如何教学儿歌（5篇材料）

第一篇：如何教学儿歌

如何教学儿歌

张亮

儿歌是儿童非常喜欢的一种文学题材，在日常生活中，到处可以听到朗朗上口的儿歌，它不仅可培养孩子的口语表达能力，使孩子从中获得知识，得到教育，而且通过儿歌仿编，还可以促进孩子的思维想象能力

一、选材的适宜性

在进行儿歌仿编时，选材是非常重要的，因此，要选择一些贴近孩子生活的，易于他们接受的，且又充满情趣的儿歌让孩子学习。如：儿歌《饼干圆圆》：饼干圆圆像个太阳，啊呜一口，变成小船，啊呜一口，小船没了。充满趣味。又如：小宝宝，甜嘴巴，喊爸爸，喊妈妈，爸爸妈妈笑哈哈。贴近幼儿生活，易于他们接受，幼儿非常喜欢，又适合孩子进行仿编。

二、方法的多样性

1、观察想象法

在让孩子学习儿歌《饼干圆圆》时，首先，让孩子拿一块圆饼干，让他们说说这块圆饼干是什么形状的，像什么？孩子的观察，教师的言发引导，孩子想出了很多，有的说像太阳，有的说像轮船，像方向盘，还有的说像瓶盖等等。然后，请小朋友啊呜咬一口，再看看现在饼干像什么。有了前面的经验孩子们积极思维，又说出了很多：有像月亮的，有像香蕉的、小船的、眉毛的等等。接着，我又说：“我们把刚才宝宝吃饼干的事情编成好听的儿歌。”通过教师的示范朗诵，孩子的学念，使孩子很快学会了原来的儿歌。最后，老师又引导幼儿编出新儿歌，让幼儿把刚才想出来的内容编进儿歌，通过老师的指导，变成了好多首有趣的新儿歌。如：饼干圆圆，像个轮胎，啊呜一口，变成香蕉，啊呜一口，香蕉没了；饼干圆圆，像个瓶盖，啊呜一口，变成眉毛，啊呜一口，眉毛没了等等。

2、游戏学习法

游戏是幼儿非常喜欢的活动，在游戏中不仅使孩子感到游戏的快乐，并在游戏过程中让孩子感受到学儿歌、编儿歌的乐趣。如：学习儿歌《小树叶》时，我手拿大把树叶，站在高处，把树叶洒向孩子，让孩子在和树叶游戏的过程中观察树叶落在了身体的什么地方，然后又让孩子拿着树叶自主游戏，感受树叶飘落的情景。在游戏中自然引发儿歌：“小树叶，飘呀飘，飘在我的头顶上；小树叶，飘呀飘，飘在我的肩膀上。„„”孩子们接着编出了好多好多的儿歌，变成了一首编不完的儿歌。于是，我又把孩子分成4人一组进行分组表演，这样又变成了好多首不同的“小树叶”儿歌。孩子们在快乐的游戏中，体验成功的乐趣。

另外在日常生活中，我们经常用儿歌来熏陶孩子，给孩子创设宽松的儿歌活动氛围，给孩子想象的空间，聆听每个孩子的心声，支持每个孩子的行为，激发孩子学习、仿编儿歌的兴趣和积极性。

第二篇：教学儿歌

教学儿歌：羊，羊，小山羊，年纪不大胡子长。鹿，鹿，梅花鹿，头上长着两棵树。象，象，大白象，鼻子像个擀面杖。驼，驼，大骆驼，背背弯弯山两座。

这首童谣节奏相似，韵脚富于变化，在反复的吟唱中，孩子们不仅知道了动物的外形特点，更能体会诵读的快乐。在学生学习儿歌后，他们激情澎湃，好想表现自己对童谣的感受，我就让孩子们创编儿歌，虽然有些幼稚，但充满童真，充满爱。在快乐的诵读中我让孩子们模仿着说出其他动物的特征，没想到孩子们创编的童谣的积极性十分高，更让人意想不到的是：他们创编的童谣句句押韵。比如：有个孩子张航说：小鱼小鱼快快过来，我想听听你的话儿，我想带你见妈妈，你给妈妈当娃娃。虽然不是很押韵，但充满智慧。这时，老师发现孩子的思维没有发散，就说：我还想听听大树、蜻蜓、飞机，哦，好多好多都想听，看谁编的又多又好，来，比比咋样？学生在老师的激励下，争先恐后地说：小小猫咪喵喵喵，走起猫步摇摆摆，逮到耗子好神气，咪咪是我的还娃娃。

这样，儿歌教学水到渠成，学生对儿歌充满兴趣。尤其引入了吟诵，学生很好奇，就不停的学老师，下课了，还看见孩子们在摇头晃脑的吟诵。如果再开展儿歌吟诵比赛，让课堂教学延伸，学生的阅读能力、理解能力会得到更大的提高。所以，在儿歌教学中，要从兴趣入手，这样就形成了我对儿歌兴趣教学方法的基本模式：故事引入,引发兴趣——自由诵读，激发兴趣——吟诵儿歌，增添兴趣——创编儿歌，提高兴趣。我相信，只要我们语文教师把吟诵带入课堂，在学习古诗时，采用吟诵的方法，让学生了解，传承，因为这是我们中华民族有着三千年历史的诵的方法。

第三篇：儿歌教学反思

“入学准备”期的课堂教学应该注重学习习惯的训练

——《

7、我会读儿歌》教学反思 “入学准备”准备的是什么？教师必须对教学要求和教学目标有清晰的概念。在教参的“学习准备期分析”中明确写道：“入学准备”的学习要求是“注重兴趣激发和习惯培养。” 其具体内容是（1）学习适量汉字。识字依然在语言环境（词、句和配图）中进行，并注意了生字的复现。（2）渗透一些学习汉字的方法。识字方法主要是联系生活识字、形象化识字、最简单的笔画识字，以及初步渗透根据象形、会意识字，使学生一入学就感受到识字的乐趣。（3）培养语文学习习惯。教材通过学习内容和活动提示中的补充材料，教育学生要养成良好的听、说、读、写、问、想等习惯。从内容来看，学习习惯的训练是始终贯穿于教学活动中的。

今天当我再次阅读这段文字时，又有了更深的体会。其实入学的学生们并非一张白纸，有不少学生已经认识很多字了，对他们来说学字不是难事，那么在教学中教师要教什么呢？是“炒冷饭”吗？当然不是！因此，也可以这么说“准备”单元中的学习内容实际上是为了习惯训练而设的，既然如此，课堂教学的重心就应该是在每个教学环节中都要落实学习习惯的训练。

通过这次的大组交流课让我看到了自己在教学中所存在的问题，并且使我对“入学准备”单元的教学目标和要求有了更清晰、更深入的认识。我将总结经验和教训在今后的教学中努力改进。篇二：《儿歌和童话故事》教学反思

《儿歌和童话故事》教学反思

这是五年级的一节绘画创作课。既然是配画就不能随心所欲展开创作，必须在理解儿歌和童话故事的基础上展开创作。而要配好这些画，又岂是件易事，它是对学生绘画能力的一次全面考试，也是学生综合素养集中体现，这里基本涉及到学生所有学过的美术知识，如：构图，色彩的设计，概括提炼，多样的绘画手法„„

在准备这节课时，我想这节课最重要要达到什么目的？是锻炼学生由抽象文字而产生艺术形象，然后用美术形式加以表现的学习过程。这就算对高年级学生来说也是有难度的，特别是不光把儿歌故事中的情景描绘出来，更重要的是还要具有艺术美感。在上完这节课后，感觉学生这方面的能力有所欠缺，表现在独创能力较弱，过度依赖参考作品，美术基本功欠扎实，头脑中的形象储备不足，所以创作起来有点困难。还有一个就是作业时间问题，一节课内要好创作好这样的作业，还要点评分析，着实相当困难，有个疑问：像公开课一定要所谓的结构完整吗？如果把这节课分两课时完成，第一课时注重引领感受，第二课时注重实践分析，是否可行。

