从来没有离开的人回来了

第一篇：从来没有离开的人回来了

从来没有离开的人回来了

原载《经济学人》2011年9月24日 作者： E.L.有一个问题，是不是俄罗斯政治中最不能让人理解的问题，佛拉迪米尔 普京，1999年—2000年是俄罗斯总理，此后一到2008年为总统，从2008年一直到现在又做俄罗斯总理，明年又要回来当俄罗斯总统了？如果是这样的话，宪法（在他离开克里姆林宫期间先发作了修改）将允许他连任两届，每届六年，可以在总统位置上到2024年。到那时他将71岁。

今天来自统一俄罗斯党议会的消息回答了这一问题。现今克里姆林宫的主人德米特里 梅德韦杰夫说他希望普京先生明年参加总统竞选。普京吸纳生对此表示感谢，说这对她来说是“极大的荣幸”。他说他重返克里姆林宫将在明年3月的总统选举中决定。梅德韦杰夫将领衔统一俄罗斯党竞选名单，在12月举行的新一届国家杜马（议会下院）选举，代替普京任俄罗斯总理。

这一绝妙的职务交换被认为是俄罗斯民主的胜利，不折不扣地总受了宪法条款。梅德韦杰夫将继续他的神圣战斗，把俄罗斯从官僚和腐败中解放出来，在莫斯科郊外的的斯科尔科瓦建立一个硅谷，促进高科技的发展。普京先生仍然是这个国家最受欢迎的政治家，他将像新加坡的李光耀一样，继续作为这个国家稳定的保证。

从另一个角度看，整个事情不过是一场闹剧。普京先生尽管名义上处于总理的较低职位，但他在俄罗斯政治中一直保持着最高权力。正如《经济学人》经常写的那样，问题不在于他是否在权力的位置上，而在于他如何做。

有人总希望梅德韦杰夫是俄罗斯独立和改革运动的旗手，但他却使这些人失望。他在某冲程度上放宽了言论的限度（尤其是对斯大林的议论），但是回顾过去的三年，在他走过的足迹中很难看到任何实质性的变化。

和梅德韦杰夫相反，前克格勃官员普京在走向权力之后，重新塑造了俄罗斯政治。他袭扰和逮捕了反对的人，消灭了他们的力量，没收了他们的媒体；创建

了一种政治模式，在这个模式中重大的选举都是按照官方要求的方式进行的。在未来的选举中也会毫无例外地这样做。

在普京领导下的俄罗斯，所有问题从来都不会是选举和谁来入主克里姆林宫，而是萧条的经济，猖獗的腐败，中产阶级的受挫和高加索地区的战争。

一旦普京重返总统宝座，他将是一个没有明显的思想信仰的人。他有可能决定，作为权力继续的保证，他将使俄罗斯经济摆脱依靠能源开采，严格限制行贿受贿，对俄罗斯的紧张地区制定新的政策。这，并不像今天的声明，它要成为事实实在在的新闻。

或许他将选择让所有的事情依然如旧。如果是那样，俄罗斯有可能开始掀开历史上更加危险的一页。

第二篇：“雷锋”回来了

“雷锋”回来了

郭桥学区 谢雪改

一首《学习雷锋好榜样》歌曲一经传唱，便响遍整个中国，以前的人们不仅会哼哼，而且被许许多多的好人好事耳濡目染，经常帮助无儿无女的人担水扫地等等，在学校里，经常朗读雷锋同志的日记，正是新中国这一好人典型伴随着大家走过了许多年，也影响了整个社会，所以，夜不闭户，道不拾遗是对当时社会最好的写照。随着改革开放雷锋精神被淡化了，犯罪现象屡屡出现，国民道德水平日趋恶化，我们迫切呼唤雷锋，正在我们迫切重塑雷锋形象的时刻，我们等来了新的活雷锋，等来了校长的率先垂范，学校的脏乱差悄然变成整洁有序的校园。教师的气顺了，工作成效日益凸显。

