区第二届作文研修班学习小结

第一篇：区第二届作文研修班学习小结

好作文是＿＿＿＿出来的——区第二届作文研修班学习小结

车墩学校

周萍

作为一个语文教师，尤其是农村的语文教师，对如何提高学生的作文水平这一课题，一直是深觉困扰。虽然在平时的教学中，一再强调作文的重要性，也尝试着做过一些辅导，但总觉收效甚微或太慢，一度有过“作文不是教出来的”之类的丧气念头。

适逢去年区第二届作文研修班招生，便争取到了这个难得的机会。一晃，跟着诸老师经过了一年多的学习，仿佛是不知不觉间，就到了写小结的时间，心中的不舍难以言表。如果说，陆游的“文章本天成，妙手偶得之”曾深深打动过我、令我心向往之，那么，今天的我已不再只是羡慕，而是又多了一份理性的思考。我更想说：好作文，不只是极少部分的天才信手拈来的；通过努力，更多的普通学生也能体验收获的喜悦。

一、好作文是看出来的俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。可见，书读得多了，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。在平时的作文教学实践中，我们常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是因为没有丰富的语言积累和语言经验。基于这样的实际，在教学中要重视阅读指导，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。现在的学生因为学习压力大等诸多因素，主动阅读的习惯不是很好，教师可有意识、有系统地对他们进行一定的指导。如：定期推荐一些优秀的书籍，鼓励学生读读、品品；重视课表上安排的阅读课，做到有计划、有组织、有要求、有反馈；充分利用教室里的“读书角”、“学习园地”等，形成阅读的环境和氛围；帮助学生养成“不动笔墨不看书”的阅读方法，倡导写读书笔记，做好摘抄„„ 如此这般，创造一切机会让学生爱上阅读、勤于阅读、有效阅读，在日积月累的吸收消化中，领略文字的魅力。

二、好作文是教出来的朱熹云：“古人作文作诗，多是模仿前人得之。”清代桐城派刘开的《问说》模仿了韩愈《师说》，现代作家巴金的《家》、《春》、《秋》模仿的是《红楼梦》，从中我们可以看出模仿也可以出好文章。我们的语文教材中也有很多名篇佳作，在教学的同时，也可就某一方面的亮点让学生进行仿写练习。

例如：学习了鲁迅的《故乡》后，可模仿其中的对比法，让学生也试着写写身边的同学、老师，或自己的家人等；从茅盾的《白杨礼赞》中学习托物言志的写作手法；通过陆蠡的《囚绿记》，了解借物抒情的方法等等。除此之外，还可以模仿作品的结构、首尾照应、以小见大或情节发展的变化特征等，从不同层面、不同角度去模仿学习，推敲作品的字、词、句，掌握作品主题表达的多元手法，解读作品多样化的语言、结构等特征，在模仿中学习，在学习中模仿，真正地把所学的东西运用到自己的作文中去。

三、好作文是悟出来的很多学生的生活范围是极有限的，这种有限的生活范围又很容易造成他们感

悟上的迟钝和麻木。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，努力找出一点使之心动的东西来。教师一要多引导，二要多提醒。比如写周围熟悉的人，首先要选定目标，提醒学生注意观察：这个人在外貌上有什么特征？在行为习惯上有什么特征？有没有与别人特别不一样的地方？什么地方最引人注意？„„类似的问题，看似老生常谈，却又总是容易被忽略，所以教师要经常提醒，督促学生养成向生活要素材的习惯。

众所周知，很多灵感往往是转瞬即逝的，一不留神就会溜走。教师还可引导学生每天写一篇观察日记，写自己的新发现，写生活中的事物，写脑中偶尔蹦出来的灵感。教师要注意引导，使那些没有观察意识、对眼前现象熟视无睹的学生，慢慢培养起观察兴趣，逐步形成观察的习惯。

