双林中学学生作业检查细则

第一篇：双林中学学生作业检查细则

双林中学作业检查细则

一 外观及信息（2分）

外观统一用牛皮纸包，信息请教师用黑色中性笔书写。外观不符合要求，扣一分。

信息不符合要求，扣一分。

二 学生书写工整程度（2分）

5本以上不达标，扣一分。10本以上不达标，不得分。

三 作业本数（2分）

按班级人数全部上交，缺5本以下扣0.5分，缺5本以上扣一分。

四 作业量适当 程度及层次性（2分）

要求作业要跟进度吻合，目的要明确，内容要精选，份量要适当，难易要适度。

根据学科特点及要求，科学合理地布置作业。（注：数学一天一批）

五 教师批阅认真程度（2分）

教师作业批改，一定要认真、细致，每次批阅注明日期。对学生作业中出现的错误，要及时、准确地指出，并要求学生加以改正。

学生代替教师批阅，不得分。

一页避免出现三个日期，如出现，不得分。2014.09

第二篇：如何检查学生作业

如何检查学生的作业？

首先，从学生方面考虑：

第一，把学生分层（优、中、低三层）；第二，把学生分组（每个小组4-5人，不宜过多）（每个小组的人员要求：优、中、低结合：1：1：3，男、女生也有一定互补性；学生的性格与气质类型也要有一定的互补性，责任心强的、有威信及管理能力的做组长，可设正副两名组长）第三，老师随机检查各小组的作业，各组组长的作业老师必查，以确保组长能对作业把关，组长要每天检查本组每个组员的作业，汇报主要问题与指导修改情况，老师要把重点问题进行记录，设计指导方案或调整自己的教学设计。

其次，作业分层。对第三层的学生可只要求抄写例题，或与例题形式一致的问题。要有对应的检测原题或例题，组长每要负责这项任务，老师要随机抽查。有一定效果后逐步提高要求。

第三，以上述做法均要有评价与评比：公布各小组作业的情况，组长检查的情况，通过班中的板报或数学报公布、鼓励，一定要以鼓励为主。

第四，对于检测或考试成绩，既重视个体成绩，也重视小组的整体成绩，进行整体成绩的比较，促进学生努力。

第五，表彰家长，大面积地表彰，不表彰的是少数，少数才没有市场，就会有人行动。但对家长不宜批评、指责，一定要以鼓励为主。但一定要引导家长的行为不能起负面作用。（我们这里有一所学校家长因各种原因根本不重视学生的学习，经过学校利用家长会，多方面评比，多角度引导，这个学校的整体的成绩上升非常明显。）

如果是初三可改为逐层帮带的方式，对于第三层的学生建议您可以考虑把作业换成中考试题模式的作业，即有针对性的布置，包括课上，比如专门解决1-5题，其过关了，再向后发展。这个方法提高成绩是比较有效的，就是用题带点（知识点），但要给这样的学生找师傅，让其能问。

以上方法均要建立在良好的师生关系及教师与家长的良好关系的基础上，数学老师要学会与学生说话，这一点我不多说了，但这很重要。要会欣赏学生的每一个行为，特别是在数学方面的行为，把其自身好的方面“诱导”出来。学生会渐渐会爱上数学并喜欢数学老师。

第三篇：检查学生作业小结

2004-2005学第二学期

检查作业小结

一中心小学

检查学生作业小结

4月13-19日教导处对我校1-5年级学生作业进行了检查,共检查学生作业1200本,主要查了语文质量检测、数学质量检测，英语质量检测。

值得恳定的：

1、教师能够按照作业批改制度认真、及时的批改。

2、作业量能够按照各年段要求进行布置。

3、学生书写比较规范

4、教师能用鼓励性的评语进行评价

存在问题及改正措施：

1、要加强学生对字结构书写，尤其是低年级。

2、高年级学生书写作业时，尽量要求用钢笔来书写。

3、要常督促学生及时纠正问题。

4、语文作业应一课一批，并要有评价。

5、高年级英语作业，也可以采取家长签字方法。

6、作业的布置，可以根据学生层次，进行能力训练和知识的巩固与延深。

2004—2005学第一学期 作业批改情况检查小结

一中心小学教导处 2004年10月21日

第九周，我们组织了由学校行政和学科组长组成的检查组，根据教学处的要求，对全校语、数、英三科的学生作业进行了一次检查，最后作出评价。其中优等占48.65%，良等占48.65%，中等占2.7%，差等的为0（即不存在差等）。

