第一篇：2011年省常中研究性学习调查问卷（共）
2011年省常中研究性学习调查问卷
1.你认为我国当今青少年犯罪的机率高
吗？()A.低 B.较低 C.一般 D.较高 E.高
2.你认为，或在见闻的案例中你了解到导致青少年犯罪的主要因素是什么？()A.家庭 B.学校教育 C.社会环境 D.其它
3.（可多选）你认为引起青少年犯罪的心理有？()A.好奇 B.盲从 C.逆反 D.寻求刺激 E.物质欲望 F.一时冲动 G.报复 H.其它
4.你所了解的案例中当事人所用犯罪手段如何？()A.极其残忍 B.比较残忍
C.一般
D.含有慈悲心理
5.你认为如今社会的法制对于预防青少年犯罪来讲，完善吗？()A.非常完善
B.一般，仅能预防部分
C.不是很完善，有必要更新 D.极不完善，急需更新 E.其它
6.你所了解到的社会环境中可能引起青少年犯罪的因素有?()A.黄，赌，毒 B.封建迷信 C.暴力 D.网络 E.其它
7.请选择你所了解到的社会环境中可能引起青少年犯罪的因素有?2.社会上有一些另类的青年，你认为其如此“怪感”的原因是什么？()
A.他们也许在自我生活和个人成长中，没有被家长、朋友过多的关爱与理解，他们太需要别人的理解
B.他们也许感觉在学习、生活中压力太大，不愿直面这样的压力，但又不甘心被人忽视，需要周围人的关注与目光
C.他们或许只是希望自己尽快时尚起来，只是作为一个人喜好，没有上述两种较深层次、较复杂的原因
D.我不太了解请选择社会上有一些另类的青年，你认为其如此“怪感”的原因是什么？
第二篇：研究性学习调查问卷
巴州二中寒假研究性学习——民族文化兴衰之汉服
调查问卷
研究性学习——民族文化兴衰之汉服
调查问卷
您好！首先感谢您百忙之中抽出时间来填写此调查问卷，请认真填写，须所填内容完整准确！可多选
您的年龄 您的职业 您的民族（汉族/少数民族）1.您知道汉族的传统服饰吗？（）（单选）A.知道 B.不知道
1.在您的印象中，汉服是什么？（）
A.汉朝的衣服 B.电视剧里的衣服 C.古装 D.汉族的传统服饰 E.其他 2.您知道“汉服复兴运动”吗？（）（单选）A.知道 B.不知道
3.您觉得汉服复兴是否有必要？（）（单选）A.有 B.没有 C.无所谓
4.您对于汉服复兴者有什么看法？（）
A.行为艺术 B.特立独行，凸显个性 C.没什么看法 D.很有勇气 E.值得鼓励 F.其他
5.您觉得民族文化现状如何？（）（单选）
A.感觉大不如前，很少人注意到民族文化，渐渐衰微 B.感觉正在发展，大家对民族文化的学习都很积极 C.感觉没什么变化 D.没怎么注意过这方面 6.您对本民族的各种文化现象、常识了解多吗？（）（单选）A.非常了解 B.基本了解 C.不太了解
7.您愿意花时间学习本民族的传统文化吗？例如毛笔字、诗词、传统乐器等（）（单选）A.非常乐意 B.不太愿意 C.愿意，但没时间 D.不愿意 8.您对近些年对于传统文化的复兴热潮有什么看法？（）（单选）A.非常支持 B.没什么感觉 C.觉得没必要 9.您对于穿着汉服有什么看法？（）
A.很好看，但平时穿不方便 B.太麻烦，不会穿汉服 C.会穿，但只在重要场合（如重大 节日，成人礼等）穿着 D.穿汉服太奇怪，不会穿汉服 E.很好看，可以日常穿着 F.其他
感谢您的配合！
第三篇：高中研究性学习调查问卷
梦里寻它千百度
——性教育在灯火阑珊处
