信息技术教学原则的思考

第一篇：信息技术教学原则的思考

信息技术教学原则的思考

关于信息技术教学原则的探讨，有人喜欢借用教学的一般原则，并稍加解释，笔者认为，可以表述为如下几条：

任务驱动与问题激励相结合的原则 既要注重学习任务的设计与布置，也要注重学习的主动性与思维能力的培养。既要重视学习结果，也要重视学习过程。既要追求知识与技能的掌握，也要追求学生创新意识等心理素质的培养。

信息技术与课程整合的原则 信息技术应该渗透到课程目标、课程内容、课程资源、课程结构、课程实施方法、课程评价等各个方面。要把教学改革建立在信息技术平台上，同时信息技术教学也要主动适应课程改革的需要。

开放学习与统一规量相结合的原则 在信息技术教学的实施模式与评价管理中，既要注重学生的自主学习、自由创造、自愿参与、自我评价，也要重视教师的具体指导与教学绩效考评的统一要求。

直观性与抽象性相结合的原则 利用多媒体网络教学的直观形象性，可以化解教学难点，提高记忆效果，但应注意避免使教学表层化、肤浅化。适当加大学习难度，特别是抽象思维的难度，对于高年级学生、对于创新能力的培养来说同样是十分重要的。

知识、情感、技能多目标统一的原则 信息技术教学目标的设计与选择中，要处理好知识目标、情感目标、技能目标的关系，使多种目标统一到信息素质培养这一根本目标之中。同时，在信息技术教学实施中，要注意每一教学活动的多功能性和各教学环节组合的科学性，使知、情、技多种目标都能有效地实现。

第二篇：信息技术的教学与思考

信息技术的教学与思考

李家街小学张晓强

回顾四年的教师工作，对于很多教师来说四年时间是微不足道的，甚至连一些老教师的零头都赶不上，但是对于我来说，我的心理和思想上已经有了翻天覆地的变化。

那是在2012年7月我参加了沙河口区事业单位招聘同一考试，凭借着优异的笔试成绩进入了面试，在面试的时候面试官先听了我的试讲，然后问了我几个问题，其中第一个问题印象特别深刻，“你好，请问你怎么看教师这个‘职业’？”“因为教师这个职业很稳定，可以给我报酬，让我养活自己，教师也是一个神圣的职业教书育人„„”我很自信的说了很多，面试结束了我走进了教师队伍。

四年的时间过去了，现在想想面试时候的问题，其实应该这样回答，“教师是一个神圣的事业，不是职业，除非你不做，做就得对得起自己的良心，教书育人，桃李满园不是那么容易就能做出来的，得勤动脑得会思考。”这个四年时间对于信息技术教学也总结了一些经验。

一、时刻不忘学习，一直在提升自己

现在信息技术日新月异，小学信息技术学科自2001年正式开课以来教材已全面更换5套，应该是所有学科中教材更新最快的学科，新课程的实施，素质教育的发展及教育信息化的推进，作为信息技术教师，我们自己应该不断充电，不断用新知识来武装自己,从而充分挖掘学生的潜力。教师要给学生一碗水，自己要有一桶水，才能轻松解答学生提出的各种各样的问题，才能不断学生介绍信息技术发展的最新前沿,才能激发学生跃跃欲试的心理,令学生在学习过程中对教师心服口服,从而轻松调动学生主动学习的积极性,让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。

二、教学技巧的运用，让学生学的更轻松

在教学中要充分的理解教材，根据教材的内容合理的设置情景，情景要有吸引力，能够贴近学生的生活，让学生有学习兴趣，保持强烈的学习欲望；把课本的知识合理拆分，由整到零，由繁到简；任务的设置要有技巧，简单任务和繁琐任务相结合，能让后进生有自信，好学生不乏味；教师的语言也是门艺术，张弛有度，让学生在轻松愉快的氛围中学习，比如：“握住鼠标”你可以说成“看谁能第一时间抓住老鼠”教师诙谐幽默的语言能让整个课堂动起来，教师讲课轻松，学生学起来愉快。

三、知识的传授与能力的培养并重

素质教育的推进让学生们的能力在不断的提升，在老师的课程上不仅仅要注重知识的传授，更重要的是能力的培养，在信息技术学科能力尤为重要，语文学科的唐诗宋词千百年不变，数学的公式定理也是一层不变的，所有学科的知识都是一点不变的，只有信息技术是一直在变，从来没有停过。在教学中要充分体现学生的主体地位，教师的主导作用，信息技术是通过知识来教能力，让学生多动手，多思考，知识与能力同时提高，学生的能要能够很好做到知识的迁移，例如：学生今天学习了一个软件这是他掌握的知识，一年之后这个软件被淘汰了或是软件更新了，学生要有能力去用一款类似的软件，这就是信息技术教师要教给学生的一种能力，所以在信息技术教学中，在传授知识的同时也要培养信息技术的思维和能力。

