如咱们这个征文比赛）

1、本活动活动要求 如：本征文活动面向每一个学院班级，每班至少交两份，然后各班学习委员收齐交二级学院学生会学习部，由二级学院学习部部长在交稿期间交合班楼312学生会办公室。

2、要分布好时间比如寒假前几天为宣传阶段，寒假到开学后两周为活动阶段，新年开学寒假结束两周之后为交稿阶段。

3、交稿注意事项要写清楚，比如：交稿时间为寒假结束两周之后一周时间，由各院系学习部部长交到合班楼312学生会办公室，每晚6：30—8：30由学习部值班。（等寒假时间确定之后再写明确。{另外还要记住，一个活动的时间要写清日期，不要写的模糊}）

4、文章要求（文章怎么写，写的时候要注意什么，要写全，像字迹要求、格式、字数、内容是否为盗用）

七、文章评定阶段应该要怎么评，有谁组织去评这些文章都要写全

八、奖项设置：设一等奖…名

…

…

九、本次活动共需资金大约____元钱（写上什么物品）

然后另起一行

总的写写这次举办活动的目的什么的然后署名

时间：

部门：

书写人签名： 这些是在我心中的一份策划书，好好学习一下，以后都会用得着，我想的这份不是完整的，还需要大家的共同帮助，还有就是策划书按时上交。

书写人：刘昊鑫时间：2009-12-9

一个活动需要策划书、活动资金申请、有些活动还需要附带上照片，最重要的还需要有一个活动总结。

第四篇：小学语文教学论文：作文要写自己熟悉的生活（精选）

小学语文教学论文：作文要写自己熟悉的生活

摘要：

在记录生活的过程中逐步培养、提高学生的各种能力、培育学生的精神品质、发展学生的良好个性。在培养学生的作文能力的同时，我们还应注重培养学生健康向上的思想情操，让学生在生活中提高分辨是非、美丑、善恶的能力，让学生在习作过程中孕育科学人文精神，把作文训练同培养做人紧密地结合起来。关键词：

习作

情感体验

动态评定

生活是写作的基础。作文要写自己熟悉的生活，从自己亲身经历过的事情中，写出自己的思想认识，表达自己的真挚感情。作为老师，我们应该引导学生写作时用自己的眼睛去观察生活，用自己的心灵感受生活，开拓他们的思维，让他们“用我自由之笔，叙我自在之事，抒我自然之情”。作文要写自己熟悉的生活-小学语文论文。

一、习作指导生活化，让学生愿写、能写

1、关注学生情感体验，活化生活积累，使学生产生强烈的倾吐欲望。

在“六一”庆祝前夕，在与学生交谈后我发现：学生对学校“六一”庆祝活动的安排颇有微词，我灵机一动，便举行一次庆“六一”这样的习作练习，结果果然不出我所料：就是那些平平常常默默无语的学生所写的文章，也由“兔尾”变成“豹尾”，洋洋洒洒三页多，且言辞中肯，感情强烈。学生在其感兴趣的方面有了较深的情感体验，在一定情境中遇到这方面的话题则情动而辞发，激活了脑中丰富的，沉睡着的生活积累，因而“有话可说，有东西可写”，反省我们的传统习作教学伊始，教师便通过各种手段让学生明确哪些材料可用，是最合适的，如何开头，又如何结尾，讲得越透彻，越细致，学生受到的束缚越多。学生情感如一潭死水，而完成一篇佳作，它必须学生是情感的积极参与，因为学生内在的词汇若没有情感驱动只能永远保持沉默，只有学生进入了激活状态，情感的大海才能有壮丽的浪涛，才能使学生的内部语言高度活跃起来。这样情感与语言同构共生，从而达到习作的目的。所写之作有血有肉，展示出小学生那天真的心灵，纯洁而绚丽的儿童生活世界，若忽视了“情感”激发，那么再丰富的生活积累，也永会沉睡不醒，其习作仅是提纲陈述式而己，更不用说具有个性，那么学生内部语言的生成，表达能力的提高，也就成为一句空话了。反而会与习作教学目标背道而驰——久而久之，学生对习作便会索然无味，逐渐产生厌作情绪，甚至形成轻微心理障碍，因此，除了选题时要贴近学生外，更主要的是关注学生的情感体验，抓拄契机，活化学生的丰富积累，真正达到“我要写”的境界。这样习作练习才能有可能使学生的内部语言得以生成，表达能力得以提高，学生习作学习生活才有生命的律动，由此看来，激活学生情感，激活学生的积累，这些看似文外的功夫与“习作方法”的指导是同样的。