另一方面，如果学生平时的绘画课学得扎实，而不是每一幅画都是半途而废，我想情况应该会有所改善。学生的习惯很重要。我在教学中，感觉学生难得不是不会想像，他们很会想像，之所以出现像陈老师所说的那种学生过度依赖范本，而不肯动脑，其实学生是不肯动脑考虑怎样构图、怎样创造新形象、怎样组织画面。因为学生自己的创作，完全是有学生自己从头到尾自己构思、组织画面、构图、着色、使画面逐步调整完美，符合美术的审美要素。一堂课给我带来的思考会有很多，不过有些问题却是难以在短时间内可以得到解决，这正是困惑所在。篇三：小班儿歌教学反思

小班儿歌教学反思一：小班儿歌教学中的反思

幼儿园的孩子，尤其是小班的孩子，自我中心意识都特别强，是家中的“小皇帝”、“小公主”。孩子的自理能力较弱，每次叫他们做一些力所能及的小事时，他们总会说：“我不会，我不想学。”或者索性一动也不动。今天我教孩子穿衣服，突然想起去年和同组老师编的一首儿歌：“抓领子、盖房子、小老鼠，出洞子，吱扭吱扭上房子。”在边用动作做的过程中边配上儿歌，发现原本对学穿衣服不感兴趣的孩子变的乐意动起手来。而且边穿还边念着儿歌，动作还和儿歌的句子一致。再如，在洗手时孩子都特喜欢玩水，每次洗手总不能及时出来，当我看到了儿歌的功能时，我将洗手步骤编成好听的儿歌，“衣袖撸起来，小手淋湿了，小小肥皂擦一擦，手心手背搓一搓，清清水里洗一洗，丁丁当当弹钢琴，再用毛巾擦一擦，我的小手真干净”。孩子们一边洗手，一边说儿歌，当儿歌慢慢念完时，手也洗完了，而且洗手的方法也很正确，语言能力也得到了发展。

从两个例子中，让我看到了儿歌与孩子的快乐互动。首先儿歌是以低幼儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌。儿歌的内容往往十分浅显，思想单纯，易为幼儿所理解，它的篇幅短小精巧，结构单纯，并且语言活泼，节奏明快。儿歌读起来琅琅上口，又特别的有趣。孩子们都很喜欢，也乐于接受。本来一日生活枯糙无味，但如在一日生活中加上儿歌作为调味剂使生活活动更有趣，就如穿衣服活动中通过儿歌中具体形象的话语（抓领子——抓住领子、盖房子——把衣服甩过头顶，小老鼠出洞子——小手钻过衣袖等），迎合了孩子们的口味，切入孩子的心灵。使孩子乐意与儿歌进行互动，快乐学习。其次儿歌能使班级常规更轻松。就如孩子入园两个月了，可还是有些孩子要家长抱着送进教室，我就从儿歌《我会自己走》中帮助孩子：小鸟自己飞，小马自己跑，我是好宝宝，不要大人抱。自己插牌子，自己进教室，我也会自己走。早上再来园时，我们就一起念这首儿歌，许多小朋友都自豪地说“老师，我今天自己走的”。我们不需要再强调什么了，孩子已经很主动的从儿歌中感受到我们的意图了。就这样利用儿歌，会觉得我们的常规工作做的更加的轻松有趣，我们老师也觉得非常的快乐。的确，在幼儿园进行儿歌教学，能让幼儿通过聆听、唱诵儿歌的形式兴趣盎然地学习，快乐的生活、游戏，同时，通过综合运用活动性、直观性、讲授性的教学方法达到其独有的学习效果。孩子反复吟诵儿歌，能帮助幼儿矫正发音，正确把握一些物体的名称和概念，初步的认识事物，并能培养他们运用语言的能力。还可以从中获得美的享受和情感熏陶。儿歌形象有趣的帮助孩子认识自然界，认识社会生活，还可以开发孩子的智力。我们在游戏中把儿歌和孩子互动，和孩子一起在欢歌戏笑中乘着快乐的翅膀在文学的蓝天展翅飞翔。>小班儿歌教学反思二：小班儿歌《玩具玩具我爱你》教学反思>>（466字）小班《幼儿用书》上有首关于爱护玩具的儿歌：玩具玩具我爱你，天天伴我做游戏，轻轻拿，轻轻放，脏了给你洗一洗，玩具玩具我爱你，做完游戏摆整齐。我边说儿歌，边用玩具做演示，又让孩子做了几遍，孩子学得很快，玩完玩具之后也知道把玩具收起摆放好。

可是慢慢地我发现一个问题，孩子在玩玩具的时候总是会有玩具掉到地上，还有的孩子愿意故意把玩具扔到地上；孩子自觉捡起玩具的次数很少，总是要督促好几遍才能磨磨蹭蹭的把玩具捡起。

一天孩子们收玩具的时候，我一边念儿歌，一边突发奇想，何不把儿歌改一改，把“脏了给你洗一洗”一句改成“掉到地上快捡起。”

玩具脏了一般都是由老师或家长来洗，孩子自己洗的次数很少。于是我就尝试着念了出来，孩子听完儿歌后的反应令我非常高兴，孩子们很自觉地把掉到地上的玩具捡了起来。以后孩子们玩具掉到地上的多了，我再也不用扯着嗓子大声命令孩子捡起地上的玩具，只要一念儿歌，宝贝们会马上知道该怎样做。宝贝们在玩玩具的时候有时还会不自禁的念起来呢！

其实教育孩子并不需呀一味的疾声厉色，多动动脑，发挥一下自己的小智慧，许多问题自然会迎刃而解的。>小班儿歌教学反思三：幼儿园小班儿歌教学《贪吃虫》活动反思>>（956字）

在幼儿园小班儿歌教学中，儿歌凭借其篇幅短小精巧，结构单纯，并且语言活泼，节奏

明快，读起来琅琅上口，易为孩子所理解又富有趣味性等特点，深受孩子的欢迎，乐于接受。《贪吃虫》这首儿歌就体现了朗朗上口又富有趣味性的特点，迎合了孩子的口味，切入孩子的心灵，使孩子乐意与儿歌进行互动，快乐学习。

活动从以下四个环节：认识贪吃虫------提问、猜测、想象------学习儿歌------操作创编儿歌入手，充分激发孩子喜欢儿歌、大胆表述，学会吃完---吃----的句式。第一环节，我以玩具毛毛虫展示，吸引幼儿的兴趣，让他们认识毛毛虫，并鼓励孩子与毛毛虫打招呼，他们非常开心，拉近了与毛毛虫的距离。第二环节通过提问、猜测、想象，并及时展示毛毛虫所吃的东西，增强了孩子的好奇心和理解儿歌的趣味性。我通过层次性的问题帮助孩子理清思路。在轻松的氛围中有效地理解儿歌内容。接下来第三个环节：学习儿歌是重点，通过教具，孩子一目了然地了解儿歌，这样能帮助孩子更快更好地学习儿歌。其中将水果顺序交换位置，设计考考小朋友情节，让孩子尝试自己将儿歌读出来，为下面的创编活动打下了很好的基础。第四个环节：尝试小组合作创编，提供人手一样食物让孩子共同操作，给孩子自主选择、操作的很好机会，孩子的兴趣也就更浓厚了。操作过后的朗诵学习过程中，请个别坐得神气的孩子说喜欢哪一条贪吃虫，再来和老师一起朗诵、将这条贪吃虫吃的东西读出来，都是给以孩子充分展现的机会。总的说来，在这次教学活动中，整个活动设计，循序渐进，能很好地激发孩子学习的兴趣，也充分发挥了孩子的主动性，环节流畅紧凑，引导到位，也能关注孩子的学习需要，孩子学习积极性高，参与性强，整个活动孩子就学得轻松、学得快乐。

