提升2011年高考备考效率的两大关键

第一篇：提升2011年高考备考效率的两大关键

提升2011年高考备考效率的两大关键

随着高三复习渐渐的深入，时间越来越紧迫，如何在有限的时间内最大化的提升我们的成绩是2011高考备战最为关键的核心。我们要从高考的特征入手，即提高学习效率与做题效率。那么其中的关键是学习方法与技巧、做题方法与技巧。只有从这两个方面同时入手，才能把学习与考试有机的结合起来，从而整体提高复习效率。

一、学习技巧的培养

我所说的学习技巧指的是最有效率的优化学习思想，是根据自己的实际情况在最短的时间内获取最有效的成果。学习最主要的技巧是分析、解读、联想、应用。下面具体谈一下这几个方面。

首先是分析，我所说的分析并不是对知识结构的分析，而是先从自己的程度做一个分析。这方面总结起来可以这么说：找到问题的根源。比如说有网友问我若基础差怎么办？那么基础薄弱的根源在哪里先找出来，毕竟高三时间就这么点，我们要从实际出发，找到属于自己能够将分数提高最快的地方，而不是不切实接的去做题。我去年在深圳教高三的时候有好几个学生，高三学期初几乎没有基础，数学、物理、化学基本上程度较低。这时候必须告诫他们以学习为主，从高三逆推到高一，不断的问自己这块内容掌握了没有，最终他们发现高一简单的知识还行，从高二开始由于之前学习不好，就没什么学。于是我建议他们系统的看课本，不建议他们马上跟着其他人做题。看一点，做几道题，直到课本上的题会做为止，我就认为他的基础打牢了。千万不要怕花时间在回顾基础上，高考基础分占绝大的比例。高三首轮复习的意义就在于基础。这也是我们暑期到高三上学期进行高三知识梳理，《专项突破》训练的意义所在。

其次是解读：解读包括如何看课本、如何看题。之前也说过了，这里再大略提到一下：文科的看什么知识点可以用来出题，哪些将可能成为考点。理科注重公式的推导过程，各种定理的推导手法，其中用了哪些转换推导方式，以及课本内案例的解题步骤及思路。尤其注重课本中公式定理以及推论是怎么来的，用来研究什么显现（数学现象、物理现象、化学现象等），比如圆锥曲线椭圆的定义是研究动点与固定点的轨迹方程，三角函数公式研究的几何目的是什么。如果大家不会理解，举个例子，物理中s=at^2这个公式研究的是物体匀加速直线运动。它的物理意义在于不考虑质量，只考虑条件：匀加速、直线。那么做题时凡是符合直线、匀加速（匀加速是衡力的体现）两个条件，即能用上这个公式。当大家都带着这种思想去学习、整理课本知识体系，那么对知识本源的理解，将大大提高，同时在做题与考试上，思路将清晰的多。所以我们始终强调，学习与做题一定要讲究方法，有的放矢。在有限的高三复习期间，无目的、无规则的看书复习，无疑是在极大地浪费时间。

我们还要求大家学会看题。在看题的过程中注重以往做过的题及单元测试。主要弄清题我是怎么做对的，依据是什么；怎么做错的，当时是遗漏了那些关键。而不要花费过多时间注重标准答案。比如说英语阅读，你做错了，我们关注的是

怎么样从题目中寻找原文有效的信息，要如何读题和读原文，而不是再次关注为什么ACD错了，B对。

第三是联想，联想十分重要，不是要诸位发挥主观想象，联是关联、想是理解归纳。无论是复习课本，还是看题，都要注重。联想的过程中其实是将类似知识归类、区分，以达到牢固掌握的目的。如大家学化学，反应方程式记背很困难，可以通过元素周期表的化学性，同主族同周期的其他相邻元素来一起记忆。或者观察他们有没有共同的特性，如同样的官能团等。这样就能达到记一个，掌握一串。如文史类，类似的历史事件归类，地理的相似的地形地貌特征等。如数学的圆锥曲线都有一些共性（焦点、准线之类），只要大家前期肯投入更多的一些时间，肯整理，到后期就能节约大量的时间。对待题的时候，注重挖掘题目的共性，总结做题的思考方式及方向，题解步骤有哪些规律性，就如管卫东提供给大家的“排列组合通解思维”就是通过关联、理解归纳后得出的方法。

