儿科护理学教学中护生健康教育意识培养及语言、文字健康教育技能的训练（范文模版）

第一篇：儿科护理学教学中护生健康教育意识培养及语言、文字健康教育技能的训练（范文模版）

儿科护理对象具有很鲜明的专科性和特殊性。目前中专护理三年制专业已推行整体护理教学，在整体护理模式下护理人员必须明确其在健康教育中所承担的角色，掌握有效的健康教育方法和技能，我们在儿科护理学教学中突出健康教育的特点，结合授课内容对护生进行健康教育意识培养和健康教育技能训练，取得了一定效果。

1明确儿科健康教育中护士的责任和角色

根据三年制中专护理专业尚未开设健康教育课程的情况，我们结合小儿生长发育、儿童保健、小儿营养喂养等教学内容，向护生介绍护理健康教育在小儿疾病防治中的重要性，并强调它是儿科整体化护理的重要内容，使护生从一开始学习这门课程就明确不仅要将所学的知识、技能用于护理工作，同时也要成为一名合格的健康教育者，明确自己有责任帮助病儿及其父母确立健康信念，养成健康行为。

儿科护士健康教育的工作对象是病儿和病儿父母。健康教育范围为儿童保健常识、儿科疾病知识、日常生活护理措施、疾病预防及护理措施。儿科健康教育要符合不同年龄阶段小儿的生理、心理特点，这是护生必须掌握的原则。另一方面，由于父母是未成年儿童的看护者，他们对不同年龄儿童的身心健康以及疾病的防治、康复起着决定性作用。有关研究表明，家长的健康教育需求主要是了解有关疾病发生发展、治疗护理、预后等方面的知识。另外，如何正确地养育孩子，减少疾病对孩子生理和心理的伤害，尤其是慢性病的家庭护理、急性病的预防等，家长也需要得到医护人员的指导[1]。同时，家长又因孩子生病面临心理压力，存在明显的行为和情绪障碍[2]。因此，护士要充分了解他们的需求和心理状态，树立必须与家长一起执行护理活动的观念，主动向病儿父母说明有关疾病的诊断、治疗方法、预后等情况；教会家长观察病情和一些必医学论文发表期刊要的护理技能、保健知识，帮助家长调节心理状态，消除不良行为和情绪。要使护生认识到，儿科护士必须成为病儿家庭的维护者和支持者。

2技能训练

根据儿科护士职业特点、所面对的健康教育对象的特点以及健康教育的范围，我们确定语言教育技能和文字教育技能为主要训练项目[3]。训练结合儿科护理学教学的重点、难点内容展开，同时强化护生对所学知识的掌握，初步做到学以致用。

2.1语言技能训练

口头、体态语言是护生进行沟通的主要工具和最基本素质。但由于护生年龄小、社会经验缺乏及现有教学方式等因素的影响，护生中普遍存在与人交流时手足无措、词不达意、不敢面对大众说话等现象，因此，护生语言技能训练成为了主要训练内容。主要采取了以下方法。

2.1.1演讲

让每个护生登台演讲1-2次，每次5分钟左右，每次5人。演讲前教师根据教学内容确定内容和演讲者，演讲者在课后自编讲稿，设计开场白和结束语。演讲时要站在全班同学面前，教师和同学对她演讲时的语音、语调、节奏、用词、表情、姿势、表达能力、附加语、附加动作和对知识掌握的正确性等方面进行评价，并指出问题，要求在下次演讲中进行改进。在整个教学过程中至少要为每位护生提供2次登台机会。经过训练，大多数护生的紧张状态有所缓解，语言表达能力得到了提高。

2.2.2案例讨论

选用儿科临床上常见的呼吸、消化、泌尿、神经等系统有一定难度的典型病例按评估、计划、实施、评价的程序进行分析讨论。练习时应制订有效的教育计划，教学中教师给出病例，并针对病例紧密围绕健康教育设置若干问题，将学生按4人1小组分成若干小组，要求学生围绕问题自由讨论，每个人都必须发言。讨论时教师不进行过多干预，不在讨论中对学生发言做出评价，尽量创造学生间平等沟通交流的条件，让每个护生都畅所欲言。这种方法对部分表达能力较差及胆小的护生非常适合。通过这种由教师引导、不随意评价的自由讨论，使那

