小学五年级语文作业建设的规划

第一篇：小学五年级语文作业建设的规划

小学五年级语文作业建设的规划

一、目标

通过对“郑州市教育局关于加强中小学作业建设的指导意见”的深入学习，加强小学五年级语文作业的建设，有效落实三维目标，提高本人对作业的设计能力、布置能力、批改能力和评价能力，并通过 “语文作业展评”活动，进一步强化和深入，从而提升作为语文教师的学科素养，力争能够科学、熟练地设计和布置课内外作业，并能恰当批改和评价学生作业，活用善用，提高本人语文学科能力，展示有形成果。

二、具体设想

（一）明确标准，从严要求

对五年级语文“作业建设”，明确语文学科标准，提出具体的、针对性强的要求：

1、作业的设计

优化设计思路：作业设计要紧密结合课程标准和学习内容，体现计划性、针对性和层次性；针对不同学生，设计要有梯度，实行分类推进。要精心筛选、难易适度，鼓励学生进行探究。

丰富作业形式：改变机械重复的单一作业形式，逐步实现多样化和个性化。要针对作业的目的编制作业，要有练习型、扩展型、创造型等各类型作业。

明确作业要求：要有作业内容、时间控制、书写质量、格式规范、完成过程等方面的明晰的标准和具体的要求。

2、作业的布置

布置的作业，数量适当，难易适度，完成时间半小时之内，使作业布置科学合理。

尊重学生差异，提倡“基本作业＋弹性作业”模式，分层实施作业，使各层次的学生做有所得。

探索建立规范化作业布置形式。作业要呈现日期、学科、作业内容，还要呈现学生对作业的评价，以及家长留言和教师评价等内容。为学生、教师、家长的交流搭建一个平台。

3、作业的批改

注意作业批改规范：要根据语文作业特点，做到总批与眉批相结合。尤其是对学生作文的批改，总批要有等级、时间以及激励性和指导性评语，要对作文存在的问题或不足有深入的分析与指导，眉批要细致具体，要有针对性。

实施有效的批改方式：要求全批全改、及时批改；为个别优等生、学困生专设的作业，要坚持面批。

注重作业的批改过程：关键在于发现问题，找到学生学习困难的症结，研究、归纳学生共性的作业错误，分析致错原因，然后调整教学计划和方案，改进教学方法。

4、作业的讲评

学生作业情况，教师要及时反馈、及时讲评。对学生作业中的共性问题要集中讲评，个性问题要面批矫正或予以个别辅导。对作业中存在的错误应要求学生订正，并做好复批工作。

把作业讲评作为促进学生思维发展的一个重要环节。要根据作业错误找到学生思维上的障碍，然后通过讲评来理清思路，克服障碍，让学生经历“感知—体验—经验”的学习历程，从而促进思维发展。

(二)作业形式:

课堂作业：以书面作业为主，当堂课完成。

家庭作业：书面作业为主，口头作业为辅，半小时内完成。特色作业：不一定是书面作业，更具灵活性、具有鲜明的个性、有综合性的作业。

（三)“作业展评”，活动促进

计划在4月初开展五年级“语文作业展评”活动。

将本班的语文课内外作业展示出来，供大家翻阅、查看和研究，实现共同学习，共同提高。过程重于结果，要扎扎实实地去做。

参展作业种类：课内作业：学生作文、书写练习。

家庭作业：小小周记本或小小日记本；

特色作业：小练笔、手抄报等。

邀请学校领导及优秀语文教师对参展作业进行集中交流和评议。并填写评价表和推荐表，写出理由和依据，提出改进建议，评选优秀，树立榜样，做出示范。

展评过后，撰写反思，写下学习心得，以图在“作业建设”方面形成较强能力，提高语文学科水平。

三、成果形成过程性资料：语文课内外作业，特色作业，“语文作业展评”活

动中系列资料，如优秀作业等。

形成的成果：将优秀语文作业分类别进行整理，汇总。

第二篇：小学五年级语文作业建设的规划

小学五年级语文作业规划

一、预期目标

通过对“郑州市教育局关于加强中小学作业建设的指导意见”的深入学习，加强小学五年级语文作业的建设，有效落实三维目标，提高本人对作业的设计能力、布置能力、批改能力和评价能力，并通过 “语文作业展评”活动，进一步强化和深入，从而提升作为语文教师的学科素养，力争一年时间内我能够科学、熟练地设计和布置课内外作业，并能恰当批改和评价学生作业，活用善用，提高本人语文学科能力，展示有形成果。

