让写作绽放出绚丽的花朵

第一篇：让写作绽放出绚丽的花朵

让写作绽放出绚丽的花朵

作文是语文教学的半壁江山，新课标指出：在写作教学中，应注意培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。其实，写作是朴素和简约的，它是我们记录生活和抒发性情的载体。而平日我们的作文教学往往太功利，太“应试”，为了应对考试，为了能让学生多得几分，我们不惜教给学生各种模式的大话、套话和空话。久而久之，学生会对写作越来越乏味，老师也会觉得教作文没有什么意思，把作文推入一个尴尬的境地。

我想，作文课堂教学的舞台应该是很宽阔的，应让写作回到“本位”，让写作走出狭窄的应试教育的藩篱，走进诗意盎然的自然，走入纷繁复杂的生活！

对于作文，我们不能仅仅将它局限于每周的两节作文课，应在两节课之外，适当拓展，巧妙延伸，扬个性，淡拘泥，重深思，让作文成为一种兴致，一种习惯，让学生饶有兴致勤于练笔，游刃有余应对作文。

1、多思多练，用原生态文笔说真话。

让学生采用随笔式作文，从原生态入手，既可以调动学生写作的积极性，又可以让学生写出真情实感。

首先，最简约的写作形式：日记。日记在看似随意的背后，记录的是学生思想、语言和生活感受的成长过程，这也是真正意义上的写作。“文章本天成，妙手偶得之。”日记可以使写作之泉喷涌。

其次，随笔练习。随笔记录写作自己对生活的感受和思考，可以为写作积累大量的素材，作文时让学生从随笔中寻找素材，己口说己心，易于动笔，乐于表达，解决了学生无话可说的问题。另外，可以让学生互相交流随笔，同学间互相学习，有所借鉴，感受彼此的写作风采。

2、“厚积薄发”，向平时积累要材料。

我始终认为：“作文水平的提高，绝不能仅仅依赖每周的两节作文课，而要在于平时的日积月累和勤写勤练。关于作文素材的积累，我的学生人手有一本56页的“作文素材积累本”，平时在读书的过程中收集一些唯美的语言或者自己感兴趣的人物故事，然后深挖收集的这些素材，学会举一反三。比如今年我教的一个班上，一个叫满莉的同学特别喜欢西方的一些画家，像凡高、塞尚、高更等，那么我就经常到图书室为他借阅这方面的人物传记。带着兴趣，他看得相当仔细，对每个人物都有了深层的了解与把握。这样，不管遇到什么样的话题或命题作文，他都能从容地把自己熟知的这类素材转化到作文中。从而不再为作文绞尽脑汁、冥思苦想却难以成文而苦恼不已。

3、突围应试，以实用文体搞创新。

应用文的写作指导，一直是比较容易被忽略的作文指导环节，作为语文老师，平时指导学生写的作文主要就是两大文体——记叙文与议论文，应用文几乎不涉及，只在训练“语言表达与运用”类题的时候才集中进行有限的应用文种类的训练。今天看来实在是太不应该。因此，不仅训练学生写好“文学类”作文，也要指导学生学会写“实用类”作文，让写作真正的内化为他们的能力。实用类作文在生活中应用广泛，也会在他们将来的工作中被凸显出来，例如：调查报告、专题总结、新闻报道等实用性文体。这种文体在实际工作和生活中常常用得到。这期间我们不仅要指导学生学会说明清楚、表达有条理，还要训练学生具备较强的逻辑思维能力，更重要的是我们要指导学生把这种实用文体勇于创新作文之中。如说明书文体，我们平时买了一件物品（尤其是药品），上面都有一个使用说明，上面

包括“品名”、“功能”、“用法”等等。我们就让学生根据这个模式，把生活中的很多东西，诸如“亲情”“朋友”“交往”等用于其中，创新作文形式，为学生开拓新的作文思路。

4、走出课堂，在课外活动中找灵感。

不能再让我们的学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”了。在培养学生写作兴趣的同时，我们更要开阔学生的眼界，增强他们的社会责任感，历史忧患感，例如：让他们学会关注企业改制、环境保护、西部开发、素质教育、腐败现象、生存危机、心灵深处等问题。让他们学会正确地、辨证地认识生活、分析生活；让他们具有敏锐而深邃的思想；让他们具有较强的思辨能力；让他们学会揣摩深刻的人生寓意，进而写出有思想、有深度、有价值、有文化、有内涵的文质兼美的好文章。

