用信息技术优化英语听力教学的几点思考

第一篇：用信息技术优化英语听力教学的几点思考

用信息技术优化英语听力教学的几点思考

摘要：随着社会经济的不断发展，越来越多的学生意识到学习英语的重要性，特别是英语交际能力的重要性。要使学生能够熟练地用英语进行表达和日常的沟通与交流，首先要提高学生的英语听力水平。而在高中英语教学过程中，英语听力训练一直是教学的重点和难点。信息技术的发展和进步给我们的英语课堂带来了新的希望，教师可以运用多媒体技术辅助英语教学工作，这种教学手段比起其他手段而言，信息量更大、交互性更强、趣味性更明显。本文将结合笔者的教学实践来谈一谈用信息技术教学手段优化高中英语课堂听力教学的几点思考。

关键词：高中英语

听力教学

信息技术

优化

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.05.099

英语是高中阶段的主要学科之一，随着全球经济一体化的进程不断深入，越来越多的学生意识到了英语作为国际化语言的重要性，如何提高英语教学的有效性也成为教育界关注的主要话题。要提高英语教学质量，教师要不断学习，更新教学观念，完善教学方法，优化教学环境。随着信息技术的不断发展壮大，计算机技术也开始广泛应用于日常教学中，它可以将一些枯燥、抽象的知识形象化、趣味化，为学生营造出一个有声有色、生动有趣的学习情境。听力教学一直是英语教学工作中的重点和难点，我们可以运用信息技术的优势来辅助高中英语听力教学，使学生的英语水平和英语教学质量不断提高。下面，我将具体谈一谈在英语听力教学中应用信息技术的几点思考。

一、信息技术教学手段在英语教学中的应用

信息技术在英语教学中的应用主要是教师利用多媒体将一些语言、文字、图片、视频等信息根据教学内容和教学活动的安排进行合理的整合，并通过大屏幕或者投影仪等设备展示出来，再加上一些适当的声音的穿插配合，使使用者和计算机达到人机交互操作，完成一堂课的教学过程。我们也可以把这一教学过程叫做计算机辅助教学。

二、在英语听力教学中运用信息技术的理论依据

第一，现代教学的理论依据是建构主义理论。建构主义理论认为学生的学习过程并不是教师把知识传授给学生，而是学生自己来建构知识的过程，学生内在消化知识的过程是不能由别人来替代的。真正意义上的学习并不是学生被动地接受知识，而是学生在原有的知识基础上，对新的信息进行重新的认识和组织，转换为自己的理解和经验。因此，学习过程应该是学生将知识进行同化和顺应的过程。

第二，建构主义理论重视学生在教学过程中的主体作用，教师要以学生的发展为目标，发挥自己在学生学习过程中的主导作用，教师应该是学生建构知识的促进者、指导者和帮助者，而不是机械单纯的知识的灌输者和提供者，学生是整个教学活动的主角，是把知识进行加工的主体。

第三，建构主义还提出，学生的学习要在一定的情境下进行，通过和他人之间的合作、交流，借助其他同学的帮助和启发来获得新知识的建构，所以，良好的学习环境应该包括适当的情境、同学之间的合作交流和意义的建构。

在高中英语听力教学中应用信息技术，可以为学生提供一些非常好的学习资源，实现新旧知识的良好过渡，同时又可以为学生创设一个良好的英语情境，实现学生在学习过程中的合作交流以及对新知识的建构。

三、在高中英语听力教学中运用信息技术教学手段的优势

在传统的英语课堂教学中往往侧重教师的教，而新课程理念明确指出学生才是整个教学过程中主体，信息技术的运用可以激发学生自觉主动地参与到英语学习当中来，形成了以学生的发展为目的、以学生活动为中心的开放式的教学新模式，提高了英语教学效果。

