第一篇:五年级语文周末优化作业(tjm)(出题范围:第六单元)
五年级语文周末优化作业(tjm)(出题范围:第六单元)
一、形近字组词姓名家长庸()署()踢()怒()井()
涌()暑()惕()奴()阱()
二、把下列的词语补充完整。
()庸无能如()大敌心()如焚故()重演花样()华
长途跋()()兵不动丰()多彩一()千丈()而走险
三、填空,解释带点字的词语。
1、逢驿使,寄予陇头人。逢:
2、海内存知己,天涯若 .
3、良药苦口利于,忠言逆耳利于。忠言:..
四、火眼金睛辨 “网络”,对的打“∨”,错的打“×”。
(1)有了网络,我们可以更快捷地了解世界上发生的事。()
(2)有了网络,我们可以无止境去玩更多的游戏。()
(3)网络给我们提供信息,我们可以毫无选择地利用它。()
(4))网络把全世界连成一家,咱们的地球就好像成了一个小村庄。()
五、请你选择。
坐在家里,可以利用
A.电视机 B.录音机C.多媒体电脑D.摄像机
六、读句子,请选择句中引号的用法:
A.表示引用B.表示特定称谓C.表示讽刺或否定D.表示强调,需要着重指出的部分
(1)在茫茫大海中,漂流瓶也扮演过“信使”的角色。()
(2)计算机网络把全世界连成一家,“天涯若比邻”已经不再是梦想。()
(3)1993年,美国政府提出建设“信息高速路”的计划。
(4)他拼命跑了40多千米,只为了一个目的:传送“我们胜利了”的信息。()
七、根据课文内容进行分析正确连线
远古计算机网络速度快、信息单一文字。
古代电报、电话信息传递速度慢、不精确。
近代口耳相传或借助器物信息传递速度相对快一些、距离远相对就慢、且费用高。现代靠驿差长途跋涉速度快、信息内容丰富,图、文字、声音。
当代依靠交通工具的邮政系统信息传递速度慢、信息形式单一。
八、用一个词语或一句话概括介绍文中的人物
周幽王:哥伦布:桑恩:菲迪皮茨:
九、写出下面词语中带点字所指的信息传递工具是什么。
鸿雁传书()伊妹儿()信息高速路()顺风耳()............
烽火连三月,家书抵万金。()鸟类是特种通信兵()......
第二篇:五年级语文第六周周末优化作业pyp
五年级语文第六周周末优化作业pyp
班级姓名
一、我能选择正确的读音。
1、侮辱()(1)wǔ rǔ(2)wūlǔ(3)wǔrǖ
2、规矩()(1)guījǖ(2)guī jǚ(3)guīju3、大夫()(1)dàifǘ(2)dàfǖ(3)dàfu4、尊重()(1)zūnzhòng(2)zhūnzhòng(3)zǖnzòng
二、给带点的字选择合适的解释,把序号填在括号里。
使:
1、派遣,支使;
2、奉使命办事;
3、使用;
4、让,叫,致使
(1)、晏子使楚。()(2)听人使唤。()
(3)这枝笔很好使。()(4)使人满意。()敝;1破烂,2谦辞,故事用于与自己有关的事物。
(5)敝国有个规矩。()(6)敝帚自珍。()
三、想一想,根据下面句子的意思写一个四字成语。
(1)大伙儿吧袖子举起来,就是一片云。()
(2)大伙儿甩一把汗,就是一阵雨。()
(3)街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。()
四、按要求把下面的句子换个说法,不改变句子意思。
(1)从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。(改为反问句)
(2)齐国人怎么这样没出息,干这种事?(改为陈述句)
五、阅读课文片段,回答问题。
(一)晏子使梦(节选)
楚王安排酒席(招待 款待)晏子。正当他们吃得高兴的时候,有两个武士押着一个囚
犯,从堂下走过。楚王看见了,问他们;“那个囚犯犯了什么罪?他是哪里人?”武士回答
说;“犯了盗窃罪,是齐国人。”楚王笑嘻嘻地对晏子说;“齐国怎么这样没出息,干这种事?”
