提高小学生作文 之我见（全文5篇）

第一篇：提高小学生作文 之我见

提高小学生作文质量之我见

小学作文教学的任务是：在儿童已有口语发展的基础上，通过学习语文，促进儿童口语和书面语同步协调发展。儿童进入小学后，应该以学习书面语为主，同时提高口语交际的品位。作文教学的重点是让儿童学习用书面语进行交流和自我交流。怎样才能提高小学生作文的质量呢? 笔者认为：

首先，要培养学生良好的读书习惯，积累素材。

留心生活，采世间珍闻，人生百味，成警世佳作；博览群书，集百科知识，古今经典，写锦绣文章。写作素材，一是从生活中积累，二是从书籍中汲取。书读多了，生活积累丰厚了，就会引起倾诉、表达的欲望。教师要尽可能地创造和利用各种条件，让学生去开展生动、活泼的课外活动，进行社会调查，在生活实践中，获取实践知识和提高实践能力；培养观察能力和思维能力，丰富习作素材；另一方面，有选择地介绍并指导学生阅读一些精美的诗文，经常与学生一起讨论，有意评点、指导，以激活学生思维，使学生感受到生活和作品的魅力，搅动积淀在学生心底的生活积累，产生写作上的冲动，让语言的洪流宣泄出来，帮助学生实现从生活真实到习作素材的升华。

第二，教育学生在作文中说真话诉真情。

小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。但小学生往往容易忽略身边的事情，不容易挖掘身边的题材。这就需要教师加以恰当的引导，引导他们在写作文时要做到说真话、诉真情，能在大量的以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中发展和提高写作能力和思维水平，并能通过作文正确的表达自己的观点，表现出自己的内心世界。“唯有真实的，才是美丽的”，“唯有真实的，才是动人的”。如果作文时让学生去说没有真实体验的大话、空话、套话，甚至说假话，那么产生的习作肯定是空洞无味的。从人文性的角度看，是对学生人格的扭曲，这样的文章“立意”愈高，反映的人格愈低。教师只有引导教育学生胸怀一颗诚挚的心，坦诚待人，用心去体验生活、品味人生，才会产生与众不同的文章内容、构思和个性化的语言，形成别具一格的好文章。

第三，要善于引导学生捕捉生活中的每个瞬间，做生活的有心人。1

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本。”学生的生活范围是极有限的，这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，努力找出一点使人心动的东西来。这就需要教师对学生做一些正确的引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯，做生活中的有心人。如一次刚一上课，学生们频频向窗外扭头，个个心不在焉的样子，我随着他们的目光向外望去，原来是窗外一场奇特的暴风雨吸引了他们的目光，明显看出，有些学生尽管在极力克制，但仍挡不住诱惑——这毕竟是一场与往常不同的暴风雨啊！于是我灵机一动，改口说：“窗外是少见的暴凤雨，现在给十分钟时间，请大家到窗口仔细观察外面的景色，然后用一段优美的文字把它写下来。”这时学生异常兴奋，也很感激老师，不需要任何语言要求，他们都安静而有序地走向窗口，认真地观察起来，大约十分钟后，暴风雨渐渐停了下来，同学们自动地走向自己的座位，一个个脸上洋溢着满足和幸福的笑容，有些学生伏案疾书起来，有些已迫不及待地举起了手，就连平时最不爱举手发言、最不爱写作文的同学也举起了手，大有一吐为快的感觉。当我指名口述时，果然一个个文采勃发，他们诗一样的语言，使我从心底里感到了做一个教师的欣慰和惬意。

教师还应引导学生每天写一篇观察日记，写自己的新发现，写生活中的事物，写脑海中偶尔蹦出来的灵感。，让学生观察身边的人和事，留心人物的语言、动作、神态等等，并根据写作内容引导学生进行讨论交流，议一议：开头和结尾的写法，文章结构的选择，写作的线索及顺序的采用等等，同时还要有情感上的准备，在交流素材的过程中，由于学生与外界的接触少，身边的人和事都很平凡，一般没有惊天动地的大事，因而要引导学生从小处着手，以小见大，从平凡小事中展现人物的精神风貌。

第四。，鼓励学生张扬个性，开拓想象空间。

要表达真情实感，也要表现创造想象，前者是形象思维的结晶，后者是抽象思维的结晶，二者都是学生特质的体现。随着时代的发展，社会对人的思维的创造性提出了越来越高的要求，《语文课程标准》特别提出让学生写想象作文，在习作中反映学生的想象世界，以提高学生的创新素质。在指导学生习作时，要

鼓励学生大胆地、无拘无束地想象，进行个性化的语言表达，使每个人的个性得到最大的发挥。语文教师应该有较强的包容性，允许学生写出风格各异的文章。对学生作文中的个性表现，无论以何种形式存在，教师应尊重，并进行引导，让学生既有话可说，又有话会说，使学生在自己个性的引导下提对作文的浓厚兴趣，在兴趣的引导下逐步走向作文的成功。