二、实施规划

第一阶段：2015年9月

认真学习“郑州市教育局关于加强中小学作业建设的指导意见”文件精神，学习各级教育主管部门对“作业建设”的指导，写出学习笔记和心得体会。

制定二年级语文学科“作业建设”的规划。第二阶段：2015年10月——2015年12月

实施制定的二年级语文“作业建设”规划，按照规划的预期目标，开展语文作业设计、语文作业评价、“语文作业展评”等教学研究活动。学期末对规划进行评估总结，及时对规划进行反思、调整和提升，确保本规划顺利、高效、有序地进行。

第三阶段：2016年元月——2016年2月

对规划的实施进行全面的总结与反思，确定下学期的发展目标。

第四阶段：2016年3月——2016年6月

继续深入实施五年级语文“作业建设”发展规划，进入第二阶段的深层次研究，过程中随时积累有形成果，期末进行总结和反思。

三、具体设想

（一）明确标准，从严要求

对五年级语文“作业建设”，明确语文学科标准，提出具体的、针对性强的要求：

1、作业的设计

优化设计思路：作业设计要紧密结合课程标准和学习内容，体现计划性、针对性和层次性；针对不同学生，设计要有梯度，实行分类推进。要精心筛选、难易适度，鼓励学生进行探究。

丰富作业形式：改变机械重复的单一作业形式，逐步实现多样化和个性化。要针对作业的目的编制作业，要有练习型、扩展型、创造型等各类型作业。

明确作业要求：要有作业内容、时间控制、书写质量、格式规范、完成过程等方面的明晰的标准和具体的要求。

2、作业的布置

凡是布置学生完成的作业，自己必须先做，以把握作业的难度与完成时间，使作业布置科学合理。

尊重学生差异，提倡“基本作业＋弹性作业”模式，分层实施作业，使各层次的学生做有所得。

杜绝翻印配套练习或以套题、教辅练习代替作业的现象。结合《作业批改记录》，探索建立《作业日志》等规范化作业布置形式。《作业日志》不仅要呈现日期、学科、作业内容，还要呈现学生完成作业时间、学生对作业的评价，以及家长留言和教师评价等内容。要以《作业日志》为媒介，进行多向评价和多向交流，一方面发挥作业对教与学的促进作用，一方面为学生、教师、家长的心灵交流搭建一个平台。

3、作业的批改

注意作业批改规范：要根据语文作业特点，做到总批与眉批相结合。尤其是对学生作文的批改，总批要有等级、时间以及激励性和指导性评语，要对作文存在的问题或不足有深入的分析与指导，眉批要细致具体，要有针对性。

实施有效的批改方式：要求全批全改、及时批改；为个别优等生、学困生专设的作业，要坚持面批。

注重作业的批改过程：关键在于发现问题，找到学生学习困难的症结，研究、归纳学生共性的作业错误，分析致错原因，然后调整教学计划和方案，改进教学方法。

4、作业的讲评

学生作业情况，教师要及时反馈、及时讲评。对学生作业中的共性问题要集中讲评，个性问题要面批矫正或予以个别辅导。对作业中存在的错误应要求学生订正，并做好复批工作。

把作业讲评作为促进学生思维发展的一个重要环节。要根据作业错误找到学生思维上的障碍，然后通过讲评来理清思路，克服障碍，让学生经历“感知—体验—经验”的学习历程，从而促进思维发展。

(二)积极参与，科学发展。

1、积极参加学校组织集体备课。

具体形式有：校本培训和校本教研努力学习掌握有关评价的理论和技术，提高自身的作业设计能力。研读课程标准，梳理教材，明确学科知识体系和认知要求，编写课程纲要，理清学期目标、单元重点，掌握作业设计的依据和方法。

2、探索建设小学五年级语文作业库。

利用“班班通”校本资源平台，探索建立语文作业库，并将其作为课程资源建设的重要内容。通过与其他语文教师的合作研究，不断丰富和完善作业资源，达到集思广益、资源共享、减负增效的目的。

（三)“作业展评”，活动促进

计划在12月初开展五年级“语文作业展评”活动。将本班的语文课内外作业展示出来，供大家翻阅、查看和研究，实现共同学习，共同提高。过程重于结果，绝不能蜻蜓点水，而要扎扎实实地去做。

参展作业种类：课内作业：拼音本、书写本； 课外作业：小小周记本或小小日记本； 课外作业：家庭作业本、小练笔。

邀请学校领导及优秀语文教师对参展作业进行集中交流和评议。并填写评价表和推荐表，写出理由和依据，提出改进建议，评选优秀，树立榜样，做出示范。

展评过后，撰写反思，写下学习心得，以图在“作业建设”方面形成较强能力，提高语文学科水平。

四、成果形成

过程性资料：语文课内外作业，作业日志，作业库，“语文作业展评”活动中系列资料，如优秀作业等。

形成的成果：将优秀语文作业分类别进行整理，汇总。

第三篇：五年级语文下册作业规划

五年级下册语文作业建设规划

一、作业设计的指导思想

作业作为常规教学的重要环节，既是课堂教学的补充和延伸，也是教学信息反馈的重要途径。教师在作业设计上要转变观念，以学生为本，面向全体，精心设计，新颖多样。注重学习与生活的结合，使学生的知识得以巩固，思维得到锻炼。能力得到提高。

