胡献平如何玩转同题作文

第一篇：胡献平如何玩转同题作文

如何玩转同题作文

湖南省安化县乐安镇思游中学胡献平

不少语文老师在指导同题作文时，处于尴尬的境地，如何让学生写出风格迥异、各具特色的文章来，是一件伤脑筋的事。不少同学在同题作文面前也是望而却步，望“题”兴叹，他们感觉自己的思路容易被别人“套牢”，很难写出与众不同的习作，感到苦恼。

当代女作家菡子写过一篇题为《八小猫》的状物文章，写的是八只景德镇的瓷小猫。这群瓷小猫形态各异，富有个性：有的静坐，有的打滚，有的傻站着，有的跷起一杀小腿，有的匍匐不前，有的待人去抱„„如何把同题作文写得像这八只瓷猫一样，各具特色？如何把同题作文玩得“溜溜转”呢？

首先玩转文体。如今的作文，一般是“文体不限”，在文体上放宽了要求，让写作者有了自由发挥的空间。同学们可以根据自己对文体的把握程度，选择自己最适宜的文体构思成文。议论说明文所重在理，记事叙述文所得在事，抒情文所重在情，应用文所重在用，各有侧重，各有旨趣，特色自然就出来了。

例如以“珍惜”为题，写记叙文，记叙一件或几件值行珍惜的事，记叙一个或几个值得珍惜的人；写议论文，用典型的事例和充足的道理证明，为什么要珍惜，怎样去珍惜；写抒情散文，可以用铺陈的形式，抒情的笔调，抒写珍惜的几个方面；写小小说，构思一个故事，寓珍惜之意于故事中，给人以启迪。

其次，玩转选材。尽量从别人没有关注处入手，做到人无我有，人有我特。例如以《感动》为题作文：妈妈失去工作后笑着打给女儿的电话；老师弯腰捡起烟蒂和槟榔渣的身影；比赛摔倒时，竞争对手的搀扶；公共汽车上，腿残者给孕妇让座的一幕„„还有的同学，能够跳出身边生活的圈子，从感动中国的大事与人物中挖掘材料。

又如以《柳》为题，怎样避开人人所知的素材，表现出一种独到的眼光呢？可以引用党的好干部、人民公仆孔繁森的《咏红柳》：“无限戈壁绿一层，历尽沧桑骨殷红。只因根生大漠下，敢笑松柏与青松。”把“孔繁森就是历尽沧桑、扎根大漠、枝殷叶绿的红柳”这一深刻感悟融入文章；可以从王维的“客舍青青柳色新”，王之涣的““近来攀折苦，应为离别多”，白居易的“曾栽杨柳江南岸，一别江南几度春”等诗句中寻找素材；可以从柳长得越高，柳条垂得越低的形态入手，感悟出那是因为“大地时时提供着养料，柳枝不忘养育之恩，向着大地母亲微笑，献上敬意呢”；还可以引用陈与义的贬柳诗：“柳送腰枝日几回，更教飞絮舞楼台，癫狂忽作高千丈，风力微时稳下来。”以柳讽人，以奇出新。

第三、玩转构思。打开如今的作文杂志，创新之风，劲头正足。形式上的创新是一个重要的内容，运用不同的构思思路，就会写出不同风格的文章。

以“初三的滋味”之题为例。一线穿珠式，全文以一个“忙”字立骨，通过“早晨，慌慌忙忙”，“中午，匆匆忙忙”，“晚上，急急忙忙”，三个画面写出初三生活的忙碌；剪辑镜头式：剪取四个女孩的生活片断为文，第一块，霜的谈话，第二块，雨的牢骚，第三块，雪的作文，第四块，霞的日记，四大块巧妙地拼合在一起，构成初三生活的代表；小标题式：以苦、辣、酸、甜四个字为四个部分的小标题，结构匀称，布局合理；铺陈辐射式：全文以若干“初三就是„„”的句式展开，一小段锁定一个“点”，铺陈出初三生活的喜怒哀乐。还

可以运用题记式、书信式、独白式、主持直播式„„

第四，玩转主题。文章的光彩首先在于思想发光，主题是一篇文章的灵魂，仅仅做到主题正确是不够的，立意讲究新颖。苏轼诗云“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，写文章，选择主题也是同样的道理。如果大家都那么看，都那么想，都那么写，“站”的方位太一般，取的“角度”不新颖，主题也就不新颖了。这就要求学生在观察和研究生活现象的基础上独辟蹊径，有自己独特的感受和发现。

