七年级生物上册第三单元第五章 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡 第二课时导学案人教版

第一篇：七年级生物上册第三单元第五章 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡 第二课时导学案人教版

初一生物学导学案

课型：新授执笔人：讲授时间：月日班级：姓名：

课题：第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡第二课时

明确目标：

1、光合作用与生物圈的碳—氧平衡。

2、光合作用及其在农业生产上的应用。

学习重点：

1、绿色植物在维持生物圈中碳—氧平衡方面的重要作用。

2、概念。学习难点：绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。

前置自学：（预习时顺带把这些题给做了，试试你的身手呀）

1、绿色植物在_________作用中制造的_____，超过了自身_______作用对____的需要，其余的_____都以_________的形式排到了大气中；绿色植物还通过_______作用，不断消耗大气中的____________，这样就维持了生物圈中__________和_______的相对平衡，简称________________。

2、绿色植物调节________________，制造__________，都是与光合作用分不开的。

3、写出光合作用的表达式：

光合作用实质上是绿色植物通过__________，利用________，把_________和____转换成储存________的有机物，并且释放出_______的过程。

4、在农业生产上，要保证作物有效地进行光合作用的各种条件，尤其是______。因此，种植农作物时，既不能过稀，也不能过密，应该_______________。展示交流：

碳和氧是生命活动必需的两种化学元素，如右图所示，这两种元素的循环过程是联系在一起的。据图回答有关问题：

⑴植物吸入b________后，经__________合成糖类等有机物，同时放出气体a______。

⑵动物吸入a，分解体内的有机物，放出b，这一过程叫做___________________。

⑶从图中可以看出，绿色植物对维持生物圈中___________的相对平衡起着重要作用。

合作探究：

阅读材料，回答问题：

下图为某学生做的实验：他将两支同样长的蜡烛点燃，放入用两个同样大小的玻璃罩密闭的装置中，几小时后，出现下列现象。

⑴产生甲现象（蜡烛持续燃烧）的原因

是__________________________________。

⑵蜡烛在乙中很快熄灭的原因是__________。

⑶如果将甲、乙两装置都用黑布遮罩，甲中的蜡烛还会持续燃烧吗？____________。

⑷如果起初就用不透光的黑布遮罩，几小时后同时放入蜡烛，则先熄灭的是_______中的蜡烛。

⑸实验完毕，我们发现甲装置的玻璃罩内壁有水珠出现，它主要来自与________过程。

达标拓展：（重点难点都在这里了，课堂上就把它们解决吧）

1、大力植树造林，可以改善气候的原因是（）

①蒸腾作用旺盛，使大气温度增加②光合作用旺盛，改善氧气与二氧化碳的平衡

③呼吸作用旺盛，产生的水量增多 ④可以保持水土，防风固沙 ⑤为更多的野生动物提供栖息地

A．①②③B．②④⑤C．①②④D．①②④⑤

2、为了充分利用阳光，提高单位面积的产量，农业生产上主要采用（）

①合理密植②增加植株密度③间作套种④多施肥多浇水

A．①②B．③④C．②④D．①③

3、过度密植作物的产量会减少，其主要原因是植物下部叶片的（）

A．光合作用大于呼吸作用B．光合作用和呼吸作用都旺盛

C．呼吸作用大于光合作用D．光合作用和呼吸作用都微弱

4、合作密植的原因是（）

A．让植物透风B．让植物吸收足够的水

C．让植物接收充分的阳光照射D．让植物吸收更多的营养

5、下列不能提高光合作用效率的是（）

A．增加二氧化碳浓度B．减少二氧化碳浓度C．延长光照时间D．增大昼夜温差

6、维持大气中氧气和二氧化碳的含量相对稳定的主要原因是（）

A．光合作用B．呼吸作用C．大气自身调节D．各物质间的相互转化

7、在下列哪种条件下栽培番茄对增产有利？（）

A．日温15℃，夜温26℃B．昼夜恒温26℃

C．日温26℃，夜温15℃D．昼夜恒温15℃

8、在北半球植物繁茂的中纬度地区，一年中大气的二氧化碳浓度相对较高的季节是（）

A．春季B．夏季C．秋季D．冬季

9、新疆哈密地区白天光照强，昼夜温差大，所以结出的哈密瓜特别甜。下列解释不正确的是（）

A．白天光合作用旺盛，积累糖分多B．白天光合作用的强度远超过呼吸作用

C．晚上呼吸作用弱，消耗糖分少D．白天蒸腾作用强烈，抑制了糖分的消耗

10、人类和动物的食物最终来源于（）

A．植物的有机物B．光合作用C．无机物D．植物

11、光合作用是绿色植物通过___________，利用________能，把________和_______转化成储存能量的___________，并且释放___________的过程。

12、绿色植物通过___________制造的氧，超过了自身___________对氧的需要，其余的氧都以__________形式排到大气中，绿色植物还通过光合作用，不断消耗_______中的二氧化碳，这样就维持了生物圈中_________和___________的相对平衡，简称___________________。

13、要维持生物圈中的碳—氧平衡，一方面，要_______________，限制__________的排放量；另一方面，________________的作用就显得更加重要了。

