坚持让小学作文不再困难11

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第一篇:坚持让小学作文不再困难11

作文经验交流材料

韩晓洁

在教学中,我发现许多学生一提起写作文就感到头疼,有的同学写作文时往往这儿凑一句,那儿凑一句。我觉得:要写好作文,必须做到以下几点:

一、坚持阅读

古人说过:读书破万卷,下笔如有神。鲁迅先生也曾这样说过:只看一个人的著作,结果是不大好的,你就得不到多方面的优点;必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限、枯燥了。这都是前人的经验之谈,值得借鉴。坚持阅读,一方面,它可以弥补同学们体验生活的不足,使他们间接地获得许多生活材料以及对生活的感受;另一方面,可以使他们博采众长,多方面地学习别人的写作方法和技巧。广泛阅读应该采取正确的方法。有时从“广”的角度下功夫,使自己获得多方面的营养。有时又要从“深”处着眼。对那些好的文章要精读。不但要认真思考,看看人家主题是怎么表现的,结构是怎么安排的,语言是怎么运用的,读后还应该把这些记在本子上。俗话说,好记性不如烂笔头。只有把这些记下来,才能时常温习,不至忘掉。通过精读,可以获得好的写作方法和技巧,使自己的习作向“深”的方向发展。

二、坚持练笔

多练笔,可以加快从学习写作知识到会用写作知识的过程,可以说这是提高写作水平最关键的一环。刚开始练笔,学生有可能是记流

水账,但也能练就学生的语言表达能力。时间长了,学生有了一定写作的知识,语句自然会通顺,用词也会很恰当。这样也能解决有些同学“光会说,不会写”的问题了。

当然练笔不要怕出丑。写出来之后,应当让人家看看,挑挑毛病。俗话说:当事者迷,旁观者清。自己写的文章,往往看不出毛病,只有让别人看看,才能知道哪些地方写得不好,才能有明确目的地进行修改。另一方面,知道自己哪些地方容易出毛病之后,也能引起自己的注意,有利于自己的不断改进和提高,使自己进步得更快。

三、坚持修改

多练笔很重要,但修改的过程其实也是自我提高的过程。每次练笔后,还应该进行认真的修改,修改可以弥补一次思维的不足。鲁迅先生也曾说过:好文章是改出来的。一般来说,凡是稍微复杂一点的事,考虑一次总是难免有这样那样的疏忽和错误。写文章是一个相当复杂的过程,仅仅思考一次,疏忽和错误更是难以避免。只有反复思考,不断修改,才能使文章逐步接近完善,也才能使写作水平在修改过程中不断得到提高。这种提高,往往比正面学习写作知识提高得要快。

学生自己修改习作的方法就是多“读”。

一是默读,把自己的文章默读一遍,边读边找出错别字和用错了的标点,立即改正过来。

二是“朗读”。朗读能较快地发现读不顺口、不通顺、重复的地方,对这些地方进行修改,再读起来就会顺口多了。

三是“对读”。把作文写完后,念给家长、同学听,或请同学看看,请他们帮忙找找毛病:意思表达不清楚的、叙述不具体的、层次混乱的,然后自己认真修改。

我想,如果学生能做到以上几点,我相信学生的作文一定会突飞猛进的!

第二篇:让学习不再困难的六大原则(推荐)

让学习不再困难的六大原则

沿着阻力最小(也就最简单)的方向努力,就像从高处往山下滚雪球一样,看起来每滚一圈雪球都没有什么变化,但却会越滚越快,越滚越大,膨胀速度惊人。

采用小步快跑的方法,是最有效率的学习模式。沿着阻力最小(也就最简单)的方向努力,就像从高处往山下滚雪球一样,看起来每滚一圈雪球都没有什么变化,但却会越滚越快,越滚越大,膨胀速度惊人。

1日常学习的乐趣,主要来源于学习本身的成就感

只要能感到自己取得了进步,就会自然地产生进一步学习的动力;如果屡遭挫折,就会对学习丧失兴趣,对自己丧失信心。多做跟自己水平相符的题目,可以让自己不断地找到学习的成就感,也就保持了学习的兴趣和动力。很多人常常抱怨自己缺乏毅力,其实解题是一件很快乐的事情,不需要太多的毅力,其间的秘诀就是不要理会那些明显超过自己现在水平的题目。如果能在解题中找到乐趣,那么这种乐趣将比外部的奖赏更能促使我们不断进步。2日积月累的进步最可怕

