如何对待写作业1

第一篇：如何对待写作业1

如何对待写作业

（一）北京四中网校张慧

近来不断接到很多家长打来的电话和发来的邮件，都谈到小学孩子的作业问题。我把家长反映的孩子作业常见问题，归纳起来有以下几种情况：

1、作业量大，学生完成不了，负担过重；

2、作业拖沓，效率低，不能在有限的时间内完成作业；

3、对作业没有兴趣，错误太多，不愿意写作业，应付作业；

4、作业攀比，担心自己不如别人，自己给自己加压。

这些问题带有很大的普遍性，究其原因有如下几点。

第一、现在个别学校个别老师确实有留作业过多的现象，造成了孩子学习负担过重，甚至小学四五年级就出现厌学情绪。家长有时再火上浇油，不能理解孩子的“辛苦”，使得孩子身心疲惫不堪。

第二、缺少时间观念、学习效率较低，有家庭环境的因素，也有学生自身的因素。有的是家长比较忙，没有教育方法，只知道把孩子关进房间里了事，孩子虽然看似安安静静地在那里做功课，但实际上却在神游四方，心不在焉；有的孩子是因为性格、脾气等原因，不管做什么事都慢慢腾腾的。

第三、不懂得做作业的目的和作业在学习中的重要性。或者认为作业是做给家长看的，是完成老师的任务；或者认为作业多余，可有可无。还有的孩子作业总是出现错误，久而久之则丧失了做作业的兴趣和信心。

第四，迷信量的概念，以为别人做十道题，我非要做二十道。家长望子成龙，无限加码，结果孩子成了写作业的机器。

这些都是因为对写作业的目的和作用不够明确的表现。

我们知道作业是学习过程中不可缺少的一个重要环节。老师布置作业的目的一是让学生巩固课堂重点知识，二是弥补课堂教学的不足，三是反馈孩子的学习效果，以便及时调整课堂教学。学生通过做作业时的思考，可以加深对知识的理解，把易混淆的概念搞清楚，把公式的变换搞熟练。同时一方面可以检查自己的学习效果，发现问题，以便及时补救。另一方面有利于把书本上的知识转化成自己的能力，即运用所学知识解决实际问题的能力。但习题是不是做得越多越好，也不尽然。题型可以多见，同类题目不必要反复去做，否则既浪费时间，又兴趣索然，效果适得其反。

北京四中网校小贴士：孩子能独立、高效率的完成作业是一个好的学习习惯。北京四中网校少年班的“在线测评”、“错题本”，都类似课外作业，目的在于检验课堂所学。“网络面授班”课程后，老师也会布置作业，在“互帮互学”平台中进行竞答，可以帮助孩子提高学习效率和效果，并且培养他们独立、专注的学习习惯。

第二篇：浅谈如何对待学生不做作业

浅 谈 如 学校：瑞州南浦小学姓名：胡何 对 待 学 生 不 做 作 业玲

浅谈如何对待学生不做作业

学生不做作业怎么办？ 这是一个永远也说不完的话题。

从教两年来，这个“学生不做作业”的难题一直困饶着我。其实，在刚接班时，就有所耳闻了，说我们班不做作业的学生有一圆桌。或许是年轻气盛的缘故，我当时听了并不以为然。后来我才发现我的认为是错误的。

据我观察了解，学生不做作业的主要原因有：

1、速度慢。做作业时常左顾右盼，爱打岔。作业一多就完成不了。

2、不会做。由于智力或其它一些原因，造成学习障碍。可是又不想方设法去解决，而是“遇到困难绕着走，绕不过去就不走”。

3、懒惰性在作祟。天性爱玩，管不住自己。不能做到“做好作业再玩”。

4、家庭缺乏应有的监督。不少孩子在家中是“小皇帝”，爷爷奶奶公公婆婆围着转，管教不力。或因父母是双职工，下班迟，而且我们班还有一种特殊情况，就是单亲家庭的孩子特别多，所以放学后无人管束。