教（学）后记：

第二篇：人教版七年级生物第三单元第五章绿色植物与生物圈中的碳氧平衡说课稿

人教版七年级生物第三单元第五章绿色植物与生物圈中的碳氧平衡说课稿

我今天说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书生物学七年级上册第三单元第五章《绿色植物与生物圈中的碳氧平衡》 我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程四个方面展开我的说课。

教材分析

绿色植物与生物圈中的碳氧平衡是在学习了绿色植物制造有机物、利用有机物的基础之上对绿色植物如何进行制造和利用有机物的进一步学习，绿色植物的光合作用在生物圈的平衡和稳定中占有十分重要的地位，本课节内容的学习也是学生掌握绿色植物光合作用及其应用的关键，能够帮助学生初步建立保护环境的意识，为下一章学习爱护植被，绿化祖国打下一定的基础。它不仅在教材的学习中起到了承上启下作用，而且在整个生物学的学习中也是至关重要的。教学目标

我将根据《课程标准》的要求，以三维目标位基准，考虑到七年级学生的认知结构和心理特征，都还处在一个比较直观的层面，因此我把理解掌握光合作用的过程，认识绿色植物在维持生物圈中碳氧平衡的重要作用，作为本节课学习的重点，在使学生掌握重点知识的同时，培养其爱护植物，热爱自然，保护环境的情感意识。我将把运用实验法独立设计并完成本节课的探究活动作为学习的难点，通过让学生独立设计并完成探究实验，培养其科学素养，创新精神以及动手操作的实践能力。

教法学法

为了较好的达到学习目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，根据本节课内容实验多和理解抽象的特点，结合教学设备和学生的实际情况，我将以直观教学法和探究教学法来激发学生对新知识学习的兴趣，引导他们积极地思考问题，主动地参与实验。古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”我将本着“教师为主导，学生为主体”的宗旨，以学法为中心，让学生从传统机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，让学生成为学习的真正的主人。因此本节课在指导学生学习方法的时候我将着重强调自主探究法、分析归纳法、思考评价法和总结反思法，多种学习方法相结合。教学过程

在本节课的教学过程中，我比较注重条理清晰，结构紧凑，各项活动和实验的安排注重沟通、交流、互动，最大限度的调动学生参与课堂和实验的积极主动性。

导入新课

新课的导入是激发学生对新知识学习欲望最关键的一个环节，我将抓住七年级学生的心理，通过上节课学习过程中的问题:动植物呼吸和物体燃烧消耗了大量的氧气，为什么我们没有感到缺氧呢？这一问题来导入新课，这样的导入既概括了旧知识，又可以让学生带着问题在思考中去学习新知识，能够培养学生爱动脑，勤思考的习惯，帮助学

生形成整体的知识框架和体系。

讲授新课

在新课讲授的过程中我将以两个演示实验和一个探究实验，和学生们一起在实验探索中突出重点、突破难点，在小组的合作讨论中解决疑点。

（一），首先，我将密封在透明玻璃器皿中的金鱼藻先后放在无光条件和有光条件下，让学生观察实验现象及变化，学生很容易的发现在光照条件下金鱼藻放出了汽包。我将及时的引导学生思考问题：金鱼藻在光照条件下放出的是什么气体呢？继而，进入气体的验证，把熄灭的卫生香放在收集气体的试管口，学生们会观察到熄灭的卫生香出现复燃现象。从而归纳总结出光合作用产生了氧气。

第一个演示实验结束后，我将留给学生一个课堂思考问题：氧气在生活中有哪些主要的作用呢？

学生的回答可能会有很多种，比如：物体的燃烧、人的呼吸、动物的呼吸、酿酒等。我将选择其中最典型最常见的两种作用物体燃烧和动物的呼吸，继续引导学生进行思考，如果没有氧气物体可以燃烧吗？动物能够存活吗？由此进入普利斯特里实验的探索。

把燃烧的蜡烛和正常的小白鼠分别用玻璃罩罩住，过一段时间观察现象。学生会看到蜡烛很快熄灭了，小白鼠也逐渐死亡。由第一个演示实验结束后的思考题，学生不难推测出蜡烛的燃烧和小白鼠的死亡都是因为缺少氧气。有第一个演示实验得知绿色植物的光合作用可以释放出氧气，那如果把燃烧的蜡烛，或者正常的小白鼠和绿色植物一起

放入玻璃罩内，会出现什么现象呢？在实验的进行中让学生进行分析推测结果，学生会发现和绿色植物放在一起的蜡烛可以在玻璃罩内正常的燃烧，而和绿色植物放在一起的小白鼠也可以在玻璃罩内正常存活。由此，证实了放在玻璃罩内的蜡烛熄灭和小白鼠死亡都是缺少氧气的推测。

我将引导学生进一步进行思考问题：玻璃罩的容积是固定的，光合作用放出了氧气，那蜡烛燃烧和小白鼠呼吸放出的二氧化碳去了哪里呢？从而让学生进行讨论：蜡烛燃烧、小白鼠的存活与绿色植物之间存在着怎样的关系呢？

