如何修改作文 Microsoft Word 文档

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第一篇:如何修改作文 Microsoft Word 文档

作文辅导:如何修改作文
修改能力是写作的基本能力之一,修改是写作过程中不可缺 少的一道工序,常言道“文不厌百改”,作文是改出来的,不 是写出来的。俄国作家契诃夫曾说过:“写作的艺术,其 实并不是写的艺术,而是删去写得不好的东西的艺术。” 假如学生不懂得修改的要求和方法,会妨碍表达,不利 于作文水平的提高;不重视修改或缺乏修改能力,在平时作 文和作文检测中就会出现不应出现的错误,这样就直接影响 考生的成绩,因而中学生一定要对作文修改予以组够的重 视。下面,笔者拟就作文修改时应注意的方面谈谈自己的见 解: 第一:着眼全篇,从整体到局部进行修改 一提到作文修改,有的同学可能就认为这简单,不就是 看文中有没有错别字,病句嘛。于是一动笔就埋头于词句的 修改中,对作文整体的失误却没有察觉,这样做是本末倒置,无益于作文水平的提高。面对已起草好的作文,我们应先整体浏览,从全局出发,看作文中心是否明确,是否有新意,看所选材料是否紧紧围

绕中心,然后再考虑作文整体框架方面的环节:看文章结构 是否紧凑,布局详略是否合理,过渡是否自然,然后才考虑 句式的选用,进行词语的锤炼。只有从全篇入手进行修改,才能统观全局,从大的背景 上权衡得失,局部修改才能有依据,才能有效的提高作文水平。第二:先求“清通”,后求“工巧” 所谓的“清”,就是文字简洁,把可有可无的字词句一律 去掉,不用自己不懂的字词,不生造字词。所谓的“通”,就是文从字顺,先说什么,后说什么,安 排得井井有条,行文合理连贯,相互照应。其实,文章的美并不在于用了多少修饰语,有多少名言警 句,而是要看它词句是否通顺,表现是否合理确切,因此我 们在修改作文时应先求“清通”,使作文文从字顺,简洁明了,在此基础上,再对语言进行适当的加工润色。那么如何做到“清”与“通”呢?我认为可以从以下几点 去做:

(1)句子要简单完整。中学生在作文时,尽量不用或 少用复杂的长句,尽量用些短句,在修改时要看文中有无病 句,要让每个句子都能准确无误的说清楚一个意思。(2)注意句子的前后搭配,防止主谓、动宾搭配不当,用词时要注意近义词之间的细微差别,选择恰当的字词表达 自己的意思。(3)修饰过分雕琢的地方,仔细分析每一句话,看它 表述是否恰当,是否符合平时说话的习惯,对话是否符合人 物的各自身份,不要写书生气太浓的语句。(4)注意标点符号的运用,分清句读。许多同学平时不太注意标点符号的用法

绕中心,然后再考虑作文整体框架方面的环节:看文章结构是否紧凑,布局详略是否合理,过渡是否自然,然后才考虑句式的选用,进行词语的锤炼。

只有从全篇入手进行修改,才能统观全局,从大的背景上权衡得失,局部修改才能有依据,才能有效的提高作文水平。

第二:先求“清通”,后求“工巧”

所谓的“清”,就是文字简洁,把可有可无的字词句一律去掉,不用自己不懂的字词,不生造字词。

所谓的“通”,就是文从字顺,先说什么,后说什么,安排得井井有条,行文合理连贯,相互照应。

其实,文章的美并不在于用了多少修饰语,有多少名言警句,而是要看它词句是否通顺,表现是否合理确切,因此我们在修改作文时应先求“清通”,使作文文从字顺,简洁明了,在此基础上,再对语言进行适当的加工润色。

那么如何做到“清”与“通”呢?我认为可以从以下几点去做:

(1)句子要简单完整。中学生在作文时,尽量不用或少用复杂的长句,尽量用些短句,在修改时要看文中有无病句,要让每个句子都能准确无误的说清楚一个意思。

(2)注意句子的前后搭配,防止主谓、动宾搭配不当,用词时要注意近义词之间的细微差别,选择恰当的字词表达自己的意思。

(3)修饰过分雕琢的地方,仔细分析每一句话,看它表述是否恰当,是否符合平时说话的习惯,对话是否符合人物的各自身份,不要写书生气太浓的语句。

(4)注意标点符号的运用,分清句读。

许多同学平时不太注意标点符号的用法作文时一“逗”到底,甚至一篇文章中没有一个标点,仅用一个圆点表示停顿。这种做法是很不好的,须知标点符号如同人的五官,必须清朗明白,千万不可忽视标点符号的用法。

另外还应注意标点符号运用的格式,特别是每行开头的第一格不能用句号、逗号、顿号等标点,省略号、破折号等应占两格,这些虽然是些很细微的地方,我们也不可忽视。

第三:修改内容空洞,令人沉闷的地方

中学生的作文常犯内容空洞、言之无物的毛病,文章读起来乏味,让人感到沉闷,应从如下方面加以改正:

(1)要分析所写句子的正误优劣,看所说的事理是否准确,情调、语言色彩是否合适,读起来是否顺畅,尽量时局字表译名系,内容充实。

(2)句子不要太长,段也不要太长。句子一长,别人不能一下子就看懂,势必影响阅读兴趣;段太长则显得行文呆板枯燥,让人觉得压抑,而写短段则使得文章显得生动活泼。

(3)要精心分析所写的句子是否会产生歧义,是否不合逻辑,一定要做到句意明晰。

(4)文章不能以量压人,要做到内容充实,该长则长,该短则短。

第四:注意文体,力求得体,合乎规范

尽管目前考试作文有淡化文体要求的倾向,但这并不意味着我们可以不顾文体特点,任意为文。

文体不同,对文章的要求也不同,一般说来,记叙文要生动形象,能表达作者鲜明的爱憎之情;议论文要论断准确,逻辑严密;说明文要清楚明晰,让人一目了然;应用文要合乎款式,简洁明了。因此在作文修改中,一定要注意这篇作文是何种文体,它是否符合该类文体的写作要求,千万不能写出既不像记叙文,又不像议论文、说明文的“四不象”作文来。

第五:修改时应注意保持文面整洁,不可忽视小处由于受时间限制,作文特别时限时作文和应试作文,推倒重写的可能性不大,有时连重新抄录的时间都没有,这样,除了写的时候要谨慎外,在修改时也要避免大涂大抹,大的移位。可改可不改的地方,不必去改,非改不可的地方要将原字词句轻轻划掉,在两行间空白处改正,力求保持卷面的整洁,因为卷面给人的是第一印象,字迹潦草,卷面脏乱差,让人见而生厌,哪有心思去仔细阅读?而字体端正、卷面整洁,却能让人赏心悦目,一见倾心。