楚国的大臣们听了,都(得意洋洋得意扬扬)地笑起来,以为这下可以让晏子丢尽脸了。
哪知晏子面不改色,站起来,说;“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是橘树
一种到淮北,只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能
安居乐业,好好地劳动,一到楚国,就做起盗贼来了,也许是两国的水土不同吧。”楚王听
了。只好赔不是,说;“我原来想取笑大夫,没想到反让大夫取笑了。” 从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。
1.“囚”字用音序查字法应查(),用部首查字法应查()部。
2.在文中括号内用“√”选择恰当的词语。
3.联系上下文写出下列词语的意思。
面不改色:安居乐业:
4.把文中划线的句子改成反问句。
5.这段话中,第一个“水土不同”是指(),第二个“水土不同”是指()。
6.用“”划出晏子反驳楚王的话,并说说这些话妙在何处。
7.楚王想取笑晏子,反而被晏子取笑,请用一个成语或一句谚语来概括一下楚王的下场。
8.你觉得晏子是一个怎样的人?结合课文内容写一写。
第三篇:五年级语文第六单元教案
第六单元教学计划
教学内容
17《地震中的父与子》 18*《慈母情深》19《“精彩极了”和“糟糕透了”》20*《学会看病》 口语交际习作 回顾 拓展 教学目标
1、学习本组课文的生字新词,联系上下文理解词意。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。继续培养学生理解含义深刻句子的能力。鼓励学生锻炼记忆,背诵指定的段落和课文中自己喜欢的内容。3.领悟本单元的课文抓住人物的外貌、语言、动作进行描写,反映人物的思想品质的表达方法。通过小练笔和习作,培养学生的想象能力和记事写人的书面表达能力。教材重点
引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写,品读文本,再现情境,体会课文所表达的思想感情。难点
让学生领悟和学习运用通过人物的外貌、语言、动作和心理描写来刻画人物的写作方法。教学措施
在本组教材的教学中,要紧紧扣住“父母之爱”这一专题,整合全组教学资源,把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。课时安排
教学本组教材可用11—13课时,其中《地震中的父与子》2课时,《 慈母情深》1课时,《“精神极了”与“糟糕透了”》2课时,《 学会看病》1课时,口语交际1课时,回顾拓展2课时,习作2课时,复习、检测2课时
17、地震中的父与子
第一课时
教学目标:
1.认识8个生字,会写11个生字。正确读写“洛杉矶、混乱、昔日、废墟、爆炸、瓦砾”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文,运用提问题的方式理解含义深刻的句子。
教学重点:正确认读生字词,掌握写法,能运用提问方式理解句子。教学难点:能运用提问的方式理解含义深刻的句子。教学准备:
1.预习课文,自学生字词。
2.搜集并阅读汶川大地震中颂扬亲情的故事。3.学生查阅有关1994年美国洛杉矶大地震的资料。教学过程:
一、创设情境,揭示课题
1.各小组推荐代表汇报用课余时间搜集到的有关地震及其危害的资料,谈谈自己对地震的认识与感受。
2.教师导入:是啊,地震是多么地残酷,多么地惊心动魄,它使多少人失去了亲人,它给人类带来多少灾难!但是面对这样的灾难,有一对父子却演绎了一段令人深受感动的故事。今天就要我们来学习《地震中的父与子》(板书课题),齐读课题。
二、自学提示:
1、自由读课文,借助字典,结合课文中的句子认识本课的生字和新词。
2、思考:课文讲了一件什么事?
3、用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子,在小组内交流。
6分钟后看谁学的最好!
三、检查反馈,初入情境
1.默读课文,思考:课文讲了一件什么事? 2.交流汇报:
(1)大家学会了哪些生字新词?我是怎样记住它们的?
(2)出示本课生字,纠正读音,重点记住“虚、砾、颤”等字形。
(3)通过指名读,开火车读等形式,加深学生对生字的认识。3.讨论交流:
(1)课文讲了一件什么事?
(2)课文中哪些地方让你感动?说说你受感动的理由。
(3)练读感受深刻的句子,体会人物的感情。
以“小组练读、分角色读、评读”等形式,让学生通过朗读加深对课文内容的理解。
4.小结:这节课我们初步了解了课文内容,基本读懂了课文,而且同学们能在读中体会人物的思想感情,感受到了浓厚的父子之情。
四、课后作业:
1、书写本课生字生词。
2、摘抄课文中感人的句子。
3、把这个故事讲给父母听
板书设计: 17 地震中的父与子
了不起
不论发生什么,我知道你总会和我在一起
第二课时
教学目标:
1.理解含义深刻的句子,感受父爱的伟大及彼此坚定的信念。2.分角色有感情的朗读课文,体会文中最后一句话的含义。3.感受“爱别人以及做人应有责任感”的教育。教学重点:
1.了解父亲不顾一切抢救儿子的经过,感受父爱的伟大。2.让学生明白这对父子为什么了不起。教学难点:
引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。教学准备: 1.多媒体课件 2.汶川地震中的感人至深的故事。教学过程:
一、创设情境,揭示课题
1.同学们,我们都在父母的关爱中快乐地成长,随着年龄的增长,我们对亲情有了越来越深切的体会。亲情是黑夜里明亮的烛光,刺破夜幕;亲情是冬日里温暖的阳光,驱走严寒。这节课让我们继续学习《地震中的父与子》。感爱这种浓浓的爱。
2.谁来说说课文讲了一件什么事?
3.文中的父与子给你留下什么印象?(板书:了不起)
二、自学提示:
1、自由朗读课文,说说从哪里看出父与子的了不起。
2、用――画出文中让你感动的句子,并在小组内谈谈各自的体会。
6分钟后看谁学的最好!
三、品读感悟,体会亲情。
(一)了不起的父亲
1.高尔基说:父爱是一部震撼心灵的巨著,读懂了它,你也就读懂了整个人生!那么你从课文哪里看出父亲的了不起呢? 2.学生汇报:
(1)在混乱中,一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子,冲向他7岁的儿子的学校。
重点抓住“冲”这个动作,体会父亲对儿子的担心的心情。
(2)他顿时感到眼前一片漆黑,大喊:“阿曼达,我的儿子!”