一、主要亮点

1、多数教师能根据班级实际，精心设计作业，练习量适中，学生完成作业较好。

2、大部分学生作业书写格式统一、规范。

3、大部分教师作业批改采用等级制，即优、良。

4、大部分教师能做到及时批改，及时订正反馈。

5、中年级老师作文批改较高年级老师作文批改认真、细致，做到有总批、眉批。

6、一些语文教师的作文教学抓得比较扎实，能做到大作文与小练笔结合并能及时进行检查指导。

二、存在问题

1、对学习困难学生缺少方法。从作业情况可以看出，部分学生作业不及时完成及订正跟不上，字迹太潦草、马虎，数学计算正确率不高，英语书写不到位等。

2、针对不同层次的学生，设计有针对性的作业不多。

3、大作文次数不够，学期过去了九个星期，才布置和批改了二至三次大作文。

4、学生做错的地方没能要求学生及时订正。

5、作业乱涂、乱改，使用涂改纸现象比较严重。

6、少使用激励性语言、评语。

7、个别老师作业批改未能采用等级制，即优、良。

8、个别作业中仍发现批改不细致，有漏批、错批现象。

9、有的学生书写不认真，作业本保护欠佳，有不改错题的现象。

三、几点建议：

1、针对学习困难生的基础状况或不同层次学生，设计一些针对性的作业。

2、加强面对面辅导，及时抓好订正关。

3、作业要及时批改与讲评，并督促学生及时订正。

4、各科作业统一要求，教师严格训练、指导、检查。

5、高年级英语科：高年级要加强英语写作训练。

6、提倡教师建立错题笔记本。

7、按照教学常规中各学科设置的作业，要求做到全批全改，不允许作业让学生批改。

8、作业批改格式要统一规范。

9、凡错题，均要求学生及时订正，教师对订正作业同样要进行批改，标上批改等级，标上批改日期。

10、尽量对学生作业进行激励性评语、商榷性评语和期待性评语。

2005-2006学第一学期 学生作业检查情况小结

一中心小学教学组

检查时间：

2006学年第一学期第7——8周 检查范围：

一﹏六年级学生语文、数学、英语作业 基本情况；

通过对一﹏六年级学生语数英作业的检查，发现总体情况良好。具体表现在：

1、学生作业量适中，收交率基本达到100%；

2、大部分学生的作业书写工整，簿本整洁，作业完成与技能掌握情况很好；

3、在这次检查中，我们还看到许多老师能认真及时地批改学生作业，且每一次作业都能做到规范认真，如：低年级英语教师在批改学生作业时，用等第章表示，符合低年级学生的年龄特点；五年级组几位语文教师，在学生作文的批改中，旁批和尾批都很认真具体，且具有个性，很有特色。

但我们也在检查中发现了一系列不足的地方

1、学生的作业本书写不够规范，也不统一，有些本子不打等第，有的本子打了等第却不写日期；对学生的书写要求不高，且有一定的错误率，如在语文和英语作业中，抄写单词或词语打一个大勾，把学生的一些抄写错误轻易疏忽了；

