《晚霞消失的时候》与宗教救赎

第一篇：《晚霞消失的时候》与宗教救赎

论《晚霞消失的时候》的宗教救赎

《在晚霞消失的时候》一文中，以大和尚这一角色提到了作者当时对于宗教的论断。作者认为，科学教人求真，艺术教人求美，宗教教人向善。但，对于当时对未来生活失去了动力及目标的李淮平和南珊来讲，他们从宗教中更渴望得到的是宗教的救赎，让麻木的心灵暂时脱离现实的苦难。

本文是以李淮平的视角进行叙述的，在本文中，因与泰山老和尚结缘，李淮平虽没有完全信仰宗教，但他的言行却表现出他是偏向佛教的理论的。佛教讲的是宿命论，看重因果轮回。而本文的故事结构以二人的相遇、分离、再相遇和分离，构成了一个回环结构，揭示一个有关得失的因果轮回，这是李淮平在佛教中得到的救赎。

与之相对的是南珊选择信仰天主教。天主教宣扬原罪，认为人生来是为了偿还自己的罪恶。这点契合了南珊作为被俘军士后人的“有罪论”。这为南珊忍受苦难生活找到了“合理”解释，成为她心灵的救赎。

不同宗教的选择，这对于李淮平和南珊的影响是不同的。

在步入中年时期，李淮平产生了对于人生意义的思考。他对于以往作为红卫兵的日子充满了悔意，对于他和南珊夭折的爱情感到悲伤，对未来的人生向往满载着迷茫。他渴望得到救赎。而佛教给了他一个原谅自己的机会。佛教告诉他今日的失去是因为往日曾做的恶，这样的失去是必然的，他应该坦然接受。于是，李淮平放下了曾经的爱情，他的迷茫、悲伤，生活继续。这样的接受，是因放下而获得圆满，与佛家的放下执念相似。失去了爱情，却得到了面对苦难生活的勇气，佛教给了他宽恕自己以往过错的缘由，他的救赎并不是南珊的宽恕，而是，一个从新开始的动力，但他的人生有关爱情的幸福将永远缺失。

作为被俘军士后代的南珊则因为“赎罪”，放下了对爱情、公允的执着。即便时代抹杀了她的爱情，她依然充满了活下去的勇气。她的痛苦来源于“赎罪”，她活下去的希望亦是“赎罪”，她的人生追求由于变故，已经从最初的幸福，降低到了基本的“赎罪”。这样的救赎，使得南珊已经不再对爱情充满向往，甚至对于李淮平的“背叛”都不再执着。这样的知足亦是一种执着的拒绝，南珊在给予李淮平努力生活的勇气的同时，其实已经失去了生活的活力。天主教对她的救赎，使得她经受痛苦后，以顺从的心麻木的接受。天主教的救赎，给了她活下去的勇气，却带走了她对幸福追求的动力。

不论是佛教，还是天主教，他们都教导李淮平和南珊要接受失去与苦难。这样的救赎，必定造成人生的不圆满。这点，个人认为体现了那个时代的麻木与成熟。因为救赎，便对自己的伤痛选择坦然的接受，将自己一个容易受伤的位置，而后，对于伤痛抱以荣誉的象征，这样的宗教救赎是一种不成熟的表现。比较李淮平和南珊幼时相识与成年，他们多的是对苦难感知的麻木与对苦难承受的成熟。将生活的救赎寄托在宗教上，然后给自己一个适当的理由去放弃，这样的救赎是一种悲哀。于此，本文完全沿袭了“伤痕文学”的论调，这样的归咎于宗教是不明智的。而我认为，本文中对生命具有最本真的认识的应当为老和尚。他对于宗教并无渴望救赎之心，他坚持学习科学文化知识。在经历文革的磨难后，有自己的执着，以一颗鲜活的心存活，他的人生有着对家国广义的圆满，亦有对个人追求狭义的圆满。这才是真正的救赎。