2、习作方法指导坚持以学定教，让学生能写

我们应如何进行习作指导呢？在实践中，我初步探索出一种“从学生中来”到“学生中去”的以学定教的习作指导策略，建立以评改为中心环节的作文教学模式，学生初写→师生评点习作→互评→自改成互改→誊写→再改……，这样把习作前的观察与构思，拟稿与初步的修改完全放给学生，让学生在课外，甚至在校外，置于宽松、自由的环境中完成。让学生在独立自主地进行观察、构思、拟稿、自改、互改的过程中，最大限度地张扬了个性，发挥了学生的创造性，将教师的指导环节融于对具体习作的点评之中，并置于学生拟稿之后，这样让教师在指导前可以通过学生初稿，了解到最真实具体的学情，而后的以学定教有针对性的点评方案，这样“从学生中来”的有针对性的具体形象的习作指导，学生很容易接受，当然，这样指导下，学生的习作，绝不会千篇一律。

二、实施动态指导性评阅，让学生乐写

1、分层而评，增强习作的自信心

翻开一个班的作文本便可发现，得“优”的老是那几个学生，得“中”甚至“差”的总是跳不出“中”与“差”的圈，一个习作总是得“中”或“差”的学生，他们的习作自信在被一个接着一个的“中”与“差”中击得粉碎，而远离成功的彼岸。因此在实践中我采取了分层而评的策略，增强各层次学生的习作自信心，让他们每人都体验到成功的喜悦，主要从两个方面着手：①面对全体学生分层而定，不同层次的学生，评定等第的标准不同。②对一个学生的要求则循序渐进的，如我对一个习作后进生最初得优的标准是：顶格不写逗号、句号、问号等标点符号，接下去得优的标准是：“要分段”……这样逐步提高，一步步将之引入成功的彼岸。

2、指导性批阅，促进学生再发展。

从传统的作文教学过程来看，批阅作为一篇作文教学的终节环节，从而使这环节的教学功能仅是“评定包改”甄别优劣，学生在这一教学的环节几乎没有收获，仅得优者受到鼓励而己。而低等第者反而再次受到打击，削弱习作的信心。

那么“批阅”这一环节如何更有效地发挥其教学的功能，促进学生发展呢？

批阅这个习作教学环节应是：根据习作的具体情况，采取恰当的形式予以再指导，然后，让学生根据指导、再改、再练、再提高的过程，而不是对习作作个简单的评定而己，更不能为了保持作文本的“清楚”“清洁”而使学生的习作失去质量再提高，习作体会内化升华的最佳时机。

那么这种“恰当的形式”一般有哪些呢？最普遍是通过批注，指导学生再修，再提高，这就要求我们的批注面对学生，具有指导性与可操作性。而那些“中心突出，语句通顺”之类的套话，学生看了不知所措，也得不到任何受益更不能激发学生去思考与行动的评语早就该销声匿迹了。再一种形式就是面批，当面指导。其次就是再次对具有典型性的习作进行集体点评。

3、动态评定，让学生对习作充满希望。

习作的评定不能一锤定音，应实施动态性的评定，促进优生更“优”，差生变优，具体做法是：得“良或优”的习作，经学生成功的修改后，我们可以把这篇习作重新评定为“良+”或“优+”（与学生约定中+=良，良+=优，优+=特优），学生若再作修改，习作还可以再作评定。直到学生自我满意为止。这样动态性的评定，对于习作后进生来说，给了他们很容易的“得优”的机会，对自己的习作充满希望与信心。

在小学阶段的学生，对生活的加工和提炼等艺术处理能力尚不具备，故而他们的习作主要要求对生活的如实记录，在记录生活的过程中逐步培养、提高学生的各种能力、培育学生的精神品质、发展学生的良好个性。在培养学生的作文能力的同时，我们还应注重培养学生健康向上的思想情操，让学生在生活中提高分辨是非、美丑、善恶的能力，让学生在习作过程中孕育科学人文精神，把作文训练同培养做人紧密地结合起来。让生活与写作同在，处处留心，写出真情，是我们所一直追求的。

参考文献：

《课堂教学的艺术》

《小学语文课程标准》

第五篇：学生的生活作文

学生的生活作文

在我们平凡的日常里，大家对作文都不陌生吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是小编精心整理的学生的生活作文，欢迎大家分享。