以《书包》之题为例。祖孙三代话书包，反映社会进步、时代变迁的主题；母亲灯下补书包，表现亲情、母爱的主题；书包**，表现90后的同学关系处理，同窗友谊的深厚；还可以以“书包”为线索，抒写一段朦胧的异性交往，初尝早恋青苹果的滋味。

第五，玩转角度。之所以把切入角度单独再进行分析，可见它对同题作文的创新是何等的重要。以《存折》为例，可以从本义的角度切入，如《爷爷的三本存折》，一本存入自己的劳动所得，叫勤劳；一本存入儿女的孝敬，叫孝顺；一本存入的是政府的田土补贴款，叫关怀。也可以从引申义、比喻义等角度切入，子女就是父母的存折，好人好事登记簿就是班级的存折„„

其实，同一件事情，也有不同的切入角度。例如，写一桩失窃案件，可以分别从“被窃者”、“偷窃者”、“处理者”、“旁观者”等不同的角度切入，甚至可以几条线索交错进行展开，全方位描述；同理，写一场球赛，也可以分别从队员、对手、教练、观众等不同角度切入。

最后，大家可以根据自己的特长，运用不同的语言风格，在写作中突出各自的重点，写出文章的亮点，展现自己的风采。

第二篇：玩转同题与你为邻

玩转同题，与你为邻

主持人：湖南省安化县乐安镇思游中学133班班主任

胡老爹

题引：你我为邻，相互依存。你可以是有形的，也可以是无形的。邻，无法回避，却可有所选择。请你联系自己的生活体验和感受，以《与你为邻》为标题写一篇文章。不少于800字。

胡老爹：同学们，古代有一个“孟母三迁”的故事，大家知道“孟母”为什么“三迁”吗？

异口同声：为了教育孟子而选择邻居。

胡老爹：由此可见，邻居在我们现实生活中的重要。今天，我们一起来完成命题作文“与你为邻”的写作。

同学们，一看到这个文题，你觉得首先要把握的是什么？ 珍儿：老师，我觉得首先得把握“你”的内容。胡老爹：你说说理由。

珍儿：先得搞清楚“邻居”是谁。

胡老爹：好，想得不错！请考虑一下，这个“你”包含了一些什么？ 靖儿：老师，我想，“人”肯定是可以为邻的。例如，“张

三、李四”等，现实生活中的邻居。

婷儿：老师，我觉得，“物”也可以“为邻”。例如：我们乡村的建筑讲究依山傍水，“山”“水”就是“邻”；房前屋后习惯种树、栽花、养草，那么“树、花草”也是“邻”，再延伸一点，梁间的燕子、树上的喜鹊、花间的蝴蝶、草间的燕子、草间的虫子、池塘的青蛙，都可以呀！

胡老爹:很好！很高兴你能想得这么宽。

梅子：老师，我认为，这个“你”还可以设想为心灵上的邻居。例如古代名人，文学作品中人物、偶像雷锋等

胡老爹：思路越来越宽了。那么，请大家想一想，其次，我们要把握住什么内容？

雪儿：老师，我觉得应该理解“邻”的含义。

胡老爹：那就请你说说，你是如何理解“邻”的易含义的？ 雪儿：相隔不远的才为邻。当然也包括心理距离。兰儿：对，有一句俗话，远亲不如近邻。

胡老爹：哈哈，看来老师是拦不住你们啦。哪位同学说说还需要把握一些什么问题？

婵儿：老师，我想，“谁”与你为邻？这个“谁”要搞清楚。胡老爹：那么，你是怎样思考这个“难”的？ 婵儿：一般来讲，“谁”就是写作的主体。玲子：老师，我认为，还可以跳出这个圈子。胡老爹：好！还有别的想法吗？

丽儿：老师，我想，二者之间的关系要交代清楚，写作的重点，应该落实在“关系”上。

龙儿：我觉得，第二人称的运用不可忽视。彪子：如果选择的是“物”，得赋予这个“物”以感情吧？ 胡老爹：不错！同学们想问题越来越全面、成熟了。

同学们，希望同学们在今后的生活中，与邻为睦，与邻为善，共同构建和谐的邻里关系，共同构建和谐社会。

与你为邻

湖南省安化县乐安镇思游中学131班

刘佳佳 指导老师 李杏宜

你是一座小山，名叫马鞍山，海拔也就六百多米，我的家就在你的脚下。与你为邻，是我今生的幸运。你虽然并不高大，但在我看来，是那样的挺拔而充满力量。山尖吻着蓝天白云，山中穿着黛色衣装，山脚连着山乡村寨。