四、好作文是改出来的“推敲”一词说明好文章是从修改中得来的。修改作文的过程，其实也是一个再创作的过程，可以引导学生发现别人的长处，认识自己的不足。

先说常规意义上的教师对作文的批改。首先要趁热打铁，强调的是批改要及时。不要等学生对此次习作淡忘了冷却了才去改、才去讲评。其次要有针对性地改，再好的文章也有改进的空间，再差的作品，只要在原有基础上有进步，就应该热情地鼓励。让学生在评改中得到参考，写作的思路得以开拓，及时了解自己作文的优点和缺点，不断受到启发。

再说学生自己对作文的修改。培养学生修改自己习作的习惯和能力是作文教学中的一个难点。说难，首先反映在态度上，学生往往不大重视作文的自我修改或互相修改。然而，这是作文能力的体现。说难，还体现在修改能力上，不知该做些什么，怎么做。教师要讲清其中的意义，激发兴趣、范文引路，鼓励学生在复习中认真修改自己平时的作文。坚持这样做，可以逐步完善学生对事物的认识和表达。

当然，还可以用生生互改的方法。“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”学生修改自己的作文，有的达不到最理想的效果，究其原因或是知识面窄，或是只从自己的认识角度看作文。采取互改的方法能收到意想不到的效果。互改前，根据本次作文的训练要求，提出本次修改的主要任务。方法是先把学生按作文的不同水平分成四至六人为一组，要求每个人都阅读其他人的作文，如遇到自己认为需要修改的地方，应说清为什么要这样改，并征求作者意见。对有争执的问题，老师要给予点拨解决。这种方法可集思广益，激发学生修改作文的积极性，培养他们分析问题和修改作文的能力。

除此之外，集体修改也是一种不错的方法。教师先看学生的稿子，而不做任何批改，选出1——2篇有代表性的“问题作文”，在征得作文主人同意的前提下，全班共同讨论修改“问题作文”。这种方法可每次有意识、有针对性地帮助一至两名作文基础较差的同学。久而久之，将会有更多学生的作文能力得到提高。

五、好作文是“逼”出来的众所周知，任何高超的技能、技巧、技艺的形成，都是练出来的。只有勤学苦练，其技才能娴熟，才能达到炉火纯青的程度。无论是站在奥运领奖台上，手捧鲜花和奖牌的运动员们，还是攀登在科学颠峰上摘去皇冠上明珠的科学家们，其成功秘诀就在于他们不畏艰难,勇于勤学苦练。鲁迅先生也说过，“写作别无巧妙之法，多练就能生巧。”因此，教师应指导学生勤于练笔，不断把自己在阅读、思索、观察中获得的知识和智慧，灵活巧妙地应用于写作实践之中，用文字表达

出来。

除每学期规定的必写作文外，课外导读时教师可引导学生以读促写或读写互促。如：激发学生摘录妙词、佳句、名段，并精读熟背；指导学生仿写、缩写、改写，写读书心得、体会，写读书评论；平时鼓励学生勤写日记，随时记录下自己稍纵即逝的见闻和感想；学生激情澎湃时让他们发发议论，灵感触发时让他们写写自由文„„这些都是激发学生倾吐心声，表现真实自我，训练写作的有效途径。而且这种建立在读、思、观基础上的写作训练，对学生作文能力的发展，远比单一的，苍白的练笔要有效得多。另外，这种读思观用紧密结合的，自主的写作训练，其形式活泼，随意，思路宽畅，容易被学生接受。如能不懈地坚持下去，对提高学生驾驭语言和作文的能力，培养学生个性化写作习惯，有着显著功效。

六、好作文是聊出来的俗话说，万事开头难。学生怕作文，很大一部分原因是怕构思的那个过程。其实，别说学生怕写，就是我们老师有时要写些什么，也难免会有不知如何下笔的困惑。