学生的生活作文1

上了初中，我们才知道怎样是辛苦，才知道怎样珍惜。现在回想起小学的时候，脑海里总出现小学时做的傻事，并总是傻笑不停。

现在的我们早已被初中的快速度生活所带动，每天都是无穷无尽的作业。早自习不过是单调的读书或者是检查昨天的作业可写了，若是没写，总是想抄抄同学的作业。就是这样的生活每天都是无谓的度过。当我们见到活泼可爱的小学生时，我们以前的小学同学们都怀念起我们以前的童年。

在初中。每一天，每一时，每一分，每一秒，都是为那可恶的分数而所谓的努力着。家长也不怎么关心我们了，关心的只是我们的成绩罢了。他们总是说好好的读书，努力的读书，将来考个好大学，有一个好的生活。可他们又曾考虑过我们的感受？他们考虑的只是我们的成绩表上的分数增加或减少。或者是该不该上补习班。

对于这些我们早已把它当做家常便饭。成绩好了，他们也让我们去补习班，好让成绩更上一层楼；成绩差了，他们更让我们去补习班，好让落下的成绩补回来。我曾经有一位朋友，他十分优秀，成绩很好，但似乎他的父母还不满足，天天为他报了各种各样的补习班。后来我这位朋友因为压力太大，无专心再学习，成绩自然一落千丈。而他的父母恼羞成怒，天天对他打骂。后来我就是朋友禁不住这样的生活就走上了绝路——跳楼。后来在他跳楼之后，他的父母才追悔莫及。

也许现在有许多的父母也是这样的吧，他们每天把我们的时间紧紧的安排着。什么补习班，什么什么课总是上不完。他们总觉得这样是对我们好，其实这样会让我们更厌恶现在的生活。

对于这些，我们只能默默地承受过去。其实他们望子成龙，望女成凤的心也不是全错的，但也不是全对的。其实我们也够累的了。小学时间憧憬着的初中的生活，渴望得到自由。而现在初中了，却怀念着小学的时候。生活总是那么的让人不如意。总是有那么多的憧憬，不能实现。对于这些，我们还不如去珍惜现在，不要让在自己的未来充满遗憾。

学生的生活作文2

我们每个人的心中都有一个未来的生活，你们想知道我心中的未来吗？那我就告诉你们吧！

我有一个全智能的家。来到门口，我按下遥控器开锁键，“你好，主人请进吧！”多么清脆的声音。如果陌生人敲门，它会说“你好，请稍等，主人正在识别”；如果是小偷，它会直接报警，然后会弹出一张网，等待警察处理。我家的窗户好像一面“墙”，其实不是，我命令它开窗，只见这面“墙”从中间向四周展开。房间的四面墙，夏天它会发出冷气，冬天它会发出暖气，晚上休息的时候，我家的床、被子、玩具也会变凉变暖的，实在舒服呀！我的学习桌更牛了，我把书和作业本放在学习桌上，看看作业题目，用心想怎么解答，看---钢笔自己蹦了出来，随着我想解答的题目在作业本上工工整整写着。我的卧室有两张床，一张带有车轮，前后左右摆动，让我快快的睡下；一张床带有翅膀，会变成飞车，我害怕时，像老鹰一样迅速到爸爸的床边。我家的沙发和茶几是最好的`朋友，我坐在沙发上，茶几会跑到我的跟前，跟我饮料喝。沙发会说话，在我无聊的时候，陪我聊天、唱歌。

我再给你们介绍我的学校吧。进入校门必须佩带学生证，门口是机器人扫描我们每一位同学。教室的黑板会移动每一位同学面前。同学们在教室里议论纷纷，叽叽喳喳着，“同学们，准备上课”谁在说话，原来是我们非常漂亮的机器人老师。王老师把上课的内容用晶片输入机器人的大脑里给我们讲课。我们每一位同学都有一个晶片放在耳朵里，它可以让我们在课堂上不走神，比如数学课开小差，晶片会提醒你。在走神，凶神恶煞的数学老师会立马让你回过神来的。

我的生活还要改变，必须好好学习，把我未来的生活创造的更加美好。

学生的生活作文3

春回大地，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞，冰雪融化，泉水叮咚，百花齐放，百鸟争鸣。春风吹啊吹，吹红了花朵，吹绿了小草，吹醒了和蔼可亲的大地母亲。春雨，滋润了花草树木，滋润了稻田禾苗，滋润了万物间的涂炭生灵。在这美好的季节，让我们打开心灵文明的镜头。