经过一段时间的观察，我发现经常不做作业的学生都是班里成绩较差的几个。刚开始的时候，我以为我的脸红脖子粗会换来惊喜的效果。相反，一点起色也没有，反而变本加厉。不记得听谁说过，教育事业是用大爱做小事。为此，我尝试着采用和风细雨的处理方式，把他们一个个单独叫到办公室促膝谈心，师生间完全以一种平等的方式进行对话交流，在与学生相处了以后，我发觉孩子们需要“哄”，只要你多表扬，多称赞，多鼓励他们，他们就会做的更好。我惊喜的发现，这样做的效果的确比我的厉声呵斥要好许多。事实的确如此，教育博大的爱正是通过平凡教育生活中的点滴小事折射出来的，而这些点滴小事一天天累积起来，就能成就孩子的良好习惯，也能成就孩子的幸福人生！多管齐下 强化监督

如何让不愿意写作业的学生按时完成作业呢？我总结出了四个办法：

一、小组监督，增强作业责任意识。

我把全班学生按照离校的远近编排成若干小组，每周一公布各小组作业完成情况，让小组成员互相监督。

二、留个性化作业，让学生自觉完成。

如让学生和爸爸妈妈一起去市场买菜，完成一项数学作业；每月开展一次“无作业日”活动，让学生体会生活中作业无处不在。

三、统筹时间，提高作业效率。

让学生写一份作业时间安排表，严格遵守，该玩时就玩得痛快，该做作业时就认真写，到睡觉时就要按时就寝。

四、作业抽奖，每天快乐完成。

我事先公布，凡是当天按时交作业、正确率高100%、字迹工整者均可参与抽奖。到了抽奖那一天，学生作业完成情况出奇地好，尽管奖品只是糖、本和笔。坚持“先做作业后娱乐”的原则

去年，我担任四年级语文老师，班里有个叫幸娜的学生几乎从不做家庭作业，我提醒多次但效果并不大。无奈，我只好与幸娜的妈妈进行电话沟通。据她妈妈说，孩子回家后，扔下书包就看动画片，一直看到吃晚饭，饭后再磨蹭一段时间才慢吞吞地写作业。这样，往往还没有完成作业她就开始打瞌睡了。

找到了幸娜不能按时完成作业的原因，我和家长经过协商，决定对幸娜实行“先做作业后娱乐”的强制措施。我们和幸娜约法三章：

一、放学回家立即做作业；

二、做作业时要专心致志；

三、作业完成后要及时收拾好书包。如果这三条都能完成，每天可以看一个小时的动画片，若违反了其中的任何一条，将受到这一天不能看电视的处罚，若连续遵守纪律达到一周，则奖励到公园游玩一次。刚开始幸娜很不适应，做作业时东张西望安不下心来，有时候还哭闹。我告诉家长一定不能心软，要把“先做作业后娱乐”的原则坚持下去。幸娜看到家长态度坚决，为了看心爱的动画片，就只好集中精力做作业了。而家长也按照约定，对姗姗进行适当的奖励，并及时将情况向我汇报，我则利用班会等时机不断鼓励幸娜。时间不长，幸娜就养成了按时完成作业的好习惯。

需要注意的是，在这个过程中，家长一定要说话算数，不能朝令夕改，让孩子钻空子。

科学调节治“厌食”

现在，很多老师抱怨孩子贪玩、不做作业。我在一位医生朋友指点下，我用以下方法使其食欲大增。以此类推，兴许也能让“厌作业”的学生产生改变。

1.减量，使其吃得下。中小学作业偏多是普遍现象，很多老师不向课堂40分钟要效益，而向课外作业要成绩。学生每天晚上面对一大堆作业，眉头紧皱，厌做情绪骤然升起。最近有本教育书籍很畅销，书名为《家庭作业之谜》，作者是美国著名教育家和心理学家阿尔菲·科恩。他经过对中小学作业多年的调查分析认为，过多的家庭作业只会挫伤小孩的学习兴趣，甚至可能对他们的心理产生负面影响。因此，他建议全美中小学要减少或取消中小学生家庭作业，这观点得到大部分学校的支持和响应。

