你如何对待不爱完成作业的学生[推荐阅读]

第一篇：你如何对待不爱完成作业的学生

你如何对待不爱完成作业的学生？

有一个小男孩 长得很帅气的 但是就是不爱做作业 上课时倒是狂积极的 而且脑子满灵活的 可是每天早上我去班上检查作业时 他总是没做一大片

没办法 耐心陪他补 基本上能完成 第二天吧 又没做

后来我说 老师明天要上课了 早上没时间陪你做了 你以后能在家里完成作业吗？

嘿 还不错 挺给我面子的 真的都完成了

正开心地改作业 发现他都乱做一通 我差点气炸

最后以后还是抽空给他补了

这种学生在每个班都有的。以前我是不管也不理。当然，这样一来，不做作业的学生人数会不断增加，这样不利于教学。其他的也就什么都不要想了。什么提高教学成绩啊，让别人投来羡慕的目光啊，都会成为泡影。所以，不论班里有多少学生不做作业，只要有人不做作业，就应该认真对待。虽然这很难，但如果我们不重视，这种情况会得不到控制，最终教学成绩

会一踏糊涂。

我的建议：耐心地，细致地给他们补一补课。只有这样，才能让他们做得起作业。乐于做，当然，如果能在上课前认真备课，上课时负责地提醒他们认真听讲，这样，做不起作业的学

生就会逐渐减少。

要如何对待孩子说谎呢？

一、要帮助孩子区分现实和想像。孩子说谎并非都是有意的，尤其是年龄小、想像力、创造力丰富的孩子更易进行想象型撒谎。父母在日常生活中要注意告诉孩子什么是发生的，什么是想像的，让孩子逐渐把现实和想像区分开来，并告诉孩子如何表达自己的想像，如，用“我想……”、“我希望……”等等。当孩子无意的撒谎给别人带来伤害时，一定要让孩子了解和认识自己这种行为产生的严重后果。

