抢分策略三 专题一材料作文（最终五篇）

第一篇：抢分策略三 专题一材料作文

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二、材料作文 1．阅读下面的材料，根据要求作文。我们常常听到“为你好”的声音。父母对孩子说“为你好”，朋友对朋友说“为你好”，单位领导对员工说“为你好”，政府对民众说“为你好”„„一句“为你好”，可以引发我们许许多多的思考。请写一篇文章，谈谈你对“为你好”的看法，或叙述生活中与这句话有关的故事。自拟标题，自选文体，不少于800字。(1)审题训练 ①审要求： a．显性要求：

．(有无)隐性要求：___________________________________b

______________________________②审(标题)内涵：_________________________________③审提示(材料提示语)：___________________________(2)编写提纲训练 中心(用一句简练的话写出你要写的文章的开中心头)： ：___________________________________________________

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____________________________________(注明如何点题)中间：____________________________________________ ________________________________(注明中间如何扣题)结尾：_____________________________________________ _____________________________(注明结尾如何照应题目)你的亮点设置：_____________________________________ 写作提示高考作文题对社会的关注越来越引起命题者和老师的注意。“为你好”想引发的，正是考生对社会的关注。看到题目，相信考生会感慨很多，因为他们听多了老师、父母说的这句话，但要写好文章，还得仔细审题，不能一时冲动，提笔就写，下笔千言，东拉西扯。“为你好”涉及“谁为谁好”的问题，这就存在施与者和接受者两个方面。从施与者方面来说，有真为你好，也有表面为你好其实并非为你好。真为你好，包括了父母的爱心、朋友的关心、政府的责任„„当然，围绕“为你好”所做的 一切，可能还有施与者作为过来人的成功的经验和痛苦的教训。从接受者方面来说，真为你好，你可能真的好起来了，也可能未必好起来，这里面有接受者的认知、体验等多方面的问题。口口声声说为你好，其实并不为你好，接受者当然好不了。基于上面的分析，写议论文时，从接受者的角度出发，可以写不管真为你好还是假为你好，你未必好；也可以写用心体味施与者的“为你好”。从施与者的角度出发，可以写“为你好”背后的深意，探究“为你好”的本质其实就是一种爱、一种责任，其实就是一种利他主义；也可以写施与者在“为你好”时应注意方式方法，让对方真的好起来。写记叙文时，可以述自己的故事，也可以编述故事，但要以情动人。当然，也可以采用书信的形式，以施与者的身份，如父母给子女的信，来表达父母的良苦用心；也可以接受者的身份，如子女给父母的信，来表达父

母“为你好”而“你”未必好的心情。采用书信形式时，要注意形式，最好不要把相互的通信放在一块。佳作展台为你好，你好了吗？ 刘姝成 这个社会中有太多的“为你好”，你在享受着无限关爱：父母挂念，单位关心，政府关怀，他们都在“为你好”。你不用发送抱怨，因为你接收的全是微笑、服务、承诺及其他“为你好”的一切。那么，你的确好了吗？ 一线，你的衣襟上绣着父母无尽的“为你好”。可是缺乏理性的真情可能化为一潭祸水。贾君鹏的走失映射出溺爱的后果，不加节制的“为你好”催生了无数网瘾少年。从另一方面来看，父母的一番苦心却化作了无形桎梏，套住了孩子的青春和童年，一句“为你好”将无数孩子推入了没有兴趣的“兴趣班”，没有生气的“辅导班”，充满忧愁的“培优班”。为孩子们好没有错，可是孩子们真正需要什么？当“为你好”背离了正常轨道，我们的孩子就会因此而变得不“好”，不快乐。“为你好”恰似一团软绵绵的棉花糖，吃得太多，就会蛀牙。然而，另一种情况更为危险，在“为你好”温顺乖巧的面具下，很可能不是可爱的喜羊羊，而是居心叵测的灰太狼，这时，“为你好”便成了一种伪装。那个口口声声要“为你好”的人，不知将为谁好。于是，在腐败官员满嘴“为人民服务”的背后，极有可能隐藏着不可告人的秘密；同样，广告商口中的“为你造一个美丽的家”“为你提供最优质的服务”，带给我们的不一定是舒适，很有可能是陷阱。政协委员朱振中在两会上发言8分钟，赢得9次掌声，而他的言辞中，多次提及“某些官员好说空话、大话，不干实事”。那么，我们是不是该警惕“为你好”的背后，是否暗藏玄机？ 然而，“为你好”本身并没有错，错的或许是理性的缺失、诚信的遗失。而真的“为你好”，亦无须惊天动地。用奋斗回报亲情，回报关爱。少说空话，多做实事。为你好，并不总是虚伪、滥情与诡诈，它的本义，代表着真爱、希望与深情。为你好，你好了吗？回答之前不妨低头思考一下。答案不强求是肯定的，相信在反思中我们都能好起来。点评。2．阅读下面的材料，根据要求作文。“路上捡到皮夹子，红绿灯下扶瞎子，上桥帮人推车子，公交车上让位子，放学后留在教室擦桌子。”这段文字概括了时下许多中小学生作文中的一种普遍现象。有人认为这样的作文只会导致套话、空话、假话、废话连篇，有人认为写作文适当虚构是一种艺术创造，有人认为说真话抒真情是作文成功的关键，还有人认为„„ 你有什么看法？请据此写成一篇文章。要求：①文体不限；②题目自拟；③立意自定；④所写内容必须与给定的材料相关；⑤不少于800字；⑥不得抄袭，不得套作。(1)审题训练 ①审要求： a．显性要求：____________________________________b．(有无)隐性要求：_______________________________②审(标题)内涵：__________________________________③审提示(材料提示语)：____________________________(2)编写提纲训练 中心(用一句简练的话写出你要写的文章的开中心头)： ：___________________________________________________