四、与时俱进，把握时代脉搏

2015年李克强总理提出的“大众创业，万众创新”口号，标志着中国走向创新与培养创新人才的决心与行动。这个也给我们信息技术学科新的启迪。“创客”也在平民百姓中兴起，信息技术领域的“创客”更是不胜枚举。作为信息技术教师也应该紧跟时代步伐，通过引进“创客”活动开阔学生眼界，能够然学生有“创客”思维，最终能够参与到“创客”活动中去，让学生学到最新信息技术知识，让学生觉得信息技术里面有一个五彩缤纷的世界。信息技术教育需要思考，信息技术教育需要行动，教师要提升自己，教师需要良好的对待教学的太对，教师交给学生解决问题的能力，教师要有前瞻的眼光看问题。回到最开始的问题，教师就要为教育事业不断努力攀登。

第三篇：优化信息技术教学的几点思考论文

优化信息技术教学的几点思考

闫秀娟 德惠市实验小学

【摘要】课堂教学是学校教育的中心环节，也是奠定学生知识体系基础，进而培养创新能力的关键。特别是对待信息技术这样的新兴学科，教学方法绝不能因循守旧，应积极探索优化信息技术教学的途径。

【关键词】

兴趣

自学

主体性

榜样作用

学习小组

2010年6月，中国自主研制的超级计算机“星云”，计算速度在全球超级计算机中排名第二位，在欣喜之余，我们也看到世界计算机技术发展迅猛，竞争激烈。小学信息技术课程，作为小学生接触计算机的第一课，起着指导方向，激发兴趣，为计算机教育启蒙人才的作用。

信息技术课是一门新兴学科，其知识技术日新月异。传统的教育教学模式已经不能满足课程的教学要求。如何优化信息技术课程的教学，是摆在每个教师面前的课题，作为一名小学计算机教师，我也一直在思考如何合理，高效的进行课堂教学，并且有一些心得体会，在这里与大家交流，分享。

1.激发，保持学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，可以推动学生自主的学习。小学生的心理特点决定了他们对新生事物充满好奇心，有极强的求知欲，但是同时也有注意力不集中，容易半途而废的特点。对信息技术学科来讲尤为突出。许多小学生在信息技术课堂上第一次接触到计算机，对计算机充满着好奇，有强烈的学习欲望，但是真正开始学习的时候，有些人就会被计算机的抽象理论吓住，失去了探索的兴趣。这时，教师要做的，就不仅仅是激发学生的学习兴趣，更是要保持这种学习热情。

针对上述现象，我在教学过程中，避免大段的讲述单调、枯燥、抽象的理论，以免打消学生的积极性，产生畏难情绪。应留给学生足够的时间思考，协调理论学习与动手操作之间的关系，做到学以致用，用实践来推动理论的学习。例如在学习“绘图软件”时，教师讲解完理论知识，可展示自己制作，或者学生自己绘制惟妙惟肖的图画，加以点评，活跃气氛；在学习word软件时，可以让学生自己制作图文并茂的电子小报；通过经典作品的展示，评比，增强学生学习的动力。

2.引导学生自学探究

信息技术发展迅速，技术进步速度，知识更替水平都远远超出我们的想象，无论是老师还是学生都不可能在有限的课时内掌握这么多内容。只有拥有自学能力，懂得如何发现问题，解决问题，才能不断地丰富自己的计算机知识。所以说，让学生掌握知识重要，教会学生发现知识的方法更重要。

如何引导学生自学探究，我认为有以下三点：

首先是教师课上引导：在讲授课程之前，应让学生对照教材说出自己的理解，谈一谈自己认为可行的方法，必要的时候可以组织小组讨论。

其次是课后的开放式作业：教师可以留一些探索性的，没有固定答案的作业给学生，让学生自己去探索，思考，作业的结果并不重要，重要的是探索的过程和思考中收获。

最后是教师在适当的时候提供帮助：在引导学生自学探究过程中，教师既提供了帮助的时机，又没能让学生面对问题时束手无策，挫伤积极性；又要起到让学生独立思考的效果。既要“授人以鱼”，既要“授人以渔”，既要教给学生理论知识，又要交给学生发现知识的方法，两者不可偏废。