（一）运用信息技术可以为学生创设良好的听力语境，激发学生的学习兴趣

建构主义理论提出学生的学习应该来源于经验的积累，这种经验的积累需要学生在一定的情境中亲自实践来获得，只有经过反复的练习和体验才能得到知识的真谛。所以在英语教学中，教师要为学生创设一定的情境，特别是英语听力教学。而多媒体技术的应用就可以为学生提供一个良好的听力训练语境。通过多媒体技术可以激发学生的学习兴趣，教学内容和信息技术之间形成优势互补，更容易引导学生主动探索知识的主观感受，刺激学生的思维发展。多媒体技术通过声音、图形、影像等多种形式的组合调动学生的眼睛、耳朵等多个感官的使用，经过综合的学习和分析最终获得知识。学生在宽松、和谐的学习氛围中提高了参与的积极性，增强了学习英语的兴趣，保持了学习的激情，从而提高了教学效率。

（二）信息技术的应用可以扩大听力教学的课堂容量，提高效率

传统的英语听力教学中，由于受到教学条件的限制，教学形式比较单一，主要是依靠教师的讲授和学生之间的练习来进行。而运用多媒体技术之后，教师可以为学生准备各种各样的学习材料，如一些经典的英文原声电影;在一些网站上下载最新的适合高中生的英语素材或者运用计算机的录音功能自己制作一些听力训练题目等。这些新颖的、贴近学生生活的学习材料实现了文字、声音、图片和影像的全面结合，使学生受到全方位的感官刺激，增强了学生对英语文化的了解，扩大了课堂教学的容量，改变了传统英语听力训练机械、单

一、枯燥的教学模式，深受学生的喜爱。

（三）信息技术的应用有利于提高学生的理解力和记忆力

多媒体技术在听力教学中的应用可以使声音和图像同时刺激学生的感官，引发听觉和视觉的兴奋度，而且教师准备的听力训练资料都是语音纯正、形象生动、有趣逼真的，对于学生而言具有极大的吸引力，学生在脑子里会产生深刻的印象，更加容易理解这些学习材料，也更利于学生加深记忆，从而提高听力水平。

总之，运用信息技术这种新兴的教学手段来辅助高中英语听力教学是非常有效的，它极大地丰富了英语听力教学的结构和组织形式，为学生创设了一个良好的学习情境，提高了学生的学习兴趣，增强了学生的理解力和记忆力。印象，在高中听力教学中，教师要合理利用这些有效资源，充分发挥现代教育技术的优势，提高我们的教学效率。

参考文献：

[1]王静云.刍议信息技术在小学英语听力教学中的应用[J].教育信息技术，2012（9）.[2]王玉平.对英语听力教学理论与方法的研讨[J].克拉玛依学刊，2010（5）.[3]黄娜.基于语块理论的大学英语听力教学模式之我见[J].学园：学者的精神家园，2014（2）.[4]李国芬.浅谈信息技术在英语教学中的恰当运用[J].校园英语：教研版，2011（9）.

第二篇：用信息技术优化体育教学

用信息技术优化体育教学

摘要：

在体育教学中，教学质量是体育教育的关键，它决定着体育教学改革的成败。将信息技术融入体育教学当中去，在某种程度上提高了知识传播的效率，扩大了学生们的视野，提高了教学的实效性，同时也解决了体育教师受各种因素的影响而做不了“标准性”示范等问题。关键词：信息技术；多媒体；体育教学

现代科技发展日新月异，信息技术对学校教育的进步发挥着举足轻重的作用。学校体育作为学校教育的重要组成部分，是促进学生全面发展的重要手段和途径。体育教学活动是一项实践性极强的教与学的双边活动。在教学过程中，教师通过讲解与示范向学生传授知识与技术，学生在积极的身体练习中伴随着积极的思维活动，而达到掌握体育基础知识与技能，并获得身心各方面良好的发展。但是传统的教学模式是通过教师示范→讲解动作要领→学生模仿练习→教师指导→纠正错误动作等形式进行教与学。在这种教学模式下，学生的练习是被动的、机械的，造成学生的学习主动性和学习潜能得不到充分发挥；教师也往往因各种原因而感到自己的示范力不从心，甚至有时会担心一个失败的示范会影响到教师在学生心目中的形象，从而影响了教学的效果。