远亲不如近邻，你这个近邻是我的最爱。我爱到你那里串门，每一次串门都有不少的收获。

在你最富饶的时候，我爱到你那儿串门。一群小伙伴，赶着牛，牵着羊，嘻嘻哈哈来到山之深处，任牛羊自谋生路，伙伴却能尽情玩耍。叠罗汉，捉迷藏，丢手绢，追蝴蝶„„玩的不亦乐乎。累了，躺在草地上休息一会儿；饿了，摘些野果尝尝新，填饱肚子；渴了，摘片树叶，叠个“口缸”，舀杯山泉水喝。在山的隙地，有着一块一块的庄稼地，不成片，像天上的星星，像散落的棋子，一年四季都有不同的装扮。庄稼熟的时候，是伙伴们最惬意的时候。花生熟了，扯几兜花生，或生吃，或煨熟了吃；玉米熟了，掰几个玉米，烤熟了吃，；红薯熟了，挖几个红薯，或烤或煨„„村里人纯朴，不会计较这点东西，只是不许糟蹋。再说，伙伴们“偷”的，一般是自家地里的，或是最亲近的人家的，从来没有惹过什么麻烦。

在我受到委屈的时候，我爱到你那儿串门。一个人，赌气似的来，或伏在石头上，或搂着一棵大树，任眼泪流淌，任委屈发泄。你呢，敞开你宽阔的胸怀，默默地伴我流泪，静静地听我诉说„„等到天色渐渐暗下来，等到爸爸妈妈、爷爷奶奶焦急地四下呼唤，我的委屈已经被你化为无形，你也就默默地护送我回家。

在我心中烦恼的时候，我爱到你那儿串门。一个人，心烦气躁的来，或躺在草地上，或坐在岩石上，看花开花落，云卷云舒，听竹笋拔节，鸟叫虫鸣。是啊，在你的怀抱中，接受大自然的洗礼，再大的烦恼也会被抛到九霄云外。

在我痛苦的时候，我爱到你那儿串门，似乎你会分担我的痛苦。在我快乐的时候，我爱到你那儿串门，想让你分享我的喜悦。

马鞍山啊，与你为邻，我继承了纯朴，与你为邻，我感受了宽容，与你为邻，我学会了坚强。

与你为邻，我志如山。如山的人生，因你的陪伴而精彩！

与你为邻

与你为邻，是我再三的选择。

虽然，你只是一位普通的老师，你居住的也只是一所普通的学校，但我三次搬家，就是为了找到你这样的邻居。

记得最初，我家居住在城北的乡下，与墓为邻。附近死了人的时候，墓地里，送葬的人忙忙碌碌。死者的亲人披麻戴孝，哭哭啼啼，吹鼓手吹吹打打，颇为热闹。珂儿年幼，模仿性很强，对这些事情感到很新奇，他一会儿假装孝子贤孙，哭哭啼啼，一会儿装着吹鼓手，吹吹打打。平时，他和邻居的孩子嬉游时，也模仿出殡、送葬时的情景，拿着小铁锹挖土刨坑„„

送葬，哭丧，本是人之常情，可一个小孩子家，整天学些这个，怎么能够成才呢？这个环境实在不利于孩子的成长，认为“此非所以居吾子也”，就决定搬家。

后来，我把家搬到城里，与商为邻。当时，居住的那条街十分热闹，有卖杂货的，有做陶器的，还有榨油的油坊。我家的西邻是打铁的，东邻是杀猪的，整天西边叮叮当当，东边猪嚎狗叫，没有两天清静的日子。珂儿怎么静下心来读书呢？他天天在集市上闲逛，对商人的叫卖声最感兴趣，每天都学着他们的样子喊叫喧闹，模仿商人做买卖。

不是瞧不起经商做买卖的，也不是瞧不起打铁杀猪的，我只是想让珂儿成为有学问的人。家居闹市对孩子更没有好影响，于是又搬家了。

这次搬到城东的学宫对面，选择了与你为邻。学宫里书声朗朗，可把珂儿吸引住了。他时常跑到学宫门前张望，有时还看到你带领学生演习周礼。在这种气氛的熏陶下，珂儿也和邻居的孩子们做着演习周礼的游戏。“设俎豆，揖让进退。”不久，就让珂儿干脆进这所学宫，随你学习礼乐、射御、术数、六艺。

