小学英语作业设计实验前阶段总结[5篇材料]

第一篇：小学英语作业设计实验前阶段总结

小学英语作业设计

实验前阶段总结

《小学英语作业设计》是我校向县教研室申报的课题，该课题于2013年7月立项，计划于2017年12月结题。

该课题的研究立足于新课程改革的要求，立足于发展学生能力的要求，立足于提升教师教科研能力的要求。

《小学英语作业设计》这个课题主要研究小学英语作业设计能力，提高课堂效率，优化作业。同时增强英语教师的课题研究能力，提高业务水平，使本校的英语教学向更高层次发展。现在我们把该课题从立项到现在的研究过程做一下阶段性的总结。

一、课题研究轨迹

1．课题保障

为了本课题的研究能顺利开展，自从课题立项以来，我校成立了课题研究小组，本小组由科研主任和英语组的教师组成。

2．课题研究过程

第一阶段：准备阶段（2013.3-2013.7）

1．英语教师根据教学内容，落实课题研究工作，探索英语作业设计，保证课题的顺利开展。

2.课题组成员相互切磋、探讨，进行资料收集。

3、通过问卷调查以及课堂教学随机抽查等形式，对有效教学的现状、作业优化情况作详细调查，积累调查信息，撰写调研报告。我们主要做了一项调查：学生英语学习情况调查、喜 欢 和 同 学 用 英 语 交 流 吗？

喜欢和家长介绍英语老师和英语吗？

希 望 英 语 学习有 进 步吗？

喜 欢 上英 语 课 吗？

喜 欢 做 英 语 作 业 吗？

你希望老师布置什么样的英语业？

喜欢你的英语老师吗？为什么？

通过以上调查我们都做了详细的研究报告，通过调查，我们总结出小学英语作业设计优化策略：

（1）在课堂上，培养学生良好的学生学习习惯。如动口、动手、注重模仿；备好每节课，激发学生兴趣，创设宽松、舒适、有趣、和谐的英语高效课堂

（2）作业布置与检查。在英语作业布置中，考虑学生的需求，尽量布置适合学生能力发展、能激发学生学习兴趣、巩

固明显的作业，并及时检查。

（3）加强与家长的沟通。利用家长会等机会向家长介绍班级、个人的英语学习情况、讲解英语教辅的一些方法和手段、介绍一些英语电视节目和好的英语杂志和报纸

（4）改善评价手段，积极创设有利的教学情境，适时对他们进行鼓励启发，定会使他们增强自信，并激发他们学好英语的信心，鼓励学生自我评价和相互评价等。

二、课题研究中存在的主要问题

1．学生方面

学生自主学习英语的能力还是不强，需要进一步做这方面的研究。学生的两极分化现象还是比较严重。

2．教师方面

英语教师任教的班级多，班容量又大，在从事教学工作的同时进行教学研究需要教师付出大量的时间和精力，如何在研究中体现教师的主导性，还需要不断尝试。

第二篇：阶段总结---小学英语实验课题总结

《小学五年级英语阅读习惯培养的研究》课题阶段总结 如何激发和培养学生学习英语的兴趣，培养他们的观察、思维、想象能力和创新精神？是小学英语教学中一个重要的研究课题。而故事是伴随着儿童成长的，它对于发展儿童的语言，培养儿童的想象力有着很大的作用。在国外的第二语言和外语教学中，讲故事是被广泛运用的教学技巧。我们不难发现，几乎所有的小学生都是忠实的“故事迷”。为了听懂故事、读懂故事，孩子们会好奇地、有目的地去学，去听。每当学生听懂了、读懂了就有成功感，满足感，同时也就提高了孩子们学习英语的兴趣。目前，我国的儿童英语教学也把故事引入了课堂，在教学中得到了充分地运用。故事教学法是通过故事来完成教学和达到教学目标的一种教学方法，它具有一定的现实性与可行性。这种方法可以调动学生参与课堂教学的积极性，提高学生学习的兴趣，从而有效提高教学效能。在实施课题研究以来，我们课题组成员主要做了以下工作：

1.重视学生潜质。学生智商的差异是客观存在的，但每个学生都有其自身优势。教师要用发展的眼光、辩证的思想看待学生，研究学生的心理特点，深挖不同层次学生的潜质。教师特别要尊重学生由生活经验引发的思维，坚持“思维无禁区论”，视学生为自主的人、发展的人、有潜力的人，最大限度地调动其潜能，促进自身的主动发展。

