高考作文泛滥

第一篇：高考作文泛滥

高考作文泛滥

写一篇没诚意的文 得一个没诚意的分

高三作文怎就写得让人生气

“这文字的东西也许还真是旧的好。等时间让刺眼的白柔化成淡雅的黄，等它褪去油墨气酿出真正的书香，那它也就真的完整了。有些东西旧了，没有回忆也有沧桑。”

在教育部首都师范大学基础教育课程研究中心举行的“高中作文与高考[微博]阅卷专题研讨会”上，清华[微博]附中语文教师徐慧琳引用的是一篇高中生日常作文中的几句，没有分数的打扰。

读过，感动就在一瞬之间。

这样的文章在她的教学中并不稀有。然而，在不少老师看来，考试中呈现的作文完全是另一种情形。

“高三模拟考试，我负责作文组的复检工作，常常听到老师们的叹息声：又是一篇俗文！”何谓俗文？第一段提出观点，下面两三段举两三个熟之又熟的例子，似是而非的分析一下，结尾回扣一下观点。千篇一律，缺乏情感，毫无诚意。“学生写了一篇毫无诚意的作文，老师也给了一个毫无诚意的分数，平均下来40分上下。”北京五中教师李峰一脸无奈。而学生振振有辞：“这不是您教的吗？”

“果然，我们教学生议论文的写作方法，不正是这个套路吗？若学生写得与老师教的方法不甚一致，我们就叫学生反复修改，回归了‘正路’，我们方松一口气。就在这样的规范中，学生写成了一个面孔。”

“我很是惭愧，在提倡培养学生创造性思维的今天，我们以高考之名，做着扼杀学生表达真情实感的傻事，却没有一种自觉！可似乎在内心深处，对高考作文42分的安全分数，我们师生又都不甘心，学了十几年的语文，高考作文就是一及格分，说给谁听，也是有些过不去的。”李峰说。

高一，高二写得都不错，怎么一到大考，甚至高考，作文写得就让人生气呢！“俗文”泛滥 思想噤若寒蝉

“高考体”到了非改不可的地步

让李峰有想法的是一篇一模的考场作文，然而阅卷老师却只打了43分。“是不是一篇有诚意的作文？是不是一个有诚意的分数？”

“古希腊神话中，身为人的伊卡洛斯，用石蜡凝成羽毛，制成无双的翅膀遨游天际，最终因过于接近太阳，翅膀在火光之中焚毁，伊卡洛斯如断翅的鸟儿，直坠海中，迎来他生命的终点。

我想如果问他是否对这样的人生之旅抱有缺憾，他定然笑着摇头，因为他曾经飞翔于天际，倾听耳畔风的呼声，俯瞰过世间连绵的山脉，汩汩不绝的河流，甚至感受过太阳的力量和灼热。

人的一生，重要的是过程而非结果。

那条逆流而上，冲过浅滩，划过激流，绕过层层渔网，躲过水鸟追逐，最后冻僵在高原之上的鱼儿，也一定是含笑逝去的„„”

这样的分数会造成什么样的导向？为求安全，可能锁住每个人思想的翅膀。

是啊，不用思考，无论什么题，都是统一的格式，哪几个人也都用得上，老师这样教，学生这样学，一劳永逸，何乐而不为呢？

今年高考作文让人们关注的是，北京居然没有满分作文。

“高中生作文的弊端在今年北京高考作文中表现得淋漓尽致。千篇一律，大同小异，写得好的作文实在太少。考生作文中宿构、默写、套用的情况严重；模板化、程式化与假大空的现象更为普遍。这种“高考体”文风，甚至可以说到了非改变不可的程度。”北京大学[微博]中文系副主任，北京高考阅卷领导小组副组长漆永祥毫不留情地说。

“教师给的结构模式代替学生的思路设计，无视学生的布局谋篇的思维过程，让他们往现成的框架中生搬硬套，造成千人一面的后果。”徐慧琳表示，不注重学生思维过程的分析和追踪，久而久之，学生的作文就会出现缺乏条理乃至思维混乱的状况。

“材料作文”风行 激活还是在压制个性

高考命题如何引领作文教学？

“很有个性很有才气我们会给打一个高分的！”漆永祥说，“我们老师要鼓励学生大胆写。你要是写45分到48分的保底作文，那么你就出不来，你既然要写个性作文有特点的作文那么就要冒险，就要敢写。能不能发现这个作文是个好作文那是我们的问题，但是你不敢写我们永远也发现不了。即使批判一些社会的不合理现象，如果说的有道理，照样会给高分。“高考是为大学选拔人才，不是高三作文比赛，或者是高四升学考试。不审题立意随便写就能得高分，其危害性是这类学生进入大学后，就不会思考，不能发现问题与解决问题，不会写学位论文。我们要特别强调的是：我们有决心扭转高考作文中的不良风气。对于假大空作文，不审题立意随便写什么都好的作文，以及模式化、套路化的作文，我们在今后的高考阅卷中，仍然会打低分，决不手软。”漆永祥表示。

提倡并不足以让每个人有勇气接受。

“现行的某些要求不但没有激活考生的创意，反而压制了考生的个性，使优秀考生噤若寒蝉，不敢、不能也不愿表现出自己真正的想法，”北京教育学院宣武分院中学语文教研室高中语文教研员周京昱认为：“‘材料作文’、‘话题作文’这些莫须有的概念，若不是高考，考生也许一辈子都遇不到，然而这些对考生没有多大意义的概念甚至可能影响着他们的一生，这是不正常的。可惜这些年我们在形式问题上花的精力太多了，对真正具有心灵质地、情感质地、思想质地、语言质地的命题内容的深入探究似乎还未形成规模。”

要想改变现状进而在命题上有所作为，怎么办？

周京昱表示，我们应该早些追问：完全依靠现有的这套考查观念和命题术语能否选拔出真正的写作人才？能否引领中学作文教学向着正路坚定地可持续性地发展？

“其实，我们出题大可不拘于形式。比如，我们出什么样的题让要上大学的青年热爱写作，让他们勤于思考、勇于表达自己内心的想法，让他们热爱文化、乐于吸纳且敢于批判，让他们能够有意识解决生活中存在的实际问题„„这些高中写作的本质问题，依靠形式上的‘材料作文’‘话题作文’命题是解决不了的。改善高考作文命题，一要靠命题思想，二要靠命题语言，近期目标是不出那些让考生费解甚至让考生猜谜的所谓‘材料作文’，远期是研究确定出高校选拔人才的作文能力要素，围绕这些能力要素来命制具有区分作用的试题，而不是笼统的经验式的‘能力考查’这么简单，也不是想当然地‘防止套作’这么简单。让优秀学生无从展示甚至最终吃亏并且让一线教学缩手缩脚的作文命题，注定不会成功。”周京昱认为。