此外,有些小的地方也应给予高度重视,如不写或少写错别字,不用错标点等,如果在这些小地方出错,会让人很觉倒胃口,难以获得主观印象分。

第二篇:作文修改

能过合理的想象,反映出意味深长的哲理,„行文流畅,简洁,充分发挥了自己的想像力,是一篇不错的„文章清逸婉丽,流畅连贯,尤其人物语言幽默风趣,再加上一些精妙词语的使用,无形中为文章增添了不少情趣.全文可圈可点的佳句不少,给文章增添了些文学情趣

本文在故事情节上或许并无特别之吸引人之处,但仍不失为一篇成功之作,其一,较好地刻画了角色的形象,其二语言生动丰富,生活气息浓,起到了良好的表情达意之效果

文章以„为结尾,言简意赅,其味无穷.全文叙事集中,不枝不蔓,语言朴实流畅,感情真挚感人.通过丰富人物的语言和动作,衬托出人物的思想品质.文章想象合情合理,叙述自然生动,结构紧凑,衔接自然连贯,中心突出.语言朴素,中心明确,构思合理,行文层次清楚.能把人物内心活动写得十分生动,的确难能可贵,给人留下了深刻的印象.文章头尾照应,中心明确,结构完整.全文酣畅淋漓,一气呵成,蕴藏着欢乐与期盼,真挚感人.开头出手不凡

文章真实感强,立体感强,可读性强,趣味性强.以敏锐的社会洞察力,以童话反映现实阴暗面,并以生动的语言,描绘出一幅幅贪婪众生相,称得上入木三分

文章有理有据,说服力强,突出人物个性,上下文过渡自然,条理清晰,首尾照应,结尾点题,突出中心思想.作者对„观察仔细,描写细腻,语言生动活泼,表现手法富有新意.全文语言朴实,结构自然.„文章结构严谨,首尾呼应.语言诙谐有趣,情节安排曲折生动,开头与结尾的呼应巧妙.本文篇幅虽短,但内容生动具体,段落明确,语言朴实,通俗易懂.文中一系列表现人物动作的动词运用得准确,衬托手法运用得好.本文采用了第一人称的写法,使得„具有很大的优势,对于塑造人物,表现中心起到了良好的作用,读起来亲切自然可信.思路清晰,节奏明快.本文事情过程写得具体,明晰,条理清楚.作者在叙事的同时加入了恰当的心理描写,充分表达了„

文章用孩子的语言叙事,显得自然,朴素,犹如一股清泉.结尾点题,起到了画龙点睛的作用.文章真实生动,情真意切,特别是„使用权文章极具感染力,发人深思.叙述事情条理清晰,能正确地使用动词,运用比喻贴切,生动.献计献策读后能从中受到教育.朴实自然的童心体现在文中,使文章散发着清新活泼的气息.这篇文章以具体的事例,生动优美的语言,新颖别致的写法,表现了对美好心灵的由衷赞.本文主要优点有三:1本文能紧扣题目要求,完整地写了„的过程.2,结构严谨,重点突出.3,语言朴实,简洁,流畅,开头和结尾都很自然,准确.开头简洁自然,结构清晰,心理描写真实,体现出作者良好的语言驾驭能力.这篇短文的特点可概括为亲切,温馨,隽永.文中描绘的„清新活泼,欢快明朗.字里行间跳动着的童心,使文章也有了生命力.文章凭着丰富的想象,凭着多彩的语言,将„呈现读者面前.文章简洁明了,语言平淡朴实.作者观察细致,想像力丰富,运用拟人,比喻等手法,使生动活泼,引起了读者的兴趣.借景抒情,托物咏志,很特色.文章在民间传说的基础上,进行合理想象和生动描述,演绎出一篇精彩的童话故事,读来饶有趣味.„要求通过虚构的故事来表达一种哲理.本文很好体现了„的特点,深刻的主题与新颖的构思相得益彰.巧用伏笔是文章的一大特点.文章第一段就为全篇故事的发展做了极好的铺垫.这种构思非常巧妙,可以借鉴.这是一篇很有新意的„文章构思巧妙,语言朴实自然.作品的构思是巧妙的,文笔也是简洁流畅.想象大胆,富有创造力,文章读起来新颖奇特极具吸引力.想象力较丰富,极具新意.开头自我介绍,引入下文,另外,文章语言简明扼要,风格幽默误诙谐.文章不长,但过程叙述得很清楚,人物的活动描述得也具体,真实可信,生动有趣,全文结构紧凑,完整,文笔也较流畅.情节生动有趣,叙述清楚完整,也表现出作者的聪明,机智,充满了家庭生活情趣,文笔流利活泼.你很善于抓住事物的特点进行具体描绘,展示了„,文笔间渗透了情感.文章主题凝炼,集中,议论深刻,有力,震撼人心.本文用词准确,严密,语言平实自然,而比喻,拟人等修辞的运用更使文章锦上添花.这篇作文的主要特色是叙述具体,细节真实,描写生动,有真情实感,并运用了比喻,拟人等修辞手法,把„写得非常传神,同时表达了„对„的喜爱.全文语言生动准确,情节精彩曲折,仿佛将读者带进了开心乐园,令人眉开眼笑.全文通俗易懂,趣味性强.文章线索明朗,主题突出,紧紧围绕„进行.文章开头与结尾时的诗化语言,充满想象与韵律之美,令人愿读,爱读,不忍释手.虽为一件小事,但作者却描述得有声有色,结尾处不可或缺的点晴之笔,较好地凸现了文章主题.`

对细节传神的刻画,恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界,这是本文的成功之处.文章选材新颖,„这件事,乡村生活气息浓郁,富有儿童情趣.读后令人身心愉悦,舒畅.本文取材真实生活,选材恰当,很有新意,段落分明,过渡自然,情趣盎然,可读性强.全文节奏明快,语言清新,始终洋溢着诙谐与风趣,读来其乐无穷.对„生动而详细的叙述,是本文的一天特色,也体现了作者观察的敏锐与细致.这是文章成功的一大要素.3

本文内容生动丰富,语言新颖清爽,结构独特合理.本文是一篇较为成熟的叙事明理之作,文章以准确流畅的语言,展示了实验的全过程,跌宕起伏,妙趣横生.小作者观察仔细,叙述时井然有序