些不愿发言的学生能积极发言，就达到了预期的效果。

2.2.3角色扮演

将护生按每8人1组分为若干小组，让她们课后从案例中挑选素材，进行脚本设计、改编、表演。脚本设计要求体现儿科学健康教育的特点，按照健康教育的程序进行。角色扮演要求护生熟练掌握运用口头、体态语言去主动和教育对象进行沟通，了解他们的真正健康需要，并掌握教育对象的不同知识水平和学习能力，区别不同知识水平和学习能力的对象，进行具有针对性、重点突出、内容具体、具有实际效果的健康教育。在表演中通过复述和回示检验施教者和受教育者的教学效果。由于角色扮演只处于模拟临床情境之中，施教者往往不能真实确认自己的角色，因此，我们在进行这项活动时，提醒扮演者要具有一定的想象能力和表演才能，在脚本设计及排练阶段教师加以指导。此法训练学生语言技能取得了较好效果。

2.2文字技能训练

结合教学内容安排护生分别面向病儿、病儿家长、社区、幼儿园、小学、中学等教育对象和教育范围，练习书写健康教育标语、健康教育宣传单、健康教育演讲稿、健康教育提纲、健康教育处方。书写内容为小儿营养喂养、预防接种、生长发育评价、营养性疾病预防、小儿肺炎、腹泻的防治等。书写时要求护生按照健康教育程序进行，掌握健康教育的基本步骤和工作规程，同时充分考虑到不同受教对象的需要及绝大多数人均未接受过医学教育的事实。书写内容一定要有针对性、具体性，通俗易懂，每个护生必须用自己的语言对宣教内容加以叙述，严禁照抄书本和相互抄袭。书写内容在全班传阅讨论修改。

2.3疾病教育技能训练

在语言、文字技能结合训练中，学生往往缺乏感性认识，对所学知识缺乏感悟及融会贯通能力，在课堂练习及实习阶段往往出现脱节现象，对所学知识不会应用，甚至出现错误。为此，教学中我们把儿科常见病及多发病按病因、临床表现、诊断、治疗、护理方法、出入院指导、常见并发症及危险因素进行语言、书面技能训练，使学生既掌握了有关儿科护理的基本知识又加强了健康教育的能力。

3讨论

通过实践我们认识到，在护理学教学中开展护生健康教育意识及技能训练是切实可行的，对培养护生专科护理及健康教育能力具有直接效果。

参考文献：

[1]刘可.住院患儿的父母健康教育需求调查分析[J]中国健康教育，2001.36(3):235.[2]刘春兰.住院患儿家长身心健康调查结果分析[J]中国健康教育，2001.36(3):235.[3]唐戈.护生(士)健康教育训练与评估的研究[J]中华护理杂志，1998.摘要：结合儿科护理学教学内容，对护生进行健康教育意识培养及语言、文字健康教育技能的训练。实践证明，它对于培养护生健康教育意识、能力有积极作用，同时加大了护生对本儿科护理学论文课程学习过程的参与程度，增强了学习兴趣，对掌握儿科护理学基础知识和儿科常见疾病知识也有促进作用。

关键词：儿科护理学；健康教育；意识培养；技能训练

第二篇：体育教育中的健康人格培养

体育教育中的健康人格培养

字数：2470 来源：今日湖北·中旬刊 2015年2期

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人格教育是把人的知、情、意、行、思，统一协调发展成日趋健全、完善人的心理品质的培养过程。人格教育就是心理品质的培养，“全面发展的人”作为人格完善的标准，因此，教育的本质是塑造健全的人格，只有独立人格的形成，人的发展才具有取之不竭的源泉，作为教育的“三大支柱”之一的体育，具有其他学科无法替代的一个因素，就是体育对人的身心的教育和影响是独特的，它包括：精神性、价值性、情绪性、超越性、人际性、素养性等课程内容，相比于认知性的其他学科，体育则是生活教育的典型方式，因此，我们必须以体育教育的学科特征为基础，对大学生实施健康人格的培养。那么，体育教学中对学生的人格教育，应着重在以下几个方面进行：