最后是应用。学习的主要目的是为了应用，高三当前阶段的应用我认为只要把简单、中等的题短时间内弄懂，能够做对，就基本达到了学习的目的，高考80%的分数（600分）出自简单中等题上。在学习中应用是为了检验诸位对知识、对课本掌握的程度。高三前期，不要刻意的追求难题大题，包括尖子生，除非全部的题都非常得心应手，基本能一遍做对了，再攻克大题难题不迟。

二、做题技巧的培养

做题的思维部分我就不多说了，上次已经介绍了，今天就谈一下技巧。做题的技巧我只说一个方面：寻找规律的技巧即简化的技巧。我一再反复强调高三阶段不要再训练一题多解，而是要讲究一解多题。寻求通解思维，很多朋友一头雾水，其实并不难，上面要大家看题，就是为了归纳总结，很多题都看似毫无关联，其实有很多共性，其解题思维甚至可以说完全一致！我这里说的简化并不是针对一道题进行简化，而是对所有题进行思维上的简化，我们追求的是分数，追求的是考场上一遍把题做对，而不是费劲心思对一道题进行研究，寻求这道题最简单的解法。这对少部分尖子生来说可以尝试，对大部分考生来说，统一的思维更加重要。因为这能确保你能拿到分数。我们来借助几个英语单选题看一下如何挖掘题目之间的共性，达成这种一解多题的简化技巧。

1.The person we referred to(提及)____ us a report tomorrow.A.giving B.will give C.gave D.give

2.The days we have been looking forward to ____ soon.A.coming B.will come C.came D.have come

3.The person we talked about ____ our school last week.A.visiting B.will visit C.visited D.has visited

4.The man whose songs we are fond of ____ in our city next week.A.singing B.to sing C.will sing D.sang

这些题目给出的原答案如下

1.句中包含定语从句we referred to，所缺成份为句子的谓语，又根据句中的tomorrow，故用将来时。选B。

2.同理，此句中的定语从句包含短语look forward to，虽然to 为介词，但并不影响主句的谓语动词，只是一个陷阱而矣。又根据句中的soon，应用将来时，故选B。

3.同样，句中包含的定语从句we talked about中about虽为介词，但不影响主句的谓语，又根据后面的时间状语为last week，故应选C。

4.此句也包含定语从句whose songs we are fond of，其中of 虽为介词，但不影响主句的谓语动词，而句中时间状语为next week，故选C。

那我们如何来看这类题，如果挖掘他们的共性呢？首先我们看这类题，完全只要根据事情发生的时间来确定选项，如1、2、4都表将来，3表过去，无论题目怎么干扰，我们抓住了这类题考的都是描述某人某个时间做什么，因此就可以快速得出答案。他们的共性是语义上的时间。如果既要分析句型，又要考虑介词结构，又要回忆词组等知识点，就每一道题都这么分析，问大家，能做得过来吗？因此，我们只需抓住相同点，如果这么做错的话，题目必然会有特殊单词来暗示，那么我们只需记住特殊的题型，剩下的全部用一种思维去做即可。

其实我们日常也经常归纳，再拿英语举例子，阅读理解大家归纳为主旨、细节等类型，我们完全可以再简化为读原文的思想。如完型，关联词、转折词后必有暗示，这些都是可归纳的解题思维。

当然，这种简化思想更加适合于理科解答题，如数学，几乎第一步骤都是按照课本定义来，然后根据问题与条件之间的差异点、关联点来列式补齐差异，或列出表达式，最后得出结论。尤其是物理大题，无论是力学、电学、热学，几乎按照题目描述的过程罗列表达式后联立即可求解，即使计算不出来，也获取了大量步骤分。而如何分析题目和罗列表达式，就看你课本读懂了没有。当然文科也能应用到这种简化思想，很多题完全可以和生物一样，通过对关键词、专属名词的理解就能做题。很多同学追求所谓的“简便”方法，除非考试时拿到题立即想到这种方法，并且十分有把握，否则还是建议大家老老实实按照自己最为常用的思维。