亲爱的同学们，在你们从懵懂无知走向青春年少的旅途中，是否曾对自己身体变化感到迷惑不解？是否曾在妈妈的手捂住你的眼睛时想要偷看？是否曾对未知的事物充满好奇心？是否曾渴望接受健康的性教育？现在，请你执笔在这份问卷上留下你心路的痕迹。
1.看到这个题目时，你有所回避吗？
A有（你缺乏性教育吧(^o^)/~）B没有
2.你的性知识来源是？
A父母告知B学校C科普知识D网络(→_→)E其它
3.你是否接受过系统正规的性教育？
A是B否
4.你是否了解国外中学性教育？
A是B否
5.当你还小时，父母告诉你是从（）来的（我妈妈说我是从超市买来的(〒︿〒）众人：（─.─||）
6.你支持学校开展性教育吗？
A十分支持<(￣︶￣)>B无所谓╮（￣▽￣）╭
C反对（︶︿︶）=凸D讨厌~~羞死了~~ o(≧ω≦)o
7.你认为过你保守性教育与国外开放性教育哪个好？
A国内B国外C无所谓
8.你是否遇到过非法传播不良信息的人或事？
A是B否
——高二六班
第四篇：近视眼调查问卷 研究性学习
关于青少年近视现象的一张调查问卷
性别：A.男
B.女
年龄： 岁 1.请问您是近视眼吗？
A.是(请按顺序答题)
B.不是（请直接答第6题）
2.你是什么时候开始近视的（）
A.上学前B.小学
C.中学
D.未近视
3．你目前近视的程度（）
A.75~250
B.250~350
C.350~450
D.450～550
E.600以上
4．你的眼睛有没因戴眼镜而变形，是否严重（）A.没变
B.严重
C.不严重
5．带镜时间（）
A.1年B.2年
C.3年
D.4年以上
6.请问您认为近视与遗传有关系吗？
A.和遗传有一定的关系B.和遗传没有任何关系
C.说不准 7.您认为近视能够预防吗？
A.能
B.也许可以
C.不能
8.如果您觉得近视能够预防或治疗，请问哪种方法你觉得最有效？
A.每天做眼保健操
B.注意用眼卫生，注意环境因素，多做室外活动
C.每天坚持做视觉训练D.按摩补充营养
E.用药物治疗
9．共换了几次眼镜？
A。1次
B。2次
C。3次
D。4次 10.你对近视的危害了解多深？
A。略知一二
B，十分了解
C，一无所知
11.假如你近视了，你看清路对面的人有多大困难 A.很难
B.比较难
C.不算难
D.一点都不难
12.假如你近视了，你辨认颜色有多大困难
A.很难
B.比较难 C.不算难
D.一点都不难
13.假如你近视了，你从亮处来到暗处时，适应暗的环境有多大困难
A.很难
B.比较难 C.不算难
D.一点都不难
14.假如你近视了，眼睛容易疲劳的程度（一段时间以后）
A.十分钟
B.半小时 C.一小时
D.更长
15.因为近视你会情绪低落、缺乏信心吗？
A． 是
B． 否
C． 有时吧
D． 我没近视啊 16.你担心近视会遗传吗？
A． 没错
B． 不，我一点儿也不担心
C． 我连自己也不知道自己是怎么想的D． 我没近视啊 17.近视是否给你带来某些不便（如眼镜被撞、交通判断力等）
A． 是的B． 有时会有，但不算严重吧
C． 不，我从未感觉不便
D． 我没近视啊
18.近视给你的总体感觉是
A.无所谓吧
B.很不好，以后想办法要治
C.近视的感觉很棒，戴上眼镜的样子会很酷
D.我……没近视啊
19.你对自己的眼睛很小心吗（轻信媒体的广告或相信偏方吗）？ A． 会天真地相信
B． 从来不信
C． 有时会心动吧
D． 没感觉，我本来就不近视
20.你会坚持规律性地做眼保健操吗？
A． 会
B． 不会
C． 象征性的做一下
Bonus：你近视的话，会带什么样的眼镜呢？为神马捏？