2、有个别学生的簿本不够整洁，有作业潦草、涂改等现象；封面上校名、姓名、班级等填写不规范；中、低年级练习本让学生开封面，看上去不整齐；

3、语文作业批改中，有相当部分老师对作文的批改简单化，评价不突出个性等。

2005-2006学第一学期 学生作业检查情况小结

一中心小学教学组

4月12日，教务处对全校学生的语文、数学、英语作业进行了检查。本次共检查了60位教师披阅的1200本作业。

下面将检查情况总结如下： 优点：

1、大部分班级学生作业本整洁，书写工整、规范。尤其是一、二年级，年龄虽小，但在老师们的严格要求下，已养成了较好的学习习惯。

2、教师批改及时、认真、作业量适中。尤其是数学学科，两个班学生的作业，都在50本左右，但我们的数学教师都能做到及时、认真的批改，尽现了他们的敬业精神。

3、作文批改难度大，但老师们都认真，逐字逐句批阅。同时有部分教师不但有教师评语，还与学生自评、家长评价相结合，方法灵活多样，效果显著。表现突出的教师有何洁、王姝

一、张光敏。

缺点：

1、教师能及时批改，但在监督学生及时改错方面做的不够好，很多学生错体依旧是错，没改，有的学生改了，但教师没及时批。

2、部分教师批改没有日期。批改符号不规范，太随意。

3、有的班级学生作业批改的次数不一致，说明有的学生上交作业不及时。

望全体任课教师对照自己，自查整改，扬长避短。

九月份作业检查小结

教导处本周检查了 1-6 年级学生作业，总体感觉： 1、学生簿本整洁，大多数学生书写认真，并能及时改错。、每位教师作业布置适中，能及时认真地批改作业。语文老师能够根据学生的作业情况用五星、红旗、优 + 等方式表示学生作业的质量，达到激励学生的作用。4、5、6 年级的数学教师采用无错批改的方法，这样既便于教师批改，防止漏批，学生漏改现象的发生，又能提高学生学习的自信心。赵彩文、邹琳等老师在批改作业的同时还能运用激励性的语言与学生进行沟通交流，这种做法很值得提倡。1、2 年级的教师注意布置“扑克连加”等数学实践活动作业，并能针对家长的反馈情况及时提出改进意见。不足及建议：、低年级学生班级写错，如二年级现还写为一年级；、个别班级的学生作业书写差，如列竖式、写“ = ”时不用直尺画线，还有的学生修正液、修正纸使用过多，有的作业每张纸都有大量修正液修改的痕迹，感觉作业本脏、乱。3、有个别学生漏改，教师漏批作业现象。有个别教师因马虎出现批改错误，学生作业中的错字没有批出来。、评价方式不统一，既有用优良评定的，也有以甲乙评定的，建议统一改成用优良评价的方式。

2006年4月4日至7日，教学处对一至六年级的语文、数学和英语进行了抽样检查，检查的情况如下：

一、优点：

1、部分教师都能按照科组的要求，对作业进行全批全改而且批改认真；一部分还有激励性评语；

2、大部分学生的作业本能保持整洁；

3、格式统一、规范，书写工整美观；低年级的学生书写比高年级的认真；

二、不足：

1、批改作业时没有把错题圈出来；

2、学生作业有两极分化现象；

3、三、四年级还有一部分学生还用铅笔写字；

4、学生作文篇幅小，内容不是很充实；

5、有些班级的作文评价仍用百分制；作业批改不够细；有些班的作文批改的比较粗糙，只是一个等级；

6、周记本没有统一本子；

7、有些作业由学生批改，也出现不批改现象或作业批改量小，未能做到每课必改；

三、建议：

1、同年级的教师要对作业格式作统一的要求；

2、培养学生养成自己订正错题的习惯，学生订正了错题之后老师要给予关注和评价，做到有检查有落实；建议设立“错题订正本”；对错得较多的题要有针对性地点评，同时建立每日预习制度；