随着现代科技特别是信息产业技术的迅猛发展，以计算机 为主体的多媒体教学手段已逐渐走进体育课堂，多媒体教学技术对学校的教学环境、教学过程、教学质量等方面都起着十分巨大的作用，也进一步推进了体育教学向前发展的步伐。目前，多媒体技术已被广泛应用到学校教育的各个学科，在体育学科中的应用也日益受到师生们的欢迎。但如何在体育教学中合理运用多媒体技术，切实提高教学质量，已是当前体育教学改革面临的新课题，需要进一步探讨。

一、运用信息技术提高体育教学质量所面临的主要问题：

1、教育观念陈旧，将信息技术融入体育课堂的意识薄弱。体育教师首先应转变教育观念，增强信息技术融入课堂的意识，从静态的书本式教学转变为有声音、图像、动画、文本等动态的、立体的、互动式的教学。

2、体育教师运用信息技术的水平不高，能力不强、经验不足。

运用多媒体教学不同于传统的课堂教学，它对教师信息处理、多媒体使用的能力都提出了更高的要求。从事体育教育的教师既要精通学科知识，又要懂使用多媒体教育的原理，还要能合理运用现代教育技术来开展体育教学，这样才能充分发挥多媒体教学的优势。绝大多数体育教师虽然对本专业知识非常熟悉，但对现代教育技术的特点和多媒体教学规律知之甚少，对多媒体信息技术运用的经验不足，如数据库技术、课件制作技术、动画制作以及网络技术等都没有很好地掌握。因此，在 教学上就谈不上合理运用信息技术进行设计、开发和制作网上教学资源，在这种情况下就会影响着体育教学质量的提升。

3、忽视了信息技术在体育课堂上的作用。

现代信息技术在课堂上体现最多的就是利用多媒体教学，当教学内容比较抽象，动作复杂化，教学内容的重点、难点，学生不容易直接理解和掌握的，需要学生更深地学习时，通过多媒体的辅助教学往往比教师的亲身示范讲解更加直观、更加生动、更易被学生接受。因此，多媒体教学一方面提高了学生的学习兴趣，使学生易学易懂，印象深刻；另一方面也体现了信息技术融入课堂的重要的作用。

二、信息技术对推动体育教学向前发展的作用：

1、有利于激发学生学习兴趣。

学生在参与体育锻炼中，是在认识自我与自我改造中不断地完善自我。运动能力的差异、导向以及激励机制，使学生不断地认识到自己身体和心理上的不足。因此，在体育教学中合理运用信息技术，一方面提高了学生的学习兴趣，使学生通过图、文、声并茂的教学方式更加容易学会，更加容易懂得，印象深刻，同时也使整个学习过程更加轻松愉快；另一方面也促进了学生运用科学的方法主动从事身体练习，利用丰富的互联网资源搜索运动保健知识以及各种运动技能技术的精彩视频，开阔学生视野。现代信息技术的教学方法和手段生动活泼、新颖多样，克服了过去教师边示范、边讲解的传统体育教学模式，它既符合青少年的求知欲望和求新的心理特点，又能创设比较好的课堂情境和情绪体验，引起并保持学生的注意和兴趣，从而能够激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性。

2、有助于提高体育实践课的质量。

在体育教学过程中，教师的讲解、示范、演示等是目前体育教学过程中常用的教学手段。但这些手段却存在有一定的弊端：比如受教师年龄、性别、专业和身体素质等客观条件的制约，教学训练时有很多技巧、战术动作难于做到在动作上的“标准”化，以致使学生难以通过教师讲解示范建立正确的动作概念。其次，体育课多在室外环境进行，教师的讲授容易受到外界各种因素的影响而干扰了学生的注意力，从而阻碍了授课的视听效果，而且在教学中出现的问题也不能及时地反馈给学生。由于大多数技术、战术都是动态的，特别是在做腾空动作之后的一些技术细节瞬间就过去了，教师难于有效地进行分解动作的示范与教学，因而动作细节讲解难、不准确，学生不能根据教师的描述形成系统的动作表象。

