德育常规创新管理案列

第一篇：德育常规创新管理案列

德育常规创新管理案列

德育常规是学校德育的基石。没有基石的德育就象“无根豆芽”是没有生命力的。通过培训，总结出“抠细节，重配合，抓落实，勤小结，广借鉴，常改进”常抓常新管理模式。

如：佩戴红领巾这样一件事虽小，但对养成学生规范的行为习惯，培养爱国、爱校情感。因此，要求学生必须天天坚持佩戴，而且对佩戴的位置，佩戴的规范都作了明确具体的要求，并坚持进行督查指导和每周公布评比结果，使我校学生的红领巾佩戴成了一道亮丽的风景。学生以规范佩戴为荣。

又如：规范养成教育。我们坚持从学生课桌上的书本摆放、学生上下楼梯、升旗活动等每件事的每一个细节抓起，政教处、教导处、等部门齐抓共管，严格要求，指导大队委坚持每天一小评，每周在晨会上公布各班本周规范养成教育考核结果。鼓励先进，鞭策后进，使学生养成了规范的行为习惯。

坚持以“培养性格开朗，言行规范，有爱心，知感恩，有志向，勤学习，善创造的现代小学生”为目标，以学生自我教育、自我管理、自我规范为主，坚持德育工作培养有目标，工作有计划，训练有内容，过程有督导，考评有方案，结果有奖惩，奖惩有依据。不断强化德育常规管理，注重在常规中体现特色，在特色中展示亮点。

第二篇：德育案列

各位班主任：大家可以看看浑南五校 张帅的案例： 每个孩子都是完全特殊的独一无二的世界 浑南五校 张帅

每天清晨进入校门，一回头这句话便映入眼帘；每天下班，走出教学楼，也是第一眼看到这句话。于是，这句话便深深的根植在我的心中。我们浑南五校的程琳校长，不愧为新锐教育家，只这样一句话，便指明了我们育人的方向。

新学期开学了，班级里进来了二十二个小精灵。他们睁着对未知充满好奇的大眼睛，有的张扬着渴望，有的透露着胆怯，有的充满新奇，有的因为想妈妈蓄满了泪水。在这些眼睛中，我看到了一双茫然的、无意识的、对周围的一切毫不在乎的眼睛，这双眼睛，属于我们班的逄金豪。

慢慢的在教学和班级管理工作中，我发现金豪上课完全不能听课，只是一味的沉浸在他自己的世界里，两只铅笔接在一起做武器，在座位上挥舞，口里还不时的发出“嗤嗤”的打斗模拟的声音，这样便过了一节又一节课。

还记得第一次我叫他回答问题，他不仅不站起来还跟我说了一句我从教五年以来从未在学生口中听到的话：“我不。”我震惊了，这是怎样的一个孩子呀。

工作要继续下去，不能让一个孩子掉队。我想，我该找孩子谈谈。第一次我想把他带到办公室，我失败了。他抓住我的一角，蹲在地上，大哭着说：“老师，我不去，不。我不去。”这样的纠缠几分钟，我放弃了，我想也许我真的带不走他。但是我发现他的眼睛里充满了恐惧。

这个时候，我只能求助于他的妈妈。经过和金豪妈妈的沟通，我了解到，金豪的妈妈是非常上进的人，因为孩子在幼儿园的时候淘气，惹过几次麻烦，金豪的妈妈每次都严厉管教，动辄打骂，还用小木棍抽打孩子。我终于知道孩子为什么眼睛里充满了恐惧。

我嘱咐金豪的妈妈：今后不要再打骂孩子，金豪胆子小，要多多的鼓励表扬。这样才能进步。

在学校我也经常给金豪鼓励，他喜欢画画，我就让他为我画授课用的插图。一些简单的问题，让他来回答。鼓励他同组的同学给他帮助。渐渐的孩子的信心建立了起来，现在，他勇敢的在全班同学面前发言，表达自己的想法，给同学们讲故事，很多老师都跟我说金豪的进步很大。金豪的妈妈也说孩子在人多的时候也敢说话了，这是以前想也不敢想的。

也许，他现在依然不是最优秀的学生，但是我们班的班风就是：不比智力比努力，不比起点比进步。我依然相信他的进步不会停止，他的成长依然继续。他是一个世界，一个需要我用心去感受的世界，一个需要我耐心陪伴的世界。王宝山(1650957111)8:01:06

