第一篇：争吵(2课时)
《争吵》第一课时
教学目标 ：
1、知识与技能目标: 学会本课生字，正确词语。
2、过程与方法目标: 能正确流利有感情的朗读课文。
3、通过理解课文，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。教学重难点 ：理解课文，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱，联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
教具准备 ：课件
课型：新授课
教学实施过程：
一、揭题质疑。
1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。
2、质疑。（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。）
3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）
二、自读课文、自学生字。
1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。
2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。
三、指读课文，感知课文内容。
1、请八位同学分别朗读课文。
2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。
四、再读课文，解决问题
1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛
2、“为什么争吵”。
①自读1—4自然段
②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子
五、课堂小结：
这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。
板书设计：
15、争吵
我--------------克莱谛
弄脏本子
作业布置：生字本完成本课生字，并读熟课文
教学反思：
《争吵》第二课时
教学目标 ：
1、知识与技能目标: 学会本课生字，正确词语。
2、过程与方法目标: 能正确流利有感情的朗读课文。
3、通过理解课文，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。
教学重难点 ：理解课文，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱，联系课文
内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
教具准备 ：课件
课型：新授课
教学实施过程：
一、复习导入
1、开火车认读生字卡片。
2、指名分段读课文。
二、再读课文，解决问题
1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。
2、出示问题：“怎样争吵”。
3、学生自读1—4自然段。
4、指导朗读描写怎样争吵的句子。
①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）理解“嫉妒”一词。
②指导朗读描写克莱谛生气的句子。
5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。
①学生自读5—8自然段。
②讨论争吵后我的表现。
a.“我觉得……多好！”
b.练读（读出后悔的语气）
c.指读
③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读（读出矛盾的心里）
④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）
⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？
⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。
⑦这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）
6、解决“争吵的结果”。
①自读9—13自然段
②请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好
③指读9—13自然段
④理解“举起尺子”含义
⑤分角色朗读
7、解决“争吵这件事使我们明白了什么？”
①自读14自然段
②讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。
8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。
三、说读后感受：
读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯”（就是课文中的“我”）那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的？以上要结合自己的生活实际谈出感受。板书设计：争吵
我-----朋友-----克莱谛
宽容 友爱 理解
作业布置：做《导学导练》
教学反思：
第二篇：《争吵》第二课时
《争吵》说课稿
一：说教材 教材分析
《争吵》是人教版小学三年级语文下册第四单元的一篇课文。这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写父亲对“我”的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写体现了“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、体会“我”和克莱谛的心理的变化过程。