对实验现象的描写,能切中要害,详尽而全面.文章体现了自然科学的趣味性和知识性,读来饶有兴味.文章开头交待得十分清楚,起到总领全文的作用.结尾处寥寥数语,显示了作者探索科学奥秘的远大理想和坚定信心,催人奋进.本文三大成功之处:首先注意选取最美好的片断来写,其次用词准确,第三文章结构紧凑.本文围绕„这一中心组织材料,语言准确,鲜明,生动,内容极其丰富具体,不失一篇成功之作很有说服力,也发人深思.从写作上来说,情节生动,文章有波澜,读起来深受教益.(一)作文开头:

1、文章开头简而得当,通过环境描写来衬托人物心情,十分艺术化。

2、开头简明扼要

3、文章开头新颖,具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生„的印象。

4、文章开头引人入胜,吸引读者。„点面结合,使文章生动,具体,详略得当。

5、文章语言生动丰富,可读性强。

6、开头出手不凡,吸引读者

7、开头打动人心,具有真情实感。

8、文章开头交待得十分清楚,起到总领全文的作用。

9、文章选材新颖,激起读者读下去的欲望 作文过程:

1、以饱满的激情,描写了„„

2、重点突出,详略得当,内容具体。

3、比喻贴切,用词生动。

4、文章语言通俗易懂,贴近生活实际,读来令人倍感亲切。

5、„以轻松愉快的语气,向我们娓娓道来,令人回味无穷。

6、叙述自然生动、结构紧凑,衔接自然连贯,中心突出。

7、对于景色的描写,语言简练而准确,联想则为触景生情,情景自然融合。

8、通过丰富人物的语言和动作,衬托出人物的思想品质。

9、文章边叙事边抒情。

10、充分运用动静结合的写法,并辅以比喻、拟人等手法

11、小作者观察仔细,叙述时井然有序

12、一些精妙词语的使用,无形中为文章增添了不少情趣。

13、文章清逸婉丽、流畅连贯,尤其人物语言幽默风趣

14、文章想象合情合理,15、通过生动、形象的语言的描绘,使读者仿佛置身于梦境一般。

16、文章线索明朗,主题突出,紧紧围绕„进行。

17、细节描写颇具匠心。极富功底。

18、对人物的语言、神态、动作等,进行精心细腻的描绘,这是本文的一大特色。

19、描写细腻,生活气息浓厚,遣词造句准确传神。20、,语言准确,鲜明、生动,内容极其丰富具体,21、事例叙述得生动具体,人物的言行符合各自身份特点。

22、文章来源于生活,因此语言虽然不怎样优美,但却真实有趣,写得入情入理

23、文章将„写得细致入微

24、语言活泼明快,富有情趣。

25、大量采用生活中的口语,使文章更显自然亲切。作文结尾:

1、结尾恰到好处地点明中心,语言朴实而含义深刻,耐人寻味。

2、以感受开关,以感受结尾。这样便使文章前后照应,首尾连贯,同时又使文章主题回环复沓,感染力极强。

3、结尾处对人物的赞美,情真意切,感人至深。

4、文章含蓄的结尾,既点题,又耐人寻味。

5、结尾处集中表达情感,既照应开头又总结全文。首尾连贯,一气呵成。

6、对细节传神的刻画,恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界,这是本文的成功之处。

7、文章以„为结尾,言简意赅,其味无穷。

8、文章最后揭示中心之句,实属点晴之笔,概括之语,短促而有力。

9、结尾令人饱含期待与热情,言已尽,意犹未了。

10、文章开头与结尾时的诗化语言,充满想象与韵律之美,令人愿读、爱读,不忍释手。

11、虽为一件小事,但作者却描述得有声有色,结尾处不可或缺的点晴之笔,较好地突()现了文章主题。

12、故事虽平凡,感情却真挚、充沛、感人。

13、文章结尾不落俗套,给人以欲还休的感觉。

14、结尾以„点明中尽,含蓄隽永,意味深长。总评:

1、文章杂而不乱,能做到详略得当,重点突出。

2、文章对„„的气氛渲染充分而恰到好处,对文章重点 „作了细腻而传神的刻画。

3、„切合实际,蕴含着朴素而深刻的哲理,读来令人精神振奋,情绪激昂。

4、这篇文章充满了激情,从字里行间能体会到小作者对„的喜爱之情。全文层次清晰,语句流畅。

5、事例叙述生动、具体、趣味性强,且与前面的比喻„一脉相承。最后,5 作者用寥寥数语,表现出了自已对„的情感,令人感动。

6、文章前后连贯,形成完整的形象。

7、文章语言清新活泼,描写能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一读。

8、本文内容生动丰富,语言新颖清爽,结构独特合理。

9、文章有详有略,言之有序,内容生动具体,不失为一篇佳作。

10、特写镜头别开生面,情趣盎然。全文充满童心童趣,读来倍感亲切。

11、文章能过清新有趣的语言,描写了„的事。字里行间,充满童年真童趣,欢声笑语不绝于耳,不失为一篇佳作。

12、详略得当,虚实相生,是本文的两大特色,„„内容更丰富、更生动。

13、全文清新秀逸,亲切委婉,朴素而不落俗淘,值得借见。

14、全文语言生动准确,情节精彩曲折,仿佛将读者带进了开心乐园,令人眉开眼笑。

15、全文通俗易懂,趣味性强。

16、全文眉目清晰,生动紧凑,趣味性强。

17、注意观察具体事物,并展开合适的想象,这是本文的成功之处。

18、文章融情于景,边绘景边抒情,善于运用打比方的手法,使文章生动具体

19、文章内容新颖,结构合理,流畅连贯,自然通达。

20、本文取材真实生活,选材恰当,很有新意,段落分明,过渡自然,情趣盎然,可读性强。

21、全文语言流畅,行文舒展自如,自然洒脱,称得上是一篇较成功的之作。

22、本文语言虽然并不华丽,但却极为准确生动,情感丰富而真实,读来津津有味。

23、文章的结构简洁合理,作者对原文的理解也十分深刻透彻。全文语言铿锵有力,掷地有声,读来令人热血沸腾,心潮澎湃。

24、这篇作文取材新颖,构思奇妙,语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。

25、文章按事情发展的顺序,记叙了„的事,语言比较流畅,层次较清楚,自始自终显得其乐融融。

26、全文节奏明快,语言清新,始终洋溢着诙谐与风趣,读来其乐无穷。

27、全文叙事集中,不枝不蔓,语言朴实流畅,感情真挚感人。

28、通篇文章语调轻松幽默,显得妙趣横生,读来令人爱不释手。

29、作者构思巧,善于选点展开,行文跌宕起伏,耐人寻味。30、全文可圈可点的佳句不少,给文章增添了些文学情趣

(二)作文批语 内容:

