二期课改下小学低年级实践性作业的探索和应用的研究

第一篇：二期课改下小学低年级实践性作业的探索和应用的研究

《二期课改下小学低年级实践性作业的探索和应用的研究》 范影婵 针对当前语文教育中存在的种种问题，我们更新观念，突破传统语文教育僵化封闭的模式，大胆拓宽语文教育的渠道，从形式到内容进行全面的革新，引入生活活水，精心设计形式多样、内容丰富的语文实践性活动，让孩子们在积极主动的参与中，在充满情趣的活动中，感受语文学习的魅力，培养听说读写的能力，积淀丰厚的语文素养，为学生一生的发展打下坚实的基础。通过设计实践性作业使学生增长知识，提升实践能力，并且完善教师对学生的全面的评价体系，这是《二期课改下小学低年级语文实践性作业的探索和应用的研究》这一课题的主要研究问题。本课题于2006 年9 月—2006 年11 月提出，2007 年3 月正式开题，预期到2008 年3 月结题，历时两年时间，现将前一阶段的研究工作整理汇报如下： 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。语文教学要与学生的语文实践活动相结合，通过语文实践提高学生理解语文和运用语文的能力。对小学生而言，作业尤其是实践性作业，是学生自主学习的主要形式，是学生处理和获取信息的重要途径。反思现实中的语文家庭作业，在学生作业练习方面，机械、重复的识记练习还大量存在，反复的听、读、写、练，虽然能够识记大量语文课本知识，但难以提高语文学习能力和语言实践能力，难以孕育实践的意识和创新的精神。随着素质教育深入开展，《语文课程标准》的全面实施，如何使语文作业走出反复操练的泥沼，让它飞扬学生的个性，已成为及待解决的问题。早在几年前，我校就开始尝试实践性作业的设计来培养学生自主学习的能力，特别是在小学高年级“自主超前性学习”的研究上积累了一定的实践经验与材料，具有继续研究的实践基础和现实价值。近几年来，致力于此研究的老师很多，但总的来说，切入点还比较宽泛，还没有专门的、系统的研究。我们尝试研究的《二期课改下小学低年级语文实践性作业的探索和应用的研究》这一课题，旨在构建符合素质教育要求的实践性作业体系，充分发挥学生学习的主动性，提高作业的实效性，让作业成为促进学生发展的一个生长点。实践性作业是指在作业领域中融入新课程理念，密切联系学生的生活，设计生动活泼、充满智慧与情趣的实践性作业，让学生在作业中积极探究，获取信息，培养能力，展示个性。语文作业贯穿学生学习活动的始终。它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，也是教学的基本环节，有助于巩固、深化所学知识，有益于技能、智力和创造才能的发展，促进学生的自主性学习的能力的养成，真实地反映学生的学习过程，是重要的形成性评价内容。低年级的小学生富有想象力和好奇心，他们好动好玩，喜欢亲手动一动，看一看，摸一摸，本课题正是针对孩子的特性，结合二期课改，改变作业形式，优化作业内容，帮助学生沟通语文和生活的联系，发挥学生学习的主动性，促进学生发展而进行的一种尝试和探索。

一、课题研究成功与否，与课题研究成员素质有很大关系。为提高课题研究人员的素质，尽快掌握教育研究方法、更有效地进行课研，课题组成立伊始，我们就组织成员认真学习课题研究方案、自学相关理论知识，如《开放式家庭作业初探》、《改革与实践学习资料》、《新课程的理念与创新》等，这些学习使我们明确了实践性作业概念的界定，也充分

认识到学习的过程过程应该是学生自我教育、自我活动和自我感悟的过程，教学中的重点是培养学生的学习能力、思考能力和学习的兴趣。我们应当引导学生充分认识到自己才是学习的主人，把 “要我学”的学习观念转变成“我要学”。我们还组织各位成员学习了《基础教育课程改革纲要（试行）》及其解读、《小学语文课程标准》及其解读等有关课改的材料，学习了与课题内容相关的理论专著和一些学术期刊。在学习中我们追求形式的多样性与结果的实效性，以个人自学与集体学习、讨论交流相结合，规定内容与自主、自由学习相结合，搞专题研究等活动形式。通过这一系列的活动，达到用先进的教育理论支撑我们的课题研究工作，让各位组员统一思想，并致力于进行实践性作业的设计和研究。自《二期课改下小学低年级语文实践性作业的探索和应用的研究》这一课题的研究工作开展以来，校领导小组为课题组提供了形式多样的课题培训和研讨活动，使得组内成员开阔了视野，吸取了经验，为课题研究工作的顺利开展提供了非常有利的条件，以使课题的计划不断地变为课题的实践并取得成效。课题组制定了详尽周密的研究工作计划，确定分期研究目标，对课题研究理论的界定，及课堂教学模式的初步探索；确定研究的重点，选定课题组实验人员，确定实验成员的具体工作；并且定期开展课题组研讨活动，交流经验；在实施该课题研究过程中，我们始终把着力点放在“改善作业形式，优化作业内容”和“改变作业要求，完善作业评价方式”上，通过设计具有操作性、观察性和直观性的作业，想方设法发挥学生的主动性、探索性，让学生在实践中增长知识，增强能力。我们明确课题的研究目标，紧紧围绕课题研究内容实施研究。

1、改善作业形式，优化作业内容 《语文课程标准》提出“语文是实践性很强的课程，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。” “让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律”，这说明语文教学要与学生的语文实践活动相结合，通过语文实践提高学生理解语文和运用语文的能力。我们课题组成员尝试设计了多种实践性作业，通过灵活多样的作业形式，注重培养学生的听说读写的综合能力，激发学生学习的兴趣，切实提高孩子的自主学习能力。（1）表演交际型 小学语文教材中有许多故事性很强的课文，这样的课文适合于学生的表演，对于低年级孩子来说，要调动他们的积极性，表演的方式正符合他们好动的年龄特点。一年级课文篇幅短，而且课文琅琅上口，孩子们很快就能熟读，让他们练一练，演一演，评一评，再演一演，并请表演的小朋友向老师、同学介绍自己的角色，谈谈表演时自己的心情，表演后进行自我评价；然后请观看的同学再谈自己的观后感受，并对小演员的表演作的自己的评价。诗文吟诵也是我们常用的教学手段，深受孩子的欢迎。改写课文，续编故事，表演剧本等都是学生乐于接受，又能培养学生的创新意识的很好的语文作业形式。“如果孩子们舞蹈、品尝、触摸、听闻、观看和感觉信息，他们几乎能学到一切东西。”这是简·豪斯顿曾经说过的一句话，也是课题组的语文老师信奉的一句话。在合作表演中，学生运用语文的能力得到了锻炼，基础的夯实，情感的丰实，文化的构建都融在能力的形成过程中。“牵一而发动全身”。有了能力做把手，精彩瞬间将从此开始。（2）读