3.坚持以学生为主体的课堂教学

课堂教学的主体应该是学生，而不应该是老师。因为课堂教学是以学生理解为最终目的。教学过程应该是教师与学生的互动过程，正所谓“教学相长”，只有教师与学生互动良好，才能提高课堂效率，增强学生的理解程度。

在一些地方，部分教师对课堂效率还存在着一些误解，以为课堂上老师授课用时长，就可以提高课堂效率，所以存在着教师“一言堂”，的现象，其实这样既不利于课堂效率，又不利于教师接受学生的反馈信息，特别是对信息技术这种充满大量抽象理论知识的学科。学生的不理解，必然会导致兴趣下降，注意力涣散，这样反而不利于计算机的学习。有经验的教师在教学过程中应该时时保持与学生的互动。时时掌握学生的理解程度，课堂互动的形式不一定非拘泥于课堂提问，有时一个眼神的交流，学生是迷惑，是理解，教师都可以有所掌握。坚持以学生为课堂主体，教师应注意收集学生的反馈信息，积极听取学生的建议，比如学生什么地方什么地方没有听懂，课堂教学有哪些地方应该改善，对平时作业有哪些好的建议等等。

4.注意在学生中树立榜样的力量

小学生的荣誉感很强，模仿能力也很强，在学生中树立一些榜样，可以起到事半功倍的效果。

在实际操作过程中，大部分学生都会遇到这样或那样的问题，如果教师逐个回答，势必占用大量的时间，还可能会有一些学生因为胆怯等原因不敢发问。对此，我采用学生辅导学生的方法，取得良好效果。对那些能够顺利完成任务，并且有一定计算机操作能力的同学，树立他们为榜样，号召大家向他们学习，点评展示他们的作品，同时任命他们为小辅导员，去帮助其他的同学。这样一来，既可以减轻老师的负担；又锻炼了小辅导员们解决问题的能力，还可以通过小辅导员们获得大量反馈信息；并且可以利用同学间的亲密无间的关系，为那些不愿提问的同学更好的答疑解惑。

5.建立学生学习小组

小学生由于心理年龄还比较小，所以思考问题难免片面，学习毅力也时有松懈，建立学习小组则会极大程度的改善这一点。

首先，在学习小组中，学生们可以自由的分享学习经验，共同探讨学习问题。例如，教师在布置作业的时候，可以以学习小组为单位，让一个学习小组共同完成一项任务，发挥集体的智慧，去完善自己的课题，必要的时候还可以以小组为单位展开评比。

其次，在学习小组中，同学之间还可以互相督促学习，避免个人的惰性，以集体学习动力区敦促学习。例如，在练习打字的时候，学生难免会感到枯燥无味，但是让几个学生组成学习小组共同练习，然后小组间举行打字比赛，以小组情况则会完全不同，学生在集体荣誉的驱动下，学习动力，学习效果，都会极大的提高。

总之，信息技术作为一门新兴课程，它的教学模式和教学方法还有待于进一步探索，我相信在以后的教学实践中，将会有越来越多的先进经验和方法总结出来，信息技术教学将会在良性的轨道上阔步前进。

第四篇：中小学信息技术课程教学的几点思考

中小学信息技术课程教学的几点思考

随着信息技术的日益发展，计算机应用已开始走向人们的日常生活。在中小学开展信息技术课程教学已在社会各界达成普遍共识，各地的计算机教育正蓬勃开展。但如何在中小学校开展计算机教学，无论在理论上还是在实践中，都存在许多需要解决的问题。笔者在日常工作中，面对有着种种疑问的广大中小学信息技术教师和学生，产生了一些联想和思考，现表述如下，以此抛砖引玉。

一、信息技术课程教学的地位、作用和特点

中小学计算机教育是一项面向未来的现代化教育，是中小学素质教育的主要内容。它对于提高中小学生适应信息社会的能力，对于转变教育思想和观念，促进教学内容、教学方法和教学模式的改革，加速教育手段和管理手段的现代化，全面提高教育质量和效益，改变“应试教育”为素质教育都具有重要的意义。中小学信息技术课程是一门独立的知识性与技能性相结合的基础性科学，是广大中小学生必须学好的现代技术课程，是培养学生对计算机的兴趣和意识、提高其科学文化素质，帮助他们掌握计算机基础知识和基本技能的重要途径。随着计算机教育的发展，计算机知识必将成为高考中的重要内容。