A.引导体会父亲失去儿子的撕心裂肺的悲痛心情。
B.指导有感情朗读。(指名读,评读,齐读。)
(3)“不论发生什么,我总会和你在一起!”他坚定地站起身,向那片废墟走去。
A.引导学生从读中体会父亲的坚定信念。
B.分小组练读,展示读,评读。
(4)理解重点句子:他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。
引导学生体会:A.时间之漫长 B.过程之艰难C.肉体和精神上的双重压力D.当时的情况危险。
①作者不厌其烦地把表示时间的词语罗列出来,你从中体会到什么?
②课文为什么要这样描写父亲的外貌呢?
引导学生从人物外貌描写中体会父亲坚定的信念,感受伟大的父爱。
③指导学生有感情朗读。
3.身体上的痛苦,精神上的折磨都不能把这位父亲打倒,是什么力量的支撑着他呢?(板书:不论……总……)
加深理解“不论发生什么,我总会跟你在一起”,体会它是父亲的坚定信念的力量源泉。(板书:爱的诺言)
(二)了不起的儿子
1.过渡:父爱成就了一位了不起的父亲,也成就以一位了不起的儿子。课文哪些地方体现了儿子的了不起呢?请同学们默读课文,找出相关句子。
2.阿曼达在废墟下会想些什么?说些什么?
3.是什么力量在支撑着阿曼达呢?
4.课文中为什么反复出现“不论发生什么,我总会和你在一起。”这句话?这样写有什么好处?(板书:信任的源泉)
5.让我们一起分享它们劫后重生、亲人团聚的喜悦。
齐读:这对了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起。
6.学了这篇课文,你有什么感受?
同桌交流,谈感受。(板书:父爱)
四、激情升华,拓展延伸。
过渡:从这对父子身上,我们感受到了这种平凡、朴实却又伟大、深沉的父爱,让我们一起看看一些孩子们对父亲爱的宣言。让我们把心中对父亲的感激化为一句简单的话语,写下来。
五、课堂练习:
1、想象一下,阿曼达在废墟下会想些什么,说些什么呢?把你想到的写下来。
2、这感人的一幕让在场的所有人为他们赞叹,媒体竞相报道这件事,他们接受了记者的采访。如果你是一位记者,你最想问的是什么问题?
板书设计:
17、地震中的父与子
了不起
父----------子
不放弃 信任
责任感
先人后已 教学反思:
18、慈母情深
教学目标
1.认识课文中的生字。理解“龟裂、失魂落魄、疲惫”等词语意思。2.有感情朗读课文,积累课文的好词好句。
3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦,母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。
教学重点:通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦,母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。
教学难点:深入体会母亲生活的辛苦,从而进一步理解母爱的无私崇高,激发对母亲的感激热爱。课时安排:1课时 教学过程:
一、诵读诗句,激发情感:
老师朗诵一首描写母爱的小诗,引入课文。
二、自学指导
1.大声读,读准生字词;细细想,课文中的母亲是怎样一个人。
2.交流:你觉得这是一位怎样的母亲?(贫穷、辛苦、瘦弱,无私、关爱孩子、通情达理……)
6分钟后看谁学的最好!
三、检测学习效果
1.课文中有些句子,最能反映母亲的苦,最刺痛作者和我们的心,请你仔仔细细地再读一下全文,划出来好好读读。
2.师:同学们,如果把这些片段想象成一个个画面,哪个画面最能打动你的心?为什么?和你的同桌交流一下。(教师巡视,预计从两、三个画面中去深刻体会,主要是画面一、三、四)
3、引导汇报
形式:学生在汇报中,教师主要抓住语言文字引导学生细细感受
画面一:七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。
切入点:震耳欲聋
(1)什么叫“震耳欲聋”?听到这样的声音会是怎样的感受?带着这种感受读一读。
(2)可是,妈妈却在这样的环境下工作,这震耳欲聋的声音停止过吗?你怎么知道?(从书中找证据)
(3)指导朗读:从我进入,到我离开,母亲一直在怎样的环境下工作?孩子,你知道母亲昨天在怎样的环境下工作?那么明天呢?去年、今年、后年……
(4)师小结:同学们,这就是母亲,即使这声音震耳欲聋,穿透云霄,为了孩子,她依然工作着,慈母的情就深在了这震耳欲聋的声音里。
画面
二、我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。
慈母的情深在弯曲瘦弱的脊背里。(这瘦弱的脊背挑起的是生活的重担,这瘦弱的脊背是孩子们的天。)
画面三:背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……
(1)为什么母亲的眼睛疲惫不堪?想象一下,那本应该是怎样的眼睛?
(2)提问:“背直起来了,我的母亲。”??我看到的是母亲怎样的背?
(3)转过身来了,我的母亲。??即使带着口罩,我看到的是母亲怎样的脸?
(4)师小结,指导朗读:这样的母亲怎不令我惊讶,这样的母亲,怎不令我辛酸,怎不令我痛心,所以,作者一次次地呼唤“我的母亲”。谁来有感情地读一读。
画面四:母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的。”
(1)齐读。
(2)提问:这里有几个词最能打动人,你找出来了吗?为什么?(龟裂、塞)
(3)如此劳累,如此辛苦才挣到钱的母亲,是怎样把钱塞给我的?请你想象一下?