眼镜：
选择的理由：
Designed by ：东莞中学一年二班
第五篇：参观省常中心得体会（推荐）
用“心育”引路
——参观省常中心得体会 江苏省兴化中学 孙庆兴
12月7日，我校政教处举行了班主任论坛，第二天到省常中进行参观学习，省常中的领导对班级管理工作作了经验介绍，聆听省常中领导的无私传教，感到受益颇多，现体会如下：
目前，在德育工作中，我们常常遇到德育现状与客观环境的变化不相适应的矛盾，这种矛盾使广大教师普遍感到德育工作的实际收效与投入相比十分不协调，结果往往是收效甚微，事倍功半。面对工作中的这些问题，一些教师常常感到“束手无策，无能为力”，甚至“一筹莫展”。那么，如何提高新时期德育工作的实效性呢？笔者的观点是——只有用“心育”引路，才能全方位提高德育的实效性。
一、树立“三全”思想，营造良好环境
提高新时期德育工作的实效性，需要我们的德育工作者树立大德育观，大德育观就是要求我们在充分尊重青少年心理发展规律的基础上，从当前所处的时代大背景去思考、观察各种德育现象，把学校德育工作放在整个社会的大潮流中去探讨研究。树立大德育观具体来说就是要在字校树立“三全”思想：全员——全校师生要共同参与；全方位——充分挖掘各科教材中的德育内容，并和心理健康教育相结合，对学生进行教全面教育；全过程——学校所有活动都具备教育 功能，因此要抓住一切可利用的时机，全面渗透。
二、小目标经常化，润物细无声 德育工作要想取得实效，目标的制定必须要具体、可行、有效。实践证明，目标越小，越具体、越接近学生，就越容易实现。因此，在班主任工作中，我们一定要遵循青少年的心理特点和认知规律来办事，坚持引导青少年从日常行为习惯入手开展近距离、小目标、经常化的德育教育，逐步使社会要求、学习规范“内化”成为学生自己的道德行为标准。为保证目标的实现，我们还可以将其分解为许多阶段性小目标，例如第一周应做到什么，第二周应做到什么，这样一来目标就小而实了，自然就容易取得实效。当然，有了可行的目标还要通过严格的要求来抓好落实，只要持之以恒，久而久之就会“润物细无声”收到良好实效。
三、坚持正面教育，唱响主旋律
正面教育是德育工作的主旋律，因此，我们要始终如一地歌颂人间真、善、美，让学生从爱自己的爸爸、妈妈开始，学会爱家庭、爱环境、爱劳动、爱学习、爱社会，最终达到爱祖国、爱人民的最高境界。在具体工作中，可以从以下几个方面入手：
1、树立良好的学风、班风、校风。
2、开展“文明校园”活动，营造良好的学习氛围。使校园文化建设健康向上，利用学生身心发展。
3、充分利用各节假日和纪念日，开展丰富多彩的教育活动，让广大学生在活动中接受潜移默化的教育。
四、用好反面教材，增强学生抗挫折能力
社会生活是丰富多彩的，也是复杂纷繁的，总是鲜花与野草并生，真、善、美与假、丑、恶并存。因此我们认为在 抓好正面教育的同时也可以适当地对学生进行一些“假、丑、恶”现象的教育，当然，这种教育是在分析、批判的基础上进行的。只要运用得当，这些反面教材也能像打“预防针”用的疫苗能使健康的肌体增加抗病毒能力那样，使学生增强抗体，从而达到预防为主、超前控制的教育目的。
五、加强队伍建设，提高整体素质
学校德育工作的群体是学校每个教职工，他们的心理健康水平、德育工作意识以及工作能力、学习能力和对新事物的敏锐性都直接影响学校德育工作的功效。因此，学校要把教师队伍建设工作常抓不懈，抓出成效，以教师整体水平的提高来促进德育工作水平的提高。