因此，在幼儿园进行儿歌教学过程中，教师要综合运用活动性、直观性、引导性、探索性的教学方法，让孩子通过多种形式兴趣盎然地学习，达到其独有的学习效果。孩子反复吟诵儿歌，能帮助矫正发音，正确把握一些物体的名称和概念，初步的认识事物，并能培养他们运用语言的能力，还可以从中获得美的享受和情感熏陶。儿歌的形象有趣也能帮助孩子认识自然界，认识社会生活，还可以开发孩子的智力。我们在活动中要积极地让儿歌和孩子互动，让孩子一起在欢歌戏笑中乘着快乐的翅膀在儿歌的蓝天展翅飞翔，真正做到“教学润无声”。>小班儿歌教学反思四：儿歌：《幼儿园也是我的家》教学反思>>（674字）《幼儿园也是我的家》是小班教材上的第一首儿歌，在上课之前我很紧张，因为这是我第一次上小班的语言课，不知道应该用什么样态度和方式来跟小班的孩子进行互动并进行正常的课堂教学。

这首儿歌节奏明快，语言朗朗上口，又蕴含了丰富的情感，我觉得对孩子们来说有很强的感染力。

在教学的过程中，我首先是从孩子们这几天上学的情况入手来谈一谈在幼儿园的开心的事情，再请孩子们说一说幼儿园好玩的地方，这个时候有的孩子开始很积极的发言了。

在说到儿歌“亲亲爸爸，亲亲妈妈”的地方，我特意让孩子们自己来做一做亲亲的动作，孩子们都很主动的、自然的做出来，这时我突然觉得孩子其实非常可爱，跟他们交流其实并不困难，只是需要一个机会让孩子们自由发挥。

“在幼儿园里我们能做什么呢？”我问了一个问题，孩子们一下子就活跃了，抢着说：“玩玩具，滑滑梯，做游戏??”这时我才觉得有点乱了，因为小班的孩子不懂的要举手回答问题，只是一味的说自己想说的，这个就是我的失误了，在上课之前我没有跟孩子们说上课回答问题要举手，看来这个问题在一日常规中要进行重点教育。

在学念儿歌的时候我先指着图谱念儿歌，接着我让幼儿跟着图谱念两遍儿歌，我再加上快乐的动作和表情念两遍儿歌，孩子们一看还有动作呢，可高兴了，跟着我一起做动作朗诵儿歌。不一会孩子们就学会了这首儿歌。

通过这个活动，我觉的不管是什么样的教学内容，不管采用什么教学形式，关键是让孩子对你的教学感兴趣。有了兴趣，孩子才会有需要。不要怕麻烦，不要怕重复，对孩子来说，重复是最好的老师，尤其是小年龄的孩子。他们往往是在重复的过程中把老师所教的东西内化成自己的东西。篇四：《有意思的儿歌》群文阅读教学反思

《有意思的儿歌》群文阅读教学反思

龙池镇中心校 张亚玲

今天我上的这节课是一年级的一节群文阅读研究课《有意思的儿歌》。让一年级的孩子来开展课堂上的群文阅读活动本身就是一种挑战，因为他们识字少，没有阅读基础，连教材里的课文都读得不够流畅„„但我心里就有一个强烈的愿望，想让孩子们从一年级开始感受阅读的乐趣，学会阅读，进而爱上阅读，因为群文阅读课题研究在我校开展一年多以来，我越来越感觉到阅读，特别是有主题的群文阅读对孩子将来的发展乃至未来的人生都有着重要的意义。我们每一位语文教师都应该做儿童阅读事业的推广人，在孩子们的心里撒下阅读的种子，让这粒种子生根、发芽、枝繁叶茂。

今年我接一年级的新班，忙过了黑色的九月，坐下来静静地思考：一年级的孩子该怎样来开展群文阅读教学？我想，首先是激发他们的阅读兴趣吧！而儿歌无疑是孩子们最早接触、最多接触，也是他们最感兴趣的儿童文学形式，他们也是从儿歌开始接触祖国的传统文化。所以我想到了让一年级的孩子通过读儿歌，说儿歌，表演儿歌，创编儿歌等环节，让他们感受读儿歌的乐趣，在读中训练孩子的思维，提高孩子的表达能力，同时体验创造的快乐，从而引导孩子们喜欢上课外阅读，养成主动阅读的好习惯。

儿歌如此之多，如何选一个议题将几首儿歌放在一起在一节课里完成呢？思考了很久，想到过写动物的儿歌，写春天的儿歌，写秋天的儿歌„„但都没有一个议题很集中，在大量的阅读了很多儿歌后，突然发现其实儿歌的种类很多，每一种都很有意思，也有自己的特点，何不选择其中几种典型的、孩子们又感兴趣的儿歌让孩子们来阅读呢？于是我选择了《有意思的儿歌》这个主题。围绕主题，我定下了学习的目标：

1、通过朗读、诵唱儿歌，让孩子感受儿歌明快的节奏、真挚的情感及蕴涵其中的文化，激起对儿歌的兴趣和对生活的热爱。

2、通过学习，了解儿歌的基本类型，开发他们的智力，发展他们的思维和想象能力。

3、在诵读儿歌的过程中训练孩子的理解能力和表达能力，帮助孩子积累语言，并逐步提高运用语言的能力。

4、通过学编儿歌，让孩子们初步感受创作儿歌的乐趣。

根据本节课的学习目标，我设计了五个环节：

一、交流导入，二、诵读儿歌，读出节奏，三、自由诵读，感受儿歌的不同类型，四、学编儿歌，感受乐趣，五、总结点题，推荐课外阅读书籍。总的来说，本节课的教学环节很清楚，孩子们也很喜欢这样的阅读教学活动，思维很活跃，在读、唱、演、玩中激发了阅读兴趣，提高了听、说、读、写的能力，基本达成了预定的教学目标。

不过也有许多做得不够好的地方，如导学部分的教学还不够。教学《小白兔》这首儿歌时，让孩子们学会用拍手打节奏的方法读儿歌后让他们想其他办法来读儿歌时，孩子说到“表演读”时就应该让孩子们马上来表演着读这首儿歌，也为后面的表演自己创编的儿歌打下基础，后面的表演会更丰富多彩。

在引导学生说《比尾巴》这首儿歌有意思在哪里时，没有让学生说得够，就急于引导孩子去发现问答歌一问一答结构上的特点。

此外，对于一年级的孩子来说，创设情境是非常重要的，只有让孩子们走进他们感兴趣的情景中才能充分激发他们的学习兴趣，激活思维，而我在创设“回家用这首谜语歌去考考你的爸爸妈妈”这个情景时做得还不够。

老师还应在教学活动中更多的关注生成的问题，还要更充分的营造学习的气氛等。当然，也留给我们一些思考：我们的教学设计如何兼顾学习能力强的孩子和学习能力较弱的孩子？这些都有待我们在不断的教学实践中去探索、去总结。最后，用教科书教阅读，有不小的改革空间，但毕竟是有限的，而推进儿童阅读发展的空间是无限的。如果课堂教学、儿童阅读这两手长抓不懈，语文的教学前程似锦，学生的发展前程似锦，祖国的未来前程似锦。

搞好我们的群文阅读教学，语文的教学前程似锦，学生的发展前程似锦，祖国的未来前程似锦。篇五：儿歌《亲一亲》教学反思

儿歌《亲一亲》教学反思

《亲一亲》是一首游戏化的儿歌。理解图夹文，能根据自己的生活经验，大胆地从生活中寻找关系密切的一对物品，进行创编，发准象声词。

在整个活动中，幼儿对活动内容很感兴趣。我采用示范模仿、视听结合、探究交流等方法进行教学活动，在学习句型xx亲xx，xxxxx，我出示了相应的教具，利用已有经验“碰一碰”游戏，让孩子更好的掌握象声词。

活动开始，我让小朋友把小手藏起来玩《小手在哪里》的游戏，这样一下子就把孩子的注意力吸引住了，幼儿亲自感受了象声词：啪啪，啪啪啪、砰砰，砰砰砰等，并学习说一说。接下来我根据儿歌内容出示了相应课件，让孩子感知了解了儿歌的内容。借助课件图片，很好地帮助孩子学习和记忆了儿歌的顺序。在孩子感知理解的基础上，引导孩子用语言并结合动作表现了儿歌的内容。在活动小脚亲地板时，孩子们情绪很激动，咚咚咚地亲个没完，活动秩序稍显混乱，于是我引导孩子继续观察图片，当时有些幼儿注意力马上集中过来，个别幼儿看到小朋友都认真听讲了，也自觉地专注下面的活动。