写积累型 实践性作业要以实践活动为主线，把知识的训练和能力的培养结合起来。在教学时，我们觅表象深刻点，第一，让学生觅典型人物，以课文中的英雄人物，历史人物为线索，开展故事会。如在二年级课文中有《望梅止渴》、《诸葛亮和小皮匠》等历史故事，学生们非常感兴趣，课上完了仍然意犹未尽，于是我们就设计了一个三国故事读书周的活动，很多孩子把自己有关三国的故事书拿来，大家共同阅读，通过阅读和交流，学生不仅积累了丰富的语言，了解更多的历史故事，而且读书的兴趣也浓厚了。在十分钟队会和班会课上，学生们争先恐后地表演、讲述、评价三国故事和人物。这样的作业学生非常欢迎。第二，让学生觅精彩片段，对课文中的词汇、优美语句、段落，可以采用背诵、仿写、摘抄等形式来组织实践活动，这是非常好的语言训练点。小学语文课本内容丰富，但未必包罗学生所需的各种知识，选择语文活动课的内容时，倘若只盯在一处，所得非常有限，因此，要把视角放大一点，思路放宽一点，广泛挖掘课外“宝藏”，捕捉一切可能为语文实践性作业所利用的有利因素充实作业的内容和形式。（3）资料收集型 爱因斯坦说过：“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，就会被当作一种礼物来接受。”要将知识包装成礼物，那么我们的教学内容安排尽可能满足与学生的心理和生理需要，引发孩子的好奇心，激发他们的兴奋点。拓展，延伸课文内容，或加工，整理，采集，剪贴，展评与课文有关的图文资料，办手抄报，黑板报，或根据对课文的理解进行书法，绘画创作等。例如，如学《海上气象员》、《西湖名堤》、《人间仙境九寨沟》、《植物妈妈有办法》之前，布置学生上网、上图书馆查阅有关的资料，为学习课文做充分的准备。如《迷人的秋天》一课，首先，看秋天，让学生走出课堂，细心观察秋天的美景；其次，画秋天，借助手中的画笔进行创造性描绘；第三，说秋天，以画面为核心，说一说秋天的美景。为深刻理解课文作铺垫，并培养其搜集、整理、运用信息的能力。（4）考察探究型 实践性作业也是语文实践活动，是学生语文学科知识的储备与社会生活实践的有机结合，在选编活动内容是，应把眼光投放到社会生活这座巨大的“富矿”上。语文教材内容上涉及到自然、历史、地理、社会、科技等知识领域的方方面面，这就为学生提供了广阔的活动、探究、体验的机会。学生在形式多样的综合作业中主动探索、动手实践提供了能力。如三月“学雷锋，树新风”活动中，组织学生查找雷锋资料，调查周围学习雷锋的好人、好事，了解新世纪儿童勤俭节约状况，最后写日记，开班会，出小报，讨论交流等。收听收看广播、电视台的新闻节目，记录自己最关注的新闻；观看动画片，学写短小的童话、科幻故事；观察大自然中的某种现象，写观察日记；了解某种产品的性能、用途，学写产品说明书、广告语；收集名人名言、歇后语、谚语、春联、民间故事，在班上交流??另外，还有探究性、交流性、参观性的生活化作业设计等，这些都可以引导学生去观察探究身边的生活，关注社会动态，做在生活中学习的主人。这样的课外作业，既培养了学生的听说读写能力，让学生在实践中增长了才干，又使学生感到学习语文是一件十分有用、有趣的事情。

2、改变作业要求，完善作业评价方式 学生之间存在着个体差异，接受同样的知识自然有快慢。承认并尊

重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。我们设计的实践性作业，针对学生的个体差异，从学生实际出发，既满足优生的求知欲望，又兼顾学困生的接受能力，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性，使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。新的课改理念告诉我们对学生的作业进行科学，全面的评价，能起到激励教育的作用。因此，在作业评价中我们对纯知识结果的关注转向了对学生个体存在及其发展的整体关注，“发展的眼光看孩子”是我对学生评价的指导思想。作业的评价功能将重在帮助学生发现与发展潜能，认识自我，展示自我，促进学生整体的发展。另外，在评价方式上，提倡多元评价，淡化单一的，终结性评价，注重语文作业对学生成长的教育发展功能。（1）、分层评价，鼓励为主 对于分层布置的作业，采用分层评价，只要学生完成了其相应层次的作业，便可以得到肯定。（2）、亮点评价，激励当先 尊重每一个学生，尤其是尊重他们的学习成果。评价时我们改变过去那种“区分性评价” 为“激励性评价”，尽量捕捉学生作业中的亮点。（3）、多向评价，共同参与 过去的作业评价上教师单向的评价，学生处于被动地位，思维处于“休克”状态，不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。我改变了这种单一的评价形式，让学生积极参与到评价中来，让孩子们能正确对待自己和他人，树立信心，敢想敢说，虚心听取意见，互相取长补短，让学生成为评价的主体，培养他们的参与意识，从而获取知识，提高能力。（4）、建立档案，快乐成长 为学生建立成长档案，开展争星活动，让学生在情趣中完成作业，真正让每个孩子都动起来。总之，在作业评价上，我们注重学生主动做作业能力的培养，优化学生做作业的过程与方法，让作业最大限度地拓展学生的空间，丰富学生的课余生活，发展学生的独特个性。同时，在各种形式的实践性作业中，我们能多方位的了解学生，从而对学生作出更全面、公正的评价。

四、及时总结经验教训，不断校正研究方向 社会发展需要高素质的人才，这也正是基础教育的目标所在。我们在课题研究的过程中，根据学校的实际情况，根据课题研究方案的目标要求，把课题研究和日常的教研活动紧密地结合起来，选择不同的方面作为研究的突破口，多形式、多渠道开展课题研究，规范课题研究的过程管理。近一年来，在课题的研究过程中，我们课题组成员首先从教育意识上有了一个全新的理念；其次通过课题研究有很多教师的课堂教学水平和理论研究水平都有了很大提高，也加深了对教材和学生的研究。大家及时总结经验，反思作业设计和评价中的不足之处，不管校正研究方向，为推进课题的研究不断努力。１、学生作业的积极性明显提高。学生作业积极性的提高，表现在对作业的态度上。究其原因，主要是作业改革适应了学生心理发展的需要，满足了他们的兴趣爱好。“生活是最好的老师”，正是由于实践型作业的自由性、实用性、趣味性的特点，提高了学生作业的积极性，由易到难，形式多样的作业，调动了各个层次学生学习的积极性，让更多的学生获得成功的体验，从而增强学习的自主性和自信心。