3、写字教学要关注学生的笔顺和笔划，注重书写方法的指导；

4、一、二年级用铅笔书写，三至六年级要求用钢笔书写；

5、建议让学生写读书笔记，教会学生记什么？如何品析？加强学生词汇和语言的积累；

6、要多一些鼓励性评语，提高学生学习积极性，哪怕一个“好”字，尤其是低年级；

7、加强对学困生的辅导；

8、建议分层布置作业；

9、建议期末对学生的课本和作业本在整洁美观方面进行评比；

10、低年级布置抄写的作业时，最好老师先示范，强调格式；

11、批改作业要细致一些。

教学处

2006.4.8

第四篇：学生作业检查评语

作业检查完成情况检查意见 2月21日上午，教导处对全校学生的寒假作业及开学一周的课内外作业进行了检查，现就我校学生作业情况反馈如下：

一、寒假作业情况

优点：1.绝大部分同学按质按量完成了任务，令人满意。2.都能从学生实际出发，从基础知识抓起。如：语文老师依据学生的薄弱环节，进行针对性的强化性训练，给学生布置日记、作文等。3.对于布置的假期作业，大多数老师都能认真批改，指导学生及时订正。

不足：1.同一班级的作业质量差别较大，希望老师多关注那些作业差的学生，缩小差距，尽量照顾到全体学生。2.个别学生的日记质量不高，有完成任务的倾向。3.极少数老师对学生完成的作业只有量的要求，没有质的保证，许多学生的作业字迹潦草，书写格式不规范。

建议:1.对假期作业布置，能否选择一些具有弹性的问题或任务，让所有学生都能参与，都能提高。（例如社会调查、社会实践等）2.加强家校联系，保障作业质量。3.今后不仅要求学生把字书写的规范，端正、整洁，还要教育学生养成保持作业本外观整洁的良好习惯。

二、课内外作业情况

优点：1.学生作业写得比较认真，教师批阅规范，且能做到细致、及时，对学生出错的地方，老师能及时让学生订正，并引导学生保持作业的整洁，书写工整。2.大多数任课教师能根据自己学科特点来布置作业，作业次数足，作业量适中，作业格式统一。3.所有任课教师批改符合制度要求，且大多数教师批改质量较高，体现对学生和作业认真负责的态度。4.有部分教师在评价中能根据学生基础和特点采用评语激励学生，且以作业本作为平台与学生进行情感交流。

不足：1.学生的书写习惯比较差。主要不是对错问题，而是书写不规范、工整，不论是语文、数学、还是英语字迹潦草、看不清楚汉字的基本笔画，有的字写得太大，格子装不下，有的写得太小，看不清楚。2.学生的学习习惯比较差。检查中看到部分同学作业本没有保护好。有的已经缺角、卷角、有墨水痕迹；做题时不认真思考，做错后橡皮没有擦干净或使用涂改液随意涂改。3.布置作业针

对性不强，没有分层布置作业。4.加强学生自觉纠错的习惯和养成教育，同时老师在指导学生写字时，对易错字要重点指导。有些班级学生作业中的错字没改出来。5.个别学科个别教师还没有校本化作业。

建议：1.进一步培养学生良好的书写习惯和良好的学习习惯。2.要提高作业质量，而不是作业的数量，做到作业天天清、周周清。3.批阅学生作业时关注学生的错题，重点放在错题订正上和差生的辅导上。4.分层布置作业，加强针对性练习。

三、下阶段工作思路

1.定期检查和抽查相结合； 2．每次检查有侧重点；

3.及时反馈检查情况，提出改进措施及建议。

下一次作业检查侧重如下几个方面：1.检查时间为周一上午，检查内容为各科教学案及校本化作业。2.作业完成情况：包括作业数量，正确率，书写，订正等这几方面。3.教师对作业的批改情况：从批改的正确性、规范性、及时性和批语是否具有鼓励性、针对性等方面检查。

老师们，从作业检查来看，作业中出现的问题应该说是正常的，希望各位老师听后能有则改之，无则加勉。篇二：作业检查反馈

作业检查反馈

一、作业情况反馈

批改作业是小学教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。十二月一号二号两天，我校对一至六年级的语文作业进行了较为全面的检查，总的来说有以下几个特点：