(4)把词语带入句子读:(出示)
母亲却已将钱迅速地塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的。”
母亲却已将钱毫不犹豫地塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的。”
母亲却已将钱使劲地塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的。”
(5)提问:母亲塞在我手里的仅仅是钱吗?(是母亲的心血,是母亲的关怀,是浓浓的母爱)
画面
五、母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机上,立刻又陷入了忙碌……
(1)提问:作者一连用了四个“立刻”,你读出了什么?
(2)指导朗读
(3)小结:就这样,日复一日,年复一年,母亲就在这枯燥、单调的劳作中。同学们,母亲的情就深在这枯燥、单调的劳作中
4.面对如此憔悴、疲惫,甚至可怜的母亲,我却来向她要钱,要她辛辛苦苦挣来的血汗钱,要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。不为别的,只因为(引读课文第一节),只因为(引读课文第三节)。
5.品读母亲的话:“我挺高兴他爱看书的!
读出母亲的话外之音,言外之意。(个性化感悟母亲的纯粹朴实之情,忘我无私之情,博大深沉之情,满怀期待之情和无比骄傲之情。)
6.母亲是如此的通情达理,她竟然这样的的关爱我,理解我!我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……写话训练
7.交流写话内容,对话互动。
四、课外延伸,读后抒怀:
1.反复读母亲的话:“我挺高兴他爱看书的!”
2.齐读但丁名言----“世界上有一种最美的声音,那便是母亲的呼唤。”
3.爱需要表达,课文中的作者用他的方式回报了这份深沉的母爱。那么,也让我们用自己的方式,去回报这份最真、最纯、最珍贵的母爱。(齐背“谁言寸草心,报得三春晖”)
五、当堂训练
1、写一首小诗赞美母亲,抒发热爱母亲之情。
2、写一段描写母亲外貌、语言或动作的片断。
今天的课就上到这儿,老师希望同学们以后也能留心观察身边人物的外貌、语言、动作,体会一份份独特的恩师情深、严父情深、朋友情深!
板书设计:
18、慈母情深
震耳欲聋
疲惫不堪
龟裂 塞
(谁言寸草心,报得三春晖)
教学反思:
19、“精彩极了”和“糟糕透了”
第一课时
教学目标:
1.学会本课7个生字;能正确读写下列词语:精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途等。2.正确朗读课文,把自己感受最深的部分背下来。教学重点:能正确读写词语,正确地朗读课文。教学难点:正确朗读,并能背诵感受最深的部分。教学准备:多媒体课件 教学过程:
一、板书课题,导入新课
1、指名读“精彩极了”“糟糕透了”,体会不同语气。
2、你读出了什么了?
3、这两句话通常是在什么情况下说的?(再齐读)
导言:今天我们来学习一篇文章,题目就是“精彩极了”和“糟糕透了”(读时,教师板书加上“和”),课文讲了一件什么事呢?
二、自学指导
1、朗读课文,用_____画出生字生词,并多读几遍。
2、思考:本文讲了一件什么事?
6分钟后看谁学的最好!
三、检测学习情况
1、同桌轮读,质疑词语
2、把感受最深的地方,画上__,多读两遍。
3、小组交流各自体会,讨论感兴趣或不懂的问题。
4、课文主要讲了一件什么事?
(课文主要讲了父母面对“我”的习作的两种截然不同的评价,从两个不同方面展示了父母对孩子的爱。)
5、全班交流,提出问题,留待进一步理解
四、学习生字,读读词语
1、重点指导书写“誊”(与“誉”或“卷”比较)“谨“(右半部要写紧凑)
2、读读词语
五、当堂训练
1、书写生字生词、生词。
2、朗读课文。
第二课时
教学目标:
1.能有感情地朗读课文,感受父爱与母爱的不同表达方式,理解父母两种不同评价中包含的爱。
2.懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助,学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。
教学重点:能有感情地朗读课文,感受父爱与母爱的不同表达方式,理解父母两种不同评价中包含的爱。
教学难点:懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助,学会正确对待赞 扬、批评等不同的评价。教学准备: 多媒体课件
一、检查复习:
谁能三言两语说出课文重要写了什么?
二、自学指导
1、朗读课文,理解重点句子。、用------画出父母的不同态度,为什么说这两种力量都是爱?
分钟后看谁学得最好!
三、检测学习情况
(一)指名读自己感受最深的地方
1、你喜欢读哪里?
2、齐读第16小节。
3、读着读着,问题就出来了,学生提问:
①为什么当初我是多么“幸运”?
②为什么生活中的每一个人都需要“两种力量”?
(二)感悟“我”第一次写诗,父母的评价
1、指名读母亲的评价
①你读出了什么?
再指名读--师范读--齐读
②我的心情又是怎样?
齐读2--4小节
2、分角色读(5--14)小节
①读到这是你不明白的又是什么?(学生提问:同一首为什么爸爸妈妈的评价截然不同?)