提起李校长，教师们纷纷议论道：他乐观进取，有“咬定青山不放松，任尔东西南北风”的气魄；他虚怀若谷，有着“宰相肚里能撑船”的胸襟；他不因私利而情绪满腹，不为小事而耿耿于怀；他很少琢磨人，更多琢磨事；他容百家之长于一炉；他处处以教育事业为重，时时以学校工作为主。他靠着高尚的人格力量感染着师生，他是师生心目中最值得爱戴和效仿的人。六一班郭怡同学在上体育课时不小心把脚扭了，霎时脚肿得像馒头一样，体育老师正准备带她去医院，李校长上前说：“我去吧，你安心上课不会有事的，放心。”

前一段时间，我孩子连续发烧十几天，看了很多地方没有效果，急得我像热锅上的蚂蚁团团转。李校长也帮着四处打听。并骑着摩托车带我去四十多里外的医院给孩子看病。当时感激的我热泪盈眶。

校长经常亲自带头把值班室打扫干干净净，添置了窗帘，考虑到教师都是来自周边的村子，有的来自县城，刮风下雨就餐很不方便，他又跑前跑后，为教师拉电方便她们做饭。校长还亲自兼课，我们教师都感到非常好奇。过去曾经流传着这样一句话，火车跑得快全靠车头带。话虽朴实但却蕴含着深刻的哲理，这是无声的冲锋号角。开学迎检的日子里，校长加班加点，准备材料，在放学回家的路上，张俊彩老师感慨地说，人家校长这样辛苦为了学校，为了我们，我们怎能不好好工作呢？平时只要校长一到学校，总是看到他忙碌的身影，很少看到聊天，喝水的时候，不是和教师沟通教学，就是上课辅导学生。忙碌的身影就像勤劳的蜜蜂，他货真价实的沉到了工作当中，沉到了教师的心中。就拿去年的体操比赛来说吧，校长深入六年级班级亲自选拔，其实这件事完全由六年级任课教师完成。在他的关心下，参赛运动员不负众望，在比赛中获得同类学校的第三名争得了荣誉。校长不搞花架子，不兜圈子，修剪树枝时，他们身先士卒，第一个爬到树枝上修剪，水管坏了修水管，电脑坏了修电脑，学校电路坏了，及时购买了电线和徐老师一起更换了电线，保证了电路的畅通，保证了教学的正常用电。大雁高飞头雁领，校长的一言一行教师们看得最清楚不过了，过去了乱扔垃圾的现象不见了，教师们的思想得到了有效的统一，看不到聊天玩游戏的现象了。这些变化不是偶然的，与校长的真抓实干是分不开的，我们为能和这样的校长一起工作是一种自豪是一种荣幸。

万籁俱静的夜晚，我又坐在灯下，手中执着笔，记述着李校长所做的一切，描绘着李校长这些优秀品质。看着学校日新月异的变化，我更加坚信我们的学校会变得越来越美好，一定会成为一流的学校。

第三篇：萝卜回来了说课稿

萝卜回来了说课稿（精选5篇）

作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写说课稿，认真拟定说课稿，如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编整理的萝卜回来了说课稿（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