信息技术课程教学应充分体现公共基础课程的教学特点：即强调基础知识、基本理论、基本技能三方面的教学，同时鉴于计算机本质上是一种现代化工具，因此要突出基本技能这一项。在实际教学过程中，要根据学生的认知能力和思维能力，循序渐进，并考虑各教学阶段之间的衔接。充分利用计算机的现代教育技术功能，合理选取计算机辅助教学软件，最大限度的调动学生的触觉、视觉、听觉和思维等感知系统，将演示、讲解和练习结合起来，扩大教学容量，提高效率，培养学生的反应能力和手、眼、脑、耳协调的能力。在教学过程中应避免走入两个极端：一是将中小学信息技术课程混淆为计算机专业课程的浓缩或简化，求大求全，偏重理论的灌输而忽视了自身特点；二是认为计算机就是操作，不必学习理论知识，忽略了计算机运用需要二次开发的特点，导致学生应用计算机缺乏后劲。

二、信息技术任课教师应具备的素质

作为教师，我们的天职就是传道、授业、解惑。随着信息技术的飞速发展，因特网离教师越来越近，多媒体教学也逐渐走进教室，个别学校还建成了以教学网、办公网为基础的校园计算机网络。电子备课、多媒体教学、因特网、自制教学课件成为每个中小学教师谈论的话题。由于计算机技术日新月异，很多教师感到自己的计算机知识贫乏，又不了解自己应该学哪些计算机知识，同时教师在学校里所学的知识大多已陈旧，学校现有的设备已落后，而勤学好问的学生的疑难问题多多，你该如何实现你的天职？笔者认为信息技术教师要适应网络时代的生存环境，要不停地追赶计算机发展潮流，不断地学习最新的计算机知识，自觉地走终身教育之路。

作为一名信息技术教师，要更新的知识确实很多，然而一个人的精力和时间都是有限的，不可能也不必要去学习所有的新知识。应根据具体的教学环境，在不失大方向的前提下，按“即学即用”的原则，正确地选择更新知识的切入点，在日新月异的计算机技术带给我们的快感中体会不断追求新技术、新知识的乐趣，与这个飞速发展的时代同步前进。具体地说，教师应从以下几方面着手学习计算机知识和提高教学水平：

1.计算机基础知识。至少掌握一门汉字输入方法，如现在比较常用的五笔字型输入法或微软的智能ABC拼音输入法；掌握一种文字处理软件，如WPS2000或Word2000；硬件基础知识；Windows 98的熟练操作技能；简单多媒体技术；至少掌握一种数据库语言，如FoxPrO处理学生成绩。

2.多媒体技术。PowerPoint是每个教师都应该掌握的幻灯片制作软件，信息技术教师最好学会多媒体制作软件Authorware，这样你就可以设计一些多媒体教学软件。如果想把作品设计得更好，还可以学习掌握如下软件：图像处理软件PhotoShop；三维动画制作软件3DMAX、Flash；同时还应掌握包括录音、声音剪辑、音频格式转化的音频处理技术和包括视频压缩、格式转化的视频处理技术。

3.网络技术。网络技术包括因特网及校园网的利用和开发。

因特网上有取之不尽并不断更新的教学资源，如别人设计好的软件、课件、优秀教案，以及对你有用的图像、音频、视频素材等。教师应学会在因特网上浏览信息和收发电子邮件，其次如下载软件、网上广播、网络电话、网页制作等也是需要教师逐渐掌握的。

校园网包括教学网和办公网等。教师应该掌握在多媒体教室或教学网络中把设计好的如备课笔记、多媒体教学软件、课件或资料等调出来供自己使用。更深一层，教师还应学习网络操作系统、网络基础知识、一门高级语言。

4.加强教育科研，提高教育科研水平。教研科研是个永恒的话题，教研科研反映教学水平和导向，要采用现代化教学手段，推进教学方式和教学模式的改革，开发教学软件。目前，计算机教学处于起始阶段，计算机教学的教研科研可从基本的开始，如知识点模块化、教学进度、教法问题、学法问题、师生关系、教学评价等等，通过研讨，明确方向，统一目标，促进教学质量的提高。

三、信息技术教学急待补充的内容

由于计算机科学技术发展变化神速、应用领域广泛。中小学生除了在学校接触计算机外，在家庭和社会仍有许多机会与计算机打交道。因此，在充分肯定计算机对创新教育有积极作用的同时，我们还应看到计算机的某些信息和操作方式也给青少年的成长带来一些干扰和不良影响，为此，在中小学信息技术课程教学中应补充以下三方面的内容：