一、体育精神的培养

在体育教学中，我们要着力于培养学生的自尊、自爱、自强不息进取精神，着力于培养学生的自主意识。无论是个人体育活动项目或是集体活动项目，我们都要让学生学会尊重，既尊重自己，也尊重别人;讲究个人行为的社会规范性和公民道德性，培养学生养成良好的个人行为和道德风尚;鼓励学生积极参与，全力投入，要让学生学会独立的观察判断，做出自己的行动选择，应付突如其来的赛场变化，培养学生认识分析和解决问题的能力。要让学生学会在运动中吃苦耐劳：疲劳时学会咬紧牙关，坚持到底;困难时学会坚韧不拔，持之以恒;失败时学会决不气馁，再拼再搏;胜利时学会冷静处之，决不得意忘形。在体育教学和体育活动的实践中，鼓励学生积极参与教学活动，让学生学会独立的观察判断能力，独立的应付随时变化的赛场形势，充分发挥学生的个人特点、特长，发展个性，培养学生的自主意识和独立人格。

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现在的大学生，缺乏吃苦精神，让他们体验磨难，学会坚韧。在体育教学中，我们必须重视心里耐受性的内容，如：长跑越野、军事训练、跨栏攀高等活动，以便苦学生之心志，劳学生之筋骨。也可以根据气候的变幻或季节的交替，适当安排锻炼毅力的体育项目，如：严寒的冬天带领学生到雪地里上体育课;酷热的夏季，组织学生在烈日下活动;大雨中竞走，逆风中投掷等。这些活动，由于在特定的环境中进行，对培养学生顽强拼搏的精神大有益处，是人格教育的极好形式。我们应及时抓住学生表现出来的畏难、胆怯、气馁等情绪，因势利导，引导学生正确地看待成功与失败、顺利与挫折、长处与短处，激励他们勇于战胜困难，克服不健康的心理障碍，培养学生良好的行为及性格的自我控制能力和心理调节能力;促使学生经过失败、成功、再失败、再成功的不断体验，增强耐挫能力，保持稳定的情绪、乐观的心境。

二、适应能力的培养

社会适应能力是每一个人必须具备的人格之一，而丰富多彩的体育活动，便为大学生提供了很多与别人接触交往的机会。通过体育活动建立人际交往的关系和氛围。体育活动本身是一个社会的小舞台，是一种特殊的社会交往活动，在体育活动中，学生认识体育的本质，打开一个认识人生、认识社会的窗口，学生从中能够实现角色适应和角色转换，我们经常可以看到，平时在学习上比较散漫的人，一到运动场上反而生龙活虎;平时在班级里听凭管理的，反而是球场上的组织者。体育活动的最大功能就是可以调节文化学习中学生心理的失衡，并使之恢复正常。在这里，体育的亲和力就表现出来。因此，我们应该利用体育课的优势，让学生学会尊重，学会合作，使体育课和体育活动成为调适学生心理，亲密同学关系，加强人际和谐的有利途径。

三、正义感教育

世界上任何一种社会活动，都有一个必须遵守的“游戏规则”，谁破坏了游戏规则，准就要受到规则的惩罚。体育运动是在严格规则约束下的健康文明的活动，我们要引导学生崇尚公平，依照规则参与竞争，这是学生将来走向社会必须具备的健康心理和品质。要教育学生遵守“游戏规则”的社会认知和社会道德，在规则允许范围内充分表现和发挥水平。不斤斤计较，不以牙还牙，不弄虚作假，不投机取巧。体育教学要创造公开、公正、公平的体育比赛的氛围和环境，让学生学会尊重规则、尊重对手、尊重裁判、尊重观众，培养学生明辨是非、作风正派、行为高尚的人格精神。要让学生面临胜负、荣辱、公正与自私，学会凭真本事光明磊落地取胜的品格。让他们学会勇敢地迎接各种挑战，注意通过体育比赛培养胜不骄，败不馁，珍视友谊，注重团结合作，奋发图强，积极拼搏的人格精神。