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____________________________________(注明如何点题)中间：____________________________________________ ________________________________(注明中间如何扣题)结尾：_____________________________________________ _____________________________(注明结尾如何照应题目)你的亮点设置：_____________________________________ 写作提示从作文题提供的材料来看，其中既有“事实材料”，亦有“观点材料”。“事实材料”揭示了时下许多中小学生作文写作内容雷同化的普遍现象，“观点材料”则列举了对此现象的各种不同看法。题目中的提示语“你有什么看法？请据此写成一篇文章”交代出写作范围，要求考生针对中小学生作文写作内容雷同化这一普遍现象阐述自己的看法。写作要求除了第④点“所写内容必须与给定的材料相关”限制过死外，其他几点都较为宽泛。仔细阅读材料、提示语及写作要求，不难发现，这篇作文主要是在写作题材上作了严格的界定――要求考生必须根据当前中小学生作文中所存在的问题来作文。在立意的确定上，既可以从“观点材料”里列举的观点中任选一个，也可以自行从“事实材料”里提取一个迥异于“观点材料”中的观点。对于“事实材料”反映出来的中小学生作文中所存在的题材狭窄、内容雷同的问题，“观点材料”列举出了几种不同的看法，既有人肯定，也有人否定，见仁见智，众说纷纭。当然，这诸多的看法，孰是孰非？考生只需结合自己的写作体验，自可得出自己明确的认识，顺延思考，也自能得出正确的立意。如果抛开材料，脱离了“所写内容必须与给定的材料相关”的作文要求，另起炉灶，信马由缰，写诸如“学雷锋”“真诚待人”“诚信”等内容，那都是错误的立意，是审题失误的表现。对于作文内容雷同化的现象，当然应予以否定。但在写作中，决不可简单地停留于这一层面的陈述上，而应该扣紧现象，追根溯源，分析这种不良作文现象形成的原因及后果危害。要能够具体联系时下中小学生的生活和学习实际作深入、理性的分析。只有透过现象深入本质，方能揭示出现象内在的因果关系，得出深刻的立意。至于文体的选取，则根据各自的擅长和熟悉的素材来确定，要充分发挥自己的长处，展示自己的亮点。这样文章才能取得高分。佳作展台如果连这也是我的错 窗外的小鸟唧唧喳喳地叫着，在树丛中飞来飞去。偶尔它停下来，看着我，嗓子里发出莫名的声音，像是在为我哀叹。我不由站起身来，将脸贴着玻璃，不经意间，竟然有两行泪水从我的眼中涌出，顺着玻璃缓缓滑落。作文本在桌上寂寞地躺着，也许它正愤懑于我对它的冷落。可是，我毫无选择，每每提起笔，或就此凝

滞，或双手颤抖。我很想把自然美景绘成一幅巨画，优雅地躺在我的本子上；我很想把那些人情的温暖真实地呈现在那些方格里；我很想把内心的欢喜和忧愁流成一条河，在我的笔尖流淌；我很想„„可是，我不能。我如一只被困的小鸟，已经与外面的美丽世界相隔绝，我嗅不到花的芳香，看不到叶的新绿，陪伴我的只有枯燥的书本和永远也做不完的试题。我已经忘记了大自然的色彩，充斥我双眼的只有白纸黑字，间或是试卷上的一片红色。从此，我再也无法用文字描绘出美丽的图画；我笔下的天地只有一片空白――落寞的底色。我渴望着拥有丰富的情感经历，可是，妈妈告诉我，不要多管闲事，不要和陌生人说话。于是，我每天只能匆匆而孤单地在家庭和学校之间往返。在我的眼中，整个世界好像就只剩下一条苍白的路和一个空虚的我。至于爸爸和妈妈，他们所给予我的爱就只剩下时刻关注我的学习成绩。所以，我从来都不知道如何用心中的这片空白书写出有灵有肉的文章。我的日子总是那样的平静而单调，有时甚至让人窒息。我竟然不知道到底什么值得我高兴，什么能够让我欢喜。也许只有再考个100分吧，那样我就可以在草坪上多玩上一个小时了。我的心就像被谁揪着似的，疼痛难忍！我想找个人倾诉，找个人分担。也许只有老师懂得我的心理吧，可是，我不能，老师是不会喜欢消极的学生的，他们不会喜欢阅读那些描写愁绪的文章，他们会批评我，说那是“为赋新词强说愁”。于是，我终于总结出一个写作的秘诀，那就是写作文时，多写些“路上捡到皮夹子，红绿灯下扶瞎子，上桥帮人推车子，公交车上让位子，放学后留在教室擦桌子”之类的事情就可以了，老师读后准喜欢。可是，让我失望的是，现在老师们竟然批评我了，说我的作文只知道说些空话、套话、假话。我该怎么办？难道这一切都是我的错吗？ 我的作文本还是一片空白，那样空洞的格子像是一双双眼睛，瞪着我，仿佛在嘲笑我一般。窗外的那只鸟儿大概是叫累了，耷拉着脑袋„„ 点评 “为赋新词强说愁”。被逼无奈之下，只好照搬照套，东拼西凑，但最终还是遭到老师的批评。“作文难，难于上青天”，但这一切难道真的只是学生的问题吗？“我该怎么办？难道这一切都是我的错吗？”一句悲怆的呼喊，赢得了读者深切的同情和无尽的思索。值得称道的是，文中小鸟的啼叫和神态的描写，渲染衬托，起到了深化主题的作用。