随着现代信息技术的发展，多媒体的应用刚好给体育教师带来了新的教学手段。通过多媒体对教学内容进行动画或影像的制作，对技术动作的较难环节采用慢动作、暂停、重放等教学手段再结合教师的讲解、示范，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间的技术动作细节，教师根据动画所展示的技术细节就可以讲解各分解动作的要领，演示整个动作的全过程，帮助学 生尽快建立起完整的动作表象，提高认知阶段的质量。由此可见，在体育课堂上应用多媒体教学已成为当前体育教学中的主要组成部分。

3、多媒体教学有助于提高体育理论课的新颖性。理论课的教学对学生来说是比较枯燥乏味的，学生学习的积极性不高，教学效果不太理想。有专家指出：教学内容和方法的新颖性、多样性、趣味性是激发学生学习动机的重要条件。因此，体育教师在信息技术迅猛发展的情况下，运用多媒体技术对理论课内容进行课件的制作，配以生动形象的图片、动画、影像等信息，将教师的教学思想准确地表达出来，这样，一方面可以调动学生的多种感官刺激，吸引学生的注意力，调动学生们的学习兴趣，提高教学效果，另一方面可以加深学生对理论知识的理解与学习。

4、利用信息技术提高学生的终身体育意识。

学校体育教学的主要任务是培养学生的终身体育意识，为今后学生走进社会打下良好的基础。因此，教师不仅要教会学生基本的运动技能，还要让学生学会体育健身，体育保健的一些基本原理，基本知识。因此，教师应运用各种网络资源作为诱导，正确引导学生合理利用其丰富的信息资源进行学习。

5、利用信息技术可以促进师生之间的信息交流。良好的师生关系有利于体育教学的顺利进行，通过互联网，学生可以在留言板、论坛、QQ、微博中向老师提出问题，发表看法与建议，与教师在网上进行交流，这种交流不仅符合学生的心理特点，还可以听出学生的真实心声以及可以从学生的聊天中清楚知道学生喜欢上什么样的体育课。通过这种方式不仅可以促进师生之间的感情，还可以更好地提高教师传授知识的方向。

6、运用信息技术对体育教学工作进行系统性管理。现代信息技术不仅对学生起到潜移默化的作用，而且还有利于体育教师在日常体育教学工作中的管理。例如学校开展的各项运动会的编排工作、期末考试的成绩换算、教师的备课、田径队的管理、体育器材的管理等等，如果在日常教学中都能利用到现代信息技术去进行教学，进行管理，那么，这不但可以减轻教师的负担，还可以让各项工作得到系统化的管理。

三、结论：

在体育教学中，充分运用现代信息技术，是优化体育教学改革的一大趋势，它有利于促进学校体育教学的发展，提高体育教学的效率，大大地减轻体育教师的工作负担。其次，将信息技术融入课堂不仅可以改变传统的授课方式，提升课堂质量，同时，还可以很好地提高学生的学习兴趣，促进学生对知识的认识和理解，拓宽思维，培养学生的各种能力，提高学生的观赏能力、审美情操和积极向上的竞争意识，真正优化体育教学，使学生懂得参与体育锻炼的意义和重要性。

第三篇：用信息技术优化课堂教学

从大处着眼，用信息技术优化课堂教学

许多教师在学习套餐1中的方法篇“信息技术支持的教学环节优化”课程时，会从“导入”、“讲授”和“评价”三个环节考虑如何使用技术优化教学环节。除了对具体环节的思考外，我以为，教师能从大处着眼，思考如何用信息技术优化课堂教学，就能高屋建瓴地把握整个课堂教学的优化。

信息技术优化课堂教学的着力点在于学生能力的发展，并非仅仅作为知识和技能的传授工具。由此出发，在导入阶段，无论采用哪种导入方法，不仅考虑从旧知识到新知识的过渡，更重要的是把学生带入与教学内容相应的现实情境，或者提出开放性问题激发学生思考，或者引导学生关注元认知。同样，在讲授阶段，不要满足于把技术工具单纯用于教师的知识传授，而是更多地考虑采用技术手段，使知识的呈现更形象化、直观化和可视化，让学生进行对比和分析，并建立知识之间的关联和结构，促进学生学习能力的发展。在评价环节，不仅考虑标准化的测试，更多地从学生发展出发，考虑过程性的评价和学生参与评价，让学生在评价中学会评价，促进元认知。