1.内容紧贴现代生活,新颖别致,把握时代脉搏,尽现时代气息。2.脉络分明,层次感强,叙气说井然有序,纤毫不乱。

3.详略得当,主次分明,思路清晰。精挑细拣,素材似为主题量身定制。

4.叙述详细具体,细节描写生动逼真,人物个性鲜明突出,形象丰满,6 跃然纸上。

5.以环境烘托人物的心情,情景交融,情现景中,景随景现。

6.想像丰富,构思奇特且不脱离生活的真实,扎跟于生活的联想,拓宽了读者的思维,让人觉得生动有趣。

7.景物描写传神逼真,遣词造句贴切得体,景随情生,情景交融,呈现在读者面前的恰似一幅生动传情的写生画。

8.想像奇妙,既源于生活,不失生活的真实,又高于生活,开阔读者的视野,充满了艺术魅力。

9.事件过程描述详细具体,内容虽多但显得有条不紊、井然有序,体现了作者清晰的思路与谋篇布局的能力。

10.外貌描写生动形象,人物容颜逼真、穿着恰当合体,宛如反映人物性格的一面镜子,真是所谓“相由人生”。

11.环境描写客观真实,环境为人物的性格服务,更好地解释了人物性格形成过程中的来龙去脉。

12.神态描写生动传神,寥寥数语,将人物的性格特点勾勒得一览无遗,人物的言谈举止具有了鲜明独特的个性。

内容:

1.前后内容关联不够紧密,部分内容过于孤立,与文章主体联系不够密切。

2.叙述简略粗糙,唯有框架式结构,人物缺乏鲜明的个性特征。3.详略安排不当,主次不够分明。

4.内容多为线条式勾勒,缺乏点式的细描。5.与时代气息不符,内容过于陈旧老化。

主题:

1.重点突出,中心明确,立意鲜明。

2.观点明确,好恶立场分明,使人一目了然。

3.主题直接凸现于内容之中,明了扼要,毫无赘意。4.主题严肃,思想高尚,进取心较强。

主题:

主题:

1.中心不够明确,立意不够清晰。

2.主题含混晦涩,文意渺茫含糊,写作目的不清。

3.虽有中心主题,但表达不够充分有力,言而不实,空而无力。4.主题不够严肃,思想之中尚有糟粕。

情节:

1.情节曲折,叙事过程有一定的起伏感,体现了情节的曲线美,引人入胜。

2.情节波折性较强,于平常之中生意外,能引起读者的注意。

3.情节变化不落于俗套,偶有悬念骤生,波澜迭起,出人意外,事件的发展过程体现了作者的创新构思。

情节:

1.情节发展较平缓,缺乏一定的起落性。2.情节变化平淡无奇,缺乏新意。

3.情节平直,毫无悬念,平铺直叙似记流水账。4.过程详细,结尾却简略不全。结构不合理,给人以虎头蛇尾之感。5.构思不合常理,内容漏洞百出,不能反映生活的真实。6.情节大起大落,转换太快,不够连贯自然。

修辞:

1.比喻生动、形象、贴切,本体与喻体形神相似,文章的趣味性与说服力都大大增强了。

2.适当地运用对比、比较等手法,通过事物相互间的悬殊与差异,有力地佐证文章的中心。

3.不失时机地运用排比的手法,从多方面说明事物的特征,既增强语势,又给读者留下了非常深刻的印象。

4.巧妙地运用拟人手法,使文中的物像具备了人的行为特征、人的思想情感,使之从侧面体现文中主人公的心灵历程。

选材:

1.能够选择生活中具有典型意义的题材,事件的代表性较强。2.选材新颖独特,不附平庸,一扫迂俗之气,令人耳目一新。3.虽述平常事,但分析透彻合理,理性挖掘较深,凸现了事件的本质。4.事件虽小,但反映出较深刻的道理,具有一定的普遍性。5.从多方面多角度选材,充分体现了人物的个性特征,人物形象丰满。

选材:

1.选材过于通俗,不具一定的代表性,老题材、老思想,平淡无奇。2.虽然选择了生活中具有一定叙写价值的事件,但由于分析不透彻,挖掘不深,事件潜含的道理未能深刻地体现。

3.选材平淡无奇,过于老旧、粗俗、简单幼稚,不具新意,难于深刻地反映生活的时代性、真实性。

4.未能通过小事情反映大道理,“以小见大”的表现手法运用还不够娴熟。

5.对人物形象缺乏多角度的刻画,只是选取了某一狭窄的题材,片面地显现了人物某一方面的性格特征。

情感:

1.感情浓烈,如火山喷发,汩汩而出,能深深打动读者。2.感情真挚,情意浓浓,似香醇美酒,令人不饮而醉。3.情感真切自然,无矫揉造作之嫌,以平淡心现真实情。2.感情真挚,情意浓浓,似香醇美酒,令人不饮而醉。

3.情感真切自然,无矫揉造作之嫌,以平淡心现真实情。

4.心里过程真实细腻,人物的想法、态度在读者面前一览无遗。5.感情真实细腻,言语感人至深,确是发自作者内心的肺腑之言。6.从自我反思中寻求人生得失,在悔悟中流露真情,字句铿锵有力,震撼人心。

情感:

1.语言简朴,感情平淡,情意不够深切。

2.感情过于浓烈,不似有感而发,反倒是搔首弄姿,自作多情。3.情感缺乏深度,未能以景传情,未能由事生情,感情虽潜藏于文中,但未能深入挖掘。

4.心理刻画不够生动具体,未能有力地表现人物的思想、态度,好恶8 观。

事理:

1.反复从不同角度,不同方面来强调作者的观点,说理充分透彻,立意鲜明。

2.引用名人名言、经典事例,具有较强的说服力,更能有力地表达作者的观点。

3.论据充分有力,分析透彻合理,哲理性较强。

4.例证丰富,选材得当,描述详略得当,较具说服力。

事理:

1.逻辑推理能力较弱,证据不够确凿充分。

2.未能写真事、说真话、诉真情,塑造真实的个性,表现独特的个体。

语句:

1.语句通顺,句意流畅,言辞优美,叙写形象、生动、鲜明,语言表达能力较强。

2.语言简明扼要、言简意赅、言至意达、精炼有力、笔力尽现,寥寥数语便能传递人物的神采。

3.语言平滑晓畅,刻画细致,描写生动;句意含蓄委婉,暗含深意。读毕如酒后余香,不绝于口。

4.语言活泼,风趣幽默,令人忍俊不禁。

5.行为描写用词讲究,准确到位,系列动词逼真地凸现了人物的心理状态,点明了人物的性格特征。

语句:

1.语言基本通顺,偶有不畅。

2.语言不够晓畅,句意含混模糊,佶屈聱牙,令人费解。3.语句啰嗦,言不达意,只详不略,赘话连篇。

4.语言过于简略,似为纲要式叙写,但又未能提纲挈领,文意残缺不全,叙写枯燥,干瘪呆板,毫无生气。

第三篇:作文修改2010

我最想依靠的就是你

原文

睡眼朦胧中,我看到了你的身影,你削瘦的却又模糊的身影。十几年来,我朝思暮想的是你;半夜惊醒,哭着喊着要找的是你;最想依靠的也是你„„

烦恼时,我最想依靠的就是你。

昏黄的灯光下飘飘洒洒着温柔的灰尘,落在你银白的发丝上。你倚着古老的红木躺椅,八仙桌上的收音机里唱着你最爱的锡剧,你也跟着小声哼哼,手边还翻着一本发黄的菜谱,不时还嘟囔几句:“小丫头在长身体,得给她好好补补。”我不经意间发出了一点儿声响,惊动了你,你看着站在门口痴笑的我说:“丫头,咱们今天吃个童子鸡怎么样?”