②加以体会:
母亲为了鼓励孩子,看到七八岁“我”能写出诗,就会为写诗这件事动情,并不多想诗的质量如何,是赞美“我”写诗的行为。(齐读12小节)
父亲:注意的不是“我”写诗的行为,而是诗本身的质量。也可能认为母亲的鼓励有点过分了,以致使孩子“得意洋洋”,在这种情况下,给孩子一些警告。
(读第13小节第一句话)
(三)体会“爱”的两种表现形式
1、师:“……母亲还是一如既往的鼓励我,因此我一直在写作。”
①理解“一如既往”。
②想象母亲第二次是怎么说的?(师:那爸爸为什么说不好呢?)
2、终于巴迪在母亲的“精彩极了”,父亲的“糟糕透了”的评价中走向了成功。面对成功,他给父母写了封信,信中说了这样一段感人肺腑的话。你知道他是怎么说的?
3、再读16小节
(突出“常常”“总是”)
板书:鼓励,严格要求
4、父母亲读了这段话感到十分安慰,真是激动万分,想到各自的评价,想到第一次争吵,他们又感慨万分,他们会说什么?
(同桌交流)
齐读16、17小节(板书“爱”)
三、交流读后体会,提高认识
1、学会这里,你们的体会也一定很深
2、结合自己说体会
3、是啊,我们每个人都体验过这两种不同的爱,这些爱有的来自于父母,有的来自于老师,有的来自于其他长辈。只是小的时候,我们更喜欢听“精彩极了”,不愿意听“糟糕透了”对吗?其实,我们应该听听这两种不同的声音。
四、回读课文,总结收获
1.从头再读文,想一想学习了本文,你有哪些收获。
2.谈收获(可从思想感受,词、句的积累和文章的表达方法几方面来总着重于后者)。
3.学生总结写法(当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动时,教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子,再次读读,细细地体会作者细腻的表达手法)。
4.背诵自己喜欢的句、段。
四、课堂训练
1.有感情地朗读课文,把感受最深的部分背下来。
2.以“父母关心我成长”为内容,写一写。
板书设计:19“精彩极了”和“糟糕透了”
鼓励
严格要求
爱 教学反思:
20、学会看病 第一课时
教学目标:
1.认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。2.有感情地朗读课文,体会母亲对儿子的爱。
教学重点:抓住母亲的语言、心理的描写,体会深深的母爱之情。教学难点:体会母亲矛盾、犹豫的心理过程,全面地认识、理解母爱。教学准备:多媒体课件 教学过程
一、谈话导入,激趣读文
母爱是世界上最伟大的爱!贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说,慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作,母爱是无私的,是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候,做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病,反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子?她当时又是怎么想的呢?她是怎样的一位母亲呢?我们一起来学习《学会看病》这篇课文。
二、自学指导
1、自由朗读课文,读准每一个字音,把课文读通顺,记一记不认识的生字,查阅工具书理解生字新词,重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。
2、和同桌交流自己记生字的办法,并互相读一读课文。
3、简要复述课文内容,用自己的话说说课文讲了一件什么事?
6分钟后看谁学得最好!
三、检查学习情况
1、指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。
2、简要复述课文内容,用自己的话说说课文讲了一件什么事?
(这篇课文讲的是母亲发现儿子感冒了,准备照例自己用药给他治病门后又改变了主意,让他自己独自到医院看病。母亲用这种方式对儿子。磨练儿子独自面对生活的能力。)
3、汇报自己读懂的内容,提出不懂的问题
4、再读课文,画出描写母亲语言和心理的句子,多读几遍,体会母亲感情的变化。并把自己的感受写在书的空白处。
5、小组交流读书的体会。
6、全班汇报交流读书体会:从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么?你感受最深的是什么?
重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读:
⑴ “时间艰涩地流动,像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”
(因为担心孩子,心疼孩子,所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来,“度日如年”,足见爱子真情。)
⑵ “我知道应该不断地磨练他,在这个过程中,也磨练自己。”
(让孩子独自去看病,是对孩子的考验。在这个过程中,母亲饱受着担心与痛苦的折磨,所以说也是对母亲自己的考验。)
⑶ 孩子,不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天,你要离我远去,独自面对生活。我预先能帮助你的,就是向你口授一张路线图,它也许不那么准确,但这是我的责任。”
(这段讲的是母亲这样做的目的,即培养孩子的生存能力,学会生活。“口授一张路线图”,文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到,作为父母,应该对孩子“口授”更多的“路线图”,并有意识地锻炼他们生存的能力,这是父母的责任。)
7、从课文中,你体会到母亲的感情有什么变化?
8、分角色朗读全文。
四、小结:通过本课的学习你有什么收获?快写下来吧!