为此，在我们学校语文组的同仁们共同努力下，在学校成立了一个学生的文学社组织——雏鹰文学社并开展一系列活动：在校园中给学生开设讲座，讲一些社会现象，家乡的历史人文，开拓学生视野；走出学校，去学校附近的一些文化圣地——孟尝君墓、毛遂墓、北辛文化遗址、葫芦套影视基地等游览，收集素材，寻找灵感；开展征文活动，并把学生优秀作品结集出版在文学社创办的杂志《四月》上，作为校本教材供全校同学学习。

写作，不是一两天就能提高的，这需要正确方法的指引，需要持之以恒的毅力。只有不断的努力，才能绽放出绚丽的花朵，结出丰硕的果实。

第二篇：让青春绽放出绚丽的光彩

在自信中畅游七彩青春

南市区五尧中学

张宏伟

【学情分析】

青春期阶段的学生具有：思维活跃、敏捷、兴趣广泛、憧憬未来、开 始注意自己的外表和形象；学习压力大、功利性强、价值取向呈现利己性趋势；盲目崇拜、极端性、逆反性强；审美能力较差，中学生容易接受一些流行的审美标准和趣味；更兼涉世不深，事非分辨能力不强，法律意识淡薄、道德规范淡化、放任自流；中学生由于生理的变化会产生孤独感、严重恐惧感和不安全感、羞怯感；中学生的心理亚健康状况是普遍存在等。因此教师在教学中应因势利导，多让学生交流讨论，多让学生表达自己的心声，表达出沉积在心底的许多困惑。【教学目标】

1.让学生正确审视自身生理变化，对待这些变化要保持健康向上的良好心态，具备必要的科学的生理健康知识； 2.正确认识并掌握青春痘的成因和预防方法；

3.初步建立正确的审美观，提升自己外在的整体形象和内在的素质修养； 4.养成良好的饮食习惯和积极参加锻炼的习惯； 【教学重点】 青春痘的预防方法。【教学难点】

如何让学生走出困惑，保持健康的心态。【教学准备】

多媒体课件、视频、音频、图片 【教学形式】

师生互动、小组讨论、教师引导、体验分享、全员参与 【教学过程】

一、课题导入

师：同学们从小学进入初中，自己有哪些变化？收获了哪些快乐？同时有出现了哪些困惑和烦恼？（生理、心理、学习、生活等）生：自由回答

师：对学生的变化进行收集、分类。

二、青春痘的成因和预防方法

师：从同学们的回答中发现，青春痘已经成了大部分同学最烦恼的问题。本节课老师就和同学们一起探讨有关青春痘的形成原因和预防方法，让老师和同学们一起分享解决青春痘问题的成功与喜乐，使同学们建立起自信心，在成功和快乐中畅游自己的七彩青春，使同学们的青春更加绚丽多彩。师：出示青春痘的形成原因和预防方法的专家讲座视频。生：交流与分享