今年有幸聆听了闵行区葛新老师的一堂作文课。在第一教时中，老师花了20多分钟引导学生说出成长中的喜怒哀乐。课堂上，学生从不愿说或不知如何说，到有话要说，再到争相回答的变化，给听课老师留下了很深的印象。不少学生说着说着，神情激动，有的甚至泪盈于睫。作文课原来可以这样上！我不由想到，如果我们也能在布置完作文题目后，先不急着让学生动笔，而是把原本较多采用的分别构思改为集体构思，让他们讲讲如何审题、有哪些材料可选、用什么样的结构容易出彩„„在轻松热烈的氛围中，学生们的生活体验被激发出来，思维的火花跳跃碰撞，互相取长补短，一定能很快找到灵感，激起创作的欲望。

七、好作文是盼出来的人们为什么爱写博客？恐怕很大程度上是因为有积极的、热情的回应。写下生活中的感受、发现„„回帖上哪怕只有一个字“赞”、“顶”，就足以激励写的人笔耕不辍了。我们的学生又何尝不是如此呢？只要我们语文教师用一颗期待的心，一双欣赏的眼，不吝惜赞美，孩子们也一定会在宽松的氛围里，写出青春，亮出自己。

对不同程度的学生，“盼”的方式也不同。写得比较好的作文，可在平行班内广为宣传，作为范文浏览欣赏，并鼓励他们向校文学社、《小作家》等踊跃投稿。写得一般的作文，在批改指导时可将其中的优点无限放大，还可有意识地为他们建立一个成长档案，记录下每次的进步，让学生感受到教师的殷殷期待和真心赞许，激发他们不断努力，逐步提高。写得不太好的作文，更应该耐心细致，不妨放低要求，可以在写前单独辅导，帮助他们理清思路，写下提纲，并提前加以面批，相信这一系列的“优惠措施”，一定能让学生体会到教师的苦心，进而提高自信心，慢慢地写出合格的作文来。

以上，是我通过这三个学期的学习得到的一些收获。在今后的工作中，我一定会继续学习、消化，切切实实地运用到自己的作文教学中。我知道，我会怀念那些听诸老师讲课的日子，所有接受时的欣喜、即将交流前的紧张、获得肯定后的激动；我会珍惜来自不同专家、同行们的作文教学理念带给我的冲击，从中选择最适合自己的加以学习、实践。我热切地希望——如果还有这样的学习机会，我仍然能争取到，我愿意一学再学„„

2010年1月3日

第二篇：专题研修班学习小结

专题研修班学习小结——“做有自信力的初中教师”有感白云区穗丰小学谢文星

本人有幸参加了农村优秀青年教师专题研修班，听了李百艳老师的讲座，心中不免感慨万分。

李老师以“做有自信力的初中教师”为题，展开了为时2个小时的讲座。李老师亲和、睿智的言语从讲座一开始，就深深吸引着我，一个接一个的观点让我陷入思索，引起了共鸣和反思。短短2个小时就像是对我本人及对我整个教学生涯进行了一次彻底的洗礼。的确，初中老师中存在迷失自己的现象。跟高中老师比，没有底气；跟小学老师比，没有活力。就我本人而言，情况也是如此。虽说是科班出身，英语专业八级，但毕业之后一直从事初中英语教学，英语水平在不断退化。相比较那些进入高中，甚至是重点高中教学的大学同学，在英语专业知识方面心中没了底气。在繁忙的教学工作之余，也时感迷惘。自己怎么样去进步、提升？听了李老师的讲座，我理清了两点：

首先，我没有理由不自信。虽说在农村而且是初中，但凭我大学时扎实的英语基础和优秀的英语成绩，农村是我大显身手的广阔天地。我应该把这样的劣势，当作是磨练教学基本功，发挥个人优势的沃土。这里也有需要我们下功夫的地方，并不是专业知识决定一切的，在农村的初中，由于生源基础的参差，需要每一个初中教师不仅仅在书本知识的灌输上下功夫，如何由浅入深的让每个学生跟上是更需要用心思的。纵使是满腹经纶，不懂教学的方法到头也是枉然。虽说农村学校缺少了良好的态环境，让我时常感觉孤单，但是积极参加教研活动，无论是外出听课、评课还是网络教研，都将会使自己感觉充实。