2.了解学生。通过各种调查了解学生。走进学生的生活去了解他们，体验他们的欢乐与忧愁。通过各种调查了解学生学不好或厌学的原因是什么？在充分了解情况后才能对症下药，才能在课堂上运用合适的教学方法，从而改变学生的消极情绪，激发学生的学习兴趣。

3.恰当地评价学生。我们在课堂上要运用鼓励性的语言评价学生，树立学生的信心。通过和蔼可亲的态度，亲切的眼神，鼓励性的话语，让学生感觉到老师对自己的信任与器重，使学生消除紧张的心理情绪，鼓足勇气，积极思索，增强自信心。这样才能激发学生学习英语的兴趣。

4.故事教学前要做好充足的准备。准备好教具，如头饰、图片、课件，还要布置好教室，给学生创设一个故事学习的最佳环境，让学生有亲临其境的感觉。

5.选择合适的故事进行故事教学。选择故事时，要多重考虑年龄、学英语时间的长短、单词量的多少，还要考虑故事的情境是否合适孩子们学习新的词句。故事的内容、词汇和句式不能太难，太难学生听不懂；篇幅不能太长，太长学生很难背诵下来；还要生动有趣，不生动就不能称为故事，就不会对学生产生吸引力；而富有寓意的故事常能促使学生思考，激发讨论。故事还要能结合所教的内容。要注意故事中是否含有有趣的角色。

6.合理恰当地运用肢体语言。学生才刚开始接触英语，要让他完完全全地听懂一个英语故事，听懂每一句话，是有一定难度的。这时候，教师就得依靠肢体语言去阐释，通过各种丰富的体态语言，学生才能在看、听和感觉基础上大致理解这个故事。

7.详细讲解。学生在整体感知故事之后，对故事有一个基本的轮廓。这时教师再详细讲述整个故事。在讲述中，教师要采用各种方式方法，让学生充分参与到学习活动之中，而不是教师一人讲，学生被动的接受。可让学生表演故事中角色的动作或模仿声音。可在关键词句出现的地方，停下来让学生猜测词义或句意。通过师生互动、生生互动、情感互动，让学生全身心融入故事之中。

8.定期开设英语活动课。在活动课中，尽力做到结合教材，贴近日常生活，巩固知识，提高学生口语交际能力。我们在教学英语活动课时，注意贯彻一个“活”字，老师当好导演和指挥者，要善于驾驭课堂，要把故事融汇到教学中去。英语活动课能活跃课堂气氛，培养学生的竞赛意识和集体主义精神，激发学生的想象力和创造力，满足学生的求知欲，更重要的是让学生做到了灵活运用所学知识。

9.开设英语兴趣小组。在学校开设英语兴趣小组，利用周四和周五下午第三节，作为英语兴趣小组活动时间。小组通过听故事、讲故事、排练英语小短剧等丰富多样的活动，让学生感受学习英语的乐趣。从而激发学生学习英语的兴趣。其次，我们还创办英语角，校园英语故事广播，English Party 等，给学生提供运用英语进行交际的机会。在课外，英语教师与学生见面，均用英语与他们交谈，鼓励他们大胆开口，并要求学生之间也尽可能多地用英语进行交流。10.多种教学手段有机结合。若长期只使用某一种教学形式或手段，学生的学习兴趣会明显下滑，会感到索然无味，产生厌上英语课的倾向。为防止学生产生厌烦心理。在实际的教学过程中，教师要根

据教材内容，根据学生实际，综合运用各种教学方法，让学生愉快地、主动地、积极地参与到故事活动中去。比如，在实施故事教学时，也采用游戏教学法、任务教学法、竞赛法等。让学生保持新鲜感，使他们上完一节课后，心里想着下一节英语课老师要上什么新知识呢？有什么新花样呢？这样，学生带着欲望去学习，求知欲加强，注意力更集中，便能学到更多的语言知识，并能交际使用。