1、有明确的主题，题目是：每个孩子都是完全特殊的独一无二的世界。2.具有真实性；真人真事

3、有一定的方法，谈话、表扬、与家长沟通等

4、首尾呼应：每个孩子都是完全特殊的独一无二的世界

结尾：他是一个世界，一个需要我用心去感受的世界，一个需要我耐心陪伴的世界。

王宝山(1650957111)8:03:56 再给大家提供一个参考案例：做 幸 福 的“老 班” 景欣 葫芦岛市兴工小学

在教育的舞台上，班主任是最小的官。当班主任很累，很操心，有时也很烦，但是，当我们走上讲台，看到那一双双求知的眼睛，当我们被学生围着快乐地谈笑，当学生把我们当作朋友，当家长打来电话来告诉你，孩子懂事，听话了„„那份幸福与快乐便难以抑制。在工作实践中，我体会到：作为一名班主任，只有用诚挚的心去和学生交流，用无私的爱去呵护他们成长，才能赢得学生的热爱与尊重，才能获得真正的幸福。真正的幸福不是用试卷上那鲜红的分数来证明，而是写在孩子那一张张灿烂的脸上。

一、幸福的老班---从微笑开始

伟大的文学家雨果曾说过：“笑就是阳光，它能消除人们脸上的冬色。”的确，微笑是人类最甜美、最动人的表情。课堂上，老师的微笑能带给学生良好的学习心境和积极的学习情绪，进而产生奇妙的效应。试问：一个连微笑都不会的老师，何谈去调动学生的好奇心和求知欲？整天一张紧绷的脸，怎能获得学生的喜爱呢？只有心中有爱，只有尊重学生，真诚对待学生，才能以灿烂的微笑面对学生，使学生享受到教育的快乐。

还记得我一切准备就绪，重拾旧日的微笑走进课堂的情景：孩子们竟用那样惊奇的表情望着我，而那表情中明显有“高兴”二字。整节课孩子们学得开心极了，平日爱搞小动作的学生也投来了亮晶晶的眼光。我的微笑好象一块磁石吸引着孩子们，整节课我们好开心，我找到了幸福的感觉。

在教育工作中，我始终用微笑去面对每一个孩子，让他们快乐地学习，成长，是我最大的幸福！

二、幸福的老班---让尊重伴行

尊重是对他人人格和价值的肯定。这是一种品质，一种修养，更是一种心境。人不可能尽善尽美，或多或少存在一些不足和缺陷。我们没有理由苛求他人不犯错误。尤其是教师，面对正在成长、需要教育和引导的学生，既不应用不屑一顾的神情嘲笑他们，更不应体罚或变相体罚。一个懂得尊重学生的教师，会以平等的心态、平常的心境去对待所有学生，建立一种平等和谐的、朋友式的师生关系。

然而，在我的教育生涯中，却有一件令我非常惭愧的事。我们班有一个叫史沆的女孩，有一次，数学课上，同学们都在做题，她却没事一样看连环画，我甚至是在她毫不防备的情况下抢下画册，并迅速撕碎了扔进了垃圾袋。事后，我反思：我撕碎的仅仅是画册吗？我是不是也撕碎了一个孩子的心呢？我真是后悔，我有许多种做法可以选择，可我却选择了最错误的一种！我决定向史沆道歉。在一个课间，我把她叫到我面前，孩子木讷的脸上没有任何表情，我轻声对她说：“史沆，老师不应该撕你的连环画，老师觉得很对不起你。你能原谅老师吗？”史沆发直的眼睛突然亮了起来，“老师，没事，撕就撕了吧。”“你是不是特别愿意看连环画呀！我家也有，送你几本，但你要保证在下课时看行吗？”孩子的脸上笑开了花。我的心里一阵酸痛，孩子就这么轻易地原谅了我，谢谢你，孩子，你没有让我产生更深的罪恶感！

孩子的自尊心就像一根级细的棉线，稍不留神，就会弄断。我开始学会尊重孩子的选择，尊重他们的建议，但尊重不等于放纵，更不等于迁就，记得在一次考试中，我们班的张晶晶只得了58分，最开始我想算了，给他60分吧，别让孩子太难过，但后来我没有那样做，而是把张晶晶叫到跟前说：“这是你自己努力得到的成绩，我相信你下次会有更好的成绩。”听到我的话，张晶晶什么也没有说，但是眼神中似乎有了更坚定的东西，果然在下一次考试中，他用自己的努力取得了更好的成绩，那一刻，我好幸福。