其次，今后要有进步和发展，一定要多读书。扪心自问：自己一年能读几本书？实在太少。读的书又仅限于那些英语练习资料。所以，今后要扩大自己的读书范围，对提高教学、如何帮助学生树立正确的价值观、人生观的书也要看。关院长在讲座之后，也对于我们提出殷切希望：坚持3年，底蕴必成。所以，今后一定要多读书、多思考、多写作。学校的教学工作固然重要，但盲目地只追求分数效益，实在不可取。况且，自身能力水平的提高必定会促成良好的教学效果。所以，这样想来，两者并不矛盾。日后，教学太忙而没空读书的借口应该剔除。踏踏实实地多读一点书，做一个有思想、有自信力的初中英语教师。

以上是我对于李老师讲座的一点感受和启发。感谢李老师对于我们年轻教师的指点和寄予的希望。我想今后的路，我们会走得更好。

第三篇：研修班学习小结

深入学习开阔视野 升华思想

——2012年第三期全省哲学社会科学教学科研骨干研修班学习小结

湖南女子学院

廖鸿冰

2012年7月12日至7月20日，我有幸参加了湖南省委宣传部与省委教育工委联合组织的“2012年第三期全省哲学社会科学教学科研骨干研修班”。此次骨干培训班内容丰富、主题突出、针对性强、纪律严明、形式多样。通过这8天的集中研修学习，不仅增长了我的知识、开拓了我的视野，提高了我的理论素养、增强了我的政治觉悟，也收获了珍贵的友情，可谓感悟深、启迪远、信心足、收获大。现从以下几个方面总结自己的心得体会：

一、加强了对新时期理论的学习

在短短8天的时间里，我们聆听了九场报告、进行了两次研讨交流、开展了一次现场教学、观看了一次红色录像，较为系统地学习、了解和理解了中国特色社会主义理论体系、当前我国和湖南省的经济形势、湖湘文化渊源及现实意义、提高高等教育质量与加强大学生思想政治教育的重要性、当前意识形态领域的的形势和任务等，进一步加深了对马克思主义中国化历史进程和最新成果的理解；进一步加深了对党的十七大、十七届五中、六中全会精神的理解；进一步加深了对中国特色社会主义在湖南的最新实践的理解；进一步加深了对“十二五” 期间中央和省委的一系列重大战略理念和部署的理解，进一步对湖南省当前经济形势、文化教育发展状况等有了更为全面的、更为深入的认识，从而更加坚定了中国特色社会主义理论体系在意识形态领域指导地位的信念；更加坚定了认识世界、传承文明、创新理论、教书育人、服务社会的信念；更加坚定了立足实际、着眼应用、科学发展、开拓创新的信念。在学习中我们也进行了深入的交流，大家畅所欲言，提出了各自学校在大学生思政教育方面取得的好的成绩和宝贵的经验以及面临的一些困惑。通过大家的交流、分享、探讨，集思广益，增强了我对大学生思想政治教育更深的认识和体会。通过边听课边研讨的学习形式，使我们眼界更加开阔，思想更加充实，素质进一步提高，这对做好今后工作有很大的帮助。

二、提高了对湖南省情的认识

本次研修学习期间，朱翔教授作了“‘四化两型’，湖南科学发展观的新引擎”的报告。他以丰富的知识、鲜活的案例、厚实的理论、精准的数据、朴素的语言，对湖南经济社会发展宏图进行了勾画，给了我们以强烈的感染和深刻的启迪。我们清楚地知道，省委、省政府在科学发展观指导下，审时度势、总揽全局、与时俱进，率先提出了“四化两型”建设。省委、省政府顺应形势发展的新变化和全省人民过上更好生活的新期盼，把科学发展观与湖南实际有机结合起来，形成了“四化两型”、“两个加快”、“两个率先”、“弯道超车”等一系列自己的关于湖南经济社会发展的战略思想。“四化两型”既突出新型工业化的第一推动力作用，又强调“两型”引领和“四化”协同驱动，走资源节约、环境友好、经济高效、社会和谐的全面协调、可持续发展之路。这一战略抉择具有里程碑式的重大意义。