六、构建三位一体的网络，形成教育合力
学校、家庭和社会在教育过程中的地位、作用均不相同，各有优势和不足，但总体目标是一致的。如何实施德育大目标，相互结合，取长补短，形成三位一体的合力风络是提高德育整体实效性的基础。学校、班级可与社区联手，充分发挥社区教育的优势，共同营造和谐的育人氛围，形成多层次多渠道合力网络的德育大格局，使学生在校与在家的5+2天时间内都能接受健康有益、积极向上的教育。
德育工作是一个全社会的大课题，要收到良好的实效，不但需要教育工作者的积极努力，同时还需要社会各界的关心、支持和帮助。实践证明，只有用“心育”引路，才能全方位提高德育的实效性，促进青少年学生身心的健康成长。关于公布兴化市中小学教师
“我谈减负增效提质”有奖征文比赛获奖情况的通知
各中小学校：
按照市局统一部署与安排，从去年十一月起，我室面向全市中小学教师组织开展了“我谈减负增效提质”征文征集活动。本次活动，共征集论文近300篇。经专家评审，遴选出一批优秀征文，其中，评选出一等奖50篇，二等奖61篇，三等奖109篇。现将评比结果予以公布（见附录）。
兴化市教育局教研室
二〇一〇年三月二十九日 附录
兴化市中小学教师“我谈减负增效提质”有奖征文比赛获奖情况
学校
第一中学 兴化中学 昭阳实验小学沈伦中心校 增效提质” 开发区中心校安丰高级中学戴泽初级中学茅山中心校 林湖中心校 林湖中心校 效提质》 城东初级中学茅山中心校 大营中心校 海南中心小学临城中心小学茅山中心校 阳山学校 思考
作者姓名
顾玉兰 孙庆兴 莫璐璐 郭宝国
王友祥 徐育兵 刁敏 王振宏 周海年 李广富
步志乐 金小丽 张晓骊 郑刘根 顾小丽 朱军章 吴秀芳
一等奖
征文题目
弱水三千，我只取一瓢
谈如何提高生物试卷讲评的效益 将减负进行到底
浅谈“五严规定”下如何实现“减负
让文言教学与轻松同行 以人为本 调整策略 应对挑战 优化作业设计落实减负增效 深化教学改革 落“实”减负增效 《因教而思 为梦而想》
《浅谈初中英语课堂教学如何减负增
追寻高效课堂 加强有效训练 浅谈小学英语课堂教学的有效性 对我市小学“减负增效提质的思考” 减负增效之我见 努力打造“高效”的课堂
优化作业设计，让语文教学轻负高效 “减负增效提质”带来的负面影响及
张郭中心校 蒋 峰 张郭中心校 王桂宏 沙沟初级中学 李庆金 茅山中心校 张 萍 临城中心小学 赵 群 老圩中心校 朱桂贤 合塔学校 王金明 林潭学校 谢增庆 临城初级中学 陆小燕 城东初级中学
杨松华
负、增效、提质工程 茅山中心校 潘龙斌 张郭中心校 黄红明 戴泽初级中学 金光明 城东初级中学 陆钦沪 戴南高级中学 高揄武 边城学校 陈 炜
学语文 临城中心小学 万成梅 戴南中心小学
许明凤
戴南董北实验小学 童爱军 老圩中心校 张金红 的思考 老圩中心校 姜丽 之我见
“减负”“增效”走高效教学之路 我谈“减负增效提质”
“减负增效提质”背景下的校长作为 为英语学习减负增效
切切实实“减负”实实在在“增效” 实施分层教学，力促减负增效 实施有效教学是减负增效提质的关键 浅谈英语课减负增效 浅谈减负增效提质
新课程背景下的初中英语教学的减
我谈减负增效提质 谈减负增效
浅谈落实科学发展观与减负增效提质 浅谈我校减负增效提质
浅谈高一地理课堂中的“减负增效” “减负增效”从我做起，让学生轻松
从作业设计谈“减负增效” 减负 增效 提质 一个“谎言”引发的思考
关于在初中语文教学中实施减负增效