三、幸福的老班---从我做起

教书者必须强己，育人者必先律己。工作中，我不仅用师德规范来约束自己的行为，也把小学生日常行为规范纳入自己的条例，因为老师在监督学生行为的同时，还有几十双眼睛注视着你，老师严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生更是一本可以研读的书。有段时间，班级的晨读纪律一直不好，干什么的都有，我便试着用各种方法让学生把这段时间利用好，可是纪律好了，效率却不高，有的人哪怕一块橡皮也能默默地玩一个早晨，真烦人。一天，我在办公桌前学习业务，突然眼前一亮，我可以把我的讲桌变成学习桌。从此，每天早晨我不再站在讲台上监督同学，索性自己学习，此时无声胜有声。一个星期后，同学们知道拿出书学习了，渐渐地，他们养成了习惯，不管我在不在，他们都会自习了。看着孩子们一张张认真的小脸，我心里真的很幸福。

其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。班主任一定要融入学生的生活，得到学生的信任，走进孩子们的心灵世界，才能感受到无穷的快乐和幸福。

四、幸福的老班---需要艺术

六年级学生，个子长高了，出现的问题也多了。在一个自习课上，我偶然看到一个女生写的纸条，写的是谁喜欢谁的事，我真是又好气，又好笑。但我仍故作镇定的走到了前面，并顺手把纸条扔进纸篓里。下午，我找了个自习课，以运动训练为理由，组织男生出去训练，然后召开女生会，首先承认自己的不足，没能和同学成为无话不谈的朋友，然后，我又告诉她们，这件事没什么大惊小怪的，其实每个人在青春期都会自觉不自觉的有这方面的想法，老师真心希望大家把自己的小秘密告诉老师或父母，因为大家会帮助你分析利弊，引导你怎么对待各种事情。同学们听了我的话，都深有感触，特别是那位女同学说：“老师真好，没把这件事直接说出来，维护了我的自尊心。”不久，我还专门请校医陆老师为女孩子们将了青春期的生理和心理方面的有关注意事项，学生受益匪浅。就这样讲究工作艺术，一件又一件小事，被妥善的解决了。那一刻，我又一次收获了幸福。

五、幸福的老班---学会期待

犯错误是孩子的权利，学生的错误是教师的财富。我们要寻找教育的契机，以此为突破口，让学生彻底改正错误。在工作中我把这句话牢记在心，所以总是以期待的目光，信任的话语来结束对犯错误同学的批评，教育。我经常说的一句话是；每个学生在老师心中都是好样的，相信你下一次不会这样去做了。一个同学在日记写到：“老师告诉我，一个人多做好事，就会变成好人的。因此，我要力争多做好事，这样自己也变得很快乐了。”在期待中，学生们学会了自律，懂得了自尊。我也收获了属于自己的幸福。

一个学生，一个家庭，一个社会，这个关系链告诉我们：一切的根本是学生，学生的基础教育在我，面对如此大的责任，岂能儿戏？作为一名班主任，让我们伸出双手，拿出全部的爱，扶我们的孩子走好人生第一步。当我们将个人的生命融入到另一群生命中，教育便获得新生，幸福便与你我牵手，让我们和同学们一起享受成长的幸福与快乐。

第三篇：德育案列分析

德育案例

对小学生“告状”心理的分析与对策

刚接手二年级班主任工作时，我发现一个很严重的问题，一课间就有好几个学生到办公室告状，A说：“老师，某某踩了我的脚。”B说：“某某在抄袭作业。”C说：“某某借了我的书不还。”D说：“我们在跳绳，某某来捣乱。”E说：“老师，某某哭了”......这似乎成为了他们每天课间的必修课。每天面对如此多的告状，我曾经也迷茫，烦恼过，后来我慢慢地分析出了小学告状的心理，小学生告状主要出于以下心理：