2、小学低年级实践性作业符合学生身心发展需要。语文作业设计的创新使学生突破了课本的束缚，注重了学生课内外知识的丰富与拓展，培养了学生的多种能力，特别是发展了学生的创新能力，从而促进了

学生全面和谐地发展。３、学生的个性得到极大的张扬。在实践性作业中，学生投入到自己喜欢的活动中，表演、绘画、观察、收集、交流? ?被解放了的学生在丰富的活动中，大胆地发挥自己的想象和创造才能，个性得到最大限度的张扬。反思一年多的研究过程，我们的体会颇多: 第一，本课题的研究在所有课题组成员的共同努力下，在“改变作业形式，优化作业内容”方面已取得了明显的成效，但我们的研究还只是停留在较为浅显的层次，今后研究还需不断加深，向更深的层次延伸。第二，对本课题的研究不能仅停留在“教师”的角度，更主要的是要加大力度进行“学生”方面的研究，即对“学生参与”的研究还需更全面、更深入。第三，本课题具有很强的实践性，要求课题组成员能在平时的实践中，将某些现象、想法、感受及时总结、提炼，并能上升至理论层面，而在这方面，我们还需要不断加强，并且注重积累和总结。总之，本课题实施一年多来，课题组全体成员的理论素养提高了。所有组员在平时的教学实践中，能够立足于学生的现实生活，及时收集与学生的生活密切相关的作业形式和内容，培养学生学习的兴趣和自主学习的能力，通过对现行教材资源的有效整合和合理利用，使实践性作业源于学生现实生活，贴近学生现实生活，促进学生对语文学习的情感、态度、价值观的形成以及学习能力和生活能力与心理素质的协同发展，达到了提高和完善学生的语文素养的目的。2007 年12 月

第二篇：《二期课改下小学数学弹性作业的实践研究》.

《二期课改下小学数学“弹性作业”的实践研究》

开题报告

一、关于本课题的有关情况

（一）本课题研究的现状分析

1．问题的提出

二期课改背景下出台的《上海市中小学数学课程标准》（以下简称《新课标》）指出：“关注不同学生的数学需要，提供选择和发展的空间。学生群体中存在个性差异，不同的学生可以有不同的数学发展。”如何才能满足不同学生的数学学习需求，使全体学生得到相应的发展？课题组认为积极探索并实践多样化的数学作业形式是一个重要切入口。在新一轮课改的推动下，很多教师在进行作业改革的实践。但具体到弹性作业的研究，国内还处于探索阶段，很多教师在尝试，研究还不成熟，没有一本专著对此问题提出系统的阐述。

作业作为帮助学生巩固和消化所学知识，并转化为技能技巧的重要环节，其重要性不容忽视。然而在实际数学教学中，作业布置的现状却并不容人乐观。首先，作业内容不符合学生实际。数学作业通常是从课本上或相配套的练习册中布置相关的习题作为数学课的作业。这样简单的布置作业，没有练习的针对性和实效性，不能体现出教学的层次性，更不能适合思维能力层次不同的学生的不同发展需求。其次，完成作业时间和预期的目标不切实际。教师往往要求学生在一定的时间内完成同一的内容，期望达到相同的目标。这一点也不现实，一个教学班几十人，每个学生的都有自己的个性特点，对知识掌握的程度也不一致，同一练习怎么可能适应每个学生？

如何才能使学困生“吃得了”，中等生“吃得饱”，优等生“吃得好”，实现真正的有效性？在课堂中实行弹性作业制，针对学生不同的个性特征与心理倾向、不同的知识基础与接受能力，设计不同的作业，运用不同的方法完成，可以使全体学生都能在原有的基础上学有所得，先后达到教学的要求，给学生一个协调发展的空间。

2．课题界定和理论依据

“弹性作业”，顾名思义，就是学生在完成少量的、必要的、硬性的训练任务 基础上，根据学生的学习能力及条件来设计作业内容、完成形式、评价标准，改变了以往学生被动接受的角色，让学生处于作业的“主人地位”，让“作业回归学生自我”。

理论依据：弹性作业符合孔子的因材施教的教学原则。孔子的因材施教在某种意义上可以说是一种素质教育。学生存在个性差异，就必须相应地使用不同的教育。《新课标》也指出要“突出学生主体，尊重个体差异”。弹性作业针对学生的个体差异进行设计与实施，能有效的提高学生完成作业的积极性，同时有的放矢进行练习，促进学生对数学知识的掌握、数学思想能力的培养。

（二）本课题研究的价值

在这几年的数学教学实践中我深切感受到完成作业的目的应该是让“学困生”打好基础，让“中等生”有所提高，让“优等生”优化知识结构。因此,与数学学习其他环节相比较，更要创设灵活多样的作业环节，使学生充分发挥自己在学习中的主动性。作业有了弹性，学生就有了选择，教学也就有了针对性，减负也就落在实处。

（三）本课题研究的目标、主要内容与方法

【研究目标】

1、改革作业的设计方法，探索有效的教学研究之路。

2、变被动作业为主动作业，提高学生做作业的积极性与主动性。

3、提高作业的有效性，促进教学质量的提高。切实减轻学生负担，促进学生素质的全面发展。【研究内容】

结合二期课改的特点，探索小学数学课内外实施弹性作业的操作方法，提高练习的针对性与实效性，加强指导，及时反馈，认真分析学生作业完成情况，不断总结、调整。具体设想如下：

1、作业设计

①课内与课外相结合原则

要将课堂作业的设计与课外作业的设计结合起来，在两个维度进行弹性作业的改革探索。②全员参与的原则 弹性作业的改革要面向全体学生，让每一个学生都在作业的改革中得到有效的提高。③层次性原则。