四、荣誉感教育

体育教学离不开社会生活，在体育教学中，学生以个体或群体的形式参与各种活动，并通过互相接触、切磋、合作、对抗等，产生直接的、广泛的个体与个体之间或个体与集体之间的人际关系的交流，这就说明，体育是一种社会现象，是一种比较独特的社会交往活动，是人生社会的一个缩影。我们的责任就是，利用这种模拟的社会环境，引导学生正确地认识自我，正确地交友，正确地处理个人与他人与集体的关系，学会竞争，学会尊重，学会合作，培养学生良好的集体主义精神和集体荣誉感，增强其社会的适应能力，从而培养文明的行为规范和高尚的道德修养，达到认识人生、认识社会的目的。当学生具备了集体主义精神和集体荣誉感的时候，他们才能够积极地学习和工作，才能够关心集体，和大家协同配合，增强其凝聚力。

体育运动是培养学生健全人格的一片沃土，关键在于我们体育教师自己的观念和认识上升到这个高度之后，行动上才能产生飞跃。我们以体育精神进入人格教育，首先要严格要求自己，完善自身的人格精神，并从言行到举止，处处都应以身作则，率先垂范，以利于潜移默化地感染、教育学生。实践告诉我们：具有高尚人格的教师，其魅力是巨大的，其感染力是强烈的，教师高尚的人格会让学生产生一种敬仰之情，这种情感迁移到教学与活动中，对学生人格的养成就有着十分积极的作用。大学生是未来社会建设的中坚力量，家庭、社会、学校和学生，应真正认识到健全人格的价值与魅力，重视青年大学生的健全人格教育，使其身心健康发展，成为社会需要的合格的人，成为祖国建设的栋梁之才。

（作者单位：湖北襄阳职业技术学院）

第三篇：园林社区生服务中2009健康教育工作总结

园林社区卫生服务中心

2009健康教育工作总结

东风路社区卫生服务中心根据上级卫生行政部门对今年社区健康宣教的精神，院领导高度重视，制定完善的工作计划，投入部分经费，成立领导小组，由副院长分管负责，布置任务，分工明确并利用责任医生、乡村医师例会和职工业务学习会议对医疗队伍进行业务培训学习，确定公卫科、防疫室为职能科室，对辖区内的各种人群开展针对性健康宣教活动，在今年的活动中，取得了较为满意的效果，为改善辖区居民生活环境，提高生活质量，增强防病意识，促进经济发展作出巨大贡献。

一、健康宣教阵地建设概况。

目前社区卫生服务中心有宣传栏3处，黑板报1处，集贸市场门口设置专门健康宣教栏2处，小东门社区卫生服务站有宣传栏2处，黑板报2处，13家村卫生室设有黑板报21处，13个行政村设有宣传栏13处

二、社区健康宣教主要作法。

社区卫生服务中心充分利用卫生网络和责任医师队伍对辖区内的村居、学校、企业通过多媒体健康讲座，面对面个人健康咨询、广播、黑板报、宣传栏、分发健康宣教资料等多种形式，开展针对性的健康宣教活动。

1．加强健康宣教队伍的建设。

组建了一支多媒体健康宣教讲师团，深入社区开展面对面的多媒体健康宣教，20名社区卫生服务责任医师、责任护士和13家村卫生室责任医师组成的慢性病健康咨询和健康干预队伍。

2．加大健康宣教专项经费投入。

为了今年的健康宣教工作真正起到能为辖区居民增强各种卫生知识，加深印象。医院在今年购置了多媒体，使用健康教育处方20种。其它针对性的宣传单8种，制作了针对常见病、慢性病、传染病防治和针对健康生活及针对学校、企业的健康宣教幻灯片26种。

3．积极开展健康宣教活动。

（1）重点开展社区慢病健康宣教。针对慢性病专门制作了高血压、糖尿病、肿瘤、妇女病、肺结核、精神病防治户外展板18块。

2009年在各社区针对60岁以上老人、慢病人员及其它人群，开展慢性病、常见病防治及科学防病等多媒体健康讲座15次，责任医生在平时下社区慢病随访中在各社区张贴宣传栏、出黑板报，通过户外展板，分发健康宣传资料，面对面健康干预等多种形式开展健康宣教活动。