第二篇：农药泛滥触目惊心专题

农药滥用触目惊心

前不久，江西省在全省开展蔬菜生产用药专项检查，其中广昌、萍乡、龙南、吉州等地区的农药监管部门在这期间检查了70个乡镇，246家乡级经销店．270家村级经销店，抽查样品315个，送检农药16个，查出种植蔬菜使用的高毒农药4种。

不仅仅是蔬菜，就是大田作物，也离不开大量的农药。中国科学院植物研究所首席研究员蒋高明在沂蒙山区做了调查，不论是玉米、小麦等粮食作物，还是大蒜、花生等经济作物，生长期打药均不少于3遍。以下是他的粗略统计：玉米：除草剂1次、杀虫剂拌种1次、灭杀地老虎1次、向玉米心撒药灭玉米螟2次，至少5次。小麦：除草剂1次、杀虫剂拌种1次、除蚜虫2次、杀红蜘蛛1次、灭小绿虫1次，至少6次。大蒜：除草剂1次、杀虫剂1次、农药灌根1次，至少3次。土豆：除草剂1次、农药2次（蚜虫1次、地老虎1次），至少3次。花生：除草荆1次、农药5次（浆虫1次、青虫2次、蚜虫1次、红蜘蛛1次），至少6次。西瓜：除草剂1次、乐果灭蚜虫1次、除茵2次，至少4次。

除了种植业，在禽畜养殖中滥用药剂的情况也很严重。西北农林科技大学兽医院院长王晶钰说，近年来，兽药、尤其抗生素产销量增长速度远大于禽畜养殖量增长速度。西安市长安区郭杜镇一位养鸡大户告诉记者，养鸡常得怪病，查不出病因，找不到有效的药方，一次治不好，就不停地换药、加大药剂量，包括抗菌药、消炎药在内的各种抗生素类药不停地在鸡群中施用，效果还是不明显。

在水产品养殖中，为提升幼苗存活率、减少病害发生，部分养殖户会在水产养殖中违法使用对人体有害的孔雀石绿、硝基呋喃等药物。尽管国家将孔雀石绿列入禁用的兽药，但由于这一药物可帮助提升鱼幼苗存活率，且价格便宜，在市场上容易买到，有些养殖户就在生产过程中偷偷使用。

农业药剂的滥用带来了巨大的农产品安全隐患。时不时爆出的农药残留超标问题、蔬菜中毒事件让人心有余悸：更让人担心的是尚未被发现和认知的危害，如抗生素在体内的蓄积，可能导致器官病变，产生变态反应、过敏反应、免疫抑制等问题。

——————《半月谈》，2012,13 浅析农药泛滥的原因

1、病急只有乱投医

消费者们说起农药滥用和农药残留，往往一肚子愤慨，不少人就直指农产品生产者缺德。其实，对于这种指责，大多数农民和农产品经营者也有一肚子委屈和无奈。

在养殖业上，包括生猪蓝耳病、圆环病等都是由国外引种带进国内，经变异后进一步加强。国外品种生猪最大的缺点就是抗病性低，一旦发病，伤亡十分严重，这很容易引起养殖户恐慌，导致病急乱投医、乱用药。

种植业也同样如此，过去几年出现严重的稻瘟病、稻飞虱等病虫害，农民为保产量，一些地区的农田一周内要打三四次农药，用药频率是平常年份的数倍。如果不频繁打药，就意味着减产甚至绝收，一年的辛勤汗水就白流了。

2、反季节生产不用猛药不行 蔬菜大棚本身就是用农药、化肥、农膜“制造”出来的“有毒”微环境。为了打破四季交替规律种菜，就必须使用大量农膜、农药、化肥，而这又势必对土壤、水体造成污染，污染之后又需要进一步加大化肥、农药的用量，在更大程度上造成污染，形成“鸦片式治疗”的恶性循环。尽管用了大量农药，病虫害还是难以控制。更为严重的是，新的病虫害不断出现，“用啥药都控制不住”。设施蔬菜生产为病虫害越冬和繁殖提供了适宜场所，导致病虫害发生多、蔓延快、危害重。这些年白粉虱、蚜虫、红蜘蛛、蓟马、潜叶蝇、根结线虫等虫害以及枯萎病、炭疽病、叶霉病、灰霉病、霜霉病、疤斑病、晚疫病等病害越来越多，危害逐渐加重，迫使菜农用药次数增加，药量加大。

3、物理防治成本太高

防治病虫害的物理方法，如安置诱虫灯、养殖益虫、有机农药等。但是有机农药价格较贵，而且有机农药对使用条件要求严格，农民较难掌握，效果并不一定比化学农药好。这也是部分农民不愿意选择有机农药的主要原因。

如果有的菜用人工捉虫，但是这个办法费时费力，成本非常高，跟打药比起来，至少高出5倍。用防虫网，由于遮光，会导致蔬菜减产20%—50%．而且蔬菜长得不健壮。菜农也有苦衷，种菜不容易，种菜要赚钱更不容易。不用药产量上不去，卖相不好价格上不去。

4、远距离运输难

蔬菜长途运输如果不喷（甲醛溶液），蔬菜就会不新鲜。运过去之后，卖菜还要时间。当天卖不掉的话，第二天就会烂很多，损耗就大了。廊坊那边的菜贩子也要求用甲醛保鲜，喷过的蔬菜卖相好，菜贩喜欢收，市场也好卖。

当前我国农产品是大流通格局，相比过去，运输距离远、时间跨度长，这就对农产品运输提出了新课题，尤其是对蔬菜等鲜活农产品，更是增加了运输难度。在炎热的天气条件下，如何保鲜是蔬菜经销商、加工企业共同面对的难题。