成长时,我最想依靠的就是你。

张开眼睛,是满眼无力的白色,稍一侧目,就看到你心急火燎地冲进房门,进门便朝着坐在对面的爸妈喊:“连个小孩都不会照顾,这个月第几次住院了啊?”转过身,看着生病的我,怜爱地说:“怎么样?好点了吗?奶奶给你带了最爱的骨头汤,吃点吧!”你温柔地托起我的背,把我轻轻抱起,坐了起来,目光落在我满是针孔的左手上,疼爱地说:“我端着,你吃吧!”与你柔情的眸对视,我看到了你满眼的温柔、痛心。

虚弱时,我最想依靠的就是你。

“每次都让你认真点,仔细点,怎么又只考这么点啊!”每当妈妈的责备声响起,只要我听到你急促的脚步声响起,我就不再害怕了。推开房门,你紧促着眉教训妈妈:“孩子都已经说她尽力了,再说她已经这么优秀了,上升的空间是很小的嘛!”奶奶你可知道,要是此时我有一把熨斗,我真想熨平你紧皱的眉!委屈时,我最想依靠的就是你。

猛地从梦间惊醒。原来只是一场梦。十几年了,你离开我十几年了,你的面庞在我心中由熟悉变为模糊,可我最想依靠的就是你。厨房中,少了饭菜飘香;灯光下,少了锡剧与菜谱;生病时,少了骨头汤;被责备时,少了你的帮忙,但我最想依靠的还是你。

我们在一起(三摸题目)

修改稿

(一)睡眼朦胧中,我看到了你的身影,你削瘦的却又模糊的身影。十几年来,与我共担风雨是你;半夜惊醒,我朝思暮想的是你;最想的事,就是与你在一起„„

伤心难过时,最想的事,就是与你在一起„„

昏黄的灯光下飘飘洒洒着温柔的灰尘,落在你十几鬓显白的发丝上。你倚着古老的红木躺椅,茶几上的影碟机里唱着你最爱的晋剧,你也跟着小声哼哼,手边还翻着一本时髦的菜谱,不时还嘟囔几句:“乖乖在长身体,得给她好好补补。”我不经意间发出了一点儿声响,惊动了你,你看着站在门口痴笑的我说:“乖乖,咱们今天吃个麦当劳怎么样?”

成长快乐时,最想的事,就是与你在一起„„

张开眼睛,是满眼无力的白色,稍一侧目,就看到你心急火燎地冲进房门,进门便朝着坐在对面的爸爸喊:“连个小孩都不会照顾,这个月第几次住院了啊?”转过身,看着生病的我,怜爱地说:“怎么样?好点了吗?妈妈给你带了最爱的骨头汤,吃点吧!”你温柔地托起我的背,把我轻轻抱起,坐了起来,目光落在我满是针孔的左手上,疼爱地说:“我端着,你吃吧!”与你柔情的眸对视,我看到了你满眼的温柔、痛心。

生病痛苦时,最想的事,就是与你在一起„„

“每次都让你认真点,仔细点,怎么又只考这么点啊!”每当爸爸的责备声响起,只要我听到你急促的脚步声响起,我就不再害怕了。推开房门,你紧促着眉教训爸爸:“孩子都已经说她尽力了,再说她已经这么优秀了,上升的空间是很小的嘛!”妈妈你可知道,要是此时我有一把熨斗,我真想熨平你紧皱的眉!

猛地从梦间惊醒。原来只是一场梦。十几年了,你与我在一起,你的面庞在我心中由熟悉变为模糊,可我最想依靠的就是你。厨房中,依然是饭菜飘香;灯光下,依然晋剧与菜谱;生病时,依然骨头汤;被责备时,依然有你的帮忙,你与我在一起,我真的非常幸福。

我为你喝彩(预测题目)

修改稿

(二)睡眼朦胧中,我看到了你的身影,你削瘦的却又模糊的身影。十几年来,与我共担风雨是你;半夜惊醒,我朝思暮想的是你;拥有你,我好想为你喝彩……

昏黄的灯光下飘飘洒洒着温柔的灰尘,落在你两鬓显白的发丝上。你倚着古老的红木躺椅,茶几上的影碟机里唱着你最爱的晋剧,你也跟着小声哼哼,手边还翻着一本时髦的菜谱,不时还嘟囔几句:“乖乖在长身体,得给她好好补补。”我不经意间发出了一点儿声响,惊动了你,你看着站在门口痴笑的我说:“乖乖,咱们今天吃个麦当劳怎么样?”

成长快乐时,最想的事,就是与你在一起……

张开眼睛,是满眼无力的白色,稍一侧目,就看到你心急火燎地冲进房门,进门便朝着坐在对面的爸爸喊:“连个小孩都不会照顾,这个月第几次住院了啊?”转过身,看着生病的我,怜爱地说:“怎么样?好点了吗?妈妈给你带了最爱的骨头汤,吃点吧!”你温柔地托起我的背,把我轻轻抱起,坐了起来,目光落在我满是针孔的左手上,疼爱地说:“我端着,你吃吧!”与你柔情的眸对视,我看到了你满眼的温柔、痛心。

“每次都让你认真点,仔细点,怎么又只考这么点啊!”每当爸爸的责备声响起,只要我听到你急促的脚步声响起,我就不再害怕了。推开房门,你紧促着眉教训爸爸:“孩子都已经说她尽力了,再说她已经这么优秀了,上升的空间是很小的嘛!”妈妈你可知道,要是此时我有一把熨斗,我真想熨平你紧皱的眉!猛地从梦间惊醒。原来只是一场梦。

十几年了,你与我在一起,你的面庞在我心中由熟悉变为模糊,可我最想依靠的就是你。厨房中,依然是饭菜飘香;灯光下,依然晋剧与菜谱;生病时,依然骨头汤;被责备时,依然有你的帮忙,如今,我就要远离你,到外地读高中,妈妈,我仍然要为你大声的喝彩。