（2）重视对学校的健康宣教。针对学校的宣教专门制作了户外展板10块，多媒体宣教订幻灯片、宣传单8000份，分别对辖地各中小学通过广播、户外展板、分发宣教资料和多媒体健康讲座的形式开展学生良好个人卫生、学习、生活习惯及学校常见病、传染病防治和学生用眼卫生、科学用脑健康宣教7次。另外还开

展了碘缺乏病防治宣教和对中学生的青春期健康宣教工作。其中中心组织相关技术人员5月27日在园林一小举行了主题为“健康社区行”的大型健康宣教活动，利用学校闭路电视系统对一小师生及周边社区居民宣传甲型H1N1流感和手足口病的防控知识。其次，抽出专门时间对师生和家长就传染病的防控知识进行面对面交流。本次活动受教育人数1800多人次，发放健康教育宣传册（单）1600余份。

（3）密切关注企业的健康宣教。

专门制作了针对外来务工人员户外展板5块，印制四种宣传单4000份，多媒体宣教幻灯片，通过广播、多媒体健康讲座、户外展板、分发宣教资料的形式开展外来务工人员养成良好卫生习惯是预防各种疾病的良方、职业危害预防、工伤预防、常见传染病和艾滋病防治、婚前健康宣教等健康宣教4次。

4．有效开展大型室外主题健康宣教。

2009年共开展大型室外主题健康宣教活动21次。宣教内容包括：艾滋病防治、3.24肺结核防治、世界卫生日宣传、肿瘤宣传周、碘缺乏病宣传、4.25预防接种日宣传、5.31无烟日宣传、春季呼吸道传染和肠道传染病防治、高血压日宣传、世界精神卫生日宣传、滥用抗生素宣教等。共计发放“手足口病宣传资料”、“各种常见病、多发病宣传处方”、“城乡居民医疗保险宣传资料”、、“传染病防治知识”、“流行性乙型脑炎”宣传册（单）、“全民健康生活方式行动书”，共计发出16000余份，受益人数

达3.6万人次。

三、社区健康宣教成效显著。

2009刊出黑板报、宣传栏145期，分发健康宣教处方更各种宣传资料34584份，对社区开展32次多媒体健康讲座，对企业、学校开展11次健康宣教，大型室外主题健康宣教活动3次。2009年共印制基本卫生知识宣传单20000份，使辖区每户居民家中都有一份，社区健康档案建立率达到90%，社区居民主要慢病知识晓率调查统计在90%以上。

四、注重实效，认真开展医疗救助活动。

把“送医送药送健康，服务民生保平安”的宗旨落实到医疗救助贫困患者活动。8月6日至8月14日用时8天进村入户对辖区13个村居开展健康教育，卫生宣传进村居活动，组织相关人员对村民进行了4次健康知识或疾病预防知识讲座，提高了群众的健康知识。对救助对象进行了义诊义治、健康宣教、免费送医送药上门服务，本次活动免费体检364人、送医送药108人、免费心电检查85人、血糖检测42人、B超检查21人，免费送药15个品种攻击520元，减免检查费用4550元。开展常见病、多发病健康宣讲13场次，发放健康宣传资料200份。