1、作业布置符合新课标要求和学生的年级特点，低年级注重字词训练，中年级对词句训练较为重视，高年级注重加强句段篇的训练。

2、作业布置数量适当，学生书写整洁、格式规范，能及时纠错，体现教师敬业扎实的教学风范。如：一年级二、三、四班较为突出。有的老师对学生训练虽无花样形式，但扎实有效。如三年级二班“语文创新作业”和“达标作业”随堂练习及时，学生书写工整，教师有批阅反馈；三年级三班、四班、五班作文眉批、总批较为齐全，随笔批改认真，有针对性评价。

3、作业形式多样。低年级有课堂作业，日记、配画作文、手抄报等。中年级除此之外还有作文、自编作品、读书笔记等形式；高年级学生制作的书籍、读书记录卡等别具特色。二年级三班、四班的配画作文别具特色，教师的批阅精心，细致，人文性的评语感人至深，可见教师辛勤的付出；二年级二班的手抄报主题分明、版面设计精美，作为低年级能做到这一点实属不易；六年级一班的读书卡实用美观，即培养了学生的读书兴趣，提高了记笔记的能力，又养成了学生的审美意识；六年级五班的学生做的小书堪称艺术品，不能不说是对教师

情趣的一种映射。

4、教师批阅较为认真，不辞辛苦，可见教师的高度责任感。如，一年级三班、四班评语及时，有针对性；三年级一班教师对学生作业有较为详实的描述性评价；五年级老师在自编作品集的布置设计上下了不少功夫；四年级对自编作品集的批阅体现了教师对学生的关爱与赏识。四年级一班教师批阅作文达三篇，体现了其较强的责任感。

5、发挥教师的智慧，利用作业这一教育渠道，了解学生，与学生进行情感沟通，提高教育教学质量。同时通过批阅作业这一行为为学生做好表率，对学生的学习品质的养成起到了关键的作用。如；六年级一班的教师在小作业的布置上精心策划，老师通过作业与学生交流，在无痕的教育中，学生学到了知识，提高了学习兴趣；五年级三班的老师无论哪项作业都扎实到位，尤其是作文和自编作品的批阅下得功夫多，教学效果十分明显。可见老师的教学作风会逐渐形成学生的学风。

6、发挥教研组的集体优势，作业布置与批改特色鲜明。如三年级部教师对学生作文批改数量相对较多，批语书写认真，规范，有针对性，有利于学生习作能力的提高，家长得到教师反馈后可参与对学生的指导；五年级部从整体上作业比较齐全，学生练习数量充足，教师批阅相对来说较为及时，体现了教师间团结协作的优势，值得提倡。

二、存在的问题：

1、作业形势较多，但对学生的评价相对简单，单一。或只是打一个等级，画一朵小花，或只是简单的写一个“好！”、“棒！”。过于

笼统，缺乏情感互动。而且教师通常只重视师生间的反馈，却忽视了学生之间的相互反馈与学生的自我反馈。

2、作业评语的标准过于统一，全班学生几乎在一个标准内衡量，致使一些落后的学生总觉得不如别人，对作业失去信心和兴趣。

3、教师能发现学生的错误，及时指出，但很多老师忽视对学生改错习惯的培养。

4、作文篇目达不到要求。有的教师批阅篇目极少，甚至达不到一篇，应该引起重视。

三、建议

1、多用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言代替简单的等级标志，保护学生的自尊心，增强学生的上进心。避免千篇一律、刻板教条，让学生感受到老师的关怀。尤其要注意利用作业评价这一渠道促进落后生的转变。

2、评价形式可多样化，同学互评，自评，甚至可以让家长也参与进来。（六年级三班教师指导学生互相批改作文的效果较好，可以参考。同学互批作文是一种写作方法的探讨，同时也是一种情感的沟通。但在使用这种方法时教师要谨防毫无准备的放羊式批阅，应该教会学生批阅方法和步骤，在批阅中相互学习，相互提高。）