采用小步快跑的方法,是最有效率的学习模式。沿着阻力最小(也就最简单)的方向努力,就像从高处往山下滚雪球一样,看起来每滚一圈雪球都没有什么变化,但却会越滚越快,越滚越大,膨胀速度惊人。对处于及格水平的学生来说,从最基础最简单的地方开始努力,看起来每一天都进步不大,但积累下来,一两个月的时间提高20来分,其实很容易。希望自己在某一门学科取得快速进步的人,可以立即把本章中的方法用于实践,看看效果如何。3学习的难度和强度是有区别的题目难度太大,对水平不够的人而言,再努力去做,收获也有限。所以,如果你是一个很有毅力、不怕吃苦、想不顾一切提高成绩的人,那么,你不应该把吃苦精神用来增加难度、啃难题,而应该增加强度,尽可能的多做自己感觉中等或中等偏下难度的题目,做得熟练了,必然会有提高。所以,放弃一些很难的题目并不是缺乏吃苦耐劳的精神,而是我们可以用更好的方式去吃苦耐劳。也就是李大鹏所比喻的“不吃鱼头,专吃鱼身”。这样才能事半功倍。4勇于和老师沟通

告诉老师,你自己的水平如何,哪些题目可以不做。老师会理解的。但是不能完全丢开老师,去搞自己的一套。应该以老师的课堂教学和布置的作业为基础,结合自己的实际水平做一些微调。

5题目的难度会随着你水平的变化而变化

当你把那些半生不熟的题目彻底做熟以后,你自然就会发现原来那些“全生”的题目也就随之变成了“半生不熟”的题目,成为你下一步吃掉的目标。不要瞧不起那些看起来简单的题目,黄金就藏在其中。具体什么样的题目才是“半生不熟”的,你自己最清楚。这也是为什么李大鹏反复强调要“凭感觉”的原因。

6。为什么要把这个原则放在所有学习方法的首位?

因为它最简单,也最实用。如果你看到这里不小心把书掉进火里烧毁了,那么只要你记住这“一支火箭”——看书挑简单的看,题目挑简单的做——你仍然可以让自己的学习成绩不断取得进步。如果你记住了所有的学习方法,却忘掉了这一条,最后的效果也不会太好

初中语文:学好语文的八把金钥匙

古人云:“得其法者事半功倍,不得其法者事倍功半。”许多同学询问怎样学好语文?我认为以下方法是学好语文的基础,大家不妨试一试。

经常查阅工具书

读书学习要养成勤查字典、词典等工具书的习惯。工具书的种类很多,除了字典、辞典外,还包括文献资料、索引等供查考使用的图书。最常用的工具书如《新华字典》、《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》、《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》等。工具书不仅是最好的老师,可以随时查阅碰到的疑难问题,而且也可以作一般阅读材料来读。高中生最好要有《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》两本工具书。

认真学好课本

所谓“课本”,即一课之本。许多同学,尤其是高三学生,认为现在高考的阅读分析材料都是课外的,课本不闻不问,置之脑后,整天沉溺于题海之中,结果是耗时费力,广种薄收,效果甚微。比如文言文的学习,课内篇目还没有读懂过关,词法、句法没有学懂弄透,就急于到题海里去“畅游”,显然是枉费心机,本末倒置。课内文言文这只“麻雀”,仔细解剖透彻了,才能在课外举一反三,触类旁通。该背诵的一定要背得滚瓜烂熟;该熟读的一定要烂熟于心。一般来说,考试的材料取自课外,但考点和答案却在课内。

学会独立思考

思考是掌握知识的中心环节。养成独立思考的习惯,首先要善于提出问题,思考是从问题开始的。因此,引起思考的最好办法就是多问几个为什么。比如许多高

一、高二的同学问:现代文阅读材料好像看得懂,但每次做题时总与老师的答案相差甚远,这是为什么?我认为原因很简单,就是你根本没有把文章读懂,看起来那些字你确实认识,而字词里面的“内核”你却没有能力发现。建议大家现代文要“多读、多思、少做题”,每读完一篇文章后,留出2~3分钟的时间给自己提出几个问题,看自己是否能回答。能回答,说明你读懂了;否则就没有效果。比如问,这篇文章的中心是什么?这篇文章主要写了些什么?是怎样写的?为什么要这么写?