2009/12/25

第四篇：在初中生物教学中如何渗透健康教育新

在初中生物教学如何渗透健康教育

咸丰县高乐山镇民族中学

谢梅珍

生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，作为初中教学的一门基础学科，它更是具有自己鲜明的生命教育的元素在里面。作为初中教学的一门基础学科，新课标要求“教育教学必须以人的生存为根本，以人的发展为目标”，而作为生物这一学科，在这一方面，更是具有其学科特点。了解生命现象和生命活动的规律可以使人健康的生活。世界卫生组织认为健康不仅是没有疾病和不虚弱，还要有完整的生理、心理状态和良好的社会适应能力。而健康教育是引导学生正确认识人的生命，要培养学生珍爱生命，让学生通过各种学习来认识生命，读懂生命，理解生命存在的意义及价值，从而学会如何珍惜生命、保护生命和尊重生命。同时健康教育能培养学生良好的精神面貌，因为精神的丰富就意味着生命的充实与完整，而作为一个完整的生命体的学生在这种精神丰富的教育中就能够得到全面的关注，这样，我们就会拥有一个丰富的人生，幸福的生活，健康地成长为适应社会发展的人，作为一名生物教师，从教近二十年，在长期的生物教学当中，认为在生物教学过程中可以结合学科特点，利用学科知识，不断渗透健康知识，培养学生正确的健康观。以下是自己在教学过程中对生物教学中如何渗透健康教育的一些感悟，说出来，和大家共勉。

一、思想上认识，观念上改变。

近年来，在媒体上经常也看到有关初中学生通宵达旦玩暴力游戏成瘾后自残、自杀或杀死亲生父母的报道，和生活中某些人残酷杀害动物行为，如曾报道的北京某动物园惨案，一体魄强壮黑熊、马来熊和棕熊，接连遭到一个大学生的残害，不由得使人心头一阵阵发颤，同时也让人感到唏嘘不已，令很多人困惑。究其原因为家庭坏境的变化（如学生父母长期外出打工、离异等因素）和自身的身体、生理、心理的变化以及家庭、学校、社会对学生学习成绩的过分关注或家长、学校、社会对学生心理急剧变化的漠视，部分青少年面对学习、生活及情感等方面的压力，由于受种种现实的困扰和自身欠缺经验和抵御挫折的能力，便产生了较为严重的心理问题(如自我封闭、抑郁症、暴力倾向等)或从小缺乏爱，同学、老师、家人没有给他足够的爱，导致部分青少年对健康、生命的漠视，产生消极的生命意识，而这种意识往往只在一念之间，便选择了结束自己的生命或报复他人或残害动物的现象。而作为传统的生物教学，往往都只注重单纯的生物知识传授，很少去关注学生作为一个个体的生命，他的存在，他的价值，他的重要。所以在自然生命的层面上，精神生命的层面上，都存在着这样和那样的缺陷和不健康的因素。导致了许多不该发生的发生了，不该有的有了。不该出现的出现了。

如果我们改变观念，在平时的教学中多注意一些，引导学生树立健康的人生观，价值观，就显得尤为重要。所以将健康教育有机地渗透到教学中，来帮助有暴力倾向、自残自杀倾向等人摆脱心理危机，重新树立起健康积极的人生态度，正确的价值观，人生观。引导他们走向一个完整、和谐的生命境界有着重要的不可替代的作用。

二、实施健康教育的措施

1深挖教材，引导健康体验，教会学生欣赏生命 结合生物学的有关知识进行教学，使学生在认识生物的过程中走进生命的世界，激发学生热爱生命的情感．让更多的人能发现生活的美好之处，热爱生活，热爱生命，例如。在学习七年级上册生物的《走进生命世界》的引入新课时，可以这样引入：“说到生物同学们会异常兴奋，很快会想到大自然中各种美丽的花草，想到令人陶醉的稻花飘香、茂密的树林和烂漫的山花，利用生物多媒体观察图片和观看影像资料，看到许多虫、鱼、鸟、兽等生物适应着坏境，生物的结构与功能的相适应和生物的形态结构与生活习性的相适应。自然环境中，为了适应环境变化而逐渐发展成了千姿百态的生命”。这时他们会精神振奋，激情盎然，仿佛与大自然融为一体，讨论着各自熟悉的生物，欣赏着各种生命现象，感受生命的丰富多彩、他们会发现每一片树叶都不同，每一朵花儿都绚丽，从而激发热爱生命的情感和探索生命世界的意趣，从而真正认识到，只有有了形形色色、多种多样的生物，地球才显得生机勃勃、繁花似锦。此时一方面要激发学生探索科学奥秘的兴趣，自然界的和谐、关注生命的和谐与健康；另一方面，结合现实情况让学生思考，“为什么有的学生适应能力很强，而有的学生则很难适应新的环境”?为什么在我们中间会有这样，那样个性的人?从而让学生真正体会到：生物的多样性，生命的多样性；让学生明白个体差异，并引导学生正确认识自己，定位自己，树立正确的人生观和价值观。教会学生体验生命，欣赏生命。敬畏生命。诚然，生物课有其自身的学科特点，生物老师也有其作为升学的功利色彩。但是，生物教材里面的“生命教育”的素材应该比比皆是，可以说是信手拈来，只要我们深挖教材，找到生物教学和生命教育的结合点，学生就可以感受到生命的可爱和可贵，真正自觉的去珍爱生命。