问题1：对青春痘有哪些新的认识？对长青春痘还有困惑和烦恼吗？ 问题2：同学们平时注意对皮肤的护理吗？是如何清洗护理皮肤的？ 问题3：如何

师：出示皮肤护理视频

师：同学们，美丽可以让人焕发青春光彩，但是健康的美会使人变得更自信。怎样预防青春痘呢？——科学饮食，合理睡眠。

三、科学的饮食

师：同学们平时最爱吃什么？爱吃的食品是否一定就具有你需要的营养价值？ 生：自由回答。

师：看来同学们喜欢的食物真不少，对我们一起对同学们喜爱的食物进行收集、分类。

师：并对这些食物分别从安全卫生、营养价值等方面进行分析，同学们应形成科学合理的饮食习惯。

学：小组活动，对这些食物分别从安全卫生、营养价值等方面进行总结，并展示。

师：热量主要来自主食米、面和脂肪、蛋白质，因此应首先吃好三顿正餐。要多吃鱼、瘦肉、蛋、牛奶和豆制品等蛋白质丰富的食物，每日膳食中蛋白质的供给量约为80克～90克。要补充足量的维生素和矿物质。青少年代谢旺盛，骨骼生长快，肌肉组织细胞数量直线上升，要特别注意钙、磷、镁和维生素A、D的供给。大量组织的形成需要铁，供给不足则可发生贫血，特别是女生铁质的补充更为重要。此外，随着甲状腺机能加强需要更多的碘；体格发育和各个器官的逐渐成熟都需要锌；维持正常代谢和生长，离不开充足维生素的供给。有些中学生有偏食和择食的习惯，喜欢吃这种、不喜欢吃那种，或只吃几种食物，其他的一概不吃，尤其是蔬菜、水果，这样就会造成营养上的不平衡。譬如只吃荤腥，不吃蔬菜、水果，易造成多种维生素和矿物质的缺乏，且为成年后患高血脂、心血管疾病埋下了一颗“定时炸弹”。所以，要从小养成良好的饮食习惯，保证各类营养素的均衡搭配。特别要注意的是要吃好早餐。早餐应占一天总热量的1/3，可增加一些营养丰富的鸡蛋、牛奶、花生和大豆等，有条件的还可供给一次课间加餐。

有的同学喜欢刚吃完饭就去运动，或吃完饭就睡觉，这样好吗？有了科学的饮食，我们还要充足的睡眠。

四、合理睡眠 师：播放视频。

师：怎样才能让我们的睡眠充足、合理而有效？ 生：交流分享。生：自由回答。

师：专家们告诫中青年人应重视睡眠健康，因为夜间的睡眠质量与白天的生活质量密切相关。科学家曾做过这样一个剥夺睡眠实验，接受实验者被剥夺睡眠２４小时后，出现了烦躁、情绪改变、对环境丧失兴趣等症状。如果继续剥夺其睡眠，他会出现心悸和视觉障碍眼睛发痒、烧灼感、出现幻觉等，对疼痛的敏感性升高，还有一些人出现了精神混乱，如回答问题词不达意、对最近发生的事情健忘、攻击性增加等。这个实验表明睡眠对人的生命至关重要，不可缺少。有资料显示：中小学生平均每天在校时间８．８小时，有的小学生在校的时间长达９～１０小时，中学生则更长。８０％以上的小学生每天作业量在２小时左右，初中生需２小时以上，高中生的作业量更是不断递增。

专家们分析，社会对待孩子睡眠健康的态度，集中反映了传统教育观念的影响，即认为熬夜学习、废寝忘食的孩子是好学生。但从实际情况看，不少孩子的厌学情绪及不良行为习惯与睡眠不足有密切关系。国外的调查也表明：孩子的睡眠与智力发展紧密相关。那些每晚睡眠少于８小时的孩子，有６１％学习跟不上，３９％成绩平平。

另外，长期睡眠不足会使孩子从小就出现睡眠障碍，为今后埋下健康隐患。因此，当孩子困倦时，与其逼他迷迷糊糊、磨磨蹭蹭地继续学习，还不如让他踏实放松地睡觉。

第三篇：语篇教学,让课堂绽放出美丽的花朵（精选）

语篇教学,让课堂绽放出美丽的花朵

【摘要】一个有效的小学英语课堂必然离不开有效的语篇教学；而一个有效的语篇教学不然离不开词汇和句型。成功的语篇教学应当发展学生的能动性，在具体语境中把单词融入句型中教学，由点到面，展现给学生完整的语言概念。让学生在老师的感知和引导下，逐步理解和应用所学语言，使课堂教学最优化。

【关键词】语篇教学 词汇句型教学 语篇完整性

牛津小学英语根据语篇教学模式被分成了三块：A版块语篇教学，BCD版块词汇、句型教学以及EFGH综合版块。三个版块各不相同，但又互相联系，互相辅助，所以本人个人认为语篇教学并不仅仅指A版块，而要三者融合，形成一个完整的体现，才能体现语篇教学完美的价值，才能真正提高学生的语言运用能力。以下是我对语篇教学的几点思考：