第二篇：《晚霞消失的时候》读后感

读《晚霞消失的时候》有感

班级：热动四班学号：100130401姓名：刘 梦

这是一个高中同学推荐给我的一本小说，它很普通，甚至没有几个人知道还有这样一本书的存在，但是我用心读过了，感受了，所以，心里有了一些感受，想借这个机会表达出来。这部小说讲述的是一个动人的爱情故事，同时也是一部有关现代思想解放的文献。这个故事发生在中国那段动荡的岁月——文革。男主人公李淮平和女主人公南珊本是两个充满激情的学生，偶遇在清晨的小树林中，拥有一段激烈而温馨的谈话。但是，文革的浪潮将这两个年轻人推到了截然相反的两端：李淮平成了红卫兵，而南珊却恰恰是国民党将领的后代；李淮平带领红卫兵抄了南珊的家。政治背景的关系，时代条件的因素，让这两人天各一方：一个成了海军，一个做了翻译，十三年后的泰山偶遇又是一番激荡，但同时也为彼此开辟了一片开阔地。

“经历是一个人理解任何道理都离不开的基础，只有阅历丰富的人，才可能有很强的理解力和洞察力。”这是南珊的爷爷，也就是那个国民党将领告诉孙女的道理。人不可能天生就懂得一切道理，也不可能一生顺顺当当地走过一生，所以道路毕竟是曲折的。人都是从懵懂无知过渡到能洞察世事的，都是经历过一些事情，对这个世界的认识才逐渐清晰起来的。曾经听人说过：只有有经历的人，才能创作出好的作品。其实，不只是创作，仅就生活而论，只有经历过，才能看清你生命中什么是重要的，而什么又是不值得的，只有明白了这一点，才会让自己的人生不留遗憾。这大概就是人生真正的意义所在吧。

“这个世界的希望，更多的是在人类自己的心灵中，而不是在那些形形色色的立说者的头脑中。”立说者也不过是通过自己的思考而形成一些自认为正确的理论，然后通过书本这样一种媒介而表达出来，为他人所看到。也许，有些道理并不适合于你的生活，所以你没有必要因为这样那样的一些观点而左右自己的想法或决定，也没有必要把自己的思想一概推翻，因为真正了解你处境的只有你自己，真正懂得你的心理的也是你自己，所以，请相信自己心里的想法，顺着心的方向，你才能远航！

“痛苦与幸福的因果循环，才造成了丰富的人生。”这是本书留给我最最深刻的一句话。一个超凡脱俗、没有凡尘杂念的人固然不会感觉到痛苦，但是同样的，他也无法感知幸福；而一个事事满足的人，只会在永恒的幸福中沉寂。世间总有许多无情的事，在突然之间降落在你我身边，这个时候的我们彷徨而无助，我们该怎么办？难道一味地情绪低落、放纵自我就能获得解脱吗？那你就大错特错了。经历是上天提供给我们的历练的机会，唯有经历过一些不遂愿的事情，我们的心才能逐渐坚强起来，生命的光环才能摇曳出它该有的色彩。人生，在不同的阶段，会拥有各自不同的主题。在历史的长河中，原始的传说，远古的神话，中古的宗教，近古的文学和现代的科技，它们都有着各自的光辉，却不能颠倒。就像幼年时追求的父母的慈爱，青年时执着的爱情的热恋，中年时坚持的奋斗的激情，老年时享受的无悔的回忆。我们不用执着于一时的悲痛，因为人生之路到底是延伸到前方的；不必纠结于世事的难料与无情，经历过，你就会懂，其实你是那样的幸运，有机会去进一步观察人生，去感受苦尽甘来的香甜。