1.教育学生建立道德和法律观念

教师在信息技术课程教学中，既要向学生讲解计算机及其网络不仅是人们在当今社会学习、工作、生活的工具，同时也要向学生讲解计算机及其网络也是一种文化，是一种富有多民族风情的文化，更是世界多种文化融合的产物。美国麻省理工学院计算机教授罗纳德·利文斯对因特网有一个绝妙的形容：“因特网一度是个田园诗般的社会，但如今它已变成都市化的大杂烩”。教师要让学生知道：在因特网上有许多可歌可泣的动人事迹。也有大量与我国国情极不相适应的不健康的内容，如凶杀、暴力、色情等。同时还应向学生讲解什么是网上的不道德行为和计算机犯罪，作为中国的青少年一代，应该以什么样的心态和面貌出现在因特网上，应该利用因特网做那些有益于社会的事，教育学生如何在因特网上“取之精华，去之糟粕”，保持高度警惕不受腐蚀。

2.教育学生建立人类将永远主宰计算机的意识

我听到过这样一件事，一位历史教师和一位初一学生谈论历史，当谈到一场著名战役时，这个中学生却首先问到：“胜利者还剩几滴血？”（这里的所谓“几滴血”，是计算机游戏中的术语，游戏中格斗双方的体能或生命力用“血量”多少来衡量；血量多体能就强，如果一滴血也没有了，游戏中的人物就会失去生命。）由此可见，在这个经常玩计算机游戏的中学生意识中，格斗的成败总是用绝对数量来定论的，调查中发现，大约有三分之二的学生与这个学生持有相同的观点，认为“血少”的战士永远战胜不了“血

多”的战士，这深刻反映出学生模拟计算机游戏将事物绝对量化的思维方式。这种思维方式一旦形成，他们就将以数字计算方式来认识理解一切事物，以数字化、逻辑化为出发点来考虑问题，而诸如意志、信念、人格、情操等概念将丧失殆尽。这将使青少年学生过早地形成逻辑思维，具有理性特征，而使他们的非逻辑性的、知觉性的思维方式受到压抑，意志和创造性将受到扼杀。为此，教师应该给出正确的解释。

3.教育学生要有自我保护意识

首先，计算机在帮助人们学习和工作的同时也在伤害人，因为它有电磁辐射所造成的电磁污染，长时间的操作会引起人的植物神经紊乱、白血球下降、脱发等。目前，学生使用计算机除了学习计算机知识外，主要是玩游戏和利用辅助教学软件复习功课。但无论是游戏软件还是辅助教学软件，界面都非常友好，都会吸引学生不知疲倦地长时间坐在计算机前，长此以往，玩游戏的会造成学习成绩下降，利用辅助教学软件复习功课的可使学习成绩上升。但是如果不加节制的长期长时间使用这些软件，他们的身体特别是视力会受到明显的伤害。报上曾有过“因玩计算机游戏长达九小时而导致双眼爆盲”的报道。因此，如何科学的计划和控制使用计算机的时间，采用什么措施能更有效地保护学生的身体和视力，这是教师和家长应反复向学生强调的重要问题。

其次，中小学生正处于生理、心理的发育成熟期，对事物、信息的鉴别能力还不十分强。现阶段，网上的信息不可能都是真实的，因此要对学生进行因特网虚拟性的教育，在虚拟空间学生要注意自我保护。在网上，不要给别人能确定身份的信息，包括家庭地址、学校名称、家庭电话号码、密码、父母身份、家庭经济状况等信息，不要单独去与网上认识的朋友会面。教育学生经常与家长沟通，让家长了解自己在网上的所作所为。

（作者：江苏省太仓市教育局教研室 黄兴无）

第五篇：信息技术下初中化学教学的思考

信息技术下初中化学教学的思考

一、结合信息技术进行初中化学教学改革的必要性

1.结合信息技术进行初中化学教学改革有利于满足学生个性发展的需求

在传统的化学教学方式当中，学生获得知识的主要来源就是教材中的文字、表格、图片以及老师的讲解和讲解过程中的板书演示，渠道单一且方式单调，根本无法适应身处于网络信息技术快速发展时期的学生个性发展的需求，更无法培养出符合时代特征的新型人才.若结合网络环境进行初中化学教学改革，将网络信息技术融入到初中化学教学当中，就能使学生获得知识的来源得到空前的拓展，学习形式也可以由单一的课堂教学转变为空中课堂、远程教学多种教学方式相结合，通过这样的改革使学生学习化学的思想不再囿于课本和课堂当中，其个性发展的需求也得到了满足.2.结合信息技术进行初中化学教学改革有利于彰显学生的主体性，促进学生学习的积极性