活动目标：

1．初步理解故事的内容，了解萝卜回来了的故事内容。

2．感受朋友之间的真挚友谊。

活动准备：

1．课件《萝卜回来了》。

活动过程：

一、欣赏故事，初步了解故事的大概：

（1）故事的题目是什么？

（2）萝卜是谁的？最后回到了谁手里。

3．欣赏故事第二遍，结合图片或课件理解故事内容：

（1）萝卜是从那里来的？

（2）小兔子把萝卜送给了谁？（鼓励幼儿用动作模仿）

（3）小猴又把萝卜送给了谁？

（4）小鹿把萝卜送给了谁？

（5）小熊把萝卜送给了谁？

4．完整欣赏配乐故事，激发幼儿学习讲述的愿望。

这个故事好听吗？你想来学一学吗？

活动延伸

角色表演《萝卜回来了》。

附故事：萝卜回来了

雪这么大，天气这么冷，地里、山上都盖满了雪。小白兔没有东西吃了，饿得很。他跑出门去找。

小白兔一面找一面想：“雪这么大，天气这么冷，小猴在家里，一定也很饿。我找到了东西，去和他一起吃”。

小白兔扒开雪，嘿，雪底下有两个萝卜。他多高兴呀！

小白兔抱着萝卜，跑到小猴家，敲敲门，没人答应。小白兔把门推开，屋里一个人没有。原来小猴不在家，也去找东西吃了。

小白兔就吃掉了小萝卜，把大萝卜放在桌子上。

这时候，小猴在雪地里找呀找，他一面找一面想：“雪这么大，天气这么冷，小鹿在家里，一定也很饿。我找到了东西，去和他一起吃。”

小猴扒开雪，嘿，雪底下有几颗花生。他多高兴呀！

小猴带着花生，向小鹿家跑去，跑过自己的家，看见门开着。他想：“谁来过啦？”

他走进屋子，看见萝卜，很奇怪，说：“这是哪来的？”他想了想，知道是好朋友送来的，就说：“把萝卜也带去，和小鹿一起吃！”

小猴跑到小鹿家，门关得紧紧的`。他跳上窗台一看，屋子里一个人也没有。原来小鹿不在家，也去找东西吃了。

小猴就把萝卜放在窗台上。

这时候，小鹿在雪地里找呀找，他一面找一面想：“雪这么大，天气这么冷，小熊在家里，一定也很饿。我找到了东西，去和他一起吃。”

小鹿扒开雪，嘿，雪底下有一棵青菜。他多高兴呀！

小鹿提着青菜，向小熊家跑去；跑过自己的家，看见雪地上有许多脚印，他想：“谁来过啦？”

他走近屋子，看见窗台上有个萝卜，很奇怪，说：“这是从哪来的？”他想了想，知道是好朋友送来给他吃的，就说：“把萝卜也带去，和小熊一起吃！”

小鹿跑到小熊家，在门外叫：“开门！开门！”屋子里没有人答应。原来小熊不在家，也去找东西吃了。

小鹿就把萝卜放在门口。

这时候，小熊在雪地里找呀找，他一面找一面想：“雪这么大，天气这么冷，小白兔在家里，一定也很饿。我找到了东西，去和他一起吃。”

小熊扒开雪，嘿，雪底下有一只白薯。他多高兴呀！

小熊拿着白薯，向小白兔家跑去；跑过自己的家，看见门口有个萝卜，他很奇怪，说：“这是从哪来的？”他想了想，知道是好朋友送来给他吃的，就说：“把萝卜也带去，和小白兔一起吃！”

小熊跑到小白兔家，轻轻推开门。这时候，小白兔吃饱了，睡得正甜哩。小熊不愿吵醒他，把萝卜轻轻放在小白兔的床边。

小白兔醒来，睁开眼睛一看：“咦！萝卜回来了！”他想了想，说：“我知道了，是好朋友送来给我吃的。”

【活动背景】

小班幼儿由于年龄小，自我中心意识比较强，不大乐意将自己的东西与别人分享。而《萝卜回来了》则是一个非常经典的故事，具有很强的教育意义。通过故事中小动物之间的真挚感情来感化幼儿，能在很大程度上激发幼儿乐意分享，关心、爱护同伴的情感，增进友情，对于幼儿的影响是非常深刻、长远和富有意义的。因此，活动的选材既立足了当前目标，又延伸了长远的目标，具有很强的现实意义。由于我实施的对象小班上学期的幼儿，他们的语言表达能力相对还是很薄弱的，针对这个特点，我将教材进行了改编，把比较复杂的故事情节改成了相对简单，幼儿又容易理解和接受的故事内容，利用三个小动物送萝卜的形式贯穿整个活动。