由于学生的理解和接受能力不同，知识层次的差异，有的学生可以解答，而有的学生则解答不出来，这时我将会具有针对性的向学生解释两者之间的关系：植物在光照条件下进行光合作用产生的氧气供蜡烛燃烧和小白鼠呼吸，而蜡烛燃烧和小白鼠呼吸所释放的二氧化碳则被光合作用所利用。从而帮助学生归纳总结出光合作用的概念，理解光合作用的过程和本质。

学习就是旧问题的不断解决，新问题的不断出现。解决了光合作用的概念之后，新的问题又出现了！光合作用释放氧气已经得到验证，那你怎么知道光合作用一定要消耗二氧化碳呢？

我将让学生分组进行自主设计并探究二氧化碳是光合作用必须的原料吗？并对他们在设计上的疏忽和操作上的不当加以适当的引导，实验结束后，小组之间进行讨论，在交流合作的过程中发现问题、分析问题、解决问题，从而提高学生的创新能力和实践能力。

课堂延伸：

为了让学生把所学的知识运用到生活中去，我将以抢答的形式和学生一起发现绿色植物光合作用在生活中的应用。从而向学生讲解农业上的合理密植、套种、间种、换种等都是光合作用在生活中的的合理运用。

课堂小结

为了把课堂上所讲授的知识尽快的融入为学生原有的知识体系，起到强化作用，简单扼要的课堂小结很重要，我将和学生一起回顾本节课学习的重点内容：绿色植物在光照条件下，以二氧化碳为原料，进行光合作用，产生氧气，从而维持了生物圈中的碳氧平衡。为了更好的生活生产，人们将光合作用合理的运用到农业产中，从而提高了粮食的产量。这样的课堂小结不仅可以让学生一目了然本节课的重点，而且可以使学生更深刻的理解光合作用的过程以及它在生物圈中的重要性和在实际生活中应用。

课后作业

一节好的的课堂，不仅要让学生对课堂感兴趣，还要让学生在课下依旧对知识有所发现，进而探索，我将给学生留一些的课后作业：

1、生物圈中的碳氧平衡会打破吗？如果打破会出现什么样的后果？

2、我们应该怎样预防碳氧平衡被打破？

这样的课后作业能够激起学生去继续探索自然奥秘的兴趣，打开学生的思路引发学生的好奇心，丰富学生的想象力。

我的教学过程完全以学生为主体，让学生全程参与课堂，可以锻炼学

生的科学素养、创新能力和动手操作能力，从而提高学生学习的积极主动性和对生物学习的兴趣。

板书设计

我比较注重简明扼要，直观系统的板书设计，所以我将这样设计我的板书：

以上就是我说了的全部内容，敬请各位评委老师指导!

第三篇：《绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡》教案 新人教版七年级生物

《绿色植物与生物圈中的碳－氧平衡》

教案

教学目标

1、归纳出光合作用的概念。举例说明光合作用在农业生产上的应用。

2、运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。

3、认识绿色植物在碳-氧平衡方面的重要作用，增强环保意识。

教学重点和难点

1、认识光合作用。

2、绿色植物在碳-氧平衡方面的重要作用。

3、探究活动的设计。

课前准备

1、学生准备：自制的收集氧气的装置。

2、教学器材：金鱼藻在阳光下产生氧气的实验装置、卫生香、探究二氧化碳是光合作用的原料的实验装置。

3、教学课件：有关普利斯特利三个实验的课件、展示光合作用公式和示意图的课件、演示三种不同种植密度的植株结果情况的课件。

教学过程设计

引言：

一个人一天平均消耗一千克氧气，地球上有六十多亿人，每天要消耗60多亿千克的氧气，同时产生大量的二氧化碳，为什么我们没有感觉到缺氧呢？以此激发学生的求知欲，创设问题情景，导入新课。

第一部分：光合作用产生氧气

教师出示事先准备好的实验装置，请同学观察金鱼藻在光下放出氧气这一现象。在观察的基础上请学生思考气体的成分，根据自己已有的知识做出假设，并思考验证方法。（可提示学生：氧气能助燃。）师生双方根据学生提出的方法对气体的成分进行实验，得出结论：光合作用产生氧气。

第二部分：光合作用利用二氧化碳作为原料

教师利用课件展示普利斯特利的三个实验。请学生分组讨论下列问题：

把点燃的蜡烛和活着的小白鼠分别放进密闭的容器，他们为什么会熄灭和死掉？

点燃的蜡烛和小白鼠与绿色植物分别从对方那里得到了什么？

普利斯特利为什么要设计三个实验？

通过对以上三个问题特别是最后一个问题的讨论，培养学生综合看问题的意识，并让学生初步得出光合作用利用二氧化碳作为原料的结论。小组讨论的过程中，教师巡视并参与到小组的讨论中，注意让每一个学生都要参与讨论。小组交流的过程中，教师鼓励其他小组大胆的发表不同的意见，培养学生敢于质疑、敢于争论的科学作风。

探究活动：教师出示讨论提纲：

这个实验中除二氧化碳以外能否出现其它的变量？

如何确保实验中只有二氧化碳一个变量？

你认为对照实验应该如何设计？

你准备选取哪些材料用具？如何应用？

学生根据讨论提纲进行分组讨论，每一小组根据自己讨论的结果制定探究计划，实施探究。因为本实验设计难度较大，需注意的问题较多，所以教师在此通过讨论提纲为学生降低学习难度。然而本实验又是本册书中最后一个探究实验，要求学生能较为独立地完成探究活动，以考察学生对各项综合技能的运用情况，所以教师出示讨论提纲后并没有在全班给予统一答案，而是让各小组根据自己的理解情况独立设计并完成探究活动。