信息技术优化课堂教学的基础在于教学的系统设计，并非简单地操作技术。在套餐的技术篇，我们面临着许多要学习的技术。经过精心挑选的这些技术，都是可以用在课堂教学的优化中的。但是，技术的任何应用都必须融入精心的教学设计中，才能充分有效地发挥技术的作用。例如，在导入环节和讲授环节，经常出现的技术喧宾夺主或者技术表现主题与导入环节的目的不一致且过于强势，反而影响了学生学习。因此，我们要在学习目标的设计、教学问题的设计、学习活动的设计和评价的设计上多下工夫，在此基础上，采用适当的技术手段。只有这样，才能真正优化课堂的教学。

信息技术优化课堂教学应关注师生积极参与的学习空间，并非仅仅服务于教师的讲授。在部分教师中，说到信息技术融入课堂教学，联想到的就是PPT，就是考虑如何使用PPT帮助教师的教学。虽然，使用PPT是我们广大教师使用信息技术的第一步。但我们绝不能停留在这一步。在信息技术环境不断优化的条件下，我们一定要从教师使用技术迈向师生共同使用技术，来优化课堂的教学。在配备了电子白板的不少课堂中，教师仍然把电子白板当成演示屏，而不去充分地发挥电子白板的交互功能、测评功能等，让学生通过使用电子白板，积极地参与课堂教学过程，提高学生自主学习的能力。

信息技术优化课堂教学的效果在于教学事件的丰富性和学生知识建构能力的提高，并非知识传播总量的增加。著名的学习和教学心理学家加涅，在吸收整合当时构建主义与信息加工两大学派思想的基础上，形成了新的学习论体系，提出了意义深远的九大教学事件：（1）引起学习注意；（2）告知学习目标（建立预期）；（3）回忆相关旧识；（4）呈现刺激（呈现教学内容）；（5）提供学习指导；（6）引发行为；（7）提供反馈；（8）评估行为表现；（9）促进保持与迁移。这“九大教学事件”兼顾了学习者外部的学习行为和内在的学习心理过程。九大教学事件以线性方式阐述，构成一个完整的教学过程。因此，信息技术的作用不仅应该发生于“呈现教学内容”，还应该发生于创设情境以“引起学习注意”，通过“引发行为”、“提供反馈”和“评估行为表现”等来促进学生知识建构能力的提高。这九大事件，既有导入环节的教学事件，也有讲授环节和评价环节的教学事件。把整个九大教学事件综合起来考虑，就可以更有效地优化整个课堂的教学。

第四篇：用信息技术 优化英语教学

优化英语教学

随着现代科技的迅猛发展和变化，教育面临着新的挑战。人类社会已进入知识经济时代，以知识为基础的经济，其最为突出的现象是信息技术的广泛运用。信息技术在教育领域的运用，将会改变传统的教育模式，转变教育观念，改革课堂结构，优化课堂教学。那么，我们如何运用现代信息技术，发挥其优势和特长，在学校教育中用最短的时间、最高的效率培养出会学习，善思维，勇于创新的外语人才呢？带着对这个问题的思考和探索，在英语课堂教学中，我采用了现代信息技术辅助英语教学，充分发挥信息技术的教学功能，作为优化课堂教学过程的突破口，从而达到良好的教学效果。

一、创设情景，趣味教学，激发学生求知欲望

英语教学是一门艺术性、实践性、应用性很强的学科，这是由语言的社会交际功能所决定的。学生在教师的引导下，切实掌握基础知识，培养英语交际运用能力，发展智力和情感。那么，教师就必须是课堂教学的设计师，为学生提供能够进行语言实践活动的自然情景和教学情景就显得极其重要，其根本目的就在于学生能在各种不同的场合灵活地运用所学的语言材料进行交际。在此期间，教师必须积极引导学生，使教学多样化、交际化，把枯燥的单词有机地组成对话形式，编写成小故事、短句或小品来表演；把语法知识点改编成有趣的游戏。在这个阶段，教师仅是个指导者、导演。在这个真实的情景交际活动中，教师可以利用现代信息技术进行辅助教学，以激发学生的学习兴趣。让学生大胆参与表演，发展他们的交际技能，使学生敢说、乐说、会说。这样在运用中自然地记住了词汇，大大增强了语感。

