利用网络指导学生写作的实践与思考（本站推荐）

第一篇：利用网络指导学生写作的实践与思考（本站推荐）

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利用网络指导学生写作的实践与思考

作者：朱伟平

来源：《语文教学与研究(教研天地)》2012年第10期

假期到了，按惯例要给学生一点语文作业，免不了布置写作方面的任务。对于老师来说，这本来是一项很简单的事，给学生几个作文题目，提出一些相关要求，让学生写到作文本上或是作文稿上。假期结束，学生上交，教师批阅，打个分数。再选一两篇优秀作文读一读，或是在教室墙上展示一下，也就完事了。但是这种简单化、程式化的写作与展评方式，存在诸多弊端，特别是很难激发起学生的写作兴趣与热情，因而也就大大弱化了写作训练的效果。

从教师的角度分析，也有许多违背教学规律的因素。首先是学生写作与教师批阅（讲评）的时差过大，特别是寒暑假时布置的写作任务，教师一般必须在开学学生报到以后才得以阅读与批改。

第二是教师批阅学生作文，费时间而效果差。开学阶段事情较多，教师难以有更多的时间批阅作文，何况假期作文往往还不止一篇。因此只能笼统地打个分数，对于绝大多数学生来说，自己的劳动成果没有得到应有的“价值体现”。

第三是课堂表扬（或展示）的面小，数量也往往有限。教师除非采用点名表扬的方式，否则课堂上不可能有更多的学生作文得到表扬或点评。事实上，课堂上有机会得到老师赏读的往往是几位平时常受表扬的学生。对于多数同学来讲，虽有榜样，但激励的作用很小，而且会越来越小。

由假期作文写作与评改的现状，笔者想到了如何激发学生写作的内驱力，强化写作训练的效果问题。结合自己多年来指导学生开展自由写作实践的体会，笔者认为，利用网络与数字通讯手段指导学生开展写作实践，是一条行之有效的途径。

一.组建自由写作的网络平台

1.教师自建可资学生自由写作与发表的主题网站。我校建有供学生自由写作之用的网站“中学语文赛博网”（hht://），在此网站的“赛博投稿”栏中，学生可以免费注册，自由投稿。但由于网络投稿可以是真名，也可以是化名，所以，为了便于掌控，教师对于学生注册时的信息，可以作适当的要求，譬如，登记邮箱时，用户名有意采用自己的年级学号或是采用姓名的拼音形式等等，这样有利于教师确定文章的作者。

2.为学生提供可以直接登陆的FTP站点。我校自建有FTP站点，为方便学生上传和下载作业，笔者特意安排了这一站点的一个空间，用户名与密码均有意设为“yuwen（语文）”，在学生入学后不久，就把学校FTP站点的外网地址以及用户名、密码告诉了学生。

3.公布教师自己的QQ号与邮箱（QQ邮箱），并接受学生“加为好友”的请求，组建班级QQ群，登记学生QQ帐号。

二.利用学校机房上机演练

现在，一般初中学校都已配备计算机房，且机房中教师机都配有控制软件。我校机房用的是“极域（豪华版）”，也有一些学校用“学霸”、“红蜘蛛”等等。学期初，笔者就与信息技术组教师取得联系，首先掌握了这套控制软件的使用方法。随后布置了一项写作任务，要求学生利用双休日，选择一篇（也可以几篇）自己满意的作文，将其输入电脑，保存为word文档，以自己的学号+姓名命名，然后利用家里的宽带网络，将文件发送到ftp://220.189.228.***（用户名yuwen，密码yuwen）站点内的“初一（8）班文件夹”。如果家里没有电脑，可请亲戚朋友帮忙解决。