第二篇：高考作文抢分策略

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【摘 要】 写作是学生学习的薄弱环节,高中英语写作现状不容乐观,学生的学习激情不高,执笔效果不好。本文将根据写作现状,浅谈提高英语作文的策略,力求在高考写作中打个胜利战。

【关键词】 写作训练 合作学习

写是听、说、读、写四项语言技能的重要组成部分之一,是语言能力的重要表现形式,更是学生必备的一种语言交际能力。《普通高中英语课程标准》对学生的写作技能提出了很高的要求,这一点在高考试卷上也有体现,对学生进行有效的写作训练,告之写作有规律可寻,写作有法可依,切实提高写作训练效果,提高运用英语的实际能力。

一、改变现状,培养写作兴趣

教师在教学过程中,要有意识地从以下几个方面,进行写作目的性教育,提高学生的认识。在大的方面,可从英语的国际交流作用和国力提高方面,让学生了解到学习英语写作的重要性,只有正确的表达,才能准确和国际互通有无。综上所述,小小的写作,可带来大大的收益,培养写作动机与兴趣,让学生敢写,是写好作文的第一步。

二、优化教学过程,重视对写作过程的指导

学生的写如果离开老师的教,就只能停留在量的积累上,而不能在短时间内达到质的飞跃。老师的教在写作过程中占有主导地位,对基本字词句用法加以学习,对写作方法和技巧加以指导,对写作常见的错误加以纠正,增加有效写作训练,可以从以下几个方面着手:

2.1重视字、词的积累

打好语言能力基础,字、词是写作的基本元素之一,如果英语写作是建筑物的建设,那么字、词就是砖块,没有砖块,大楼如无米之炊,难建。可见字、词即词汇和短语的重要性。得心应手的遣词造句,对于表达文章思想内容和风格特点有重要作用,词汇量不足或掌握不好,肯定会给写作带来困难。在教学中要字词讲解清楚,字词不离句,多背多用。教师尤其要提高课文的利用率,在讲解中注意区别,比较字词异同,可用课文复述,填空等方式,让学生在情境中使用字词,切实做到字不离句,句不离章。

2.2抓好五种基本句型训练

(1)主谓结构,如The sun rises from the east.(2)主谓宾结构,如I love English very much.(3)主系表结构,如 I am a student.(4)主谓双宾语结构,如 The professor will give us a talk this afternoon.(5)主谓宾加宾语补足语结构,如we made our classroom clean and tidy.在教学中,教师要经常让学生根据不同要求和情景进行造句,并注意各种成分的区分。

2.3增加有效输入,鼓励学生大胆正确的输出

改进传统的中学英语写作教学,注重过程的训练。写作教学的过程实际上是一个作文构思的训练过程,教师应注意对学生进行思维能力的培养,注重过程而不是结果。

三、在写作课中可实施以下五个步骤

3.1让学生动眼动脑,看范例作文

这一阶段为范文分析阶段。教师通过范文介绍某一体裁,讲解其目的、语篇结构和语言特点,让学生对此体裁有一个直观、全面的感性了解。精选一些写作,借鉴一些美文,通过分析文章的结构,如议论文中主题句的一般位置的明确,可指出一般在句首,句中或在句末;分析作者是如何引出话题,如何论证提出的观点,如何结尾等一些结构特点;各种体裁文章中的高级词汇的使用、如何谴词造句等。目的是向学生展示一种体裁的社会交际目的、结构特点和语言特色。通过体裁分析,可以让学生了解到语篇建构由浅层语言要素——深层语境要素和写作的交际目的等诸多综合因素构成。

3.2让学生动脑动笔,合作操练

这一阶段让学生分组分部分完成作文,学生与教师、学生与学生之间相互沟通,共同创作一

篇文章,也可让学生运用体裁分析的方法解析同一体裁的不同语篇,目的是让他们通过实践将范文中学的体裁分析知识融会贯通。不同的小组完成不同的部分,小组内成员相互合作,最后将完成的部分让老师批阅,指出亮点,找出错误,指导完善。不同的小组可以用同样的方法,互相合作,完成同一篇作文。可以让学生在相互讨论中合作学习,互相交流学习,降低中下学生的写作难度,消除他们对写作的畏难情绪。老师起答疑帮助作用,通过加强师生间和生生间的英语对话和交流,使学生增强使用英语的动机和兴趣,提高写作质量。

四、结束语

综上所述,针对学生的写作常见问题,如字词叠加、词汇贫乏、搭配不当、句型误用、语法不通、要点不全、条理紊乱。表现为英语写作基本功不扎实的问题,乱用词,乱用句,乱用语法,汉语式表达太多。教师可进行有计划,有目的的有效写作训练方式,改变“不会写,不想写,很怕写”的现状,让学生在高考的最后战役中取得辉煌的胜利。

[1] 黄保军.如何写好英语作文[J].新课程研究(基础教育版),2008(8).王楚南.新编高中英语练习册[J].经济科学出版社,2009(8).蒋海云.浅谈高考英语作文写作方法与技巧[J].中学生英语·教师版, 2011(07).任强.浅谈如何提高高考英语作文的得分点[J].成功·教育, 2011(07).更多精品 源自 3 e d u 计 划

第三篇：2014年高三一模作文作文分 黄浦区--陈莉

2014年高三一模作文作文分析（区）

（观点类）黄浦区：

有人说，每个人的心中都同时住着“大我”和“小我”，不同的人生经历都有过“大我”的追求和“小我”的体验，或者更多是这两者密切牵手的过程。对此人们会有许多各自不同的思考，请选取一个角度，写一篇文章，谈谈你的思考。