作业的设计要有层次性，要针对不同层次的学生，布置不同难度的作业，让不同层次的学生都能完成作业，体验学习成功的乐趣。④教育性与趣昧性相结合

作业的设计要有趣味，从而寓教于乐，让学生快快乐乐地学习与作业。⑤创造性与实践性相结合

作业应避免机械化与程序化，要力求创造性，以激发学生的创新精神，同时还要注重实践操作，让学生学习与生活联系，培养实践能力。

2、自主选择

每一个学生都有丰富的知识体验和生活积累，每一个学生都会有各自的思维方式和解决问题的策略。因此要充分尊重学生的个性差异，因材施教，把作业选择权归还给学生。消除学生对作业的厌恶感与恐惧感，让他们真正喜欢上数学作业，“做我所想”。

① 提供不同的作业内容，供学生自主选择。

② 提出不同的作业形式，供学生自主选择。

③ 提出不同的作业要求，供学生自主选择。

3、灵活评价

灵活评价，重在激励。根据学生的差异，通过形成性评价，及时了解学生达到各自目标的情况，灵活评价以“成功体验”为依据，以学生“最近发展区”为标准，确定不同的评分标准，要求差异性、及时性和鼓励性，坚持以“重过程，重思维”的评价原则，提高学生完成并积极完成作业的兴趣。① 批改方式不同。② 评价标准不同。

③ 个体评价与团体评价相结合。

【研究方法】

本课题采用的研究方法主要有：调查法、行动研究法、个案研究法。

【创新程度】 探索弹性作业，让作业不再是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣的多元、互动的综合体；它能激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦轻松的情境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而丰富的经历，将学生认知学习上升到情感学习的高度，使学生的知、情、意、行得到协调发展。

二、本课题目前研究状态

（一）所做工作

1、组成课题研究小组，明确分工，保证课题有条不紊、顺利开展。

组内成员分工明确，叶萍老师负责作业的设计，江欢老师负责有效性分析，大家共同合作保证课题顺利展开。

2、搜集资料，开拓思路，为本课题的研究提供理论指导。

《如何让小学数学作业焕发生命的活力》 《新课标下小学数学课外作业设计的优化》 《小学数学新型作业观之点滴谈》

《小学数学作业人性化评价的思考与实践》 《把数学作业变成思维体操》

3、有计划地组织课题交流活动，定期组织有效教学策略研讨与展示活动。

3月，江欢老师执教了《小数加减法的巧算》，提出要精讲多练，突出作业布置的有效性。

5月，还将在我校开展区级数学研讨活动。

（二）遇到的困惑

如何操作弹性作业的评价机制，是目前遇到的最大的困惑。毕竟，学生到底有多大的潜力空间无法用数字来衡量，所以相对应作业评价的“度”不是很容易把握。我们觉得作业布置不仅是弹性的，评价也应该是弹性客观激励的。

嘉定区迎园小学 马骥

第三篇：课改下农村小学科学课的教学方法探索

课改下农村小学科学课的教学方法探索

作者单位:云南省永仁县永定镇中心小学

作者姓名：王加泽

邮编：651499 电话：***

【摘要】：科学知识是人类生活中重要的知识，也是学生升入高一级学校进一步学习的重要基础。在全面实施素质教育的今天，探索农村小学如何上好科学课，已成为科学课教师的重点研究课题。本人几年投身于农村小学科学科学课的教学，初步摸索出适应农村小学科学课教学的点滴方法。

【关键词】：农村小学 科学 教学方法

科学知识是人类生活中重要的知识，也是学生升入高一级学校进一步学习的重要基础。小学科学课《课程标准》明确指出：“指导学生获得一些浅显科学科学基础知识，同时培养他们的科学志趣，学科学、用科学的能力，使他们受到科学科学观、科学态度、爱家乡、爱祖国、爱大科学等思想品德教育，促进他们的身心健康发展。”由此可见，在全面实施素质教育的今天，探索农村小学如何上好科学课，已成为科学课教师的重点研究课题。这是，本人几年投身于农村小学科学科学课的教学，初步摸索出适应农村小学科学课教学的点滴方法。

一、利用地理特点，开展科学课教学

我校位于川、滇交界方山脚下，永定河畔，四面环山，一依带水，有着十分丰富的科学资源。诸如田园溪流、花草树木、飞禽走兽、鱼鳖虾蟹„„这一切无不给科学教学提供了优势资源，在科学课的教学中，充分利用这一资源优势，让学生至身于大科学，以玩促学、寓教于乐。

教育心理学家洛克说：“教导儿童的主要技巧是把儿童应该做的事也变成一种游戏似在玩中寓教”。在《太阳与彩虹》教学中，组织儿童到校门前的小河边，背对着阳光做“拨水”游戏，在愉快地玩耍中，使学生意外的发现了与彩虹类似的景象，于是因势利导，非常轻松地揭开了彩虹形成的奥秘。根据教材内容的需要，有目的的组织学生：

1、到河边去考察水质是否被污染，观察河里生物的种类、形态、生活习性、运动方式等和卵石的形态；

2、到田园去考察分析土壤成分、种类、保水性及农作物生长状态情况；

3、到山坡上去观察植物的根、茎、叶、花、果实、种子的性态构造和生长环境，并适当采集制成植物标本；

4、还有目的组织学生开展捉鸣蝉、捕蝴蝶、斗蟋蟀、学鸟叫等有趣的活动，使学生在愉悦的活动中，既学得了知识，又培养了学生观察科学事物和现象的能力；既体现教师的主导作用，又体现了学生的自主学习和互助学习的主体地位。同时也激发了学生热爱大科学的思想感情，达到了科学课程标准中从知识、兴趣、能力和德育四个方面的教学目的。

灵活选用教法，提高学生学习的积极性

科学课的主阵地仍是课堂教学，合理、灵活的教学方法，能促进学生积极主动地参与学习活动，更能优化课堂教学，提高课堂教学质量。

科学课的教学方法很多，但要根据教学内容的不同和教学活动中认识活动的特点进行分类，科学课中主要有观察、实验、考察和动手操作、讨论等基本认识活动，相应地就有指导学生认识这些活动的教学方法。而科学课教学活动有一个明显的特点：就每一节的认识活动都有明显的阶段性，每一节课的学习都要经历感性认识和理性认识过程，所以要根据每一节中认识实践活动的阶段来灵活选择教学方法，以获取知识的结果。否则就会干扰甚至破坏认识过程。例如

1、在《物体颜色》教学过程中，主要采用实验法，分别研究七色光透过不同颜色的玻璃的情形及各种颜色的物体反射太阳光的情况，两个实验都是学生在自主地探索现象，整理分析现象，从而使学生的实践能力得到培养和提高。