所以，不管你现在正处于何种状态，正在经历着何种不幸与坎坷，请你抬起头，看看蓝天白云，告诉自己：一切都会过去。然后，赠与自己一抹甜美的微笑，迎接生命中下一段经历。

第三篇：自由与救赎

救赎与自由

倘若一个人无罪，却被判处了无期徒刑，人的一生就这样被毁了。没有证人，没有证据能够证明无罪，或许换到生活中的普通人，是绝望还是崩溃，是沉沦还是救赎。“生存还是灭亡，这是个问题。”这个问题，杜弗伦给予了一个非常明确的答案，在生存中救赎。杜弗伦不是一个伟人，也没有做出过什么惊天动地的丰功伟绩，他只是一个普通人，一个存在于1994年的电影《肖申克的救赎》中的人物。

电影的剧情其实无须复述，欣赏一部经典的电影其实不是为了记住剧情，而是为了能在电影中能到一些感悟，在观看后能够有所思考，解读电影传递的内涵与意义。观影完毕，很多词语浮现在我的脑中，绝望、希望、自由、救赎、制度化等等，所有的一切被包含在救赎这个词语当中。

监狱是一个令人绝望的地方，特别是对于那些被判处了无期徒刑的犯人来说。一生，就在锒铛入狱的那一瞬间被毁得彻彻底底，与外界的社会隔绝了。他们看到的那一片天，即时是湛蓝的，却觉得那样的灰暗，那样的狭小，四面高墙把他们的对生活的热爱和希望压缩在一个黑暗的空间，对于生活，也已经麻木不仁了，每天重复着那样的工作，机械一般的生活，行尸走肉。回想走进肖申克的第一天，不适应，完全接受不了，到慢慢习惯了牢狱生活，到最后竟然离不开监狱。被制度化了，监狱的制度，海德利狱警的严刑暴打，每日语气冷冷的命令，这些所有的因素促成了犯人同样的行为习惯。那位出狱之后的老人是被制度化害死的，他的肉体获得了自由，但是他的灵魂依然被禁锢在囹圄中，这样的生活没有意义，在社会中他失去了个人的价值，夜间诚惶诚恐地活着，因为他习惯了监狱，习惯了与狱友一同度过的日子，习惯了狱警的严厉呵斥，习惯了担忧被暴打，习惯在监狱的图书馆工作，几十年来每日如此，突然所有的都失去了，也就没有了支撑住生存下去的那“一口气”，自然，就绝望了，就走向死亡的路途。

片中的瑞德也一样，假释出狱后，假如没有超市老板的许可，挤不出一滴尿，这是制度化的后果。这也令我想起了双十二事变中的张学良将军，一直被蒋氏家族囚禁，因为他一直坚持抗争，所以才有活着的信念，但是被释放后，没有了坚持活着的信念，结果不久就逝世了。“中国式过马路”“中国式教育”这样层出不穷的例子不就是制度化的产物吗？

很小的时候，我被父亲带到工作的地方，父亲带我看了一排的房子，每个房子只有一张床，每张床上躺着或是坐着一个人，每个人穿得衣服一模一样，房子的铁门紧闭，只 1

有一个小小的窗口露出一点阳光。父亲对我说，你长大后不要干坏事，不然就要住这里，回不了家了。我当时害怕要死，直到几年后才知道父亲带我去的地方是监狱，一座真正监狱。那些犯人的表情，有些是面目狰狞，有些是垂头丧气，有些是面无表情。我没有看到一个挂着点微笑的脸。

监狱是一个很可怕的地方，将所有的希望都磨灭得一干二净。可是，杜弗伦没有像其他犯人一样，他好像根本就不属于监狱这个地方，走路的时候就好像是在公园休闲的散步，与众人格格不入。在一个毫无希望的希望地方，杜弗伦为什么还能够积极地对待生活，没有向现实妥协，我认为其中有很多的原因。其一是对现实中理性的认知，他明白自己是无罪，也接受了事实的真相，他清楚的知道自己应该怎样在监狱中生活。其二实他的心中始终未放弃希望，未放弃对自由的追求。这是支撑他二十年来的一个信念，当然，他每天挖洞的一点点小小的进步成果也是对他的激励。杜弗伦心中的理想国依然不灭，他甚至计划好了越狱成功后移居到太平洋墨西哥沿岸的小地方。还有一点，我觉得是很重要的，对于情绪的管理，既然入狱的事情无法改变，就要摆正好心态，不能消沉，不能自暴自弃。人还活着，就不应该放弃希望，要从内在的价值观出发作出弹性的改变，调整心态先处理心里，再处理心情。