试想，我们孤儿寡母，搬一次家绝非易事，而为了珂儿的成长，三次搬迁，最终如愿，与你为邻。当时也许不曾想到，珂儿选择儒家学说作为他毕生奋斗的事业，终于成为一位在现实的人生中，不为一己之身而谋，而是舍生取义，为忧世忧人而谋国谋天下的“圣人”，这和与你为邻是分不开的。

与你为邻，成就了珂儿的万世英名，与你为邻，也为我赢得了千古贤名，这也许是谁都做梦也想不到的。

可是你却依然那么默默无闻。

湖南省安化县乐安镇思游中学130班

黄茂蓉

指导老师

彭参荣

对比评点：

两文作者在选择材料、切入角度、布局谋篇等方面是花了工夫的，各有千秋，难分轩轾。前者选“物”选“今”，后者择“人”择“古”。前者以邻里“串门”的角度切入，既有农村山区的生活情趣，又符合孩子的心理；后者从“孟母”的角度入手，仿佛“诉说”一般，合情合理。前者排比铺陈，详略得当；后者对比铺垫，背景清楚。前者一线贯穿，后者老树新芽。虽有区别，具成佳作。

第三篇：胡瑞平德育论文

德育论文——班级管理之我见

市五小 胡瑞平

班主任是一个教学班的组织者和领导者,他们的工作,影响着每一个学生在德,智,体各方面的健康成长,影响着他们一生的生活道路。我作为众多班主任中的一员,既感到自豪又感到任务的艰巨。那么,怎样才能做好班主任工作呢 ？

一、认真负责,嘴勤脚勤是做好班主任工作的前提

作为一名班主任,我缺乏的是经验,可我认为“认真负责”、“嘴勤脚勤”是做好班主任工作的前提。这份责任感不仅来源于我的对这份职业的执着,更来源于我对孩子们的爱。对于每一个孩子我尽量给予他们最大的帮助与呵护。俗话说:十年树木,百年树人。这些孩子正处于人生的关键时期,无论是老师还是家长都有责任帮助他们完成人生的过渡。而在班级学习生活中,班主任与他们接触时间最长,最容易了解他们,更容易做他们的工作,所以我在平时时刻注意孩子们的变化,及时地帮助他们拨正人生的航向,驶向正确的人生港湾。

二、为人师表，率先垂范

班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。我作为一名班主任，在工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我每天早上和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生；教育学生搞好团结，我首先做到和各位教师搞好团结；和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。

三、强化日常行为规范教育，加强各种能力的培养

小学教育主要是养成教育，一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育，特别是低年级的学生教育。学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。

1、重视在课堂内的常规训练，培养学生的自控能力。

我首先要对他们进行常规教育和训练，严格要求，一抓到底。长期以来，我针对班上学生实际，利用一切有利时间加强了学习习惯的培养。首先训练学生正确读书和写字的姿势，每天提醒他们注意习惯的培养。读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。在听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来。这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。

2、建立全班学生轮流值日制度，培养自育能力。

值日问题，过去的一贯作法都是只让几个干部轮流，经过实验观察，我发现这样下去只能是好的学生好，差的仍然赶不上。为了全面培养学生自育能力和竞争意识，在德智体美劳几方面得到全面发展，让每个学生都有锻炼的机会。采取了全班学生轮流值日后，学生表现出十分积极兴奋的状态，总是盼着自己当值的那天。值日生要负责当天的学习清洁、纪律、收发作业等，这样每个学生都有独立工作机会，在值日中学会管理，培养学生独立工作能力，更重要的是值日生既要去管理别人，那首先就得以身作则，才有说服力。实践证明：学生在值日中不仅自己严格地遵守纪律，而且表现出较强的工作能力和责任感。通过值日，使我进一步认识到：学生是班级的主体，学生是班级的主人，每个学生都有组织和管理好自己班集体的责任和义务，也有参与管理班级的权力，从而激励学生更加热爱自己的班集体。促进学生“主体意识”的确定。

四、做好后进生的转化工作 我们这个班，后进生的人数挺多。因此，转化后进生是班主任的一项必不可少的工作。我认为对后进生要给予特别的关爱。要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴。要用自己对差生的一片真诚的爱心，去叩响他们的心灵之门。要善于发现他们的闪光点。比如:在课堂上不要紧紧盯着优等生，应多给后进生创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励，使他们也能自信地面对学习。课外积极辅导，多与家长联系，争取家校联合为学生创造一个良好的学习环境，同时也促进班级的整体发展。