朋友,谢谢你(二摸题目)

修改稿

(三)睡眼朦胧中,我看到了你的身影,你削瘦的却又模糊的身影。十几年来,与我共担风雨是你;半夜惊醒,我朝思暮想的是你;在这里,我好说一句,谢谢你,你不仅是我的好妈妈,更是我一生难忘的好朋友……

昏黄的灯光下飘飘洒洒着温柔的灰尘,落在你两鬓显白的发丝上。你倚着古老的红木躺椅,茶几上的影碟机里唱着你最爱的晋剧,你也跟着小声哼哼,手边还翻着一本时髦的菜谱,不时还嘟囔几句:“乖乖在长身体,得给她好好补补。”我不经意间发出了一点儿声响,惊动了你,你看着站在门口痴笑的我说:“乖乖,咱们今天吃个麦当劳怎么样?”

张开眼睛,是满眼无力的白色,稍一侧目,就看到你心急火燎地冲进房门,进门便朝着坐在对面的爸爸喊:“连个小孩都不会照顾,这个月第几次住院了啊?”转过身,看着生病的我,怜爱地说:“怎么样?好点了吗?妈妈给你带了最爱的骨头汤,吃点吧!”你温柔地托起我的背,把我轻轻抱起,坐了起来,目光落在我满是针孔的左手上,疼爱地说:“我端着,你吃吧!”与你柔情的眸对视,我看到了你满眼的温柔、痛心。

“每次都让你认真点,仔细点,怎么又只考这么点啊!”每当爸爸的责备声响起,只要我听到你急促的脚步声响起,我就不再害怕了。推开房门,你紧促着眉教训爸爸:“孩子都已经说她尽力了,再说她已经这么优秀了,上升的空间是很小的嘛!”妈妈你可知道,要是此时我有一把熨斗,我真想熨平你紧皱的眉!猛地从梦间惊醒。原来只是一场梦。

十几年了,你与我在一起,你的面庞在我心中由熟悉变为模糊,可我最想依靠的就是你。厨房中,依然是饭菜飘香;灯光下,依然晋剧与菜谱;生病时,依然骨头汤;被责备时,依然有你的帮忙,如今,我就要远离你,到外地读高中,妈妈,我仍然要大声的说,谢谢你!

别样(2009太原题目)

修改稿

(四)睡眼朦胧中,我看到了你的身影,你削瘦的却又模糊的身影。十几年来,与我共担风雨是你;半夜惊醒,我朝思暮想的是你;你不仅是我一生难忘的好朋友,带给我别样的爱……

昏黄的灯光下飘飘洒洒着温柔的灰尘,落在你两鬓显白的发丝上。你倚着古老的红木躺椅,茶几上的影碟机里唱着你最爱的晋剧,你也跟着小声哼哼,手边还翻着一本时髦的菜谱,不时还嘟囔几句:“乖乖在长身体,得给她好好补补。”我不经意间发出了一点儿声响,惊动了你,你看着站在门口痴笑的我说:“乖乖,咱们今天吃个麦当劳怎么样?”

张开眼睛,是满眼无力的白色,稍一侧目,就看到你心急火燎地冲进房门,进门便朝着坐在对面的爸爸喊:“连个小孩都不会照顾,这个月第几次住院了啊?”转过身,看着生病的我,怜爱地说:“怎么样?好点了吗?妈妈给你带了最爱的骨头汤,吃点吧!”你温柔地托起我的背,把我轻轻抱起,坐了起来,目光落在我满是针孔的左手上,疼爱地说:“我端着,你吃吧!”与你柔情的眸对视,我看到了你满眼的温柔、痛心。

“每次都让你认真点,仔细点,怎么又只考这么点啊!”每当爸爸的责备声响起,只要我听到你急促的脚步声响起,我就不再害怕了。推开房门,你紧促着眉教训爸爸:“孩子都已经说她尽力了,再说她已经这么优秀了,上升的空间是很小的嘛!”妈妈你可知道,要是此时我有一把熨斗,我真想熨平你紧皱的眉!猛地从梦间惊醒。原来只是一场梦。

十几年了,你与我在一起,你的面庞在我心中由熟悉变为模糊,可我最想依靠的就是你。厨房中,依然是饭菜飘香;灯光下,依然晋剧与菜谱;生病时,依然骨头汤;被责备时,依然有你的帮忙,别样的人生,别样的情; 别样的母爱,别样的人生。

拥有你,太棒了(2009山西题目)

修改稿

(五)睡眼朦胧中,我看到了你的身影,你削瘦的却又模糊的身影。十几年来,与我共担风雨是你;半夜惊醒,我朝思暮想的是你;你是我一生难忘的好朋友,拥有你,太棒了……

昏黄的灯光下飘飘洒洒着温柔的灰尘,落在你两鬓显白的发丝上。你倚着古老的红木躺椅,茶几上的影碟机里唱着你最爱的晋剧,你也跟着小声哼哼,手边还翻着一本时髦的菜谱,不时还嘟囔几句:“乖乖在长身体,得给她好好补补。”我不经意间发出了一点儿声响,惊动了你,你看着站在门口痴笑的我说:“乖乖,咱们今天吃个麦当劳怎么样?”

张开眼睛,是满眼无力的白色,稍一侧目,就看到你心急火燎地冲进房门,进门便朝着坐在对面的爸爸喊:“连个小孩都不会照顾,这个月第几次住院了啊?”转过身,看着生病的我,怜爱地说:“怎么样?好点了吗?妈妈给你带了最爱的骨头汤,吃点吧!”你温柔地托起我的背,把我轻轻抱起,坐了起来,目光落在我满是针孔的左手上,疼爱地说:“我端着,你吃吧!”与你柔情的眸对视,我看到了你满眼的温柔、痛心。“每次都让你认真点,仔细点,怎么又只考这么点啊!”每当爸爸的责备声响起,只要我听到你急促的脚步声响起,我就不再害怕了。推开房门,你紧促着眉教训爸爸:“孩子都已经说她尽力了,再说她已经这么优秀了,上升的空间是很小的嘛!”妈妈你可知道,要是此时我有一把熨斗,我真想熨平你紧皱的眉!猛地从梦间惊醒。原来只是一场梦。

十几年了,你与我在一起,你的面庞在我心中由熟悉变为模糊,可我最想依靠的就是你。厨房中,依然是饭菜飘香;灯光下,依然晋剧与菜谱;生病时,依然骨头汤;被责备时,依然有你的帮忙,拥有母爱的人生,是那么的美好; 女儿美好的人生,正是你人生的结晶。

向前,向前,向前(2008北京题目)

修改稿

(六)睡眼朦胧中,我看到了你的身影,你削瘦的却又模糊的身影。十几年来,与我共担风雨是你;半夜惊醒,我朝思暮想的是你;因为你,让我的人生向前,向前,再向前„„

昏黄的灯光下飘飘洒洒着温柔的灰尘,落在你两鬓显白的发丝上。你倚着古老的红木躺椅,茶几上的影碟机里唱着你最爱的晋剧,你也跟着小声哼哼,手边还翻着一本时髦的菜谱,不时还嘟囔几句:“乖乖在长身体,得给她好好补补。”我不经意间发出了一点儿声响,惊动了你,你看着站在门口痴笑的我说:“乖乖,咱们今天吃个麦当劳怎么样?”