第二周，学生到校后的第一节语文课，教师就把学生带到学校机房。首先引导学生进入“中学语文赛博网”，并对如何在“赛博投稿”栏注册、登录、投稿进行指导。然后，要求学生从指定的FTP中提取自己已经上传的作文，下载到本地机器上，再按刚才所学步骤进行网上投稿。投稿成功后，浏览自己的文章，同时阅读同学的作品，并可利用“文章点评”栏，对同学的作文作出适当点评。

这一堂课，学生不仅学习了网络投稿的方法，而且感受到了网络写作的魅力。

首先，“赛博投稿”栏向每一个学生敞开了自由写作的大门，因为“赛博投稿”不受数量及写作水平的限制，任何学生都可以将自己的作品发表出来。

其次，网络作品（作文）的署名可以是真实的，也可以是化名。对于大量写作并不“出色”但又希望得到老师、同学关注的学生来讲，既可以将自己的作品公之于众，又可以根据自己的意愿署上真名或是化名（假名），这样也就很好地保护了自尊，并可获得有益的帮助。

第三，网上投稿与发表不受体载与形式的限制，学生尽可以拿自己喜欢或擅长的形式进行自由写作实践，有利于激发学生的写作兴趣，培养与形成学生的写作个性。

第四，打破了常规写作训练（作文）阅读与点评的诸多界线。一般地说，以往的学生作文只有语文老师一个阅读对象，换言之，作文是写给老师看的；现在，学生的作品面向的是全体同学与老师（甚至不仅仅是本班同学与老师）。同样地，以往的作文往往只有老师的点评与分数；现在，“赛博投稿”栏设置的“文章点评”板块，让每个读者都可以是评论员，并且如果需要，学生本人也可以化身成为自己文章的评论员。更为重要的是，它还打破了写作、阅读与点评的时空界线，只要有网络存在，这些活动随时随地都可以有效地发生。

事实证明，这堂课较好地激发了学生网络写作与投稿的热情，并为教师利用互联网络以及通讯技术（如微信等）指导学生写作与投稿奠定了基础。

三.利用与开发教学资源

任何一种先进的教学手段或方法，如果不求新，不求变，最终也会失去其应有的功效。因此，在利用网络这一载体开展语文活动的时候，教师只有不断地利用并开发相关资源，才有可能让网络成为学生真正的学习工具与手段。

1.充分利用网络资源。就目前而言，笔者与学生通过网络进行作文（也包括其他语文作业）交流的途径主要有三条，一条是“中学语文赛博网”上的“赛博投稿”栏，一条是专设的FTP站点，再有一条是QQ邮箱。有了这三条途径，教师可以随时掌控学生的作文（作业）完成情况并发出必要的指令。譬如，在一次单元命题作文以后，为提高学生的赏析与自我评改能力，笔者特意在周五布置了一项双休日语文任务：

本次投稿与点评要求

请将本次单元作文修改后输入电脑（word文档），建议根据自己作文的内容，新拟一个题目。参考第29期《孔山文苑》（我校文学社社刊）中的文章点评方式（参见

ftp://220.189.228.***，用户名与密码均为yuwen），在文末点评自己的作文。点评文字不少于100字。然后完成两项工作：

（1）将自己的文章发到“中学语文赛博”网（http://）的投稿栏。然后再进行自我点评（点评时的网名可以另拟）。同时可以对投稿栏内原有的文章，特别是本班同学作文进行点评；也可邀请同学点评你的文章，以增加人气。

（2）将自己的文章（含点评）以附件形式发送到老师的邮箱：752725094@qq.com.。周六和周日，笔者当时虽然出差在杭州，但每一位学生发往我邮箱的信（作文），我都能够通过手机“微信”第一时间打开，并提出指导意见，而学生则无一例外地会及时修改并再次发送他的作文到我的邮箱。

2.积极开发学生资源。学生入学不久，笔者就向他们承诺：每次作文，老师都将选择一部分同学的作文（或片段或句子）进行点评，每次都会有不同的同学被点评；一学期里，老师将要编一本班级同学作文集，目标是每一位同学都有自己的作文（包括片段）入选。