一、扎实A版块语篇教学，为其它版块铺垫

对于A版块语篇教学我们并不陌生，因为研究得比较多也比较深入。语篇教学并不仅仅是课堂上精心准备就好，我们要从课前预习、课堂教学、课后复习三个方面精心准备才能扎实语篇。预习工作是为课堂做准备的。我们上课之前一定要带着学生做好充足的准备工作，要让学生在课前就初步了解课堂中会阻碍学生语篇阅读的内容，为课堂铺垫。

比如：牛津小学英语5B Unit 3 Hobbies这一课。我们在教授时先要精心准备些资料和习题让学生初步了解动词第三人称单数的知识。接下来的课堂是最为重要的部分，我们语篇教学一般分为为语篇铺垫、语篇阅读和语篇的输出与拓展。为语篇铺垫是，稍加处理会影响学生阅读的句型或语法；语篇阅读，从泛读到精读使学生完全掌握语篇的信息，从中学习生词和句型；语篇输出与拓展，语言是为了交流，大量的语言输入是为了输出做铺垫。这部分内容一般是联系实际输出与本课有关的内容。比如：Hobbies这课可以在课堂上尽情的谈论自己的爱好、同学的爱好。

Eg：

T：I like reading English stories.The stories are very interesting.I like collecting stamps.And I have many stamps about flowers.Do you have any hobbies？Please ask your deskmates？

S1：I like playing basketball.Do you have any hobbies？

S2：Yes，I do.I like playing with a yo-yo.最后就是复习，复习是语篇中必不可少的部分。语言是需要巩固的，所以这部分内容相当重要，大量的语篇输入学生一定容易忘记，课堂中的口头输出结合课后的笔头输出能够使学生更好地掌握语篇。Hobbies这课可以安排学生调查家人的爱好，既复习又为下一课作铺垫。

二、创新BCD版块词汇、句型教学，巩固语篇的基础上为综合版块服务

我们要改变之前枯燥的词汇、句型教学，要创新这版块内容。我个人认为应该在复习A部分语篇教学的基础上创新词汇、句型教学，并为下一课做好准备工作。A部分语篇教学的复习工作要扎实有效，我们通常使用复述课文、学生自己提问回答、话题追溯等方法。接下来是重点的词汇、句型教学，这部分内容本人认为应该在具体的语境中学习，新课程倡导要以学生为中心，培养其良好的学习习惯和有效的学习策略是重要任务之一。所以这块内容我们要放手让学生在老师的引导下自主学习，在生生之间互相学习，老师仅仅是帮助、引导者。我们为他们提供真实的语境，让其在具体语境中自主学习。最后是语篇的完整输出，这部分内容使学生对话能够完整。

Eg：

T：（出示全家福）Look，this is my family photo.This is my father.How do you think of my father.S1：He’s not tall but a little fat.S2：He’s cool.S3：He’s nice.S4：His eyes are very big.S5：…

T：Yes.And he likes growing flowers and collecting stamps.（出示图片）

My mother likes making clothes and going shopping.（出示图片）

How about your father or your mother？Does he or she have any hobbies？

S1：My father likes playing football and my mother likes cooking.S2：…

教师通过介绍自己家人的兴趣爱好来对B部分内容进行教学，然后由询问学生父母的兴趣爱好过渡到CD版块的教学，这样的教学过程清晰而且简单明了。

三、整合EFGH综合版块，复习巩固的基础上实现语篇的完整性

综合版块是比较难处理的一部分，要化零为整，我们通常以一条主线贯穿整个部分，然后在各个部分充分学习其内容并体现版块的特点。现在我们很多老师已经做到了，而且处理得很完美。在复习的基础上新授，在新授的过程中学习新知并复习旧知，最后在语篇的输出中完美实现语篇的整体性。一般我们结尾会让学生写一段与本单元有关的小短文，完美实现了语篇的听、说、读、写的整体性和统一性。