为了使幼儿更好的进行创编活动，我借助多种玩具巩固幼儿对句型的学习，帮助幼儿玩一玩，编一编，让幼儿通过对玩具的探究、创编儿歌，使每个幼儿都得到了练习。都有练习、讲述的机会，孩子们玩得愉快、学得开心。活动最后，我让小朋友回忆，自己是怎样亲爸爸**的，会发出什么声音（啵啵、啵啵啵），孩子的激情一下子达到了高潮，因此我在儿歌《亲一亲》最后加上了一句“宝宝亲妈妈（爸爸）”，有助于帮助幼儿对儿歌的记忆和理解。加上最后的创编，我认为说课稿一年后，我們将收获友誼、理想。

年輕的我們不服輸，偶尔的失误与挫敗不會讓我們灰心丧气，我們會愈挫愈勇； 年輕的我們不再幼稚，成長的途中我們曾經叛逆，但从现在开始，我们將变得成熟稳重；年轻的我們將會昂首笑對每一天，今天不會虛度，明天的朝阳會更加灿烂。

第四篇：儿歌教学设计

第 一课

教学目标：

1、能独立认识本课的六个生字：姊、裁、肖、抖、蛇、扭。在老师的指导下，正确书写6 个字，积累词语九个。

2、能正确熟练地朗读儿歌两首，并选择其中一首背诵。

3、了解萤火虫的特点和十二生肖的顺序。

教学重点和难点：

1、认识生字和词语，能正确朗读课文，并能选择其中一首背诵。

2、了解萤火虫的特点，并学着编一首以动物为题的儿歌。

教学准备：

1、多媒体课件。

2、生字卡片。

教学过程：

第一课时

萤火虫

一、揭示课题，进行质疑。

1、媒体演示，夏天的夜晚，草丛上，一群萤火虫飞来飞去。

2、问：你们看到了什么？

今天我们就来学习一篇《萤火虫》的课文。（板书课题）

3、课题质疑。

说明：

小朋友可能对萤火虫有所了解，但是，生活在城市里的小朋友并不经常看见萤火虫，通过媒体以直观的视觉把学生带入萤火虫的世界，能直接激发学生的兴趣。通过让学生质疑，促使学生进行思考，主动带着问题来学习课文。

二．听录音读课文。

1、听录音，边听边思考：萤火虫飞到哪里？

2、学生交流。

说明：

在听录音的过程中，注重对学生听的习惯的培养，让学生带着问题去听，养成边听边记的良好学习习惯，使学生对儿歌有一个整体的感知，初步的把握。

三．自学课文。

要求：

1．读准生字新词。

2．正确朗读儿歌。

3．圈出不理解的词语。

交流：

1．指名读。

2．轻声齐读。

结合学习生字：姊、裁

虽然“姊‘这个字现在用得少了，但还是要注意右边的笔画和笔顺。

学习“裁”字，可以与“载”字进行比较。

3．读词语。

4．师生配合读儿歌。

师：萤火虫，点灯笼，生：飞到西，飞到东。

师：飞到河边上，生：小鱼在做梦。

师：飞到树林里，生：小鸟睡正浓。

师：飞到张家墙，生：张家姊妹忙裁缝。

师：飞到李家墙，生：李家哥哥做夜工。

师：萤火虫，萤火虫，生：何不飞上天，做个星星挂天空。

说明：

一年级的小朋友已经有了一定的自学能力，这个时候的字词学习可以放手让他们进行自学，把学习的主动权交给学生，既能充分发挥学生学习的主动性，同时又可以提高他们的自学能力。一年级的语文也应该有一定的积累，所以，在生字教学中让学生进行比较，一方面帮助学生进行词语的积累，另一方面也可以进一步认识生字。师生配合读句子，一方面加深他们的句子观念，另一方面为儿歌的理解打下基础。

四．精读儿歌，理解内容。

1．指名读，分组读，男女生读。

2．学生闭上眼睛，边听边想，你仿佛看到了什么？

3．能背的闭上眼背一下，不能背的看着书读。

说明：

以读为本，读中促悟。声请并茂的朗读训练是学生增强语感的有效手段。展开想象，让学生联系生活进行语言实践。既有助于儿歌的理解，又能发展学生的语言思维。

五．情景表演。

1．扮演角色表演，进一步体会情境。（三个学生戴上头饰，分别扮演花儿、小草、萤火虫。）

2．萤火虫提着用生命燃起的美丽的红灯，飞舞在万花之中，小心地照着这花草的世界，那么花儿、草儿，可能对萤火虫说什么呢？

3．小小组讨论。

4．交流。

说明：

这一环节的设计，让学生在角色表演中丰富了情感体验。

六．拓展训练。

你们喜欢萤火虫吗？照《萤火虫》的写法，以熟悉的动物为内容，编写几句儿歌，和同学交流。

第二课时 十二生肖

一．引入课题。

1．说说你属什么？你的家人属什么？

2．教师随即贴图。

3．让学生知道有十二个生肖，老师依次贴十二个生肖图。

4．读课题。

说明：

学生通过看图理解，形象直观。

二．听录音，读儿歌。

1．听录音，记一记十二生肖的顺序。

2．老师把十二生肖的顺序打乱，请学生来给十二生肖排队。

3．这些生肖有什么特征？再读儿歌（各种形式）

4．看图，试着背诵。

说明：

书读千遍、其义自现，低年级的语文教学离不开读，充分给予学生朗读的时间，让学生以多种形式来进行朗读，能使学生对于阅读产生一定的兴趣，给予学生一定的阅读自由，学生就能在这个过程中自觉自愿地读通课文。在读通课文的基础上，才能对儿歌内容进行一定的了解。

三．学习生字。

1．从儿歌中找今天要学的生字。

2．小组学习生字“肖、抖、蛇、扭。”

3．小朋友说说用什么办法学习生字。

4．读词语。

说明：

通过一年多的学习，学生已掌握了生字学习的多种方法，通过小组学习放手让他们进行自学，把学习的主动权交给学生，充分发挥了学生学习的主动性。

四．拓展。

1．唱十二生肖歌。

2．用自己的话说一说十二生肖中的一种生肖。

说明：

这一环节，旨在丰富学生的课外知识，拓宽课堂学习信息，并训练了学生的说话能力。

五．指导书写。

“扭”

说明：

二年级学生已经有一定的写字基础，所以不用每一个字都指导，可以侧重性地选择一个重点或难点字，让学生知道它的笔顺规则，看一下在田字格中的位置，重点指导一下。

教学反思：

本节课的教学总体来说，基本完成了课前预定的教学任务。教学的过程中，我既有收获，也有一定的遗憾。

在一节课里完成了本节课的教学目标，达到事先的预期。小朋友们反应很热烈。整节课环环相扣，教学过程较为顺利。我觉得在课堂中给学生提供机会，让每一个学生动起来，让每一个学生有展示自己的机会很重要。因此，在设计教学过程中，我非常重视学生的参与程度。在整体感知、学习生字的环节，我设计了许多种方法，以便在课中根据学生的问题、思维状况及时调整教学环节或内容，以此来提高学生主动学习的积极性。班中学生水平参差不齐，在备课中，我考虑到了学生的个别差异，因此在许多环节中留给学生充分的自由学习的时间，如有时自己准备，有时同桌合作学习，有时组织学生小组讨论，让每个学生都有独立思考的时间，有与同学交往的机会，有全班发言的可能，让每个孩子在教学活动中得到锻炼，有所收获。

生字学习采用小组自学形式，然后选择重点进行交流，很大程度地节约了时间。本课生字并没有过难的地方，所以在记忆字形上可以放手采用小组学习，这可以使每一个学生都有了交流的机会。遇到不认识的字，可以让小组中的人来帮一帮，记一记。增加了他们合作的意识和机会。在初次反馈时并不要求强行记住每一个字，而是只让学生能在词语中读准每一个字的字音，为后面的阅读课文扫清障碍。几个较重点的字“抖、扭”等则可以通过动作来理解。这种生字教学较大程度地发挥了学生学习的主动性，把生字学习的活动权交回了学生的手上。