笔者之所以敢这样承诺，是因为我相信，当学生的作文通过网络呈现的时候，教师在课堂上点评学生作品就变得非常直接与方便了，而到期末阶段完成一本班级学生作文集（电子稿），也就成为顺理成章的事了。

现在，学生已经习惯于将自己的作品（作文）发到网上投稿栏内，同时再把它发到老师的QQ邮箱。因此，每次作文训练之后，笔者总能及时地批阅，并在作文讲评课中，以PPT的形式，展示班级学生的习作（或片段）。为不断激发学生的写作兴趣，每次讲评，教师总是尽量

选择不同学生的作文，挖掘其亮点，分析其不足。正因为如此，学生对于老师的每一次讲评课，总是充满了期待，心里在默默地想：这次会点评到自己的文章吗？

同时，由于大量的学生作文或是通过投稿栏发到了“赛博网”上，或是通过电子邮件的形式发到了教师的邮箱，教师的写作教学资源就变得异常丰富。上学期末，笔者按计划编辑了学生作文集《美丽心海》。除了打印一份挂在教室外，作文集的电子稿上传到了FTP文件夹里，学生自己可以下载或打印。这一举措，也获得了家长的理解与好评。

四.适时调整写作的形式与要求

笔者对于学生在赛博网上的写作与投稿基本没有硬性要求，特别是在假期，积极鼓励学生自由写作与投稿。但为了激发学生的兴趣并能够保持写作热情，同时也是为了保证训练效果，教师还必须结合指定性的任务布置。而这种任务的布置又要能够不断地有所变化。为此，笔者也采取了一些适当的方法，引导学生更有兴趣地去完成任务，譬如今年暑假的语文任务中包括让学生通过电脑编辑一份语文小报，编写一本个人文集，并要求分别在指定时间发送到老师的QQ邮箱。

第二篇：如何指导学生利用网络写作

如何指导学生利用网络写作

一、提出背景

《义务教育语文课程标准（2011 年版）》对写作提出了如下要求：

写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。

注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。

然而在作文教学实践中，常常发现有的学生面对作文无从下笔，拙笔难挥；有的学生写起作文来大同小异或者普遍雷同，缺乏作文素材，写不出真情实感，更谈不上有创意地表达了。

二、问题聚集

巧妇难为无米之炊，要想有写出有真情实感的好作文，首先得足够的占有素材，如何才能积累素材并更好的利用素材进行写作，这成为我们首先要解决的问题。现在的中学生阅读面窄，又不留意日常生活，不会从自己的身边捕捉素材，但对网络很感兴趣，我希望通过这次培训，解决“如何指导学生利用网络写作”这一问题。

三、实施方案

1、引导学生学会通过网络搜集整理写作素材

网络最大的优势是信息量大，可以提供大量的资料，对于热点问题见仁见智，可以听到不同的声音，能帮学生积累大量的写作素材，那么如何搜集整理材料，就成了核心环节。

2、教会学生分析、整合资料，形成自己写作思路。

3、把自己的作文发布到qq空间，让同学们学会通过网络进行交流，更大范围的互评互改，教师予以评价，也可以邀请家长参与作文评价。

第三篇：指导学生利用网络写作教学设计(预案)

指导学生利用网络写作教学设计预案

学情分析：学生作文时缺乏素材，往往东拼西凑，人云亦云，写不出自己的真实体验与生活感受，有时甚至无病呻吟。为了解决学生作文难的问题，我决定从他们感兴趣的网络入手，设计了这次作文指导。