第二篇：提升高考备考效率的方法

众所周知高考是一个长期的备考的过程，因此在备考的过程中有一个好的备考习惯和方法对于整场备考当中都是一个非常好的行为，下面给大家分享一些关于提升高考备考效率的方法，希望对大家有所帮助。

提升高考备考效率的方法

一、正确的使用题海战术

对于高三学子来说，题海战术可谓是家常便饭，但是很多高三学子对于题海战术的理解并不是特别透彻，对于每日的题目只是埋头苦干，这样只是徒增每日的题量罢了，并没有真正的理解题海战术的意义，对于题海战术的意义，认为最重要的就是通过一类题型彻底的去掌握这一类题型的做法，而不是每天的日复一日的完成每日题量，这样只是起到了换汤不换药的效果，并没有什么真正的实际作用，这需要各位高三学子注意到的。

二、深陷难题

对于难题很多考生都有一种深陷其中的执著，对此深表理解，但在考试当中难题毕竟是少数题型，最多的题型还是集中在中等难度的题型和简易难度的题型，这也是符合了试卷出题的初衷，因此高三学子在备考的时候，不应该将目光集中在难题身上，而是多注意身边的中等难度和简易难度的题型，这样有利于快速提升自己的分数，其中一直集中在难题却得不出答案是非常容易产生负面情绪，这对于后面的备考是非常不利的!

三、多归纳整理知识点，多去查漏补缺

在考试中考察的题目内容基本都是源自自己所学的课本当中，因此在复习当中考生要多去学会归纳自己课本当中的知识点，特别是在复习的末尾阶段对于知识点的归纳一定要重视起来，尽量做到以点到线再到面的归纳方式慢慢形成的知识体系，这样能够让考生对于知识点的理解更加的透彻。

其次，考生除了需要进行归纳总结，对于查漏补缺一定也不要放过，在高考备考中的尾声阶段想要快速的提升一下自己的分数，对于知识点的查漏补缺千万不要放过，考生可以利用之前考试总结的错题来进行归纳总结，因为以往的错题往往可以代表着考生的薄弱点，而想要快速的提升分数就需要击破这些薄弱点，所以想要快速的提升自己的薄弱点就不要放过自己的错题!

高考前怎样调节心态

一、深呼吸法

深呼吸法是平复内心中的紧张情绪最为常见的方法，在很多考试当中小编都比较推荐，如果高三学子在考前或者考中的时候感觉无比的紧张和焦虑，不烦先停下手中的事情或者停止脑海中的思绪，先闭眼深呼吸几次，让自己的心跳慢慢的平复下来，再走进考场或者动笔答题，相信这样能够让考生对于答题更加的顺畅!

二、勿对答案

相信很多考生在考完出考场的时候都有着这么一个坏习惯，那就是大家成群结队的对答案，这其实在考场当中是一个非常不好的习惯，因为对答案和对于试卷的估分会让考生陷入无尽的纠结和焦虑当中，特别是在上场考场当中错误题目比较多的时候，这种情绪会带到下一场考试当中，所以大家最好还是不要在考完结束后进行对答案，这样能够避免之后的影响情绪!

三、积极暗示法

积极暗示法顾名思义就是指考生通过内心的不断暗示，给予自己不断的信心，让考生自己以轻松自信的状态去参加考试，比如说考生可以在考前的对自己说自己是最棒的、相信自己可以的、自己是优秀等积极性较强的心理暗示，相信这样考生对于在考场必然会减少发挥失常的机会。

四、情急想象法

大家都知道考场是一个比较压抑的气氛，特别是一些比较重要的考试，气氛难以想象的压抑，而考生在这种环境下想表现的放松必然会比较困难的，对于这种情况，小编认为可以用情景想象法进行放松，考生假象自己在一片草原中或者在一片海滩上，感受山水间的美丽，多去想一些可以让自己心情平复下来的情景，相信必然会减少这种紧张的情况!

高考备考中有哪些负面情绪

一、付出得不到回报

怕付出得不到回报可能是许多高三学子备考中最为常见的一种负面情绪，特别是一些平时看起来非常刻苦努力，但是在考场的时候则不尽人意，这种情况很容易就让考生产生一种自我怀疑的心理，其实这是一个非常没有必要的事情，因为高三是一个长期的备考过程，是一场“拉锯战”，千万不能以一两次的成绩给自己定型，考生应该把目光放远一点，给自己每一阶段都定下一个小目标，然后竭尽全力的去完成，相信这样对于之后的结果，一定不会错!