勤读课外书籍

语文学习最重要的内容是读书。要学好语文,光读几本教材是远远不够的,必须要大量地阅读课外书籍,从书中获取丰富的精神养料。许多同学说每天的作业都来不及做,哪来时间读书?我看关键不是没有时间,关键是你想不想读书,想读书就有时间,不妨你试试!我建议大家每天要保证有一个小时的读书时间,时间可以是整块的,也可以是分散的,每天睡觉前问一问自己,今天读书有一个小时吗?欧阳修利用“马上、枕上、厕上”读书,郑板桥利用“舟中、马上、被底”背诵,应是我们学习的榜样。同时读书除了报刊杂志的“浅阅读”材料外,一定要有计划地多读一些古今中外的“经典名著”。一周读一本,一学期就是十几本,一年就是30本,高中三年就是百来本了。这些书,不仅可以让你自信走入高考考场立于不败之地,而且将受用一辈子。

善于整理读书笔记

语文知识零零碎碎,要经常把学过的知识整理一下;读书必须学会圈点勾画,养成不动笔墨不读书的习惯。写读书笔记有助于培养勤于思考的习惯,提高思维的条理性和深刻性,有助于加深对读物的理解、记忆。做读书笔记有以下几种方法:摘抄、摘录法,做卡片法,提要钩玄法,写读后感法等。

坚持写日记练随笔

日记和随笔就是把自己一天的所见所闻、所思所感有选择、有重点地记录下来。不但形式灵活,可长可短,可叙可议;而且内容也非常广泛,可以海阔天空,无所不谈。坚持练笔,一练语言文字的熟练程度,二练自己的思维能力和认识能力,要注意培养自己的观察能力、感受能力、思考能力。常言道“曲不离口、拳不离手”,语文的作文能力就需要“笔不离手”。主动向人求教探讨

要学好语文,就必须养成求教于人的习惯,敏而好学,不耻下问,凡是不懂的、有疑惑的、把握不准的,都应当勇于向别人请教,问老师,问同学,问家长,问一切可能了解情况的人。学习还需要有追根刨底的精神,真理往往在研讨中诞生,智慧的火花只有在碰撞中闪现。

专心致志听课

听课除了认真听老师讲解外,一要动笔,在书上划划圈圈,在笔记本上记下重点、难点和疑点,二要边听边思考,听课要注意老师的讲课思路、要点,同时要积极思考,随时准备发言。很多同学往往不注意课堂听讲这一环节,一节课的内容在课外却要花几个小时才能弥补上,真是得不偿失。

以上8种方法,既是学习语文的技巧,也是学好语文的习惯,更是打开语文这把锁的钥匙。真可谓“有了金钥匙,不愁锁不开”。

第三篇:让学习不再困难的六大原则

学习方法:让学习不再困难的六大原则

采用小步快跑的方法,是最有效率的学习模式。沿着阻力最小(也就最简单)的方向努力,就像从高处往山下滚雪球一样,看起来每滚一圈雪球都没有什么变化,但却会越滚越快,越滚越大,膨胀速度惊人。

1日常学习的乐趣,主要来源于学习本身的成就感

只要能感到自己取得了进步,就会自然地产生进一步学习的动力;如果屡遭挫折,就会对学习丧失兴趣,对自己丧失信心。多做跟自己水平相符的题目,可以让 自己不断地找到学习的成就感,也就保持了学习的兴趣和动力。很多人常常抱怨自己缺乏毅力,其实解题是一件很快乐的事情,不需要太多的毅力,其间的秘诀就是 不要理会那些明显超过自己现在水平的题目。如果能在解题中找到乐趣,那么这种乐趣将比外部的奖赏更能促使我们不断进步。

2日积月累的进步最可怕

采用小步快跑的方法,是最有效率的学习模式。沿着阻力最小(也就最简单)的方向努力,就像从高处往山下滚雪球一样,看起来每滚一圈雪球都没有什么变 化,但却会越滚越快,越滚越大,膨胀速度惊人。对处于及格水平的学生来说,从最基础最简单的地方开始努力,看起来每一天都进步不大,但积累下来,一两个月 的时间提高20来分,其实很容易。希望自己在某一门学科取得快速进步的人,可以立即把本章中的方法用于实践,看看效果如何。