一、这次训练的目的：

1、引导学生写作也要与时俱进：学会利用网络搜集自己需要的信息和资料；关注社会生活，关注社会热点。2培养学生整合信息的能力。

3、让学生养成独立思考的习惯。

4、通过这次练笔，让学生学会从生活中汲取写作素材，培养学生的作文兴趣。

二、计划

1、制定练笔内容：刘翔，我想对你说

2、学生利用网络搜集有关资料，进行整合。

3、查找网络上有关刘翔的评论性文字，尽可能全面。

4、完成练笔内容。

5、四人小组交流，互评互改。

6、将小组改过的作文上传到个人空间，全班范围内浏览。

7、浏览同学的空间作文，跟帖评价。

三、写作目标：

1、能将信息技术与作文课整合，用作文反映生活。

2、改变自己不良的写作习惯，利用网络、运用交流，表达自己的真情实感。

四、流程

（一）、导入：多媒体播放伦敦奥运会刘翔比赛视频，然后导入——2012年，承载了多少人的梦想；伦敦，聚焦了多少渴望的目光。我们的飞人刘翔在实现梦想的赛场上再度因伤退赛，各大媒体报道了这一消息，各种网络评价也接踵而至，现在请大家运用现代信息化手段，全面了解刘翔及人们对他的评价，把自己的看法、观点记录下来，写一篇作文：刘翔，我想对你说

（二）、学生利用网络搜集有关刘翔的资料，进行整合。（教师提示：可以从刘翔的兴趣爱好、成长经历、参赛荣誉、日常生活等多方面进行材料搜集。）

（三）、查找网络对刘翔的各种评价，学生在浏览评价中情不自禁的予以赞同或进行反驳，有的甚至与同桌展开辩论，课堂气氛热烈。

（四）把自己的真实想法写出来，对刘翔诉说。

（五）小组互评互改。

（六）发布到自己空间，全班范围内交流。

五、评价

浏览别的同学的空间，进行评价。每人至少选5篇点评，点评语言要求准确、具体、得当，并且有鼓励性评价。

教师浏览学生作文及评价，予以点评，点评不仅要关注结果，更要对写作过程进行评价，同时指出今后努力方向。

教学反思：尝试，就会发现问题；探索，就会有得失。第一次做此尝试，准备不是太充分，具体操作中出现了一些状况，比如学生查到资料后的取舍，有的同学查找了好多有关刘翔的资料，全部拿来读，费了不少时间，冲淡了训练主题；有的同学太注重人们对刘翔的评价，展开了辩论，也远离了训练重点。我及时地发现并予以纠正，课堂的重心才回到这次训练的重点上来。通过这次作文指导，我也欣喜地发现，学生对新事物确实有一种灵感，利用网络的确可解决一些写作素材的问题。

第四篇：网络信息检索与利用实践

浙江大学宁波理工学院

《网络信息检索与利用》实践

请对照课程页面http://lib.nit.net.cn/wxjs中的“网络信息检索与利用”两次课的幻灯片和附件完成实践要求。

第一部分：网络融入生活

实践目的：培养利用网络的兴趣，熟悉网络信息环境，提升信息素养，了解网络可以解决什么问题，认识网络与生活密不可分。

1． 宿舍的某位同学打算配一台5000元左右的电脑，主要做图形设计。请大家帮他做一个电

脑配置清单。然后，他还有好多问题不懂，如奔腾4处理器和奔腾D处理器有什么不同等？你能帮他解决这些问题吗？

2． 假若你要买一个MP3请用比价购物搜索引擎看看如何能买到合适的产品。

3． 请你通过P2P下载工具（如电骡、BT、Maze）下载一本有声图书（或电子杂志）和一部

记录片。

4． 请用搜索引擎请检索“网络融入生活”有关的话题，你知道如何将网络融入生活吗？

5． 请找到环球时报的网络版本（图形版或文字版都是网络版），看看它都有些什么内容。

6． 请你学会致少用一种网络交流模式（电子邮件、新闻组、即时通讯、论坛、博客）进行网

络交流。若用QQ，学会如何传一个文件、如何截屏、如何远程协助等。

7． 请在老师的个人博客（）中的“欢迎提问，欢迎交流！”主题

下将你在“网络融入生活”实践课中的心得、体会、问题等回复到其中去。

除了这些，你还可以尝试网络购物（如买书）、建个人博客、创建个人网站等等，上课时间有限，请你真正将“网络融入生活”吧！

第二部分：网络融入学习

实践目的：掌握网络信息检索基本方法，熟练使用搜索引擎，能用网络解决学习中的一些问题，并善于识别、利用网络信息资源，提高利用网络学习的能力。（注意：可结合大作业的要求来做，将某些结果直接放到大作业中）