2.变样，增加食欲。很多老师布置作业不经过深思熟虑，随口一说，要么背诵，要么抄写，形式单调。我结合课程内容，灵活设计作业形式，一改传统的“背、写”方式，增加手工劳动、问卷调查、试验测绘等样式。这样的作业既符合中小学生天性好动的特点，又可开发智力，增强“探究、合作、实践”能力，最重要的是能激发兴趣，增进学生的“食欲”。

3.分餐，按需供应。每个学生由于先天条件、身体素质不同，对作业的需求也各异。教师要对每个学生的特点了如指掌，合理调剂，分类“供餐”。这样有可能会增加教师的工作量，但只要能满足每个学生的不同需要，让他们“吃”得津津有味，做得快快乐乐，教师就劳有所值。

我和学生有个“作业协议”

班上有几个淘气包，经常不按时完成作业，即便做了也是应付差事。我磨破了嘴皮，用尽了法子，就是不见成效。在近乎绝望时，忽然想到能不能利用期末考试成绩来做点文章，也算是“死马当活马医”。没想到，我还真把“死马”医活了。这副良药便是我和这些学生共同制订的“作业协议”。

每按时完成一次作业记1分，一周累计超过10分，就在月积分中奖1分；如果每月（四个周）奖励累计达3分，就在期末考试成绩中奖2分，如果达4分，就在成绩中奖3分。由于学生都比较看重期末考试的成绩，所以几个淘气包都毫不犹豫地在协议书上签了字。他们都会算，如果坚持下来，一个学期按四个月算，就能在期末考试成绩中预存8到12分，这可是一笔不少的“收入”。当然，协议中还有几条约束性条款：不能抄别人的作业，出现一次倒扣1分；作业不认真，不记分；不会做的题目，要向小组长说明，并请教老师或同学；觉得已经会了的题目，可以不做，但也要向小组长说明，并要接受小组长的抽查，若做错了

则不记分；如果觉得老师布置的作业次数太少，一周达不到10次，可以单独向老师申请布置作业，但一周不能超过三次。而且，我还建立了小组长、学习委员、班主任三级制约机制。

刚开始，为了让他们能比较容易地挣到分，以免打击他们的积极性，我在布置作业时特别说明“有些题目可以不做”，或单独给他们布置一些相对容易的作业。他们找我要作业时，我会装出很吝啬的样子，免得他们总想着“田里损失田外补”。

一学年快过去了，几个淘气包基本上改掉了不做作业的毛病。

第三篇：如何对待学生抄袭作业

如何对待学生抄袭作业

虽然每位教师都三令五申禁止学生抄袭作业，但这种现象还是屡禁不止，并且在有些学班级还有愈演愈烈的趋势。不仅成绩差的学生抄，有些成绩好的学生也抄作业。老师追究起来，有些学生也坦言相告，自己虽然明白抄袭作业的种种弊端，有时也不想这么做，可如果不这么做，就很难保证能按时完成各科作业，权衡利弊，还是以抄为妙。如何杜绝抄袭作业现象的发生？教师应进行一些深入的分析思考，并在教学实践中改正尝试，引导学生正确对待作业，养成良好的作业习惯。

一、学生抄袭作业现象的根源

1、虚荣心理诱使。中学生自尊心很强，如某位学生作业常错，经常受到老师的批评，时间一长，他怕批评，也怕因此在学生中产生不好的名声，于是“爱面子”的心理诱使他去“借”别人的作业为自己装饰门面。

2、自卑心理作怪。这类学生不相信自己的能力，总认为自己比别人笨，对自己的作业准确性总持怀疑态度。这样，抄袭别人的作业就成了他的一种心理依托。

3、学习兴趣缺乏。这类学生上课不专心，作业马马虎虎，为了胡“差事”，就一“抄”了事。

4、先天智力不足。有的学生由于智力因素的影响，作业难以与正常学生同步完成，有时教师因材施教不够，学生只得靠抄袭来追赶。

5、家庭因素误导。有的学生家庭生活条件差、负担重，家长把学生当作劳力使用，也有的家庭富裕，对学生放任自流，认为“有钱就有一切”，有的家庭所处的环境不好，无心过问孩子的学习等等。这些因素导致学生的学习不努力，作业无所谓、出错多，只得抄袭。甚至有的学生花钱“雇”人做。