5、防治水平尚有不足，亟待提高

目前，我国在农作物病虫害防治技术的研究和利用上，仍处于相对落后的状态。国外出来一个新的作物品种，抗病背景非常清楚，而我国遗传学研究应用还不够普及，植保和育种的合作少，盲目性比较大。在植物抗病防虫方面，考虑到转基因作物也会引起新的病虫害，国外已经开始努力寻找生物的方法，为未来的转基因作物储备新型生物农药技术。比如通过研究昆虫的基因，为研发新型农药提供更明确的靶标。而国内很多实验室还停留在简单基因克隆的研究水平，与国外差距越拉越大。

除基础研究外，我国在病虫害防治技术上也存在不足。目前预测工作主要还是靠传统的人工调查，缺乏先进的设备，并且覆盖范围很小。

农药泛滥：拷问田间科技创新

1、加强农药研发、生产、监督体系建设

我国需要加大对整个农业有害生物的预警系统、防治系统的投入，建立从省到地、县、乡的农作物病虫害监测预警与防治技术支撑服务体系。从源头上加强低毒农药的研发和预防，做好农药生产和监督工作，并形成严厉的奖惩体系。

2、生物农药高效低毒，亟待推广 根据我国蔬菜生长复杂的自然环境以及目前我国的科技水平，防治蔬菜病虫害最有效的方法仍然是合理使用化学农药。至于希望“吃不打药的蔬菜”，无论从我国的实际情况看，还是从发达国家的发展现状看，都是不现实的。要解决农产品农药残留超标问题，根本路径在于推广高效、低毒、低残留的农药，特别是生物农药。生物农药一是对人畜安全：二是对生态环境影响小；三是可循环利用。国家应在加强宣传、提高生物农药在政府农药采购中比重的同时，采取切实措施支持生物农药的研发，并在蔬菜、果树、茶叶等作物及城市园林方面优先推广使用生物农药，逐步减少使用直至取代化学农药。只有花大力气整顿规范农药市场，高效低毒农药才能在竞争中脱颖而出。

3、统防统治大势所趋，亟待扶持

在推广安全农业药剂的同时，我国还应进一步加大病虫害的“统防统治”力度。在我国，千家万户小片种植，不统一施药，会导致农田害虫在小区域躲避性来回迁徙，不仅成效差，更导致一些地方不断加大用药次数和用药量。专业化的统防统治是各国发展现代农业的普遍趋势，我国近年来也迅速发展起了l万多个专业化防治组织，但由于研发支持力度弱，与科学化、标准化、规模化的统防统治还有很大差距。

在当前种植规模小、劳动力短缺、农民科技知识水平有限的情况下，应通过“政府部门+防治组织+农户”的形式，把千家万户农民防治病虫害的责任以契约形式转移给专业防治组织。国家应本着“谁为农民做事，谁得补助”的原则扶持病虫害防治组织。可以支持专业化防治组织延伸业务范围、扩大服务领域，并针对病虫害损失界定难的问题．出台防治理赔办法，落实行政调解、鉴定处理机制，以促进为农服务的业务健康发展。

4、农业科技推广形成网络

建立健全农药推广的网络体系，以四大渠道为经，农民自主横向选择为纬，最终形成农业科技成果推广到户的网络。

第一个渠道是私人农业顾问。他们会按照双方的约定定期来农田提供各种服务，比如土壤测试、牧草病虫害防治、牧草的育种及更替、牛羊防疫、新技术推广等。他们也会应雇主的要求随叫随到。这个渠道提供的是贴身订做的信息服务，效果好但相对会贵一点。

第二个渠道是农用生产资料的生产商和零售商。这些生产商和零售商，不管是生产化肥、农药的，还是生产兽药、杀虫剂、除草剂的，都会想尽一切办法把信息传达到农民手里。很多企业会派出销售代表或者技术顾问，挨家挨户访问每个农场，讲解产品和技术，推广正在研发的新产品、新技术等。一些大、的上市企业，如兽药生产商、牧草草种生产商会定期举行区域性的技术推广会。此外还有企业直邮的期刊，向重点客户推广企业的新技术成果。农户通过这个渠道获取的科技信息不需要花钱。

第三个渠道是农业协会。协会的资金多、人脉广、跟政府和大学的关系紧密，科研能力强，所接触的新科技、新成果也更多。说起来，协会发布新技术的面最广，速度也最快。而农场方面只需交纳会费成为会员，即可享受这些增值的信息服务。

第四个渠道就是各种农业展览会，加强农业技术的推广和服务，让农民切实的了解和应用高效低毒农药和农业技术。

第三篇：警惕目标管理泛滥

警惕目标管理泛滥

现在，在我国的一些地区，各部门的、季度、月目标多如牛毛，一级一级分解下去，到了基层，年底单目标管理的汇报材料就堆积如山。这还不算，最头疼的是动不动就是“帽子工程”和“一票否决”，前段时间的税成康日记中就透露出一个最基层部门接到的“一票否决”目标任务就有十多项，要应付各级部门的检查的时间占工作时间的很大一部分，着实压得基层干部喘不过气。

美国管理专家德鲁克认为，并不是有了工作才有目标，而是相反，有了目标才能确定每个人的工作。如果一个领域没有目标，这个领域的工作必然被忽视。这说明了目标（即指标）管理的重要性，的确，在现在的行政领域里，目标管理和绩效考核制度也发挥着重要的作用。但是，任何事物都有两面性，我们要正确的认识和合理利用目标管理，防止目标管理滥用，警惕指标膨胀。

如果目标管理泛滥，不注重实际和掌握科学制定目标管理的方法，只重短期效益，只贪“在任”之功，那只会产生懒汉行政、借检查捞红包的贪腐行为和浮夸造假之风，阻碍科学发展和降低行政效率。因此，作为行政管理者，应该认真参透目标管理体系，从实际出发，考虑所要制定目标的数量适宜性、可接受性和计划成本，真正意义的用好目标管理。

水车镇选调生伍涛供稿2011年1月14日

第四篇：“滥情作文”何以泛滥——谈福建高考作文命题与评卷(陆敏)