2、再如在《凸透镜》教学中，主要采用“观察实验、收集事实、分析研究、找出规律、得出结论、推广应用”的多种方法的组合，从而使学生发现凸透镜成像的规律是：凸透镜距纸屏近，可以成缩小清晰的像，凸透镜距纸屏远，可以成放大模糊的像，成像的特点是倒立的。

3、在《平面镜成像》的教学中，采用“对比法”很容易认识平面镜是由玻璃和一层银粉构成的，再通过平面镜成像实验，使学生发现平面镜成像的特点是：物与像的大小相同，物与镜和像与镜的之间的距离相等；物与像的左右方向相反，并根据平面镜成像的原理制作潜望镜。总之不同的教学内容，不同的教育对象，要采用灵活的教学方法，能更好地实现教学目标。

三、适时采用多媒体设备，进行精要辅助教学

随着科学技术的飞速发展，现代化教育技术，多媒体也走进了农村小学的课堂，为课堂教学提供了现代化的教育手段。借助多媒体进行教学已尝到了甜头，特别是在科学教学中运用多媒体进行教学效果更佳。它能将无声的文字变成有形的画面，通过媒体使形、色、美、光、静、动有机融合，更快、更准确、更形象地传递教学信息，使潜藏的形象显现出来，变得更生动、更直观，强化了感知，促进了理解，有效地把感性认识转化成理性认识，激发了学生的学习积极性，从而实现教学目标。例如：在〈生物进化〉教学中，采用了多媒体教学手段，借助自制的课件，把学生带到距今６亿多年前到距今７千万年前的生物世界，浏览了从古到今生物进化的过程和各个时期生物的特征，并对这些生物的事实进行了综合分析，从而使学生非常轻松地认识了生物进化的基本规律：生物界从古到今总在不断变化，变化的趋势是由水生到陆生，简单到复杂，生物进化的过程是极其漫长的，环境变化促使生物进化和灭绝。由于运用多媒体教学手段打破了时空界限，把生物从古到今的变化情况生动、形象、全面、逼真地展示出来，实现变古为今、变远为近、变静为动、变无声无色为有声有色。扩展了教学容量，提高了教学效果，使课堂教学走向立体化，这一点其它教育手段是无法实现的。

四、学生动手自制教具、学具，促进合作实验教学

科学课的教学质量好坏，还取决于是否做实验或实验能否成功，需要做的实验不做或实验不成功，不能观察到实验现象，也得不出实验结论，一味的空洞说教，学生难以得到感性认识，更不能上升为理性认识。因此，每一种科学现象都必须通过成功的实验来实现。

要实验就必须有相应的教具或仪器，而农村小学由于受经济条件的制约，只配备了部分仪器和教具，加上教材内容的不断更改，使相当一部分实验无法开展，严重影响了科学教学质量，针对这一实际问题，我想尽千方百计，以保证实验教学的开出率。经过摸索，最佳的解决办法就是根据教材内容，在充分了解实验的基础上，利用各种废旧材料，经过精心设计，制作出简便有实用价值的教具学具，来弥补实验教学仪器的不足，确保实验教学的开展。例如：我根据各册科学教材实验，把相关内容进行综合，设计制作出一个组合教具---多用科学教学实验箱。此箱具有取材容易、制作简单、操作方便，能缩大科学于箱内，形象直观地展示科学现象，效果明显等特点，成为科学教学用途最广的教具，也可当做学具使用。它可以解决炉灶模拟实验、空气流动实验、风的形成实验、小孔成像实验、凸透镜聚光实验、光的直线传播实验、眼球成像实验、近视眼形成实验、近视眼的矫正实验、土壤保水性对比实验、雷电成因等十几个实验。坚持利用课余时间自制教具或学具，确保了实验教学的开展。

参考文献:《小学科学课的教学方法的改革》等

论文字数：2780字。

第四篇：小学语文实践性作业

小学语文实践性作业

学校：洪家楼第二小学班级：五年级四班教师：苏晗

主题：电视电影观后感

一、好词：

五彩缤纷天马行空翩翩飞舞春花烂漫青翠欲滴春风拂面春意盎然百花盛开春光明媚鸟语花香风和日丽莺歌燕舞柳暗花明草长莺飞 冰魂雪魄百花齐放姹紫嫣红绿草如荫春风和气春光漏泄春光明媚 春花秋月含苞欲放春笋怒发繁花似锦枫林如火秋风习习秋高气爽 大雨淋漓淅淅沥沥春雨潇潇细雨飘洒雨过天晴阴雨绵绵清澈透明奔腾跳跃清澈透底如烟如雾千姿百态巧夺天工心旷神怡生机盎然 美不胜收目不暇接诗情画意走马观花流连忘返熙熙攘攘枫林尽染

二、好句：

●你曾经面对齐国几百乘战车，没落泪；在武子台上面对血流成河，你没落泪；自己被迫离开鲁国，你没落泪„„可如今，你却落泪可敬啊。

●试想，在国家民族遭受日本帝国主义侵略时，国民党人是出了大力的，但共产党人和各民主党派也是出了一定的力的，同样也有流血牺牲，国民党却妄想一党独大，遭致共产党人和各民主党派的联合抵抗。

●当秋风再起的时候,北海公园黄色的菊花淡雅,白色的菊花高洁,紫色的菊花热烈而深沉,泼泼洒洒,正开得烂漫.在史铁生的眼里,母爱是菊.无论是“淡雅”,或是“高洁”还是“热烈而深沉”,泼泼洒洒,都是一种别样的风景,是母亲对儿女们“要好好儿活”的诠释。

●为了实现我们的光荣使命，我们必须努力学习，用最先进的科学技术和人类的灿烂文化武装自己，为创造更加辉煌的民族文化而尽心尽力，为祖国的持久繁荣富强贡献力量，长江后浪推前浪，一代更比一代强。

三、好段：

●不灭的精神：

历史是人民创造的，在朝鲜战场上，志愿军战士获得了“最可爱的人”的称号，这，一直都是共产党军队的光荣传统。在《建国大业》中，我们看到，解放军解放上海，为了尽量不打扰上海市民的日常生活，解放军没有使用重武器，宁愿血洒苏州河，解放上海后没有进入民居，而是露宿街头。这种一切为了人民的精神是应当代代相传的，成为不灭的时代精神。