镜头一：学校活动

今天，下午最后一课时，我们学校举行了一个很有意义的活动：争当文明志愿者（捡垃圾活动）。队伍出发了，人人手里都拿着一个塑料袋，分配好任务后，我们又分成几个小队，开始出发了，我们走在大街上，看到有垃圾我们就捡起来，不管是什么。沿途一路，许多市民为我们在议论纷纷，应该是对我们的嘉奖话语吧。我认为这样的活动很有意义，即清洁了街道又丰富了我们的文明意识。

镜头二：芍药基地

夏天快到来了，有一种花正开得争奇斗艳，那就是勺花种植基地，那里像花海一样，而我们就这样徜徉在花海中的蜜蜂，在享受着幸福，但是最煞风景的是一些不文明的人摘下了许多芍花，在那里明明立着禁止采摘的牌子，真是不文明！

镜头三：骆驼

在芍花地头，有一头骆驼引起了我们的注意，原来是那些商贩的骆驼，是为了给别人骑的，我看到了有人要坐时，她就使劲的踹着它，让它跪下，骆驼也只好听她的吩咐，这时，我好像从骆驼的眼睛里看到了一丝的哀伤，像是受了极大的委屈，我看到这幅情景，心灵不禁在留着泪水。

我们看到了文明与不文明，但我相信，是要有一个人文明，也会有其他人以此为榜样，也会更文明。

学生的生活作文4

我的生活十有八九都是在学习中度过的。

每天清晨去上学，中午再回家吃饭，然后又赶去上学，最后回家写作业……除了周末外，几乎每天都是这样。

以前，我很讨厌这样的生活，认为每天都是这样真没劲儿。于是，我开始问自己：人活着是为什么？学习又是为什么？有人说：“人生下来是为了还清上辈子的债，而来受罪的，其实我也不知道是为什么。一天当中，我最喜欢的时间是在晚上睡觉的时候，因为只有这个时候，才可以彻底地让自己放松，不被烦恼所困扰，在梦境中寻找那份属于自己的快乐。也许是由于讨厌与喜欢的区别吧！总认为讨厌的时刻走得像蜗牛一样慢，而喜欢的时刻却像流星一样，一眨眼就过去了。

后来，我改变了自己的看法。因为我已经知道了人活着和学习是为了自己，为了理想，为了未来。因此我开始喜欢珍惜一分一秒。同时，我也寻找到了以往讨厌时刻中的乐趣。虽然，在上学时我得奔走与家和学校，但是我觉得很快乐，因为我知道“学”与“玩”的关系。在下课的时候，可以和同学聊聊天，这不仅可以使大脑得到放松，还可以锻炼自己的表达能力。虽然，我还是与以前一样喜欢睡觉，但我能把它与学习联系起来。我有这样一个“怪”习惯：每周的周记，我都不会在星期五的晚上写完誊好，那样只能让我把写周记当成一种任务。我喜欢在周五或周六的晚上，回忆这一周内所发生的事情，选择好的材料，在头脑中构思好后，再写在草稿纸上，读一遍进行修改后再睡觉。第二天，起床后，又一次将作文修改几遍，直到自己满意为止。为什么要在晚上写作文呢？因为我非常相信灵感这个东西，它说来就来，说走就走。有灵感时好像办什么事都很容易似的，我的灵感通常都是在晚上出现的。现在的生活与以前的生活相比，虽然每天大多数都是在学习，但不同的是我以找到了生活与学习的乐趣！