3学习的难度和强度是有区别的

题目难度太大,对水平不够的人而言,再努力去做,收获也有限。所以,如果你是一个很有毅力、不怕吃苦、想不顾一切提高成绩的人,那么,你不应该把吃苦 精神用来增加难度、啃难题,而应该增加强度,尽可能的多做自己感觉中等或中等偏下难度的题目,做得熟练了,必然会有提高。所以,放弃一些很难的题目并不是 缺乏吃苦耐劳的精神,而是我们可以用更好的方式去吃苦耐劳。也就是李大鹏所比喻的“不吃鱼头,专吃鱼身”。这样才能事半功倍。

4勇于和老师沟通

告诉老师,你自己的水平如何,哪些题目可以不做。老师会理解的。但是不能完全丢开老师,去搞自己的一套。应该以老师的课堂教学和布置的作业为基础,结合自己的实际水平做一些微调。5题目的难度会随着你水平的变化而变化

当你把那些半生不熟的题目彻底做熟以后,你自然就会发现原来那些“全生”的题目也就随之变成了“半生不熟”的题目,成为你下一步吃掉的目标。不要瞧不 起那些看起来简单的题目,黄金就藏在其中。具体什么样的题目才是“半生不熟”的,你自己最清楚。这也是为什么李大鹏反复强调要“凭感觉”的原因。

6.为什么要把这个原则放在所有学习方法的首位? 因为它最简单,也最实用。如果你看到这里不小心把书掉进火里烧毁了,那么只要你记住这“一支火箭”——看书挑简单的看,题目挑简单的做——你仍然可以让自己的学习成绩不断取得进步。如果你记住了所有的学习方法,却忘掉了这一条,最后的效果也不会太好。

第四篇:让学生不再痛苦作文

让学生不再“痛”苦作文

来源:中国教师报 作者:张翠玲 添加时间:2007-11-12 19:24:00 有些学生一提起作文就头痛,语文教师是不是也可以像医生给病人看病一样,来个无“痛”诊疗呢?

本学期第一天上课,改版的新教材没到。这是我新接手的班级,面对一群陌生的孩子,我灵机一动,不妨利用这个机会先摸摸他们的作文底子。我笑着对大家说:“同学们,很高兴成为你们的老师。你们猜猜,我现在最想知道什么?”孩子们你一言我一语地说了很多种猜测,我借机说道:“你们的猜想都非常正确,我的确想知道你们很多事情,但是这要花好多时间。假如你们愿意把自己是个什么样的人写出来告诉老师,我就可以很快了解大家了。”我的话得到了大家的响应,孩子们在不知不觉中开始了快乐作文。(总体来看,还是比较巧妙的,毕竟多数孩子会上当。)

孩子们为了给我留个好印象,个个使出了看家本领,一个个鲜活的形象写进了字里行间。我不仅摸清了他们的写作底子,还从文章中了解了孩子们的个性特点,真是一举两得。(很狡猾,很阴险,但是值得学习。)

要让学生作文不头“痛”,课前的精彩导入非常重要,能自然而然地把学生引入一个兴趣世界。“兴趣是最好的老师”,无论如何,培养学生的作文兴趣,调动其主观能动性,都将是提高学生写作水平的十分重要的环节。(教师能明白这一点很重要,是成功的前提。)

教材里的作文题目大多是按指定要求进行的系列训练,乍一看,的确不好动笔,学生常常望题生畏。所以,教师首先应该帮助学生克服写作的畏难心理。古人云:“天下事有难易乎?为之,则难者亦易矣;不为,则易者亦难矣。”学生愿意写了,作文自然就容易了。(很有道理,有点辩证法的味道。)我在教学中,采取了如下的做法:

1.引导学生全面了解写作的对象。比如,要求孩子们写中秋节,我首先让学生上网查阅中秋节的由来、与之相关的神话传说和诗歌散文,然后在写作前组织交流,让学生回忆自己家每年过中秋的情景,话题就可以引发开去。2.教师不应该居高临下,发号施令,应该参与到写作中去,抛砖引玉。遇到比较难写的文题,教师应该以作文示范引路。例如,我们学校开展“诗教”活动,鼓励孩子们学写诗歌。为了不让学生犯难,我便把自己创作的一首小诗《再回首》(教师节抒怀)板书在黑板上,学生的积极性一下子就被调动起来了。

3.鼓励学生写自己擅长的事物。比如,有的孩子善于想象,一写到想象作文就把话匣子打开了,而有些孩子却不太会想象,但是写实记事很好。教师应该抓住孩子的亮点加以鼓励,给每个孩子以肯定。(应该说都是不错的做法,值得借鉴,值得学习,应该是从实践中总结出来的有效经验。)