在我们整个研究活动中我们不难发现故事教学法有利于激发学生的学习兴趣和学习动机，有利于培养学生主动运用英语的意识和综合运用英语的能力，也具有情景真实、而且便于组织和实施。作为小学英语教师，我们可以在课堂教学中多多运用故事教学法，充分体现“用中学，学中用，学以致用”的新型教学理念，巧妙地运用故事激发学生学习英语的兴趣和提高学生学习英语的积极性，这必将推动我校英语教育的全面进步。今后我们将继续做好故事教学研究工作，在新课程推进过程中，大胆创新，努力探索，构建和谐的学习环境，促进学校教育工作的全面发展。

2014年8月

第三篇：小学生作业分层设计实验研究阶段总结

《小学生作业分层设计的实验研究》课题阶段性总结

临湘市一小课题组

分层作业设计是指教师在设计、布置作业时，根据不同层次学生的条件情况，设计出不同的、适合各类学生的作业，让各层次的学生都学有所得。分层作业的设计，顺应小学教学课程改革与创新的潮流，充分调动教与学的双边活动。

一、课题界定与理论依据 课题界定：

1、小学作业的开发包括：随堂作业、课堂作业、预习作业、复习作业、家庭作业、检测作业

2、分层作业：我们要面对现实，充分考虑学生的个体差异、所学的知识内容等，为学生精心设计分层作业，哪怕是先分两层，在分层的基础上让作业的形式更多样化，使孩子喜欢作业。

通过课题研究探索作业、练习设计的有效形式，探索作业、练习检查与批改的有效方式 旨在提高作业训练的有效性，提高效率，提高教育教学质量。

理论依据：

1．政策法规依据：《基础教育课程改革纲要》和新课程标准。2．多元智力理论，加德纳认为，对于一个孩子的发展，最重要的最有效的方法是帮他寻找到一个他的才能可以尽情施展的地方，智力是多元的，不是单一能力，而是一组能力，包括语言智力，数理智力等。3．本实验依据现代教育心理学基本原理、新课程理念，现代建构主义理论，有效教学理论，人的多元智力理论，知识的有序原理，陶行知生活教育原理及新课程作业的价值观，提出如下假设：只要坚持自主性、知识性、智能性、趣味性、实践性、整合性等基本原则，就能使不同基础、不同性格、不同习惯、不同兴趣的个体，变被动作业为主动作业，变无效为有效，在愉悦的过程中完成作业，实现教学目标。体验，从而真正提高课堂教学效果。

二、具体做法及研究体会 1.调查摸底，做好分层准备。

(1)以优化作业设计为切入点，激发学生对作业的兴趣，设计一份学生作业问卷调查表，并将调查表加以分析，找出问题现状。

(2)课题组组长收集该课题涉及到的理论书籍，并组织教师学习,做好业务学习笔记。

(3)教师收集资料创设条件让学生参与到优化作业设计的实践活动中去，增强好奇心与兴趣感；克服他们对作业的厌倦、畏难心理。

2.针对学生的不同层次，设计多样性作业。

应试教育的观念应该摒弃，但扎扎实实的基础知识练习不能丢弃，有关教学知识和技能的形成，还是需要一定的练习作保障。具体操作时可将作业分为“必做作业”、“选做作业”、“自主作业”三个层次。

“必做作业”一般为基础题，主要用于基础知识和基本技能的训练，一般每个同学都基本能够完成，所以要求每个同学必须完成。“选做作业”是指老师布置的几组题目中根据自己的情况可以选择其中的一部分题目来做。

“自主作业”是指不做老师布置的作业，自己根据学习的情况则是课堂相关知识的拓展延伸题或创新题，每个同学可视自己的学习基础量力而为，自主选择是否完成或者完成多少。学生完成这类作业时，可以根据自己的实际有所选择，不再感到单调枯燥，从而满足了不同层次学生发展的需求。

3.针对学生的不同需求，设计多层次作业。

(1)作业量分层。每课的基础性练习，必不可少，以扎实掌握基础知识和基本技能。至于教师结合教材设计的一些拓展性练习，他们可以选做或不做。适量、适当的作业和练习要求，能有效地帮助学生体会成功的喜悦，培养自信心。

(2)作业难度分层。针对学生学习能力有差异的客观事实，重视找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。请学生自由选择，并根据他们的自身水平，确定为基础、提高、拓展三级目标，要求一般学生能实现基础目标，努力完成提高目标；基础较好的学生努力完成拓展目标。这样，让学生针对自身情况自主选择合适的作业，促使他们学习思维能力得到有效发展。