探究活动：在教师主持下学生交流探究报告，教师与学生根据讨论提纲共同分析实验设计的合理性及严谨性。教师对每个小组实验设计的合理方面都给予充分的肯定；对于实验结果与假设不一致的，与其他小组一起帮助他们分析原因，并请他们在以下三种方案中作出选择：（1）否定原来的假设，得出与假设相反的结论；（2）按照原来的实验方案重做一遍，检验自己的实验结果是不是可以重复；（3）重新设计实验方案，并通过实验重新检验假设。交流结束后，教师请每一个小组的组员对活动中的表现进行自评和互评，并结合教师的评价作为一个阶段性成绩收录入学生成长档案袋中。

第三部分：光合作用及光合作用与生物圈中的碳-氧平衡 教师引导学生回顾学过的有关光合作用的实验，（光合作用在光下制造有机物、光合作用产生氧气、光合作用利用二氧化碳

作为原料，以及光合作用进行的条件和地点）请学生讨论后根据光合作用的实验对光合作用做一个初步的小结。（学生归纳）教师进一步完善光合作用的概念并利用课件展示光合作用的公式。在了解了光合作用的概念和公式后，教师请学生思考：由光合作用的公式来分析，同学们能阐述一下光合作用对于生物圈的意义吗？（学生讨论后回答：光合作用可以提供食物，产生氧气供生物呼吸，把太阳能转化成我们可以直接利用的能量等等）教师对以上回答予以充分肯定，然后指出：光合作用除了以上种种好处，还有非常关键的一点就是维持了生物圈中的碳-氧平衡。接着教师出示131页的系列数据请学生比较分析。（学生比较分析，对于绿色植物在维持碳氧平衡方面的重要性有了初步了解）在此基础上教师请学生进一步思考：

1、碳-氧平衡会被打破吗？出现什么样的情况会打破碳-氧平衡？我们应该采取何种措施来预防？

2、你认为二氧化碳增多的主要原因有哪些？

如果环境中的二氧化碳过多会对生物圈造成什么样的影响？请你预测一下。

（学生对以上问题进行分组讨论，发言交流）通过对以上问题的讨论交流，加深了学生对绿色植物在维持碳-氧平衡方面重要性的理解，并提高了学生的环保意识。

第四部分：光合作用在农业生产上的应用

教师利用课件逐一展示三种不同种植密度的植株结出的果实。请学生分析植株结果情况与种植密度之间的关系，并思考它们这种差异与光合作用的内在联系。（学生思考后得出结论：合理密植会使植物充分利用单位面积上的光照，而不会造成浪费。）教师请学生进一步思考：你知道农业上还采取哪些措施来充分利用光照提高产量吗？（学生思考回答）

第五部分：课堂小结

教师用亲切的语言与学生进行交流：你认识光合作用了吗？你知道绿色植物对于生物圈的重要意义了吗？让学生对本节课的重要内容再做一个简单的回顾。

第四篇：2018七年级生物上册第三单元生物圈中的绿色植物(第三-六章)测.（最终版）

第三单元(第三～六章)测试题

(时间：60分钟

满分：100分)

一、选择题。(20×2分＝40分)1．在根尖结构中，吸收水和无机盐的主要部位是(D)A．根冠 B．分生区 C．伸长区 D．成熟区

2．昆明市园林工人给移栽后的绿化树“挂吊瓶”，补充水和无机盐，以提高成活率。“挂吊瓶”的针头应插入到茎的(C)A．分生组织 B．机械组织 C．导管 D．筛管

3．秋末树木落叶后，会发现植物吸收水分的速度大大减弱，这主要是因为(C)A．由叶吸收 B．呼吸作用减弱

C．蒸腾作用减弱 D．土壤含水量降低

4．下列关于蒸腾作用的说法中，正确的是(C)A．植物的蒸腾作用会散失大量的水分，这是一种严重的浪费 B．植物的气孔很小，通过气孔散失的水分很少 C．植物的蒸腾作用能够促进无机盐的运输 D．植物的蒸腾作用对生物圈的影响不大

5．将见光并染色的叶片部位做徒手横切临时装片观察，会看到叶片中变成蓝色的部位是细胞中的(A)A．叶绿体 B．细胞质 C．液泡 D．细胞核 6．绿叶在光下制造淀粉的实验证明了(B)A．光合作用需要光才能进行，并释放氧 B．光合作用的条件之一是光，产物有淀粉 C．光合作用的产物是淀粉和氧气 D．光合作用有光无光都可进行

7．把银边天竺葵(其叶片的边缘部分是白色的，细胞内不含有叶绿素)放在阳光下，照射几小时后，剪下一片叶，脱去叶绿素后，滴上碘液。能看到的现象是叶片中间部分变蓝色，边缘部分不变蓝色。该实验说明(C)A．叶绿素的形成需要光 B．光合作用需要光