以上是我对语篇完整性的认识，我们一定要使每块内容都互相融合、互相辅助，最终实现语篇的统一性和完整性。

第四篇：让花儿绽放出梦想

让花儿绽放出梦想

铜矿中学八六班高雯慧

踏在这片神圣的土地，脚下是一部厚重有生命的时光书简，感着它的繁华昌盛，触着它的烽火弥漫，听着它骄傲而又悲壮的故事，看着它如心脏般以令人震悚的力量搏动，这——是一个说不尽的故事！在这片辽阔的土地上，传颂着，延续着„„朋友，你是否还以为这儿只有泪与绝望？不，曾经的一切，已被那厚实的黑土掩埋，这个民族撒下了花种，来瞧瞧吧，这已是花的国度！在饱经沧桑而内蕴丰富的土壤上，会滋养出如何美妙壮丽的景色呢？！站在直插云天的高点上，眺望远方，我看到连绵的群山，看到蜿蜒的河水，却仍看不到它的界限。缓缓踱下，坚硬的磐石恐已隐没千年，它看不见一切，只是感得无尽的冰冷。那是雪赐予它的深入骨髓的寒气，而雪呢？它并不柔软，石报以它不容践踏的坚厉。它们相依相拥，相辅相容，令一切生命望而却步。.直至山腰，才看到几株雪莲，它们将根深埋寒雪，舒展的绿叶上是一朵朵生命之花。阳光无私地映衬白雪，却不夹一丝温度。使其晶莹透亮，圣白无瑕，美丽中透出不可侵犯的寒利。雪莲却幸福地开着，无畏风雪，向着虚无缥缈的阳光绽出笑颜。她美得惊艳，美得绮丽。究竟是谁将她们带到此处，给予它们在绝境中蕴育生的希望的真理：赐予他们刚毅不屈，执着追求的勇气：赠予它们划破永恒死寂的力量？是那些征服珠峰北路的中华儿女！他们在饥寒交迫，体力不支，呼吸困难等重重考验中迈着大步登临珠峰，这是怎样沉重有力的脚步，这是怎样顽强勇毅的足迹！他们不畏生死，只为可爱的中华，只为追求不变的信仰，只为奔赴梦想。去沐浴它美丽的华光！于是，足迹遍布的地方，都埋下了一颗花的种子。在冰雪的严威中，坚毅地生根发芽，无所畏惧地吐叶开花。它们仰面朝天，看着一方湛蓝，看着那轮红日，它知道太阳的温度无以抵抗刺骨的寒雪，但它们可以，因为它的花瓣上是不屈的印记，它们的心中有中华儿女不灭的梦想！

踏进这片广阔无垠的沙海，热气流似透明的海藻，在眼前战栗，颤抖。闷热无形无色，却又无孔不入，在周身死死的缠着，植物们晃抖着，拼命地挣脱，却是白费力气，最后连挣扎都挣扎不动了。好容易流下的一滴汗，在触到黄沙的瞬间，消失得无影无踪。这儿有的，只是暴戾的狂风，叫嚣的黄沙，和一些生死不明的植物，干瘦的，枯黄的，脆弱的，任由风沙的肆虐，只是沉默着，忍受着。但它们是例外，在不远处的沙丘上，一丛一丛，那便是骆驼刺，每一根都历尽艰辛，不笔直，却挺立，他们高耸着，肃穆地望着黄沙，坚定地守卫在这里，为了斗争，它们显露锐利，去刺破风沙的侵略，它们毕露的锋芒，是不甘迟暮的心，它们深扎沙土，是为了开出希望与梦想，骆驼刺有花吗？有的，那是守卫边疆的战士留下的，它们辞别家乡和亲人，来到这“白骨露於野，千里无鸡鸣”之地，当然，还带着他们的满腔热情，和美好志愿。它们的皮肤已褪去了初来的娇贵，在风沙，烈日的摧残中，变得蜡黄干裂，却仍在那里，你看到骆驼刺的花了吗？在那！红的，黄的，这不是祖国的颜色吗？！一朵一朵，一丛一丛，一片一片！是一张张边疆战士可爱的脸庞。它们开在一起，一同去渲染这片荒凉之地！不必担忧他们受不起这样的磨难，因为有一颗颗梦想支撑着这片绚烂。