五、当堂训练
1、请在正确读音下边打“√”:
⑴ 我看他有点打蔫(niān yān)儿。
⑵ 当我准备在家里的储药柜里找药时,却突然怔(zhēnɡ zhènɡ)住了。
⑶ 走廊里想起了脚步声,只是较平日拖沓(tā tà)。
⑷ 时间艰涩(sè shè)地流动着。
2、照样子,写词语:
喋喋不休
摇摇晃晃
喋喋不___ 来日___长
按___索骥
忐忑不___
3、用“假如”写一句话:
4、读句子,说说自己从这些句子中体会到了什么。
⑴ 时间艰涩地流动,像沙漏坠入我忐忑不安的心房。
⑵ 我知道应该不断地磨练他,在这个过程中,也磨练自己。
⑶ 我的心立刻软了。是啊,孩子毕竟是孩子,而且是病中的孩子。
板书设计
20、学会看病
做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升 教学反思
口语交际·习作五
教学目标:
1.围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际。2.交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当。
3.能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。教学重点:围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际。教学难点:交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当。教学准备: 多媒体课件、学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例.教学过程
第一课时 口语交际
一、谈话导入,再现情境
1、谈话导入.我们在父母的爱中长大,每位父母都爱自己的孩子,爱的方式却不尽相同,今天我们就谈谈父母的爱.(板书:父母的爱)
2、再现情境.多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事.创设情境,展开讨论
3、提出问题:你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?
小组交流,形成观点.全班交际,模拟交际情境.让学生充分展开讨论,让不同观点进行辩论,在观点的碰撞中形成正确的观点.二、联系实际,感悟父母之爱
1、联系实际.你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事,在谈谈自己的想法.2、小组合作,互说互评.3、全班交流,互为补充、质疑.教师注意交际时的习惯的培养.三、拓展延伸,沟通情感
1、模拟场景.如果我是爸爸,你会怎么把这三个故事讲给我听,并请我谈谈看法.(师生模拟交际.)如果我是妈妈呢?
2、拓展延伸.今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听,并请他们谈谈看法.3、表扬激励,课堂总结
第二课时习作指导
教学目标:
1.根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作。2.能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。3.能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。教学重点:根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作。教学难点:能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。教学准备:多媒体课件、父母最让自己感动的一件事(或者一句话、一个镜头)教学过程:
一、创设情境,诱发动机
1、谈话导人.上节课,我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法,知道世上最爱你的人就是你的父母.在生活中,有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会,和他们交流、沟通一下吧.2、创设情境.出示话题:a.你曾经有过不理解父母的时候,但通过一些事情,体会到了父母的爱;b.你对父母提出一些建议,比如,请他们改进教育方法,或劝说他们改掉不好的习惯;c.你想和父母说的其他心里话.3、诱发动机.针对这些话题,你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?
二、自主选择.小组合作
1、自主选择.各自思考选择适合自己的话题,准备写什么内容.2、汇报话题.请一小组同学,说说自己选择什么话题,了解话题选择情况,鼓励每个话题都有人选择.3、小组合作.请前后四个同学组成一个小组,说说自己习作内容,互相评议一下,看看有哪些需要改进的地方,并推选代表准备在全班交流.三、全班交流.打开思路
1、代表交流.每个话题选择一个小组代表交流,要求把内容尽量说具体.2、师生评议.要点:a.是否有自己最想对爸爸妈妈说的话;b.是否表达出自己真情实感.c.是否有具体事例,或事例是否具体.四、明确要求.学生写作
1、明确要求.读读“习作”提示的最后一段话,说说给我们作了哪些提醒?(写最想对爸爸妈妈说的话,表达自己的真情实感;写完后读给爸爸妈妈听,和他们交流意见.)
2、各自习作.3、修改草稿.各自或者互相修改习作草稿.誊写习作.第三课时习作讲评
一、小结习作,提出任务
1、小结习作情况.运用激励机制,总结这次习作情况,并表扬习作优秀、进步的同学.2、提出任务.这次习作评讲的重点是:a.是不是自己最想对爸爸妈妈说的话;b.是不是表达了真情实感.二、欣赏佳作,师生互动
1、欣赏佳作片断,共同评议.(选择3~4位学生的习作片断,进行欣赏,说说值得学习的地方,指出其中的不足.)