二、父母要做孩子言行一致的榜样。父母在要求孩子诚实的同时，自己要在日常生活和

工作中注意做到言行一致，诚实守信。对孩子或他人的承诺要认真履行，犯错后要及时承认

错误，并认真改正。

三、父母要用一颗平常心来对待孩子。家长不要盲目地把自己的孩子与别人的孩子进行

比较，对孩子提出过高的要求，这样不仅易导致孩子撒谎，还易使孩子丧失自信心。家长要

根据自己孩子的实际情况、兴趣和特点施教。只要孩子每天都有进步，能够发挥自己的优势

和特长，父母就应该为之高兴和骄傲。

四、父母要学会信任孩子。不能因为孩子一次撒谎，就认定孩子永远撒谎，否则就易“破

罐子破摔”，形成恶性循环。信任可以产生意想不到的力量，父母的充分信任会使孩子自觉

地进行自我约束、自我监督。

五、要及时制止孩子为达到某种目的而撒谎的行为。信任孩子并不等于放任不管。当孩

子撒谎时，父母要及时、明确地指出孩子的撒谎行为，并告诉孩子应该如何去做（但要尽量

避免当众批评孩子）。有些家长明明知道孩子在撒谎，却因为是一些小事而不制止，反而觉

得有趣，家长要切忌如此，因为这种态度会强化孩子的撒谎行为。

六、父母要采取适当的教育方式。家长不可只看结果，不看过程，采取简单、粗暴的奖

惩方式来教育孩子，因为这种方式易使孩子产生

任务重

最近，我为如何上好四年级的语文课而感到头疼，面对着新一轮课程改革，教师要为学

生服务，要重视培养学生的学习能力等都让我对自己一年来的教学有了更多的反思。尤其是

如何让高年级的学生在课堂上动起来，如何做到发现问题，提出问题，解决问题，主动参与

教学活动，鼓励他们多读，多写，多说，多质疑，我深深地感到肩上所负着重担。

处理偶发事件

突然，从楼底下传来一个学生愤怒的声音，“你有什么了不起，竟敢打我”。接着就听到

打架的响声，这声音犹如一块巨石落入平静的水面，教室里顿时喧闹起来。紧接着，像

有谁下了一道命令：“向右看齐！”所有的学生都向右边看去。这是怎么啦？还没等我喊

出话来，坐在靠窗边的同学已经站起来，趴在窗台上向外张望，其他的同学更是着急，因为我们教室在楼上，所以趴在窗口是看不清楚的，平时上课就坐不住的徐佳俊同学索

性冲出教室，紧跟着十几个学生一下子涌出教室，他们你扒我，我推你，争先恐后地跑

出教室。

此时，受了冷落的我脸色可不好看了，我皱着眉头，瞪起两眼，想喊什么的，但又

咽了回去，当时我束手无策，又非常想发火。这也难怪，学生眼里还有我这个老师吗？

这是上课时间呀，怎么想干什么就干什么，还懂不懂纪律？可这个时候，谁也顾不了我了，同学们看到两个学生还在继续的你推我打，甚至还在地上翻来滚去，打得很猛。他

们嘴里还拼命地叫喊着。过了一会儿，闻讯赶来的老师把打架的两个学生给支开了，让

他们去办公室把事情说清楚，那剌耳的打架声终于停止了。回过神来的学生有的赶紧坐

下，有的立刻从外面走进教室，还有的学生余兴未了，三个一组，四个一伙地在议论刚

才的事情。面对这种情况，我脸上的表情舒展开了，仿佛什么事都没发生一样。然后叫

学生坐到原来的座位，也许是意识到自己做错了事，学生都老老实实地回到了自己的座

位，谁都不敢做声，教室里恢复了平静。

我拿起粉笔，转身在黑板左边写了一个“看”字，然后微笑着问道：“你们刚才看到了什

么？”话音刚落，同学们又活跃起来，孙一鸣抢着说：“看到两个男同学在打架”。好多同

学附和道：“对！”可我不满意，我鼓励学生说：“你们能不能说得完整些，清楚些？”只

见班长罗俊站起来，把手举得高高的，一副胸有成竹的样子。我请他发言，他响亮地回

答着：“我看到了两位男同学争得面红耳赤，然后就动手打起来”。我笑了，故作惊讶地

说：“哇！你真棒，都会用新的词语了”。听到我这么一说，罗俊同学神气极了，我不失

时机地说：“同学们要多读书才能丰富我们的知识，使自己变得聪明起来，要多积累词语

才能写出更好地文章，同学们说说是不是这个道理呢？”学生异口同声地回答：“是，我们一定要好好学习”。听到学生的回答和看到他们脸上自信的表情，我打从心底为学生感

到高兴。

兴 趣 盎 然

不知不觉，下课铃响了，几个没有机会发言的同学围住了我，他们争先恐后的要发言。我认真听着学生们说，还不时点头、纠正，教室里出现了从未有过的学习场面。趁这时我赶紧对学生们说：“同学们，由于时间的关系，在座的每个学生不可能有机会发言，那么你们就把这次的所见，所闻，所感当作一篇作文来写，把自己的心里话写出来，好不好？”话音刚落，同学们都高兴得跳起来，全无了平时讨厌写作的表情。

过了两天，我把收上来的作文仔细地批改，发现每个学生都写得很好，内容不仅具体，句子通顺，就连平时不写作文的同学也写得特有感染力，写出了自己的真实感受以及对这件事的看法。看到这一切，我把喜悦埋藏于心底，因为我知道，这只是我刚迈出成功的第一步，前面的路还很长。

如何纠正孩子的错别字

周末正在家里辅导孩子写作业，突然接到一位家长的电话，家长在电话里说，期末复习期间孩子觉得错别字成了一道过不去的坎了，在老师的笔下，怎么那么多错别字，做家长的也很头疼。因为错别字是低年级孩子经常出现的一个现象，要彻底消除这种现象，需要对症下药，所以我请她周一到学校和我详谈。