二、焦虑过重

在进入到高三的学习当中，相信不少的考生都能够感受身边的学习气氛、压力以及生活作息习惯都开始无比的紧张，这种紧张的情绪就容易让考生由内而外的产生一定焦虑的负面情绪，一些不知道处理的考生就容易产生发脾气、情绪不稳定的情况，但这种情况出现越多就容易让自己陷入到焦虑当中，因为当考生脾气发的越多身边的朋友就越少，所以考生尽可能的少用发脾气这种形式来进行，对于这种情况小编建议有这种负面情绪的考生可以采用沟通的方式进行舒缓，可以和自己的老师或者是爸妈谈谈自己的想法，让自己的长辈来开导自己，毕竟沟通才是正确舒缓焦虑的方式!

三、过重的期望值

在中国望子成龙、望女成凤的文化非常重，父母往往会给予孩子非常大的期望，但这也给子女们带去了非常大的压力，在备考中的很多高三学子时刻担心着现在的成绩是否符合父母的期望，因为父母的失望对于孩子的心理压力还是非常大的，但这也给孩子的复习带去了许多阻碍，所以在辅导孩子的时候要明白自己的作用只是辅导帮助性作用，没有过多的干扰，实际的情况还是以孩子的备考计划为主!

第三篇：探索高考备考规律 提高高考备考效率

探索高考备考规律提高高考备考效率

----2013年高考政治北京研讨会学习感悟

邯郸市第三中学张慧

在2013年9月21日举行的“2014年高考政治学科北京研讨会”上，来自黄冈中学的有着多年的高三备考经验的高少华老师为我们带来了精彩的报告，他指出，高考不能靠猜题押题，不能靠死记硬背，但却是有规律可循的，只有探索出高考试题规律，按规律复习，才能提高备考效率。

一、探索高考备考规律

（一）研究高考大纲、高考试题

新课改后，高考试题是以“能力立意”、“情景式命题”形式出现，即多采用现实生活中有关的理论问题和实际问题立意，政治学科往往以时事热点为背景，通过创设一些新情境，考查学生的能力和素质，其本质就是考查学生运用所学知识解决实际问题的能力。现在的高考试题，无论是客观题，还是主观题，都需要学生根据题目所创设的新情景的具体情况临场做出回答，是要把所学的理论知识，普遍使用的结论与题目所提供的具体材料结合起来，做出准确、恰当的回答。相信各位老师也都有这样的感受，新课改之后的高考政治试卷的主观题答案几乎都是在分析材料，原理表述似乎很少。但是，政治主观题的答案构成永远都是原理与材料相结合，对学生组织答案来说，第一步是把原理分拿到，原理分析的分值在全题总分中大约占百分之四十到五十。第二步，无论题目怎么问，都要用原理结合材料去回答。把材料里的有些文字和信息转换成自己的分析结论。高考题政治答案里就是充分将材料信息转换为答案。有时答卷时间实在紧张，把材料里一些相关信息稍稍摘录，抄上去都有可能得到一些分。

新课改的政治高考试题就是通过学生对新情景、新问题的分析和解决的结果判断学生能力，并培养学生的解题能力和创新能力，突出考查考生综合分析和解决问题的思维能力。新的《考试大纲》具体阐释要考查学生的获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题四个方面的能力。

1．获取和解读信息的能力

2．调动和运用知识的能力

3．描述和阐释事物的能力

4．论证和探讨问题的能力

高考的四种能力目标是从解决问题的思维过程的角度提出的，也就是从学生的答题的进程角度提出的。它告诉我们，做题时，首先要从题目中提取有效信息，再调动和运用所学知识描述和阐释题目，最后论证和探讨问题。