成长快乐时,你的身影告诉我,向前„„

张开眼睛,是满眼无力的白色,稍一侧目,就看到你心急火燎地冲进房门,进门便朝着坐在对面的爸爸喊:“连个小孩都不会照顾,这个月第几次住院了啊?”转过身,看着生病的我,怜爱地说:“怎么样?好点了吗?妈妈给你带了最爱的骨头汤,吃点吧!”你温柔地托起我的背,把我轻轻抱起,坐了起来,目光落在我满是针孔的左手上,疼爱地说:“我端着,你吃吧!”与你柔情的眸对视,我看到了你满眼的温柔、痛心。

生病痛苦时,你的目光安慰我,向前„„

“每次都让你认真点,仔细点,怎么又只考这么点啊!”每当爸爸的责备声响起,只要我听到你急促的脚步声响起,我就不再害怕了。推开房门,你紧促着眉教训爸爸:“孩子都已经说她尽力了,再说她已经这么优秀了,上升的空间是很小的嘛!”妈妈你可知道,要是此时我有一把熨斗,我真想熨平你紧皱的眉!面对挫折时,你的声音激励我,向前„„ 猛地从梦间惊醒。原来只是一场梦。

十几年了,你与我在一起,你的面庞在我心中由熟悉变为模糊,可我最想依靠的就是你。厨房中,依然是饭菜飘香;灯光下,依然晋剧与菜谱;生病时,依然骨头汤;被责备时,依然有你的激励,拥有你,就是向前的人生; 女儿永远向前的人生,正是你生命的结晶。

为了,那个朦胧的身影(2008山西题目)

修改稿

(七)十几年来,与我共担风雨是你;半夜惊醒,我朝思暮想的是你;睡眼朦胧中,我看到了你的身影,你削瘦的却又模糊的身影…… 昏黄的灯光下飘飘洒洒着温柔的灰尘,落在你两鬓显白的发丝上。你倚着古老的红木躺椅,茶几上的影碟机里唱着你最爱的晋剧,你也跟着小声哼哼,手边还翻着一本时髦的菜谱,不时还嘟囔几句:“乖乖在长身体,得给她好好补补。”我不经意间发出了一点儿声响,惊动了你,你看着站在门口痴笑的我说:“乖乖,咱们今天吃个麦当劳怎么样?”

不经意间,瞥见你削瘦的身影……

张开眼睛,是满眼无力的白色,稍一侧目,就看到你心急火燎地冲进房门,进门便朝着坐在对面的爸爸喊:“连个小孩都不会照顾,这个月第几次住院了啊?”转过身,看着生病的我,怜爱地说:“怎么样?好点了吗?妈妈给你带了最爱的骨头汤,吃点吧!”你温柔地托起我的背,把我轻轻抱起,坐了起来,目光落在我满是针孔的左手上,疼爱地说:“我端着,你吃吧!”与你柔情的眸对视,我看到了你满眼的温柔、痛心。

双眸间,只看见你削瘦却有些疲惫身影……

“每次都让你认真点,仔细点,怎么又只考这么点啊!”每当爸爸的责备声响起,只要我听到你急促的脚步声响起,我就不再害怕了。推开房门,你紧促着眉教训爸爸:“孩子都已经说她尽力了,再说她已经这么优秀了,上升的空间是很小的嘛!”妈妈你可知道,要是此时我有一把熨斗,我真想熨平你紧皱的眉!

回首间,再见你削瘦而孤单的身影…… 猛地从梦间惊醒。原来只是一场梦。

十几年了,你与我在一起,你的面庞在我心中由熟悉变为模糊,可我最想依靠的就是你。厨房中,依然是饭菜飘香;灯光下,依然晋剧与菜谱;生病时,依然骨头汤;被责备时,依然有你的激励,泪光中,你的身影,升腾为你生命的结晶。

第四篇:修改作文

修改作文

文章不厌千回改。

好文章是改出来的。

(一)修改病句。

1、修改病句原则:保留句子原意,少改为佳。

2、病因:

(1)成分残缺。(2)重复啰嗦。(3)搭配不当。

(4)词序颠倒。(5)前后矛盾。(6)用词不当。

(7)分类不当。(8)表意不明。(9)不合事理

3、方法:

增调删换成分残缺 词序颠倒 重复啰嗦 用词不当

第五篇:作文++修改

修改让作文少教多学

军埠口中学 李广峰

传统的作文批改,很难调动学生的积极性、主动性。一是反馈慢。学生将自己的精心构思的作文交给教师,他多么希望立即知道老师对它的评价,特别是肯定性的评价。而教师批改作文至少需要一个多星期。随着时间的流逝,学生的希望逐渐减弱,最终消失。二是激不起学生的兴趣。传统批改法只是教师的批改,至多也只有一两次面改而已。这种批改是单向的信息传递,缺泛敲击学生或震动学生心弦的力量,学生根本就不愿多看老师圈点的地方。即使评讲作文,学生也只是被动消极的去接受,更不用说在写作中运用所讲的方法了。许多写的不好的学生,更是不愿让老师在全班学生面前评他作文的缺点,不愿当反面典型,打击积极性了。所以,作文修改的教学模式必须得改变,培养学生自己修改作文的习惯和能力已迫在眉睫。

从古至今,许多文人的名篇都是经过多次、反复修改后才定稿的,以至于流传千古。如:贾岛“推敲”的典故,成了文章斟酌字词句的一段佳话。王安石的著名诗句“春风又绿江南岸”中的“绿”字,就是多次修改后定稿的,成为娴雅精致、脍炙人口的千古佳句。还比如“吟安一个字,捻断数茎须”“语不惊人死不休”等等。总之,修改是写作中的重要一步,是写作过程中对文章的再理解和再认识的过程。可见,一篇好文章一般都是经过反复修改而成的。而现在的学生却很少养成自己修改作文的习惯,究其原因,主要有以下二种原因:一是学生只懂得修改作文的好处,未掌握修改作文的技巧;二是没有深入到生活实践中去,对事物观察不够细致,对作文选材仅仅从总体概括和表面现象而匆匆下笔,而修改又不知从何改起。通过这几年作文教学少教多学的尝试,我有一些效果较为明显的方法以供参考。