美丽的花儿呀，我知道你已遍布这片神圣的土地，为信念，为梦想，幸福摇曳，播散芬芳。在人们的期待和呵护下，尽情绽放吧！绽出这个国家，这个民族的希冀与辉煌！

2014,2,23

第五篇：让体育语言绽放出兴趣之花

让体育语言绽放出兴趣之花

北仑区泰河学校

沈东朝

【摘要】体育课的教学语言是一门艺术。我们体育教师不但要熟悉教材，了解学生，还要提高自己的言语修养。尤其在语言规范性、针对性、启发性、趣味性方面，我们更要引起重视，让自己在课堂上不但可以应付自如，而且能够适时提高学生学习体育的兴趣。当然，要在课堂上取得预期的教学效果，在引导、点拨学生的时候，我们还应掌握一定的分寸火候，把握好 “度”。只有这样，我们才能真正让体育语言绽放出兴趣之花，打开终身体育之门。

【关键词】 体育 课堂语言 兴趣

有人说，语言是一剂神奇的药物，能对人的心理、生理、思想道德、意志品质等多方面产生影响。的确，语言影响着我们的生活，也同样影响着我们的体育教学。如果说体育教学是一门科学，那么体育课的教学语言是一种艺术；我们要上好体育课，培养学生对体育课堂的浓厚兴趣，提高学生体育综合素质，除了要把握好学生的思想脉膊及熟悉教材，还必须展开语言机智，掌握好语言这门艺术。通过对课堂语言的探索研究，我们发现，教师若能在语言规范性、针对性、启发性、趣味性方面引起重视，并将之运用于平时教学，也能提高课堂教学的质量。

那么，在教学的时候如何使用语言呢？我认为可以遵从以下几个方面。1.教学语言要准确、鲜明、简练。

准确，就是观点明确，语意清晰，用语要专业性与学术性；鲜明，指的是语言褒贬分明，富含真情实感：赞扬什么，反对什么，须泾渭分明。简练，则是指言简意赅。若论述能简明扼要、提纲挚领，分析能鞭辟入里、丝丝入扣，见解就会独到深刻，令人耳目一新。而这样的语言才会具有感染力和吸引力，使得美好的思想和科学的知识像春雨一样流入学生的心田。

我们体育课堂教学涉及的是不同的运动项目，面对的是不同年级的学生，这意味着我们在教授不同内容时使用的语言要不一样。其中术语讲解的准确，动作要领讲解的清晰，是关键：我们要向学生说明动作的要领、顺序，以此来指导学生掌握动作的技能技巧。在讲解时，应该根据学生的具体情况来确定讲解的深度、广度以及讲解的方式，做到有目的、有针对性地进行讲解，帮助学生正确理解动作要领，领会重点，掌握难点。而讲解时的语言尽量准确、生动。如对体操项目的动作进行讲解时，我们就要讲清动作前、后、侧、上、下的方向，动作之间的相互关系，要让学生感受到动作连贯及其连贯的要点；而在讲解乒乓球发球动作时，则要讲清 “摆动小臂，转动手腕”的基本动作，说明改变击球的部位、击球方向以及击球的力度，可组成变化多端的各种类型的发球。如果讲解就不充分，学生就不能很好理解，自然不可能作出准确的动作来。而听了老师的讲解，却不能作出准确的动作，不但说明了教师课堂语言的失败，并且会让学生学习的兴趣锐减，给他们的进一步学习埋下阴影。可见，教师课堂语言的准确应该是课堂语言

最重要的一个环节。2.教学语言需讲求艺术性。

平时讲话要讲究艺术，这一点在现代人心里已经达成了共识；同样一句话从不同的人嘴里说出来，其效果定会不同。体育教师的语言表达能力，同样左右着上课的效果。在教学中，教学语言的艺术性主要体现在语言的启发性和趣味性两个方面，如果教师能用风趣的语言吸引学生，就能使课堂气氛活跃、学生练习的积极性提高。例如，在做准备活动时，教师的口令若用像健美操一样的旋律一样来进行，学生就很容易兴奋起来，而此时的兴奋，自然为接下来教学任务的完成打下了基础。我认为课堂语言艺术性可以划分为五类。2.1语言幽默。