简单地说，一道政治主观题的答案组织就是这四种能力层层递进的一个发展过程。首先，学生拿到主观题材料，先解读政治试题信息，要做到全面、准确。政治试题的信息主要从背景材料、设问以及二者之间的关系来获得。设问是研究背景材料的主题和灵魂，是关键信息；而背景材料的信息则需要通过掌握它的中心思想及每一层次来获取。在掌握试题显性信息的同时，还要注意挖掘其隐性信息，通过一些关键字眼或注释来把握题意。准确地获取和解读试题信息是科学解题的前提，决定着“答什么”和“如何答”。这样，就判断出了这道题所展现的具体现实问题，明确了材料的特殊性，考查了学生获取和解读信息的能力。其次，在具体分析出材料的特殊现象后，我们就该回归课本，将所学政治知识与试题的形式和内容建立正确的联系。就是说解题时，能够针对不同试题，链接到与此相关的经济、政治、文化常识知识或哲学原理，找到普遍试用的原理综合运用去分析自然、社会和人生问题。由此，也就考查了学生调动和运用知识的能力。

再次，引导学生在正确地解释政治概念和原理，正确揭示经济、政治和社会现象中蕴含的本质和规律的基础上，能够综合运用辩证的观点与相关学科术语对社会现象和事物进行阐述。也就是，将材料的特殊性与政治学科理论的普遍性相结合综合分析，学生要结合具体题目仔细体会，明确答题过程，学会分析题意，正确组织答案，这考查了学生描述和阐释事物的能力。

最后，新课改注重探究，我们要培养学生不仅能够运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法论证政治问题，而且能够综合运用政治学科以及相关学科的原理和方法论证和探讨政治问题，使学生具有创新思维能力，提高学生论证和探讨问题的能力。

（二）研究新课改教材

新教材教学内容的选择和显现，知识结构的安排和表达等方面都发生了很大的变化，给教师发挥主导作用、学生发挥主体作用留下了很大的空间。

新课改政治课本从内容安排的顺序看，遵循学生认识发展的规律，不是完全按照历史的和逻辑的顺序，而是按照由浅入深，由近及远的原则安排教学内容的顺序。例如，经济生活教材安排，从逻辑上看，生产是起点，消费是终点，按照理论的顺序应该先讲生产，后讲消费。但在现实生活中，人们是先用货币购买回商品，进入消费。因此，教材先讲神奇的货币，即先讲交换与消费，再讲生产与分配，由近及远，由浅入深。从教学内容的重点上看，重点介绍的不是“是什么”和“为什么”，重点是说明“怎么做”，我们在教学中就不要注重抽象的理论论证，而要重点探讨问题的解决方法，贯彻“合作、探究、共享”的新理念。现在高考试题中的材料分析题也基本上是两种模式，要么是要求回答材料中描述的问题的解决方法，要么是要求回答材料中的做法的理论依据或意义。在教学中贯彻理论联系实际的原则，既是提高学生能力的必然要求，也是提高学生高考成绩的需要。

从教材呈现知识的方式上看，新教材一般是导入情境，引导学生探究，从情境中归纳出问题的本质。高考试题也正是要对具体情境选择不同的观点，从不同的角度进行综合分析，用理论观点阐明材料内容，这就要求我们老师在高考复习时，引导学生对课本知识选择不同的观点进行综合分析，从而更全面、更具体地认识事物。例如：根据教材我们讲价格时，既要分析价格形成的原因是：价值决定价格，供求影响价格。还要结合现实生活考虑诸多因素，如：国家宏观调控政策，货币的价值，特殊的社会事件等。分析价格不能只停留在流通领域，要从生产、分配、交换、消费和国家政策的相互影响、相互作用中，才能全面认识价格的变化规律。

（三）研究学生

在一轮复习中，学生往往存在以下一些问题：

1.重记忆、轻理解。

学生对某些概念只是一味的机械记忆，根本不明白知识的原理，对此，老师要注重引导学生对知识的理解和贯通，切忌死记硬背，千万不能因为时间紧、内容多，而对知识囫囵吞枣、一知半解。