“滥情作文”何以泛滥

——谈福建高考作文命题与评卷

陆 敏

福建省厦门双十中学，361009 http://blog.sina.com.cn/1010lm http://blog.stnn.cc/lumin

摘要：话题形式的作文命题催生“滥情作文”。本文主要从福建高考作文命题及作文理念、福建高考优秀作文及高考作文评卷两个方面，分析评价福建高考作文命题与评卷对“滥情作文”的泛滥所起的推波助澜作用。

关键词：福建高考作文 命题 评卷 反思

（一）什么叫“滥情作文”

“滥情作文”指的是近10年来因高考作文采用所谓“话题”的命题形式而流行的一种作文样式。这类作文的特点是：①不遵循相应的文体要求，模糊甚至混淆不同文体的区别；②轻视作文的审题，往往就命题的某一方面随意发挥、敷衍成文，甚至抄袭套题；③漠视现实生活、缺乏真知灼见，文章思想苍白，情感虚伪；④堆砌、拼凑材料，在议论文中表现为用例证来代替论证；⑤语言表达上华丽花哨，华而不实，追求浮靡的文风。

上述这类作文常被人们称作“小文人散文”、“秋雨体作文”、“四不像作文”、“套话作文”。因其最主要特征和最严重的弊病在于漠视现实生活，缺乏真知灼见，文章思想苍白，情感虚伪，本文据此把它称为“滥情作文”。“滥情”的意思是文章思想感情浮泛而不合实际。

近年来，“滥情作文”已经受到人们的普遍质疑和诟病，但在福建高考作文中依旧是一种写作时髦，甚至被评为高考优秀作文，对中学生写作造成很不好的影响。这里就以2010年福建高考的一篇优秀作文为例——

[1]

驭思，轻吟韵调

飞鸟过往间，生生灭灭，千年的过客撷来冷月吐织馨香的巾绢，为你擦亮迷离的双眼，去发现尘封于天地之间美丽。轻驭遐思，找寻曾经难以磨灭的一抹瑰丽。

生活需要发现，正如格林兄弟的那位朋友一样，即使是在不经意间，亦能发现亘古的瑰宝。

缺月挂疏桐，漏断人初静。一床光洁的月光，裹着淡淡的清辉，覆过被黑暗笼罩的心扉。多少欢声笑语，都逝去了，但一曲《二泉映月》却永远凝结在两根弦上，满腔的愁怨似泉水般汩汩溢淌而出。如此动人心魂的乐音唯有阿炳这位民间的遗珠才可演奏得出。我们该感动，我们该庆幸，若无那两位艺术家慧眼，或许这位心灵音乐者只能随红尘的波浪与我们渐行渐起（远），直至消失殆尽。因为有了发现，在岁月的铮铮乐音中我们可以捕捉到可扣响心灵的乐符！

平凡的生活中，真的需要发现，用我们的心去发现每抹美丽。我们可以听见雎鸠在河之洲啁啾出了窈窕淑女。我们可以在夕阳斜照勾勒人世圆润轮廓时，看到生《改革与困境——福建高考语文命题反思》 第1页 命在真谛里悄然净化。我们亦可以感知所有的理念与思绪在民族的平仄间永远绸缎般细腻滑凉！我们需要发现。

太白漫有惊人句，夜光杯里诗成仙！可惜，天生不羁世难容！恰便似蕃纕蒙尘不得用。悲兮，叹兮……太白确实有才，他可邀月同影成三人，亦可放浪散发弄扁舟，但他缺乏一位伯乐，缺少能赏识他的君主！玄宗此刻早已在温柔乡里夜夜笙歌，又岂会理会太白这位小小的翰林待诏？或许，我们可以说庙堂如池不容龙，枉负才思如泉涌，又或许，我们能愤慨道渺渺鹏兮扶摇上，却不见云霓拨开有蒂阍！但太白并未被遗忘，因此，他的才华他的豪情早已在历史的笔触下持久绵密地绚烂！而如今，我亦在顶礼膜拜这些宛若来自九天之外诗调婉转着斗（丰）腴的梦想，难诉的悲怆在历史的盘桓中浓郁！

发现，多么简单的两个字，寄寓的却是无限的真知与憧憬。无论何时，都用洗净铅华的心去发现尘世的馥丽，宫商角徵角（羽），琴诗棋画唱，或是庄生晓梦，屈子离骚，都会在你那如晨露般晶莹剔透的眸子里沉积千古乐章！

闭眼驭思，用心发现，许自己一份雁过无痕，一种大爱留香。轻启双唇，浅唱韵律，你会感受到，即便是在不经意间，亦可发现那永不磨灭的瑰丽……

驭思，轻吟韵调！

这是一篇十分典型的“滥情作文”，这类作文的几个方面特征无一遗漏全都具备，特别是：

1．思想苍白，缺乏对生活的真知灼见

文章以“生活需要发现”立意，但题目却是“驭思，轻吟韵调”，两者间毫无内在联系，甚至是风马牛不相及的。“生活需要发现”居全文之要，但通读全文，我们看不到有任何文字告诉我们：为什么说生活需要发现、怎样去发现；我们在发现生活方面出现了什么问题，因此有必要强调“发现”的重要„„全文只有观点而蛮不讲理，无思想价值可言。

文章说格林兄弟的那位朋友是在“不经意间”发现了亘古的瑰宝，而联想到的却是阿炳若无那两位艺术家的“慧眼”，或许只能“随红尘的波浪与我们渐行渐起（远），直至消失殆尽。”既然是“慧眼”就该不是“不经意间”发现。文章说李白“缺乏一位伯乐，缺少能赏识他的君主”，但既然缺少赏识又为何“未被遗忘”，而且才华与豪情“早已在历史的笔触下持久绵密地绚烂”呢？文章的两则主要材料都前言不搭后语，缺乏思维逻辑。

2．堆砌材料，炫耀博学，有事没事全拿古人说事

这一点读文章不言自明，就不说了。

3．情感矫揉造作，文风浮靡，语病比比皆是

如：“过客撷来冷月吐织„„巾绢”/“一床„„月光，裹着„„清辉，覆过„„心扉”/“„„乐音唯有„„遗珠才可演奏得出”/“这位心灵音乐者„„渐行渐起，直至消失殆尽”/“雎鸠„„啁啾出„„淑女”/“夕阳„„勾勒人世圆润轮廊”/“理念与思绪„„绸缎般细腻滑凉”/“豪情„„持久绵密地绚烂”/“顶礼膜拜这些„„诗调婉转着斗腴的梦想”/“在„„眸子里沉积千古乐章”。矫揉造作的情感与比比皆是的语病是如此“完美”的结合在一起，令人“观为叹止”！