第五，教育学生在作文中说真话。

小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。但小学生往往容易忽略身边的事情，不容易挖掘身边的题材。这就需要教师加以恰当的引导，引导他们在写作文时要做到说真话、诉真情，能在大量的以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中发展和提高写作能力和思维水平，并能通过作文正确地表达自己的观点，表现出自己的内心世界。“唯有真实的，才是美丽的”，“唯有真实的，才是动人的”。如果作文时让学生去说没有真实体验的大话、空话、套话，甚至说假话，那么产生的习作肯定是空洞无味的。从人文性的角度看，是对学生人格的扭曲，这样的文章“立意”愈高，反映的人格愈低。教师只有引导教育学生胸怀一颗诚挚的心，坦诚待人，用心去体验生活、品味人生，才会产生与众不同的文章内容、构思和个性化的语言，形成别具一格的好文章。

第六，要把修改作文的权利还给学生。

学生的作文写完以后，不要急于把它收起来，不应该形成“学生—作文一老师”这样的单打一格局。而是要让学生及时互相修改。因为，学生写作灵感的余温犹存，让学生互相修改作文，有助于及时发现自身的不足，学习他人的长处，我们在作文教学实践中既要培养学生学会写作文的能力，又要培养学生自己修改作文的能力；既要教给学生写好作文的技能、技巧，同时也要教给学生修改作文的方式、方法。叶圣陶老先生说过：“修改文章的权利首先应属于作者本人。”我们除了要重视学生作文的指导和批改外，还要重视指导学生自己修改作文这一重要环节。我们要认真上好作文讲评课，让学生在讲评课上注意倾听老师和同学们对作文优缺点的评价，仔细阅读自己的习作，全面理解教师批改的意图，找出自己习作中存在的不足，然后再对自己的习作认真进行修改，把修改作文的权利还给学生。在作文评价与批改中要让学生从习作的被动地位转向主动地位，努力

让学生从习作的实践中去体会文章写好以后要认真修改的道理，让学生在修改的过程中看到经自己修改过的作文比原来更通顺了、更流畅了，从而产生一种成功的喜悦，以增强学生对写好作文的自信心，提高写作的兴趣，进一步养成认真进行习作、认真修改自己作文的良好习惯，从而不断提高作文水平，最终使学生成为作文的真正主人。

第七，批改作文要以鼓励为主。

教师在评价、批改学生的作文时既要面向全体学生，注重学生作文整体水平的不断提高，又要注重因人而异、对症下药，针对不同程度的学生提出不同的要求，有的学生作文必须“求精”，而对另一些学生的作文“求通”就行了，千万不能用一个统一的标准“一刀切”。教师批改作文时要把严格要求与提高学生作文的积极性有机地结合起来，要坚持一分为二的观点，用发展的眼光和战略的眼光对学生作文进行公正的评价。我们在批改作文时要学会用放大镜去发现学生在作文中取得的成绩，而不是用显微镜去寻找他们在作文中存在的不足，要努力去发现学生在作文中的进步，恰当地指出他们在作文中存在的不足，循序渐进地去培养和提高学生的作文能力。以有利于学生作文水平的不断提高为目的，灵活运用作文评价与批改的方式、方法，让学生能及时从本次作文中吸取经验和教训。总之，要提高学生作文质量，要注重培养学生良好的读书习惯，教育学生在 作文中说真话诉真情，善于引导学生捕捉生活中的每个瞬间，做生活的有心人，鼓励学生张扬个性，开拓想象，把修改作文的权利交给学生，鼓励学生留心观察 周围事物，养成良好的习作习惯。

提高小学生作文质量之我见

虹溪中心小学 李权英

2010年12月

怎样才能写好作文

练武功讲究套路，招式分明才能出神入化；写作文也须讲究套路，循序渐进才能水到渠成。我把自己写作的套路概括为六招，希望起到抛砖引玉的作用。

第一招：勤收集并积累精彩美妙的字、词、句和篇章，充实自己的写作仓库。收集积累材料的方法有两种：一是取自报刊书籍。可直接在报刊书籍上圈点画出对自己有益的材料，可剪报，可摘录，也可写读后感，把别人的东西“据为己有”，就如蜜蜂酿蜜一样，首先采集到一定量的花粉。二是取自于生活。做生活的有心人，用一双慧眼观察世界，你就会发现社会生活丰富多彩，社会上各种各样的人和事都是很好的写作素材：小到身边的人和事；大到国内外发生的大事都可以成为我们收集积累的内容。为了取得更好的写作效果，还需全身心地投入到生活中去，亲身体验学习、生活和工作中的酸甜苦辣，然后让这些酸甜苦辣自然地流于笔端，成为真实感人的文章。