挂断电话，我不禁仔细回想了一下教学中孩子们出现的错别字，总结一下，无非这几种情况：

一、形近字形近字就是长得比较像的汉字，具有相同的部首，使用起来特别容易出错。比如一年级出现的：“喝”“渴”，二年级出现的：“谈”“淡”；这些都是孩子们反映出来的错误比较多的汉字。其实这些形近字比较容易分辨，让孩子明白字的意思就可以了，比如：口渴的时候想喝水，所以“渴”就是三点水；而喝水的时候需要用嘴巴，所以“喝”就是“口”字旁。同样道

理来区分“淡”和“谈”：“淡”指的是水分比较多，比较稀薄，所以是三点水旁；而“谈”指的是说，当然是“言”字旁。这样明白了字的意思以后，孩子再写这些字，就不会出错了。

二、同音字同音字对孩子来说是比较难的。比如说“雷声大作”和“小题大做”，两个“zuo”，如果从字的意思来区分这两个字，对孩子来说比较难，也比较枯燥。所以这个时候，可以让学生单独记住这两个字。有的时候，在没有巧妙的方法的时候就可以靠记忆去识记。

三、抄写错误有很多孩子在考试的时候，卷子上出现一些没有学过的汉字，在抄写的时候抄写错了。对于这种现象，可以教给孩子抄写汉字的方法，比如：从整体入手，整体观察，再抄写；或者从上向下抄写，从左向右抄写等。

四、屡次纠正还写错很多家长反应说，孩子有些字，天天说，天天写错。这次改正了，下次还这样写。对于这种现象，只能说孩子在第一次写这个字的时候就写的错别字，所以对这个错别字的印象已经太深刻了，随手就写错，那应该怎么办呢？可以这样，把这个字单独拿出来，和孩子一起写，一起分析，比如“翠”上面的“羽”没有勾，而学生们在以前学习过“羽”，有勾，所以孩子印象比较深刻，这样就容易写错，这个时候，就要给孩子单独讲，有些字在做了偏旁部首以后，就要发生一些变化，因此我们要记住他们做了偏旁以后的变化。这样多讲几次，孩子们就不容易再写错别字了。

五、还有些孩子出现错别字，是因为学习不认真，写字的时候不专心。家长要教育孩子养成良好的学习习惯。

另外，我们家长可以收集孩子的错别字，看一看孩子哪些字容易出错，出错的原因是什么，找到原因，再“对症下药”，还可以把孩子的错别字制作成小卡片，让孩子经常练习写这些字，这样孩子的错别字就会越来越少。

第二篇：如何对待学生的作业不能按时完成

如何对待学生的作业不能按时完成一天早上，我走在几个学生的后面到学校，听到了他们的谈话内容。原来他们是在议论自己老师的高招。

“只要谁不完成作业，老师就罚他干一星期的值日。”

“我们老师正好相反，谁不好好干值日就罚他多写作业。”

“老师布置作业的时候，谁要不好好听，全小组的人都得倒霉，跟着把当天晚上的作业多写两遍。”

“只要有一个不完成家庭作业的，老师就很生气，让我们老老实实坐在教室里。”

听到这些议论，我当时心里就在想，原来学生对这些所谓的措施都是不喜欢的。或许他们也有自己的原因吧。其实老师的本意是好的，希望通过某种措施，来督促学生养成认真做事、认真听讲、认真完成作业的好习惯。可是老师忽略了很重要的一点，不合理的措施往往让学生产生厌恶。“不写作业罚干值日”也好，“不写作业，加倍惩罚”也好，“一个人不听，株连九族”也好，这样的措施也许从老师第二天检查作业的情况来看能起到一定的作用，但我敢肯定，过不了几天，这些孩子一定会“回到从前”并且还可能有过之而无不及，因为老师的这些措施不但没有让孩子意识到自己的错误，反而让孩子对学习、对劳动、对同学产生厌恶。热爱劳动、友爱同学、认真完成作业，这些本是我们要努力培养学生的品质，而一旦用了这种措施和手段，我们想让他回到原来的面目都难。