二、作业设计的遵循原则

1.数量限制。要严格控制学生作业总量，如果一味追求数量，易使学生丧失对作业应有的良好情绪，甚至产生厌学心理。虽然迫于压力，也能完成任务，但是采取消极应付方法，最终会导致效能低下。反之，过少的作业量，蜻蜓点水，也达不到巩固掌握知识的目的。每天作业用时不超过1.5小时为宜。

2.时间跨度。这里有两层含义，一是对所布置的作业要有兼容性，既有刚学到的“新知”，也有已学过，需进一步巩固的“旧知”；二是对学生完成作业要有时限要求，既不能急于求成，导致学生马虎应付，也不能把时间拉得太长，使学生在作业中遇到的问题得不到及时点拨。

3.难易程度。作业留得太深，太难，学生无从下手，很容易导致学生积极性下降，自信心丧失。反之，作业太容易，降低了教学的要求，就会成为无效作业。

三、作业设计的形式

1.重视双基——巩固性作业

每一位语文老师必须在课堂上把本课涉及的基础知识以书面的形式出现在巩固性作业本上，或写或默，形式不拘一格，并要让98%的学生掌握这些内容。

2.开阔思维——拓展性作业

可以把作文和读书笔记视为拓展性作业，由学生把平时阅读积累的好材料、心得等也写在读书笔记上。最后根据这一个单元的作文训练要求、社会热点问题、学生的内心需求布置一篇或两篇作文。这样既开阔了学生的思维，又提高了他们的写作能力。

读书笔记每周不少于800字。作文每学期不少于8次。

3.提高能力——实践性作业

针对课本每一单元给出的综合实践活动，可以让学生以小组为单位搜集相关材料，既可以在课堂上展示成果，也可以让他们写成书面汇报材料。理想的形式是设计编辑成手抄报。无论哪种方式，都要将优秀作品在全体同学面前展示，以便在赏析中整体提高。

四、作业的检查与评价

１.切实改变以往那种简简单单批阅、讲评的做法，深入研究和积极改进作业的评价办法，以充分发挥作业的训练、检测、导向等功能。２.教师要研究性地批阅学生的作业。不能只是判断对与错、好与差，更要注重过程与方法，善于发现学生练习中的优点和思维中的亮点，善于研究学生出现差错的原因，以加强作业评价和后续教学的针对性。

３.要加强激励性评价和指导性评价。不只是课堂上统一讲评，还要加强个别指导，应在作业本上多做激励性、指导性、启发性的批注，体现教师的耐心、细心，指导学生思考、解决问题的路径。

４.有些作业可组织学生自我评价、相互评价。先让小组评价，教师再进行二次批阅，进一步分析学生的思维过程，然后教师再抓住典型讲评。可以由学生在课堂上点评练习、分析问题，以及交流自己的作业练习的经验和问题。

５.建立多样化的作业检查交流记录。定期在班级中开展展示交流活动，在展示交流中相互启发、共同提高；实践性作业可以汇集成册，作为成果展出保存。

第四篇：作业规划建设

小学五年级语文作业建设的规划

预期目标

通过对“郑州市教育局关于加强中小学作业建设的指导意见”的深入学习，加强小学五年级语文作业的建设，有效落实三维目标，提高本人对作业的设计能力、布置能力、批改能力和评价能力，并通过 “语文作业展评”活动，进一步强化和深入，从而提升作为语文教师的学科素养，力争一年时间内我能够科学、熟练地设计和布置课内外作业，并能恰当批改和评价学生作业，活用善用，提高本人语文学科能力，展示有形成果。

1、作业的设计

优化设计思路：作业设计要紧密结合课程标准和学习内容，体现计划性、针对性和层次性；针对不同学生，设计要有梯度，实行分类推进。要精心筛选、难易适度，鼓励学生进行探究。

丰富作业形式：改变机械重复的单一作业形式，逐步实现多样化和个性化。要针对作业的目的编制作业，要有练习型、扩展型、创造型等各类型作业。

明确作业要求：要有作业内容、时间控制、书写质量、格式规范、完成过程等方面的明晰的标准和具体的要求。

2、作业的布置

凡是布置学生完成的作业，自己先做，以把握作业的难度与完成时间，使作业布置科学合理。

尊重学生差异，提倡“基本作业＋弹性作业”模式，分层实施作业，使各层次的学生做有所得

结合《作业批改记录》，探索建立《作业日志》等规范化作业布置形式。《作业日志》不仅要呈现日期、学科、作业内容，还有学生作业情况，要及时反馈、及时讲评。对学生作业中的共性问题要集中讲评，个性问题要面批矫正或予以个别辅导。对作业中存在的错误应要求学生订正，并做好复批工作。