C．光合作用需要叶绿素 D．叶绿素遇到碘液会变蓝色

8．李明同学于6月中旬晴朗的一天作了如下的探究：从上午8点开始，在同一植株的相同位置上，每隔5小时摘取一片形状相似、大小相同的叶子，并按时间顺序编号后低温保鲜。待摘取了4片(依次为甲、乙、丙、丁)后，同时进行脱色处理再加碘液，颜色是最蓝的是(C)A．甲叶 B．乙叶 C．丙叶 D．丁叶

9．家庭中养鱼可以增加生活情趣、陶冶情操。养鱼时，人们喜欢在鱼缸中放一些新鲜绿色水草，主要目的是(A)A．增加水中氧的含量 B．能美化环境 C．清洁鱼缸里的水 D．起到杀菌作用

10．下列关于植物光合作用实质的叙述，错误的是(D)A．吸收二氧化碳 B．合成有机物 C．产生氧气 D．释放能量

11．(2015·淄博)农业生产中，人们采取的相关措施与其解释不一致的是(B)A．水淹后的农田及时排涝——促进根部的呼吸作用 B．幼苗移栽时根部留土坨——降低幼苗的蒸腾作用 C．合理密植——提高光合作用的效率

D．春季早播覆盖地膜——提高地表温度，保持土壤湿度 12．在甘蔗的茎秆中储藏着大量的糖分，这些糖分是(C)A．由根从土壤中吸收来的 B．由甘蔗茎内细胞制造的 C．由甘蔗的绿叶制造的 D．由甘蔗的果实制造的

13．(2015·宿州)人们经常在草坪上行走，会造成土壤板结，从而影响植物生长，其主要原因是(C)A．植物缺少无机盐，影响生长 B．植物缺少水，影响光合作用 C．土壤缺少氧气，影响根的呼吸 D．气孔关闭，影响蒸腾作用

14．地球上的生物生生不息，必须不断地分解有机物为自己的生命活动提供能量。要验证黄豆种子呼吸作用产生CO2，必要的实验条件是(C)A．将种子淹没在水中 B．在黑暗处进行实验 C．保持种子的生命力 D．严格控制无氧条件

15．(2015·资阳)有关光合作用和呼吸作用说法不正确的是(B)A．光合作用的场所是叶绿体，呼吸作用主要场所是线粒体 B．光合作用只在白天进行，呼吸作用只在夜晚进行

C．光合作用是合成有机物储存能量，呼吸作用是分解有机物释放能量

D．合理密植和中耕松土分别是光合作用和呼吸作用原理在农业生产上的应用 16．如图所示装置可以用来验证(D)

A．光合作用需要二氧化碳作为原料 B．光合作用产生氧气

C．呼吸作用需要水作为原料 D．呼吸作用能产生二氧化碳

17．在温暖的环境中久放的萝卜会逐渐变成空心，重量明显减轻。其主要原因是(C)A．萝卜进行蒸腾作用，散失了较多的水分 B．被周围的细菌和真菌等分解者分解 C．萝卜呼吸作用消耗了其中的有机物 D．萝卜细胞的分裂和生长停止 18．家庭养花时，一般用盆底有洞的瓦盆，不宜用瓷盆，其原因是(D)A．利于根吸收水分 B．利于植物的光合作用 C．利于植物的蒸腾作用 D．利于根的呼吸作用 19．对一株长势健康的新鲜菠菜叶进行如下处理：将其中的几片叶的正反两面涂满具有密封作用的凡士林，放置在阳光下。你认为下面的叙述中，不正确的一项是(D)A．会减少提供光合作用的原料 B．会减少植物的蒸腾作用 C．会降低植物的呼吸作用 D．会增加光合作用的产物

20．近年来，国家出台了退耕还林等许多鼓励性的政策，以进一步扩大绿地面积。从生物学的角度看，植物如此受重视是因为其在自然环境中的作用是(D)A．吸收灰尘，降低噪音 B．制造氧气，吸收有毒气体 C．保持水土，调节气候 D．以上三项都是

二、非选择题。(共60分)21．(10分)右图是绿色植物叶片的结构示意图，根据图示回答下列问题：

(1)图中的1、3属于植物的_保护_组织。

(2)绿色植物生长所需要的有机物主要由图中_2_(填图中序号)细胞通过光合作用合成，该生理过程所需的原料CO2主要通过图中的_5_(填图中序号)进入叶片。

(3)北方地区早春播种常用塑料薄膜覆盖地面，这样做的目的是为种子的萌发提供_适宜的温度_。

(4)在农业生产上，既要充分利用单位面积上的光照，又要避免叶片互相遮挡，影响光合作用，因此栽培作物时应该_合理密植_。

22．(10分)如图所示，把银边天竺葵(叶片边缘部分细胞中无叶绿体)放在黑暗处一昼夜后，用黑圆纸片将C处两面遮盖，移入光下几小时，再经酒精脱色后滴加碘液。请分析回答问题：