【活动目标】

1、初步理解故事内容，乐意表达自己的想法。

2、感受小动物之间相互关心、相互爱护的情感。

3、理解故事内容，能认真倾听，有良好的倾听习惯。

4、愿意分角色表演简单的故事情节。

【活动准备】

1、课件《萝卜回来了》。

2、小兔家场景布置。

【活动过程】

1、导入，出示雪景图片，了解下雪。

2、逐步理解故事内容。

(1)理解故事第一环节——小兔送萝卜。

a、小兔去找萝卜，学习句子“雪这么大，天这么冷，小猴一定很饿，我找到了东西，和它一起吃”。

(评析：小班幼儿对于完整句式的表达能力还是比较缺乏的，因此，鼓励幼儿跟着课件中的故事录音一起来学说，能有助于幼儿更好地理解故事内容。)

b、小兔找到萝卜，模仿“挖”的动作。

(评析：小班幼儿活动中容易被新鲜事物所吸引，更喜欢情景化的活动状态。根据这个特点，我引导幼儿模仿小兔挖萝卜的动作，并在课件中配以动画效果的出现，激活物体，引起幼儿的注意和好奇心，有效地激发他们的活动兴趣。)

c、讲述故事：小兔抱着萝卜，跑到小猴家，屋子里一个人也没有，小兔就把萝卜放在桌子上，回家了。

(2)理解故事第二环节——小猴送萝卜。

a、小猴哪去了?巩固句式“雪这么大，天这么冷，小熊一定很饿，我找到了东西，和它一起吃”。

b、小猴找了半天，什么也没有找到，就空手回到家里。它看见什么呀?(桌子上有只大萝卜)那它会怎么做呢?

c、讲述故事：小猴抱着萝卜跑到小熊家，可是，门关得紧紧的，小熊也不在家。小猴就把萝卜放在窗台上，回家了。

(3)理解故事第三环节——小熊送萝卜。

a、小熊去找萝卜，继续巩固句式“雪这么大，天这么冷，小熊一定很饿，我找到了东西，和它一起吃”。

b、可是找了半天，小熊什么也没有找到，就空手回到家里。它看见什么呀?(窗台上有只大萝卜)小熊高兴极了，它又会怎么做呢?

c、讲述故事：小熊抱着萝卜跑到小兔家，这时候，小兔已经睡着了。小熊不愿意吵醒它，就把萝卜轻轻放在桌子上，回家了。

(4)理解故事第四环节——小兔醒来。

a、小熊把萝卜送给谁了?(小兔)小兔在干嘛?(睡觉)小熊不愿意吵醒它，就把萝卜轻轻地放在桌子上，回家了。

b、小兔醒来，它看到什么?它会说什么呢?(放录音)“萝卜回来了!”小兔说什么?它说这句话的时候心里怎么样?

c、模仿小兔醒来的情景，模仿小兔子的话：“咦，萝卜回来啦!”

3、再次欣赏故事《萝卜回来了》，理解朋友之间互相关爱之情。

a、以三角形图示帮助幼儿理解故事中送萝卜的过程。

(评析：将送萝卜的过程设计成一个三角巡回的动画演示，非常深动、有趣，既自然地引导幼儿了解萝卜回来的过程，又有效地激发了幼儿的'活动兴趣。)

b、把送萝卜过程编成了歌曲。

歌曲内容：小兔子呀，送萝卜呀，送小猴，送小猴，小猴送给小熊，小熊送给小兔，萝卜回来啦，萝卜回来啦!

(评析：这个环节渗透了“多元智能”的理念，将音乐领域中的内容有机地“整合”在一起。通过渗透歌曲的感知教学，将这个相对较长的故事编成了幼儿容易理解、简单明快的歌曲，通过歌词，他们就能明了故事内容，非常符合小班幼儿的学习特点。)

c、小结：你们喜欢故事里的小动物吗?为什么?我也很喜欢它们，因为它们愿意把最好的东西送给别人，真是一群相亲相爱的好朋友!

4、联系实际，给好朋友送礼物。

提问：你们有好朋友吗?你的好朋友是谁?恩，我们班的宝宝也是一群相亲相爱的好朋友!