农村小学关于“减负增效提质”问题边城学校 合陈初级中学 戴泽初级中学 第一中学 景
安丰高级中学 昭阳实验小学 昭阳实验小学
徐 杰 朱学银 左承云 费继斌
减负增效提质 落实素质教育 语文课堂教学中的几种形式主义现象 作业优化设计 体现减负增效 在“减负”中撑起语文课堂的靓丽风
葛粉凤 郑慧萍 郑 艳
讲究教学方法 提高教学效果 我谈减负增效提质 浅谈英语教学中的减负增效 我谈减负增效提质 探求语文教学中优化策略
轻负担，高质量——教育的不懈追求 在五严规定下数学教学如何做到减负戴南董北实验小学 李粉华 张郭中心校 沙沟中心小学 中堡中心校 增效 楚水实验学校 域
袁荣斌 夏 萍 李月萍 房金林
作业：减负增效不容忽视的领 二等奖
学校
茅山中心校 空
合陈初级中学 沙沟初级中学 昌荣中心校 西鲍中心校 效提质 戴南高级中学 作者姓名
郭子林
征文题目
关注学生假日生活，拓展教育教学时
奚存凤 邵元生 吉志刚 江枫义
改变观念，齐抓减负，共促增效 《追寻理想课堂，实施有效教学》 高效常态课堂打造之我见
积极贯彻“五严”规定，实现减负增
姜扬凤 英语课如何减负增效
第一中学 茅山中心校 法
翟延莉 赵新宇
如何在数学教学中减负增效提质 小学数学教学中实施减负增效的点做戴南董北实验小学 华美霞 我谈农村教育的减负增效我谈减负增效
安丰育才学校 顾庄学校 林潭学校 乐成长 中堡中心校 陈堡初级中学 识
戴泽初级中学 戴南高级中学 对“五严” 垛田中心小学 几点思考 临城中心小学
戴南董北实验小学戴南董北实验小学合陈初级中学 戴泽初级中学 垛田中心小学 文正实验学校 临城中心小学
万兴乔 徐荣俊 王蓉
陈爱芹 刘国民 李智祥 孙长钟 张华淦 陈薇薇 杭丽华 翁迎兰 杨杏举 李红云 翁桂珍 吴丽平吴建琴
反思“五严”背后的教育使命 我谈减负增效提质
我看减负增效提质——快乐学习，快
浅谈如何减负又增效
初中英语教学减负增效提质的三点认
关于减负增效提质的两点建议 用“增效”促“减负”，用“自主”
关于在小学数学教学中实施“减负增效”的向课堂40分钟要效益
放飞心灵-让学习不再成为负担 减负，我们需要做什么 去滥求精 破同立异
浅谈物理教学中如何“减负增效” 旧话新提谈“减负增效”
执行“五严”规定，努力减负增效 关于减负增效的几点思考 临城中心小学 展 大垛中心校 昭阳实验小学 昭阳实验小学 张郭中心校 中堡中心校 中堡中心校 戴南高级中学 茅山中心校 的关键 戴南高级中学 茅山中心校 临城中心小学 林湖中心校 刘寨学校 合陈初级中学 昭阳实验小学 临城中心小学 见
陈堡初级中学 昌荣中心校 安丰高级中学 边城学校 临城中心小学
朱海妍 刘仁才 郑慧惠 陈 森 周开平于凤林 房元富 刘春苗 荀春宝
徐雅香 王小柏 曾 晏 张德琪 刘丽萍 顾天荣 吴明珠 陈志锋
曹晓全 韦秀 孙 杰 戚俊芳 张明清
严格减负有效提质 促进学生综合发
我谈减负增效提质 向40分钟要效率
删繁就简三秋树，领异标新二月花 融乐于学
减负增效—教师的转变 谈谈“减负增效提质”
转变观念、采取措施、减负增效 解决课堂学习困难，是 “减负增效”
谈减负增效 过幸福的教学生活 落实在教师的课堂语言中 《我谈减负增效提质》 我谈“减负增效提质” 巧用增减之术、促进减负增效 谈谈语文教学如何“减负增效” 一切为了学生——减负增效提质之我减负增效——教学相长的明天 科学减负 增进教学效果 怎样让物理教学减负增效 学生减负的几点思考