1． 请检索研究生考试和公务员考试方面的试题。

2． 期刊ABRF News，中的ABRF 的英文全称和中文名称是什么？（提示：通过google中的“手气不错”直接得到其官方网站，知道英文名称Association of Biomolecular Resource Facilities，是一个***协会，再用“ABRF 协会”检索。）

3． 请通过网络找到一个与自己专业（或大作业主题）相关的字典、词典或辞典。

4． 从开放获取信息资源中找到与自己专业（或大作业主题）相关的期刊，记录下期刊网络地

址，并下载一篇论文全文。

5． 从电子预印本（e_print）信息资源中找到与自己专业（或大作业主题）相关的一篇论文，并下载、查阅有关评论信息，了解提交论文过程。（以后你写的文章可以同时向它们投稿的）

6． 通过FTP搜索引擎或P2P下载工具下载与自己专业（或大作业主题）相关的教学资源（如：

PPT课件、多媒体课件、讲义、大纲等），或学习资料（如英语学习、软件、计算机方面的教程等）。

7． 从中国精品课程中找到与自己专业（或大作业主题）相关的课程网站，并了解如何利用。

8． 从国外开放课程中找到与自己专业（或大作业主题）相关的课程网站，并了解如何利用。

9． 从学科信息门户列表中找到与自己专业（或大作业主题）相关的学科信息门户，并进行浏

览检索。

10．到图书馆网站的“数字资源”栏目中的“考试模拟系统”中，学会使用它们。

第五篇：利用指导学生写读后感（范文模版）

利用范文指导学生写读后感 利用范文指导学生写读后感
闫喜忠

鹅毛般的大雪，妈妈摸着我滚烫的头，穿着单薄的衣服就抱着我向医院跑去。鹅毛般的大雪，妈妈摸着我滚烫的头，穿着单薄的衣服就抱着我向医院跑去。医生说我得的是重感冒，需要住院静点。妈妈急得流出了眼泪。医生说我得的是重感冒，需要住院静点。妈妈急得流出了眼泪。护士阿姨过来 给我扎针了，为了不让妈妈担心，我忍着没有流泪。我知道，针扎在我的身上，给我扎针了，为了不让妈妈担心，我忍着没有流泪。我知道，针扎在我的身上，

本学期第四单元作文——写读后感。在指导课上完后，本学期第四单元作文——写读后感。在指导课上完后，认为学生会很好地 ——写读后感 写出很好的读后感，可是当收上草稿一看，和预想的截然不同。写出很好的读后感，可是当收上草稿一看，和预想的截然不同。经总结存在以 下问题； 下问题；

1、述读原文多，无“感”或“感”少，喧宾夺主。有的同学写读后感，主体、述读原文多，感 或 感 少 喧宾夺主。有的同学写读后感，部分完全是复述原文的情节，或加进几句不痛不痒的评述。部分完全是复述原文的情节，或加进几句不痛不痒的评述。这些都违反读后的 最基本要求。最基本要求。

2、评述原文多，无“感”而发，牵强附会。这类文章混淆了读后感与文学、评述原文多，而发，感 而发 牵强附会。评论的界限，把无关紧要的内容勉强地扯在一起。评论的界限，把无关紧要的内容勉强地扯在一起。