要求：（1）题目自拟；（2）全文不少于800字；（3）不要写成诗歌。

【立意解析】

表面上来看，小我就是借代一个只为自己着想，不为他人着想的自私的人；大我就是借代一个只为他人着想，不为自己着想的人。

而一般，我们提到“大我”和“小我”，通常会想到相对应的是“集体利益”和“个人利益”。我们的人生经历中，必然有过团结起来追求集体利益的时候，也有过为了个人利益拼搏的体验。

当集体利益和个人利益相平行时，这两种追求都是无可厚非的。但是更多时候，材料中也有提到，是大我和小我密切牵手的过程。“大我”和“小我”如何密切签手呢？

个人存在于集体中，那么个人利益与集体利益必然也有相冲突矛盾的时候。遇到这种情况，大家都知道，必然是个人利益要服从于集体利益的。

如果为了个人的利益冲在前面而忽视了集体利益，甚至损害了集体利益，那么身在集体中的个人，必定深受其害，这是“一损俱损”的联系。

所以，要想达到“一荣俱荣”的局面，“大我”获得了它必须获得的利益,“小我”失去了他必须失去的利益;“大我”给予了“小我”他认为应当给与的嘉奖,“小我”得到了期望中或意料外的来自于“大我”的表彰。在这样和谐的气氛中，大我和小我才能得到更好的发展。此外，小我是对自我价值的追求。大我是对社会集体所做的贡献。

并没有人阻挡我们对于自身价值的追求，但是对社会集体所做的贡献，则是更大的价值体现。现实生活中多是“大我”与“小我”牵手并肩的画面，社会才能和谐进步。另有一种说法：大和小可以理解为使动用法。

“大我”即为使自己“大”，理解为追求个人利益，“小我”即为使自己“小”。理解为放弃自己的利益……

两种说法截然相反，但是都能站住脚跟。就要看阅卷老师是怎么考量的了。

【写作材料】：

在自卑身边，我发现，骄傲是一个相当好的伴侣。

——爱默生

自我与他我的区分，遵循着平等的原则。大我与小我的称谓，就像是一种不平等的划分了。

平心而论，小我、大我的存在，是一件客观的事实。人类是大我，个体是小我；民族是大我，自我是小我。是由无数小我汇聚而成的。

不过，在旧时代，大我和小我常常是阶级差别的结果，两者之间有尊贵和谦卑、崇高和低下的分别。今天，在传统的戏剧中，还可以听到大人、小人，老爷、小女子的称呼。

随着社会的进步，名分上的差异已经不再那么可怕，大我和小我所具有的价值论色彩便凸现出来了。精神道德高尚的，称之为大我；精神道德低下的，称之为小我。

如果抛开以上种种情况不论，人们在心理上常常还会有大我或小我的感觉。这是自我对自己的不同评价，是得意时和沮丧时不同心理意识的转换。

首先，大我是神、佛、圣人，是酋长、国君、老爷，小我是凡人、众生、俗人，是族人、草民、百姓。

早在有神、佛、圣人之前的远古时代，原始的先民们面对的是大自然。他们往往拟人地把自然的各种现象看成是有一个他在的大我在作祟。他们会把日、月、星辰、山、水、树林都看成是精灵，把旋风看成妖精，用棍棒和刀剑来对付它们。有一首古老的爱沙尼亚的歌曲这样唱着：

灾难的风啊！疾劲而有力，它沉重的翅膀扫过大地！这不幸与悲哀的飓风呼啸着，原来是芬兰男巫在作法吹气！希罗多德讲过这样一个故事：在古代的黎波里，从撒哈拉大沙漠吹来的热风抽干了所有的水渠。于是人们召集会议，决定集体进军去向南风开战。他们击着鼓列着队，威严地走进旋转着沙尘的红云之中。以后，谁也没再见到他们。

在尼罗河上游，在西非、中非和南非，在美洲、亚洲和欧洲，最早的酋长或国王往往是那些能够呼风唤雨、治病救人的巫师。人们通过巫师们的神秘行为，分享着征服自然之大我的感觉，同样也常常会惩罚或杀掉那些求雨失败或带来灾难的巫师。

弗雷泽说：“在原始人看来，超自然的力量，如果确实超越于人的力量的话，也超越得不多，因为人类思想可以恐吓和迫使超自然力量按人的意志办事。”

倒是以后，随着人类知识的增长，人们开始清楚地认识到自然的广漠无垠和在自然面前自己的渺小和软弱。于是，人们膜拜神，信仰宗教。同时，又把那些作出有益于人们的创造发明，或从事征战并取得胜利的英雄，看作是神祗，是圣人。

再以后，由这些英雄和圣人建立起国家，有了相配合的宗教，平等意义上的自我与他我便让位给了显示高下尊卑的大我与小我了。秦始皇喜欢称“朕一人”，这是一种何等威严的“大我”呀！

在封建时代，小我是依附于大我的。大我为了让小我规规矩矩，不仅用宗教、用神学的力量，还用国家、用家族的力量，建立起一套等级的结构。在西方，最高的大我是上帝，他在尘世的代理人是教会，是神父。在中国，子女要服从父母，妻子要服从丈夫，臣民要服从君王。中国的君王是天子，天的儿子；基督耶稣却自称是“人子”，人的儿子。