读是低年级语文教学的常用形式，以读代讲，可以帮助学生在读中感悟。教学中，我采用多种形式的朗读。让学生在反复的朗读中自读自悟，了解萤火虫的特点和十二生肖的顺序，从而达到背诵的目的，以至能自己照着样子编写几句儿歌。

本节课教学中也存在着一定的遗憾。在学生质疑时，质量不是很高。编写儿歌交流时，由于时间关系花的时间太少。

第五篇：儿歌教学设计

篇一：儿歌教案

《瓜娃娃》儿歌

目标：

1、通过欣赏儿歌，学习儿歌内容，学会“娃”“瓜”“哈”“装”“筐”的发音。

2、在表演活动中，能有节奏的表演儿歌并用正确的发音表演儿歌。

3、在欣赏活动中，感受儿歌的韵律美。

儿歌内容：瓜娃娃、去买瓜、买了冬瓜和西瓜、甜瓜南瓜小黄瓜、苦瓜菜瓜哈密瓜、买回家，装满一箩筐。韵律：最后一个最都压瓜这个字音音近字：“娃”“瓜”“哈”“装” “筐”

3、活动准备：

教具：ppt（最小化）、图片

学具：记录纸、水彩笔

【家长工作：请家长配合收集相关的图片】

常规要求：小朋友在讲述的时候不要说话，要认真听别的小朋友讲述。

4、环节渗透：

在课间课引导幼儿继续表演、创编儿歌

（一）、创设“瓜娃娃去买瓜”情景，激发幼儿理解儿歌内容的兴趣。

——小朋友们，今天有个瓜娃娃要去买瓜，你想知道他都买了哪些瓜吗？我们一起去听一听吧！

（二）、通过欣赏儿歌，理解儿歌内容，学会“娃”“瓜”“哈”“装”“筐”的发音。

1、初步欣赏儿歌，了解儿歌内容

——儿歌的名字叫什么？

——儿歌中都有谁？

——儿歌中发生了什么事情？

2、分段欣赏儿歌，理解儿歌内容，学会“娃”“瓜”“哈”“装”“筐”的发音。

——瓜娃娃究竟买了哪些瓜，我们来听一听吧！

——瓜娃娃去干吗？（去买瓜）

——买了什么瓜？（买了冬瓜和西瓜）

——还有什么瓜？（甜瓜南瓜小黄瓜）

——还有什么瓜？（瓜菜瓜哈密瓜）

——买哪去？（买回家）

——装满什么？（装满一箩筐）

关注：

“娃”“瓜”“哈”“装”“筐”的发音。

3、整体欣赏儿歌，学会儿歌内容，——我们再来听一听到底瓜娃娃买了哪些瓜吧！

（三）、在讲述活动中，能用正确的发音复述儿歌。

——请你把你学的儿歌讲给你的好朋友听一听？

——谁愿意为大家表演儿歌吧！

——还有谁愿意来表演？

（四）、建构

——我们今天学的儿歌的名字叫什么？

——谁愿意来说一说我们学的儿歌？

——请你说一说？

——我们一起来说一说？

（五）、延伸——请小朋友回家把这首儿歌表演给你爸爸妈妈看吧！篇二：中班语言儿歌教学设计

中班语言儿歌教学设计：《小雨点》

罗应梅

设计思路：纲要中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。而儿歌《小雨点》语言朴实、短小精悍，是一首优美的儿童诗，以清新的语言，形象生动地描述了小雨点落在花园里、池塘里、田野里的情形，唤起了幼儿对大自然的热爱情感,很适合中班幼儿特点。因此我尝试运用图谱来进行儿歌《小雨点》的教学。让幼儿通过图谱来轻松的理解和记住儿歌，使幼儿充分感受到儿歌中所表现的意境，感受到文学作品中的文字美。并让幼儿通过生活经验来大胆地进行儿歌的仿编。

活动目标：

1、利用图谱在理解儿歌内容的基础上，能吐字清楚有感情地朗诵儿歌。

2、理解动词：张、摇、爬。

3、体验儿歌所带来的和谐、美好的情境，从中感受大自然的美好景象。

活动准备：

课件、与儿歌有关的可操作图谱、小雨点图片。

活动过程：

1、谜语导入，激发幼儿兴趣。

师：宝宝们，今天老师要让你们猜一个谜语，看看谁最聪明最爱动脑筋。

师：千条线、万条线，落到水里看不见。（幼儿动脑筋想）宝宝们真聪明，猜出了是雨，那么今天我们就要来学一首和雨有关的儿歌。

2、出示小雨点图片，引出儿歌名称

师：是一首什么儿歌呢？我们一起来看这幅图，看看图里有什么？（小雨点）对，是小雨点，今天我们要学的这首儿歌就叫《小雨点》，我们一起来读一读儿歌的名字吧！

3、观看课件，欣赏儿歌。

让幼儿边观看课件边欣赏儿歌。

4、学习儿歌《小雨点》。

（1）、出示可操作性图谱，帮助幼儿理解记忆儿歌内容及理解动词张、摇、爬。

师：宝宝们，刚刚听到的儿歌里说小雨点落下来发出怎样的声音啊，它们都落到了哪些地方？（教师根据幼儿的回答用儿歌的句式进行总结并依次出示图谱）

师：（出示花园图片）小雨点落到花园里，花儿乐得怎么样?(张嘴巴)教师请幼儿把张嘴巴的花儿贴的花园图里，并让幼儿学学张嘴巴的动作，理解动词“张”。（小雨点落到鱼池里和田野里的教学方法跟小雨点落到花园里相同）

(2)、利用图谱，引导幼儿完整跟读儿歌，提示幼儿吐字清楚、有感情地朗诵。（3）、分别以集体、小组形式背诵儿歌。

5、教师小结

活动延伸：

让幼儿利用生活经验仿编儿歌。（附：儿歌图谱）

韵语教学《像什么》活动设计

刘子萍

【设计意图】

韵语是中国传统文化形式，它不仅形象有趣，押韵上口，使人喜欢诵读，更重要的是其利于记忆。《像什么》一课，做到字不离词，词不离句，在具体的语言环境中，联系生活实际，运用奇特联想与定位联想进行识字，这样便于理解，避免枯燥，易于背诵。但根据中班幼儿具体情况，孩子们识字甚少，对1.2.3.4几个数字仍很模糊，不能正确书写，所以本次活动，我运用了图谱教学来帮助幼儿记忆本首儿歌内容，同时又对1.2.3.4几个数字进一步地加深印象。

【活动目标】 1.通过活动，使幼儿对儿歌内容感兴趣，能背儿歌。

2.学会字：1.2.3.4 3.学习词语：什么、铅笔、鸭子、耳朵、旗子。

【活动准备】

图谱.字卡

【活动过程】

一、激发兴趣。

师：今天，有几个数字宝宝来我们班上做客，大家欢迎。（老师同时把1.2.3.4几个数字卡片贴在黑板上）。师：小朋友们认真观察看看几个数字宝宝像什么？（幼儿们自由回

答）。老师还把这几个数字宝宝编成一首儿歌，你们想不想学。（引出主题）

二.学习儿歌。1.师念一遍儿歌。2.引导幼儿学习儿歌。（逐句教幼儿学习，在数字宝宝后边贴上相应的图谱，在图普下面写上儿歌内容）3.学字词：（出示卡片数读，认读，同时也让幼儿在儿歌中找出相同的字词）水、风、1、2、3、4、什么、铅笔、鸭子、耳朵、旗子。

4.运用多种形式记忆儿歌

三.游戏。

1.教师说数字，让幼儿说像什么。

2.幼儿互相交换对答。

3.比赛背诵完整儿歌。

【活动延伸】

让幼儿想5.6.7.8几个数字可以怎样编一首儿歌。附图谱： 篇三：儿歌教案

初备人：_____ 7 月 17日 复备人： 月 日

初备人：张冲 7 月 17日 复备人： 月 日

篇四：儿歌的赏析和教案设计

儿歌的赏析和教案设计

一、儿歌的文体知识

（1）儿歌（定义）：符合低幼儿童的心理特点,符合低幼儿童的欣赏趣味，歌谣。

（2）儿歌的发展轨迹: 童谣（民间口头流传）:儿谣,孺子歌------第一部儿歌集（明代）:《演小儿语》（吕坤）,清代《天籁集》和《广天籁集》-------儿歌（五四时期）:借鉴西方儿歌理论