经过30多年的改革开放和经济发展，特别是近几年的高速增长，湖南已进入人均GDP3000～5000美元的新阶段。国际经验表明，这一阶段具有极大的不确定性和不稳定性。拉美一些国家进入这一阶段后，经济徘徊不前、社会动荡不安，陷入了所谓的“中等收入陷阱”。但与此相反，一些亚洲国家特别是东亚国家由于选择了正确的发展路线和发展模式，经济长期处在持续稳定增长阶段，较快进入了高收入国家行列。湖南迈入这一阶段后，面临着同样的考验。坚持“两型”引领、“四化”带动，把建设“两型社会”放在突出位置，强调发展速度与发展质量的统一，经济发展与社会发展的结合、城镇发展与农村发展的统筹，使湖南避免坠入“中等收入陷阱”，继续保持快速健康发展的必然选择。“四化两型”建设将信息化作为转方式、调结构的重要抓手，提升到与新型工业化、新型城镇化、农业现代化并列的战略高度，成为覆盖现代化建设全局的战略举措，是湖南在新一轮经济和科技竞争中，抢占先机、赢得主动，实现跨越发展的创新之举。

三、加深了对湖湘文化的领会

本次研修学习期间，省委党校副校长雷国珍教授作了“湖湘文化的源流及现实意义”的报告，他对湖湘文化的形成与发展、内涵与特征、基本内容进行了深入的剖析，让我深刻地感受到了湖湘文化的精 神实质。湖湘文化是一个源远流长，蕴含丰富的区域文化，它以楚文化为最初的母体，萌芽于以屈原为代表的楚辞文化，形成于两宋时期的湖湘学派，又由张栻广为传播，继由明末清初大思想家王夫之承接发展以至成熟。经过一代代湖湘学士的吐故纳新，逐步形成了独树一帜的基本文化特征。

在这一文化的孕育、熏陶下，湖南历史上一代又一代的人才不断涌现,特别是到了近代以湘军起家，由军事而入政治，军事人才和政治人才尤为兴旺发达，这大约就是“惟楚有才，于斯为盛”的近代含义。湖湘文化是中华文明中独具特色的文化奇葩。湖南人精神是湖湘文化的精髓和灵魂，是中华民族精神的一种具体表现形态，包括自强不息的奋斗精神、忧国忧民的爱国精神、知行统一的求实精神。作为湖南人民的一员，我们应该秉承湖湘文化精神，深刻认识“四化两型”建设的科学内涵和战略意义，真抓实干、扎实推进，努力争当科学发展的“排头兵”，为“四化两型”建设做出应有的贡献。

四、增强了教书育人的责任

本次研修学习期间，省委教育工委夏智伦委员所作的《提高高等教育质量与加强大学生思想政治教育》报告和省委教育工委宣传部曾力勤部长所作的《大学生思想政治教育工作面临的挑战、问题与对策》报告，将提高高等教育质量与提升大学生思想道德素质问题阐述得非常清楚。高校是人才高地、知识汇聚的地方，作为为人师表、教书育人的高校教师，对构建和谐社会应该更多一份关注，更多一份责任，更多一分贡献。在新形势下，加强党的执政能力，保持共产党员的先进性，对于高校理论战线的工作者来说，就是要自觉坚持马克思主义在高校教学科研中的指导地位，把马克思主义中国化的最新理论成果转化到日常工作中去。用科学发展观构建高校学生思想政治教育的和谐环境，坚持以学生为本，以学生的全面发展为目标，创造一个统筹协调、和谐高效的思想政治教育环境，充分调动各方因素，整体推进高校思想政治教育工作，促进学生的全面发展和进步。