一、示范法

学生完全自改,要有个过程,不能急于求成。第一步,教给学生作文修改符号;第二步,按照写作要求,教师示范批改,让学生掌握批改的方法。我先统观全班作文以后,选出好、中、差各一篇作文,给学生每人一份。让学生通读后,引导学生先从大处着手:

1、研究体裁是否正确。让学生读后判断该文章是什么文体,即使文体限,也不能整篇文章是一个“四不像”。

2、感觉立意是否积极或有新意。是从一个故事中感悟出一个道理呢,还是从一件亲身经历的事中看出了什么或懂得了什么,或者这个道理以前谁也没想到等。

3、选材是否典型。同样的材料,如果叙述的重点不同,会有不同的结果。这篇文章的结果或道理是否与叙述的重点相吻合等。

4、记叙是否有条理。让学生读后感觉这篇作文记叙这件事是否条理清晰,有条不紊。

5、描写是否具体生动。对这件事的人物是否描写全面,因为每一个鲜活的人物形象都是多角度、多侧面去写,这个人物才能给人留下深刻的印象。

6、结构是否完整。一篇文章有头有尾,并且内容充实,这篇文章才结构完整。

7、详略是否得当。一件事情想叙述完整,看他是否把紧扣主题的内容详写了,与主题无关的东西略写或不写,达到详略得当,主次分明。

接着再引导学生从小处审视:

1、语言是否准确。看这句话或整篇文章语言是否连贯,是否有语病句等。

2、用词是否恰当。中国的语言文字是非常博大而又精深的,每一种意思都会有多种表达,这就要仔细斟酌词句了。

3、标点符号运用是否正确。让学生考虑这篇文章中标点是否正确,那就应注意平时在阅读中也要读出标点符号在文中的作用。因为标点是文章的有机组成部分,绝不能忽视。

4、看有无错别字。如果在关键语句的关键部位出现别字是影响整篇文章的表达效果的。第三步:我把我写给这三篇文章评语分别打印出来,让学生根据我的评语进行补充和修改。这一步的主要目的是使学生进一步理解文章,让学生有一种“山重水复攻疑无路,柳暗花明又一村”的感觉。为以后的自批和集体小组批改打下一个良好的基础。

二、自我读改法

鲁迅先生曾说过:“写完至少看两遍,将可有可无的字、句、段删去,毫不吝惜”。语言大师老舍先生也说过:“我写作中有一个窍门,一个东西写完了,一定要再念、再念、再念,念给别人听,看念的通顺不,逻辑不,看看句子是否有不够妥当处。”可见,用阅读的方法修改自己的作文,这对于培养学生修改作文的能力是十分重要的。平时,我要求学生写完文章后,至少读三遍,一是默读,检查文章中心是否明确,详略是否得当,层次是否分明;二是朗读,检查有无病句,段落之间衔接是否自然,是否拗口,前后是否连贯等;三是精读,检查有无错别字、添字、落字或标点符号使用不当等。

三、小组互批法

小组互批法是我们修改作文的主要方法。主要过程是:以四人为一组,小组内分工明确,共同讨论,共同发言,有记录员,有组长。修改作文的方法按“示范法”进行,当然不同的作文,还有一些具体要求。如本学期我们写的《军中校园》这篇说明文时提出写作要求:①内容、语言是否符合说明文,按照什么顺序写的,是否合理;②说明是否清楚、具体;③应运了多少说明方法,所用说明方法是否恰当等。

在批改的过程中,记录员汇总本小组的作文中表现出的优缺点,错别字和病句。把错别字和病句抄写在黑板上,以备其他小组改正。让其他小组成员根据本小组的作文优缺点,写出修改报告,准备汇报修改情况。修改报告主要的内容有①作文题目;②批改小组人员;③本次作文的优缺点;④本次作文的优美语句或引用的名言、警句、典故;⑤值得注意并引以为戒的问题;⑥典型的病句和错别字等。批改后在文后写上评语并评级,写上修改者的姓名。这样做的目的是表示负责,也便于老师和其它小组检查。

学生互批,形式多样,可以是同桌互批,前后互批,小组互批,平行班之间互批等等。教师抽查,肯定批得好的地方,指出批得不足之处。待作文发下去后,让学生自己再批一遍,吸取同学给他的意见,再次思考这篇文章的构思和写法。这样,学生既扩大了阅读面,又提高了分析能力,逐渐在写作中总结提高,在提高中掌握了写作知识,知道什么该写,什么不该写;该怎么写,不该怎么写。

四、观察法

这种方法主要运用在某篇作文修改后,有些生活中的细节引起学生的争论。如有位学生描写麻雀的动作时这样写:“麻雀看到地上的小虫子,就飞落在地上,并迅速跑过去,一嘴吃掉了虫子”我就问学生:“麻雀会跑吗?”这引起许多学生的争论。我就让学生们都到操场上去观察,结果得出结论:麻雀是在地上跳着,是不会走的。还比如鸡掉转头时是一顿一顿的,而不像人一样一扭就转过头。还比如一学生写《妈妈的手》一文中写到“妈妈是一位普通的农民……妈妈那双白嫩美丽的手抚着我的头,眼里露出慈爱的目光……”我就针对这情况,给学生布置了一个家庭作业:观察每天劳作在田边地头中的妈妈的手是“白嫩”的吗?结果学生又一次认为自己错了。显然,上述描写不符合事实,于是学生根据观察到的结果对自己的作文作了修改和润饰,作文变得更生动了。

五、品读评语法

许多人认为,我的这种品读评语法不属作文修改。其实作文评语如果注入生命的活力,关注生命的成长,对于提升作文的导向品位、文化品位和育人品位,有很重要的意义。所以对作文的评语的品读,能调动学生的写作热情。

我经常把写给学生的评语打印成条目,发给学生,让学生去品读或结合作文去品读,许多学生根据评语又写出了许多让人感动至深的日记来。品读评语,实际就是对写作知识和写作能力的又一次检验。让学生在“品”中“悟”,在“悟”中“品”,不断对写作有一个更纵深的认识。

总之,对于以上我的一些作文批改法我自认为还有一些欠缺,有的学生为了完成任务而完成;有的学生不够认真,修改质量差;有的家长反对;有的老师反对。但我认为我只要坚持不断去努力改进,会被更多的人认可,真正实现作文的少教多学。

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