但是，就是这样的文章，居然被选作福建省的高考优秀作文！

而且，从近几年的高考优秀作文中，这种“滥情”作文还可以列出长长的清单„„

（二）“滥情作文”是如何产生与泛滥的

“滥情作文”的出现有着深刻的现实背景，它是一个特定历史时期的产物，不能完全归罪于福建高考作文命题。

回顾以往，在1949年后的相当长一段时期里，政治话语占据着中学作文教育与高考作《改革与困境——福建高考语文命题反思》 第2页 文的核心，高考作文试题如五六十年代的“生活在幸福的时代里”（1956）、“谈革命与学习”（1965），八九十年代的“理论对实践的指导意义”（1987），都具有着浓厚的政治意识形态色彩。在这样的文化语境里，写作教育成了为塑造政治角色、规范社会成员、改造思想意识服务的工具，个人的情趣追求与思想主张难以得到表现，写作者的“小我”被无情地压抑了。

改革开放后，随着思想解放的不断深入，政治意识形态色彩开始逐渐褪去，人们的情趣追求与思想主张日益多样化、个性化，抒发自我的写作诉求越来越为人们所重视。但是，时代文化语境的这一变化到了2000年前后才反映到高考作文上来。这一时期的高考作文出现了话题作文的形式，如“假如记忆可以移植”（1999年）、“答案是丰富多彩的”（2000年）。这类话题作文在命题的开放性、思维的发散性、文体的多样性和行文的自主性方面与过去的作文命题迥然不同，特色鲜明，它使作文摆脱了过去的话语权威对写作者的压抑，为个性化的写作与“小我”的自由抒发给予了便利。

然而，长期迷失的“小我”并没有因为话题作文的出现而得以皈依。话题作文虽为自我的情感抒发给予了便利，但也为缺乏思想内蕴的、矫揉造作的“滥情”提供了一个宣泄的出口。当这类话题作文成为高考常用的命题形式后，更日益显示出它的不足：它降低甚至取消审题的门槛，模糊甚至混淆文体的区别，漠视现实生活与真知灼见，催生华而不实的恶劣文风，助长套题甚至抄袭的风气。从近10年的高考作文命题催生出的“滥情作文”可以看出，这类话题作文仅仅满足了人们在新的文化语境中一时的狂欢和戏谑，如果沉迷其中，它很可能把我们健康的写作追求也给消遣了。

2004年福建高考语文的作文命题，以孔子、苏轼、曹操等10位历史人物或文学形象为话题，要求考生自选角度写作。这一作文命题在当时备受关注，得到专家学者们的热情称赞。孙绍振教授肯定它既有“非常大的自由度”，又有“深层的导向”，“从某种意义上来说，这种导向性非常严格，它不机械地追求贴近学生生活，而是追求超越日常生活的表层，进行经 [2]典文化的思索。”只是可惜的是，在当时话题作文盛行的情况下，2004年福建高考的这一命题把话题作文推向极致，使得在话题作文中产生的滥情文风更为泛滥。“非常大的自由度”取消了作文审题，迎合了“话题作文是个筐，什么立意都可往里装”的写作风气，那些假文化之名的话题作文既缺乏对历史与现实的深入体验，也没有深刻的理性思索与真知灼见，往往只是借几位古人、名人来敷衍铺陈，“为文而造情”。“深层的导向”在浮躁的应试背景下成了我们的一厢情愿，文化仅是考生作文中为争取高分的时尚而又肤浅的点缀，在这类作文命题的怂恿下，崇古之风盛行，作文离现实生活也就越来越远了，“滥情作文”籍此而大行其道，至今仍影响着我们的中学生们。

我们的写作教育理论也在其中起着推波助澜的作用，至今仍值得我们反思，如：

1．审题是不是能力？

我国历史上的科举考试有着一贯重视“审题”的传统，把它提高到几乎决定文章成败的地步；直至今天，在作文评价过程中，当学生的写作离题时，教师也往往会毫不留情地批上最低档的分数。相比较而言，美国在对待离题问题上则要宽松许多，教师往往先像正常情况一样使用评分标准，而后减去题目相关性应得的分数，不是直接判定为失败文章。但是，宽松并不等于不要审题，中学作文教学也不是专门培养自由作家，通过高考走上大学殿堂的学子们将来走入社会，写作恐怕是他们“为稻粱谋”一种手段。单位文秘揣摩领导意图写文宣，公司企划针对统计拟规划，法官看卷宗作案例分析，贫困户根据政府扶贫通告写申请补助的报告，“审题”几乎无处不在。只是我们的审题不要去玩那类“猫抓老鼠”的把戏，应当用科学的标准去评判学生的审题能力。

2．重生活是不是写作的误区？

生活与阅读都同样是重要的。通过阅读我们看到自己未曾接触过的生活，通过阅读我们了解到他人对生活的理解，阅读开拓了我们的生活视野，培养了我们的睿智，陶冶了我们的《改革与困境——福建高考语文命题反思》 第3页 情操。但如果没有切身的生活体验，我们的阅读也深刻不起来。当代中学生的现状是在应试教育的重压下既缺乏生活又缺乏阅读。话题作文中的“小文人散文”就是在“重阅读（只是功利主义的阅读，不是真正意义的阅读）轻生活”的背景下产生的。积累几个文学人物、文化名人，任何作文都可以派他们出场；对李杜苏辛、唐宋明清一知半解却能瞎编胡掰、随便拿捏，却不知道“摅怀旧之蓄念，发思古之幽情”是为了今天。两耳不闻窗外事，一心只为掉书袋！“两脚书橱”们在高考作文里纵横捭阖、出尽风头，这种现象值得我们警醒！

“贴近生活”“贴近自我”“贴近想象”，孤立地提倡哪一样都是不靠谱的。现在学生作文存在的问题是既缺乏生活也没有了自我，仅靠搜寻一些古人、名人的陈芝麻烂西瓜敷衍成篇。我们倡导的应是“贴近生活”与“贴近自我”的结合，可以有所偏重，但不能有所偏废。生活只有经过心灵的烛照才有写作的意义，只有贴近这样的生活才是最靠谱的。