从杜弗伦进监狱之后的第七个星期，他的自我救赎和对于其他人的救赎这个持久的行动就开始进行了。整整二十年的救赎，杜弗伦每天用石锤挖掘墙壁，希望与日俱增，就像是我们平日之中，每天都能够做好一点一滴的小事情，这就是为以后成就大事打下了良好的基础。遇到难以完成的任务，分解成一步一步来做好，那个被瑞德说要六百年挖好的地道，杜弗伦竟然用二十年就挖好了，凭借坚韧不拔的毅力和持之以恒的信念，他做到了。没有事是难以完成的，只有有没有一颗渴望完成的心而已。杜弗伦渴望自由的世界，这个信念二十年来从来没有改变，他的自我救赎，成就了自己的愿望。

在自我救赎的同时，他积极建设监狱的图书馆，帮助汤米考取证书，还有把自己的朋友瑞德从绝望中拯救回来。他同时也救赎了海德利狱警和典狱长，倘若不是他出狱后举报贪污，海德利还会一直的私吞钱财，还会一直残暴对待犯人，典狱长还会一直洗黑钱，还会执迷不悟。杜弗伦给予他们一记重重的还击，与其说是举报，不如说是另一种方式的救赎，唯有惩治唯利是图的狱警与典狱长，他们才能够从歧途中醒悟过来，才能不在罪恶的泥潭里越陷越深。末了，典狱长自杀，因为他明白监狱的黑暗，失去自由的可怕，生存还是灭亡，他选择了自灭。

我同时也很欣赏瑞德，他在众多的犯人中显得很理性，他深谙监狱中的为人处世之道，他为了能够在监狱中能够安身立命，很平静的生活，对于假释出狱，也没有抱有什么期望。他也可能想过在肖申克监狱中结束一生。他是一个聪明人，除了大麻毒药，什么都能够弄得到手。假如没有瑞德的帮助，虽然仅仅是提供了一把石锤和一张足够大能够覆盖住洞口的海报，但是这对于杜弗伦的帮助是极大的，这两件物品是杜弗伦越狱必须的。也由此看出，瑞德在狱中对于人际关系的处理游刃有余，他懂得身边的人的脾性，他懂得怎样笼络狱警的人心，他懂得与杜弗伦相处与交流。

瑞德选择融入了监狱，这是为了生存才做出的选择。他想抗争，对于这种不合理的制度化。但是他有心无力。社会上很多人都这样，随波逐流，只要能够好好活着就足够了。可是，加入杜弗伦当初也是这样想，接下来所有的一切都不可能发生，绝对的不可能。自由，即时人在监狱外，心却被禁锢于成形的制度化监狱中，也算不上自由。只有当肉体与灵魂都自由了，这才是真正的自由。当画面切换到杜弗伦爬出约等于三个棒球场长度的下水管道，在风雨中尽享自由，这一刻，他的灵魂和身体合一，真正从监狱中被释放出来了。当瑞德到达太平洋沿岸，和杜弗伦紧紧相拥的时刻，他也懂得自己真正地自由了。因为杜弗伦对他的救赎，所以才没有重蹈覆辙，当他精神濒临崩溃的时候，他记起了对杜弗伦的承诺。也就是那一个承诺，成为了瑞德的救命稻草。