三、教学中自觉融入健康教育的元素，做到“润物无声” 学生对于“生命”，既熟悉又陌生，熟悉的是他们每天都和“生命”在一起，无论是“自然”的生命还是“精神”的生命。然而，让他们去明确的表述“生命”是什么？他们又很模糊，甚至是陌生。而生物课，却可以利用其自身的学科优势，科学而具体，形象而生动的去阐释“生命”这一现象，无论是宏观的还是微观的，无论是单个的还是集体的，却可以借助“生物”课这一学科平台，让学生真实感受到。所以，只要我们在教学中注入“生命教育”的元素，就会潜移默化的影响

学生，起到“润物无声”的效果。例如，在学习“生物的生殖和发育”这一节知识，可以让学生真正体会到在一亿万颗精子中只有一个可以和卵细胞结合，让他觉出生命的珍贵，自己的重要。学生自己通过视频、影像等资料，很容易就能感受到，自然会觉出生命的珍贵。在学到“分娩”这一知识时，更可以直观的感受到母爱的伟大，生命的艰辛与伟大，从而让学生热爱生命、敬畏生命。而这些有关生命教育的相关素材，在生物教学中应该很容易做到，不需要我们刻意去追求，收到的效果也很明显，很容易就能够起到“好雨”的作用。

四、多角度、多渠道、多层面感受生命的存在，培养学生“生命”的意识。前面已经说过，生物课有其自身的优势，无论我们在课堂上还是在课堂外，在学习中还是在生活中，在虚拟的世界里，还是在现实的世界里，都可以感受到生命的存在，影像资料、植物园、动物园、大千世界，大到整个宇宙，小到一个细胞，大到一个社会，小到一个个体的人，都是生命存在的方式。我们可以引领学生去多角度、多渠道、多层面的感受到生命的存在，在学生幼小的心里培养其最初的生命意识。

五、言传身教，提高学生品味，树立健康生活方式 生物课里有相当多的内容是涉及到人怎样的健康生活，而健康的生活是新课标中对生物课的基本要求，而作为教师，更是应责无旁贷。首先自己做到，并养成健康生活的习惯，这样来潜移默化的影响学生。试想，一个生活非常糟糕的老师很难和热爱生活相联系，再借助生物课，培养学生健康的生活方式，良好的道德情操，并能正确面对人生中的生老病死，直面人生中的挫折和低谷，从而更好地成长。

总之，世界上最珍贵的是生命，人类最珍贵的也是生命，健康问题是全社会最关注的问题，学校、家庭、社会都有责任为青少年健康成长营造一个良好的环境，并引导青少年树立尊重生命、关爱生命、健康生命的意识，以积极的人生态度，健康的身心，放飞生命，以茁壮成长。

第五篇：高中体育教育教学中的创新意识培养论文

现代教育的发展已经不再是对知识和技能的培养，而是通过对学生的意识培养尤其是创新意识来提高学生知识与技能的吸收。创新一直是我国经济发展、教育发展、国防发展中重点提倡的方法，在体育教学中培养学生的创新意识，对于国家未来的发展有着不可忽视的重要意义。

一、高中体育教学培养学生创新意识的意义分析

从教育的发展态势来看，在高中的体育教学中培养学生的创新意识是未来教育发展的必然趋势。现在的培养是为了以后能够将创新意识的培养普遍化、科学化。从人的思想发展上来讲，创新意识是其他一切意识养成的基础和推动力量，也是学生进行发明创造必须具备的思想意识。从体育教学的角度来看，创新意识的培养改变了学生对体育教学的认识，让学生能够全面认识体育教学，并创新学习思路和学习方法，提炼自己的体育潜能。学生创新意识的培养是学生思维变革、思想变革的导火索，学生才能够点燃创新与变革的火箭。