3、空洞抽象，缺乏联想，没有引人入胜的新鲜想法。主体部分往往展不、空洞抽象，缺乏联想，没有引人入胜的新鲜想法。开，主要是没有打开思路。主要是没有打开思路。

4、蜻蜓点水，面面俱到，没有重点——没有把握原文的精神或主旨，没、蜻蜓点水，面面俱到，没有重点——没有把握原文的精神或主旨，——没有把握原文的精神或主旨 有确立好感发点的要点。有确立好感发点的要点。为了解决这一问题，我又上了一节课——利用了范文指导学生写读后感，为了解决这一问题，我又上了一节课——利用了范文指导学生写读后感，课后 ——利用了范文指导学生写读后感 取得了较好的效果。取得了较好的效果。首先我出示了范文： 首先我出示了范文：

却痛在妈妈的心里。妈妈一直守护在我的身边。直到我的烧退了，却痛在妈妈的心里。妈妈一直守护在我的身边。直到我的烧退了，妈妈心里才 踏实。是妈妈的爱让我很快恢复了健康。踏实。是妈妈的爱让我很快恢复了健康。读了这篇文章，

我更爱我的妈妈。读了这篇文章，我更爱我的妈妈。通过读范文归纳出怎样才能写好读后感。通过读范文归纳出怎样才能写好读后感。学生领悟到当你阅读一本书籍或一篇文章之后，收获、学生领悟到当你阅读一本书籍或一篇文章之后，当你阅读一本书籍或一篇文章之后 总会有自己的认识、总会有自己的认识、收获、体会，把这些写下来，就是 读后感 读后感”。体会，把这些写下来，就是“读后感。读后感是读书笔记中要求较高的一种动笔墨的方式。写读后感，有助于加 读后感是读书笔记中要求较高的一种动笔墨的方式。写读后感，深对阅读材料的理解，有助于巩固阅读的成果。对自己来说，深对阅读材料的理解，有助于巩固阅读的成果。对自己来说，写读后感是阅读 的小结：写出来给别人看，又可以给别人以启发和帮助。的小结：写出来给别人看，又可以给别人以启发和帮助。那么该如何写好一篇 读后感呢？ 读后感呢？

一、要由“读”引“感”。要由 读 引 感。读后感，顾名思义，是有读有感，先读后感。读”是“感”的基础，“读 是 感 的基础 因为 感” 的基础，因为“感 读后感，顾名思义，是有读有感，先读后感。不会无缘无故产生，它总是由所读的内容而触发出来的。所以，要依据 读 的 不会无缘无故产生，它总是由所读的内容而触发出来的。所以，要依据“读”的 内容去谈自己的“感，读 引出 引出“感 来 如果离开了 读”的内容去发表感叹、如果离开了“读 的内容去发表感叹 的内容去发表感叹、内容去谈自己的 感”，“读”引出 感”来。由 议论，感 就是没有坚实根基的 空中楼阁”了 就是没有坚实根基的“空中楼阁 议论，那“感”就是没有坚实根基的 空中楼阁 了。

二、要突出感受

《妈妈的爱》读后感 妈妈的爱》 今天，我读了一篇文章。名字叫《妈妈的爱》 我很受感动。我很受感动 今天，我读了一篇文章。名字叫《妈妈的爱》 我很受感动。我特别喜欢文章的第三小段：有一回我病了，妈妈抱我去医院。我特别喜欢文章的第三小段：有一回我病了，妈妈抱我去医院。摸着我很烫很 烫的额头，妈妈着急地哭了。烫的额头，妈妈着急地哭了。啊，妈妈的爱是滴落的泪。妈妈的爱是滴落的泪。这时，回忆起妈妈关心、呵护我的许多事。记得去年的冬天，这时，我回忆起妈妈关心、呵护我的许多事。记得去年的冬天，天上飘着

读后感的“感 是关键 应以 感”为主。是关键，应以“感 为主 这就是说，“读”的内容不能不写，为主。这就是说，读 的内容不能不写 的