同时，通过学习，我们对加强大学生思想政治教育工作有了新的认识。切实加强和改进大学生思想政治教育，是当前和今后高校的重要任务，是关系到民族振兴的基础性工程。高校教师是大学生思想政 治教育的关键，而哲学社会科学教师的责任更重，影响更大，其观点方法、人格魅力都对学生有潜移默化的重要影响。如何加强和改进新形势下大学生的思想政治教育工作，是摆在我们面前的课题，也是我们应当肩负的责任。“没有责任就办不好教育。”纵然你学历很高,知识很渊博,如果缺乏责任心,就不可能全身心地投入到教育事业上；如果缺乏责任意识,可能会只教书而不育人。通过此次培训，我更增强了自己的责任意识，明确了自己的使命，要尽心尽力做好本职工作。

总之，本次研修学习，我们收获的不仅是知识的汲取、思考的深入，收获的还有弥足珍贵的友谊。此次研修给我们教育工作者提供了一次难得的宝贵的坦诚的交流机会，为今后教育工作的开展积累了宝贵的资源。

2012年7月30日

第四篇：研修班小结

浙江省首届中青年文艺评论骨干研修班在杭举行

9月27—29日，全省首届中青年文艺评论骨干研修班在杭州举行，本届研修班由浙江省文联举办、省文艺评论家协会承办，来自全省各市文联、省属各协会、相关大专院校及其它单位的近40名中青年文艺评论骨干参加了研修。学员们普遍反映，本次研修虽然时间不长，但效果良好，呈现出以下几个特点：

一是领导重视，组织严密。在9月27日的开班仪式上，省文联党组书记、副主席、书记处常务书记田宇原作了重要讲话，言简意赅又丰富深刻；中国文联理论研究室文艺评论处处长周由强受陈建文主任的委托，到会祝贺并作了专题报告，视野开阔，启发思考；在结业仪式上，省文联党组成员、副主席、书记处书记黄先钢对办班情况作了总结，并对下一步文艺评论工作提出了要求，具体实在，思路清晰。省文联创研处在开班前，做了大量的沟通工作，确保学员能准时到校研修；在培训中，还专门组成了班委，实现了学员的自我管理和相互交流；整体组织工作有条不紊，课程安排紧凑，授课环境相对封闭，有效地保证了学员学习时间和纪律。

二是目标明确，重点突出。鉴于这次中青年文艺评论骨干研修班尚属首次，一个核心的目标就是文艺评论工作搭平台，拉队伍，打基础。田宇原书记在开班仪式上强调了文艺评论工作对于当前和今后浙江省文艺发展的重要性，指出要努力形成自己的一支文艺评论家队伍，构建自己的理论体系。为此，省文联在学员名额分配、课程内容、训后工作等三个环节都进行了认真考虑，并在学前动员和学后总结中作了强调，省文联创作研究处处长郑晓林提出了下一步全省文艺评论工作“六大行动”计划，即：巩固并开拓创新好《文艺阅评》《文艺界动态》《当代文艺评论》三个文艺评论阵地，激活并稳妥操作好“浙江文艺论坛”“中青年文艺评论骨干研修班”“首届浙江文艺评论奖”三个有效的工作抓手，与此同时，要积极做好浙江省视觉艺术青年人才培养“新峰计划”的工作，积极做好各地文艺家评论协会的组织联络工作。本届研修班结束后，立即建立了“浙江文艺评论”QQ群，目的是通过办刊、培训、交流等手段形成全省文艺评论的言论平台、研讨平台和组织平台。本次学员来自各市及相关团体，代表性强，回单位后，将对全省文艺评论家队伍的组织建设起到积极的作用。