3、作业可设有等级，对不同水平的学生可有不同的要求，并设有相对发展的目标。通过作业这一教学形式，使每一位孩子在原来的基础上都有所提高。

4、习作教学可放宽题材，多与学生生活体验接轨，也可作为家 庭作业完成。教师要善于在阅读教学中渗透习作方法的指导，并充分利用作文课对学生习作进行集中指导和评析鉴赏。发现共同存在的问题，及时指导修改，并培养学生善于修改习作的乐趣，学会修改习作的方法，提高自我修改习作的能力。只有发现作文教学的规律，教师才能使自己从单一，劳苦的批改作文中解救出来。篇三：学生作业检查小结

安各庄镇中心小学学生作业检查小结

学生做作业，教师批改作业，是教学环节中的重要的一环，它不容我们忽视，需要我们教师重视它，做好它。

学校教导处对全校1—6年级教学班的语文、数学、英语等学科的书面作业进行了检查，检查依据：

1、学生做作业从书写、画图、不随意涂抹更正、按时按质按量独立完成作业等几个方面检查。制图要求用铅笔，其他的部分要求用钢笔或碳素笔，低年级用铅笔。

2、教师布置作业从作业的针对性、符合课程标准的情况、难易程度、作业的形式、作业量、作业的层次性、难易搭配的程度等几个方面检查。

3、教师批改作业从批改的认真程度、全批全改、批改格式的规范性、注明批改日期、作文要求有眉批、旁批、总批组成，教师的评语应具有激励性、指导性、针对性等几方面检查。

现将检查的情况作如下总结：

值得肯定的方面：

一、学生作业注重了两个习惯的培养

1、学生有良好的书写习惯，作业书写规范

此次检查，我们发现不论是低年级、还是中高年级学生，不论是作业本、练习册，不论是语文、数学还是英语学科，大多数学生都能认真书写，做到字迹清楚、工整、书写规范。许多老师在教学中注重书写的指导，学生书写质量整体较好，有的学生书写的汉字略有笔锋、结构匀称，卷面美观。

2、学生有良好的学习习惯，作业本干净整洁

从检查的情况来看，学生大多都养成了良好的爱护本子习惯，不论是低年级还是中高年级，学生都十分注重作业本的保护，学生作业本、练习册外观干净整洁、保护得很好，有的班级到现在为止学生练习册还统一用书皮包着，整个练习册就像新的一样，没有卷角现象。如二年级。

二、教师对待学生作业体现两个“度”

1、教师布置作业规范适度

学生作业是课堂教学的有效补充，也是巩固知识的有效途径。老师在设计学生作业上，准确把握学生年龄特征和各年级训练的总体要求，依据学科训练的重难点设计作业，基本少了重复的抄写，机械训练的做法。作业量适中，作业时间控制较好，体现了“减负”把握好。

2、批改作业仔细认真，做到了二次批改

教师对于学生的各项作业做到全批全改，批改符号规范，大多采用小勾判断正误，有评价、有日期，作文本批改及时,有眉批和尾批。在评价方式上，形式多样，积极践行我校提出的“等级+鼓励”性评价方式进行评价。

存在的问题及改进措施

一、学生作业及作业本应做到两个“培养”

1、进一步培养学生良好的书写习惯

检查中我们发现，①不论是低年级还是高年级，学生作业乱画、乱做现象依然存在，主要不是对错问题，而是书写不规范、工整，不论是语文、数学、还是英语字迹潦草、看不清楚汉字的基本笔画，有的字写得太大，格子装不下，有的写得太小，看不清楚。有的写到格子外面。②部分班级学生使用改正纸、改正液的现象比较突出。③部分班级学生在使用钢笔书写作业时，墨水不统一，有的同学一个作业本，一会使用这种墨水、一会使用那种墨水，有时候又用铅笔书写；有的一个班的练习册都使用铅笔书写；显得很不协调、很不规范、很不美观；