教学反思：

幼儿的兴趣非常浓，能积极回答老师的问题，但在幼儿讨论的这个阶段，我应该创设情景，让幼儿体验。我会多看看多学学，让以后的教学活动能够更好。

活动目标

1、理解故事内容，明晰故事发展的线索。

2、在教师引导下，学习小动物的心理语言：雪这么大，天气这么冷，我找到了东西和XX一起吃。

3、懂得朋友之间要相互关心，体验与别人分享带来的快乐。

4、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。

5、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。

教学重点、难点

重点：明晰故事发展线索，学说小动物心理语言。

难点：体验分享的快乐，学会分享。

活动准备

PPT 小动物头饰 小动物卡片 分享的礼物（萝卜 花生 青菜 红薯）图片

活动过程

一、开始环节

教师用一个道具红萝卜激发幼儿兴趣，引入主题

二、基本环节

1、教师一边播放PPT，一边完整的讲故事

提问：故事的名字、故事里都有谁？他们分别找到了什么？（根据幼儿的回答出师相关图片）

2、教师再次讲故事（根据图示讲故事）

提问：小白兔在找食物的时候心理是怎么想的？小猴、小鹿、小熊？ 让幼儿学说：雪这么大，天气这么冷，我找到了东西和XX一起吃。

3、角色表演

请四个小朋友头戴头饰表演小动物的心理语言

4、集体表演

每个小朋友拿一张动物卡片并表演相应的动物角色

5、分享活动与小结：朋友之间要相互关心，要乐于与别人分享自己的东西

三、活动延伸

拿着自己的礼物去和小班的弟弟妹妹一起分享。

教学反思

这是一节童话欣赏课，本次活动设计的三个目标中第三个情感目标完成的不是很好，对幼儿情感教育的不够深，在以后的教育教学和生活中应该作为一个主题继续进行，以便幼儿真正的体会到这种情感。

我在讲故事的时候感情应该再多一些，表情应该再丰富一些，把幼儿和老师真正的带进去，幼儿后面的角色表演会更好，更出彩。

教具的摆放，可以把小动物按顺时针摆成一个圆，萝卜跟着小动物来转圈，幼儿就会更明白萝卜怎样回来了

活动目标：

1、喜欢听故事，体验同伴间互相关心、愿意与他人分享的美好情感，并乐意进行情感迁移。

2、初步理解故事内容，感知故事发展的线索。

3、能用完整的语言表述故事中动物们互相关心的事情。尝试学说故事中反复出现的语言“天气这么冷，雪这么大，我把萝卜送给xx吃”。

活动重点：

初步理解故事内容，感知故事发展的线索

活动难点：

能用完整的语言表述故事中动物们互相关心的事情。尝试学说故事中反复出现的语言“天气这么冷，雪这么大，我把萝卜送给xx吃”

活动准备：

1、课件、道具萝卜、图片

2、奖品（点心、糖果若干）

活动过程

一、直接导入：出示一个大萝卜，引发幼儿活动兴趣。

二、观看课件欣赏故事，初步感知故事内容，明晰故事的发展线索。

（1）观看课件，理解重点片段。

（2）老师操作图片帮助幼儿回忆故事内容，引导幼儿进一步感知故事发展的线索。

提问：

a、故事的名字叫什么？故事了讲到了那些小动物？

b、是谁最先找到萝卜？找到萝卜后它是怎样做的？

c、小猴发现了什么？它是怎样做的？

d、小鹿发现了什么？它是怎样做的？

e、小熊发现了什么？它又是怎样做的？

f、最后萝卜又回到了谁的手中？

三、再次欣赏故事，学说故事中反复出现的描述动物心理活动的语言，并在重点片段进行角色表演。

（1）小动物们找到食物后，他们是怎样想的？

教师带领幼儿一起练习说：“天气这么冷，雪这么大，我把萝卜送给xx吃”