三是课程安排合理，针对性强。针对文艺评论综合性、学科性及学员专业性、多样化的特点，省文联在教师聘请上花了不少心思，三个专题讲座各有特点，精彩纷呈。北京电影学院陈晓云教授的“当代中国电影的文艺批评”，中国美院楼森华教授的“中外艺术及其思想”，中国艺术研究院《文学理论研究与批评》杂志李云雷主编的“中国文学批评的前沿问题”，分别从影视艺术、视觉艺术、文学三个角度，对中国文艺创作中的存在的问题作了分析，对未来的发展走向进行了阐述。三位老师有扎实的理论功底，也有丰富的实践经验，并有开放的视野和独到的个人见解，启迪性强。同时，本届研修班针对学员来自文艺各行各业，并且具有较强的文艺理论功底和文艺评论实践经验的特点，除沿用老师讲授模式外，还较多地采用了案例式、提问式、探讨式、交流式等学习模式，也取得了较好的学习效果。

在结业仪式上，学员们争相发言，气氛活跃。大家普遍反映本次研修一是好听，专家们有自己个性化的语言系统，文词灵动、内涵深刻丰富，体现了文艺评论的特征；二是独特，听到不少真实的声音，虽然有的观点还值得商榷，但不同的声音，提供了一个更为广宽的视野；三是开放，课程信息量大，观点鲜明，思维辩证，评点有度，体现了文艺评论的基本要求。学员们纷纷表示，受益匪浅，不虚此行

在研修班结束之际，学员还对下一步办班工作也提出一些建议要求，他们表示，一是要强化听课与讨论的结合，除听课外，要让学员及老师之间多加强交流与讨论，实行二维培训模式；二是要视听结合，除了听课外，要安排一定的时间观看电影、演出和展览；三是坚持综合办班模式，不同艺术门类的学员共训，更有利于开拓视野，这是文艺评论特殊的办班特色，以后办班要坚持下去。

第五篇：上海研修班学习小结发言稿doc

切实履行好校长第一责任人的责任 ——上海高级研修班研修小结发言

尊敬的俞处长、刘老师、卢老师：

敬爱的张厅长、罗处长、同主任，各位学友：下午好！

美好的时光总是显得格外短暂，六天的研修培训眼看就要结束了。首先，让我们以热烈的掌声向赋予我们精神财富的俞玲萍处长和上海教师学研究会的领导、专家及与我们朝夕相处、为我们全心服务的刘艳艳老师、卢红英老师致以最诚挚的感谢；向对我们寄予重望、给与我们鼓励，为我们提供平台、搭桥引线的张雄强厅长、罗侃淳处长、同军咸主任表示最崇高的敬意！

“教师的职业是高尚的，选择了这个职业，就选择了高尚”“校长的肩头，一边挑着学生的现在，一边挑着国家的未来！”本次研修培训在于漪老师关于教育的使命与校长的专业素养的精湛演讲中拉开序幕。“一辈子教书，一辈子学习教书！”“我用一辈子的努力，找到教育的大门，并登堂入室” 于漪老师用一生的坚持和追求向我们演绎了一位特级教师精彩而夺目的教育把守。近三个小时的演讲，85岁的老人没喝一口水，没歇一分钟，激情洋溢、神采飞扬地和我们分享了她对教育精神的追求和对校长的职责的实践、感悟和理解。“今天的教育，就是明天的科技，就是后天的竞技！”“校长必须要有办学的制高点，站在时代的高度、战略的高度、与发达国家竞争的高度，登高致远，谋划学校的发展，服务教师的成长，促进学生的发展”，她用大仁大爱的智慧，启迪我们要不断丰厚自己的智力生活，努力成为有思想、有追求的教育家！

“一个校长如果还没有驾驭这个学校的课堂教学，可以说这个校长还没有真正驾驭这个学校！”静安区教育学院附属学校特级校长张仁利老师告诫我们，做校长的要关注课堂，要致力于课堂教学改革。他所主持的后‘茶馆式’教学，以对“以学定教”的实证研究，教给我们如何向课堂教学存在的种种弊端发起挑战，让我们的激情澎湃于“轻负担、高质量”的效能畅想；