一、求助心理

例如，下课时，一个学生打不开水壶，哭了。另外一个学生就跑来说：“老师，老师，她哭了。”显然这是学生的求助信号。活动时，学生爱玩球，可有的学生只顾自己玩，其他小朋友就会叫老师：“老师，他霸着球不让我们玩。”有时候，学生意外受伤，其他学生跑来告诉老师，神情紧张，甚至夸大其词。其实学生的意思是：老师，你快来帮我们解决。这时，老师应马上予以帮助，把分析、解决问题的方法告诉学生。爱“告状”的孩子也可能是胆小的孩子，受到了委屈，要找一个能帮他说话的人来保护自己，他的“告状”是对冒犯他的同学的一种反抗。这时，老师应该关注并了解实际情况，帮助这个孩子学会正确面对与同学的纠纷，化解与同学的矛盾。再如，两个学生同时来向老师“告状”，一个说：“他打我！”另一个说：“他先骂我的。”他们的意思是让老师评判谁对谁错。这时，老师不应简单地说谁是谁非，要调查实际情况，再耐心教育他们。低年级小学生理 解能力和独立应变能力较差，有些班干部为了树立权威，只好把老师作为靠山；有的班干部认为自己是老师的代言人，对犯错误同学乱加指责，把“我去告诉老师”挂在嘴边，这样极容易引起犯错误学生的反感。对这样的班干部，老师要积极帮助他们调整心态，掌握工作方法，以自己的行动树立威信。

二、妒忌心理

妒忌是由于他人的成绩、荣誉或条件优于自己而在内心产生的不愉快情感，以及由此所导致的相应行为。妒忌心理产生的原因是多方面的，其中小学低年级学生年龄小、认识水平低是最主要的。另外，家长和老师错误的教育观念以及教育方法会引发妒忌心理。例如，把学生的“升降进退”与其他同学相比，使学生感到其他同学对自己是一种威胁。另外，一部分学生因在学校不再能享受“小皇帝”的地位，便产生不悦、自惭、怨恨、恼怒，甚至带有破坏性的负感情。他们一旦发现经常受表扬的同学或和自己竞争的同学犯了小错误，就会迫不及待地去报告老师。还有的孩子认为老师偏心眼，为了让老师注意自己，就去告诉老师别人的不足，来衬托自己好的表现，以便确立自己在老师和同学心目中的地位。老师要在平时的教育活动中，公正平等地对待每一位学生，引导学生全面评价自己，既看到自己的长处，又看到自己的不足。如果发现学生存在妒忌心理，老师可以用委婉的 语言提醒他们，帮助他们走出妒忌阴影。要告诉学生不甘落后固然是使人进步的动力，但“事事在人前，样样不服输”却是不可能的，一个人不可能“在一切方面超越一切人”。一个人既要不服输，又要服输。服输是为了更好地向别人学习，其目的也是为了促使自己进步。要鼓励学生用积极的心态去关心集体、关心同学，与同学和谐相处，鼓励学生之间开展友好、良性的竞争。

三、报复心理

有些学生受到一点委屈或在很小的利益面前都会斤斤计较，这种学生极易受外界的暗示，特别是那些与其个人有关的暗示，极易引起内部心理冲突，为求心理平衡而产生“告状”行为。报复心理的形成原因，一是家庭教育方式不当，父母把“棒打出孝子”奉为教育孩子的信条，一贯打骂孩子；二是家长老师不懂得学生的心理特点，不理解学生的需要，不能正确对待他们所犯的错误，处理方式不当；三是由于儿童的心理发展尚不成熟，使他们看问题容易产生偏见。比如有些学生会因为同学向老师反映自己的错误，误解为与自己过不去，因此极为不满。这类学生“告状”常常带有针对性，他们的目光常盯着自认为与自己有过节的同学，等待甚至引诱他们犯错误。在报告老师的过程中，他们“以牙还牙”，甚至无中生有、添油加醋。老师对他人的批评会使他们产生心理上的快感，获得心理满足。因此，老师对学生的 “告状”不能光看表面现象，要进行全面分析，及时处理化解矛盾，将团结互助精神发扬光大。

四、表现心理

在表现心理支配下的“告状”行为在学习后进、自卑感严重的学生中很常见。由于能力较差，这些学生平时不为老师所注意。为了能得到老师的表扬、同学的关注，他们便经常挑一些鸡毛蒜皮的小事或同学们的小错误去告诉老师，试图用此方法来引起老师注意。有时，在室外游戏时可能会出现这种情况，一个学生急急地跑到老师身边说：“老师，他追我。”还没等你开口，又跑掉了，原来他们在玩追逐游戏。这个学生并不是想听你说些什么，只是想引起你的注意。对这类行为，老师可以不理会，笑一笑，点点头，用这些动作表示你已经关注他们了。老师要善待这种告状行为，看到孩子们内心的真实需要，让他们感到老师的关注和爱。