2.重模仿、轻独立思考

有些学生缺乏辩证思维能力，思考问题不严密，理论与实际对应关系不清楚。

因此，导致主观题审题不清，只是一味模仿类似题型的答题套路，这不但限制了思维，也可能造成主观题回答答非所问。因此，我们要引导学生结合材料、用心思考，审清主观题的设问范围、答题类型，以及材料中心内容，要培养学生对知识的变通和迁移能力，要灵活把握和运用所学知识，注重全方位多角度理解知识。但是，也应注意具体问题具体分析，课本中一些具体知识，我们还是可以给学生完整的复习思路。例如，《政治生活》中政府的相关知识，就可以告诉学生是“政九条”（政府的性质、宗旨、原则、职能等）；《生活与哲学》中辩证法的发展观，就总结为四点（发展的实质、原因、状态、趋势），以便于学生全面地掌握考点内容。

3.答题语言不标准，通俗化

学生在政治主观题答案组织中经常出现语言表述口语化、通俗化现象。老师要在日常教学中引导学生回答试题答案要“准”、要“精”，原理表述要术语化；分析材料要抓关键词，学会使用材料中的语言，语言不要通俗化，尽量使用政治术语，学会概括、总结，要注意表述的科学性。

二、采用科学备考方法

（一）讲清知识

高考重在考查学生的能力，但知识是能力的载体，要提高备考复习效率，首先要掌握基础知识。在高考一轮复习中，要从培养能力的角度去复习知识，不能只是简单地重复教材内容，要对只是进行分类归纳、提炼整合。讲清知识的关键在：

1.讲清难点

所谓难点，就是学生难以理解的概念和结论，也是学生做题容易出错的地方。例如：经济学中各种类型的计算题。黄冈中学高老师的理论是如果是我们老师自己都做不好的计算题，就不要给学生讲，有因为的学生凭自己的理解就能做出来，我们讲不清楚还有可能把情况还搞复杂了，误导了学生。自己要讲的题目一定要科学。例如：劳动生产率的变化对价格的影响问题，货币的发行量对价格的变化的影响问题，如果不做出严格的限制，远离脱离实际，失去意义。

各位老师可能注意到，现在新高一使用的《经济生活》必修一教材相对于我们正在进行一轮复习的高三学生课本而言，做了比较多的修改。其中，对货币的发行量的公式在高一新教材中只是描述，没有给出公式，这是因为，货币发行量还受很多因素的影响。诸如非现金结算的情况，货币的借贷情况的变化等等，都会影响货币的发行量。实际上，国家是根据历史的实际和宏观经济的走向来确定货币的发行量的，不可能准确地结算出要发行多少货币。高老师分析说这种情况复杂的计算题，实际上没有多大意义，所以，我们最好不要去浪费时间。着重是要关注的是符合企业和个人实际的计算题，做到理论为实践服务，使学生学到有用的东西，而不是那些脱离实践的空洞理论。因此，在一轮复习中我们应当引导学生要全面掌握基础知识，在深挖考试大纲和新教材的基础上，对基础知识和重点、难点作全面、详细的梳理、排序和分析。

2.讲清知识体系

政治一轮复习中，在每讲完一单元理论之后，我们一定要进行归纳总结，加强对知识的整合，学会从整体上把握知识，要让学生掌握学科的知识结构。否则，学生学到的将是零碎的，不全面的知识，学生就很难从整体上，多角度地分析某一实际问题。

例如，对于《生活与哲学》知识的学习，必须根据各个部分的内在联系加以梳理，形成完整的框架，如在讲解辩证法时可从联系观、发展观、矛盾观、辩证否定观和创新观共五个方面来把握，然后再从宏观上形成对辩证法的整体理解，这样才能真正做到融会贯通。对于规定的知识内容，不能仅仅满足于简单的记忆，还要挖掘它们的内在联系、弄清每个知识点在整个知识体系中所处的地位。通过构建知识体系，将知识既区别开来，又联系起来，这对于学生选准原理分析问题，准确判断选择题题肢的正误都具有十分重要的意义。

（二）训练答题方法

知识不等于能力，有了扎实的基础知识之后，还必须通过训练将其上升为能力。我们要分析高考试题的特点，学会答题的方法、技巧，提高答题能力。

一般说来，试题是由立意、情景和设问三个要素组成。立意是要考查的内容和目标，即考什么知识和能力；情景是题目提供的背景材料，是考查内容的载体； 设问是在立意和情景的基础上，要求学生回答的问题。做题时要从试题的情景和设问中归纳出试题的立意，即试题所要考查的知识和能力，它告诉我们答题时所要运用的知识，决定了答题的方向。由立意到情景，再到设问逐渐具体化，逐步