，走向自觉。

（3）儿歌的分类：摇篮歌，字头歌，谜语歌，颠倒歌，数数歌，游戏歌，连锁调，问答歌，绕口令。

二、抓住文体特征进行赏析

（1）天然的音乐性：表现：押韵密、节奏反复；自然天成；音乐性：重在“歌”。重在“歌”（案例）：《找朋友》，《泥娃娃》，《两只老虎》，《丢手绢》。

（2）音乐性自然天成（缘由）：

1.母亲的心律跳动（反复）2.低幼儿童对音乐有本能的敏感

3.天然的音乐性(反复的节奏）

（3）自然天成的“歌”（案例）：满族民间摇篮曲，太原县民间摇篮曲

1.满族民间的摇篮曲 ：悠悠喳！叭不喳！悠悠宝贝睡觉吧！你阿玛出兵发马啦。悠悠喳！叭不喳！悠悠宝贝睡觉吧！大花翎子亮红顶子，挣下功劳是你的呀！

悠悠喳！叭不喳！悠悠宝贝睡觉吧！

2.太原县民间摇篮曲：俺娃娃亲，俺娃娃亲，俺娃娃大了坐朝廷。

（4）押韵密（案例）：《摇摇船》，《小树叶》，《月亮毛毛》。

1.《摇摇船》（每句入韵）：摇，摇，摇，摇到外婆桥。外婆对我笑，叫我好宝宝。糖一包，果一包，吃完饼儿还有糕。

2.《小树叶》：小树叶，会说话，你听：哗啦啦，哗啦啦，风大了！风大了！小树叶，会说话，你听：沙沙沙，沙沙沙，风小了！风小了！小树叶，会说话，你听：唰唰唰！唰唰唰！下雨了！下雨了！风住了，雨停了，小树叶，不响了！

3.《月亮毛毛》：月亮毛毛，要吃毛桃。毛桃有核，要吃和合。和合有心，要吃菜芯。菜芯有花，要吃胡瓜。胡瓜有籽，要吃鸡子。鸡子有壳，要吃菱角。菱角两头尖，一脚跨上天。

4.年龄越小，韵脚越密；年龄越大，韵脚越疏。

（5）反复、重叠的节拍、节奏（案例）：《小树叶》，《觉觉喽》，《半半歌》，《菊花开》。

1.《半半歌》：有个小孩叫半半，起床已经七点半，鞋子穿一半，脸儿洗一半，早饭吃一半，课本带一半，上学路上半半跑，光着一只小脚板。

2.《菊花开》：板凳，板凳，歪歪。菊花，菊花，开开。开几朵？开三朵。爹一朵，娘一朵，剩下那朵给白鸽。3.《觉觉喽》： 啊哦，啊哦。乖乖哟，觉觉喽，狗不咬哟，猫不叫哟，乖乖睡觉觉喽。

4.年龄越小，单一的反复越多；年龄越大，变化的反复越多。

5.活泼的稚拙美：情感单纯直白，意象单一甚至没有，结构简单，语言口语化，形象直观。

（6）情感单纯直白例：《春娃娃的歌》，《五指歌》，《搬和摆》。

1.《春娃娃的歌》：幼儿园里好阿姨，教我唱歌做游戏，阿姨爱我我爱她，我给阿姨敬个礼！2.《五指歌》：一二三四五，上山打老虎，老虎没打到，打到小松鼠，松鼠有几个，我来数一数，数来又数去，一二三四五。

3.《搬和摆》：爸爸搬白布，伯伯摆白布，爸爸不摆白布搬白布，伯伯不搬白布摆白布。

（7）意象单一或者没有（例）：《排排坐》

1.《排排坐》（叙事为主）：排排坐，分果果，你一个，我一个，妹妹睡了留一个。形象直观例：《天上玩玩》 2.《天上玩玩》：月亮圆圆，像只小盘，月亮弯弯，像只小船，坐上小船，天上玩玩。

（8）结构简单例：外部结构《雪罗汉》，内部结构《睡觉觉》。

1.《雪罗汉》：大胖子，笑嘻嘻。太阳一出来，化作烂污泥。

2.《睡觉觉》：日公公，下山了，猫儿狗儿要睡觉，哦哦哦，宝宝快睡觉

月婆婆，笑弯腰，猫儿狗儿睡着了，哦哦哦，宝宝要睡了

（9）语言口语化：1.摹声词、语气词多；2.多用儿童语汇。

语言口语化（案例）： 1.《坐火车》：小板凳呀摆一排，小朋友们坐上来，我们的火车跑得快呀，我当司机把车开。（轰隆隆隆，轰隆隆隆，呜呜）抱娃娃的靠窗坐，牵小熊的往后挪，皮球积木都摆好，大家坐稳就开车!(轰隆隆隆，轰隆隆隆，轰隆隆隆，呜呜)??（10）实用的游戏性：游戏歌，半游戏歌，非游戏歌。

1.游戏歌例：《坐火车》

2.半游戏歌：部分传统儿歌游戏性很强，拉锯调，拍手谣，跳绳歌，踢毽歌，抽指歌。

3.非游戏歌也可开发游戏例：《野牵牛》

4.《野牵牛》：野牵牛，爬高楼，高楼高，爬树梢，树梢长，爬东墙，东墙滑，爬篱笆，篱笆细，不敢爬，躺在地上吹喇叭，嘀嘀答！嘀嘀答！

三、赏析训练

（1）教师：小学语文教材的儿歌赏析示例

（2）学生：分组赏析，任务驱动

（3）学生汇报赏析结果，教师点评

赏析示例：

小学语文一年级上册（人教版）：《有礼貌》

（1）押韵密(貌、好、笑、帽）可以简单谱曲唱

（2）情感直白（小公鸡有礼貌→太阳公公笑→奖励小公鸡），形象直观（小公 鸡、太阳拟人化），结构简单（字数少，叠词的运用）（3）非游戏歌，但可设计“戴帽游戏”

四、教学训练

（1）教师启发引导：儿歌阅读教学的基本原则

（2）教师示范：小学语文儿歌阅读教学设计示例

（3）学生：以赏析过的儿歌为基础，设计一份儿歌阅读教学教案（课外）

（4）教师：抽查点评

（5）学生：修改完善

五．儿歌阅读教学的基本原则：和小学语文一般课文不同，儿歌的阅读教学设计应在把握儿歌特征的基础上进行。

包括：游戏性，稚拙美，音乐性，戏玩（和游戏结合），理解中记忆，朗读-歌唱。

儿童故事的赏析与模拟课堂

一．文体知识，赏析，教学，写作。

二．（1）儿童故事的文体知识：广义的故事指一切带有故事情节的散文作品，如神话、传说、寓言、童话、小说等；狭义的故事指除上述体裁外那些具有完整故事情节的作品。

（2）儿童故事取狭义，是为儿童创作、适合儿童听或看的、篇幅短小的故事。

三．情节清晰而曲折：（1）清晰发展脉络清楚（2）单纯一条线索

（3）完整有头有尾（4）连贯首尾相连

儿童故事的重点。看《九色鹿》体会故事的清晰性

四．曲折：波澜起伏。意外，悬念，传奇。

曲折：情节必须波澜起伏，即教材所说的“传奇性”、“意外性”。多在紧急关头设置悬念，吸引儿童的注意和思考，让他们在紧张疑问中读完整个故事。看《长发妹》体会故事的曲折性。

如何把这两者结合起来呢？

（1）儿童文学理论家楼飞甫的观点：儿童故事的情节都比较单纯，发展脉络非常清晰。但单纯不等于简单或单调。儿童故事的情节主线一般都单线发展，不枝不蔓;但儿童故事并非呈直线状，而是呈曲线形、螺旋形或波浪形推进，起起伏伏，曲曲折折，有时能给人一种“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的峰回路转之感。