针对以上现象，各个班对学生的书写一定要统一要求和规范。进一步规范作业格式。比如题号的书写、做题时题目的书写等显得比较混乱，班级要做统一的要求和规范。对于语文学科，各班要充分利用好的学校安排的写字课，加强学生书写训练和指导，这一点一年级做得比较好，写字书一直配合在使用，还有生词本，组词本。在对学生的作业进行讲评时、既要关注正误，也要关注书写质量，建立作业评比机制，班级定期展评和表彰。数学学科、英语等其他学科都要关注学生书写、数字、运算符号和英语字母的质量，都要做到力求美观。

2、进一步培养学生良好的学习习惯

检查中我们看到很多同学作业本干净整洁，但是也有很多同学作业本破损严重、没有保护好。主要表现在：①作业本封面不整洁，有的已经撕坏、缺角，有的上面有墨水、油渍、泥浆之类的痕迹；有的同学在封面、封底上乱写、乱画，随意打草稿的现象也有发生，班级要做统一的规定。②作业本内页卷角现象较突出，主要表现在练习册上。③作业涂改现象比较严重，做题时思考不足，涂改随意性较大，错题修改符号不规范，影响卷面美观。④学生作业不齐，学生缺乏按时上交作业的习惯，针对以上问题，低年级的老师要手把手地教会学生整理书包、存放本子的方法，并定期加以检查。各班同时要针对作业本的保护制定相应的制度和评比措施，通过作业本的检查评比、开展优秀本的展评或者交流活动促进学生养成爱惜本子的习惯。

3、培养学生自觉纠错、改错的习惯

在检查中我们发现，①学生作业错误较多，特别反应在练习册上，当然这与练习册本身的质量有关系。②老师批阅过后学生的错题，老师没有及时要求学生订正。学生订正作业之后老师没有及时批阅。因此我们教师在教学中要特别关注学生的错题，根据错题及时调整课堂教学。针对练习册的特点，可以采用灵活的方式来完成，如过于困难的习题，可以在老师的辅导下完成，避免大面积错误，使作业成为无效作业。

二、教师对待学生作业提高针对性、实效性

1、布置作业提高针对性

语文学科抄写类的作业较多，数学学科主要是依据练习册进行训练，自主开发设计的有针对性、创新性的作业不足。学生进行作业训练的目的是对所学知识的巩固和拓展，因此我们在布置作业的时候要摒弃繁琐的机械的抄写，根据教材实际多设计一些具有一定趣味性和创新性的作业，既有对基础知识的训练和巩固、又有对思维能力的开发和培养。其中，练习册中的思维题，要好好把握，认真完成，不要空缺。要把握三点：其一要提高作业质量，而不是作业的数量；其二，做到作业天天清、周周清；其三，加强培优辅差工作，关注后进生。

2、作业评改提高实效性

教师在批改学生作业上还应更加具有针对性，特别要杜绝采用大勾判断，特别应关注班上的学困生。在学生交上作业后，教师要及时批改以便及时反馈，杜绝积压，比如学生写字、学生的练习册（因为练习册的特点有的老师一次做及几页）等，做到及时评价、及时反馈。学生作业本上的错题也要及时要求学生改正，老师也要及时对学生改正后的习题做出判断。

从总的来说，我校各位老师作业的布置和批改，符合学校的要求，体现了面向全体学生，对学生的发展具有训练和指导性的作用。但是我们都知道“没有最好、只有更好”这句话，因此，我想提出以下四点期望：

1、严格控制作业数量，关注学生作业的质量，从细处出入手，真正做到一练一得，有练有得，坚决杜绝重复训练或者无效训练。

2、作业布置上要依据课标，紧扣教材，自主设计适合本班学生发展的特色作业，要灵活使用练习册。

3、课堂作业要及时跟上教学的进度，按时完成练习。

4、批阅学生作业时关注学生的错题，重点放在错题订正上和差生的辅导上。篇四：学生作业检查反馈

学生作业检查反馈

一、本次作业检查中的亮点。

1、全体教师都能按要求科学地布置作业，及时认真地完成作业的批改，精心设计作业让学生练习，培养学生自主完成作业的习惯。

2、作业量适中，不搞题海战术，减轻了学生的课业负担。多数教师在作业 内容的设置上，形式多样化，不呆板、不单一。

3、教师对学生作业有明确的要求。从检查可以发现教师对学生作业的书写格式有明确的要求。

4、教师能做到把学生的作业全批全改。批改形式不拘一格，详批、点评、个别释疑和集体讲解相结合，以获取高效率。(转载于:学生作业检查评语)