生活就像一本书，这里面记录着过去生活的酸甜苦辣，同时未来的生活也正等着你去谱写。

学生的生活作文5

我，是一只可爱，勤劳的小蜜蜂。我小时候是一颗乳白色的卵，在幼虫的时候，由父亲精心喂养，渐渐成了蛹。再经过自己的努力咬破蛹壳，变成一只漂亮的小蜜蜂。

在阳光明媚的一个清晨，我和同伴们出发采蜜，我看见鸟儿在绿树林间欢快地跳跃着，鱼儿在水间无忧无虑地嬉戏着。我们来到乡间的油菜花地里，望着一片片金黄的油菜花，心里乐开了花，想到：太好了，这次又可以采到很多蜂蜜了，为人类奉献了。我飞到一朵盛开的花前，闻到了一股刺鼻的农药味，我的我的嗅觉非常灵敏，这股农药味也许人类是闻不到的。我知道，这种花粉被我们吸收，就会失去我们的生命，人类吃了也会有伤害。我告诉了伙伴：“大家千千万万不能吸这种气味的蜂蜜，要不然就会死亡的。”伙伴们听了赶紧离开了这片油菜花。我们来到都豆荚菜地，天啊，又闻到了这种刺鼻的气味，我们在菜地上飞来飞去，可就是没有可以采蜜的花朵。最后，终于在一个角落里找到了几朵野花，那里有几只漂亮的蝴蝶在嬉戏，我对他们说：“蝴蝶哥哥，让我们采一下蜜吧！”蝴蝶哥哥点了点头。我嗅到了那几只野花散发着一种自然的清香，我飞了过去看见那些花儿有的全部绽开了，想一个小孩子在对我们微笑，有的还是半开的，像一个害羞的小姑娘不敢出来，还有的是花骨朵儿。我心里想：啊，它们又为我们准备了丰盛的大餐。我们每个都细了一点，蝴蝶哥哥们都夸我们是勤劳的小蜜蜂。

现在，供我们采蜜没有污染的花朵真是太少了，我们寻觅着，寻觅着……

我真想对人类说：“请你们不要再滥用农药。如果你们继续这样，我们就再也采不到蜜了，蜂蜜就没有了。我做了个梦，梦见了你们不再使用农药，我们都非常欢快，每天都早早起床，出发采蜜，我们还酿了很多蜜，都准备送给人类做营养品。

学生的生活作文6

3月15日的上午，显得异常的美，明媚的阳光穿过树枝把春天带到大街小巷，我们怀着兴奋的心情踏上了前往四会贞山区的＊＊＊学农。

随着我们愉快的心情，时间渐渐地过去了，下了车，我们看见了四会有广州没有的东西，那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，不时有鸟儿飞过，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌，似乎欢迎我们来学农呢！

集合之后，我们听取教官的指导，回到宿舍整理内务，领取生活用品。首先我们参加了各种户外活动，有陶艺，户外拓展，室内攀岩等等的活动，我最喜欢地是户外拓展，活动内容是男女生比赛，为了锻炼我们的合作精神，和友谊第一，比赛第二，接下来晚上我们进行了拔河比赛。

在这几天，我们上了野炊课、畜牧课、挑粪和插秧课等。我们在期待已久的野炊课上锻炼了我们生存能力，平时我都是在家饭来张口，衣来伸手，这次我们学会了独立的生活能力。插秧课让我知道了我们平时吃的米饭是怎么来的，懂得了农民伯伯的辛勤劳动，学农让我们留下丰收的硕果及美好时光。

学农是一个人成长的经历，第一次看到如此宽阔的世界，第一次与同学们居住在一起，第一次挑粪，第一次插秧……，我们就这样走过了那么多的第一次，第一次以更加成熟的姿态走向未来。

这次学农使我学会了书本上学不到的东西，提高了自理能力，开阔了视野和许多有益的知识。我深深地致谢在学农活动中那些对我们辛勤教导的教官和老师们。

学生的生活作文7

一个月大的时候：

它是一只叫做沙丁的猫，这个名字是由体验了生活中各种酸甜苦辣的爷爷起的，爷爷说：“沙丁从小就长的小，可能是因为以前生活在农村，一年吃不上点沙丁鱼，缺乏营养，所以长得只比老鼠大那么一点点。”现在，它和它的100口人家，搬到城里来了，城里剩饭剩菜多，可以每天吃饱喝足，但是，沙丁还没有长大。

当兄弟姐妹讨论如何在去下一个目标找吃的的时候，沙丁却挤在人群中听“露天演唱会”，它觉得音乐可以陶冶猫的情操，别的兄弟姐妹都觉的它傻，可它却不以为然，继续过着我行我素的生活。

两个月大的时候：

沙丁独自离开了它们在夹缝里的破旧的“家”，它发现了一个简陋的小木房，但足够大，足够在屋顶上仰望星空，它每天早上找点小野果，喝点露水，再睡上一觉，以便于夜晚继续仰望星空，它一次就这么十几天。

当它回到家时，却发现屋子里发出腐烂的味道，进去一看，却发现里面到处都是猫的尸体，横着的、竖着的、仰着的，后来，沙丁才打听到，原来是一只猫到一户人家偷东西，偷了两条又大又鲜美的鱼，被主人知道了，主人知道那只猫还会再来，于是事先把两条抹了毒药的鱼放到了厨房里，结果，就被那只猫偷去和众猫分着吃了，所有的猫惨死于毒药之下，一些见多识广的老老猫也不例外。