缩小答题范围，实现理论与实际具体相结合，用理论分析问题。一位高考命题人曾经说过，高考命题就是将知识点隐藏在试题的材料和设问中，做题时就是要全部找出来并对应说明，这就是能力的体现。

1.选择题答题思路

审题干→对照题肢→排除→择优

（1）审题干：①审设问，明确设问的指向性和规定性，搞清楚要选的内容，即题意，以及要选的知识点范围；②审主体，明确要选的主体是谁；③审材料，抓住关键词，进一步明确题意、主体、范围。

（2）对照题肢：通过回忆相关知识，逐个对照题肢，寻找题肢与题干一致的选项。

（3）排除：对与题干所要求的知识点不相符的选项进行排除。

（4）择优：在排除后，对剩下的选项进行“择优录取”，将其中最符合题目要求的选项选出作为应选选项。

2.主观题答题步骤

第一步：审设问

认真审题，弄清题意。

第二步：审材料

读材料时既要把握材料中的显性信息，又要把握材料中的隐性信息。第三步：调用知识

依据关键词，把握知识联系，概括具体信息，根据设问要求有效调用知识。第四步：组织答案

1．选准观点——精炼、准确、完整回答观点，再围绕观点展开论述。

2．答案要有逻辑性——紧扣观点分析，层次分明，条理清楚，逻辑严密，紧扣采分点。要点序号化，表述简洁，反对不分段落层次一写到底。

3．语言要标准化——表述准确，语言学科化，反对使用文学化、生活化语言，反对语句冗长、画蛇添足

4．答案要有综合性——体现创新意识和能力，体现人文精神。（新课程高考文综试卷对学生人文素养提出较高要求，政治试题出现不少经济、哲学、政治、文化的专业术语和专门词汇，对考生的理解能力和人文知识进行了综合的考查。）

5.答案不能油水分离——答案语言应既体现原理的观点，又体现材料的观点，即采用普遍性与特殊性相结合的语言。语言要有时代气息，准确反映当前现实问题。切忌观点的罗列和材料的重复、原理与材料油水分离。

高老师说高考试题并不神秘，与平时考试试题没有什么两样，只要掌握其规律，就一定能征服它，一定能考出好成绩。一分耕耘，一分收获。预祝各位老师经过辛勤的努力，在明年六月收获丰硕的果实。

第四篇：两大雅思口语备考误区

两大雅思口语备考误区

雅思口语备考误区1：词汇量最重要

在任何语言里，词汇量始终是非常重要的。但是，像中国学生这样重视词汇量，视词汇为一切的这样的态度，恐怕并不是非常的常见。因为雅思口语里面词汇是四个评分标准之一，所以很多考生都会花尽 心思想方设法的要在词汇方面大做文章。

其实，建议考生们在准备的时候，还是应该以简练的语言为基础来表达自己的意思，这样才会更加真实。其次，考生们对雅思口语中好的词汇的理解，可能并不是非常的正确。外国人之间平常讲话时基本上很少用大词，更不会像中国学生那样每句话都用大词。所谓好的单词，更多的指的是地道，符合外国人的说话习惯的单词。英文当中很多词的使用频率非常高，而这些词又非常的简单、易懂，但是中国学生可能并不是非常了解。所以，这里建议考生们应该把重点放在这些单词的学习和应用上。

雅思口语备考误区2：流利就是要快

可能是受到美剧，好莱坞电影以及外国电视节目的影响，很多人把口语的流利度与说的快直接联系起来。其实，这种想法是大错特错。流利，指的是在表达中抑扬顿挫，没有„卡‟住的情况，但这并不等同于快。很多人一味的追求要把英语说成像电影里面一样，按照一分钟200到240个单词的速度将话表达出来。其实这根本就没 有任何的必要，反而会起到反效果。