3、理解父亲说的话的含义，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。教学重难点：
1、有感情地朗读课文。
2、结合人物的心理变化，理解父亲说的话的含义。
二、说教法
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法、探究法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三、说学法
三年级的学生具有一定语言朗读能力，通过自学能够自由朗读课文，并对课文进行简单的理解和分析。而三年级的孩子特富有好奇心和探索的欲望，对新事物、新问题的出现抱有强烈的探究欲望。但语言重组能力不是很强，需要老师的引导和启发。
创新教育中所说的研究性学习，小学生由于心智发展水平相对比较低，对他们而言，所谓创新性学习，不是真的期望他们在语文学科的学习中有什么发明创造。而是指他们经过研究性学习，发现前人早已发现的知识，或对已知道的知识进行新的有意义的重组。本课的研究性学习就是把这种“发现和重组”的过程当做追求的重要目标——激活学生潜在的创新意识。通过课堂上的这种研究性学习注意创设一种重要研究的问题情境，让学生面临问题，主动地进行探索、发现和体验，小学生学习语言的同时，学会对信息的收集、分析和判断，从而促进思考能力和创造能力。
四、说设计意图
通过朗读课文，了解课文内容并体会课文的内涵。从中感悟人物的心理变化并挖掘人物形象特点。利用探究性学习方法，使学生体会作者父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。
五、说过程
新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用后悔、难过、得意的语调读我对争吵后的感受和和好后的高兴，用不是滋味的语气读我陷入沉思的段落，在引导学生读最后一个自然段教学时，我从两个方面引导：
1、首先判断父亲的话，对我来说是合理的吗？
2、再结合父亲前2句话的理解，感悟父亲话的内涵。
六、说板书
板书是微型的教案。既展现了文章内容，展示了文章叙述顺序，同时也突出了中心，反映了课题。通过词语的内在关系，深化了学生对文本的认识，这既是儿童的发现，也是教师对教材的理解。
三年级语文《争吵》教学设计(第二课时)
教学目标：
1、体会“我”和克莱谛在吵架时不同的做法，懂得同学之间要互相理解、真诚相待。
2、联系上下文理解重点词句，深入理解“我”的内心活动。
3、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。教学准备：
小黑板、小纸片、录音带 教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
1、复习：课文写了一件什么事？（课文写了“我”和克莱谛之间因为本子被弄脏而发生争吵的事。）课文是按什么顺序来写的？（事情发展的顺序。）作者先写了什么？再写了什么？然后写了什么？最后又写了什么？（先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写了“我”的内心活动；然后写两人重归于好；最后写父亲对“我”的批评。）
2、引入：太棒了！同学们掌握得真好！这节课我们继续深入品读课文。（板题）
二、品读课文，理解内容。
1、指名读1---4自然段。思考：“我”和克莱谛吵架的原因是什么？（克莱谛把“我”的本子弄脏了，“我”也弄脏了他的本子。）那么克莱谛弄脏“我”的本子是故意的吗？（不是）从哪儿可以看出来？（因为克莱谛说：“我不是故意的。”）可是“我”弄脏他的本子是不是故意的呢？（是故意的）从哪儿可以看出来？（想报复他）“我”为什么要报复克莱谛呢？（“我”嫉妒克莱谛得了奖。）可是课文开头却说：“并不是因为他得了奖”？（别人做错了事，道了歉，就应该原谅别人。而“我”并不是这样做的，想到的却是克莱谛“得了奖，有什么了不起”。因此，事实上，“我”把克莱谛的本子弄脏的真正原因，就是因为嫉妒他得了奖。）
2、讨论交流：从争吵过程中，看出“我”和克莱谛是怎样的人？（“我”嫉妒心很强，而克莱谛是待人宽容。）
3、默读课文5---8自然段，在文中画出争吵之后“我”的心情的词句。
（1）、（小纸条出示）：描写“我”心情的词句。（个别读、齐读）我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。
啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。
我觉得克莱谛很可爱……可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。
我只是防御，决不还手。（再次指导有感情读）
（2）、讨论交流：读了这几句话，你有什么发现？（A、“我”的心里很矛盾，“我”想向克莱谛承认错误，又觉得太丢脸，道歉的话说不出口。B、“我”的心里很后悔。）为什么“我”后悔？（因为“我”知道克莱谛不是故意的，而“我”是故意的，也是在嫉妒他。）“我”心里怎么还是“不安”的呢？（听到克莱谛说要在外面等自己时，是怕克莱谛在放学后找自己打架。）那“我”怎么又想到“只是防御，决不还手”呢？（因为父亲教育过“我”，我也知道了自己做错了，又没有勇气主动承认，很对不起他。所以只能是“防御、决不还手”。）
（3）、再讨论：从争吵之后“我”的心里活动中，你对克莱谛有了怎样的了解？（克莱谛是个好孩子。）这么说，争吵起来主要是怨谁呢？（“我”）是的，如果他没有先骂了克莱谛，心又想报复克莱谛，后来自己知道做错了事又没勇气承认和道歉。（4）、有感情朗读课文这部分。
4、分角色读9---13自然段。（1）、学生分角色读书。