有一种爱，叫做放手 戴南董北实验小学 刘建萍 “减负增效”背景下的语文教学设计 顾庄学校 老圩中心校 第一中学 第一中学 大营中心校 边城学校 戴窑初级中学第一中学 边城学校 海南中心小学戴泽初级中学展
临城中心小学开发区中心校施 学校
茅山中心校 陈堡初级中学陈堡初级中学陈堡初级中学张郭中心校 海南初级中学 张松云 鲜活课堂 优质提效 裔小锋 初中语文如何减负增效提质 李翔 我谈减负增效提质
周定俊 数学作业的“减负”与“增效” 彭庆荣 减轻学生负担 提高物理教学质量 丁爱华 浅谈减负增效提质 戚英燕 减负增效提质之我见 江芳 也谈“减负增效提质” 张 锦 我谈减负增效提质 张大翠 浅谈减负增效提质
李金华
倡导减负增效提质 促进学生素质发
顾春利 有感于“减负、增效”
陈苏明 着眼学生作业设计，落实减负增效措
三等奖
作者姓名
征文题目
陆冬梅 “减负增效”从老师做起 王婵娟 初中英语之减负增效提质 马永成 历史课如何减负增效 孙慈根 浅谈减负增效提质
王海兰 减负增效提质，落实素质教育 李建
也谈物理教学中减负增效的一些方法
合陈初级中学 到实处 林湖中心校 林湖中心校 西鲍中心校 西鲍中心校 城东初级中学 戴南高级中学 安丰高级中学 茅山中心校 质 茅山中心校 垛田中心小学 堂 边城学校 文正实验学校 临城中心小学 之我见
戴南董北实验小学张郭中心校 沈伦中心校 中堡中心校 阳山学校 西鲍中心校
戴南董北实验小学 征志银 陆红芳 王开远 徐正堂 林书鹏 李月萍 季倩 成新燕 姜根英
仲珠凤 陆秀红
谢兰粉 邱加明 王平
周春玲 王洪进 陈德俊 蔡剑 赵小燕 戴玉宝
范雨芹
严格执行“五严”规定 把减负增效落
《以高效课堂促减负提质》 《让减负增效与教育同行》 思想转变是减负增效的关键 浅谈英语教学的减负增效 由批改作文谈减负增效
快乐的中学英语·“教”与“学” 作业——减负增效提质的帮手 浅谈如何为小学阅读教学减负增效提
为识记英语单词减负增效
减负增效提质——构建理想的语文课
激发识字兴趣 培养识字能力 爱学、乐学——减负增效的根本 减负提质增效——提高教育教学质量
减负增效提质 推进素质教育 另一种学习生活 谈农村初中“减负增效” 初中数学教学怎样才能减负增效 减负不减质 让孩子们愉快的学习我谈减负增效提质 阳山学校 合塔学校 茅山中心校 陈堡初级中学 张郭中心校 课上课 边城学校 西鲍中心校 效” 戴泽初级中学 大营中心校 边城学校 海南中心小学 海南中心小学 戴南中心小学 张郭中心校 老圩中心校 林潭学校 陈堡初级中学 张郭中心校 边城学校 城东初级中学 沙沟高级中学 开始 海南中心小学
吴兆前 赵翠红 刘爱娟 严学俊 陈俊明
左杏生 林发华
李志勇 陈俊阳 孙来根 王 琴 黄杏兰 刘正芹 韩 琴 万兰凤 夏正兵 周鸿翔 殷真喜 赵立东 陆钦锋 蒙前勇
张田华 减负从探索性学习开始
在减负中增效，在减负中提质 浅谈“五严”背景下数学作业的布置 轻快高效的语文课
“减负”“增效”最好的途径——备
我对“减负、增效、提质”的思考 提高课堂教学效率切实做到“减负增
“减负增效”之我见
关注生命：从故事中读出减负的真谛 有效教学，减负增效提质的关键 鱼与熊掌可兼得轻负高质不是梦 减负增效——从课堂抓起 也谈“减负增效提质” 谁抢了我的„„
优化课堂结构，提高教学质量 我眼中的减负、增效、提质 减负增效提质之我见 减负提质之我见 不妨讲点弹性 让学生主动积极地学习