让学生从头“痛”作文,逐步改变为快乐作文,取决于教师的教学方法。

第五篇:让孩子作文不再难

让孩子作文不再难

——浅谈在阅读教学中渗透作文教学

小学中年级学生作文存在的普遍问题是无话可说,无事可写,不知从何说起,从哪写起。为了完成习作任务,学生或者把各种作文选作为他们取材的仓库,编造一些诸如让座、帮别人推车等并不是自己亲身经历的事;或者从早上起床写到晚上睡觉,东一言,西一语,不知到底写的是什么事;或者凑合八九行、一二百字,由教师评改。这都是我们最头疼的问题,也就理所当然地成为我们作文教学的难点。如何攻克这个难点?我在十几年的作文教学中体会到:“读写结合,相得益彰,读写分离,两败俱伤。”作文教学要与阅读教学密切配合。在阅读教学中,要引导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。在作文教学中,要引导学生把从阅读教学中学到的基本功运用到自己的作文中去。很明显,阅读教学与写作教学是不可分的,教师在阅读教学中必须注意渗透写作教学,许多小学语文教材,不仅能够传授语文基础知识,进行思想教育,从写作角度来讲,还是很好的写作范例或写作训练材料。因此,教师要在透彻理解教材基础上,合理地凭借教材,在阅读教学中渗透写作指导,使学生从中有所收获。

一、在阅读教学中激发学生写作兴趣

兴趣是潜在的力量,它本身不是具体的写作技术或技巧,也不是材料或构思,而是一种对事物的爱好并引起注意的心理现象。兴趣是推动人们学习或工作的内动力,而三年级的学生有些兴趣是朦胧的,因此缺乏目的性和持久性,具有易迁移的特征,需要老师帮助他们,进行正确迁移。

从三年级开始课文内容篇幅增长,好词佳句特别多。在语文教学中,我借助课文中描写大自然的句子激发学生写作的兴趣和欲望。如在教学《北大荒的秋天》这一课时,我让学生体会文章好在哪里,有的吧学生说:“我感觉描写大豆和高粱的句子很美,成片的大豆摇动着豆荚,发出了哗啦啦的笑声;挺拔的高梁扬起黑红黑红的脸庞,像是在乐呵呵的演唱。”还有的孩子说:“流云也很美,它们在落日的映照下,转眼间变成一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫,就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。”学生都能通过好词好句把文章好在哪里说出来。我想,在他们对优美词句深刻体会和产生美感享受的一刹那,一定有人会怦然心动、跃跃欲试,写作冲动和热情会油然而生吧!

同时我还让学生通过比较句子的方法,使学生进一步懂得怎样才能把句子写得更具体,更形象,让人们乐于读,读了印象深刻。如还是在学习《北大荒的秋天》这篇课文时,我出示了这样的两组句子让学生比较:

①小河的水非常的清。

②小河清澈见底,如同一条透明的蓝绸子,静静地躺在大地的怀抱里。①山坡上,大路边,村子口,榛树叶子全都红了。

②山坡上,大路边,村子口,榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。

学生通过比较,一致认为每组的第二个句子写得更形象、更具体。这时,我提出:“在写作文时,我们也应该写这样形象、具体的句子。这样优美的句子能给读者留下深刻的印象,能打动读者。”

二、在阅读教学中指导积累语言。

有人说:阅读是吸收,习作是释放;阅读是根,习作是果实。是啊,课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”,教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言,掌握积累的方法,指导多读多背,让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。指导摘录优美的词、句、段,要求学生配备一本摘录本,做到笔记、脑记相结合。词句是文章的砖瓦,长期积累,久而久之,词汇丰富了,写文章就下笔有神了。如《庐山的云雾》把天空中的流云写得非常生动,我让学生朗读、背诵、默写并摘录相关的语句,学生在读写中受到启发,明白要抓住颜色、形状去写云,还可展开想象,利用打比方等多种修辞手法去描写。在学会了写云的同时还积累了“银灰”、“血红”等描写颜色的生动词语。课后我叫学生以“美丽的云”为题写了一段话,发现他们自然而然地就用上了文中的一些优美词句和修辞方法,而且还写得较为生动,不至于提起笔来没写的。