学生不完成作业，这是每个老师都遇到的事情，也是每个老师都头疼的事情。学生不完成作业的原因也很多，可能是没有听清楚作业，可能是课后沉迷于自己的游戏，可能是对老师布置的重复性作业已经厌烦，可能是没有学会，不知道该怎么做，可能是作业确实太多……因此，面对不完成作业的学生首先要弄清楚原因，然后对症下药：作业要求写在黑板上，请大家起读两遍，引起注意；作业尽量有趣味性和挑战性，作业也可以让学生自己布置。对那些所谓的“惯犯”，可以在放学时多提醒几次或是晚上打个电话提醒。我自己在对待学生作业方面，一开始就有话在先的，第一次作业没有按时完成，那是情有可原的，老师不会责怪，但是假如老师在讲评了作业之后，假如还有人没有按时完成，那么要找找原因了。所以我重视的是订正了之后的作业，而不是一定要按时完成老师布置的作业。

没有适当的措施和手段，教育是完不成的。但是滥用某些手段的教育也是危险的教育，尤其是用劳动和作业的方式，可能就把我们苦心经营起来的学生的一点学习兴趣扼杀了。

第三篇：怎样对待习惯性不完成作业的学生

怎样对待习惯性不完成作业的学生

今天在写理论学习笔记时发现了这样一篇文章，相信大家也遇到过这种情况，所以摘抄下来和大家一起分享。下面是文章内容：

不急于逼其交作业。对于习惯性不写作业的学生，不可能马上就有转机。对待这样的学生要让他知道老师对他的关心与爱护，课下走到他身边时总是抚着他的头，和他说两句话。这样使他感觉到我是多么和蔼可亲，多么喜欢他，使他产生一种感觉：如再不完成作业，再惹老师生气就太对不起老师了。同时他也就明白了，老师让他学习是为他好。

挤在校时间督促其学习。主要是挤课间和放学后的时间做典型习题或做家庭作业。这样，虽然他没有完成家庭作业，但基础掌握并没有落后。在学校完成了部分或全部家庭作业，回家后就可以不写或少写家庭作业，当然也就不觉得作业沉重，不觉得作业是一种负担了。

考前“透题”是一个好方法。有一次要进行单元测试了。我悄悄地把赵XX叫到办公室，告诉他这是一张考试卷。然后让他看卷子上有哪些题不会做，赶快问老师。他以前从没这样神情专注地看卷子上的考题，他中了我的“妙计”而不觉好笑。这次考试他考了70分，大大增强了他学习的自信心。

以其之长比他人之短。就是要善于发现这类学生的闪光点。一旦有了好的苗头要大力表扬，提高他在同学中的地位。例如，有一名学生偶然没把字写好，我大声说:"你看看，这次你写的字这么乱，竟然没有赵XX写得好。”又有一次，我单独给他布置了几道题，马上就要上课了他还追到楼下让我看。我记住了这件事，就对同学们说：“赵XX的学习态度非常好。”

一段时间之后，我发现他开始写家庭作业了，而且主动交给我，成绩也有了明显的提高。他期中考试竟得了82分，我在他的卷子上写道：“只要你坚持不懈，一定能成为一名优秀的学生”这对一个以前只考三四十分的学困生来说真是一个天大的进步。

第四篇：浅谈如何对待学生不做作业

浅 谈 如 学校：瑞州南浦小学姓名：胡何 对 待 学 生 不 做 作 业玲

浅谈如何对待学生不做作业

学生不做作业怎么办？ 这是一个永远也说不完的话题。

从教两年来，这个“学生不做作业”的难题一直困饶着我。其实，在刚接班时，就有所耳闻了，说我们班不做作业的学生有一圆桌。或许是年轻气盛的缘故，我当时听了并不以为然。后来我才发现我的认为是错误的。

据我观察了解，学生不做作业的主要原因有：

1、速度慢。做作业时常左顾右盼，爱打岔。作业一多就完成不了。

2、不会做。由于智力或其它一些原因，造成学习障碍。可是又不想方设法去解决，而是“遇到困难绕着走，绕不过去就不走”。

3、懒惰性在作祟。天性爱玩，管不住自己。不能做到“做好作业再玩”。

4、家庭缺乏应有的监督。不少孩子在家中是“小皇帝”，爷爷奶奶公公婆婆围着转，管教不力。或因父母是双职工，下班迟，而且我们班还有一种特殊情况，就是单亲家庭的孩子特别多，所以放学后无人管束。