在教学Lesson15课时，我避免了用简单枯燥的数字操练形式，而是运用计算机信息、计算机技术形象生动地展示门牌号码、自行车号码、电话号码、摩托车号码、汽车号码等学生日常生活中所熟悉的各种信息，跟随着画面上跳动的数字有节奏的跟读。为了激发学生学习的兴趣，加强对英文数字的实际运用，我又穿插了一首英文数字歌，让学生们在乐中学、学中乐，并用所学的数字说一说自己家里的电话号码。通过练习，孩子们学会了用英语来表达数字的方法，有效地提高了学和用的能力。色彩鲜艳的画面、逼真的视觉形象引起学生的有意注意，加深了学生对所学知识的理解，提高了英语课堂教学的效率。

在教学中，我把大量的口语交际情景用动画的形式表现出来，通过画面提供情景，学口语、用口语，发挥了教师的指导作用，更发挥了学生的主体作用。通过情景对话，吸引了学生的注意力，在轻松愉快地交际中，克服了小学生口语能力低、弱的恐惧心理，提高了语言交际能力，使他们从小养成敢说、爱说英语的好习惯，让他们更好地去听说交际，使他们能在不同的情况下充满自信地与人交谈。

二、展示课堂教学结构与过程，优化学生思维

现代信息技术能系统地将文字、图片、声音和图象直观地展现出来，给学生提供具体可感的形象，以调动学生的视听觉等多种感官，使他们产生一种渴望获取新知识的冲动。这样，就能提高他们学习的主动性，促使他们积极思维，全身心地投入到探索知识的认知活动中去。使得他们的认知活动从文字走向图象、从无声走向有 声、从单调走向多彩、从单一走向多元，由此产生丰富的内心体验，诱发学生思维的积极性、深刻性和多向性。运用这一技术，形成了程序性教学，构建了良好的认知结构。

在此过程中，除了善于启发学生思维，教师还要善于培养学生的创造性思维，充分挖掘他们的潜力，发挥学生的想象力。如我在教学11、12、13、14、15这五个数字时，就把这些数字根据它们的读音规律让学生进行归类，然后利用我们前面几节课所学的0--10以内的数及句型What's … and …? 围绕一个数字，四人 一组讨论，说一说这个数字可以由哪些数字组成。同一个数字有了这么多精彩的答句，让每个学生都参与进来，各抒己见，不仅学生的积极性被调动起来，而且起到了温故而知新的作用。

同时，画面上出现大量的组合，对学生的回答给予及时的肯定和表扬，想方设法使他们尝到成功的喜悦，捕捉满足与欢乐。给予他们信任与勉励的目光，克服少数后进生的自卑感，让他们在快乐中接受教育、在不断探索中迸发创新意识，在实践中渗透语言知识，让学生的思维向纵深发展。使他们脑子里的感性知识多于理性知识，把抽象的、枯燥的知识具体化、形象化。这一过程的实现，就要充分发挥现代信息技术辅助教学的优势，将枯燥字母的“形”用生动的画面显示出来、将抽象的语言材料与具体事物联系起来，帮助学生通过形象思维来领会语言知识，让他们的语言与思维在现代信息技术的辅助教学下更加具有立体性。

三、优化视听说组合，增加操练密度，提高教学效率

语言是有声的，学语言的最终目的是为了说话，也就是为了交际。这一切，都有赖于学生的听力理解程度。因此在每一课的教学中，我都穿插听力训练，带着问题听录音，然后再回答问题，这样既提高了听力，又锻炼了口语表达能力。在传统的电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，而现代信息技术辅助教学，就可以很容易地做到图、文、声并茂，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料、形象生动的画面、悦耳动听的音乐，增强了教学的魅力，让学生保持浓厚的学习兴趣，使其注意力集中。在课堂上，学生的“眼、耳、口、脑、手”把“视、听、说、想”有机地结合促使学生开动脑筋，积极思维，激发学习的热情，活跃了课堂气氛，通过形式多样的视听说训练，挖掘学生语言表达的潜力。