——选自佚名《观〈建国大业〉有感》

●海娃的机智：

电影里有一个情节使我极其敬佩海娃的机智：海娃走到一个小山沟里，没想到迎面碰到日本鬼子，他急得直冒冷汗。海娃突然想到了一个好办法，他连忙从自己的衣服上扯下一块布条把信绑在一头肥羊的大尾巴里，瞒过了鬼子的队长。这个情节表现出海娃临危不难、沉着冷静、机智敏捷的精神。我们应该学习海娃这种处理事情的方法，在我们遇到困难、麻烦或突发事情的时候，要临危不难、沉着冷静，用最短的时间想出解决问题的好办法。

——选自《机智勇敢的中国娃——观〈鸡毛信〉有感》 ●少年强则国强：

看了这部电影，使我了解了当年的抗日战争，了解了过去人民的智慧和抗日的艰苦。我知道，我们今天的幸福生活，是千千万万个抗日英雄用生命和鲜血换来的。那些人民英雄的聪明才智和高尚品格，将永远铭刻在我的心里。“少年强则国强”，我们从现在起，就要好好学习，学好本领，成为国家的栋梁之材，将来建设好祖国。我们决不辜负先烈们的鲜血和希望，把我们的国家建设得更加美好、富强！

——选自《智慧的中华儿女——观〈地雷战〉有感》

（名家片段）：

●我们技术落后100年：

看完《阿凡达》最深的感受还是视觉上的冲击。这部片子的故事虽有点陈词滥调，但技术上已做到绝对完美，尤其是CGI技术只能让我们望洋兴叹。昨日别的记者问我应该向《阿凡达》学习什么，我想想好像没啥好学习的，因为我们和好莱坞技术上的差距太大了，有网友总结是20年，对我而言快100年了。

——阿甘 ●我们相差多远：

我觉得自己似乎回到了童年的时代，变成一个充满幻想的小孩„„但是简单的故事毫无问题，剧情非常抓人。《阿凡达》让我知道，我们差的不是技术，技术是可以拿来的；《阿凡达》突然让我意识到，我们电影的情怀和简单的美好距离有多远；我们和清澈的纯真距离有多远；我们和炙热的梦想距离有多远；一直在扭曲阴暗扯淡的纠结的庸俗中奔走狂欢的我们，距离到真诚，还有多远！面对《阿凡达》的纯净，我们应该羞愧。这是我们中国电影人要集体目睹的，集体服气的一次完败。

——陆川

四、好文（同伴的好文章）：

《长江七号》观后感

胡一非

不久前，我观看了电影《长江七号》。这部电影讲述了一个名叫周小狄的单亲孩子，他的爸爸穷困潦倒。但为了让小狄长大成为对社会有用的人，爸爸举债把小狄送进了贵族学校读书。一天，小狄的爸爸在工地发生意外去世了。小狄听到消息后十分伤心，也十分后悔没有听爸爸的话。但这时奇迹发生了，小狄爸爸送给小狄的玩具——“长江七号”发挥了它身上的特异功能，用自己的生命换回了小狄爸爸的生命。

整部影片所描述的故事虽然简单，但发人深思。让我感触最深的是小狄爸爸经常对小狄说的一句话：“我们不去偷，不去抢，要努力读书，长大了做一个对社会有用的人”。它使我想起了以前听过的一个故事。从前有两家人，一家比较富，另一家比较穷。他们各自都生有一个小女孩。富家的小女孩自以为家庭环境好，从小就不爱读书，还看不起穷家的女孩。而穷家的女孩却很争气，读书非常刻苦，学习成绩经常名列前茅。后来那位富家小女孩，由于从小不好好学习，最终一事无成。而那位穷家的小女

孩，由于从小就用功学习，终于成就一番大事业，成为一个对社会有用的人。

那天晚上我想了好多好多，久久不能入睡。对比小狄，我们是多么幸福啊，有吃，有穿，还有玩。个个都是家里的“小皇帝”，是爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的“掌上明珠”，他们对我们多疼爱啊。但我们又是怎么做的呢？我们中有好多同学身在福中不知福，没有珍惜现在的美好时光。有的成天看电视，玩游戏，没有认真写作业；有的上课不认真听讲，脑子总在东想西想，老师提问时答非所问；有的搞卫生时经常偷懒，不干活，在家里也是饭来张口衣来伸手；有的只想着自己，一点都不考虑别人，一味任性妄为，甚至在外面干坏事。如果这样的话，长大后还能成为一个对社会有用的人吗？

我们都是祖国的未来，祖国的希望寄托在我们的身上。在此，我呼吁广大学生，从现在起我们就要努力学习，培养良好的道德修养，长大后才能做个对社会有用的人。同时我也希望广大家长都能像小狄的爸爸一样重视教育孩子，让孩子将来成为一个对社会有贡献的人。

看《网络妈妈》有感

邢萌腾

我和妈妈一起看了《网络妈妈》这部影片，太感人了。

《网络妈妈》是根据“全国十大杰出母亲”，“中国互联网十大新闻人物”江西省弋阳县“网络妈妈”刘焕荣的爱心事迹改编的一部真情故事片，影片讲的是一位中学生贺嘉由于沉迷网络游戏，使父母，老师，同学失望，后来通过“网络妈妈”在网上的精心教导，改过自新，好好学习的故事。

现在是网络时代，网络可以帮助我们更好的了解世界，我们可以用网络收发邮件，听歌曲，看电影，玩游戏，但是如果不正确的使用网络，那就会成了我们的克星，给我们带来很大的危害，所以我们要正确理解和使用网络，让网络来帮助我们更好的学习和生活。

看到电影中，贺嘉沉迷于网络，给她自己，她的父母带来了许多伤痛，她的妈妈为了找她，骑车子到处找她，她的爸爸为了她每天打着两份工，为了让她戒掉网瘾付出了那么多。从影片中我受到很大的震撼，我想到了我们的爸爸妈妈老师在我们的学习中，生活中也都付出许多的艰辛，他们无私地为我们奉献着，他们对我们的爱是无法表达的，当我们犯错的时候他们的训斥，打骂打在我们身上，痛在他们的心上。

父母和老师的爱是伟大的！

好文（名家名篇）：

电影《雷锋》观后感

当我们在喧嚣繁华的现代社会里过着脚步匆忙的日子时，有什么东西似乎在离我们远去，有什么东西被我们在无意中忽略，有什么光芒似乎已经被掩盖，而这样的东西，正是因为它们的存在，才使生活有了感动和欢笑，才有了难以忘记的瞬间。这样的东西，就是雷锋精神。