大学后，很多人都颓废了，包括我，我承认。好像大学的校园就像是肖申克监狱，我就在里面毫无目的无所事事地活着。仅仅是活着而已，每天过着重复的生活，逃课，迟到，睡懒觉，玩游戏，几乎和身边的人一样的生活模式。我也不想这样的，可是我身边的人都这样，所以我就这样了。看了心理学的书之后，我才明白这叫做群体效应。因为身边的人都这样，所以才跟随着，把自己当初的热血和希望都丢掉了。如果不这样做，是不合群的。希望总会存在的，存在于心中。也许我的内心还不够杜弗伦那般的强大，也许我的信念还不够坚定，二十年的信念都能够坚守着，我的信念在一个学期中就灰飞烟灭。这样强烈的对比，令我惭愧不已。

也许，不是也许，我找回了我的理想，换一种心态，能影响我是我的内心想法，能左右我的是自己。能够救赎自己还是自己本人，希望与理想从来都没有抛弃我，我为何要抛弃希望与理想呢？

“救赎之道，就在其中。”救赎之道，不仅仅是圣经中摆放的小石锤，更是心中对于自由的渴望。对于我，救赎之道，其实也说不上救赎，是从颓废的生活中走出，是改变内在的价值观，想着积极的方面走。无论现实多么黑暗，总会有星光照亮布满荆棘的道路。即时世界被抽去了所有的光线，黑漆漆的一片，尽管微笑着，因为牙齿还是白的。

第四篇：冰川与晚霞教案设计

冰川与晚霞教案设计

一、教材分析：

本课是色彩知识系统学习中的一个环节，在学生已学会原色和间色及调配方法的基础上，通过做尝试性的色彩游戏，帮助学生理解什么是色彩的渐变，让学生体验色彩的渐变可产生的纵深感及节奏美。

二、教学目标：

1．学习色彩的渐变知识，并能用色彩的渐变练习涂色。

2．掌握色彩渐变的调色方法。

3．体验色彩渐变有序排列的图案所产生的纵深感与节奏美，培养学生色彩表现能力。

三、教学重难点：

1．学习色彩渐变的知识。

2．掌握色彩渐变的调色方法。

四、教学准备：

师：范画、毛笔、水粉颜料以及制作的小蜻蜓奖品等。

生：课本、毛笔、水粉颜料、调色盘、画纸等。

五、教学过程：

1．导入，揭示课题：

师：同学们，请看这两个画面，你知道这是什么景色吗？

生：冰川与晚霞。

师：对了，这就是我们今天所要学习的冰川与晚霞。（板书）

师：你们觉得这些画面美吗？美在什么地方？聪明的同学，你能找到这几幅画的共同点吗？

生：由一种颜色慢慢地变化。

师：是啊，这就是色彩的渐变。（板书）

2．观察，练习，学习新知识：

师：同学们的观察力很强，老师想考考大家了，这里有条围巾（物品待定），是怎样的颜色？（渐变色）

从什么到什么的渐变，你能排排色卡吗？（红到白）

看来没难倒大家，小结：当一种颜色逐渐加入另一种颜色也会产生渐变。这种色彩的变化，我们称之为色彩的明度渐变。

3.师：请你来找找这些自然景观中的渐变色吧。（出示图片）

师：（从明度渐变到色相渐变的过渡）同学们，这几张自然风景，和我们刚才说的加黑加白让颜色渐变，好像有什么不同对吧?

师：对了，是从一个颜色到另一个颜色的渐变。同学们，我们色环中的颜色，同样能产生色彩的渐变。这样的渐变，我们叫它色相渐变。（板书）

尝试兑颜料水，体会色相间变。或者调颜色，感受渐变。

4．欣赏范画，巩固新知。

师：一起来看看绘画作品中的渐变色。

师：这些知识我们同学都明白了，关键要看看你们会不会运用，请同学们试着用其中一种方法给这幅画涂上渐变的色彩，看谁画的效果最好。

最后看看生活中的渐变色

5．收拾与整理。

第五篇：冰川与晚霞教案

冰川与晚霞第一课时

教材分析：

本课是色彩知识系统学习中的一个环节，在学生已学会原色和间色及调配方法的基础上，通过做尝试性的色彩游戏，帮助学生理解什么是色彩的渐变，让学生体验色彩的渐变可产生的纵深感及节奏美。教学目标：