经过一段时间的观察，我发现经常不做作业的学生都是班里成绩较差的几个。刚开始的时候，我以为我的脸红脖子粗会换来惊喜的效果。相反，一点起色也没有，反而变本加厉。不记得听谁说过，教育事业是用大爱做小事。为此，我尝试着采用和风细雨的处理方式，把他们一个个单独叫到办公室促膝谈心，师生间完全以一种平等的方式进行对话交流，在与学生相处了以后，我发觉孩子们需要“哄”，只要你多表扬，多称赞，多鼓励他们，他们就会做的更好。我惊喜的发现，这样做的效果的确比我的厉声呵斥要好许多。事实的确如此，教育博大的爱正是通过平凡教育生活中的点滴小事折射出来的，而这些点滴小事一天天累积起来，就能成就孩子的良好习惯，也能成就孩子的幸福人生！多管齐下 强化监督

如何让不愿意写作业的学生按时完成作业呢？我总结出了四个办法：

一、小组监督，增强作业责任意识。

我把全班学生按照离校的远近编排成若干小组，每周一公布各小组作业完成情况，让小组成员互相监督。

二、留个性化作业，让学生自觉完成。

如让学生和爸爸妈妈一起去市场买菜，完成一项数学作业；每月开展一次“无作业日”活动，让学生体会生活中作业无处不在。

三、统筹时间，提高作业效率。

让学生写一份作业时间安排表，严格遵守，该玩时就玩得痛快，该做作业时就认真写，到睡觉时就要按时就寝。

四、作业抽奖，每天快乐完成。

我事先公布，凡是当天按时交作业、正确率高100%、字迹工整者均可参与抽奖。到了抽奖那一天，学生作业完成情况出奇地好，尽管奖品只是糖、本和笔。坚持“先做作业后娱乐”的原则

去年，我担任四年级语文老师，班里有个叫幸娜的学生几乎从不做家庭作业，我提醒多次但效果并不大。无奈，我只好与幸娜的妈妈进行电话沟通。据她妈妈说，孩子回家后，扔下书包就看动画片，一直看到吃晚饭，饭后再磨蹭一段时间才慢吞吞地写作业。这样，往往还没有完成作业她就开始打瞌睡了。

找到了幸娜不能按时完成作业的原因，我和家长经过协商，决定对幸娜实行“先做作业后娱乐”的强制措施。我们和幸娜约法三章：

一、放学回家立即做作业；

二、做作业时要专心致志；

三、作业完成后要及时收拾好书包。如果这三条都能完成，每天可以看一个小时的动画片，若违反了其中的任何一条，将受到这一天不能看电视的处罚，若连续遵守纪律达到一周，则奖励到公园游玩一次。刚开始幸娜很不适应，做作业时东张西望安不下心来，有时候还哭闹。我告诉家长一定不能心软，要把“先做作业后娱乐”的原则坚持下去。幸娜看到家长态度坚决，为了看心爱的动画片，就只好集中精力做作业了。而家长也按照约定，对姗姗进行适当的奖励，并及时将情况向我汇报，我则利用班会等时机不断鼓励幸娜。时间不长，幸娜就养成了按时完成作业的好习惯。

需要注意的是，在这个过程中，家长一定要说话算数，不能朝令夕改，让孩子钻空子。

科学调节治“厌食”

现在，很多老师抱怨孩子贪玩、不做作业。我在一位医生朋友指点下，我用以下方法使其食欲大增。以此类推，兴许也能让“厌作业”的学生产生改变。

1.减量，使其吃得下。中小学作业偏多是普遍现象，很多老师不向课堂40分钟要效益，而向课外作业要成绩。学生每天晚上面对一大堆作业，眉头紧皱，厌做情绪骤然升起。最近有本教育书籍很畅销，书名为《家庭作业之谜》，作者是美国著名教育家和心理学家阿尔菲·科恩。他经过对中小学作业多年的调查分析认为，过多的家庭作业只会挫伤小孩的学习兴趣，甚至可能对他们的心理产生负面影响。因此，他建议全美中小学要减少或取消中小学生家庭作业，这观点得到大部分学校的支持和响应。