教师若能运用幽默技巧，利用课堂环境恰如其分、含而不露地启发学生深思联想，就能引起学生愉快的心理反应，激发学生上体育课的兴趣，形成和谐的教育氛围。原苏联著名教育家斯维特洛夫非常推崇这种幽默，他认为：“教育工作者最主要的也是第一位的助手是幽默。”的确，通过自己的课堂经验，能确实合理、恰如其分地应用幽默，就可以把教学内容、任务和教育的意图直接导向学生，实现师生感情心灵的沟通。如在我们体育教学中，某同学不认真学习，且轻言已经会了。教师可以说：“其实，这确实没什么好学的，太简单了。不过既然你已经会了，不如由你来当老师，教我和同学们学习吧。”教师本可讲一翻严肃的话，但这样一来学生往往当作耳边风；而用这种愉快的反语说出来，学生听后不但能理解老师的真意，相信也能真诚地接受老师的意见。2.2语言转移。

语言辞格是一种针对不同的表达内容和具体的课堂环境特点选择最贴切、最完美的形式，使语言表达得准确鲜明而生动有力的表现手段和方式。在课堂中，教师的语言要为学生的愿意听、乐意听服务，除了要符合语法规范和逻辑规则，还需做到生动形象，富有情趣和感染力。这就要求教师必须善于运用各种辞格技巧。如在篮球教学时，某老师正在让学生进行运球练习，而一学生却对着天上的一群鸟作射击的动作，教师见状，心里有点气冲，但假若停下来批评学生，就会影响教学秩序。于是，教师可改变方法，说：“这节课我们学习篮球，但有个别同学却想打天上的鸟。”教师顺便指者天上的鸟，接着目视这个同学，这个同学面一红，教师接着问：“天上的鸟是动的，我们容易打得着吗？”学生回答 “不能”，“假如我们能把这静止的球运得像天上的鸟一样灵活，那有谁还能抢到你的球呢？”教师如此这般灵活运用、就地取材，通过巧妙地引用这一“飞鸟”材料，系统地批评了学生的同时，又告诉学生只有认真、刻苦地练习，才能学到真功夫。这样不但指出了挨批学生的缺点，又使得他不会觉得特别难堪，自然就取得了良好的教育效果。2.3语言生动。

上体育课，让学生准确领悟教师所表述的术语，有时候我们还要讲究语言的生动。语言生动，不仅有助于理解，而且能够加深印象，加强记忆。如可用“皮球滚动”来比

喻前滚翻动作；用“离弦利箭”来形容起跑的快速向前，而在上篮球三步上篮时，对学生讲：人家说小孩子耍脾气时是“一哭、二闹、三上吊”，其实我们的篮球动作可以说是“一大、二小、三上跳”。这样生动的教学语言，学生自然一下子就记牢了。事实上这些形象生动的语言艺术在体育教学中总能起到 “画龙点睛”的作用。它们启发了学生的形象思维，深刻理解动作并加深记忆，也提高了学生学习体育的兴趣。2.4语言节奏。

这里说的语言节奏是指体育教师用简洁的语言，以命令的方式表达某种要求、指挥学生进行某种体育活动时，能根据不同情况来改变指示性语言的快慢。例如，我们常用 “稍息”“立正”“向右看––齐”“跑步––走”“立定”等含有指示性的词语。如果能正确把握好这些指示性语言的节奏，在这种语言的指挥下学生就可以做到严肃活泼、井然有序，从而使得动作练习标准化程度高，学生的锻炼效果显著。有些体育教师不善于用指示性语言的节奏来指挥，来调动队伍。例如，在招呼 “这边来”“那边去”时，教师若运用慢速来讲，学生便不会把这当作一件事情，久而久之势必影响课堂纪律，学生自然形成懒懒散散、不按指挥盲目行动的不良习惯，“乱糟糟”的“一窝蜂”情况会经常出现。这就说明指示性语言的节奏在体育教学实践中是很重要的。

特别是体育课的队列口令，体操口令，我们不但要言语简洁，而且要以命令的方式来组织指挥学生的活动。因此这些口令首先必须声音洪亮浑厚，简洁清楚；当学生在做动作、注意力全然集中在做动作上时，如果这时继续用常规的讲解方法，就不能让学生进入运动情境，自然就难以让学生真正接受。因此教师必须适时抓住关键，突出重点，用短促简洁有力的语言，如“跳”、“挡”、“蹬”、“削”、“冲”、“收腹”、“提臀”、“上举”等词句来强化刺激，加深印象。短促的发音再加上简短的语言，学生一听就能明白，并能迅速作出反应，灵活地调整自己的动作。这些虽然是语言中的细节，但其作用是不可估量的。2.5非预设性的鼓励教学机智。