把作业讲评作为促进学生思维发展的一个重要环节。要根据作业错误找到学生思维上的障碍，然后通过讲评来理清思路，克服障碍，让学生经历“感知—体验—经验”的学习历程，从而促进思维发展。

第五篇：2012-2013上五年级数学作业建设规划

2012-2013学年五年级上学期数学

作业建设规划

一、作业的布置

1、作业设计要有明确的目的性和针对性

教师要努力设计好每次作业。作业设计好了，既能达到巩固所学知识，激发学生的学习兴趣，使学生学得轻松做得愉快，又能通过作业反馈教学效果，教师了解学生知识的掌握情况，将会收到事半功倍的效果。因此，我们要避免“题海战术”，精心设计每次作业。

2、作业要少而精。

作业不能让学生写过多，也不能写过多的遍数，能起到巩固和拓展学生知识的目的就可以了。

3、作业设计要有层次、有坡度

所谓作业设计要有层次、有坡度，即由简到繁、由易到难、由常规到变式、有基本到综合循序渐进地训练。基于客观存在的学生个体差异，应设计不同层次的作业，满足学生不同学习能力的需要。比如，就某个知识点，设计三个层次的问题：对于学习能力较差的学生，作业的题型、内容与教材上的相似，只要求他们掌握基础知识和基本技能即可；对于中等学习能力的学生，作业的题型、内容要在教材的基础上适当加以变化，要求他们在掌握基础知识与技能后，能将课本知识和生活结合起来，较灵活地处理问题；对于学习能力较强的学生，作业的形式内容可以更加丰富、开放，增加难度，让他们走出课本，自主探索、融会贯通相关知识。要让学生根据自己的能力和兴趣选择不同层次的作业，必要时，还可由学生设定完成作业的时间，较简单的作业当天完成，有难度的则可放宽时间，让学生温故知新、反复琢磨，直到最后完全掌握。当然，还要采取一些奖惩措施鼓励学生勇于挑战自己、超越自己，争取完成更高难度层次的作业，这样可避免有“惰性”的学生只完成简单的、层次低的学业。

4、作业要有基础知识作业和拓展知识作业。

二、小学生作业设计有效性

1、作业要有趣味性

做作业对于学生巩固数学知识，培养技能、技巧具有极其重要的意义。课外布置一些既与当天所学知识有关，又有趣味性的作业,能把教学很好地延伸到课外，使学生对作业的单调印象有所改变。

2、作业要有开放性

现实生活的问题往往存在于比较复杂的，信息不完备的现实情境之中，它的解决不仅需要学生具有发现问题，分析问题的能力，而且需要学生具有发散性的思维和创新的能力。为此，在设计作业时，要与现实性和挑战性相结合，设计以激发学生的创新思维为目的的开放性作业，使学生真正成为一个创新者。

3、作业要有实践性。

作业与学生的生活实际相结合，富有一定的情境，能激发学生的作业兴趣。如你身边哪些物体是长方体？要计算出它的表面积或体积，必须知道哪些条件？实践性作业让学生亲身经历，在观察、操作、实验等一系列活动中去探索知识，解决问题，体验知识产生的过程，培养学生乐于动手、动脑、勤于实践的习惯，以致于提高学生的实践能力。

4、作业要有多样性

《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”数学课堂教学要注意这一点，数学作业的布置也要注意这一点。在平常的数学教学中，我在设计课堂内外的作业时，就努力做到形式的多样性。

5、作业的量要适中

作业量过多，会给学生造成压力，学生为了完成作业而赶时间，这样的作业质量不高，学生在书写上潦草，计算上粗心等，还要避免繁琐、机械、重复的作业题，这样的题会使学生压恶，形成了要数量不要质量的心态，达不到做作业的目的。

三、作业的检查和批改

1、要求会读会背的作业，可以让家长检查、小组检查和老师抽查。

2、作业要及时批改，批改认真规范。对于家庭作业，老师要重视起来，认真对待。

3、作业要让学生及时订正。对于写的有错的地方，一定让学生订正，因为这正是学生不会的或者易错的地方。

4、对于学生的共性问题，老师要进行讲解，对于个别性问题，老师要当面进行讲解。

四、作业的评价

1、评语要有激励性。评语不要求长，但要对学生有激励性作用。

2、对于当天写得好的作业，老师要表扬，以达到激励和榜样的作用。

3、要经常进行作业展评，使学生看到别人作业的优点，找到不足。对写得好的作业要及时表扬，激发学生的写作业的积极性。