（2）不同的儿童故事，清晰性和曲折性各自的表现不相同，有的故事如生活故事清晰性明显一些，有的故事如某些民间故事曲折性性明显一些，二者结合是最佳的。

五．例：新编故事《三个和尚》，安排“庙门失火”、的意外情节，从而改变成 “三个和尚合力救火、最后完全醒悟”的结局。听故事、看动画注意第二、三个和尚出现时的小转折（包括音乐的配合），火灾出现时的大转折（音乐的紧张性）。

使故事传奇性大大增强，同时保留了原来的线索，脉络清晰。

六．故事的续编原则：（1）保持故事的清晰性（2）增加故事的曲折性（3）参照《新编三个和尚》

七．．儿童故事教学：讲故事的技巧

儿童故事的教学主要方法是讲述（讲故事），对于老师而言，两个本事：老师讲故事的本领、老师教会学生讲故事的本领。基础就是对故事情节的全面把握。清晰性的把握是基本，曲折性的把握能出彩。

（1）清晰性的把握：注意开头和结尾，前后一定要连贯。尤其是一些时间要突出。每一转折之间的停顿要加大。

（2）曲折性的把握：转折时可以停顿，以引起孩子的注意；变化的人、事、物要用重音，表现悬念和冲突时可用紧张的语调。

（3）主题单纯：一个故事说明一个道理，从不同的角度看可以有不同的主题。例：《大萝卜》：团结力量大；《狼来了》：做人要诚实；《蓝色的树叶》：讽刺某些孩子的小气。

也可以无主题（为情节而情节）：从前有座山，山上有座庙，庙里有个和尚，一个老和尚，一个小和尚，老和尚对小和尚说：

从前有座山，山上有座庙，庙里有个和尚，一个老和尚，一个小和尚，老和尚对小和尚说： 从前有座山，山上有座庙，庙里有个和尚，一个老和尚，一个小和尚，老和尚对小和尚说： ? ? 一个和尚：一个和尚挑水喝；两个和尚：两个和尚抬水喝；三个和尚：三个和尚没水喝。

（4）主题和情节的关系：用既具反复性又带变化性的情节说明道理，主题往往蕴含在最具转折性的情节中如：爷爷奶奶——孙子孙女——狗猫——老鼠（拔萝卜）体现情节的反复性。

儿童故事的教学: 1.主题的教学和情节的教学不要分割。

2.揭示主题就放在情节的讲述中，变化较大的转折中。

3.对比《从前有座山》（无主题）和《三个和尚》（主题在最后的转折），第一个故事：简单

的重复；第二个故事：反复中的变化。

（5）叙述为主的表达方式：1.叙述是儿童故事的主要表达方式，它着重于人物行动经过即事件发生，发展和结局过程的叙述。2.不侧重于人物形象和性格的刻画，不用描写，如细节描写和景物描写等。这是它和儿童小说的主要区别。

例如：

《包公审石头》就是纯中国作风的讲故事，着重叙述故事的来龙去脉，没有什么描写。

八．（1）儿童故事用拟人和夸张吗？

1.动物故事用拟人。2.儿童故事极少用夸张，例外如《阿宝要吃草》。

3.情节、叙述、语言（讲述和复述教学方法的运用

（口头）编写故事能力的训练）—— 主题（和情节教学的结合：不是直接说教，而是通过反复和变化的情节水到渠成得出道理。）

（2）儿童故事的教学：阅读和（口头）写作的结合

1.写作方法的分析和训练着重叙述，不能把描写作为重点。

2.可以让孩子续写故事的方法来培养其创造性的叙述能力。

九．（1）语言通俗朴实：叙述语言要口语化，浅显易懂。这是由故事的叙述手法决定的，故事描写少，形容词就少；抒情议论少，感情方面的色彩就淡。朴实的语体风格就占上风。

（2）人物语言则要有个性特征，但要摒弃故作姿态的“娃娃腔”。《九色鹿》、《长发妹》、《三个和尚》中，《三个和尚》的人物语言把握最好。

十．儿童故事的教学：讲故事的语言运用

（1）叙述语言的把握：平实

（2）人物语言的把握：体现性格特征，避免矫揉造作的“娃娃腔”。

十一．小结：儿童故事的教学：情节更复杂（一条线索——几条线索）

（1）儿童故事（2）图画故事：以图画的形式表现故事内容，包括静画和动画（电视电影的出现又为图画故事带来一种新的表现形式，又叫卡通）。

（3）图画故事、影视故事取广义，如童话等也包在里面，但是除了文体本身的特征以外，如童话的情节更曲折等，也会因为艺术质料层的不同而导致情节发生变化。图画故事和图画书、影视故事和儿童影视文学的关系

（4）一般的图画故事(静画）相对于文字故事而言，突出的特征是直观性很强。尤其为幼儿创作的故事，缺乏文字的辅助，必须让幼儿一眼就能看出大致的故事情节。为稍大年龄的儿童创作的图画故事，可以文辅图，直观的要求相对较低。

（5）动画故事的独特性:动画故事借助电视电影表现，和借助书本表现的一般图画故事有着不同的特征。如《帅哥米奇》中的《登山记》就有三条线索，米奇、唐老鸭、狗各一条线索。例如《 马上曲棍球比赛》

（6）儿童故事,；动画故事（如《蜡笔小新》中的小新、《樱桃小丸子》中的小丸子）；儿童小说。1.小新：“好色”、爱逃避、深谙成人心理，能服软，也会要挟，闯出什么祸来都有本事自圆其说。

（小男孩弱点的综合）

2.小丸子：无忧无虑、容易高兴、有时对人很好、对于痛苦的事很快就忘记、好奇心重、胆小、吃醋、不讲理、爱模仿、大错不犯小错不断。

（小女孩弱点的综合）

3.直接创作，改编：如《猴子捞月亮》，如《唐老鸦行军记》。

4.总之，动画故事是一种故事向小说过渡的故事体裁，因而部分具有小说的某些特征。

十二．文体特征小结：

（1）改写：茅盾把唐代传奇《南柯太守传》改编成儿童故事《大槐国》。

（2）缩写：英国的玛丽兰姆和查理兰姆姐弟把莎士比亚的部分剧目合编为《莎士比亚戏剧故事集》。

十三．动画故事的独特性：“动”画＋音乐

（1）动画在形式上的最大特点就是感官体验元素丰富。它既有精美的画面，又有动听的声音，且有一定的节奏感。尤其在内在情感的外现方面，动画能利用这些要素表现得十分形象。如生气的时候头顶上会冒火，伤心的时候泪水会像瀑布一样流下来??如：《喜羊羊与灰太郎》

（2）动画和音乐还能因其“民族性”更显独特：

如动画《埃及王子》中尼罗河、沙漠、金字塔、狮身人面像、宫廷建筑、花纹柱饰、民族家居等构成一幅充满神秘光影的、美丽色彩的画面。如动画《埃及王子》富有地域特色的音乐。

动画《小蝌蚪找妈妈》采用国画大师齐白石的水墨鱼虾形象，从一幅优美的荷塘景色开始，逐渐展示一个淡雅、抒情的水墨画世界。《小蝌蚪找妈妈》中悠扬的民族音乐，亲切温馨的旁白等。

十四．动画故事的教学：（1）动画故事不能代替文字故事（2）动画故事可作为文字故事教学的辅助（3）小学语文老师应当承担指导小学生动画故事欣赏的课外指导任务。

十五．动画故事作为文字故事教学的辅助：（1）引导孩子对比动画故事和文字故事的不同（情节、人物、环境的特殊性）（2）利用动画的“声”与“画”丰富孩子的感官体验。

十六、指导小学生课外观赏动画故事：（1）推荐优秀的动画故事片。

（2）告诫孩子不能以动画代替文字。

（3）适量地布置任务：让孩子把动画转化成为文字故事。

儿童诗的赏析和教案设计

一、儿童诗的文体知识：诗歌（绘画美，音乐美，意境美，情感美）——（切合儿童心理特点，适宜儿童阅读欣赏）儿童诗。

二、儿童诗的发展轨迹：

（1）中国古代：文人诗：李白《静夜思》《悯农》，孟浩然《春晓》，白居易《草》，杜牧《清明》。神童诗：骆宾王《咏鹅》、李泌年《咏方圆动静》、解缙“小儿何所爱”