(3)完成作业时间分层。课程学习必须关注学生个体差异，在完成作业时间上分层要求，能有效保障后进生“吃得了”的问题。对于成绩好的同学可以是“堂堂清”，即每一堂课在课堂内完成就可以了，不需要做课外作业；对于中等成绩不能进行“堂堂清”的学生就进行“天天清”、“周周清”。即每天布置一次作业完成当天学习的知识点的巩固。对于学习非常困难的学生就在课后老师单独辅导后再做天天清。这部分同学学习中存在的问题很多，而产生这些困难的原因又有各个方面，对于这部分人不但要给他们做好辅导而更多的是为他们树立信心，让他们也能体验到学习中成功的喜悦。

(4)批改作业分层。

①优等生作业批改评定。优等生能力较强，可采取让他们相互交换作业，用“等级+评语”的模式对对方的作业情况进行评定，鼓励他们找出最简捷的解题思路，探讨不同解法，激发其竞争意识；还可以布置一些拓展性题，让其独立完成后，交由教师批改，教师当面就其解题思路，探究过程，解题结果给予“太棒了”“有无捷径”等评定，最大限度的开发这批学生的潜能。

②一般学生作业批改评定。这些学生的作业由教师课后亲自批改，针对不同的错误原因，用符号或评语加以提示或鼓励。例如对单纯的计算错误可将有问题处圈出，加以“？”提示；对于解题思路出错的，还应写上简洁的提示语如“注意隐含条件”“找准单位1”等；对有进步的作业，加上“有进步”“今天书写真棒”等评语。学生会在你的评定中发现问题，认识不足，更期待着问题独立解决后教师进一步的肯定和赞赏，每一次作业都是师生心灵沟通的桥梁。

③学困生作业批改评定。学困生是班级特殊群体，他们学习能力较差，自卑感强，这类学生的作业提倡面批。一方面便于教师更好的帮助指导他们发现问题、分析问题、理解问题、解决问题；另一方面也是为了照顾他们的自尊心。教师要善于观察发现他们作业中的点滴进步，及时给予热情鼓励“今天又进步了”“细心些，你准行”“书写再认真些，就更完美了”这些带感情色彩的评语会让学生感受到来自教师的尊重和关爱，让他们对今后的学习充满信心。

三、成效及困惑

成效：“作业分层设计”是一种全新的教学理念，改革了多年来“一刀切”的作业设计法，也得到了学生及家长的支持。这种设计方法允许学生根据他们自己的学习情况“自主”地选择适合自己的作业，这样做减轻了学生过重作业负担，调动了学生完成作业的积极性和信心，减少了学生抄袭其他同学作业的现象，同时，使得师生关系更融洽，学困生得到老师的帮助更多了，老师的作业批语更有针对性，学生学习的主动性和竞争意识在潜移默化中加强。

通过半年来的课题研究，教师的相关理论水平有了明显提高，他们深刻体会到作业的重要性，紧紧围绕“有效”布置与批改课堂作业，学生的学习热情也更加高涨，学习成绩进步很快。良好的校风、教风、学风初步形成。

困惑：

1、分层作业最大的困难不在于如何组织分层作业，而在于如何对学生的学习效果进行评价。因为不同层次学生所完成的作业是不一样的，最终的考核又是统一的，这就给评价带来了一定困难，因此评价的体系我们还有待于科学完善。

2、分层作业设计，能激发大部分学生学习的动力和自主性，但也在有些学生心理造成“我是困难生，你是优等生”的思维定势，慢慢会造成惰性，失去竞争意识。

3、分层作业对于教师的备课量、批改强度、分层辅导等的要求也就越高，花费的时间和精力更多，如何能在减轻学生作业负担的同时探索更有效的方法措施来缓解教师过重的压力。

4、学校对课题研究及管理机制还不够完善，特别是课题的评估机制中在发挥其激励和导向上还不够突出，有待进一步改进。

第四篇：攀登英语实验阶段总结

攀登英语实验阶段总结

新春伊始，外国语学校小学部三年级继续进行攀登英语实验，通过上学期的摸索积累。这个学期，主课教师们总结了一定的经验，试验着一套比较适合三年级学生学习的课堂教学模式，为本学期实验课的顺利进行奠下基石。同时学校领导也对攀登英语的实验操作作了进一步的研究与落实：