(1)经酒精脱色后，叶片B处变成什么颜色？_黄白色_。

(2)滴加碘液后只有B处变蓝，证明光合作用的产物是_淀粉_。叶片A处不变蓝的原因是_没有叶绿素，不能进行光合作用_。

(3)B、C构成一组对照实验，变量是_光照_得出的结论是_光是绿色植物进行光合作用必不可少的一个条件_。

23．(10分)(2015·荆门)某班同学对植物的生命活动进行如下研究，据题意回答问题：

(1)小宁同学用图一装置进行实验，甲、乙两个保温瓶中分别装有等量的萌发种子和煮熟后冷却至室温的种子，各插一支温度计，密封三四个小时后，观察结果：甲中温度比乙中温度高，由此得出实验结论是：_种子萌发放出了能量_。能正确反应图一甲中保温瓶中种子的有机物含量变化的是图三中_C_(填序号)。(2)小静同学用图二装置探究影响光合作用的因素，将四组相同装置分别置于不同温度环境中，记录不同温度环境下每分钟产生气泡个数(植物的光合作用越强，氧气的释放量越多气泡数目越多)，该实验要探究的问题是_环境温度对植物光合作用强度的影响_，实验变量是_环境温度_。为了保证该实验科学性，除了多次重复实验，还要注意实验中只许一个变量，其他的条件要相同，如_光照条件_等都要相同(写一个即可)。

24．(10分)某同学用玉米幼苗作实验材料，利用下图实验装置进行探究活动。装置中隔板与无色透明钟罩之间以及隔板中央小孔与玉米茎之间都用凡士林密封，钟罩内放一盛有某种液体的小烧杯。

(1)玉米中富含淀粉、胡萝卜素等营养物质，主要储存在玉米种子的_胚乳_中。

(2)若小烧杯中的液体是澄清的石灰水，将装置放在暗处一段时间后，小烧杯中的石灰水变浑浊，由此可证明玉米幼苗的呼吸作用产生了_二氧化碳_。

(3)若小烧杯中是氢氧化钠溶液(氢氧化钠溶液能吸收二氧化碳)，则要探究的问题是_二氧化碳是光合作用的原料_。要验证这一问题，需要设置一组对照实验，其对照实验装置中小烧杯里的液体应为_清水(蒸馏水)_。

(4)若要探究玉米幼苗的蒸腾作用，该装置需改变的是_移走小烧杯_。

25．(10分)(2015·宜宾)油菜是一种重要的经济作物，下面的甲图是油菜植株示意图，图中数字表示各器官；乙图中的曲线表示甲图中③在晴朗的一天中进行物质转化的两种生理活动情况。据图分析回答问题：

(1)甲图中①表示的器官是_根_，主要功能是_吸收水和无机盐_；④是植物体的_果实_，它是由⑤的结构中的_子房_发育而成的。

(2)油菜种子萌发需要的环境条件主要有适宜的_温度_，一定的水分和充足的_空气_，甲图中的②和③是由种子结构中的_胚芽_进一步发育成的。

(3)比较乙图中的曲线a、b，发现曲线a表示的生理活动在白天进行，而在夜晚几乎停止，这种生理活动的产物是_有机物和氧气_，曲线b表示的生理活动全天都在进行，曲线b表示的是细胞的_呼吸_作用，这种生理活动的重要意义是_分解有机物，释放能量_。

26．(10分)图一表示生态系统中物质循环的全过程，图二表示图一食物链中三种生物体内所含有机物总量的直方图。请据图回答下列问题；

(1)碳在无机环境与各种生物之间以_二氧化碳_的形式进行循环。(2)图一中②③表示的生理过程分别是_光合作用_和_呼吸作用_。(3)图二中C对应图一中的生物是_乙_。

(4)图一所示生态系统中，甲、乙、丙、丁四种成分不可缺少的是_甲和乙_。

(5)由于煤和石油的过度使用，造成温室效应，破坏了生态环境。因此我们应积极倡导低碳生活。请举出两种低碳的生活方式；_外出步行或骑自行车；坐公交车；节约用水，倡导无纸化办公等_。

第五篇：100测评网_第五章 绿色植物与生物圈中的碳--氧平衡(鲁教版) A卷初一生物下学期

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第五章 绿色植物与生物圈中的碳--氧平衡 A卷

一、单项选择题（每题4分，共100分）

1、晴朗的白天，原先沉在水底的藻类植物——水绵成团漂浮在水面。这是因为 A．光合作用旺盛，吸收的二氧化碳多，使水绵丝团上浮 B．光合作用旺盛，积存的氧气多，使水绵丝团上浮

C．呼吸作用旺盛，释放的二氧化碳多，使水绵丝圈上浮 D．呼吸作用加强，消耗的有机物多，使水绵丝圈变轻上浮 答案：B 解析：

本题考查光合作用。在晴朗的白天，水绵的光合作用旺盛，其积存的氧气增多，水绵丝团受到的浮力强，使水绵丝团上浮。本题选B。

2、一块地上，由于过度密植，作物产量反而会下降。这是因为植物下部叶片 A．光合作用大于呼吸作用 B．光合作用和呼吸作用都旺盛 C．光合作用和呼吸作用都微弱 D．呼吸作用大于光合作用 答案：D 解析：

本题考查植物的光合作用和呼吸作用。植物密集，因为光被其他植物挡住了，但是呼吸作用是不会减弱的，其呼吸作用就会大于光合作用，所以体内的有机物变少，产量就会下降。本题选D。