3．文体能否有限制？

话题作文漠视文体要求，视文体限制为大逆不道，结果催生了一批“四不像”的怪胎。中学教育是基础教育，指导学生掌握基本文体的规范要求是中学作文教学的主要任务之一。当记者、做诗人，写小说是发展了的能力要求，即使是文学院的芸芸众生也不见得人人都能在这方面成为行家里手，但都必须掌握基本文体的规范要求。普及与提高，基础与特长，是不可混淆的两个方面。在大规模教育考试中让具有不同言语素养和才情优势的学生都能施展才华，这往往是美好而不切实际的愿望，这类事情最好交给大学自主招生来完成。

作为大学统一招生考试的高考，在文体写作上应有所侧重。毕竟选拔具有自由作家潜能的考生只是一些文学院的“小众”要求，但无论什么学院什么专业，能阅读和撰写论文，具有较强的逻辑思维能力，应是普遍的要求。这样说并不意味着高考作文每年都限定写议论文，但常年不限制文体而由考生天马行空，不能不说是大学统一招生考试的责任缺失。

中学教育有它的基础性、阶段性特征。根据不同年龄学生的心理特征和思维发展的不同阶段，初中学生的感性思维发展较早，理性思维还不够成熟，这一阶段的作文教学以记叙性文体为主；高中学生的理性思维开始成熟，不再满足于对事物的感性认知，作文教学以议论性文体为主。如果要求一个学生中学六年只写一种最适合于他的文体，就等于放弃作文教学的阶段性要求，这样培养出来的学生在写作能力上是不全面的；如果高考常年淡化文体写作，也将给中学作文教学造成的负面影响。

当前的高中作文教学现状是：高考的淡化文体写作使高中作文教学放弃了议论文写作这个教学重点，系统的、规范的议论文写作教学不见了，学生的议论能力下降，甚至不少学生已经不会写议论文了。

挫折使我们反思，在反思中我们意识到：①高中作文教学要加强对学生议论文写作的指导，要侧重培养学生理性精神和思维逻辑。我们的民族不缺乏忸怩作态的小文人，缺乏的是具有独立的人格、健全的思想和深刻的理性精神的一代新人。②高考作文要加强对议论能力的考查，“文体不限”“文体自定”不应该是高考作文命题的常态，议论文体写作的指定命题应该受到重视。因为高考维系着中学与大学两个方面，不能把两个方面的责任都给推卸了。

（三）“滥情”的文风为什么难以纠正

在自行命题的开头几年里，我们曾为话题作文欢欣鼓舞，乐此不疲，其结果却是焚琴煮鹤，把作文教育推到极其危险的悬崖边。如今，话题作文一统天下的局面已经打破，重视议论文教学与考查的呼声也时有耳闻，但是高考作文中的“滥情”之风依然肆虐。2010年6月22日《厦门晚报》用整版的篇幅推出“追问我省2010年高考优分作文”的专栏，专栏的大标题是“华丽的文字掩盖了苍白的思想”。这里不妨摘引其中的两篇文章（文中的下划线是引用时加的）：

其一：作者王立根（福建省语文学会会长、特级教师）

《改革与困境——福建高考语文命题反思》 第4页

这次评出的优秀作文，品种太单一。9篇作文都过于华丽，像文化散文。

除《尘封的梦，重拾未晚》之外，其他8篇都是议论文，但与一般学生应该写的平实的议论文背道而驰，质朴、自然的东西没有了，违背了中国传统议论文的写法。

作为议论文，论证应该不断深入，但这几篇作文都停留在一个层面上。追求文采没有错，但不能哗众取宠，议论文主要在于思想。表达准确、得体，语言通顺、平实，就是好文章。我对评阅者有意见，这样评判优秀作文，把其他的路堵死了，导向不好，会影响中学生的文风。

一个女人戴两朵花很好看，如果浑身戴满了花，好看吗？这样评卷，会误导学生，以为非要写得如此花里胡哨才会拿高分。用华丽的文字遮蔽了苍白单薄的思想，很令人忧虑。

其二：作者须一瓜（《厦门晚报》终身首席记者、知名作家）

我不知道什么时候，我们孩子的作文变得如此华丽轻飘，满纸靡丽造作的呻吟遐思。原来有段时间，我做编辑，经常要看那些指导老师推荐过来的学生稿子，它们源源不断地过来。我后来警告我家丫头，这类的作文，不要看了，永远也不要羡慕它们。

我挡得住我家丫头，我能挡得住现世作文价值观吗？看看我们今年高考优分作文，有几篇的文字不是奢华、锦绣之极？哪几篇不是书袋掉满，管它贴切不贴切，先掉再说。

来看看这个优分作文中的一段，格林童话给这个孩子“蓦然回首”的感慨——

“摊开掌心，无数的掌纹仿佛凌空而起，泛着萤火，交织成神秘的幻象：霎时是我魂牵梦萦的江南古镇，转瞬又融成玉龙雪山的清澈雪水，忽而一面经幡扬起庄严的图腾，最后耸立起一座孤崖。我临崖垂望，崖下是一面澄静深蓝的湖面……”

我想问，这位批高分的老师，你真的对自己的判断有信心吗？

靡靡之音，柔弱的、软绵绵的、萎靡不振，这就是我对今年高考优分作文的最大感受。

看这些评论，我们的内心应当充满惶恐与羞耻。

十年来，高考“滥情作文”泛滥成灾，到底贻误了多少青年学生！

假如下世纪文学院的《写作教育史》讲坛上，教授讲到“二十一世纪初的高考作文”这一章时，指着我们的高考优秀作文说：“看，这就是‘滥情作文’！”我们这批做语文教师的会不会脸红？

“滥情”的文风为什么难以纠正？这其中有着的方方面面的原因（包括高考命题在内），而高考作文评卷中的不作为和由此产生的错误导向，是难以辞其咎的。

其一，“滥情作文”是高考话题作文的产物，它与社会上任何一种规范、健康的文章写作都很不相同，但是，它在高考评卷中尤其受到青睐，容易得高分。学生们学得“滥情体”的唯一目的，是售与评卷教师；评卷教师对“滥情体”的青睐有加，又刺激着后来的学生们竞相效仿„„这就形成了一个与世隔绝的、自产自销和自满自足的封闭体系，并且有着很强的“自我复制”和“自性繁殖”的能力，只要高考评卷依旧推出优秀“滥情作文”，只要高考评卷还认可这也是一种“文体”，它就有着旺盛的生命力而繁衍不绝。