一、继续强化思想认识，进一步重视攀登英语实验。

1、首先成立了学校领导小组，确定了试验教师和英语教师，是我们的试验工作能够顺利进行。三年级共有学生180人，其中一部分学生在一、二年级学习过攀登英语，在试验过程中能够起到带头作用。

2、攀登英语学习方案是紧紧抓住儿童英语学习早期优势，借助多媒体为儿童创设真实、丰富、多通道输入的英语环境，充分发挥非英语教师的组织作用，创设新型的师生关系模式，设计符合儿童心理特点和语言习的规律的学习活动，通过“无错原则”和“师生共学”等原则调动儿童英语学习的动机和兴趣，挖掘儿童的自主探究、同伴学习的潜能，让儿童像学习母语一样自然的“习的”英语，培养英语思维的能力。所以，我校在攀登英语实施的前期阶段，充分组织课题组利用例会的形式，学习传达关于攀登英语学习的内容和主旨，使每个课题组成员充分认识到攀登英语学习的重要意义，并且通过家长会等形式，广泛宣传攀登英语的优越性，从而形成了一个良好的学习攀登英语的氛围，为攀登英语的实施打下了良好的思想基础。

二、制定完善规章制度

1、试验时间； 由于我们学校是寄宿制学校，学生在校时间长，为我们进行攀登英语实验提供了便利条件。我们每天安排了一节课的时间。

2、试验内容及方法：由于我们是三年级学生进行试验，孩子集接受能力比较强，而且也学习了常规英语，再学习时孩子学的比较容易。三年级上学期我们整合一级A 的内容。下学期整合一级B的内容。

制定完善的规章制度，保证攀登英语项目开展的组织和保障基础。我校在成立课题组的基础上，根据攀登英语开展的需要，依据北师大攀登英语项目组的要求结合我校实际情况，建立完善的例会制度、集体备课制度、校本培训制度、日常对外沟通制度、反馈制度、档案管理制度、教师工作奖励制度。并把这些制度贯穿落实到实验开展的日常工作中，从而保证了攀登英语实验的规范进行。

三、加强教师培训

为了让教师能很好的把握教学目标，把握实验课的特点，找准切入点。我校积极组织教师参加县及以上的教师培训，我校也积极进行教师培训。在实验的过程中，根据主课教师的实际教学情况，适时灵活的进行有机培训，加强重点用语的反复学习和一些重点单词及重点句型的练习，以利于主课教师在课堂中引导学生开展活动，识别、判断学生的学习状况。教师的英语水平有了很大提高，才能很好地进行攀登英语教学。

四、以校为本，加强学习与研讨，从质量上保障攀登英语的有效开展

1、加强研讨，搞好集体备课

我校经常利用集体备课形式加强集体备课工作。每周五下午为集体备课时间，课题组提前一周准备下周的实验课。在集体备课过程中，加强了初备和复备工作。在初备过程中，通过集体学习和研讨，做到如下几个明确：明确学习目标、明确学习材料的使用。在初备方案的基础上，主课教师明确复备的重点，在活动的具体设计和安排上做一些更为细致的考虑和准备。

2、加强课后反思，立足困惑，提出解决策略 我校要求教师在每节实验课后，及时记录自己在组织过程中感受到的困惑、困难，并在例会活动中加以商讨解决。实在解决不了的，通过攀登英语网站寻求解决。

3、加强专题研讨，解决难点重点问题

对于影响面大，且教师难于把握的困惑问题，则坚持每月一次专题研讨活动加以解决，到目前为止，我们已解决了一部分问题。通过问题的解决，教师能比较规范的开展实验课、进行家校活动。

4、充分利用联片教研活动进行经验交流，搞好校级研讨，把兄弟学校的好经验和做法及时借鉴和吸收到学校教学工作中。

5、要求教师在教学中养成及时记笔记的好习惯，及时反思，不断提高自己的专业素养，更好的服务于学生。

6、加强听课评课，严格监控实验课的开设

课题组成员积极进行听课、评课，依据学校的标准，提出不足及改进措施，及时帮助教师解决存在的问题，找到办法，从而较好的规范了实验课的开设。同时，为了让学生的学习得到保障，我校一至星期四每天安排一节攀登英语课，每周四节。