很多中国学生的发音本身就不是特别的清楚和准确，再加上快，考官根本听不懂。如果考生的语速达到 160以上(按照平均的考生发音情况)考官通常就会说„slow down, I couldn‟t catch what you said‟。所以，还是建议考生们应该将把每个音发准，把正确放在第一位。其次，如果说的很多，考生反而没有给自己留下什么时间去思考下一句话该说什么。除非考生已经能够达到纯英语思维，否则的话，考生一定会一直卡，每句话之间都会卡。所以，说的慢而不卡，同时给自己时间去思考，才是上策。

“贪多嚼不烂”、“欲速则不达”，这就是对于以上两个雅思口语备考误区的最好形容，雅思口语高分不在于词汇量有多“庞大”，而在于词汇使用的巧妙、细节和地道，同样雅思口语高分也不在于说的有多快，快并不等同于流利，而应该追求语意、逻辑的连贯，并且要保证基础语法的正确性。

第五篇：高考化学辅导 如何提升复习效率

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高考化学辅导 如何提升复习效率

导读：从历年高考理综试题来看，化学部分题目很多学生不适应，直接导致没有发挥好，考试结束后很多学生心理压力很大，直接导致影响考试。高中化学也需要构建合理的知识体系和答题思路，才能应对各种高考辅导试题。以下是高中化学备考策略，供大家分享参考。

1.构建知识网络，使知识系统化、结构化

复习元素及其化合物的知识，采用“知识主线——知识点——知识网”的方式，关注以下“3 条线”，将元素及其化合物知识结构化，从而达到条理化、系统化、整体化。

(1)知识线

a)以某种具体物质为线索。金属单质(非金属单质)——重要化合物——主要性质——应用——对环境影响。其中对“性质”的复习应归纳为：物质类属的通性、氧化性、还原性、在水溶液中的行为等方面。“应用”则包括：物质制备、物质检验、物质的分类提纯、环保科研中的应用等。

b)以某种元素为线索。元素——单质——氧化物——对应水化物——盐，掌握元素单质及其化合物之间的转化关系。

c)以元素的化合价变化为线索。掌握物质的化学性质及规律，以及它们之间的转化关系。

(2)方法线

化学反应类型讲清反应规律：每一种元素的单质及其化合物，复习它们之的转化关系时，应按反应类型注重讲清化学反应的规律，避免因死记硬背化学反应方程式而产生对化学方程式恐惧、混乱、乱用、误用等问题.常见物质间的反应规律有：氧化还原反应规律、元素周期规律。

(3)价值线

a)无机物在生产、生活和科技中的应用价值。

b)无机物及性质与科技、经济和社会的联系价值。

c)无机物及性质对人类生产、生活、环境的影响价值。

2.抓好“三个结合”，进行横向联系

元素及其化合物知识与基本理论、实验和计算密切联系，在复习元素及其化合物时要将这三块内容穿插其中，使元素及其化合物与理论、实验、计算融为一体。

(1)与基本理论结合在复习元素及其化合物知识时，运用物质结构、元素周期律、氧化还原、化学平衡等理论加深理解某些元素化合物知识，同时又能加深对基本理论的理解并灵活运用。

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(2)与实验结合化学是一门以实验为基础的学科。复习元素及其化合物时，必须结合一些典型实验进行教学，不但能提高学习兴趣，而且能加深对知识的理解和运用。

(3)与计算结合复习元素及其化合物的性质时，将定性深化为定量是必不可少的，与计算结合，既巩固加深对物质性质的理解和运用，又可提高学生的分析和计算能力。

3.总结规律，突出重(1)在复习主族元素时，从相似性、递变性、特殊性入手，帮助学生总结规律。

(2)适时总结规律，有利于突出重点，强化记忆。

4.运用比较，同中求异

在元素化合物中有一些元素化合物之间存在着相同点、不同点和相互联系，容易引起混淆，对于这些物质，可采用比较法，进行综合分析，一一进行对照比较分析，找出其共性和差异，以获得牢固、系统、准确的知识。

5.联系实际，灵活运用

在复习中，应尽可能将元素化合物与生产、生活、环境、自然、能源等实际问题紧密联系起来，使学生感到化学知识是有源之水，有本之木，学习化学知识不仅仅是用于考试的，而是有实际意义的。

综上所述，高考化学复习元素化合物要在“全面、重点、联系、灵活”上下功夫，把零散的元素知识变为完整的科学体系，使知识转化为能力。

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