2、赏析两篇学生整篇佳作,共同抓住上面两点评议.三、小组交流,互评互议
1、自读习作,互相指出优点和不足.2、各自修改,继续完善习作.修改中,提醒如语句、标点、字等也要修改;订正同学、老师修改中指出的问题.四、拓展练习,强化运用
谈话引入.习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中,以达到互相交流沟通的目的.布置任务.今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听,让他们谈谈自己的意见.如果你觉得不便当面交流,也可以将自己的习作给爸爸妈妈看,让他们将自己的意见写在习作后,然后自己再来看.五、展示习作.激发兴趣
自己的习作修改好后,可以张贴在班级学习园地上.将自己的习作抄好后,可以向报纸杂志投稿.回顾拓展六
教学目标: 1.交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处,发现描写人物的方法。
2.熟读并背诵名言,养成积累的习惯。
教学重点:交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处,发现描写人物的方法
教学难点:熟读并背诵名言,养成积累的习惯。教学准备: 1.准备摘记本。
2.了解“日积月累”中全诗的意思。3.阅读漫画集《父与子》。教学过程
一、词语盘点
1、抄写“读读写写”中的词语,并练习用其中自己喜欢的词语写一句或几句话。
2、读一读“读读记记”中的词语,并练习用自己熟悉的词语口头说一句话或几句完整话
二、交流平台
1、谈话导入:
在本组课文的学习中,作者通过人物外貌、语言和动作的描写表现了父母之爱,表达了自己的思想感情。
2、朗读体会:
朗读范例中的描写人物外貌、动作、语言的语句,引导学生体会这些语句好在哪里。
在自己习作或课外书中找一找类似的语句,读一读,说一说这些句子好在哪里和同学交流。
三、日积月累
1、学生借助工具书读一读书中的名言和警句。想一想这些句子的意思和小组同学交流,提出自己不懂的问题。
2、全班交流诗句的意思,教师适当讲解:
诗句解释如下:
兄弟敦和睦,朋友笃信诚:敦:忠厚;笃:忠实。意思是兄弟之间要崇尚和睦,朋友之间要注重诚信。
孝在于质实,而不在于饰貌:意思是孝敬父母在于内心充满敬意与爱心,而不只在于礼节上做得十分周全。
爱亲者,不敢恶于人;敬亲者,不敢慢于人:意思是要爱自己的父母,必须爱天下所有的父母,不敢对于他人的父母有一点厌恶。要敬自己的父母,必须敬天下所有的父母,不敢对于他人的父母有一毫的怠慢。
澹泊以明志,宁静以致远:澹泊:同“淡泊”,清静寡欲。意思是不恬静寡欲无法明确志向,不排除外来干扰无法达到远大目标。
3、练习背诵。
4、拓展:把自己会背的富有哲理的名言警句和同学交流。
四、课外书屋
1、自己看漫画,并弄明白漫画的大意。
2、和小组同学交流漫画的大意。
3、全班同学交流漫画的大意,注意说好人物的外貌、语言、动作和神态。
4、拓展:向同学介绍自己喜欢的漫画,并讲一讲漫画的内容。
第四篇:五年级语文第六单元
五年级语文第六单元【地震中的父与子】集体备课
永清中小
鲁秀芳
2013年11月 教学目标 1.认识8个生字.2.正确、流利、有感情地朗读课文.3.感受父子的亲情,学会爱别人,增强做人的责任感.教学重难点:1.感受父子的亲情,学会爱别人,增强做人的责任感.第一课时
一、预习探究
1.明确专题:各自默读本组课文的导语,说说本组专题的内容及学习要求.2.介绍资料:可以先各小组推荐代表汇报课前搜集到的有关地震及其危害的资料,也可以教师播放地震的相关影像、图片资料,并对图片进行解说,然后谈谈对地震的认识与感受.3.教师导人:是啊,地震是多么的残酷,它使多少人失去了亲人,流离失所.1994年,当巨大地震的危害侵袭美国洛杉矶时,有一对父子演绎了一段令人感动的故事.今天就让我们来学习第17课——《地震中的父与子》板书课题,齐读课题.二、合作交流
1.自读课文,要求:a.借助字典,结合课文中的句子认识生字和新词.b.用“——”画出让自己深受感动的句子;C.想想课文讲了一件什么事? 2.小组内互读课文,交流学习收获.3.全班交流:a.检查生字、新词的读音,重点记住“墟、砾、颤”等字形.b.初步汇报自己深受感动的句子.再读课文,整体感悟
4.默读课文,思考:a.用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事.b.读了课文有什么感受.c.划出不懂的词语、句子,试着提出不懂的问题.5.全班讨论:a.用简洁的话说说课文讲了一件什么事.b.谈谈读了课文,自己有什么感受.第二课时
听写词语.复习导入
1.听写生字、新词.2.复习内容:课文主要讲了一件什么事?
三、品读体验
1.自主读读课文,将自己感动的句子多读几遍,想一想为什么感动;对不懂的词语、句子,小组内先试着回答一下.2.全班交流,通过读感动的句子,说说感动的原因,讨论不懂的词语、句子,体会父亲救助儿子过程中心理的变化.估计学生会从以下几个方面来谈:
a.“在混乱中,一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子,冲向他七岁儿子的学校.”
(这个句子说明父亲关爱孩子,担心孩子会有危险.你从哪个词体会到的?“冲”字,这个动作体现了这位父亲急切的心情,他迫切地希望孩子能够平安.)b.当看到教学楼已成为一片废墟时,“他顿时感到眼前一片漆黑,大喊:„阿曼达,我的儿子!”‟
(①从这里可以看出父亲见到废墟时,以为儿子已经死了,他感到极度伤心,表现出他失去儿子的悲痛心情.心爱的儿子不在了,父亲那撕心裂肺的喊叫声.②该怎样读呢?指名读,评议,齐读.)c.“跪在地上大哭了一阵后,他猛地想起自己常对儿子说的一句话:„不论发生什么,我总会跟你在一起!‟他坚定地站起身,向那片废墟走去.”
(①从这儿可以看出父亲看到了希望,他相信儿子会记住他的话,有一个坚定的信念支持着他,所以他——坚定地站起身.当父亲坚信儿子在等他时,就疾步走到那里,可见父亲救儿子的急切心情,他想快些救出儿子.父亲坚信儿子仍然活着,是因为他记得儿子说的那句话.②那我们该怎样读这段话呢?请大家分小组讨论后练读,个人读,评议,齐读.)d.“他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他.他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹.”