五、做好学生评价

首先组织教师学习攀登英语评价实施方案、评价程序，把握评价要点。通过听课、评课，检查教师课堂上评价实施情况。其次，定期检查学生学习记录的使用情况，对于不规范处进行指导。随着实验的不断推进，及时进行评价创新和实践，保持了学生良好的兴趣。同时采取了多种方法，该奖励的奖励，采取了竞争机制。如，黑板上的“小组评价栏”“小组奖励栏”、“成长记录”“口头评价”等。实验班主要分为6个小组，在黑板上的“奖励栏”中，贴有每个小组的代号，旁边用形象的图画表示的“Watch”“Listen”等各个环节，用于及时评价各个小组在每个环节中的表现。比比谁最棒？以奖励“小星星”的多少衡量。每节课的小结中，数数谁得的“小星星”最多，并评出一、二、三等奖，然后以每个小组为代表，将自己组的奖用小贴画贴在墙上的“奖励栏”中，有的是向老师画的向日葵中填种子，有的是向老师画的金子塔上涂颜色„„这些评价方式，不仅促进了学生的合作精神，还促进了学生的学习，更激起了学生的兴趣。还有效地利用口头评价、肢体评价来促进学生的英语学习，做到评价及时，有效。

六、重视家校协同，营造良好氛围 我校采取了家长座谈会、、致家长的一封信、打电话等形式进行学校与家庭的交流与沟通。通过这些形式达到家长对学生学习英语、说英语、用英语的思想认识，为学生提供良好的家庭学习环境，从而培养学生良好的英语学习习惯；还有效的指导和帮助家长监控和督促学生用好家庭学习材料，并对家庭进行积极的、有效的评价，同时，让家长了解学习情况，增强信心，并对学校实验工作提出切实可行的建议。

七、试验结果：经过一个月的试验，常规英语教学和攀登英语教学互相补充，互相促进，攀登英语生动、形象、有趣的动画，激发了学生学习英语的兴趣，常规英语标准、流利的发音，与攀登英语相得益彰。

八、今后努力方向

在一个学期的摸索试验当中，摸索出一条适合常规英语与攀登英语同步进行的教学路子，特别是一条适合寄宿制学校的教学路子。达到扩大学生的词汇量，提高学生的英语素质，拓展学生的英语思维，使学生乐学，好学，并学以致用。

攀登英语课题组

2009.2.15

第五篇：实验小学教学工作阶段总结

实验小学教学工作阶段总结

本学期，开学后，我校在教学方面根据学校的工作计划，主要做了以下一些工作：

（一）规范教学常规，提高教学质量。

1、规范备课

备课是上好课，提高课堂教学质量的前提和基础，因此，我们必须抓好备课的管理，要求备课要做到七备和八有。“七备”即：备课标与考题、备教材、备学情、备知识、备教法与策略、备能力训练、备落实。“八有”即：有教学目标、有重难点及关键、有课前师生准备、有教学步骤、有课后延伸、有板书设计、有作业设计、有课后反思。

2、规范上课

上课是完成教学目标，保证教学质量的核心环节。要每一位教师努力提高课堂教学效率，充分利用课堂40分钟时间，认认真真上好课。

讲练结合，课堂结构合理。新授时间一般控制在15分钟左右，练习10分钟左右。

任课教师严格执行提前1分钟候课制度，学校在正式上课铃前2分钟设置一个铃声，提醒老师做好上课准备。

为各年级体育老师规定具体的上课区域，1号楼前西为6年级体育上课区域，东为5年级体育上课区域；3号楼前西为3年级体育上课区域，东为4年级体育上课区域，后小院为2年级体育上课区域。

为音乐老师更新了电子琴，为英语教师更新了录音机。

3、作业设置及批

做好常规作业的规范工作，提高各科作业质量，做到格式正确，字迹端正，卷面整洁；要重视学生写字教学，写好基本笔画，并保持正确的读写姿势。

学校对作业的格式、书写等方面做了统一规定。

批阅的原则是：全批全改，精批细改，有针对性改，及时改，提倡面改。评语书写要端正，不得潦草。

本学期大多数语数老师对学生的家庭作业都能进行认真批改。

4、辅导

实验小学有早饭后的早读，午饭后的自习得好习惯，班主任和任课教师都能提前30分钟入班辅导学生，早饭后，校园书场朗朗，午饭后，上课前30分校园内静悄悄的。

每天下午下午第三节的活动全部让语文、数学老师上了辅导课。

5、领导兼课及听课、评课

学校领导要以高度的事业心和责任感深入教学第一线，把课堂作为工作的主要场所。除校长外的其它领导每人每周任6节以上常规课。我校实行每天一节公开课制度，李校长、我、教导处马主任带头听课，评课。6、10月下旬，教导处对本期以来的教师备课、听课、批改等进行了数量和质量的全面检查。