（2）师生共同讲述故事，引导幼儿进行重点片段的角色表演。

四、引导幼儿进行情感迁移。

a、你喜欢故事中的小动物吗？为什么？

b、如果你得到一个好吃或好玩的东西，你会不会独自享用？你想怎样处理呢？

c、你把自己的东西给了别人或与别人一起分享，你心里的感觉怎样？

五、活动延伸：幼儿将得到的奖品拿出来与同伴和客人老师一起分享。

活动目标

1、初步理解故事的内容，了解小动物们相互关爱的美好情感。

2、学习描述小动物心理活动的语句。

3、体验相互关心、与人分享的美好情感。

4、理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。

5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

教学重点、难点

重点：触笔理解故事内容，了解小动物们相互关爱的美好情感。

难点：激发孩子对“关爱他人”、“与人分享”美好情感的真正感悟。

活动准备

知识准备：幼儿认识故事中所涉及的动物以及食物。

物质准备：雪天背景图一幅，大萝卜图片一张，故事录音，小白兔、小猴、小鹿、小熊角色图片一张，脚印组合成的箭头、打X得嘴巴图片各四个；幼儿关心他人、与人分享的生活情景图片。

活动过程：

1、激情导入，引发疑问。

师出示背景，展开谈话：“这是什么季节？”“雪地里有什么？”“这么冷的天，小兔子出来找东西吃，它看见萝卜会怎么样？”

2、完整欣赏故事，初步理解故事内容。

师设问：“故事里有哪些小动物？”“小动物有没有把萝卜吃掉？它们是怎么做的？教师根据幼儿的回答出示相应角色图。

3、分段欣赏故事，结合图片进一步理解故事内容，学习心理描述语句。

师分段讲故事，并提出问：“萝卜是从哪里来的？”“小兔子拔萝卜送给谁？它是怎么想的？怎么做的？”“接下来又发生什么有趣的事情？”（小猴、小鹿、小熊同上）

教师根据幼儿回答，按顺序摆放角色图和箭头和打x得嘴巴图片，并鼓励幼儿用生动的语言模仿小动物的心理描述语句。随后，教师组织幼儿观察“送萝卜”路线图，再次用故事中描述动物心里活动的语言来集体介绍送萝卜的过程。

4、完整欣赏故事，体验故事情感，迁移故事主题。

师提问：“萝卜是谁第一个发现的？最后又回到了谁的手里？小动物为什么不吃萝卜？”“你喜欢故事中的小动物吗？为什么？”通过孩子的讨论回答，教师小结：“小动物们知道要关心朋友，有好东西要和朋友分享。”并顺势介绍故事名称。

接下来是迁移故事主题，通过提问：“你的好朋友是谁？”“你是怎么来关心他的？”“好朋友又是怎么样来关心你的？”等鼓励幼儿讲述自己生活经验，教师可以播放幼儿生活中相互帮忙的情境图片，帮助孩子讲述。最后教师小结：“关心，愿意与人分享，这才是真正的好朋友。”

教学反思

1、给孩子一棵“质疑”的心。每个环节中让孩子带着问题去听故事，这样可以帮助孩子进入故事情景，在和自我理解产生冲突中，把握故事内容。

2、以境促感，境中生情。每个故事都蕴含一个美好的情感，要让故事唤起孩子的情感理解，除了应用故事本生的情景创设外，还应结合孩子日常生活的情景。只有孩子自己真正体验的感情，才能给孩子内心产生共鸣。

第四篇：《恐龙回来了》观后感

《恐龙回来了》观后感

这是一节利用交互式白板教学的一个典型的案例，充分利用交互式白板的优势，对《恐龙回来了》这一课的教学目标表达的淋漓尽致，王老师以观看恐龙视频的形式导入，抓住学生的好奇心，利用学生在游戏时产生的积极性，激发学生的兴趣，发挥学生的想象力，让学生观察、思考问题。

我觉得最大的亮点就是，利用拼图方式学习美术，效果比较好！在这一环节的教学中软件的运用时最重要的，该软件结合在电子白板教学平台中，学生先自己画，画出自己所了解的恐龙，在自己画的过程中，恐龙的外形很容易解决，因为不同的恐龙很容易辨认，但是细节的东西学生是无法观察到的，运用电子白板学生可以从细节的方面观察恐龙，而恐龙皮肤的花纹图案也是一个重点，不可以忽视。不同的恐龙除了外形特征外，皮肤的花纹也是区分恐龙类别很重要的条件，在学生创造的时候，花纹也起着美观的作用。