第二招：加强练笔。练笔，往往是从写日记开始。如果把日记本当成知心朋友，当成倾诉对象，把个人的喜怒哀乐淋漓尽致地轻诉于日记本中，日积月累，日记本越积越厚，不知不觉间我们就会发现，我们日记的篇幅变长了，文字表达变巧妙了，对生活的观察力和适应力也增强了。养兵千日——写日记，用兵一时——写作文功到自然成！

第三招：不断酝酿——构思，寻找突破口——灵感，然后下笔成文。收集积累的材料如一大堆干柴，须有灵感的火花才能点燃；收集积累的材料如一大堆花粉，须经蜜蜂的酝酿才能成蜜；收集积累的材料也如一袋米，须经巧妇加工才能成为香喷喷的米饭。因此，酝酿——构思的过程就是对材料的整理取舍融合的过程，构思成熟自然会产生灵感——久积胸中之情迫切需要渲泄，不吐不快的瞬间冲动。有心者抓住这一闪而过的瞬间，下笔成文。

第四招：虚心求教，不断修改。“好文章是修改出来的”。写好作文后，自己不满意，却看不出何处有瑕瑜，这就须另请高明——让旁人为你指点迷津。听了赞扬的话，权且当作对自己的鼓励；听了批评的话，有则改之，无则加勉。经常这样做，就会不断提高自己的写作水平。然而，完全依赖别人修改自己的作文不是长久之计，自己学会修改作文才是写好作文的关键。

第五招：满怀信心地写作文。许多学生反映：看了报刊书籍上的文章，认为它们高不可攀，就对作文失去了信心，认为自己这一辈子也写不好作文了。我认为，这种思想是由于自卑心理和功利心理造成的。他们不知道发表一篇文章花了作者多少心血，花了编辑多少心血。假如自己写作文花了那么多心血，再经编辑润色一番，也一定能达到发表的水平。另外，写作文不是为了发表，而是为了提高自己的文字表达能力，做到文通句顺，结构严谨的文章就是好文章。我们不必拿那些发表的文章来衡量自己作文的好差，也不必因此影响自己的作文情绪。

第六招：整理收藏自己的日记、周记和作文。日记、周记和作文都是自己心血的结晶。若能把小学、中学和大学的日记、周记和作文分类装订成几本“书”，这几本“书”就是一部个人的奋斗史，就是一大笔人生财富，经常翻翻自己的习作，不断吸取自己写作的经验教训，写出来的习作才能胜人一筹。

第二篇：提高小学生写作能力之我见

提高小学生写作能力之我见

贵州省瓮安县银盏尖山小学：陈全

邮编：550400

小学生作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是小学生语文基础知识的综合运用，也是小学生运用语文知识对身边所接触到的人、事、物进行分析，概括，提炼，创造的过程。小学生作文教学是小学语文教学的一个难点。近年来，笔者一直从事小学语文教学工作，发现不少学生的作文言之无物，文章语言不规范，文章内容缺乏灵气„„这充分反映了小学生阅读能力欠缺，词汇贫乏，写作不丰富，写作方法差。笔者针对以上问题，对如何提高小学生的写作能力进行了研究，获得了一点肤浅的认识。

一、培养学生的写作兴趣和自信心

兴趣是激励学生学习的最好老师，学生一旦对学习产生了兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋探索、执着追求的动力。前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和智慧。”学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的内因，是学生自觉作文的原动力。那么，如何培养学生的兴趣和自信心呢？

①改变指导方法，调动学生的积极性。在教学中，教师指导学生通过阅读来积累知识，探究文章写作的方法和技巧，是弄清文章内容的目的，也是写作的前提条件。因此，阅读除积累写作词量外，还要积累写作方法，掌握写作技巧。如，阅读《挑山工》一文，学生就会觉得挑山工的形象描写细致，生动感人。外貌描写 “矮个子、脸儿黑生生的，眉毛很浓”；神态描写“黑生生脸上显出一丝得意的神色”；动作描写“他把褂子脱掉了，光穿着红背心”等，显得朴实、逼真，能够拉近学生的生活距离，留给阅读者无限的想象空间，指导学生抓住这些细节性的描写，学生就能领悟记叙文体的写作要领，提高写作的积极性。②扩大写作视野，让学生不受命题作文思想的束缚。

小学生的生活是异常丰富的，小学生的兴趣爱好又非常广泛，每单元的习作练习都符合学生的写作愿望。为此，笔者指导学生作文练习时，时常让学生自己命题，自己写作，想写什么就写什么，这样为学生的自主写作提供了条件和空间，减少学生习作的思想束缚，学生的自由表达和创意表达都会得到提高。提倡学生自主拟题习作，少做命题作文，能促进学生写作，学生就会由“怕写”变成“乐写”。