课堂上总会出现各种事先没有考虑到的种种情况。面对突发事件，我们该怎么做？ 例如：跳山羊的教学，某学生跳山羊落地未站稳，趴在垫子上：

场景一：教师站在原地面露严肃表情，提高嗓门说：“你是怎么做的，一点也不认真！别人都没有摔倒，就你摔倒了。”

场景二：教师迅速扶起趴在垫子上的学生，用手轻轻摸着他的头说：“这次失败了没关系，但你很勇敢，下次注意动作要领，你一定能成功的。”

我们看到，同样的一件事，不同的处理方法，会得到不同的效果。场景一中的老师站在学生的对立立场，对学生讽剌、挖苦，学生的自尊心受到了打击，心里已经和老师对立起来，当众指出学生的缺点及失败会扼杀学生的学习兴趣，阻碍学生的健康成长。场景二中的老师站在学生的立场，做出关心、爱护的动作，说出的话和体贴的语言，让学生感到温暖。这样的做法并不代表教师对学生的失败、错误进行袒护、掩盖，而是把尊重、信任、理解留给学生，让学生从失败的尴尬中走出来，恢复师生之间的正常交流，还学生一份尊重、信任和理解。

可见，一句鼓励的话语是爱的传递和情感的动员，能给学生自信，激起学生强烈的学习兴趣和参与愿望；而兴趣正是学生获得知识、掌握技能的推动力。我们在教学中正是要抓住这样的一些非预设性的机会，给学生创造更多获得自信的机会，让他们的心中绽放对体育的兴趣之花。

我们曾对本校初中7—9年级22个班级、964人进行问卷调查，得到以下结果： 语言幽默有趣

和蔼可亲

充满激情

语言简练准确

语气抑扬顿挫

口头禅、土话 人数/比例

人数/比例

人数/比例

人数/比例

人数/比例

人数/比例 喜欢 848/88%

915/94.9% 925/96%

945/98%

819/84.9%

0 讨厌28/2.9%

19/2%

10/ 1%

0

38/3.9%

954/99% 无所谓88/9.1%

30/3.1%

29/3%

19/2%

107/11.1%

10/1% —————————————————————————————————————— 上表的问卷调查及平时的教学实践告诉我们：在体育课教学过程中，充分地发挥语言应有的作用，使学生喜欢体育课能达到事半功倍的效果。我们感悟到这一点，也享受着这一点所带给我们的乐趣。当然，我们要明白，要使课堂取得预期的教学效果，我们在引导、点拨学生的时候，应掌握一定的分寸和火候，把握好一个“度”。有一位哲学家如是说：我们所面对的世界是弥漫性的世界。这个世界上的人和事，由于种种原因，都是错综复杂的。如果我们对这些人和事的认知、态度、情感都用具体的针对性的话语说出来，反而会由于具体和针对性太强而产生负面影响。

体育教学亦是如此。我们教师教学涉及的项目和练习手段是多层面的，我们的体育教学不同于一般的学科，在很多的时候，不存在错与对之分。因此,体育教师不但要努力学习业务理论充实自己，不断提高自己文化水平和业务水平，更要多多注意自己的语言素养，自觉提高语言表达能力。我们的课堂语言更加精彩了，学生就会更加喜欢我们体育教师，喜爱上我们的体育课；体育也能更加深入学生之心，在他们的心灵深处绽放出体育兴趣之花，从而真正达到我们创导的终身体育的目的。

参考文献：

1、《体育语言》作者： 王惠生 著

江苏教育出版社1999 年12月出版

2、《浅析体育教师体态语言美在教学中的作用》作者：宾映梅《体育科技》2003年3期

3、《美育书简》作者：德国 席勒

四川教育出版社2002年12月出版

4、《体态语言美浅说》作者： 邓振辉

《教书育人》2000年19期