随着年龄的增长，小学生中的“告状”现象会逐渐减少。我们应当掌握小学生心理活动变化规律，采取适当的心理干预方法，进行一些心理矫治与调控。这样既能增进学生和老师的亲密程度，保护学生要求上进的积极性，又能让学生幼小的心灵健康成长。首先教师应该多关注与倾听。关注是用目光、表情、身姿等非语言行为表达的对报告人的关切，是内心的自然流露。在学生向教师“告状”时，不管他的动机是什么，应该让他把话说完，让他把自己的感情完整地表露出来，而教师这时候所要做的只是积极地倾听，切忌边倾听边评判，在倾听的同时，把你的关注自然地表露给学生，进入他们的感情世界，与他们同喜、同怒、同激动。通过有目的的关注与倾听，教师需要敏锐地分析出问题的症结所在，要能正确理解报告人的情感或动机。其次要调查与分析。教师在处理问题时要求学生说清楚事情的来龙去脉，这时候的教师是学生的知音，要能和学生引起共鸣。再共同用探究的态度来查明事情的真相，分析事情的对错，然后帮助学生有条理地去分析整件事情，与学生共同讨论这件事的处理方法。教师要在教育他们待人以宽的基础上，指导他们进行和谐的人际交往。让学生带着教师指导性意见去处理或者干脆独立地去处理事情，尽量给学生自由发挥的空间。最后，教师的态度影响着学生以后的心理发展。对于这些心理有些小毛病的学生，更应该用一种和善的态度来对待他们。哪怕明明知道他的动机、行为不正确，也要努力地寻找他的闪光点，如表扬他们信任教师、关心同学的态度等。一旦发现学生心灵中存在的一丝丝阴暗，教师可以用委婉的语言告诉他们自己本身存在的问题，帮助他们矫正心灵上的缺陷。要使这些学生懂得不甘落后固然是使人进步的动力，但“事事在人前，样样不服输”却是不可能的，一个人由于主客观条件的限制，不可能“万事如意”。因此一个人既要不服输，又要服输。服输是为了更好地向别人学习，其目的也是为了进步。要鼓励这些学生用积极的态度去关心集体中的每一位成员，要鼓励他们从情感上去体验善良，要鼓励他们友好、良性地竞争，要鼓励他们与同学和谐地交往。

总之，教无定法。这就要求我们教师充分发挥教育机智。教育机智是教师综合运用各种教育能力达到娴熟地步的表现，也是教师掌握了高度教学艺术的表现。

第四篇：加强德育常规管理

加强常规管理 构建德育工作“五化”体系

德育是学校教育的灵魂，它是一项长期、复杂的系统工程。改革开放以来，德育工作者从思想观念到实际工作，对学校德育的内容、方法和途径进行了不断的探索，取得了不少可喜的进步。但也面临着许多问题，就当前而言，学校德育存在的主要问题是实效性差。加强德育常规管理是提高德育工作实效性的重要举措。在德育过程中，努力构建德育工作的“五化体系”。

一、“两会三赛一岗”制度化

“两会三赛一岗”即校会、班队会、三项竞赛及红领巾监督岗。每周举行一次全校性的校会，由一名值周老师总结上周工作情况，表扬好人好事，批评不良现象，提出本周要求。由政教主任或少先队辅导员负责，有针对性地进行集体学习教育。班队会制度是学校德育工作的一项重要制度，内容包括组织集体活动、安排学校各处室和年级布置的任务、总结布置班级常规管理工作、主题班会等，目的是对学生进行政治思想和道德品质教育。班队会要主题明确，内容集中，确实解决问题，不得让学生自习。三项竞赛活动是加强校风校建设的有效载体，以年级段为单位，开展以“勤学、守纪、卫生”为内容的竞赛活动，每周进行评比，颁发循环红旗。建立红领巾监督岗是为了配合值日教师检查，督促学生日常行为规范的实行，促进校风建设。主要监督内容为检查佩戴队员标志情况，维护公共场所的清洁卫生；维护课余活动纪律；禁止吃零食和损坏公共财物的行为。把 红领巾监督岗记载情况列入中队实绩，作为期末文明中队评比内容之一，学期结束对表现突出的监督员进行表彰奖励，对不能胜任此项工作的队员及时调整。