结合信息技术进行初中化学教学改革，将网络信息技术融入到初中化学教学当中，可以使教师完成由“课堂主导者”到“学习引导者”的角色转化，使得学生的主体性自然而然的就彰显出来.此外，将网络信息技术融入到初中化学教学当中，教学方式是新颖的，教学内容更是与时俱进的，也正因如此学生学习的积极性和自我学习的能力得到大幅度提高.二、结合信息技术进行初中化学教学改革的策略

1.利用网络信息技术模拟真实的化学实验场景，让学生切实感受化学的魅力

化学是一门以实验为依托的科学，在教学过程中进行演示实验是十分必要的.但是由于种种条件的限制，初中化学实验的操作不能落到实处.第一、由于初中生刚刚接触化学，进行化学实验操作一般来说都是很不规范的，并且许多化学成分都是存在毒性的，若稍有不慎就会酿成大祸.第二、一般来说初中的化学实验室的设备并不是很完善，一些较为复杂的化学实验无法在实验室中完成，这就使得学生应当从实验中了解的知识因设备条件的限制而无处了解.也正因这种种条件的限制，学生原本对于化学及其实验的好奇、兴致，一来二去的就被磨灭了.然而，当网络信息技术融入到初中化学实验教学中以后，利用网络信息技术模拟真实化学实验场景，或是通过二维或三维的图像、动画进行模拟，或是利用多媒体播放实验录像，通过这样的方式，让学生们把教材上的相关概念转化成在实验中观看到直观形象，从而使学生们切实感受到化学的魅力.例如在做浓H2SO4稀释实验时，对实验中关键性的观察点――温度计读数的变化，通过投影技术进行扩大，使验证性实验的验证更具科学性.再比如，在研究“分子的特性”时，在做完《等体积水与酒精混合后体积小于两体积之和》的实验后，用投影仪演示：水分子与酒精分子用不同颜色的小球表示，水与酒精混合后，两种分子彼此挤占了对方分子间的空隙，以致总体积小于二者体积之和，从而得出“分子间有空隙”的结论.整个过程相当直观，有效地激发了学生学习化学的兴趣和积极性，也为培养学生的观察能力提供了条件.通过利用网络信息技术模拟真实的化学实验场景不仅在安全的基础上突破现实条件的限制，而且更能增长学生们的见识、充实学生们的知识，一举两得.2.利用网络信息技术使初中化学的教学内容与生活紧密相连，与时代共同进步

自从开始教初中化学的时候，就听到过许多学生抱怨，“学习化学有什么用嘛，生活中用得到吗？”诸如此类的问题比比皆是.出现这种情况的原因归根结底就是因为教师在化学课上并没有引入与实际生活相关的内容，或者是教师不知道用何种方法将实际生活中的一些情况引入到化学课堂中来，从而导致学生误以为化学与生活是割裂的.将网络信息技术融入到初中化学教学当中，使这一问题迎刃而解.举例来说，我们生活中经常看到许多洗衣粉上都标注的是“无磷洗衣粉”，洗衣粉出现这一卖点也是有相关化学依据的，这是因为磷不仅伤害皮肤，而且含磷的污水排放到海中时，是海水富氧化，从而藻类肆意滋生，引起赤潮.所以当我们为学生们讲关于磷的知识的时候，就可以引入现实生活中的这一例子，并通过网络搜集相关的信息资料，展示关于赤潮的图片，以及其危害，帮助学生们更为全面深刻的理解磷的性质，树立使用“无磷洗衣粉”的意识.此外，教师还应通过网络信息技术对关于蕴含在新闻事件中的化学知识多加关注并运用到教学当中，从而使初中化学的教学内容与生活紧密相连，与时代共同进步.发达的网络信息技术对现如今的初中化学教学提出了挑战，作为一名初中化学教师，我们应该深刻认识到结合网络环境进行初中化学教学改革的必要性，并通过利用网络信息技术模拟真实的化学实验场景、利用网络信息技术使初中化学的教学内容与生活紧密相连等策略方法使初中化学教学紧跟时代的脚步，从而为培养出更多符合新时代特征的化学人才而做出贡献.