三、在阅读教学中教会写作技巧

在语文教材中,很多篇目在写法上有一定的特色,是学生很好的范例。例如,对于写人的作文,多数学生只是把事例泛泛的叙述,不会抓住细节进行具体的描写,致使人物特点不鲜明,文章内容展不开。于是,我充分利用教材资源,力求通过相关文体的阅读教学使学生获得写作上的感悟。第六册中《花瓣飘香》是抓住人物语言来表现人物性格特点的。所以,我在教学中让学生通过对人物语言的反复朗读、分析、琢磨,感悟到人物的性格特点。从而使学生认识到,要想很好的表现人物的特点,抓住语言的描写是很重要的。而后,让学生说说还学过哪些写人的课文?学生马上想起《军神》一课。这篇课文又是怎样表现人物特点的?《军神》一课,文章的主人公是刘伯承,却用大量的笔墨描写了沃克医生的动作、神态、语言,这是为什么呢?问题提出后,学生会自然联想到这样描写是为了突出刘伯承那钢铁一般的意志。进而老师再告诉学生文章运用的是侧面描写,使学生不断丰富自己对写人文体的认识。这样经常将同类课文前后结合,进行比较,既抓住了阅读的训练点,又使学生在写作上进一步明朗写人的方法。再将课上所悟进行拓展,让学生找一找以写人物为主的文章读一读,从而与自己平时的作文相比较,找出差距。

再如《赶海》这篇课文,以歌曲开头,结构上自然引起下文,又以歌词结尾,呼应开头,结构圆合谨然,巧妙地表达了作者对大海的热爱,对童年生活的热爱。在教学时完全可以结合这个典型,进行写作指导,让学生体会它们对增强课文表达力、感染力的作用,学习到不同的开头和结尾的方法。

一篇文章要写得生动形象,必须要运用一些恰当的修辞手法。所以在理解课文时,要趁机指导学生怎样把文章写得更美。如《庐山的云雾》这篇优美的散文中有很多打比方的句子,要引导学生用“犹如”、“仿佛”、“宛如”“像”说话,让他们明白了什么是比喻句,用比喻句有什么好处和怎样打比方。

除此之外,立意,选材,顺序„„都是阅读教学中值得学习的写作方法。

四、在阅读教学中渗透作文练习

1.指导运用新学的词语、句式练习说话、写话,可进行模仿说写,也可进行创造性说写。

如《孙中山破陋习》一课第一节中写姐姐很能干,它是这样写的“他的姐姐一点儿也不怕吃苦,洗衣、烧饭、插秧、挑柴、洋洋活儿都干。”我们可以让学生仿说一段话,把一个人的一种爱好或特点说清楚,说具体。

① 小英真的很喜欢读书。不管是童话、寓言、诗歌、小说、散文„„只要是______,她都_______。

② 我真的很喜欢体育运动。不管是___、___、___、___、___、___„„只要是____,我都_________。

③ 语文老师的知识非常丰富。

通过这样的训练,学生的思维清晰了,语言丰富了,写的句子也具体了,这为习作作好了铺垫。

2.指导模仿学到的段落结构和篇章结构,练习说、写新的内容。

如《北大荒的秋天》描写原野时采用了总分结构,先总写出原野的特点是热闹非凡,然后从大豆、高粱、榛树几个方面来具体写出这里的热闹。指导学生仿写时,教师可出示总述部分,让学生围绕总起句,写分述部分。例:①我家养了一只可爱的小花猫。②课间十分钟真是热闹非凡。

再如《庐山的云雾》

二、三自然段之间是并列结构段,它从个不同方面写了庐山的美景。同时介绍事物几个方面的时候,可采用并列结构段。可指导学生练习写《校园一角》《美丽的花园》等片断,让学生在具体的写作实践中加深对这种结构段的认识。

3.指导模仿特别的描写和表达方式,练习说、写新的内容。

如在学习《第八次》时,文中有段描写蜘蛛七次织网的话,前两次描写较为具体,后面几次用“就这样„„一连„„都”的好句式一笔带过,这就叫有详有略。教师趁机告诉学生,如果要叙述相同内容时,可详细描写一到两次,其余可用这个句式概括介绍,然后让学生围绕“投篮”、“学骑车”等与生活实际联系紧密的事件进行仿写。

总之,在阅读教学中渗透写作,既加深了阅读教学中的理解,又加强了运用,使作文训练真正落实在了平时。那么,“作文难教”、“作文难写”,的问题,必然得到有效的解决。

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