（2）、找出描写克莱谛表情神态的词语。（微笑、温和）这两个词语说明了什么？（再一次说明克莱谛宽容、友爱待人。）（找出相关句子，学生读）看到克莱谛要和“我”和好了，“我”是怎么说的呢？（齐读句子）从这里说明了“我”是什么心情的呢？（激动，感动）
三、体会父亲的话。
1、学生自由读第14自然段，画出父亲说的话。
2、指名读父亲说的话。
3、理解父亲说的话的意思。
4、父亲把“我”手里的戒尺夺过去，折成两段，向墙角扔去，是希望“我”告别错误，友好待人。
5、齐读最后一段。
四、总结内容，升华情感。
1、学习到这里，你喜欢文中哪个人物？为什么？（喜欢克莱谛，他能谅解同学的过错，宽容同学，珍惜同学之间的友谊；喜欢文中的“我”，“我”能及时认识到自己的错误，还能及时的接受同学的友爱，与同学重归于好。）
2、找自己喜欢的段落练习有感情地朗读，教师适当点拨指导。
3、指名读书，升华感情。
五、谈学习收获。
同学们，同学之间发生争吵是难免的事，学了这篇课文，你受到了什么启发？
六、板书设计：
弄脏本子（直接原因）
吵架原因 嫉妒他得奖（真正原因）
15、争吵 “我”---克莱谛
后悔吵架，心里不安（他是个好人）
重归于好（重新做好朋友）
父亲对“我”的批评
第三篇：《争吵》+《绝招》第一课时
《争吵》+《绝招》
教材分析
《争吵》是第四组的一篇精读课文。本文以日记体的形式记录了主人公“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵的事情。故事重点讲了“我”在同克莱谛争吵前后的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，从而告诉我们朋友之间要互相理解，彼此宽容。
《绝招》这篇课文讲述了几个小伙伴之间发生的事：主人公小柱子和小伙伴比绝招，没能取得好成绩，觉得丢脸，经奶奶的点拔认识到绝招是可以练的，他终于下苦功夫练出了一手绝招：口算乘数。小伙伴对小柱子十分佩服，约定暑假再比绝招。
学情分析
三年级学生已经具备了一定的语言朗读能力，通过自学能够自由地朗读课文，并对课文进行简单的理解和分析。此外，这两篇课文的故事情节与学生的日常生活较贴近，因此，学生在理解这篇课文的大致内容上也会较容易。
设计理念
新课标指出语文阅读教学意在让学生在阅读中学习知识得到智能提升的同时，更注重培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，从而形成正确的价值观和积极的人生态度。本着这样的教学理念，结合本文传达人与人之间团结互助，互相理解，宽容的德育思想的特点，我计划在本课教学中注重熏陶感染，潜移默化把德育工作无形地渗透到教学过程中。本设计力求使学生通过对课文中的语文文字的理解，产生情感的共鸣，感悟生活的智慧，经历语文知识“再创造”，明白课文中所蕴含的道理。让学生在自己的生活经验、知识基础上，感悟、体验并经历语文知识“再创造”的过程，即探究的过程，才能在得到语言知识的同时，生成捕捉知识、探索未知的智慧。
学习目标:
知识与技能：会认”嫉妒”等13个生字,会写”承、缘、愤”等生字。过程与方法：
1、通顺而流利地朗读课文，学会给课题提问题，并根据答案概括课文主要内容。
2.了解”我”和克莱蒂争吵的真正原因。
情感态度价值观
懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容。
教学重点：学习生字，了解文章的主要内容。
难点：了解争吵的真正原因。
过程：
课前活动：和视频一起做做操
一、导入
（做完操）孩子们，你们高兴吗？（高兴）此刻呀，有两个小朋友却不开心了？想知道他们之间发生了什么事吗？就让我们一起走进《争吵》去了解一下吧(板书课题，齐读)
二、初读课文，了解文章内容
过渡：声音真响亮，课堂上最美的就是同学们朗朗的读书声了，打开
课文，注意读准字音、读通句子，不懂得地方多读几遍。
（一）检查字词掌握情况
出示词语：
高尚石匠代替墨水缩回衣肩砍柴缘故愤怒毕竟戒尺既然嫉妒胳膊抄写肘骂人哼服侍 承认缘故原谅瞟防御戒尺
1、学友开火车认读
过渡：预设（1）如果顺利：火车开得又快又稳，太棒了，有没有信心快速把这些生字记下来？
(2)中间有读错的情况：通过大家团结协作，火车顺利到达目的地，有没有信心把这些词语迅速记下来？
2、理解词意
（1）组词区分“缘”和“原”；（2）根据上下文理解防御的意思：可我心里却在想着父亲对我说过的话：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。”（3）找表示“看”的词理解“瞟”
3.默读课文，小组说说课文讲了件什么事？
课文讲了“我”和克莱谛因为本子被弄脏而发生争吵，最后和好如初的故事。
争吵的起因：克莱谛不小心弄脏了“我”的本子，“我”想报复他，也故意弄脏他的本子。
经过：争吵后我很后悔，克莱谛主动与“我”和好。
结果：父亲严厉批评“我”。
总结：按事情的发展顺序。
三．学习课文的1——4自然段，追究争吵的原因。
1．课文中哪几个段落是描写争吵的原因的？
指名轮流读1到4自然段。你能用文中的句子说明争吵的原因吗？
2． 齐读1到4自然段。
四、课堂小结，设置悬念。
克莱谛要在外边等安利柯，他想做什么呢？安利柯会去吗？又会发生什么事呢？我们下一节课继续学习。
五、拓展阅读，感知童趣
（一）过渡：小伙伴之间除了有争吵，但我觉得更多的是有趣的事，我们再来看看《绝招》讲了件什么事。学生简单汇报。
（二）看来多姿多彩的童年生活的确让人难以忘怀，现在让我们再走进几个小故事中，（此处过渡语待定）《友情还是义气》《朋友一》 《朋友二》《蓝色的树叶》 《兄弟争雁》《名人名言》
第四篇：争吵 教案 第二课时
14.《争吵》教学设计（第二课时）
峡滩小学：王明珍
教学目标：
1．了解“我”和克莱蒂争吵的经过，体会人物心理、神态和动作的描写。
2．体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。教学重点：