数学课的“减负增效”从作业与练习
“依法减负、科学增效”之我见 老圩中心校 大垛中心校 钓鱼中心校 中堡中心校 张郭中心校 张郭中心校
质教育临城初级中学 荻垛初级中学 城东初级中学 戴南高级中学 第一中学 垛田中心小学 林湖中心校 张郭中心校 中堡中心校 开发区中心校 中堡中心校 板桥初级中学 戴泽初级中学 馈 茅山中心校 临城中心小学 戴南中心小学
孙秀成 宗慧 顾银华 査尚婧 周 颖 徐叶荣
董恒杰 朱小红 步明健 翟爱国 陆春 顾 钰 刘丽华 何山凤 赵中梁 袁震友 房芳 刘凌 丁网萍
孙秀娟 邓爱锁 马三粉
真减负，增实效
“五严”新政下的“减负增效提质” 我心中的减负增效提质 “减负增效”的点滴体会 心灵对对碰
减负增效提质—论新形势下的学校素
如何减负增效
推进素质教育，深化教育改革 从学生自身来抓“减负增效” 新形势下怎样做好“减负增值” 我谈减负增效提质 铁肩担道义
《强化三个“加强”切实减负增效》 释放童真 轻松学习
传授方法 激发兴趣—也谈减负增效 感悟“减负、增效、提质” 我对“减负增效”的认识和尝试 浅谈数学课如何减负增效 提质 减负增效--浅谈课堂作业的完成与反
浅谈减负增效
让学生学习自己喜欢的数学 日有所诵减负担，提升素养增效益 开发区中心校 池”迈进 茅山中心校 戴南高级中学 第一中学 茅山中心校 周庄中心小学 张郭中心校 合塔学校 林潭学校 林潭学校 西鲍中心校 安丰高级中学 中堡中心校 大营中心校 顾庄学校 合塔学校 陈堡初级中学 陈堡初级中学 大营中心校 越 昌荣中心校 戴泽初级中学 昭阳实验小学
朱朝元 陈爱华 谢丽娜 薛鹏 纪瑞成 韩颖 张冬琴 李桂圣 勾纪刚 章素坚 沙亮 王 勇 顾爱凤 唐冠勇 张弛 沙粉娟 许兴宏 唐庆华 张鹏
张恒泉 翟俊玉 周增平
走“减负增效提质”道路向“品牌化蓄电
以人为本 关注教师成长 浅谈“减负增效”的思考 减负增效提质，现代教育目标 课堂减负增效的主阵地 站立在孩子的高度谈减负增效 优化课堂教学
如何提高数学课堂教学效率 浅谈初中生物教学与减负增效提质 我谈减负增效提质 “减负”的实质是“增效” 我谈减负增效提质 我谈”减负增效” 科学施教 减负增效
在和谐统一中实施减负增效提质 减负增效提质之我见
关于“减负增效”的一点心得 浅谈初中语文课的增效
规范科学求真务实，低耗高效追求卓
亲历过程 自主提高
充满激情是语文课堂增效的前提 关于“减负增效”的思考 张郭中心校 业负担 中堡中心校 茅山中心校 陈堡初级中学 陈堡初级中学 张郭中心校 程
海南初级中学 边城学校 戴泽初级中学 垛田中心小学 文正实验学校 缸顾中心校 沈伦中心校 中堡中心校 老圩中心校
老圩中心校
傅兰所 陈开展 曹云贵 韦海关 庄日群 汤日方
王春华 李云平叶月芹 李桂英 张巧红 姜荣霞 胡珺 房汝凤 孙东富
韩启国
分层教学——有效减轻学生过重的课
我眼中的“减负增效” 浅谈如何减负增效 也谈数学课的减负增效 浅谈体育与健康课的减负增效 提高教师素质是减负提质的基础性工
“减负”后的兴化教育 加强英语练习切实提质减负 像CEO那样经营我们的班级 浅谈“减负增效 浅谈“减负增效” 从“轻”师“重”教说起 浅谈如何给学生减负增效
正确认识“减轻负担”与“严格训练” 追寻理想课堂，培育祖国未来 初中数学课堂作业的完成与反馈
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