大我是权力的拥有者。权力有多大，大我就有多大。权力不够大的，就会成为对上是小我、对下是大我的两面人。问题是，最大的大我是否一直觉得自己真的是大我。

在黄仁宇描述精彩的《万历十五年》中，有这样一段文字，颇有意味：张先生（居正）言行不一，他满口节俭，但事实证明他私生活极其奢侈。他积累了许多珠玉玩好和书画名迹，还蓄养了许多绝色佳人，……得悉了这项新闻，万历（皇帝）又感到十分伤心。这十年来，他身居九五之尊，但是被限制到没有钱赏赐宫女，以致不得不记录在册子上等待有钱以后再行兑现。……但是这位节俭的倡导者，以圣贤自居的张居正，竟如此口是心非地占尽了实利！此外，我们在此书中还常常可以读到，皇帝虽为至尊的大我，其实要受种种严格的礼仪规则的约束，又是最无自由的、被管教着的小我。

比较起来，倒是那些身处山野的布衣小民，无忧无虑，无牵无挂，与天地自然融而为一，真正分享着自然天地的大我的感觉。试读李白的诗句：

噫吁戏！危乎高哉！

蜀道之难，难于上青天。

君不见黄河之水天上来，奔腾到海不复回。

别君去兮何时还，且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！

在婆罗门教和印度教中，“我”的含义有二，其一是个体灵魂，即“生命我”，小我；其二是世界灵魂，大我。

面对自然宇宙而感到自己是小我。这种小我之感常常被引向对于大我的追索，它是产生宗教情感的原因，也是引发科学探索的动机。这时，大我是自然，是上帝，小我是人，是科学家，是神学家。

倡导科学的卢克莱修写道：

能够驱散心灵中之黑暗的，既非初升太阳眩目的光芒，也非黎明之剑的闪光，而是自然的面貌及其规律。这个教导着我们的规律开始于： 没有任何事物可以从无中生出。恐惧所以能统治亿万众生，只是因为人们看见大地寰宇，有无数他们不懂其原因的事象，因此以为有神灵操纵其间。而当一朝我们知道，无中不能生有，我们就会 更清楚地看到我们所寻求的： 万物由之造成的那些原素，以及万物之造成如何未借助神。

崇拜神或上帝的奥古斯丁则说：

天主究竟是什么？我问大地，大地回答：“我不是你的天主。”地面上的一切 都作同样的回答。

我问海洋大壑以及一切爬行匍匐之物，它们回答说：“我们不是你的天主，到我们上面去寻找。”

我问飘忽的空气，大气以及一切飞禽，它们回答说：“阿那克西米尼（古希 腊哲学家，认为气是万物的始基）说错了，我不是天主。”

我问苍天、日月、星晨，它们回答说：“我们不是你所追求的天主。” 我问身外的一切：“你们不是天主，但请你们谈谈天主，告诉我有关天主的 一些情况。”它们大声叫喊说：“是他创造了我们。”

我静观万物，便是我的咨询，而万物的美好就是它们的答复。关于我的天主，我问遍了整个宇宙。答复是：“不是我，是他创造了我。”

牛顿高高地站在科学的理性和上帝的荣耀之间： 高高苍天，蓝蓝天空，群星灿然，宣布它们的本源所在。

就算全都围绕着黑暗的天球 静穆地旋转，那又有何妨？

就算在它们发光的天球之间，既找不到真正的人语，也找不到声音，那又有何妨？

在理性的耳中，它们发出光荣的声音，它们永久歌唱： “我等乃造物所生。”

马克思说：存在决定意识。现实的社会生活，决定了人们的观念。代代相传的观念，人们就把它们看成是现实的、合理的。在社会等级结构中有大我与小我，在自然和神面前，同样有大我和小我。关于大我与小我的思想，成为传统的一个组成部分。而这一组成部分中的有些内容，又常常被称作伦理和道德。

但是，大我的道德观和小我的道德观并不一样。

孟德威尔说：“道德的发端，明显的是由于巧妙的政治所创制，借以使人人互相为用，又易于驾驭。道德的发端，乃为了使野心家既容易又极安全地从大家那里获取更多的利益，并且统治他们的大多数。政治的基础一旦如此立定，人要长久不被教化就不可能。”

比如，董仲舒创制的三纲五常那一套道德规范，就是“大我”们的道德了。

比较而言，老百姓无权无势，也没有驾驭他人的能力和野心，他们对于道德的观念，往往只是在人情往来和利害交换之际如何面对自己的良心的问题。

正因为这样，“小我”们的道德观念似乎只是纯朴地从善和恶的本义出发的。重读鲁迅先生关于一个人力车夫的故事，仍有无穷的意味。

伊伏在地上；车夫便也立住脚。我料定这老女人并没有伤，又没有人看见，便 很怪他多事，要自己惹出是非，也误我的路。

我便对他说，“没有什么的。走你的吧！”

车夫竟不理会，——或者说并没有听到，却放下车子，扶那老女人慢慢起来，搀着臂膊立定，向伊说：

“你怎么啦？”

“我摔坏了。”

我想，我眼见你慢慢倒地，怎么会摔坏呢，装腔作势罢了，这真可憎恶。车夫多 事，也正是自讨苦吃，现在你自己想法去。

车夫听了这老女人的话，却毫不踌躇，仍然搀着伊的臂膊，便一步一步的向前 走。我有些诧异，忙看前面，是一所巡警分驻所，大风之后，外面也不见人。这车夫 扶着那老女人，便正是向那大门走去。

我这时突然感到一种异样的感觉，觉得他满身灰尘的后影，刹时高大了，而且愈 走愈大，须仰视才见。而且他对于我，渐渐地又几乎变成一种威压，甚而至于要榨出 皮袍下面藏着的“小” 来。