③交流作文成功带来的快乐，增强学生写作的自信心

要让学生坚持不懈地自觉写作，关键是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成勤于写作的习惯，满怀乐趣的学习写作。教师应该把“鼓励”当作提高学生写作自信心的催化剂，从而催化学生的写作自信力，而写作自信力又是学生作文的内驱力，来源于学生写作和交流所产生的成就感。因此，当学生作文写得较好时，教师必须对学生加以表扬和鼓励，并让同学们来分享，学生写作有了自信，就会越写越想写。

二、以生活为基础，探究写作内容

①引导学生留心观察身边的事物。叶圣陶先生说过：“只要动手去采，随时会发现晶莹的宝石。”所以，笔者要求每一个学生准备一个小笔记本，即“见闻摘录本”。教师要引导学生通过细心观察，把自己在平时生活中最有意义的所见所闻记录下来，既可记新人新事，又可记动物植物，注意留心记事物的特征，积累写作的素材，培养学生语言表达能力。

②带着自己的思想感情去观察。叶圣陶先生曾指出：“学生练习作文，最主要的目的是要他们学会表达自己思想感情的技能„„”小学生在观察事物的过程中，一般都会有一定的感情。比如看到美丽的花儿，学生就会心随花动；目睹丑恶的事物，学生就会伤心或厌恶„„当然也有的学生对看到的现象漠不关心，写起文章来也就平平淡淡。在培养学生带有情感地观察事物时，教师还应加强学生的爱国意识，人只要有热爱祖国的情意在里面，就会用心观察身边的事物，会把祖国的大好河山用自己的笔淋漓尽致地描写出来。因此，培养学生带着情感去观察事物是很有必要的。

③养成勤写观察日记的习惯。对学生进行作文指导时，笔者认为日记是提高学生写作水平的有效手段，特别是农村地区的学生，运用日记可以保留学生成长的那份美好回忆。如：今天我与妈妈去外婆家„„今天学校举行升旗仪式，以后回头看这些鲜活的文字，学生会觉得非常有趣。教师指导学生写日记时，刚开始要限制日记的写作内容，但表达方式要灵活自由，可以抄写几则格言，记一则妙语，写一件趣事„„教师要做到从每天检查一次慢慢改为每周检查一次。学生日记中可能有佳句，也可能是记“流水账”，或马虎应对，但不管怎样，只要在教师鼓励下，学生能够勤于习作，就是一个进步。这样，学生就会由统一命题写作逐渐养成自觉写作的良好习惯，培养学生的写作兴趣，消除学生怕写作文的心理，学生就会越来越想写，写作质量就会越来越高。通过训练学生写日记，我发现学生的写作能力、观察能力、思维能力、辨别能力、表达能力不断得到加强，因此，笔者认为写日记是作文教学不可忽视的途径。

④培养学生独立、合作、探究的创新写作能力。小学生作文要写出真实感，写得生动、具体，必须发挥学生独立、合作、探究的学习方式，这对充实写作内容尤为重要。小学阶段，小学生争强好胜的心理特性强，为发挥小学生合作写作提供了强大的动力。学生为了把作文写好，会主动积极地去探究写作素材，用好的写作方法写好作文，以博得老师的夸奖，同学的羡慕和赞许。作为教师要肯定学生的成绩，培养学生独立的学习方式和合作探究的习作方法，教师要利用教学指导构建学生合作、探究的写作氛围。实际教学中，教师可将学生分成小组，通过学生小组合作完成一篇作文。如指导学生写《我的未来》、《二十年后的我》，可让学生通过共同交流，共同写作，共同修改完成，从而弥补写作中的不足，丰富学生的写作内涵。

通过培养学生写作兴趣，以生活为基础来探究写作内容，指导写作方法，学生会认真体验生活、细致感悟生活，写出真情实感，主题鲜明，独具个性色彩的好文章的。

第三篇：提高小学生说话能力之我见

提高小学生说话能力之我见

双捷镇中心小学黄开锐

摘要：说话能力是每个小学生应该具备的能力，说话训练贵在实践，说话是人们生活和学习交流的重要手段，而较高的说话水平唯有经过不断的训练才能达到。

关键词：说话氛围兴趣方法训练

说话是人们生活和学习交流的重要手段，而较高的说话水平唯有经过不断的训练才能达到，小学阶段正是发展口语交际能力的最佳时期，教学中怎样培养学生的说话能力呢？

一、营造良好氛围，消除胆怯心理

民主、和谐的教学氛围，是学生的积极主动性发挥的前提。当学生处于一种宽松的环境中，心情愉快，就能进入学习的最佳状态，乐于思维，敢于表达。小学生多数胆子小，声音轻，怕说错话，怕老师批评，怕别人笑话，少数人虽能积极举手，想说但又说不清。因此，营造一个宽松、愉快的学习氛围尤为重要。由于环境的变化，学习负担的加重，导致大多数孩子紧张、羞于表达。如果这时教师神情严肃，会加剧孩子心中的畏惧感。因此，教师首先必须消除儿童的胆怯心理，鼓励其大胆说话，要把自己当作学生的朋友，态度和蔼可亲，说话热情而富有童趣。比如：第一节课师生见面，我先作自我介绍，然后热情洋溢地说：“小朋友们，跟你们在一起，老师心里很高兴。你们愿意向老师介绍自己吗？”短短几句话，使孩子们缩短了与老师的心理距离，产生了一种与老师交谈的欲望，为大胆“说”打下了良好的基础。