二、升旗仪式的规范化

学校举行升旗仪式是对学生进行爱国主义教育的好举措。一曲《义勇军进行曲》，一面五星红旗，曾令无数中华儿女为之赴汤蹈火，冲锋陷阵。我们常说“五星红旗是烈士们用鲜血染成的”，学校举行升旗仪式，旨在让广大学生从小就了解中国革命的历史，激发广大学生的爱国热情，继承先烈们的遗志，发奋读书，将来成为祖国的栋梁，用实际行动去捍卫五星红旗，其意义是十分深远的。学校要严格执行国旗法，认真履行升降旗制度，规范仪式程序，有目的、分层次地安排国旗下讲话，对学生进行思想道德教育。

三、法制安全教育经常化

安全法制教育是学校德育的一项重要内容。学校要充分利用校会、班队会、活动课、学科渗透等渠道，通过讲解、演示和训练，对学生进行安全预防教育和法制教育。利用广播、黑板报、悬挂横幅、张贴标语等宣传工具进行宣传教育。每学期建立“安全教育周”、“法制教育周”制度，邀请公安、司法部门的同志来校为学生作法制、安全教育讲座。不断增强学生遵纪守法的自觉性和自我保护意识，同时要重视后进生的帮教工作，使每个学生都能健康成长。

四、教育活动系列化

德育活动系列化，就是以少先队为主体，每逢重大节日或者国内外发生重大事件时，组织相应的主题队会或大型的活动，形成一个完整的活动系列。每学年每月确定一个系列，如三月——红杏枝头春意闹：讲述春天的故事（3月5日），感受春天的温馨（妇女节），开展春天的行动（植树节），珍惜春天的美好（世界水日）；四月——春雨蒙蒙悼英雄：祭扫烈士陵墓，举行英雄故事擂台赛；五月——五月鲜花遍地开：举办技能活动周，开展实践基地活动；六月——爱与欢乐献六月：庆祝六一，评选表彰“五小标兵”、“十佳队员”；九月——遵纪守法讲礼仪：开展公民道德教育和行为规范达标活动；十月——爱家爱队爱中华：国庆举行书画、歌咏比赛，少先队建队日，举行新队员入队仪式，重温入队誓言；十一月——快乐成长话秘诀：组建“快乐成长”互助小组，参与“手拉手”活动，寻找“红领巾”服务岗，争获“快乐成长”雏鹰特色奖章；十二月——辞旧迎新绘蓝图：举办以此为主题的手抄报评比等。

五、德育工作网络化

在德育管理过程中，学校要以全员育人为最高目标，努力健全“一套班子十条线”的德育工作网络：“一套班子”即学校德育工作领导小组，校长为组长，对学校德育工作副总责；“十条线”是：校长——政教——班主任——学生一条线；校长——政教——红领巾监督岗——学生一条线；校长——政教——班队委——学生一条线；校长——少先队——少先队员——学生一条线；校长——教导处——课任教师——学生一条线；校长——住管员——学生一条线；校长——值周教师——值日教师——学生一条线；校长——总务处——后勤工作人员——学生一条线；校长——政教——班主任——学生一条线；校长——家长委员会——社会人事——学生一条线；校长——法制副校长——社区——学生一条线。这个德育网络把学校、家庭、社会融为一体，形成了全社会齐抓共管的德育网络，能收到全方位育人、自觉育人的良好效果。

第五篇：德育常规管理

德育常规管理

一、中小学德育工作的基本任务是什么？

培养学生成为热爱社会主义祖国，具有社会公德、文明行为习惯，遵纪守法的公民。在这个基础上，引导他们逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高社会主义思想觉悟，并为使他们中的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者奠定基础。

二 怎样抓好德育常规管理？

育人为本，德育为先，德育是学校实施素质教育的重要组成部分,它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面,渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。以班级为主阵地，以德育活动和德育课程为载体，以班级和学生评价为激励手段，让学生在参与中体验，在体验中感悟，在感悟中升华，再升华中践行，形成良好的习惯，塑造健全的人格 1、健全规章制度，实现常规管理精细化。（班级自主管理，人人有事做，事事有人管。自主学习，自主教育。班委会组建、小组捆绑式评价、制定《班主任工作职责》《班主任综合评价》））加强德育队伍建设。（A.狠抓师德建设。B培养一支结构合理，敢抓敢管的班主任队伍。班主任是中小学日常思想道德教育和学校管理工作的实施者，是中小学生健康成长的引领者，是班级的领导者，组织者、管理者，是联系学校家庭社会的桥梁和纽带，C为了提高班主任整体素质，依据《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》，切实搞好班主任岗前、岗位培训和心理健康教育培训，同时结合学校实际切实搞好校本培训，通过培训夯实内功。继续开展班主任擂台赛、青年教师德育论坛、班主任工作经验交流会等活动，不断提高班主任的政治素质、业务素质、心理素质、科研能力和工作水平。