（2）“五四”后：叶圣陶、郑振铎、汪静之、艾青、冰心等

（3）80、90年后：诗人圣野、任溶溶、金波、鲁兵、金近、雁翼等；杂志《小朋友》、《儿童时代》、《儿童文学》、《东方巨人》等；《新中国儿童文学名作大观》（故事诗歌卷，北方妇女儿童出版社）《中国幼儿文学集成（诗歌卷）》（重庆出版社）

三、（1）儿童诗的分类1：叙事诗，抒情诗。

（2）儿童诗的分类2（文体的交叉）

（3）儿童诗的分类3（内容）：童话诗《渔夫和金鱼的故事》——故事诗《白墙上的黑手印儿》——讽刺诗《小弟和小猫》。

（4）分类举例：寓言诗《龟兔赛跑》——科学诗《我们的土壤妈妈》——抒情诗《让我们荡起双桨》。

1.抒发儿童内心健康积极的思想情感

2.充满儿童情趣的、孩子式的想象

3.采用蕴涵儿童情趣的独特构思

篇五：儿歌教学设计 儿歌教学设计

教学目标：

1、能独立认识本课的六个生字：姊、裁、肖、抖、蛇、扭。在老师的指导下，正确书写6 个字，积累词语九个。

2、能正确熟练地朗读儿歌两首，并选择其中一首背诵。

3、了解萤火虫的特点和十二生肖的顺序。

教学重点和难点：

1、认识生字和词语，能正确朗读课文，并能选择其中一首背诵。

2、了解萤火虫的特点，并学着编一首以动物为题的儿歌。

教学准备：

1、多媒体课件。

2、生字卡片。

教学过程：

第一课时 萤火虫

一、揭示课题，进行质疑。

1、媒体演示，夏天的夜晚，草丛上，一群萤火虫飞来飞去。

2、问：你们看到了什么？

今天我们就来学习一篇《萤火虫》的课文。（板书课题）

3、课题质疑。

说明：

小朋友可能对萤火虫有所了解，但是，生活在城市里的小朋友并不经常看见萤火虫，通过媒体以直观的视觉把学生带入萤火虫的世界，能直接激发学生的兴趣。通过让学生质疑，促使学生进行思考，主动带着问

题来学习课文。

二．听录音读课文。

1、听录音，边听边思考：萤火虫飞到哪里？

2、学生交流。

说明：

在听录音的过程中，注重对学生听的习惯的培养，让学生带着问题去听，养成边听边记的良好学习习惯，使学生对儿歌有一个整体的感知，初步的把握。

三．自学课文。要求：

1．读准生字新词。2．正确朗读儿歌。3．圈出不理解的词语。

交流：

1．指名读。2．轻声齐读。

结合学习生字：姊、裁

虽然“姊?这个字现在用得少了，但还是要注意右边的笔画和笔顺。

学习“裁”字，可以与“载”字进行比较。

3．读词语。4．师生配合读儿歌。

师：萤火虫，点灯笼，生：飞到西，飞到东。

师：飞到河边上，生：小鱼在做梦。

师：飞到树林里，生：小鸟睡正浓。

师：飞到张家墙，生：张家姊妹忙裁缝。

师：飞到李家墙，生：李家哥哥做夜工。

师：萤火虫，萤火虫，生：何不飞上天，做个星星挂天空。

说明：

二年级的小朋友已经有了一定的自学能力，这个时候的字词学习可以放手让他们进行自学，把学习的主动权交给学生，既能充分发挥学生学习的主动性，同时又可以提高他们的自学能力。二年级的语文也应该有一定的积累，所以，在生字教学中让学生进行比较，一方面帮助学生进行词语的积累，另一方面也可以进一步认识生字。师生配合读句子，一方面加深他们的句子观念，另一方面为儿歌的理解打下基础。

四．精读儿歌，理解内容。

1．指名读，分组读，男女生读。

2．学生闭上眼睛，边听边想，你仿佛看到了什么？

3．能背的闭上眼背一下，不能背的看着书读。

说明：

以读为本，读中促悟。声请并茂的朗读训练是学生增强语感的有效手段。展开想象，让学生联系生活进行语言实践。既有助于儿歌的理解，又能发展学生的语言思维。

五．情景表演。1．扮演角色表演，进一步体会情境。（三个学生戴上头饰，分别扮演花儿、小草、萤火虫。）2．萤火虫提着用生命燃起的美丽的红灯，飞舞在万花之中，小心地照着这花草的世界，那么花儿、草儿，可能对萤火虫说什么呢？

3．小小组讨论。4．交流。

说明：

这一环节的设计，让学生在角色表演中丰富了情感体验。

六．拓展训练。

你们喜欢萤火虫吗？照《萤火虫》的写法，以熟悉的动物为内容，编写几句儿歌，和同学交流。

第二课时 十二生肖

一．引入课题。1．说说你属什么？你的家人属什么？

2．教师随即贴图。3．让学生知道有十二个生肖，老师依次贴十二个生肖图。

4．读课题。

说明：

学生通过看图理解，形象直观。

二．听录音，读儿歌。

1．听录音，记一记十二生肖的顺序。

2．老师把十二生肖的顺序打乱，请学生来给十二生肖排队。

3．这些生肖有什么特征？再读儿歌（各种形式）

4．看图，试着背诵。

说明：

书读千遍、其义自现，低年级的语文教学离不开读，充分给予学生朗读的时间，让学生以多种形式来进行朗读，能使学生对于阅读产生一定的兴趣，给予学生一定的阅读自由，学生就能在这个过程中自觉自愿地读通课文。在读通课文的基础上，才能对儿歌内容进行一定的了解。

三．学习生字。1．从儿歌中找今天要学的生字。

2．小组学习生字“肖、抖、蛇、扭。”

3．小朋友说说用什么办法学习生字。

4．读词语。

说明：

通过一年多的学习，学生已掌握了生字学习的多种方法，通过小组学习放手让他们进行自学，把学习

的主动权交给学生，充分发挥了学生学习的主动性。

四．拓展。

1．唱十二生肖歌。2．用自己的话说一说十二生肖中的一种生肖。

说明：

这一环节，旨在丰富学生的课外知识，拓宽课堂学习信息，并训练了学生的说话能力。

五．指导书写。

“扭”

说明：

二年级学生已经有一定的写字基础，所以不用每一个字都指导，可以侧重性地选择一个重点或难点字，让学生知道它的笔顺规则，看一下在田字格中的位置，重点指导一下。

教学反思：

本节课的教学总体来说，基本完成了课前预定的教学任务。教学的过程中，我既有收获，也有一定的遗憾。在一节课里完成了本节课的教学目标，达到事先的预期。小朋友们反应很热烈。整节课环环相扣，教学过程较为顺利。我觉得在课堂中给学生提供机会，让每一个学生动起来，让每一个学生有展示自己的机会很重要。因此，在设计教学过程中，我非常重视学生的参与程度。在整体感知、学习生字的环节，我设计了许多种方法，以便在课中根据学生的问题、思维状况及时调整教学环节或内容，以此来提高学生主动学习的积极性。班中学生水平参差不齐，在备课中，我考虑到了学生的个别差异，因此在许多环节中留给学生充分的自由学习的时间，如有时自己准备，有时同桌合作学习，有时组织学生小组讨论，让每个学生都有独立思考的时间，有与同学交往的机会，有全班发言的可能，让每个孩子在教学活动中得到锻炼，有所收获。

生字学习采用小组自学形式，然后选择重点进行交流，很大程度地节约了时间。本课生字并没有过难的地方，所以在记忆字形上可以放手采用小组学习，这可以使每一个学生都有了交流的机会。遇到不认识的字，可以让小组中的人来帮一帮，记一记。增加了他们合作的意识和机会。在初次反馈时并不要求强行记住每一个字，而是只让学生能在词语中读准每一个字的字音，为后面的阅读课文扫清障碍。