其二，在与“滥情作文”争夺学生的过程中，中学语文教师的力量已经微不足道。在话题作文泛滥的世纪之交上中学、考大学的学生，如今有的已经走上了教育岗位。在写作的成长道路上，他们受“高考滥情体”的影响，传统议论文仿佛是“遥远的传说”，他们用“滥情体”指导学生们是那么自然而然。即使是我们有的教师用议论文的规范去引导学生，也会遇到这样的尴尬——有的学生拿着那些高考优秀作文问：“‘滥情作文’也能够在高考中拿高《改革与困境——福建高考语文命题反思》 第5页 分，我们为什么不学它？”面对高考评卷的现状，教师们要么放弃操守、同流合污，要么坚持操守、置学生前途于不顾。

如今，“滥情作文”攻城略地，攻陷了中学作文教学的课堂，攻陷了高考考场，高考评卷点本应是我们坚持操守、顽强抵抗的最后一道防线。可是恰在这道防线上，我们的评卷老师却用朱红的大笔举起了投降的白幡！

（三）评卷，必须坚守的“最后一道防线”

拨乱反正，也只有从高考评卷这“最后一道防线”开始。

高考评卷必须向世人展现它所应有的健康的作文价值观。

过去一段时期里，在话题作文的影响下中学生作文出现的“滥情”现象，在许多省份都相当普遍。不少省份的高考评卷已经开始为纠正这一现象作出努力。

2006年，浙江省开始对这种滥情的“文化作文”说“不”。浙江省高考作文评卷大组组长陈建新认为：“近几年高考作文出现了“文化作文”模式，这种倾向性问题已严重影响到公正、公平地评价一个高考生的真实写作水平。”他认为，造成这种写作风气，高考作文的出卷和阅卷者难辞其咎。他主张“高中生应该关注社会现实，应该具备发现问题、思考问题和分析研究问题的能力，而不只是在文化的名目下堆砌材料夸夸其谈。我们不应该在一看到

[3]这样的“文化作文”就打高分，而应该鼓励那些关注社会现实的作文。”陈建新把这种滥情的“文化作文”称为“套话作文”。2007年浙江省高考作文评卷组专门形成了《关于“套话作文”的说明》的评卷意见，发给评卷教师以统一思想。下面是《关于“套话作文”的说[4]明》（2007年）的原文：

关于“套话作文”的说明

“套话”作文有这样几个特点，第一，题材总是选用历史文化（文学）名人；第二，文章结构表现为“穿靴戴帽三段论”，即用三段左右的历史文化名人的事迹为作文主体，再加上一个开头和结尾；第三，作文的主题总是局限在一个浅显的平面上而不做深入开拓。也就是说，作文的材料熟烂、结构模式化和主题平面化构成了“套话作文”的三要素。根据我们几年来阅卷的不完全统计，出现在这类“套话作文”中的历史文化名人，以屈原、陶渊明、苏轼为最多，可称为“套话”作文中的“三巨头”。其它常见的还有庄子、项羽、司马迁、嵇康、王维、李白、杜甫、柳宗元、李商隐、陆游、李清照、曹雪芹。不管你出的题涉及爱国主义还是环境保护，关怀底层大众还是建设精神文明，他们都可以用上述这些材料敷衍。

当然，我们指出“套话作文”的典型表现，并不意味只要使用了历史文化名人材料就一定是“套话作文”了。阅卷者要根据上述三要素，对作文进行综合判断。

“套话”作文的盛行与话题作文形式有一定关系。因为话题作文对审题的要求比命题作文和材料作文低，再加上前几年这种类型的满分作文出现的较多，而对写作能力差的学生来讲，掌握几块材料到考场上去拼凑，远比苦学苦练提高写作能力要容易得多。又不需要承担抄袭的责任。

但是，这种“套话作文”的坏作用是显而易见的。

第一，它使高考作文遴选考生的区分度受到影响，写作能力高的考生与写作能力低的学生得分趋近。

第二，更为严重的是，“套话作文”背后的中学作文教学机制影响一代人的写作能力甚至思维能力的提高。

为了体现高考公平公正的原则，准确引导中学作文教学，我们从去年开始对“套话作文”的打分执行从严的政策。一般情况下，这类“套话作文”最高不超过50分。如果语言比较流畅，思路清晰，可打在43－44分的基准分左右。表达特别突《改革与困境——福建高考语文命题反思》 第6页 出的，也可突破50分，但不宜进入一类卷。而表达能力较差的，也可打在40分以下。

2006年山东高考作文评卷也对这类“文化作文”痛下杀手，原因是那是一种新八股。

[5]结果，这类“文化作文”在作文评卷中遭遇严霜。

2008年，江苏省高考作文评卷组组长何永康就撰文指出：“一到6月7日上午，中国古代名人纷纷被考生招来，忙得不可开交：屈原不断跳下汨罗江，成了‘跳水运动员’；项羽的宝剑始终架在脖子上，随时准备自杀；韩信呢，只赖在胯下干脆不起来——”“于是，华而不实、意识流一般的文字满天飞，玩色彩，玩跳荡，玩哲理，玩深沉，搅得阅卷老师眼花缭乱，我们把它称为‘空对空导弹’。”他曾在许多场合呼吁：“请高中作文教学回到实实在[6]在的现实生活的大地，多写高中生自己的喜怒哀乐和酸甜苦辣!”