总之，德育工作是一项艰苦而耐心的工作,可我却乐在其中。我坚信,“一份耕耘,就有一份收获”。当我看到自己带的班级秩序井然地向前发展时,当我看到每一名学生学有所成时,所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心涧,且瞬时又化为强大的动力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。

第四篇：同题作文 故乡

【文题亮相】 题目：我爱故乡的＿＿＿

故乡的歌是一支清远的笛∕总在有月亮的晚上∕响起 ——席慕容《乡愁》

故乡是生我们养我们的地方，故乡更是我们的精神家园，是我们灵魂的栖居所。故乡的云，故乡的雨，故乡的路，故乡的人，总是让我们魂牵梦绕。面对故乡，无论是景是事是人，你总有很多记忆。请你在横线上填上恰当的词语将题目补充完整，完成一篇600字以上的作文。

【佳作赏析一】

我爱故乡的油菜花

戴泽初级中学祝玥 故乡兴化垛田，地处长江三角洲的下游，里下河地区，标准的鱼米之乡。每年的清明前后，千姿百态的垛田形成了上千个湖中小岛，岛上都开满金灿灿的油菜花，在水面上形成一大片一大片金黄色的“花海”，一望无际。

曾记得小时候最喜欢坐着爷爷的小木船穿行其中，那时不懂，就觉得金黄的花海像波浪起伏连绵，煞是好看。现在想来，那就是“船在水中行，人在花中走”的独特感受吧。

今年清明，我和爸爸早早的就从县城赶回了老家垛田。坐在飞驰的车里，满眼的美景，满心的欢喜。油菜花，我回来了！

燕子呢喃，杨柳依依。前几天刚下过几场濛濛细雨，油菜花盛开了。满田，满坡，满沟„„到处都是金灿灿的!一朵朵油菜花像极了美丽害羞的新娘，你挨着我，我靠着你，形成了花的海洋，这是一道多么美丽的风景线啊！我爱你们，故乡的油菜花！傍晚时分，夕阳落在矮树丛中。爷爷还像小时候一样带着我坐上了他的小木船。小船静静地在平如镜面的水上滑行。周围一片寂静。从船上看，水道两侧垛田上的油菜花显得十分高大。和着泥土味儿和花香的田垄上撑起了一支一支碧绿的伞柄，金黄的花朵活像那打开的小伞，微风拂面，带来阵阵幽香。放眼远眺，河道两侧的高大树木掩隐着几座农家小院，袅袅炊烟升起来了，这一切不就是展开的一幅绝妙的水乡画卷吗？这时候，远处飘来一只晚归的小船，船娘摇着桨，咿咿呀呀的唱着故乡的歌谣。小船穿行而去，激起阵阵涟漪。歌声远了，水面又恢复了宁静。四面寂静无声，偶尔听到菜花深处传来布谷鸟的叫声，合着水音，显得分外嘹亮。

木船在纵横的水道中穿行，绕了一圈，掉头返回。我站在船头上，迎面看到红色的晚霞落日，衬着水面上的油菜花，又是另一种风情。故乡的油菜花啊，我看不够，爱不够。多想就把这份美好折一折，放进口袋里。无论以后走到哪里，随时随地都能欣赏你那一抹醉人的金黄。

喜欢故乡的阳春三月，因为这里有世界上最美丽的油菜花。我爱故乡的油菜花！

【教师点评】笔触细腻，情思灵动，想象独到，通篇洋溢着对油菜花的赞美之情，吟唱出一曲对故乡的生命赞歌。文章情景交融，富有诗情画意；语言流畅，富含文采；适时穿插抒情 1

性的文字，文情并茂。

【佳作赏析二】

我爱故乡的味道

戴泽初级中学翟文文 记忆中有一片翠竹林，还有一条清澈见底的小溪，那是故乡的印记。故乡还带着独特的味道，那是过年时热气腾腾的饺子，软糯甜蜜的汤圆，散发出来的诱人气息。回忆往昔，一股细腻，甘香的清甜之味涌上舌尖，是那般美妙，那般香甜„„

悠长的香

最喜欢奶奶做的饺子了，尤其是虾仁饺子。小时候只有在过年的时候才能吃到那样的饺子。细细回味，一股清幽的香味还在齿畔，是故乡过年的味道——只属于哪个时候的味道„„

每逢过年总是掰着指头算着日子，念叨着那句顺口溜：“小孩小孩你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二