不要说这样说有些可笑和老土，这样的社会里，雷锋精神已经被我们遗忘很久了，我自己也是。在重新看到陈旧却质朴的电影里的雷锋时，我才想起曾经有一个在学习生涯里被浓墨重彩强调渲染过的人，我们小时候都被教育要向他学习的人，一个无论过了多少年依然被亲切地叫做雷锋叔叔的人，一个这样的人。无数人都说这样的时代里，雷锋精神已经过时了，我们需要的只是竞争意识，需要知道的只是怎样让自己在这样的社会里活得更好，然而就因为这样，雷锋精神里无数更深层次的东西被我们忽略了，而这些，恰巧正是我们所需要的。

雷锋精神最重要的一点，是为人民服务，在现在的状况之下直接说成助人为乐也许更确切些。虽然是个俗套的概括，但是却是事实。也许又有人要说，我们处于一个竞争的社会，助人为乐，怎么看都是与这样的社会现实格格不入的。竞争是个残酷的字眼，有时候就是因为这两个字，吞没了太多人性中美好的东西。然而在我看来，竞争和助人为乐也是可以和睦相处的。竞争也许可以看作一个中型的词语，如果是良性的竞争，大可以帮助督促我们提高自身，按照通常的说法，有利于社会进步。然而现在的竞争，往往被歪曲成不择手段，也许这样说是有些过于严重，但是却没有比这个词更贴切的。尽管我还处在踏入社会与学校的中间阶段，身边却已经有了很多这样让我心惊的例子。有时难免会对这样的局面感到心冷，但想想我既然无法改变什么，保持自己也许比较实际。在这样的状况之下，助人为乐也许就不仅仅是一种品德而已了。表面来说，帮助别人会另自己感到快乐，就是所谓的“送人玫瑰手有余香”，增加我们的幸福感，让生活和人与人之间的关系变得简单而美好起来，这也不与良性的竞争相排斥。更深一点说，坚持着助人的品性，更是在这样的现实中对自己的一种保持，让自己的心灵始终保持着善良而美好的状态，保持着对美好事物的感触，不但对疲累于奔波和劳碌中的现代人有着舒缓精神的作用，更是能给社会注入希望的药剂。帮助别人，也许就能给别人一个希望，而对于自己，也给了一个坚持的理由。虽然这样说将助人为乐这样一个简单的词语引申得有些远，但对于这个时代的我们来说，怎样保持自己也许是一个不得不认真思考的问题吧。如果想让自己还有对美好生活的坚持，就请从帮助别人开始吧！

雷锋精神另一个重要得方面，还是用一个俗套的说法，就是艰苦朴素。还是在这样喧嚣繁华的现代社会，艰苦朴素似乎已经成为了一个甚至会招致轻视的说法。然而，正如曾被强调过的一样，艰苦朴素是不会过时的，只不过表现在当代，会换作“节约”这一种说法而已。我们有充足的物质充足的理由来说明艰苦朴素已经不再需要，然而是真不需要么，谁都不敢这么说。作为个人，艰苦朴素不等于吝啬与守财，因为既然有充足的条件就有资格去享受。然而任何事情都是要在自己的能力范围内的，虽然强调艰苦在现代的社会里是不太现实的事，在自己的能力范围内做个会安排和打算的人，将钱用到需要的地方中去，是所有现代人所必须的素质，保持朴素的生活和朴素的心态，也有利于建立一个健康的生活状态。对于国家和集体来说，反映为节约的艰苦朴素就有更多可见的和巨大的利处。拿中国自身的资源来说，无论是水还是森林资源，都在强调着要节约，要从我们自身一点一滴做起，我想这不仅是在为我们自身考虑，也是在为子孙后代们着想。而社会中也不仅仅有安逸生活着的人们，还有许多生活在艰苦都算不上的环境里的人，他们也有和我们同等的生命的权利和价值，或许我们在生活中朴素一点，给他们多一点帮助，就会点燃另一个生命的希望也说不定。有太多需要帮助的人存在，尽管他们的路要自己走出去，但有时候另外一个人的帮助或许就会是动力和坚持下去的希望。就以上的几个方面来说，艰苦朴素在时代中被阐述出新的意义，并发挥着更为巨大的作用。

尽管在有些人眼里，雷锋精神已不再需要，但真正的雷锋精神不会过时，因为它们是真正有意义的精神财富，并一直在闪耀着夺目的光芒，过去是现在也是，只不过换了一种名称和方式。雷锋精神并不只助人为乐和艰苦朴素两种，但无论哪个，都在以自己的方式影响着人们，影响着国家，继续发挥着巨大的精神作用，使得伟大精神的光芒永不泯灭。

终生无悔献老区，俯首躬耕蒙山牛

——电影《留住青山》观后感

通过观看电影《留住青山》，人民教师李振华对学生无私的爱一次又一次地冲击着我的心灵，他个人和家庭为教育事业的无私奉献让人震撼，他身上体现的高尚师德情操、强烈的责任意识更是令人深深折服。我们缺少的这种东西，正是李振华老师教育人生平凡之中蕴育着的精神力量。

《留住青山》以人民教师李振华的典型事迹为原型，艺术再现了他50多年来投身沂蒙老区教育事业所做出的无私奉献。影片讲述了1953年，刚刚17岁李振华响应党中央毛主席的号召，中断大学学业，从江苏南京只身来到山东贫困地区支教，辗转来到沂源县最偏僻的一个小山村，一干就是50年。为了培育山区的孩子，李振华付出了全部的心血和爱心，他一生教出1万多名学生，其中有7000多人考上大学。任教期间，他从第一个月开始，就拿出工资的四分之一帮助穷困学生，50多年共捐资37万多元。李振华的事迹感动着身边的每一个人。2006年，他被评为山东电视台十大感动人物及山东省十大好人。

影片以一种旁述白描的方式，从“父亲病危，速回”的一封电报展开，那平静的画面和弯曲辗转的山路小桥，使得山村在幽静的同时，更显得与世隔绝。也正是这种与世隔绝，使得从大山外面进来的李老师，从18岁那年起，就执着地想要把更多的孩子送到山外的繁华世界。从繁华的大都市南京，来到偏僻贫穷的沂蒙山区，他用稚嫩的肩膀，扛住了倾颓的教室，扛住了贫穷和孤独，扛住了本该不属于他的责任。从那一刻起，他就把心交给了沂蒙山这片英雄的土地。李老师永远是一个种植者，一个劳作者；他始终为学生种植爱，他始终为贫困家庭种植幸福。