（二）、强力推进课改。

1、建立课改领导小组，成立了由李明军任组长的课改领导小组，制定了课改实施方案、实验小学课改模式，实验小学课改评价体系，实验小学课改奖惩方案。并及时召开了全体教职工参加的动员，培训会，李校长对襄樊的课改考察情

况，向老师作了汇报，并确定三四五年级语数英三科为我校课改实验重点年级和科目。

2、学校组织教师进行听评课活动，李校长、马主任等领导子亲自参加听评课活动，尤其是李校长对每一节课都进行认真细致的指导，对照学校可该模式进行认真点评，不符合课改理念的行为提出具体的措施和方法，老师们收益不浅，课堂教学理念以及方法大有改观。

3、李校长亲自编写了课改寄语，课改文化宣传标语，并亲自修订了实验小学高效课堂学习小组建设实施办法和小组评价考核细则，对学校组的划分原则，、设置、帮扶、评价、激励、考核进行了认真的阐述。并在全体教师会上进行了学习。

（三）、抓学风，促班风。一个班级有一个好的学风，能为学生营造出优良的读书学习和积极向上的学习氛围，能直接为提高教学质量服务，因此抓好了班级学风工作，就掌握教育教学的主动权，（1）开学初期，学校就要求各班班主任贴紧班、守好岗，做脑勤、腿勤、口勤。

（2）开学每周一的班会，利用班会时间总结反思一周工作，增强班级凝聚力。

（3）加强养成教育的习惯培养，从小事做起，常抓不懈。（4）班级建立学习小组，激发学生学习兴趣和热情。

（5）学校要明确对后进生少批评，少指责，多帮助的思路。后进生建立帮一帮小组，让“小老师”带动后进生，后进生进步奖励小老师许多班中，帮扶热情高涨。

三、抓质量检测

（1）开学后第2天，学校对毕业班学生进行了一次摸底检测（学生打乱分的班，班主任、任课教师对学生不太熟悉）。此次摸底，由学校命题、印刷，班主任和任课教师自己监考，目的就是让学生考出真实成绩，便于了解学生的真实学习状况，便于老师因材施教，摸底检测后各班召开部分家长会，老师与家长进行了必要的沟通和了解，使学生进一步明确了学习目标，家长也能更好地配合学校的教育教学工作，很多后进生学习劲足了，信心增加了。

（2）对毕业班的语数英三科，讲完一单元，检测一单元，检测试题由教研组命题，学校负责印刷，各班自行组织，其目的就是老师了解学生学的状况，以及老师教的效果，以便于教师及时调整教学策略，学生查漏补缺。

（3）组织了毕业班第一次月考工作，10月11日组织了毕业班第一次月考工作，考试科目为语文、数学、英语三科，10月16日又对综合科进行了考试，学校统一命题，统一监考，密封后统一评卷，并及时召开了表彰会，对每班语、数、英三科总分前20名者进行表彰，学校颁发了奖状和奖品，对每班进步最大的5名学生进行了表彰，通过表彰学生的学习劲头更大了。获奖学生的名单在学校宣传栏中张贴公示，号召全体学生向他们学习。对各班语、数、英三科成绩进行了汇总、比较，将比较表发给各位任课教师，让他们作为参考，对自己近段的工作做一个纵横比较。让每位教师心中有了一个新的工作目标、追赶目标、奋斗目标。

下一步继续以教学工作为中心，以提高质量为核心，强力推进课改为重心开展各项工作，1、坚持赛课制度，强力推进课改。2严密组织期中考试。

3、举行第二次六年级语文数学英语月考工作，对成绩优秀的学生和教师进行表彰。

4、组织第二次教学常规检查。

5、组织师生汉子听写技能大赛。

6、坚持每天一节活动。

7、组织四五六年级广播操比赛。

8、认真落实学校绩效管理制度。

实验小学二〇一三年十月