实行合作学习对培养学生大胆发言，提高口语能力也很有益处。教学中，先让学生把说话内容自由说一两遍，然后在小组发言，同学间评议，最后在班上发言。通过赞扬和评价，激发他们的说话兴趣。学生在进行说话训练，有时老师一边听，一边喜形于色，偶尔画龙点睛评上几句，待学生说完后，师生不约而同地鼓起掌来，学生就兴趣盎然，纷纷争先恐后地要求说。

二、创设多种情境，激发说话兴趣

兴趣是主动学习的最好老师。根据小学生在学习过程中易 1

受情感因素影响的特点，教师要巧妙地创设各种情境，以调动学生学习知识的良好动机，借助兴趣的动力，促使积极参与，乐于参与。

1、设疑导趣。如学完《小猫种鱼》一课后，同学们都认为小猫在向别人学习时不动脑筋、生搬硬套，因此收不到鱼。对于这种理解应予以充分肯定。但对小猫肯学习、肯实践的精神应予以倡导，为了拓展思路，可在此处设疑：①你想用什么方法帮助小猫在秋天里收到很多鱼？②第二次小猫还会把鱼种到地里吗？③你认为该不该向小猫学习，学什么？问题无疑成了点拨学生思维的导火线，他们兴趣浓厚，你一言，我一语，各抒已见，达到说话训练的效果。

2、表演引趣。好玩好动是孩子的天性。根据这个特点，把说话训练通过玩玩演演的形式表现出来，让妙趣横生的课堂表演成为孩子们乐说的动力。如学完《小蝌蚪找妈妈》一课，让孩子们戴上头饰，分别扮演小蝌蚪、鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈，孩子们诙谐的语言，夸张的动作，滑稽的表演，使课堂气氛变静为动，在轻松愉快、其乐融融的学习氛围中，既丰富了口语，又增长了才干。

3、比赛激趣。开展读一读、说一说、背一背等丰富多彩的比赛活动，能激起学生极大的参与热情。如语文课前三分钟可安排3－5人进行比赛，内容可以是背诵儿歌、朗读课文、讲述故事、诵读佳作等，赛后由学生评出最好的一个，由班长记录下来，比赛结果一周张榜公布一次。比赛为孩子们搭建了锻炼和展示自己的舞台。学生兴趣浓厚，参与积极性高，不仅锻炼了口语能力，而且增强了奋发向上的竞争意识。

小学语言教材中有计划地编排了许多看图回答问题、看多幅图和单幅图说话的内容，系统地培养了学生听话和说话的能力。在教学中根据图画内容，适当设计一些连贯的问题，引导学生认真看图，通过思维，有层次有步骤地依次回答问题，逐渐由说一句话到连贯地说几句话，逐步提高说话能力。

三、多种形式结合，教给说话方法

1、听说结合。小学生特别爱听故事，尤其是那些妙趣横生、富有儿童情趣的故事。教师可选择一些文明礼貌、诚实勇敢、勤奋好学等内容的故事让学生听。如《山羊过桥》、《小熊做客》

等。小学生由于年龄小，说话缺乏条理性，要求他们把故事完整地复述出来，教师必须把复述的内容理出一条清晰的的线索（比如板书），让学生沿着这条线索，抓住故事主要内容进行复述。这样有助于加强学生听的训练，提高学生的记忆力和口语表达能力。

2、读说结合。阅读教学是训练学生语言的重要渠道，教师应凭借教材的优势，帮助学生丰富词汇，积累语言，增强语感，逐步将课文的语言内化为自己的语言。①读中练。朗读是阅读教学中最重要、最经常使用的训练方法之一。小学语文课文大多音韵和谐，琅琅上口，要让学生通过朗读，读出韵味，读出情趣，读出美感，进而形成准确、流畅的说话习惯。②答中练。即在回答问题中训练说话，这是阅读教学中的常规训练。这项训练关键是要在“巧”字上下功夫。如《狼和小羊》最后一句：“说着就往小羊身上扑去。”可在此空白处巧下“金钩”：“小羊被狼吃掉了吗？”投石激浪，学生思维活跃，纷纷表达自己的看法。