二、高中体育教学如何培养学生的创新意识分析

创新意识培养需要一个更为开放的教学制度，也需要不断地进行实践验证。高中体育教学属于户外教学活动，实践机会也更多，能够为学生的创新意识培养提供相应的条件，高中体育教学对学生创新意识的培养具有独特的优势。

1.树立创新意识，培养教学核心

传统的高中教学理论主要针对体育发展史和体育技能进行培养。目前，我国大部分高中档的体育教学主要是为了缓解学生文化学习课程的压力，一切活动的开展也都是按照教育部关于高中体育教学课程要求开展的，对体育教学还不够重视，教学核心的制定更是偏离了教学本质，因此，必须树立以创新意识体育教学核心，教学活动的开展也应该围绕创新意识培养而开展。高中学习生涯中较为重要的学习阶段，学习压力比较大，在体育课中放松身心是一方面，但是，更应该抓紧对创新意识的培养，这对于学生其他学科的学习也有推动作用。

2.培养教师的创新意识

教师的创新意识是开展体育创新课堂的基础，也给学生的创新意识养成起到了标榜作用。培养教师的创新意识，首先要树立培养学生创新意识的教学意识，然后对教师的教学技巧、课程安排进行培训和优化，以创新教学为主要参考标准规范教师的教学行为，尤其注意是规范，而与约束无关，积极支持教师在教学中标新立异，创新教学方法。

3.教学准备工作

创新意识的形成不是一两天就能形成的，它需要一个长期的培养过程。培养学生的创新意识是一个系统化的工作，同样具备层次性、递进性。在向创新意识培养的体育教学课程过渡之前，要给予学生一个缓冲期、适应期，之前学生的体育课一直都比较自由涣散，如果突然将学生召集起来进行统一的管理，容易造成学生的抵触心理。因此，一定要事先进行规划，例如，第一次的课程可以给学生预留25分钟的自由活动时间，第二次预留20分钟，第三次预留15分钟，循序渐进地让学生适应慢慢被统一管理的体育教学课。在统一教学过程中，要注意迎合学生的兴趣，实施新颖的教学方式和更有创新的体育活动，注意增加竞争气氛，突出学生的主体地位，常对学生提问，提问是促进学生进行思考、培养创新意识的重要方式，提问的类型要有创新性，例如：羽毛球还可以有哪些发球和对打方式，然后邀请回答者进行演示。

4.方式创新与实践

在培养学生创新意识的过程中，教师要注意将学生的思想向创新的方向上引导，注意教学方式的转变，在某些问题的答案评价方面、学生练习方式上面不能过于刻板。在竞技技能学习与运用中，可以提出要求与规范，但是，并不限制学生的学习方式，能够达到标准效果即可。可以较多地利用现在的网络教学技术进行教学，生动的多媒体画面演示、精彩赛事播放与讲解等，都是非常优秀先进的教学方式。下面，笔者将举出两个例子进行说明：

（1）制订任务与角色学生在课堂中不仅仅是学者角色，也可以是教师角色，可以让学生进行教学讲解，以角色转化的方式培养学生的创新意识。作为学者的时候，学生的想法是学生要如何躲避老师的监督，当他成为老师以后很清楚地知道学生会做些什么，也就能够意识到制止曾经自己有过的、不恰当的行为。

（2）技能教学的创新在篮球教学中，一般会采用小组传球、头顶传球的方式，经历创新以后，出现了胯下运球、背后运球的方式，还可以有单手运球方式，通过新颖的技能教学方法培养学生的创新意识。创新意识是创新思维养成必须经历的过程，一个具有创新意识的人才会试图去创新，从而养成创新思维。高中体育教学与其他学科相比，具有培养学生创新意识的独特优势，应该大力进行开发，通过思想与方式的转变，提高其创新意识培养的力度。