再进入人的心理世界时，可以发现，在每个人的身上，都有一个大我，一个小我。或者说，至少在每个人的人生经历中，有过小我的体验，追求过大我的感觉。

心理学家阿德勒分别称之为自卑和超越（优越）。他以分析自卑情结为核心，建立起独具特色的个体心理学。

小我的自卑感有许多种不同的表现形式。

动物园的狮子笼前有三个小孩子。他们都是第一次看到这可怕的猛兽。一个孩子躲在她母亲的背后，全身发抖地说：“我要回家。”第二个孩子站在原地，脸色苍白地用颤抖的声音说：“我一点不怕。”第三个孩子目不转睛地盯着狮子，并问他妈妈：“我能不能向它吐口水？”

我们每个人都有自己的自卑感。因为每个人或者对目前所处境况的的某一方面不满意，或者对自己性格中的某一缺点比较敏感。这都会使人感到自己处于一种软弱或不利的地位。尤其是担心别人会发现或知道。当别人已经发现自己的弱点时，便越发会加剧这种自卑感。在自卑感的支配下，就有了小我的感觉。

同样，没有人会愿意长久地忍受自卑感的折磨。他会采取某种行动，企图消除自卑的紧张心理。所以，每个人都有他争取优越感的目标，这是他的理想、愿望，或者人生的目标。也可以说，这是他走向大我的开始。

健康成长的人，通过他脚踏实地的努力，一步一步接近他的目标。他成功的一天，也就是甩开小我，实现大我的一天。病态发展的人，也有他摆脱自卑之小我的方法。因为他自卑到不相信自己有能力走出自卑，便会用虚假的优越感来自我陶醉，或自我麻木。他们总是企图使自己相信：我并不软弱，我是有力的。他们会用骄傲、鲁莽、攻击性的语言来显示自己的强大，也会用眼泪、疾病、自暴自弃的行为来引起别人的关心和重视。结果，他们仍然处于小我的自卑之中，大我的优越只是一种虚假的幻相。

阿德勒说：“自卑感本身不是变态的。它们是人类地位之所以增进的原因。”甚至可以这样认为：“我们人类的全部文化都是以自卑感为基础的。”

人类永恒地追求着超越的大我，因为他们知道自己的弱小。所以，可以解释人类为何会创造宗教、需要宗教。因为他们在宗教的情绪中，能够丢掉小我，体验大我。所以，也可以解释人类为何需要科学、艺术、国家。因为他们在科学中驾驭了自然，在艺术中沉浸于伟大和永恒，在国家中看到了现实的力量。

但是，我们永远无法达到生命最高目标的大我。实际上，对于任何个人或全体人类都是这样。这句话的反面意思是：我们永远无法一劳永逸地摆脱潜藏在内心的小我。

所以，对于任何个人，小我与大我之间存在着永恒的纠葛。这不是命定论的裁断，而是对大我、小我的千姿百态的组合方式，即每个人具有不同内容的生活样式的有限提示。阿德勒看到：“许多对我们文化有重大贡献的杰出人才都有器官上的缺陷，……然而，这些奋力克服身体或外在环境困难的人，都造成了许多新的贡献和进步。” 司马迁说自己因：

遭李陵之祸，幽于缧绁。乃喟然而叹曰：“是余之罪也夫！是余之罪也夫！” 身毁不用矣。退而深惟曰：“夫《诗》、《书》隐约者，欲遂其志之思也。”

接着是一段著名的论述：

昔西伯拘羑里，演《周易》；孔子厄陈蔡，作《春秋》；屈原放逐，著《离 骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，而论兵法；不韦迁蜀，世传《吕览》； 韩非囚秦，《说难》、《孤愤》；《诗》三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。此人皆意 有所郁结，不得通其道也，故述往事，思来者。于是，世有《史记》。

小我与大我，如此而已。考场作文：

小我与大我

一位大师曾说过：小我中独善自己，大我中胸怀灵宇。

小我是以自我为中心的我，注重方寸与利益，付出与收获；大我是大环境下的我，与局外人有千丝万缕的联系与共鸣，也就是与集体、民族、国家利益有关的。

我们每个生活在世间的人，都有责任为了生活去奋斗，为了名利去拼搏，这样自己过得好，家人也过得好。但也应该清晰地认识到，没有大我的环境就没有小我的生存与发展；当然大环境能不断发展，小我才能持续生存。二者是互相依存不可或缺的。

大我与小我的概念，其实早在二千多年前大圣人孔子就提出了。

孔子有一名弟子因帮助别人后接受酬谢而遭人指责，然而孔子却褒奖他的行为能带动更多人行善。另一名弟子在赎回本国奴隶后却放弃向官府领回代垫的赎金，大家都称赞他品格高尚，但孔子却严厉的批评了他，说他的行为妨碍了更多的奴隶被赎回。作为圣人，孔子的言行为何如此不合常理呢？这是因为圣人的一言一行都注重于从大我出发，不计较小我得失。这就是小我与大我的取舍。前一个弟子舍弃了为自己争得名誉的机会的小我，但能带动更多人行善，从而促进了社会道德的进步。而后一个弟子尽管他的出发点是高尚的，获取了个人美誉，却在无形中破坏了大我发展的存在条件。

在近代伟人鲁迅先生身上也体现了这一理念。

鲁迅先生弃医从文，是因为认识到民族精神上的麻木比民族躯体上的虚弱更可怕，于是毅然拿起笔杆，为劳苦民众呐喊。从小我的角度来看，以鲁迅先生品行当一名医生，无疑是一辈子受所有人景仰的。但他却牺牲了小我，选择了大我，为了绝大部分人的利益去抨击黑暗腐败的社会，也饱受反动阶级的攻击与迫害。鲁迅先生为此还留下了“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的励志名言。