2.变样，增加食欲。很多老师布置作业不经过深思熟虑，随口一说，要么背诵，要么抄写，形式单调。我结合课程内容，灵活设计作业形式，一改传统的“背、写”方式，增加手工劳动、问卷调查、试验测绘等样式。这样的作业既符合中小学生天性好动的特点，又可开发智力，增强“探究、合作、实践”能力，最重要的是能激发兴趣，增进学生的“食欲”。

3.分餐，按需供应。每个学生由于先天条件、身体素质不同，对作业的需求也各异。教师要对每个学生的特点了如指掌，合理调剂，分类“供餐”。这样有可能会增加教师的工作量，但只要能满足每个学生的不同需要，让他们“吃”得津津有味，做得快快乐乐，教师就劳有所值。

我和学生有个“作业协议”

班上有几个淘气包，经常不按时完成作业，即便做了也是应付差事。我磨破了嘴皮，用尽了法子，就是不见成效。在近乎绝望时，忽然想到能不能利用期末考试成绩来做点文章，也算是“死马当活马医”。没想到，我还真把“死马”医活了。这副良药便是我和这些学生共同制订的“作业协议”。

每按时完成一次作业记1分，一周累计超过10分，就在月积分中奖1分；如果每月（四个周）奖励累计达3分，就在期末考试成绩中奖2分，如果达4分，就在成绩中奖3分。由于学生都比较看重期末考试的成绩，所以几个淘气包都毫不犹豫地在协议书上签了字。他们都会算，如果坚持下来，一个学期按四个月算，就能在期末考试成绩中预存8到12分，这可是一笔不少的“收入”。当然，协议中还有几条约束性条款：不能抄别人的作业，出现一次倒扣1分；作业不认真，不记分；不会做的题目，要向小组长说明，并请教老师或同学；觉得已经会了的题目，可以不做，但也要向小组长说明，并要接受小组长的抽查，若做错了

则不记分；如果觉得老师布置的作业次数太少，一周达不到10次，可以单独向老师申请布置作业，但一周不能超过三次。而且，我还建立了小组长、学习委员、班主任三级制约机制。

刚开始，为了让他们能比较容易地挣到分，以免打击他们的积极性，我在布置作业时特别说明“有些题目可以不做”，或单独给他们布置一些相对容易的作业。他们找我要作业时，我会装出很吝啬的样子，免得他们总想着“田里损失田外补”。

一学年快过去了，几个淘气包基本上改掉了不做作业的毛病。

第五篇：如何对待学生抄袭作业

如何对待学生抄袭作业

虽然每位教师都三令五申禁止学生抄袭作业，但这种现象还是屡禁不止，并且在有些学班级还有愈演愈烈的趋势。不仅成绩差的学生抄，有些成绩好的学生也抄作业。老师追究起来，有些学生也坦言相告，自己虽然明白抄袭作业的种种弊端，有时也不想这么做，可如果不这么做，就很难保证能按时完成各科作业，权衡利弊，还是以抄为妙。如何杜绝抄袭作业现象的发生？教师应进行一些深入的分析思考，并在教学实践中改正尝试，引导学生正确对待作业，养成良好的作业习惯。

一、学生抄袭作业现象的根源

1、虚荣心理诱使。中学生自尊心很强，如某位学生作业常错，经常受到老师的批评，时间一长，他怕批评，也怕因此在学生中产生不好的名声，于是“爱面子”的心理诱使他去“借”别人的作业为自己装饰门面。