二、抄袭作业的不良后果

首先，学生抄袭作业中最明显、最直接的后果，是该课程学习成绩不断下降，从而以后与同学之间的学习水平差距逐渐加大，由于作业不是自己做的，所学新内容得不到巩固，导致成绩逐步下降。

其次，有抄袭习惯的学生，都是从偶然抄袭开始的，可能会从一门功课的作业，蔓延至数门。形成习惯后，上课不专心，经

常开小差，对于问题也不去积极思考；等等，久而久之，就会在心理上形成一种消极依赖的思想。

再次，由于长时间的抄袭作业，得不到及时纠正，成绩越来越差。再加上老师经常的批评和同学们的讥讽，心理的压力就会越来越大，退缩心理就会形成，越来越厌恶学习，最后只得自动退学，成为流生。

三、对抄袭现象的纠正方法

根据一些成功的教学经验和自己的教学实践，我认为作为教师应该做到：

1、做好双方的工作。从学生抄袭者和被抄者两头做工作，指导和鼓励学生之间进行良性的学习合作，是重要的改正方法。学生之间也有小群体，平时在一起玩得好的经常有互助行为，抄作业也多是抄好朋友的，被抄者出于善意的学生多。作为教师，发现抄袭后，不能仅仅指责双方，而要讲出道理，尤其是要被抄者帮助时讲出如何做的，应复习课本上哪一部分，不要相互照抄。

2、尊重学生的自尊心。采取当众指责学生的抄袭行为，或进行处罚、辱骂等不当方法，就会严重挫伤学生的自尊心，甚至使学生产生一种敌意感，给教师以后的教学效果带来不利。

3、正面激发学生的自信心。应以温和与宽容的态度去对待学生，要像拉家常一样与学生交谈，找出抄袭的根源，向学生说明抄袭的不利之处，教育他们要相信自己的能力，指导他们去独立完成作业。

4、作业尽量当堂完成。中学教学，在一般情况下，每堂课都应安排一定的时间给学生做作业，但是作业量必须适中，使学生能够在课堂教师的监督下独立思考完成。否则过量作业，不仅给学生造成心理压力、产生厌倦情绪，可能无形增加学生的抄袭作业的动力。当堂完成作业，这就避免了增加学生负担、课外抄袭作业的现象，同时能及时了解本堂内容的教学效果，有助于培养学生不懂就问的好习惯。

5、作业难易要有梯级。每堂课的作业除了数量适中外，也要注意难易的幅度，既要有基础性的，又要有难度较大的综合运用。当然，基础性题要相对多一些，这主要为了复习巩固，使大多数学生能掌握所学的知识；综合运用的题目是起复习旧知识与所学新知识相结合的作用。这样，使不同程度的学生，都能产生

相应的解答兴趣。差一点的学生碰到题，也能当堂提出质疑，由老师或同学给予启示。如此，既能防止抄袭，又能调动广大同学思考的积极主动性，从而收到良好的教学效果。

6、形式多样，激发学生兴趣。作业做为教学内容的延伸，不应是对教学内容的简单重复，而应和当前具有深远影响的新知识、新信息结合起来，尽量增加作业内容的新颖性。同时，针对不同的教学内容，可以采取书面作业、口头作业、演讲、实验、手工等多种形式，使学生在灵活多变的形式中和求知欲的推动下体会到学习的乐趣。

总之，学生抄袭作业的原因是多方面的，也包括学生主观方面的因素。但只要我们教育者端正态度，真正转变观念，耐心教育学生，这种现象一定能够克服，我们的教育也一定能实现本质意义上的素质教育。

第四篇：不写作业的懒学生教师怎么对待

如何对待不写作业的懒学生

一、学生不做作业的主要原因：

1、速度慢。做作业时常左顾右盼，爱打岔。作业一多就完成不了。

2、不会做。由于智力或其它一些原因，造成学习障碍。可是又不想方设法去解决，而是“遇到困难绕着走，绕不过去就不走”。

3、懒惰性在作祟。天性喜欢玩，管不住自己。不能做到“做好作业再玩”。

4、教师布置作业一味从自身需要出发，不考虑学生的实际情况和兴趣爱好，造成学生敷衍了事。同时，由于教师不能及时批改作业，不能及时得到学生的反馈，有些学生就成了“拖拉机”。