3、关于光合作用的意义，下列说法不对的是 A．为植物自身提供营养物质 B．为动植物提供氧气

C．制造的有机物中贮存的能量，是动植物和人的生活所必需的熊量来源 D．为动植物和人类提供了水的来源 答案：D 解析：

本题考查光合作用。绿色植物在光合作用中制造的氧，超过了自身呼吸作用对氧的需要，其余的氧都以气体的形式排到了大气中。当时，植物的光合作用并未为动植物和人类提供水源。D选项的说法不正确。本题选D。

4、如果将小白鼠与绿色植物一起放在密闭的玻璃罩内，并放在黑暗处。一段时间后，观察到的现象是

A．植物死亡，小白鼠仍活着 B．植物活着，小白鼠死亡 C．植物、小白鼠都死亡 D．植物、小白鼠都活着 答案：C 解析：

本题考查光合作用。植物的光合作用需要光的参与，而题目中的玻璃罩是放在黑暗处，小白鼠的呼吸虽然能够提供二氧化碳，但由于缺少光，光合作用不能进行，无法产生氧气，植物和小白鼠都会死亡。本题选C。

5、用金鱼藻作为实验材料设计的光合作用实验装置，用“排水取气法”收集金欢迎登录《100测评网》www.xiexiebang.com进行学习检测，有效提高学习成绩.鱼藻在阳光照射下产生的气体，所收集的气体是 A．空气 B．氧气 C．水蒸气 D．氢气 答案：B 解析：

本题考查光合作用。金鱼藻在阳光照射下会进行光合作用，产生氧气，所以收集的气体应该是氧气。本题选B。

6、绿色植物细胞中进行光合作用的主要结构是

A．细胞壁 B．细胞核 C．细胞质 D．叶绿体 答案：D 解析：

本题考查光合作用。绿色植物细胞中进行光合作用的主要结构是叶绿体。本题选D。

7、不是通过绿色植物的光合作用为地球生物提供的是 A．空气 B．食物 C．能量 D．氧气 答案：A 解析：

本题考查光合作用。光合作用是生物圈中一切动物和人的食物来源，是空气中氧气的来源，是人类所用能源的重要来源，而空气不是光合作用提供的。本题选A。

8、普利斯特利的实验中实验变量是

A．绿色植物 B．蜡烛 C．绿色植物和蜡烛 D．阳光和老鼠 答案：A 解析：

本题考查光合作用。变量，是指没有固定的值，可以改变的数。在普利斯特利的实验中，主要是有无植物对小白鼠和点燃的蜡烛的影响，所以该实验中的实验变量应该是绿色植物。本题选A。

9、将切断叶脉的一片叶在阳光下照射4个小时，然后取下该叶片脱色，加碘处理结果，叶片的上半部分没有变蓝，下半部分变蓝。这一实验结果表明，光合作用需要

A．阳光 B．水分 C．叶绿体 D．二氧化碳 答案：B 解析：

本题考查光合作用。叶片的下半部分变蓝，说明含有淀粉，是光合作用产生的，而上半部分没有，证明叶片的上半部分没有进行光合作用，两部分唯一的区别在于水分，说明了光合作用需要水分。本题选B。

10、在完全封闭的玻璃瓶中，蜡烛能够燃烧更长时间的一种装置是 A．植物、动物和土壤中适量的水 B．光照、动物和土壤中适量的水 C．植物、光照和土壤中适量的水 D．植物、动物和光照 答案：C 解析： 欢迎登录《100测评网》www.xiexiebang.com进行学习检测，有效提高学习成绩.本题考查光合作用。蜡烛的燃烧需要氧气的支持，而植物的光合作用能够制造氧气，A、B、D三个选项都不能满足条件，只有C选项满足植物光合作用的所有条件，植物的光合作用能为蜡烛的燃烧提供氧气，蜡烛能够燃烧更长时间。本题选C。

11、下列有关植物光合作用的叙述，不正确的是

①吸收氧气，放出二氧化碳，使大气中两种气体的含量比较稳定 ②吸收二氧化碳，放出氧气，为动植物和人的呼吸提供氧气 ③只为植物体自身的生长发育等生命活动提供营养物质和能量 ④为自身的生长发育以及动物和人的生命活动提供营养物质和能量 A．①③ B．②④ C．②③ D．①④ 答案：A 解析：

本题考查光合作用。植物的光合作用是吸收二氧化碳，放出氧气的，①错；植物的光合作用是生物圈中一切动物和人的食物来源，③的说法错误。①和④的说法正确。本题选A。

12、下列关于光合作用的叙述，错误的是

A．光下，在密闭钟罩内放人一只老鼠，老鼠不能存活 B．在A中的装置内加入一盆植物，老鼠能存活较长时间 C．光合作用产物的积累是植物增重的重要原因 D．土壤中的无机盐不是植物增重的来源 答案：D 解析：

本题考查光合作用。植物需要从土壤中吸收无机盐，说明了土壤中的无机盐是植物增重的来源之一，D选项的说法不正确。本题选D。

13、生物圈中调节碳——氧平衡主要是通过 A．生物的呼吸作用 B．有机物的分解作用

C．绿色植物的光合作用 D．自然界中物质的合成作用 答案：C 解析：

本题考查光合作用。绿色植物在光合作用中制造的氧，超过了自身呼吸作用对氧的需要，其余的氧都以气体的形式排到了大气中；绿色植物还通过光合作用，不断消耗大气中的二氧化碳，这样就维持了生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡，简称碳——氧平衡。由此可知，本题选C。