了解“我”和克莱蒂争吵后有什么表现，深入体会人物的内心世界。理解同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。教学难点：
联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。教学设计
一、复习导入
词语复习（课件出示）
二、回顾课文内容，简单概括：
课文主要讲了： 因为克莱蒂不小心弄脏了“我”的笔记本，我们产生了争吵，最后和好的故事。
三、课文赏析
（一）自由读或默读，边读边想：
“我”和克莱蒂“争吵”，究竟为什么？
（“我”和克莱谛吵架表面原因是克莱谛碰了“我”，使“我”把墨水滴到了笔记本上，但真正的原因是克莱谛得了奖而“我”没有，“我”嫉妒他。）
（二)学习第二大部分---“反思”，边读边议，再解答：
1．“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”，又很可爱，也“知错认错”，心里也暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来，为什么？（没有勇气，觉得太丢脸）
2．克莱蒂再次提出“我在外边等着你！”，“我”也回答说“我也等着你！”两个人所说的意思一样吗？
（意思不一样：克莱蒂说“在外边等你”，是想向“我”解释，以求化解矛盾。“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思，以为对方要报复自己，要打“我”。）
（三）、学习第三大部分---“和好”
1．先自由读或默读第三部分，边读边想，再议论：“终于挨到了放学”，“挨”是什么意思？
（“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里总想着吵架的事，一心想着下课后怎样应付克莱蒂。觉得时间过得太慢了，）
2．克莱蒂是怎样表现的呢？当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我，“我举起尺子”。举起尺子是为了什么？
（防御克莱蒂打来。因为父亲说过，自己错了，别人打你时千万不要还手，只要防御就是了。）
3．出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢？
（“微笑着”，是从描写神态表现宽容和友爱的；“用手拨开尺子”、“两只手搭在我的肩上”，是从描写动作表现宽容和友爱的；“温和地说”，是从描写说话时的语气，表现宽容、友爱的；“让我们像从前那样做好朋友吧！”“以后我们再不吵架了，好吗？”是通过语言表现宽容和友爱的。
“我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映？
（连连说：“再也不了！再也不了！”然后“高高兴兴”地分手了。这两个“再也不了”和“高高兴兴”反映了“我”被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了。因此，十分激动，高兴得不得了。）
（四）、学习“受教育”部分
（父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段，向墙角“扔去”。是希望“我”告别错误，永远友好待人。一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解。）
四、总结全文，升华情感：
学习了课文，你喜欢哪个人物？为什么？（课件出示）
五、口语表达：说一说你认为同学之间应该怎样相处？（课件出示）
六、拓展积累
（课件出示）
七、课后作业
1、小练笔：写一写你和同学之间发生的故事。
2、推荐阅读《爱的教育》。
第五篇：《争吵》第二课时教案
《争吵》第二课时教案
许超烨
一、教学目标
1、体会争吵后“我”和克莱谛的表现，感受人物心理活动状况和性格特点。
2、体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该相互理解，相互包容，珍惜友情，,并学着处理同学间发生的问题。
二、教学重、难点
1、感受人物心理活动状况和性格特点。
2、体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该相互理解，相互包容，珍惜友情。
三、教学过程
（一）、复习导入。
（二）、深入学文，悟情明理。
1、争吵后，“我”和克莱谛的表现有什么不同？（１）争吵后，“我”的表现是怎样的？用“
”画出相关句子，读一读。（２）争吵后的克莱谛又是什么表现？用“﹏﹏”画出相关句子，读一读。
2、（多媒体出示父亲的话）A:读父亲的话。
B:你怎么理解父亲说的话？
C:父亲认为克莱谛比“我”高尚，是因为？
D、总结明理：明明是“我”做错了，克莱谛却原谅了“我”，还主动和“我”和好。所有这一切的做法，都说明在克莱谛的心里，“我”是他的什么人？（生答：朋友）既然是朋友，朋友间就应该——？（预设：宽容，理解，包容„„）
（三）、提升拓展，升华情感
1、同学之间难免发生摩擦，对吧？那请讲一件你与同学之间发生的一件事情，把事情的起因、经过、结果说清楚。
2、（多媒体出示诗歌）：今天，老师给大家带来了一首写朋友的小诗，请看：
朋 友
朋友是一杯清凉的茶水，口渴时，滋润你干裂的嘴唇； 朋友是一根明亮的蜡烛，黑夜里，为你指引前进的方向； 朋友是一棵碧绿的大树，疲惫时，给你舒心的依靠； 朋友是一缕温暖的阳光，_________________________ 朋友是__________________
（四）、总结
《争吵》让我们明白了朋友间要相互体谅，相互包容，要珍惜友情。《爱的教育》中，还写到了许多感动人的故事，建议大家利用阅读课时间读一读，你肯定会有更大的收获。
（五）、布置作业
1、课后阅读《爱的教育》这本书。
2、完成本课训练册。
3、预习
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