十三、糖瓜粘，二

十四、扫房子，二

十五、炸豆腐，二

十六、炖羊肉，二

十七、杀公鸡，二

十八、把面发，二

十九、蒸馒头„„”一到三十儿晚上，奶奶便剁好了韭菜，炒好了鸡蛋，把虾仁拌起来准备包饺子了。饺子还未出锅，我便捧着碗站在厨房门口等着，盼着„„用姐姐的话讲，那时候的我可谓哈喇子流了一地啊。

终于盼到饺子上了桌，轻轻咬开一个饺子，韭菜的清香与虾仁的鲜美如热浪一般冲向咽喉，那是一股清幽的香，是那样悠长„„

细腻的甜

故乡的元宵节并没有花前月下，灯火通明，却有让谁都吃不停口的汤圆。姥姥包的汤圆是最香的。十五一大早，姥姥就开始磨芝麻，我总是佯装去帮忙。趁姥姥不注意的时候用小手撮一小把芝麻，偷偷的放进嘴里。然后一边嘬着手指，一边偷偷的望着她。姥姥把我含在嘴里的手指头放到她的手掌里，用另一只手轻轻的打几下：“乖乖肉啊，你看看你的脏手！小馋猫！”连那句话都裹着甜蜜。

姥姥从锅里盛出一碗先给我，我轻轻咬一口汤圆，浓浓的芝麻馅就顺着嘴边流出来，那一刻是我最幸福的时刻——我尝到了世间最香甜的味道，那样细腻„„

故乡的味道，是那样的令人难忘，是那样的令人向往。我渴望再回到故乡，渴望回到那个无忧无虑的童年。在那段日子里，有细腻的甜味，悠长的香气，让我久久不能忘怀。

故乡的味道——细腻、悠长„„

【教师点评】本文立意新颖，语言优美，细节描写细腻生动。结构脉络清晰，用两种食物的味道串起全文，结尾照应首段，扣题升华。读完全文，口齿留香

第五篇：和学生同题作文

浅谈教师如何 “下水作文”

内容摘要：语文教师下水进行作文的写作和教学越来越成为作文教学的一个重要途径，它不仅有助于学生作文水平的提高，而且也进一步训练了教师的写作能力。教师 “下水”分为作文前、作文中、作文后，以下通过几个案例来谈谈教师该如何进行“下水作文”的教学。

教师在作文教学中，不少老师都喜欢找范文来教学，要么选择学生的作品来讲，要么选择作文选里的文章来讲，但我却喜欢和学生一起同题作文，“同题作文”也就是我们常说的下水作文。“下水作文”中的“下水”是借用游泳术语。要想学会游泳，必须下水实践；学习写作，道理亦然。因此，所谓“下水作文”，就是教师和学生一起作文。我们知道，作为一名教师，最重要的是为人师表，而作为一名语文教师，在写作方面，也应力求做学生的表率。而要做好表率，愚以为，最好的办法就是自己下水作文。

我所在的学校位于市郊，这里绝大多数的学生都来自农村，他们阅读量少得可怜，除课本之外几乎没有其他的辅助书籍，写起文章来自然捉襟见肘，分段，标点，这些基本的写作他们还会，但写的文章存在太多的问题，跑题，偏题、凑字数的现象太多，每次批几十本作文简直是受罪。去年，我刚接手三年级，于是我就开始自己大胆尝试写“下水作文”，我通过自己亲自“下水”作文”，慢慢引导学生去仔细体会生活、去挖掘生活、去发现生活，效果确实明显，渐渐地学生由害怕写作发展到爱上了写作，下水作文功不可没。我认识到教师亲自下水作文不失为一条提高学生作文兴趣也，提高教师自身作文教学指导水平的好路子。通过在共同的习作中与进行情感的交流、心灵的对话、思想的碰撞，这是一种心灵上的契合。当学生看到自己尊敬的老师为自己付出的劳动，心灵上一定有许多感慨，而这种感慨，是一种非常宝贵的资产，是可以取得巨大的感情回报的一般来说，我们按时间的角度来说，把教师的“下水”分为学生作文前下水，与学生同步下水、讲评总结性下水（作文后）。下面，我想结合具体事例来谈谈自己在教学中进行下水作文的心得。

一、作文前下水

这种方式起的是预测性作用或示范性作用。在向学生布置作文任务前先下水作文，这时教师就像过河的老马去探探水的深浅。作文的立意可能出现的误区，选材可能出现哪些容易“泛”“一般化”的材料，行文构思的难易程度，弄清楚这些问题，有助于教师更全面和有预见性地进行指导学生作文。