3抓好班级常规管理工作，落实好三级督查，狠抓班集体评价。（《班级常规管理条例》《寝室、餐厅常规管理条例》狠抓班集体评价是优化班集体建设的重要环节，是落实常规管理不可或缺的抓手，是形成良好校风、班风、学风的需要，是营造良好班级文化氛围的重要举措，是增强班集体凝聚力和创造力的有效手段。要严格把握评价的内容和原则，要建立多元化，科学性的评价体系。班风班貌，校园文化，班级文化，仪容仪表等等）

4夯实学生养成教育，落实好学生综合素质评价。（要通过校园广播、班级板报、校会、主题班会，升旗，重大节日等多种途径积极深入地宣传教育，并组织学生学习《中小学生日常行为规范》、《中小学生守则》、《中小学生文明礼仪读本》等内容，做到“人人知规范”“人人明礼仪。综合素质评价结果的应用）

5深化校园文化建设（物质文化，制度文化，精神文化，活动文化）使德育活动系统化、生活化、主题化、课程化。

6注重学生习惯的培养，抓习惯教育就是实现育人目标。（三省教育、反思日志，班级宣誓，古诗文诵读、每日一歌）

7加强学校和家庭、社会的密切合作，建立学生成长档案。（家校联手，家校联系卡）

三 如何进行校园文化建设？

校园文化是学校物质财富和精神财富的总称，校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长，陶冶学生情操，全面提高学生素质起着重要作用，1 加强物质文化建设，美化校园环境。（直观性，环境卫生，校园布局，学生仪容仪表）加强制度文化建设，强化管理机制。（《校园文化建设制度》《平安校园建制度》先用制度来强化，后用情景来内化）3加强活动文化建设，丰富校园生活。（课外兴趣小组，艺术节，文化节，传统性教育活动）加强精神文化建设，丰富校园文化建设内涵。（隐性文化，名人名言，各班有班名，各室有室名，各教学楼名）以整体规划，分步实施，逐步完善，追求卓越为思路，最终形成以物质文化熏陶人，制度文化规范人，活动文化培养人，精神文化引领人的氛围 四

如何加强班主任队伍建设，提高德育工作的实效性？ 班主任是中小学日常思想道德教育和学校管理工作的实施者，是中小学生健康成长的引领者，是班级的领导者，组织者、管理者，是联系学校家庭社会的桥梁和纽带，加强班主任队伍建设是坚持育人为本，德育为先的重要体现。

完善规章制度，规范班主任工作要求（班主任工作职责，评价细则 每周班主任例会制）

2精心选拔班主任（思想素质好，业务水平高，奉献精神强，有能力）3 引领理论学习，提升班主任思想素质。不断学习，自我充电，自我加压（《德育报》《班主任之友》注重思想教育，职业道德教育，业务素质教育）4强化培训工作，岗前培训，促使班主任练就专业能力。（班主任培训作为校本培训的内容。青年教师必须经过岗前培训，获得班主任任职资格，方可上岗。每月一次班主任经验总结交流会）5 加强师德建设

6组织班主任外出参观。（外校学习，听取经验介绍，启发工作思路）7科学考核，建立激励机制。（星级班主任，注重结果应用）五

当前中小学德育管理工作存在的主要问题及对策？ 德育工作地位弱化（重智育，轻德育。重升学，轻素质。应试教育盛行）2德育工作目标错位（突出共性，淡化个性。在一定程度上缺乏具体性和可操作性，将德育等同于政治教育，理想教育）3德育内容陈旧，脱离现实生活。

4德育评价低效（缺乏科学的制度，以分定优劣）措施 端正教育思想，把德育摆在重要位置

2建设高素质的教师队伍（教师一岗双责，既教书又育人）3 寓德育于各课教学之中，抓住课堂教学这个主阵地。4加强校园文化建设，把德育融入各项活动中。

5建立健全德育评价机制，增强德育的实效性（班级评价，班主任评价）