1．学习色彩的渐变知识，并能用色彩的渐变练习涂色。2．掌握色彩渐变的调色方法。

3．体验色彩渐变有序排列的图案所产生的纵深感与节奏美，培养学生色彩表现能力。教学重难点：

1．学习色彩渐变的知识。2．掌握色彩渐变的调色方法。教学准备：

师：范画、毛笔、水粉颜料等。

生：课本、毛笔、水粉颜料、调色盘、画纸等。教学过程：

一、导入，揭示课题：

师：同学们，今天老师穿的毛衣漂亮吗，看这件衣服你有什么发现？ 生：颜色由浅到深。

师：你们真聪明。请看这两个画面，你知道这是什么景色吗？

师：你们觉得这些画面美吗？美在什么地方？聪明的同学，你能找到这两幅画的共同点吗？

生：由一种颜色慢慢地变化。

师：是啊，绘画中，色彩由淡而逐渐变浓或由浓而逐渐变淡，这就是色彩的渐变,在绘画时，一种颜色加黑或白就会产生色彩的渐变，你们看(课件)红，橙，黄或紫，蓝，绿等颜色排列也会产生色彩的渐变。

二、观察，练习，学习新知识：

师：同学们看，请你们仔细观察这幅图上的花，猜猜上面有几种颜色？你能在你 1 的水彩笔中找到这些颜色并且排列起来吗？谁愿意上来画画？（拿小纸片）

师：现在请你们用其他颜色试着排列起来画画，看看能不能同样产生渐变的效果，！

学生试画。

师：画出来了吗？给大家看看！将你画的效果展示给大家！

师：同学们，看来除了红、橙、黄按序排列，能产生色彩的渐变以外，蓝。绿。紫等颜色的排列，同样能产生色彩的渐变。

师：同学们很聪明，老师现在给你们出难题了，只给你一支油画棒，或者只给你一支彩色铅笔，你能不能画出渐变的效果呢？有没有信心挑战它？试试看吧！

学生尝试。

师：请你讲讲你刚才是怎么画出来的？（板书画）

师：今天上课同学们都准备了什么工具？同学们喜欢用颜料作画吗？

老师现在要考考同学们，看大家是否忘记了色彩的调制方法。

请从颜料盒中（除黑白灰）任意拿出一种颜色，挤一些在调色盘里，然后把白色颜料拿在手里，多次与这种颜色调，每次加一点白色，用毛笔调匀，再依次练习，仔细看色彩有什么变化。

同桌两人一起调色练习，仔细观察色彩的变化与平时调出的色彩有什么不同？（学生交流）

师：这种色彩的变化我们称之为色彩的明度渐变。（板书）

师：下面我们来欣赏一幅画，这幅画中的渐变是如何画出来的呢？还是加白色吗？想想，讨论讨论。

学生讨论。

师：有结果了吗？

生回答。

师总结：也就是说当一种颜色逐渐加入另一种颜色也会产生渐变。这种色彩的变化我们称之为色彩的纯度渐变。（板书）

三、欣赏课本和范画，巩固新知。

师：这节课我们想到了很多种方法画出了色彩的渐变，你能说说有哪些方法吗？

学生回答。

师：让我们打开课本看看是不是这样的！

学生朗读知识窗。师：再来看这幅画，你能说说是用哪种方法画成的吗？ 学生回答

师：这些知识我们同学都明白了，关键要看看你们会不会运用，请同学们试着用其中一种方法给这幅画涂上渐变的色彩，看谁画的效果最好，我将给他颁一个最佳效果奖，好吗？

哦，快要下课了，这个任务就交给你们利用课余时间去完成，下一节课再来评选吧！

四、收拾与整理。