3、演说结合。生活是一本读不完的书，生活就是鲜活的教材。教师模拟生活实际，创设多种多样的交际情境，让学生进行口语交际的演练，能将语言知识融入生动有趣的表演、游戏、竞赛之中，使学生在愉悦的气氛中进行口语表达训练。例如《有礼貌》一文，就可以采用演说结合的方法进行教学，从而达到学习使用礼貌用语，懂得待人要有礼貌的教学目的。在演练过程中，可在鼓励学生展开想象，谈谈他们的内心世界，表达他们的真情实感。充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，拓宽了语文学习内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，有效地提高了口语交际能力。

四、挖掘有利因素，加强语言训练

1、从自我体验中引说。体验是一个人在参与实践活动中引起的一系列感受，它能引发强烈的表达欲望。如：过生日是孩子们最高兴的事，且大多经历过，让学生以模拟打电话的形式互谈过程、谈感受，这样就把学生的生活与说话训练有机地联系起来，学生不仅能说，而且还善于发挥。

2、从课外生活中引说。针对儿童活泼、好动的天性，把丰富多彩的课外生活引进课堂，创设口语交际情境，能引起学生

浓厚的兴趣。可以让学生模拟表演问路、借东西、购物、接待客人，开展“老鹰捉小鸡”、“传话”等学生喜闻乐见的游戏和竞赛活动。学生在玩中学说，兴趣盎然，轻松愉快，真正做到“我口说我心”。如模拟表演“买字典”，学生分别扮演营业员和小顾客，再现了买卖交际场景。学生在双向互动的训练中，不仅学会了应用礼貌用语，思维与口语交际能力也得到同步提高。

3、从电视节目中引说。电视中有丰富多彩的内容，是练习说话的好材料。可要求学生看完电视后，把这些内容讲给同学听，讲之前要先回忆一下电视故事的主要内容，想一想先说什么？再说什么？最后说什么？讲的时候要注意说好故事的发展、当时的环境、人物的表现等内容，并配以合适的表情和动作、尽量把故事讲生动。这样边看电视边学说话，不断提高学生的说话能力。

说话训练贵在实践。只要我们遵循小学生的心理特点和语言学习的规律，课内、课外相结合，努力提高对小学生说话能力培养的意识，就一定能收到良好的效果。

参考文献：

1、《说话能力教学与研究》

2、《科教新报（教育科研）》2011年30期

第四篇：如何提高小学生英语听力测试能力之我见

如何提高小学生英语听力测试能力之我见

《国家英语课程标准》中提出要培养学生语言的综合运用能力。学生语言的综合运用能力包括五方面的内容，即技能、知识、情感、策略和文化。在技能这方面，是指听、说、读、写。听、说、读、写，以听为首，可见听在英语学习中非常重要。然而在英语的学习中，有的小学生听力能力很差，对听力测试望而生畏。如何提高小学生的听力，让他们顺利通过听力测试关，就成为众多小学英语教师所面临的一大难题。怎样才能有效地提高小学生英语听力测试能力呢？下面是本人这些年的六点经验总结：

一、掌握正确的语音语调

让小学生掌握正确的英语语音语调，是提高小学生听力的前提。许多实践证明，发音不准将会导致听力水平难以提高。人们在记忆储存一个单词时，该单词的发音不正确将会使得所记忆储存的单词在实际听说交际中失去应有的作用。换句话说，如果一个人能用正确的语音记忆一个单词，当他接受到外界语音信号时，便会很快地根据该语音信号，在头脑的记忆库中搜寻到语音信号所代表的语义，并借此做出迅速的应答或反应。所以小学生从开始学第一个字母起，从学第一个单词时起，就要让他们掌握正确的发音。作为小学英语教师，我们要从自身做起，只有教师的发音准确了，才能教给学生正确的发音。不仅这样，我们还可以经常在课上让学生欣赏一些原版的英文歌、英文小故事等等，播放一些学生喜欢的迪斯尼动画片，让学生在轻松愉快的氛围中感知原汁原味的英语。借此纠正他们的语音语调，来提高学生的听力。

二、了解西方文化背景知识。

语言是文化的载体，学习英语的同时，教师应向学生介绍一些西方的文化背景知识，让学生了解中西方文化的不同处。了解中西方人对同一事物的不同表达方式。这样学生在做一些日常用语方面的选择题时，才不会受本国文化的影响，选出错误的应答语。如：牛津英语3A中就有这样的句子：A: Look at my sweater.B: How nice!:A: Thank you.别人对自己或某样东西的称赞西方人会很大方的说“谢谢”。这和中国的人的谦虚回答“不”、“哪里哪里”是完全不一样的。当然这样的-1-