也许会有人说，这些都是圣人与伟人才能做到的事啊。其实，我们作为社会普通的一分子，也经常面临着小我与大我的抉择与取舍。

拿前段时间网络上闹得沸沸扬扬的“范跑跑事件”来说，众说纷纭，有支持的，有反对的。如果从从小我与大我的角度来看待这个事件，应该是很明晰的。在5.12汶川地震危难发生时争先逃跑是人的天性，这件事本身无可厚非，不值得争议。倘若“范跑跑”不在网络上大肆宣扬他抢先逃跑这个行径，他还是受学生们崇敬的有才华的老师，他的小我形象还是美好的。可“范跑跑”的言行给社会造成极其恶劣的负面影响，这就损害了大我，是不可取的。

金无足赤，人无完人。我们既非圣人亦非伟人，应该尊重小我而尊奉大我，也有义务为制造一个大我的环境而做出正确抉择，更不能注重于小我的完善而破坏大我的进步。

语文老师点评：作者先从一句名言引出论题“小我与大我”，然后分析材料中孔子的言行，进而举鲁迅的例子从正面来例证。接着通过一个过渡，引申到生活中常人，再用一个反面事例作论据，说明“小我”与“大我”的选择对社会的影响。至此，得出全文的观点：我们应该尊重小我而尊奉大我，也有义务为制造一个大我的环境而做出正确抉择，更不能注重于小我的完善而破坏大我的进步。全文观点深刻，内容充实，条理清晰。

第四篇：美术界高考抢分攻略

高考复习在紧锣密鼓的进行中，现在距高考还有6天的时间，每一位考生都进入紧张的复习中。如何合理的安排好复习时间，在有限的时间内有条不紊的复习提高效率，这应该是每一位考生都关心的问题。中国美术高考网提醒：备战高考切记保持良好心态，争取在高考中取得好成绩，最后注意高考考前复习技巧，轻松自如的应对2012高考。杭州画室专家针对美术行业对往前的高考情况，总结了以下几点高考复习抢分技巧。

第一，抓住“高考核心考点”抢占抢分先机

考试大纲是高考复习方向的理论指导，是复习备考的依据。从理论上讲，凡是列入大纲的知识点都属于高考考察的范围。但中南大学继续教育学院创智新程研究专家根据每年高考的考察规律，总结出每年高考都要考的“核心考点”，也就是高考“必考点”或“常考点”。在有限的复习时间里，抓住高考核心考点、必考点复习，有目的、有针对性的复习，达到有的放矢的目的。

第二，调好考前生物钟 抢分必备条件

要注意调整自己的生物钟。高考的考试时间安排在上午和下午，所以考生要力争使自己的兴奋点与考试时间相对应。在这一阶段，中南大学继续教育学院创智新程研究专家建议考生要注意晚上睡觉不要太晚，保证有足够的睡眠，早上也不要多睡懒觉，确保一上午都精力充沛。睡午觉也很重要，午休是下午精力旺盛的保证，但时间不要太长。

第三，心态决定成败抢分决胜宝典

有许多考生一到临近高考就开始废寝忘食的复习，精神处于高度紧绷状态。中南大学继续教育学院创智新程研究专家论坛高考不只是单纯的知识考试，更是能力的考试和心理素质的考试。上大学只不过是加固我们知识的基础，让我们习得走向成功的思维，以及锻炼坚韧、顽强、自信等品质的过程而已，真正决定我们命运的却是我们的心态以及投身于切实行动的实践。

再说，并不是没有考上重点大学就没有其它的出路了，作为全国首批IT人才培养示范基地、中国十大就业质量机构、国务院首批扶贫工程示范院校中南大学继续教育学院创智新程，就是一个很好的选择！所以我们现在最重要的不是考虑能考上大学与否，而应该是能否以坚韧、顽强和良好的心态去面对一切挑战。如果您在考大学前的这段时间内养成了向一个目标坚韧、顽强、惯或品行，那么将来您无论能否考上大学，幸福的人生都会与您在成功之巅握手言欢！

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第五篇：三一作文

《我的课余生活》作文指导

训练目的1、了解课余生活，从而熟悉写作范畴。

2、虽然不能千篇一律，但要教会学生基本的写作方法。

3、针对学生不同情况，促使学生较好完成习作。

指点迷津：

一、导言：

课余生活简直就像个七彩的万花筒，全是精彩充实的故事。踢球、跳舞、画画、探险、郊游……，不管是和同学还是家人，不管是干了好事、趣事还是傻事、错事，样样都是那么难以忘怀，总是那么感人至深。这次习作就让我们写写自己的课余生活。

“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”这首诗中哪句话写出了活动内容？哪句话看出是课余生活？哪句话说出了活动时间？从这首诗中我们会知道些这次作文该怎么写。

二、师生互动，讨论可以写的内容。

1、我的课余生活可丰富了，经常参加的活动有：___________________________。在课余，还发生了许多事情，给我印象最深的事情是___________，那一次，我感到特别__________________________________________________。

2、审题，可以写什么？

①内涵理解：生活——学习生活

——课余生活——课外学习

——课外爱好

——课外活动 ②习作之间：我的课余生活和记一次活动（游戏）这两类文章的关系应是“子题”和“母题”的关系。写题材范围大的作文可使用大中见小的开头，小中见大结尾方法，从而紧紧把握习作要求。