14、下列生物中，能使污浊的空气得到净化的是 A．绿色植物 B．细菌 C．动物 D．真菌 答案：A 解析：

本题考查光合作用。绿色植物的呼吸作用和光合作用能净化污浊的空气。本题选A。欢迎登录《100测评网》www.xiexiebang.com进行学习检测，有效提高学习成绩.15、绿色植物通过光合作用，将能量贮存在

A．无机物中 B．有机物中 C．水中 D．细胞中 答案：B 解析：

本题考查光合作用。植物在光合作用的过程中，在将无机物转化为有机物的同时，将光能转化成储存在有机物中的化学能。由此可知，本题选B。

16、绿色开花植物在夜间不能进行的生理活动是

A．呼吸作用 B细胞分裂 C．吸收作用 D．光合作用 答案：D 解析：

本题考查光合作用。光合作用需要光的参与，而晚上并没有光，绿色开花植物则不能进行光合作用。本题选D。

17、人类生命活动中所利用的能量最终来自 A．地球 B．植物 C．太阳 D．食物 答案：C 解析：

本题考查光合作用。人类生命活动中所利用的能量最终来自太阳。本题选C。

18、晴天时，对蔬菜大棚内24小时（以第一天正午到第二天上午）的氧含量作测定和分析。你认为下列图象正确的是

答案：D 解析：

本题考查光合作用。白天由于蔬菜的光合作用，大棚内的氧气含量较高，而晚上植物不能进行光合作用，呼吸作用会消耗氧气，所以午夜的大棚里的氧气含量较低，到第二天后，植物继续进行光合作用，大棚内氧气含量增加。D选项符合条件。本题选D。

19、有关光合作用和呼吸作用的叙述，正确的是 A．所有的植物细胞都能进行光合作用和呼吸作用 B．在光下进行光合作用，在暗处进行呼吸作用 C．光合作用释放能量，呼吸作用储存能量 D．光合作用放出氧气，呼吸作用放出二氧化碳 答案：D 解析：

本题考查光合作用和呼吸作用。植物的光合作用吸收二氧化碳，放出氧气，而植物的呼吸作用则吸收氧气，放出二氧化碳。植物的呼吸作用与光照无关，B选项欢迎登录《100测评网》www.xiexiebang.com进行学习检测，有效提高学习成绩.的说法不正确，光合作用储存能量，呼吸作用释放能量，C错。D选项的说法是正确的，本题选D。

20、光合作用的原料、场所、条件分别是 A．水和二氧化碳，叶绿体，光照 B．叶绿体，光照，淀粉和二氧化碳

C．水和二氧化碳，光照，淀粉和二氧化碳 D．水和二氧化碳，活细胞，光照 答案：A 解析：

本题考查光合作用。光合作用的原料是水和二氧化碳，场所是叶绿体，需要的条件是光照。本题选A。

21、在大气层中，二氧化碳的含量不断增加会引起“温室效应”。造成大气中二氧化碳含量增加的主要原因是 A．动植物呼吸作用加强

B．实验室逸出的二氧化碳增加

C．森林绿化面积迅速递减，使得自然界吸收二氧化碳的能力降低 D．大量燃烧矿物燃料 答案：C 解析：

本题考查温室效应。随着人类活动的增加，二氧化碳的排放也逐渐增多，而森林绿化面积迅速递减，使得自然界吸收二氧化碳的能力降低，这是造成大气中二氧化碳含量增加的主要原因。本题选C。

22、根据光合作用的原理，在光照不变的条件下采取什么措施，可增加光合作用的产物

A．增大氧气浓度 B．增大二氧化碳的浓度 C．减小氧气浓度 D．减小二氧化碳浓度 答案：B 解析：

本题考查光合作用。光合作用需要光照、二氧化碳和水分，在光照不变的条件下，增大二氧化碳的浓度可增加光合作用的产物。本题选B。

23、光合作用的实质是

A．制造有机物，贮藏能量 B．分解有机物，贮藏能量 C．制造有机物，释放能量 D．分解有机物，释放能量 答案：A 解析：

本题考查光合作用。光合作用的实质是制造有机物，贮藏能量。本题选A。

24、有经验的农民往往采用给农作物施“气肥”的方法提高大棚种植植物的产量。这里所说的“气肥”应该指的是

A．氧气 B．氮气 C．水蒸气 D．二氧化碳 欢迎登录《100测评网》www.xiexiebang.com进行学习检测，有效提高学习成绩.答案：D 解析：

本题考查光合作用。“气肥”是指二氧化碳。二氧化碳浓度的增大会增强植物的光合作用，能够提高种植物产量。本题选D。

25、检验绿色植物在呼吸作用过程中放出二氧化碳，必要的实验条件是 A．要用一株叶子多的植物 B．要在黑暗条件下实验 C．把植物淹没在水中 D．用一株幼小的植物 答案：B 解析：

本题考查呼吸作用。检验呼吸作用的产物，就要避免植物进行光合作用产生干扰，所以应该在黑暗的条件下进行试验。本题选B。

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