案例一：有一次我让学生写作文《童年趣事》，我事先翻看了许多这方面的作文材料，然后结合自身实际，写了小时候的一件趣事——放鞭炮，我不但写出了和小伙伴在放鞭炮中感受到的快乐，还写了一件件淘气的事情，起到了抛砖引教的作用，结果学生作文写得有声有色、趣味无穷。

案例二：在一次作文课上，我出了一个作文题：我敬佩的一个人。然后，我和学生围绕“我敬佩的一个人”展开讨论。大家承认生活本身丰富多彩，也意识到生活本身应有“意义”，但一时半会却找不到下笔的内容。有同学指出，写英雄年代太远，写模范又缺乏相应了解，写见义勇为、写捐钱捐物的高尚举动，生活中又毕竟不是每天都在发生，弄不好别人还嫌“假”。于是当场下水，作文一篇：

在一天下雨的早晨，我走在路上正准备去上班，可是路边突然传来了“哗哗”的声音。我顺着声音走，看到了一个清洁工人正在扫着路边的垃圾。

那人瘦瘦的，脸上布满了邹纹，眼睛里布满了血丝。看他的神情十分地专注。他漫漫地有节奏扫着垃圾。突然，她发现一个下水道堵住了。我想：她一定不会去掏下水道的，因为这又不是她的工作。可她却毫不犹豫地蹲了下去，用手把堵在下水道里的泥土、脏物抠了出来。然而她的的手已经冻得通红。她的精神给我留下了深深的印象，并时时鼓励我。她就是我敬佩的一个人。

学生看后，恍然大悟，原来老师写的是很平常的，不觉称赞起来，于是我说：生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

对这类习作题材比较宽泛的话题类作文以及半命题作文，教师不妨采取“作前下水”的方式，.即师生在围绕话题(或半开放的命题)讨论如何写之后，教师将自己的下水文读给学生听。因为话题作文一般以某个话题为中心，写作的空间是非常大的，教师的下水，只是“举一”——用自己的下水实践开启学生的思维,以达到“反三”的目的。在向学生布置作文任务前先下水作文，这时我们教师就像过河的老马去探探水的深浅。学生作文前“下水”，可利用学生的好奇心牢牢调住他们的“胃口”，增强学生习作的兴趣。但是这样做也有弊端，那就是，一味地将“下水”作文出示的时间安排在学生作文之前，作文课上把写好的作文读给学生们听，希望能打开学生的写作思路，可结果总是事与愿违。每次作文都有一半以上的学生跟着老师“依葫芦画瓢”，有的地方甚至一字不差，没有任何的创新，“下水”作文成了束缚学生思维的一根绳索。

二、与学生同步下水作文

案例三：有一次，我布置了一个写打糍粑的场面的片段作文，刚布置完，我就和学生一起写起来，学生看到老师也写，积极性也提高了很多。以下分别是我和学生的作品：

打粑粑那天，亲戚朋友围在一个屋子里，有说有笑，就像办喜事。因为蒸糯米是一细活，比较讲究火候，这项工作通常由村里公认会煮饭的人来担当，而打糍粑更是一项力气活，往往由几个力气大的男人负责。糯米蒸熟以后，热气腾腾，送料的人就用瓢把它从蒸桶里舀出来倒进石臼里，这时赤着臂膀的男人各站一边，各用一根棍子一下一下地使劲往臼里捣，我们小孩子呢，像个小馋猫，小手早已经在石臼旁等候着，趁着他们捣累了休息的空隙，各偷得了一大把的糯米，管它烫与不烫，呵着气就往嘴里塞，大人看见了直骂我们嘴馋。（师）

捣一瓢糯米往往会耗时几分钟，直到糯米被打成一大团粘在一起的白色糕状，这时舂糍粑的男子用棍子把它从臼里挑到桌子上，守侯在桌子旁的妇女、儿童、老人就争先恐后伸出手去“接招”，糯米团被一个一个地揉成看似均匀的圆形，再放在桌子上被我们用手轻轻一按，这样，白白净净的糍粑便做成了，等三五天糍粑干了后就变得硬绑绑的。不过，要想让糍粑“五颜六色”，就要给糍粑点上颜料，这可是我们小孩子最爱做的事了。（学生）