打虎山路第一小学特级校长卞松泉老师以“用课程引领师生发展”为题，向我们详实介绍了打虎山路第一小学课程改革的坚实历程。卞校长“将课程建设与管理作为学校办学的核心内容”，“国家课程校本化实施，校本课程个性化开发”的改革思路值得我们学习借鉴，他“创办老百姓家门口的好学校”及“学生最大、课程第一、教师为基础”和“扎扎实实建设课程、真心实意培养教师、全心全意服务学生”的办学倡

导更值得我们谨遵践行；

上海市教科院普教研究所研究员胡兴宏老师以“进步为公”的社会责任，激启我们积极创办“新优质”学校；上海市教委教研室特级教师陆伯鸿老师，教给我们把握教学环节的策略和方法； 进才实验中学的杨龙校长推介学校校本研修机制；特级教师顾志跃推介上海绿色评价指标„„

六天时间，数十场报告和观摩互动，一位专家，一种启迪，传递给我们的却是同一种声音：“教师绝不是教书匠，做教师的要努力成为具有教学思想、教育风格、教育能力的教育家”；不同专题，不同场景，分享给我们的却是同一种幸福：“那就是在教育教学实践中实现精神追求和提升生命价值的幸福”；不同背景，不同团队，展示给我们的却是同一种风采：“一花独放不是春，万紫千红春满园！”的富有无限张力的上海大教育的风采。

“中小学校长是校本研修的第一责任人，要立足本校实际，制订科学可行的校本研修规划、计划和实施方案；要将校本研修与学校发展、学校文化建设相结合，着力解决教师意识不强，教师思想发动不充分和教师克服职业倦怠的动力机制问题；解决好教师全员发展的目标问题。”张厅长在2102年全省校本研修推进会上曾强调指出；“今天是输入的最后一天，明天你们将奔赴各自的岗位开始输出！”，2012年陕西省预备特级教师上海高级研修班的结业典礼上，罗处长向我们提出了这样的殷切希望；同主任也多次不失时机地勉励我们，要以空杯的心态，积极学习，努力争当陕西的教育家；“一个好校长，一所好学校，一支好队伍”，紧跟在我们身后的是一批学校，一群队伍，建好学校，带好队伍，我们任重道远。“感动和追随”“差距和责任”是我这次上海之行的感受；“看到了我校过去校本研修中存在的问题”是我这次研修培训最大的收获；“我边学边思，已经想好了回家改进校本研修的新构想，分三步走的思路雏形已经形成”；“政府不重视、教育行政业务部门不给力、没能建立上下联动的研修机制、班额超大，是我们县我们校推进校本研修工作存在的问题，但问题再多，我们也要做啊！”；“回去后，我不能再做破庙的守护者，要想大问题，做小事情。”小组讨论中，学员们不己发轫的表达，使我不能不相信这次上海研修的经历一定会在全体学员身上演绎出深入推进我省校本研修的丰富经验。让我们庄严宣誓：“把学习研修带给我们的感动和激动转化为深刻领会省教育厅2011年至今连续三年召开校本研修推进会的精神内涵的实际行动，转化为准确把握“校本研修是实现教师职业职后发展的重要举措，是促进教师人人专业成长，可持续发展的基本战略，是发展学校、改进课堂、提升教

师的一个有力抓手，是推动教师团队文化建设，打造职业精神的一个载体。”的实践研究，把上海基础教育改革与发展的优质种子带回陕西，带回自己的学校，精心培育，细心呵护，使其茁壮成长，建构陕西基础教育改革与发展的广茂大厦！

最后，衷心祝愿各位专家、各位领导身体健康，工作顺利，生活幸福！

祝愿各位学友返程愉快，事业有成，生活甜蜜，身体安康！2014、4、25