而关于交互式电子白板与PPT那个更方便服务于教学，我觉得在我们现高速发展的时代，如果还一往以传统的教学模式和方法，不仅不能很好的让学生接受知识，更重要的一点是磨灭了学生对学习的兴趣，这是可悲的。而白板是教学给了我们教师一个好的平台。

首先，交互式白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多功能于一身，教师能够充分利用白板操作系统中的某些功能，使知识与概念的讲解和演示更加清晰明了。

其次，与以往的制作课件相比，用白板制作课件，不需要考虑交

互，只需要准备素材，老师经过培训，不仅可以独立制作课件，也解放了老师，使老师在日常教学中对课件的的组织教学成为可能，让老师可以把更多的时间花在教学的设计上，知识的传授上。

第三，白板课件有强大的互动功能。能够扩展、丰富了传统计算机多媒体的工具功能，更加提高了视觉效果，让学生能够更直观的学习。

第四，白板课件即时生性强，过程性注释可以得到保存和回放，可以根据课堂的实际情况即时生成与调整，更加有利于老师的培养与老师的课堂灵活性。

但是，白板是不被普遍应用的条件下，也出现一些问题，比如教师白板入门培训，白板在课堂上熟练操作程序，遇到问题怎么解决等等方面的难题，这也促使教师在授课过程中出现障碍，不能正常教学。在赖老师教授的《炊具与餐具》中，不管怎样，我认为首先肯定他这课在互动式白板形式授课中突出的优势，其次，我认为互动式白板教学的模式，虽有些不足和一些常见性的问题，但适合我们以后的教学模式，能充分把握课堂的教学目的，重点难点，让学生能够直观的接触知识，迅速把握知识要点，这是科技给予我们教学的方便，有利于我们的教学。

第五篇：《恐龙回来了》教案

《恐龙回来了》教案

教学目标：、知识技能：运用造型元素表现恐龙德外形、色彩和花纹特征。

2、程与方法：在探究中，了解远古动物的生活。在比较中，找出空恐龙的

基本形；在创作中，探讨主体和背景的关系及画法。

3、情感态度价值观：增强学生爱大自然、爱科学的情感。

教学重点：

编写恐龙的故事，用绘画表现恐龙的形态特征。

教学难点：

主体和背景的关系表现。

学法指导：

观察形态各异的恐龙，头部、身体、四肢和花纹等特征。

阅读相关的书籍。

教学手段：

情境导入，讨论探究

教学过程：

前准备：

恐龙玩具、向父母了解有关恐龙的故事。《侏罗纪公园》片断、漫画书等。

情境导入：“谁在敲门，天那！告诉大家一个消息，恐龙回来了！”播放电影片断。活动开展：

、恐龙是什么？

学生根据自己掌握的资料，找出恐龙的生理、活动习性分析恐龙的外部特征（头、身体、四肢、尾部、皮质、花纹及其功能）尝试恐龙的外形、结构中找出基本型。

2、恐龙为什么回来了？

恐龙是如何灭绝的？你走到有几个学说？恐龙今天回来了？为什么会回来呢？（发现了恐龙没有孵化的蛋、发现了一个古代的遗迹、科学家找到了恐龙的基因??）

3、恐龙回来做什么？

联想与构思恐龙的故事（与音乐、语文学科结合）拟人手法表现,可以加入自己在故事中的角色（恐龙一家、恐龙学校、恐龙建筑队、恐龙运动会??）创作表现：、用造型元素表现恐龙的外形色彩和花纹特征，2、各组派一个同学在黑板上创作出一个大的恐龙画。

思考：先画哪些？再画什么？如何表现主体和背景的关系？被挡住的部分如何画?展示评价：、那些作业是想象丰富、画面生动的作品。

2、这节你学到了什么？你发现了什么？