从上可以看出，老师与学生都各有千秋，但我的收获是：学生积极性很高，作文质量普遍很好。

这种方式则让教师更好地体验作文实际操作的过程，另一方面也使教师不断在教学实践中积累经验，提高自己的写作能力，避免教师自身写作能力的退化和职业枯竭感的产生。课后，我对这样的下水方式做了认真的反思，我以为教师在课堂上和学生一起写作文，其好处有：一,强烈的真实感。当着学生的面写作,一种真实的示范尽在不言中，但此时无声胜有声，这是谁也不容置疑的.二，深刻的平等感。教师的这种姿态，这种意向，给了学生一个明确的课堂信号：你写我也写.大家一起参与,一起构思,一起摆弄文字,一起体验个中的酸甜苦辣,这无疑是

一种课堂民主文化的生动体现。

在与学生同步作文中，既有竞争的压力，又有展示自我才能的成就感，这样，有利于建立教师的威信，也有利于师生在作文教学中更好的交流，共同进步。但是这样的做法缺点是，由于不了解学生作文中存在的问题，写出的“下水”作文总觉得只是在与学生比高低，对学生的指导意义不大，讲评时仍摆脱不了空洞评说的枷锁。

三、总结示范性下水作文。

教师在评改学生习作的过程中，发现很独特的立意，新颖的选材，有创意的构思，或者是较明显的败笔，普遍的存在问题，将各种优劣得失做好分析、归纳，或在其原有的文章基础上进行补充删改，或者重新整合构思，讲评时，教师把自己的下水作文拿来进行示范导向，把构思的思路、评改的意见、理由向学生讲解，和他们分享。先批改完学生的作文，对其中的优点、缺点了如指掌后，教师再写“下水”作文，写出的文章更有针对性：或针对学生作文中普遍存在的问题进行补救或针对个别学生习作中的闪光点进行评析，加以推广等等。

在讲评课上，或老师朗边声情朗读，边投影出示，让学生寻找自己作文与“下水”作文之间的差距，这样既有利于学生内化老师所评讲的写作方法和技巧，也增强了作文讲评的说服力，提高了学生习作的积极性。学生通过学习范文的长处来达到“他山之石，可以改玉”的目的，同时避免了范文中出现的败笔，扬长避短，提高写作水平。

案例四：一次我让学生写割稻谷的一个片段，因为学生家家都种有稻谷，干过这样的农活，所以我估计学生一定会写得不错，但是收上来后却令我有些失望，学生写作的过程写得不错，但是结尾（写感受）却普遍达不到主题升华的水平。于是我“下水”示范：

我弯下腰一边割稻谷，一边在心里默念着“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦 ”，李绅《悯农》诗的意境，以前在小学的老师教我背，我背了，那是小和尚念经有口无心的，没有留下什么印象，现在经过自己的亲身实践，我开始品味到这首诗的真正意蕴了。我不禁陷入了沉思：原来收割是这么有滋味，这么辛苦啊！每一粒粮食都来之不易哦，可我却从来没有珍惜过粮食，吃不完的米饭总是‘哗’地一声全部倒进泔水桶了，这简直太不应该了！“以后一定得珍惜每一粒粮食！””我在心里暗暗叮嘱自己。

无形中学生的思想就学会升华了。

想象类作文，尤其是看图作文一类的习作样式，则适宜于“作后写水”因为想象作文指导应以引发学生丰富的想象作为首要目标。.因此,对于想象作文,我倡导“先放后收”.先让孩子写放胆文,让他们无拘无束地写.在交流的时候，教师再出示自己的习作，以参与者的身份让学生品头评足，让学生在对比中得到启示。若能让学生对照教师的习作，再去修改自己的习作，那么学生可能提高得更快。

我写同题作文不是故作高深的买弄，而是用学生们了解的事物去去化解他们思路里的障碍。于是他们懂得了发散思维的选材方法，也懂得了如何利用同类事物的表面现象去发现本质，懂得了知识积累的重要性。我成功地打开了学生的思路，事后，他们发现作文原来这样的简单。我写同题作文的做法是为学生营造了一种活泼、新鲜的写作和评改的氛围，写完以后，我把自己的大作读给学生们听的时候，我发现他们很感兴趣，也乐于评论。学生们的因此写作水平得到了极大地提高。

多年来我已经养成了下水作文的习惯。平时布置学生作文，自己往往也当堂写同题目或同题材或同体裁的文章。偶有自鸣得意之作，则将师生作品投寄本市的报刊。日久天长，已在市区级多家报刊发表各类文章许多篇，这不但促进了自己的作文教学，而且激发了学生的写作兴趣。