(①课文为什么要这样描写父亲的外貌呢?父亲坚信儿子没有死,奋力拯救儿子,顾不得休息,可见父亲对儿子爱的伟大 ②是什么使父亲没完没了地挖呢?是一个信念在支撑这父亲——“儿子在等我”.这是多么伟大的父爱!这是多么坚定的信念.③与其他失去孩子的父母相比,你还能体会到什么?有些父母看到废墟后绝望地走了.而这位父亲不理他人的劝阻,只有一个信念——儿子在等他.④而且这位父亲见人就问你是不是来帮我?可见父亲对儿子深深的爱.他坚信儿子仍然活着.⑤引读:是呀,这深深的爱,坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖,挖了38个小时…….这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话——“不论发生什么,我总会跟你在一起!”)
e.儿子看到爸爸来救他,自信地告诉爸爸,他曾经对同学说过:“只要我爸爸活着……,他总会和我们在一起.”
(①从这儿可以看出儿子对父亲的信任,他坚信父亲会来救他.即使在最危险,最艰险的时刻,儿子的信念都没有动摇.②儿子深深地信任父亲也正是由于那句话——“不论发生什么,我总会跟你在一起!”
③指导读:这句朴实的话,这种坚定的信念终于让父子团圆.读一读父子之间的对话,看看你感受到了什么?)f.儿子还是个无私的人,在父亲救他的时候,他让同学们先出去,要父亲先救他人,而这又是那朴实但又强有力的话语——(生说).(①是呀!父亲与儿子都是了不起的,父亲对儿子的爱让我们感动,儿子对父亲的信任,更让我们感动.一句平实而强有力的话连接着两颗心,因此,阿曼达被救后,这对——引读“了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起.”)
四、巩固延伸
1.速读课文,夸夸这对父与子.2.质疑:a.课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢?和同学交流自己的看法.b.“不论发生什么,我总会跟你在一起!”课文中为什么反复出现类似的话?这样写有什么好处?
3.同桌交流:学了课文,你有什么感受? 课后拓展,课堂练笔
4.想一想,阿曼达被埋在废墟中时,会想些什么,做些什么呢?试着写一写.5.阅读类似的颂扬亲情的故事
第五篇:五年级第二周数学周末优化作业
五年级第二周数学周末优化作业
班级 ____姓名_ _ __等级_ __
(内容:图形变换、因数倍数)
一、填空 10.新图书馆开馆了,小红每隔3天去图书1.长方形有()条对称轴,正方形有馆一次,小灵每隔4天去一次,请问小红和()条对称轴,圆有()条对称轴。小灵某天在图书馆相遇后,请问经()2.我们认识的平面图形中,是轴对称图形的有(),它们的对称轴按从多到少的顺序依次是()。3.指针从“12”绕点O顺时针旋转90度到(),指针从“6”绕点O逆时针旋转()度到3。4.从12时到12时10分,分针按()方向旋转()度,从11时45分到12时,分针按()方向旋转()度,分针从8时15分开始按顺时针方向旋转120度后是()是()分 5.在650、557、424、345、270、105中有因数2的是(),同时是2和3的倍数的是(),同时是2、3、5的倍数的是()。6.数6047至少加()就是3的倍数,6212至少减()就是5的倍数。7.用0、5、6、7这四张数字卡片,按要求组成两位数。(至少写3个)(1)组成的是偶数()(2)组成的是5的倍数()(3)组成的既是2的倍数又是5的倍数()8.想想填填(1)能同时被2和5整除的数,个位上一定是()。(2)能同时被2和3整除的最大两位数是()。(3)能同时被3和5整除的最小三位数是()。(4)能同时被2、3、5整除的最小四位数是()。9.如果a×b=c(a、b、c是不为0的整数),那么,c是()和()的倍数,a和b是c的()。如果A、B是两个整数(B≠0),且A÷B=2,那么A是B的(),B是A的()。
天她们有可能会在图书馆再次相遇。
二、判断(1)一个数的因数的个数是无限的,而倍数的个数是有限的。()(2)因为7×8=56,所以56是倍数,7和8是因数。()(3)14比12大,所以14的因数比12的因数多。()(4)1是1,2,3,4,5„ 的因数。()(5)一个数的最小因数是1,最大因数是它本身。()(6)一个数的最小倍数是它本身。()(7)12是4的倍数,8是4的倍数,12与8的和也是4的倍数。()
三、选择题(1)属于因数和倍数关系的等式是()A、2×0.25=0.5B、2×25=50C、2×0=0(2)下列各数中,不是12的倍数的数是()A、12B、24C、38D、48(3)下面各数中,不是60的因数的数是()A、15B、12C、60D、2
4四、猜电话号码0592-A B C D E F G 提示:A——5的最小倍数B——最小的自然数C——5的最大因数D——它既是4的倍数,又是4的因数E——它的所有因数是1,2,3,6 F——它的所有因数是1,3G——它只有一个因数这个号码就是()