例子是很多的。只有让学生深入了解了西方文化之后，才能做出正确的应答。

三、熟悉日常用语。

小学阶段，尤其是低年级，主要学习英语的日常用语。所以对英语日常用语的掌握是这一阶段听力测试的重点内容。如简单的问候语“Good morning!Good afternoon.Nice to meet you.How are you? How do you do?等。以及:May I come in?Thank you.I’m sorry.This is my father/mother/brother.等一些常见的用语，还有一些简单的特殊疑问句如： “What’s this/that in English? ‘What’s your name? How old are you? What day is it today? What date is it today? 等等。我们应在平时的课堂教学中尽量多地用英语组织教学，常用学生所学过的日常用语和学生对话。要鼓励和要求学生，能在课余将所学过的日常用语互相对话。这样学生才能记得牢，用得准。.当然在做听力测试时也就轻松多了。

四、掌握典型句型。

小学英语里，学生要掌握的句型有陈述句、一般疑问句和一些特殊疑问句。一般疑问句不同的应答选择是小学生听力测试常见的。如：Are you a student ?Yes, I am./No, I’m not.Do you like puppets? Yes, I do./No, I don’t.Did you visit a farm yesterday? Yes, I did./ No, I didn’t.Is your grandmother going to visit a farm? Yes, she is.No, she isn’t.听这样的一般疑问句时，学生一定要注意主语的变化，回答时选用合适的代词。还要特别注意句子的时代问题。小学阶段所学的时代有：现在进行时、一般现在时、一般过去时和一般将来时。在听特殊疑问句时，则一定要听清开头的疑问词。常见的有： what ,when, where ,who ,whose, why，how may” 等等。小学英语所学的句型毕竟不太多。教师要帮学生分类掌握好它们。掌握住它们的不同句型、不同人称、不同时代。相信这会大大提高学生听力题的正确率。

五、抓住关键词。

听一段对话或一篇小短文，完成一些选择题和判断题是小学高年级英语听力测试常见的题型。对于这种题型，学生如果没有扎实的听力基本功，确实是有一些困难的。失分当然相对也是要多一些的。对于这样的听力题，教师要教学生听时抓住对话或小短文中的一些关键词。如时间、地点、人物，数量、颜色、大小关系等。学生在听时，不可能全部都能记下来，但如果能记下这些关键词将会大

大提高答题正确率。

六、用笔记来辅助。

俗话说的好，“好记忆不如烂笔头”对于听力题，考试时，录音带只会播放一遍，有些题目可能只会读一遍，短短几秒钟，再加上考试时学生心里都比较紧张。所以听的内容一多，有些学生就有可能听到后面内容，而忘记了前面的内容。这时应当教会学生用手中的笔，快速在草稿纸上记下一些比较重要的信息。这样就算录音放完了，学生也能从容地完成一些比较难的题目。所以教师培养学生做听力题时，经常用笔头辅助记忆的好习惯。这一招尤其对于一些听力和记忆力不好的学生很有用。如能养成这样的好习惯，定能大大提高一些学生的听力测试成绩。如何提高小学生听力，我想方法应是多种多样的。只要我们每一位小学教师都能重视这个问题，持之以恒地训练学生。相信定能提高小学生的听力。让那些怕做听力题的学生能轻松应对，提高英语成绩。

第五篇：提高农村小学生习作水平之我见

浅议如何提高农村小学生习作水平

很多教师认为：农村位置偏僻，缺乏城市热闹的人文地理环境，接触的新鲜事物少，所以农村的孩子视野小，见识少，写出来的作文没有城里孩子的精彩，有创意。我认为，如果教师在学生的习作指导上方法得当，农村孩子一样能写出优美的文章。在十六年来的语文教学生涯中，我对如何提高农村小学生习作水平有以下几点切身体会。一、调动学生习作的兴趣

兴趣是最好的老师，语文教学的一项重要的任务就是培养学生的作文能力，当前，农村小学生对写作缺乏兴趣，作文敷衍了事，只图交差。因此，要提高农村小学生的习作水平必须激发、培养、调动学生的作文兴趣。如果从以下三方面去抓，比较容易收到效果。

1、以教材为本，激发写作兴趣

教材里的文章是精心挑选的，具有很强的思想性和艺术性，它们本身就是学生学习写作的范本。因此，教师在传授知识的同时，应结合教材有机激发学生的写作兴趣。如《鸟的天堂》一文，作者用动静结合的表达方法，抓住大榕树的大、美等特点，通过真挚的感情、华丽的词句描绘，让读者多么想去亲眼目睹“鸟的天堂”的神奇啊。在本文的教学中，我抓住学生的情感激励学生去观察：我们农村有很多美丽的风景，你能不能选一处，抓住它的主要特点，把它的美写出来，让大家也想去看看。有了动机，学生的积极性被调动起来，他们真的去细心留心家乡各个美丽的景点，把家乡最美的一幅幅画展示出来给大家。