③自由拟题：

三、出示范文谈写法。

1、欣赏范文，说说什么地方写得好？

有趣的课外活动

我的课余生活可丰富了!我有时打羽毛球，有时去公园，有时游泳，还有时做游戏„„但是我最喜欢的还是旅游。

我去过许多风景优美的地方，可是让我难以忘记的还是那次去秦皇岛旅游。我们从北京出发，坐了将近三个小时的火车，到了秦皇岛已经是傍晚时分。妈妈订下旅馆后，我们迫不急待地来到了海边，欣赏傍晚的大海，我心情非常激动，轻轻的海风吹过可真舒服呀！我情不自禁的想道，此时迎着海浪在大海中嬉戏，该是别有一番滋味。第二天，我们早早就来到了海边。阳光照耀下的海面上，人们穿着五颜六色的游泳衣，在大海的怀抱中欢快地游玩着。雪白的海浪时而将他们高高托起，时而将他们轻轻放下，覆盖在浪花之中。一群孩子欢天喜地追逐着浪花玩耍，悦耳的笑声与欢乐的浪花声此起彼伏。我仿佛听见大海母亲的召唤，于是我不由自主地投入了她的怀抱。温暖的海水紧紧地包围着我，细细的浪花不时随着大海的起伏轻轻抚摸着我，我深深陶醉了。我浮在海面上，随着波浪前后起伏，极目远望。蓝蓝的大海，蓝蓝的天空，连成了一片。几只洁白的海鸥从空中掠过，向漂浮的白云发出问候。

大海的天气真是变化莫测，这时天阴了下来，海上起风了。远处的海浪层层叠叠，那浪头越来越猛，像匹匹脱缰的野马在翻腾，跳跃。一排追着一排的浪头拍打在沙滩上，近处的岸滩上时时绽开白色的浪花。妈妈带着我赶紧上了岸。

我站在海滩上望着广阔的大海，顿时觉得自己十分渺小。我们跟大海比起来是微不足道的，它时时提醒我们：要虚心，要刻苦，要不断地努力。天是无尽头的，海是无尽头的，人的进步也是无尽头的。我们要铭记这个道理。

我喜爱大海，它让我的生活充满快乐

踢足球

你知道我的课余生活吗？告诉你吧，我喜欢踢足球。

学前班的时候，老师允许我们带足球，课下可以玩。那时候我就喜欢上了足球。世界杯的时候，当我知道了罗纳尔多是世界球星的时候，我非常羡慕他，也想当世界球星，我更爱足球了。那段时间我天天晚上踢足球，妈妈还要给我买一只足球呐

每当我写完作业，就抱着足球兴高采烈地去找伙伴们踢球。我们摆出一副射门的姿势就踢起来了，每一次我都玩得满头大汗，汗珠不停地从头上流下来。有一次我竟忘了吃饭。

有一次，球传到我的脚下，我摆出射门姿势，猛射一脚，进了！听到伙伴们拍手叫好我心里美滋滋的。只要我一踢起足球，所有的烦恼和疲劳都抛到九霄云外去了。

足球给我的课余生活带来了无限的乐趣。

丰富多彩的课外生活

我的课余生活像一座七彩桥，丰富多彩，下五子棋、打羽毛球、玩电脑、弹手风琴……没有一样是我不喜欢的，但我还是喜欢看书。每个星期天，妈妈都要带我到新华书让去看书，那里看书的人真多啊！有站着的，也有坐着的。我到那儿一看，啊，又没位置了，唉！只能又站着看了。我到书架上拿了一本童话书，津津有味地阅读起来。书中的《绿野仙踪》让我觉得自己就好像是故事中的主人公。经过长时间的阅读和积累，我的收获很大。我看书的内容很广，有日记、童话、寓言短篇小说，还有作文选。书让我增长了许多知识，书让我深深地着了迷，书给我带来了无穷的乐趣，书还让我的课余生活更加充实。

除了看书，我每天坚持弹琴。记得我四岁那年，妈妈让我去学手风琴，老师说我太小，学不了，可我最终还是坚持了下来。我学小琴的时候感觉很简单，于是很顺利地学完了小琴。刚换大琴的时候，有些不适应，曲子越来越难了，我有些想放弃了，妈妈对我说：“要想做好一件事，就一定要坚持到底，决不轻易放弃，坚持就是胜利。”在妈妈的鼓励下，我坚持了下来。今年，我顺利地通过了手风琴三级的考试。我心里高兴极了。

这就是我的课余生活，怎么样，我的课余生活够丰富的吧？

2、课余生活中发生的事很多，抓住其中印象最深的一次写。

3、人物多，事情中有自己也有他人，应抓住突出的人物写，写出他们的语言、动作、神态、内心等特点。突出的人物可以是自己也可以是他人。

4、内容多，要按一定顺序写。

懂得使用些关联词，如“可是……”“于是……”“甚至”“才” “一„„就……”让你的文章更有文理。

懂得使用些表示空间方位和时间先后顺序的词，如“首先……然后……接着……”“之后”“这时”“当……的时候”“”让你的文章更有条理。

5、写活动首先要叙述完整。可简要交代活动时间、地点、人物及活动内容。其次要突出重点，把过程写具体。

6、写题材范围大的作文可使用大中见小的开头，小中见大结尾方法，重在写小。写时间、领域广阔的作文应注重以一当十，以十当一的叙事方法，重在写一。从而紧紧把握习作要求：

课余生活（大）——一次活动（小）

课余时间

（十）——活动时间

（一）7、写好自己，写出感受，能让人分享快

四、帮你积累：

手忙脚乱束手无策七手八脚笨手笨脚探头探脑七嘴八舌 挤眉弄眼得意忘形笑逐言开欢呼雀跃哄堂大笑防不胜防