荧幕上一个个的片断，让我一次次地被感动，心灵一次次地被洗礼。做李老师的母亲、妻子、女儿会是什么样的心情，但我知道，做他的学生，一定是幸福的。“爱，是教育的全部”，李老师爱着他的学生，爱着这片青山绿地，爱着这份最光辉的事业，这也许就是李老师的信仰。李老师是一个有信仰的人，有信仰的人常会表现出他人不可理寓的执着。在这样的一个缺乏信仰的时代，李老师确实有太多的地方值得我去学习。

对于我们来说，既然选择了教育事业，就决定为教育事业贡献终生。从事教育事业也许是清贫的，也许是单调的，像我们教了几十年，也许注定教不出多少学生，但只要我们坚持不懈，我们终将品尝到来自奉献的快乐与幸福，谁说这不是人生一笔最珍贵的财富呢？也许许多人觉得他得不偿失，三个孩子的前途，父母床前未尽孝的遗憾等等这些在常人看来不可理喻的做法，李老师的心里肯定也是很痛的。但我想来自对学生、对教育的奉献所得到的充实与满足会让他感到自己的舍是值得的，虽然这个舍得有些残忍。

通过观看电影，让我更深刻的认识到“人民教师”称号意味着一种责任，一种乐于奉献、勇于承担的精神。“爱是最好的教育”，用爱心指导我们的工作和行动，用爱心去感化和教育每一个孩子，是我们的责任，也是我们的义务。我将以李老师为师德榜样，热爱教育事业，热爱孩子，努力实践师德规范，时时刻刻

不忘自己身上所担负的责任，用“爱”向学生身教做人的真谛，用“心”去履行育人职责，为特教事业奉献自己的力量。

李老师用行动演绎了高尚的师德之魂。留住了青山，留住了源源不断的薪火相连，点燃了青春，点燃了声声不息的星火燎原。

第五篇：我的历史教学——二期课改下的历史教学反思

我的历史教学——二期课改下的历史教学反思

去年，我们有幸到某校去观摩学习，收获甚丰，感受颇深。该校课改采用 “高效课堂”模式，是一种打破传统教学模式的新的教学模式。他们使用的是“三环六步一反思”的教学模式上课，所谓“三环”是指“预习——展示——反馈”，所谓“六步”是指“出示目标——自主学习——合作探究——展示提升——达标测试——纠错巩固”，一反思就是教师及时写课后反思。这种提倡“自主——探究——合作”的教学模式,主要环节是学生的“自主学习——小组合作——学习展示”。

这种模式有其先进的一面，在这样的模式下，每个学生都能积极融入到课堂活动当中，每个学生都有不同程度的提高，能力得到全面的发展。值得称道的是,教师不再是高高在上，而是把话语权交给学生，使每个学生都有自我表现的机会，在一定程度上体现了“自主合作探究”的课改理念。尤其值得一提的是：学生基本上能在大众面前发表自己的看法，神态自然，表达流畅。个个踊跃发言，没有在其他地方扭扭捏捏畏首畏尾的现象。毫无疑问，学生的语言表达能力特别是口头表达能力值得点头。可以预见，这些学生在今后的人生道路上，比别人能说会道，比别人能得到更多成功的机会。在激烈的生存竞争中占有优势。二是团队协作能力彰显。新课改以后，都是以小组为单位进行捆绑式评价，让学生明白，只有小组的成绩好了自己的成绩才会好，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的，以此强化团队的意识，督促学生在小组内互帮互助，提高整个小组的水平。

反观传统的课堂，老师或讲得口干舌燥，学生还是云里雾里，可知收效甚微。导致的后果是，高分低能，你叫他上去讲几句，他“口嚅嚅而欲动，腿颤颤而将倾”。你知道，“背一袋钞票，却没有一毛零花钱”是什么回事。现在许多人就是这样的。

言归正传，该模式，之所以“高效”，关键在于：教师把知识问题化，问题层次化，上课前，老师们都把他们研究好的导学案发给学生，学生通过自主、合作、探究，寻找问题的答案，并把自己组的探究成果展示出来，给大家评价。虽然这些答案学生可能从教辅用书参考资料里搬过来的，但即便如此，在这个过程中，学生的自我价值得到彰显，知识在潜移默化当中得到积累和巩固，能力得到升华。这就大大提高了课堂的效率。老师轻轻松松上课，学生轻轻松松学习，大家都不费吹灰之力，一派和谐景象。

于是，同行个个皆叹弗如。本人在赞叹之余，心中疑虑就出来了——这真是高效吗？答案是：no.理由有二：其一，如此高度统一，所有师生共用统一的导学案，施行统一的教学程式，统一解决相同的问题，得出统一的标准答案，试问，师生的个体差异得到尊重了吗？学生的个性在哪里？其二，在形式上，如此热热闹闹课堂，看上去很美，似乎很轻松，一路顺风顺水。那么，在课外，学生们要是不下苦功夫，能这么顺利吗？学生在课外是什么样的？这是个令人遐想的问题。这留给参观者们留下了很大想象空间。是不是老师们只是玩了一个魔术，把法宝从左手转到右手，其实最终目的还是一样的——都为了分数干活？其三，学生在自主合作学习中，由于学生的知识结构和认知水平有限，对某些知识点的认识是否有错误或一知半解？在听课过程中，学生你一言，我一语，我们就听出很多片面或错误的知识点，而老师并没有及时的纠正。所学的知识是否系统全面很值得打个问号。而且据一位不愿透露姓名的当地教师的说法，其实，这课改，多少有点表演成分，在平时，传统的教学模式是必需的，要是每节课都这么折腾，谁受得了。真是一语道破天机，原来，在这浮华的背后，竟是这般景象。如果说这只是道听途说，不足为据，那么，还有事实为证:下午我们决定进行一次突袭行动，再次去原来的学校听课，结果发现一个有趣的现象:课堂上学生不再烈讨论，而是竖耳倾听，老师还是讲得滔滔不绝„„

其实，我个人还是很赞成先把研究好的导学案发给学生，学生通过自主、合作、探究，寻找问题的答案的做法。这样的话我们就可以省去很多时间去啰啰嗦嗦的讲那些学生从课本上就可以掌握的知识点，留出更多的时间去帮助学生分析重难点。但我不赞成把每节课的大部分时间留下来让学生说，特别是我们像我们这样的农村学校，学生的知识面很窄，课前又没有很好的途径去收集材料，所以还需要老师去引导。

教育需要热情，更需要智慧，其实无论是传统教学还是其他新的教学模式，都有其好的一面。如何把这些优点结合起来，走合适本校的课改之路才是正确之路。