由于利用计算机集板书、演示、练习于一体，一切均可以由程序控制，节约了大量板书的时间，体现了现代信息技术图、文、声并茂的直观优势，易于突破教学难点，减少了许多繁琐的细节。另外，利用它辅助教学，可大容量、超高速、反复地给学生操练新授内容，这样学生参与的机会就明显增多，教学的密度和广度随着增加而有机地增加。在本课的教学过程中，我充分利用它这一优势，基本上达到了人均操练3--4次的预定目标，加大了练习量，切实地减轻了学生课后作业过多的负担，提高了课堂教学效率，把“减负”工作落到了实处。

综上所述，现代信息技术作为辅助教学的一种手段，已越来越为人们所关注、重视。它不仅具有一般电教手段的优势，更符合小学生的年龄特征和思维特点，以其优异的功能、出色的表现赢得了广大师生的青睐，显示出不同凡响的教学效果，现代信息技术辅助英语教学是一种新事物，它代表着课堂教学手段发展的必然趋势。

课堂教学的实践证明，利用这一技术辅助教学是一种高层次、高效率的现代教学手段，对发展学生个性、培养学生的创新意识和创新能力有着不可估量的作用，是提高课堂教学效率的最有效途径。我们坚信只要合理正确地使用这一技术，就能达到课堂教学最优化的目的。

第五篇：优化信息技术教学的几点思考论文

优化信息技术教学的几点思考

闫秀娟 德惠市实验小学

【摘要】课堂教学是学校教育的中心环节，也是奠定学生知识体系基础，进而培养创新能力的关键。特别是对待信息技术这样的新兴学科，教学方法绝不能因循守旧，应积极探索优化信息技术教学的途径。

【关键词】

兴趣

自学

主体性

榜样作用

学习小组

2010年6月，中国自主研制的超级计算机“星云”，计算速度在全球超级计算机中排名第二位，在欣喜之余，我们也看到世界计算机技术发展迅猛，竞争激烈。小学信息技术课程，作为小学生接触计算机的第一课，起着指导方向，激发兴趣，为计算机教育启蒙人才的作用。

信息技术课是一门新兴学科，其知识技术日新月异。传统的教育教学模式已经不能满足课程的教学要求。如何优化信息技术课程的教学，是摆在每个教师面前的课题，作为一名小学计算机教师，我也一直在思考如何合理，高效的进行课堂教学，并且有一些心得体会，在这里与大家交流，分享。

1.激发，保持学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，可以推动学生自主的学习。小学生的心理特点决定了他们对新生事物充满好奇心，有极强的求知欲，但是同时也有注意力不集中，容易半途而废的特点。对信息技术学科来讲尤为突出。许多小学生在信息技术课堂上第一次接触到计算机，对计算机充满着好奇，有强烈的学习欲望，但是真正开始学习的时候，有些人就会被计算机的抽象理论吓住，失去了探索的兴趣。这时，教师要做的，就不仅仅是激发学生的学习兴趣，更是要保持这种学习热情。

针对上述现象，我在教学过程中，避免大段的讲述单调、枯燥、抽象的理论，以免打消学生的积极性，产生畏难情绪。应留给学生足够的时间思考，协调理论学习与动手操作之间的关系，做到学以致用，用实践来推动理论的学习。例如在学习“绘图软件”时，教师讲解完理论知识，可展示自己制作，或者学生自己绘制惟妙惟肖的图画，加以点评，活跃气氛；在学习word软件时，可以让学生自己制作图文并茂的电子小报；通过经典作品的展示，评比，增强学生学习的动力。