二、应对措施

学生不做作业的原因有哪些呢？我们应该采取什么对策呢？有的教师肯定采取过一些措施，效果较好；有的肯定未能收到立竿见影的效果；还有的可能还未找到良策。在这里，我想小题大做，抛砖引玉，针对学生以上几种不做作业的情况，可采取以下对策：

1、孤立法。当学生出现不能及时完成作业的现象时，采取果断措施，及时铲除学生不做作业的土壤，把苗头扼杀在摇篮中。千万不能让其形成气候，生成小团体，任其蔓延。应让全班同学意识到：“学习是自己的事”，逐步学会自己管住自己。

2、冷处理和热处理。“冷处理”，即对不做作业的同学先不忙处理，先观察、了解一番，旁敲侧击，激起他（她）内心的涟漪。这种方法一般运用于上进心比较强的学生，他们能从教师的言行中悟出自己的失误，进行反省自纠。“热处理”，一般运用于自我意识比较差的学生。他们一般还未认识到不做作业的害处。或是明明知道可就是管不住自己。对这样的同学，就应严厉教育，进行“狂轰烂炸”式的“强火力”攻击，令其幡然醒悟，“悔过自新”。

3、赏识法。即夸优点。如有一男生，人比较聪明，但常常自以为是。他自认为：“我会了为什么还要做？”家庭作业经常不做，但课堂作业能及时完成。对此，老师针对他书读得好，声音响亮有感情这一优点，在班里封他为“朗读大王”。每次早读课都让他领读，他也尽心尽职。老师常常在班里表扬他，培养他的自信心。时间一长，他觉得自己是个好学生，要是再不做作业就对不起大家的信任。从此，他不做作业这一毛病根治了。

第五篇：如何对待不做作业的学生

如何对待不做作业的学生

2012-01-06 14:46:50|分类： 教学札记 |标签： |字号大中小 订阅

在日常教学过程中，常遇到一些学生不做作业。那么，学生不做作业的原因有哪些呢？我们应该采取什么措施呢？有的教师肯定采取过一些措施，效果较好；有的肯定未能收到立竿见影的效果；还有的可能还未找到良策。

我觉得学生不做作业的主要原因有：

1、速度慢。做作业时常左顾右盼，爱打岔。作业一多就完成不了。

2、不会做。由于智力或其它一些原因，造成学习障碍。可是又不想方设法去解决，而是“遇到困难绕着走，绕

不过去就不走”。

3、懒惰性在作祟。天性爱玩，管不住自己。不能做到“做好作业再玩”。

4、家庭缺乏应有的监督。不少孩子在家中是“小皇帝”，爷爷奶奶公公婆婆围着转，管教不力。或因父母是双职

工，下班迟。还有一种特殊情况，就是单亲家庭的孩子特别多，所以放学后无人管束。

经过一段时间的观察，我发现经常不做作业的学生都是班里成绩较差的几个。以前，我都习惯用训斥的方式，但是，收效甚微，个别反而变本加厉。为此，我尝试着采用和风细雨的处理方式，把他们一个个单独叫到办公室促膝谈心，师生间完全以一种平等的方式进行对话交流，在与学生相处了以后，我发觉孩子们需要“哄”，只要你多表扬，多称赞，多鼓励他们，他们就会做的更好。我惊喜的发现，这样做的效果的确要好许多。

可是，他们在改正的过程中，往往会出现反复。这时，我们非常需要取得家长的配合，“协同作战”。只有这样，才会形成合力，让不做作业的学生“无处藏身”。因此，学校与家庭应经常联系，双方对学生的一举一动皆能了如指掌，及时扼制不做作业现象的抬头，不留坏习惯滋生的时间和空间。

作为一个合格的教师，对任何一个不做作业的同学决不能放弃，要积极采取多种措施应对。“精诚所至，金石为开”。只要我们是真心为学生的发展负责，总有一天，学生会明白老师的一片苦心。同时，要让学生有自主选择作

业的权利。多设计一些开放性的作业，让每个学生都能体验到成功的快乐