2、自卑心理作怪。这类学生不相信自己的能力，总认为自己比别人笨，对自己的作业准确性总持怀疑态度。这样，抄袭别人的作业就成了他的一种心理依托。

3、学习兴趣缺乏。这类学生上课不专心，作业马马虎虎，为了胡“差事”，就一“抄”了事。

4、先天智力不足。有的学生由于智力因素的影响，作业难以与正常学生同步完成，有时教师因材施教不够，学生只得靠抄袭来追赶。

5、家庭因素误导。有的学生家庭生活条件差、负担重，家长把学生当作劳力使用，也有的家庭富裕，对学生放任自流，认为“有钱就有一切”，有的家庭所处的环境不好，无心过问孩子的学习等等。这些因素导致学生的学习不努力，作业无所谓、出错多，只得抄袭。甚至有的学生花钱“雇”人做。

二、抄袭作业的不良后果

首先，学生抄袭作业中最明显、最直接的后果，是该课程学习成绩不断下降，从而以后与同学之间的学习水平差距逐渐加大，由于作业不是自己做的，所学新内容得不到巩固，导致成绩逐步下降。

其次，有抄袭习惯的学生，都是从偶然抄袭开始的，可能会从一门功课的作业，蔓延至数门。形成习惯后，上课不专心，经

常开小差，对于问题也不去积极思考；等等，久而久之，就会在心理上形成一种消极依赖的思想。

再次，由于长时间的抄袭作业，得不到及时纠正，成绩越来越差。再加上老师经常的批评和同学们的讥讽，心理的压力就会越来越大，退缩心理就会形成，越来越厌恶学习，最后只得自动退学，成为流生。

三、对抄袭现象的纠正方法

根据一些成功的教学经验和自己的教学实践，我认为作为教师应该做到：

1、做好双方的工作。从学生抄袭者和被抄者两头做工作，指导和鼓励学生之间进行良性的学习合作，是重要的改正方法。学生之间也有小群体，平时在一起玩得好的经常有互助行为，抄作业也多是抄好朋友的，被抄者出于善意的学生多。作为教师，发现抄袭后，不能仅仅指责双方，而要讲出道理，尤其是要被抄者帮助时讲出如何做的，应复习课本上哪一部分，不要相互照抄。

2、尊重学生的自尊心。采取当众指责学生的抄袭行为，或进行处罚、辱骂等不当方法，就会严重挫伤学生的自尊心，甚至使学生产生一种敌意感，给教师以后的教学效果带来不利。

3、正面激发学生的自信心。应以温和与宽容的态度去对待学生，要像拉家常一样与学生交谈，找出抄袭的根源，向学生说明抄袭的不利之处，教育他们要相信自己的能力，指导他们去独立完成作业。

4、作业尽量当堂完成。中学教学，在一般情况下，每堂课都应安排一定的时间给学生做作业，但是作业量必须适中，使学生能够在课堂教师的监督下独立思考完成。否则过量作业，不仅给学生造成心理压力、产生厌倦情绪，可能无形增加学生的抄袭作业的动力。当堂完成作业，这就避免了增加学生负担、课外抄袭作业的现象，同时能及时了解本堂内容的教学效果，有助于培养学生不懂就问的好习惯。

5、作业难易要有梯级。每堂课的作业除了数量适中外，也要注意难易的幅度，既要有基础性的，又要有难度较大的综合运用。当然，基础性题要相对多一些，这主要为了复习巩固，使大多数学生能掌握所学的知识；综合运用的题目是起复习旧知识与所学新知识相结合的作用。这样，使不同程度的学生，都能产生

相应的解答兴趣。差一点的学生碰到题，也能当堂提出质疑，由老师或同学给予启示。如此，既能防止抄袭，又能调动广大同学思考的积极主动性，从而收到良好的教学效果。

6、形式多样，激发学生兴趣。作业做为教学内容的延伸，不应是对教学内容的简单重复，而应和当前具有深远影响的新知识、新信息结合起来，尽量增加作业内容的新颖性。同时，针对不同的教学内容，可以采取书面作业、口头作业、演讲、实验、手工等多种形式，使学生在灵活多变的形式中和求知欲的推动下体会到学习的乐趣。

总之，学生抄袭作业的原因是多方面的，也包括学生主观方面的因素。但只要我们教育者端正态度，真正转变观念，耐心教育学生，这种现象一定能够克服，我们的教育也一定能实现本质意义上的素质教育。