2.引导学生自学探究

信息技术发展迅速，技术进步速度，知识更替水平都远远超出我们的想象，无论是老师还是学生都不可能在有限的课时内掌握这么多内容。只有拥有自学能力，懂得如何发现问题，解决问题，才能不断地丰富自己的计算机知识。所以说，让学生掌握知识重要，教会学生发现知识的方法更重要。

如何引导学生自学探究，我认为有以下三点：

首先是教师课上引导：在讲授课程之前，应让学生对照教材说出自己的理解，谈一谈自己认为可行的方法，必要的时候可以组织小组讨论。

其次是课后的开放式作业：教师可以留一些探索性的，没有固定答案的作业给学生，让学生自己去探索，思考，作业的结果并不重要，重要的是探索的过程和思考中收获。

最后是教师在适当的时候提供帮助：在引导学生自学探究过程中，教师既提供了帮助的时机，又没能让学生面对问题时束手无策，挫伤积极性；又要起到让学生独立思考的效果。既要“授人以鱼”，既要“授人以渔”，既要教给学生理论知识，又要交给学生发现知识的方法，两者不可偏废。

3.坚持以学生为主体的课堂教学

课堂教学的主体应该是学生，而不应该是老师。因为课堂教学是以学生理解为最终目的。教学过程应该是教师与学生的互动过程，正所谓“教学相长”，只有教师与学生互动良好，才能提高课堂效率，增强学生的理解程度。

在一些地方，部分教师对课堂效率还存在着一些误解，以为课堂上老师授课用时长，就可以提高课堂效率，所以存在着教师“一言堂”，的现象，其实这样既不利于课堂效率，又不利于教师接受学生的反馈信息，特别是对信息技术这种充满大量抽象理论知识的学科。学生的不理解，必然会导致兴趣下降，注意力涣散，这样反而不利于计算机的学习。有经验的教师在教学过程中应该时时保持与学生的互动。时时掌握学生的理解程度，课堂互动的形式不一定非拘泥于课堂提问，有时一个眼神的交流，学生是迷惑，是理解，教师都可以有所掌握。坚持以学生为课堂主体，教师应注意收集学生的反馈信息，积极听取学生的建议，比如学生什么地方什么地方没有听懂，课堂教学有哪些地方应该改善，对平时作业有哪些好的建议等等。

4.注意在学生中树立榜样的力量

小学生的荣誉感很强，模仿能力也很强，在学生中树立一些榜样，可以起到事半功倍的效果。

在实际操作过程中，大部分学生都会遇到这样或那样的问题，如果教师逐个回答，势必占用大量的时间，还可能会有一些学生因为胆怯等原因不敢发问。对此，我采用学生辅导学生的方法，取得良好效果。对那些能够顺利完成任务，并且有一定计算机操作能力的同学，树立他们为榜样，号召大家向他们学习，点评展示他们的作品，同时任命他们为小辅导员，去帮助其他的同学。这样一来，既可以减轻老师的负担；又锻炼了小辅导员们解决问题的能力，还可以通过小辅导员们获得大量反馈信息；并且可以利用同学间的亲密无间的关系，为那些不愿提问的同学更好的答疑解惑。

5.建立学生学习小组

小学生由于心理年龄还比较小，所以思考问题难免片面，学习毅力也时有松懈，建立学习小组则会极大程度的改善这一点。

首先，在学习小组中，学生们可以自由的分享学习经验，共同探讨学习问题。例如，教师在布置作业的时候，可以以学习小组为单位，让一个学习小组共同完成一项任务，发挥集体的智慧，去完善自己的课题，必要的时候还可以以小组为单位展开评比。

其次，在学习小组中，同学之间还可以互相督促学习，避免个人的惰性，以集体学习动力区敦促学习。例如，在练习打字的时候，学生难免会感到枯燥无味，但是让几个学生组成学习小组共同练习，然后小组间举行打字比赛，以小组情况则会完全不同，学生在集体荣誉的驱动下，学习动力，学习效果，都会极大的提高。

总之，信息技术作为一门新兴课程，它的教学模式和教学方法还有待于进一步探索，我相信在以后的教学实践中，将会有越来越多的先进经验和方法总结出来，信息技术教学将会在良性的轨道上阔步前进。