于是，沙丁成了孤儿，整天的流浪于街头。直到一天，他疲惫至极，就窝在一个废垫子上睡着了，因为太累了，所以倒头便睡得不省人事，就连自己被抱上了一辆黑色的小轿车都不知道，就这样，沙丁没了自由。

学生的生活作文8

常言道：“父母是孩子最好的老师”。可是我却给妈妈当了回老师，而且用我的实际行动影响我们全家。用妈妈的话说，我不仅改变了妈妈，还通过改变妈妈，改变了妈妈周围的人，包括她的同事朋友。

事情追溯到去年春天，天气已经暖和了。我跟妈妈坐公共汽车去日照海边玩。一路上的景色非常迷人，高高的大山披上了绿色的新装，宽宽的马路干净整洁。可是大煞风景的是：车上有几个人从车窗往外扔废纸、垃圾袋和果皮，还有人竟然把矿泉水瓶子也扔出窗外，如果后面有车，就会砸到车上，多危险啊！

大约一小时的路程，我们到了海边，我把吃过的果皮放在袋子里，请妈妈帮忙扔到垃圾桶里。妈妈竟然把垃圾随便扔到了海滩上，我非常生气，跟妈妈讲了一大堆要爱护环境的道理。要妈妈立即捡起来送到垃圾桶里。妈妈不好意思捡，说下次一定不再乱扔垃圾了，我还是坚持要妈妈捡起来，立刻改正自己的错误。最后妈妈在我的坚持下捡起垃圾，扔进了垃圾桶，我才不再追究。

在海滩上，我们看见到处都是垃圾，把海水都弄脏了。我跟妈妈商量见到垃圾就捡起来，扔进垃圾桶。整个上午我们俩成了海滩垃圾工，在我们的带领下，也有一些人跟着我们捡起了垃圾，有的人也不再乱扔垃圾了，海滩上干净了许多。

经过了这件事以后，我们全家都用实际行动成为“讲文明、护环境”的使者。妈妈更是用她的实际行动让我感动，她经常会在公共场所将地上的垃圾捡起扔进垃圾桶。可见，讲文明、讲礼貌，需要的是人人从我做起，从小事做起。我们是国家的小主人，我们有义务去爱护我们的家园，今天我们有了丰富的物质生活，更需要建设高度的精神文明。这样，文明才能受到更多人的敬仰。

学生的生活作文9

幸福像花儿一样每天一打开电视机，就能看到许多广告，它们无时无刻不充斥着我们的眼球。广告丰富着我们的生活，其实在丰富多彩的广告里，我也发现了我们生活幸福的足迹。不知道大家还记不记得这样一则广告？一个渔夫踮起脚尖，轻盈地撒开渔；画面立刻换到一个小女孩在跳着芭蕾：几秒后，又有一位木匠在锯木头，让人惊讶的是，不一会儿竟然变成了木匠在拉大提琴??这则广告的创意让我感叹了很久：从朴质的生活变成富有艺术感的城市生活，将简单的劳作变成高雅的艺术，真是让人眼花缭乱。

感叹广告富有艺术特色的同时，也开始了深深的思考??时间飞逝，奶奶家从小小的草屋慢慢变成了小瓦房，再变成宽敞的平房，然后变成了二层的小别墅。城市里的商场鳞次栉比，高楼大厦随处可见。当年的羊肠小道变成了今天宽阔平坦的柏油马路，这一切正是我们今天幸福生活快速发展的标志，这一切都来源于我们伟大的党，正是她运筹帷幄，带领着我们耕耘、收获，从而体味幸福的人生。前几日，我在上看到了这样一首小诗：是谁，让地球充满了生机？是谁，让世界更加绚丽？是谁，用自己的汗水浇灌大地？我想把它送给我们伟大的党再合适不过了。正是她，让我们有了今天硕果累累的一切，正是她，让我们可以在多姿多彩的信息时代，接受最新资讯，接受最有价值的文化知识。从“神舟”系列飞船的一一发射开始，从成功举办奥运会，从齐心抵抗天灾人祸，每一次，每一个脚印，无一不是沉重而坚实的。党作为我们每一个小家的领头人，用它自身的行动，感染着每一个人。所以我们努力着，我们奋斗着，我们拼搏着妈妈最近爱上了一部热播电视剧《幸福像花儿一样》，没错，生活在党的怀抱里，我们幸福得像花儿一样。