近年来，湖北省高考作文评卷下大力气“纠偏”，文风浮华难得高分，高考作文在返朴归真。写议论文，看重的是学生对观点的证明过程，要求层层剖析、有说服力；记叙文则要

[7]求考生寓情于事、于景。朴素的文字、真挚的情感符合高中生的生活特点。

但是，近几年的福建高考作文评卷依旧我行我素，把“滥情作文”推荐为优秀作文供中学生们模仿，这反映的是写作理念的滞后和对社会的不负责任！

2011年，福建高考语文的《考试说明》在写作部分对“符合文体要求”作了较大的修订。2010年《考试说明》对“符合文体要求”的表达是：“写作考试通常允许考生‘自选文体’写作”。2011年《考试说明》则不再提“文体自选”，而强调“考生写论述类、实用类和文学类等文章应严格遵循相应的文体要求”，尤其是对论述类的写作要求叙述得最为详尽：“论述时重在表达自己的看法，并论述其理由依据，做到观点鲜明，论据有力，论证充分，注重分析、说理，而不是用例证代替论证”。

从《考试说明》的这些变化是对高考命题的规范和对考生作文的要求，是对中学作文教学的良好导向，也是对高考作文评卷改革的期待。我们要坚持正确的作文教育理念，要在作文教学中贯彻这些正确的理念，让学生们的写作学习少走弯路，健康发展。但眼下的当务之急是，高考评卷要有历史使命感，要拨乱反正，还作文以本来的真面目。如果高考作文评卷还用“滥情作文”的那把尺子作为衡量的标准，我们的一切努力将可能依旧付诸东流。

——高考作文评卷，是我们必须坚守的“最后一道防线”！

2011年4月6日

【参考资料】

[1]引自2010年6月20日《厦门晚报》。

[2]引自孙绍振《让作文做主 打破语文应试教育的框——评2004年各省自主高考作文命题的成果与缺憾》，载于2004年《厦门晚报》（转引自http://www.xiexiebang.com/detail.asp?infoID=3713）。

[5]引自马俊强《我看高考“文化作文”》，载于2007年第29期《中学生·高中作文版》。

[6]引自何永康《动真情，写自己》，载于2008年第6期《课外阅读》。

[7]引自《湖北高考语文作文阅卷大力纠偏 文风浮华难得高分》，载于2009年04月07日《楚天金报》。

（说明：本文为福建教育学院基础教育命题研究中心“大规模统一考试命题的理论与实践”课题研究报告《改革与困境——福建高考语文命题反思》的第五部分。）

《改革与困境——福建高考语文命题反思》 第7页

第五篇：开卷有益与垃圾书泛滥

开卷有益与垃圾书泛滥

   字号

欢迎发表评论2013年05月10日04:21 来源：光明日报 作者：作者为浙江媒体高级 纠错|收藏将本文转发至：(暂无专家推荐)



最近，国内某大报在全国范围内进行了一项题为“你遇到过“垃圾书”吗”的在线调查，73.2%的受访者直言当下垃圾书很多。许多读者反映，走进书店，到处都是《人生成功必修课》、《十堂课教你成为理财高手》之类的“速成手册”，要么就是炒作得很热闹的所谓畅销书。从前都说开卷有益，如今看来，开卷未必有益了。

国人的读书状况近年来一直是个令人关注的话题。据第十次全国国民阅读调查结果显示，去年我国17－70周岁国民人均纸质图书的阅读量为4.38本，较1999年下降了5.5%，远远低于韩国的11本和日本的8.4本，若与一些欧美发达国家相比就更显落后了。国人读书热情下降，可归咎于工作忙，时间少，缺少阅读习惯；然而，在看似繁花似锦的图书市场上，垃圾书泛滥成灾，值得一读的好书越来越少，也是不可回避的原因。史美尔斯告诉我们：“书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。”择书如择友，一本好书，就是一位良师益友，倘若书失却了应有的价值，便无从发挥其陶冶情操的功能。

让我们再回顾一下古人“开卷有益”的典故，它源于《渑水燕谈录》：宋太宗日阅《御览》三卷，因事有缺，暇日追补之。尝曰：“开卷有益，朕不以为劳也。”宋朝初年，宋太宗赵光义命文臣李昉等人编写了一部规模宏大的分类百科全书《太平总类》。这部书收集摘录了1600多种古籍的重要内容，分类归成55门，共1000卷，是一部很有价值的参考书。宋太宗规定自己每天至少要看两三卷，一年内全部看完，遂更名为《太平御览》。曾有人劝告他少看些，以免过度劳神，宋太宗却不以为意，认为多看些书，总会有益处。由于每天坚持阅读，宋太宗的学问十分渊博，处理国家大事也得心应手。而大臣们也纷纷效仿，读书热情大增，连平常不读书的宰相赵普，也孜孜不倦地阅读《论语》，有“半部论语治天下”之谓。后来，“开卷有益”便成了成语，以此勉励人们多读书。

然而今天，流传了千百年的“开卷有益”却因垃圾书的泛滥而遭到颠覆。何为垃圾书？即内容低俗，脱离生活实际，宣扬色情、暴力、拜金主义等不正当人生观、价值观，或者是含金量不高、哗众取宠的书籍，年轻人读这种垃圾书就是浪费时间，甚至是“开卷有害”。叔本华说：“坏书犹如毒药，足以伤害心神。”对于垃圾书泛滥的后果，在受访者看来，首先是“浪费读者的时间和金钱”（57，3%），其次是“好书被淹没”（55.8%），第三是“让人们对阅读失去兴趣”（54.9%），其他还有“无益于社会文化的发展与传承”（48.0%）、“拉低全社会思想与审美水平”（44.8%）等。

垃圾书泛滥，其实是当下社会文化乱象的一个缩影。许多出版社为了获取经济利益不择手段，只要不犯法，只要能吸引眼球，纷纷降低出版门槛，产生了大量的垃圾书；而从主观上来分析，一些出版人放弃了自己的社会责任，以垃圾类作品迎合市场的低俗需求，成为低俗文化的生产者。图书虽然有商业属性，但本质上是精神成果，与一般的商品有别，如果“金钱支配”、“商业至上”的思想支配整个出版界，后果不堪设想！

要改变当下垃圾书泛滥的局面，还得三管齐下。作者、出版人、书评人等出版链条上的工作者，都应把社会责任担当起来：广大的作家、文化工作者要对自己的作品负责，不能一味迎合低级趣味；其次，文化出版从业者应肩负起历史责任，不能只围着金钱转；三是书评人要积极为读者推荐好书，尤其指导青少年读好书。此外，从政策层面上鼓励出版社多出好书，多出经典作品，也极为必要。当前，许多国家已经把全民阅读作为重要的国家战略，我们也要立即行动起来，让“开卷有益”重新回到每一个人的身边。

（作者为浙江媒体高级记者）