2、创造机会，让学生参与实践，培养写作兴趣

一位教育家说过：“兴趣来源于自身的实践活动，并在实践中得到发展”。农村小学的孩子由于所处环境的因素，他们的见识确实少了一些，但老师可以带领学生开展丰富多彩的活动，在活动中认识事物，抓住自己最熟悉的生活素材，从而调动学生的积极性，培养其写作兴趣。在一次习作课中，我组织了一个“小记者采访”活动，在课堂上我要

求每个小学生扮演记者采访老师。我把采访要求讲了，就让学生向我发问。同学们提出了许多平时不敢问的问题，我一一热心地作了解答。活动结束后，我没有要学生马上写作文，而是提出了更高的要求：去采访校长，把采访的过程写下来。这是一个全新的实践活动，学生很感兴趣，所以积极性很高，那次的采访稿都写得不错。除此之外，我常组织学生参观工厂、游览美景、做好事、到田地里体验劳动和收获的快乐等实践活动，以此来培养学生的习作兴趣。

3、纠正方言，教会说话

很多农村小学生的习作语言不规范，与标准的普通话不相吻合，语无伦次，错字、别字百出，语病、句病连篇，这些都是教师头痛的作文问题。为此，农村小学作文教学中，纠正方言，教会说话，确实是迫不及待。那么如何解决这个问题呢。我认为应从这些途径入手：提倡说普通话，书面语言常挂口中，摒弃方言，以规范其语言表达；教师课堂语言要简洁规范，注重学生课堂语言的完整性，以免说三漏四；多读范文、多背诵妙句佳词，培养语感；课堂多让学生多练口头作文，及时纠正方言语病；学生勤于练笔，多写日记、周记。

三、多渠道练习写作，帮助积累素材

1、丰富课外阅读

鲁迅先生说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”写作也一样，只有阅读过大量的课外优秀文章，学生才能从中获得丰富的知识，写起文章来才会才思如泉涌。因此，我经常向学生推荐一些优秀的读物，让他们到图书馆去借来读，我还在班级上设立了一个读书角，让学生把家里的好书带到学校来与同学们分享。如果在网上或报上看到什么好文章，我也会带到班上与同学们共享。在我的影响下，孩子们读书的热情日益高涨，有的学生在半路上捡到一张旧报纸也会津津有味地看半天。

2、培养学生积累的好习惯

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生常常对我们说他们无话可说，无事可写。要改变这种现状，教师应该有一种“立足课本，放眼课外”的远见认识，想方设法让学生积累素材。除了要求学生学会课文，积累课本中的题材，还要联想课文与生活中的人或事物，甚至让学生想象、推理可能有的美好生活，培养学生设计能力。此外教师还应该让学生

养成一遇到、或看到好玩的、有趣的事、有意义的事就它记下来，作为日后写文章的素材。除此之外，教师还要鼓励学生积极参加学校社会、家庭中的各种活动，利用一切可以利用的机会，动脑、动口、动手、动笔。这样才能帮助学生积累更多的素材。

3、严要求，多表扬

每次习作，一定要达到预期的目标，不达目的不罢休。严要求，是从反面刺激学生多写。多表扬是从正面鼓励学生，哪怕有一点突破，或会用几个学过的优美词语、句子，或者引用恰当，或者开了个好头，结了个好尾。

4、抓住偶发事件，即兴作文

我也常常让学生即兴作文。这就要求教师巧妙灵活地把握学生间、课堂上等偶发事件，引导学生将当时的经历和感受写成作文。有一次，上课了，师生问好后，我发现黑板没擦，我一言不发地站着，学生们不知道我怎么了，我指了指黑板，他们才恍然大悟。有一个小个子男同学上来擦黑板。他由于个子小，要跳起来才能擦到，他的动作诙谐有趣，惹得全班同学哈哈大笑。我灵机一动，要求学生把刚才发生的事情写下来。在这次习作中，有许多平时习作水平一般的学生写得很精彩，他们把人物的神态、动作、表情，都描写得很到位。同学之间相互争吵，找我告状，我什么都没说，转身在黑板上写下：“暖言一句三冬暖，恶语相向六月寒”一行字，要同学自己处理。然后把这件事的经过写下来。类似的作文写多了，学生习作水平就自然提高了。

四、指导学生修改

好的文章是修改出来的，这是一句至理名言。我常常鼓励学生在多写的同时多修改，养成自觉修改自己习作的习惯。我在指导的过程中，指导学生突破关键，掌握规律。如指导学生怎样抓住事物的主要特点来写，我就从一个实例的训练中掌握方法规律，围绕文章主题，细心观察、深入思考，丰富学生的写作内容。除此之外，我还让学生充当小老师修改同桌的作文，让他们体会到怎样的作文才是好作文。

农村的孩子也很聪明，如果能常抓不懈，他们也一定能写出好文章。