二、本次作业检查中的不足之处。

1、学生作业没有层次性，针对不同层次的学生，设计有针对性的作业不多。学生作业千篇一律，这从学生作业同一天做的情况可以看出。

2、学生的书写、作业本不够整洁。大部分老师只注意到作业的正确率，而忽视了学生作业习惯的培养。

3、有的老师批改作业喜欢用一个大钩，我们应该给每一道小题目都要打上一个钩，这就体现了你老师的精批细改。还有每次批完作业最好要写上时间，打的等第也要美观、清楚，给学生以榜样示范。

4、对学困生缺少有效的方法。从作业情况可以看出，部分学生作业不及时完成及订正跟不上，字迹太潦草、马虎、计算正确率不高等。还有一部分学生的错题没有改正，错题依旧错着。

5、鼓励性评语比较缺少。在平时批改的时候遇到比较优秀的作业，可少量加一些鼓励性评语，省得最后来增加，或者用一些鼓励性评语。

三、几点建议与对策。

1、加强作业的规范化管理，常规作业同一学科应该有统一要求。

2、各教研组内要统一要求、多交流、多合作、多反思。

3、要积极开展优秀作业展览与评比，激励学生不断进步。

4、针对学习困难生的基础状况与学习习惯，设计一些针对性的作业，同时，加强辅导，及时抓好订正关。

5、要多写一些鼓励性评语。

6、提倡教师做错题笔记。

学生作业是教学过程中一个重要环节，是学生学习成果的直接反映，是提高教学质量的重要增长点。因此，作业的多少，题目的筛选，学生完成情况，要做到科学、合理、心中有数。要求老师们布置作业要精，增加收取书面作业次数，批改要及时，这样坚持不懈，才能够及时掌握学生获取知识的底数，使学生答题规范，训练有素，面对考试才能得心应手。

第五篇：学生作业检查总结

学生作业成绩总结

语文作业主要有听写词语、造句、抄写课文、抄写古文、古诗词以及背诵课文，绝大部分同学都能按时按量完成作业，令人满意。

存在的不足：同班同学作业质量差别较大，尤其是汉语拼音和汉字的书写方面。学生看拼音写字时出现的错别字较多，在批阅时教师改正后没能及时的更正这说明改作业时还不够细致。如：“糟蹋”的“蹋”，学生写成了“塌”。“承认”的“承”学生写成了成长的成，“掩盖”的“掩”写成了“俺”，“缘故”的“缘”等。对于小学生而言，基础知识非常重要，错别字不仅要指出来，还要及时纠正。部分差生作业字迹潦草，涂改厉害，这就提醒我们要关注这部分差生的作业，多鼓励，多指导。

另外，教师对学生的听写亲自批阅的次数太少，学了三个单元了少的一次没批，多的批了五次，学生对字词的掌握情况教师不能做到心中有数。

作文的批改还应该在细致一些。大部分老师都是给一个分数，结尾几句简单的评语，学生的作文从头至尾没有改动。对学生作文中出现的错字、不通的句子没有作任何标记。这样会给学生造成误解，他会以为他的作文写的很好，不知道他的作文中还有错字和不通的句子。学生在作文中标点的用法老师还应该多加指导。除了省略号、破折号可以另起一行顶格写，双引号和书名号的前半部分可以顶格写，后半部分还有其它的标点是不能另起一行顶格写的。

数学作业老师还应该要求学生在数字的书写、用直尺画横线，应用题的答上在规范、完整一些。有些学生阿拉伯数字写的不像样，答的非常不完整，如“答65元，75辆”。

总体来看，高年级的作业要好于低年级。

小学教导处