第一篇：争吵优秀教案
争吵优秀教案
作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的争吵优秀教案，欢迎大家分享。
争吵优秀教案1教学目标德育目标
通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。能力目标
给课文分段，归纳段落大意，说出课文的主要内容。知识目标
学习生字词，练习用“缘故”“诚心诚意”造句。有感情地朗读课文。教学重点联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。练习抓住课文的主要内容。教学难点理解按照事情发展的顺序掌握课文的主要内容。写作方法按照事情发展的顺序进行描写。教学建议1．这篇讲读课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，具体讲了“我”所受到的教育。教学时，可先检查预习，了解学生对课文内容的理解情况，再布置学生按照思考练习1进一步阅读，理解课文内容，理清顺序。在此基础上练习分段，归纳段落大意。2．重点引导学生理解分析“我”和克莱谛吵架后的矛盾心情，使学生在思想感情上产生共鸣，从中受到教育。3．这篇课文反映的是学生生活。要通过朗读，引导学生结合自己的生活实际，谈谈自己从中受到的启发。教学准备资料：亚米契斯（1846—1908）意大利作家，课文选自他的日记体小说《爱的教育》（一译《心》），描写的是学生生活，带有伤感情调。其他作品有《工人女教师》和《公共马车》，描写的是城市工人生活。教具：和课文内容相关的幻灯片，小黑板。教学课时三课时教学过程
第一课时
一、揭示课题。板书：争吵
二、初读课文，了解大意。1．过渡：本文写谁和谁争吵？为什么要争吵？两人各自的表现怎样？结果又怎样呢？2．学生自学课文3．检查自学情况（围绕文中预习题）（1）课文写谁和谁因为什么事争吵？（2）两人各自的表现怎样？（3）结果又怎样呢？（4）课文内容与课题有什么关系？（内容围绕课题——争吵来写的）
三、教学生字词。1．读准字音（“嫉”不要读成、“哼”的音节写法，“缝”字的两读音）。2．认清字形。（“匠”字的笔是一
匠，“哼”字不要写“啍”、注意“竟”与“竞”的区别，“御”不要写成“御”。）3．理解词义。嫉妒：因别人比自己好而憎恨。后悔：懊恼过去做得不对。缘故：因由、因为。原谅：谅解、宽容。悲哀：伤心、哀痛。防御：防备、戒备。毕竟：究竟、到底。诚心诚意：真心实意，没有一丝虚伪。4．试用“诚心诚意、缘故”造句。
四、再读课文，指导分段。1．老师提示：本文写了“我”和克莱谛因为笔记本而发生了争吵。虽然“我”很后悔，但没有勇气向他承认错误。放学后，克莱谛却主动要求与“我”重归于好，“我”受到了教育，按照事情的发生、发展、结果给课文分段。2．学生默读课文，给课文分段。3．分组讨论：分段的结果。4．每组选派代表叙述分段的结果，并概括段意。5．教师引导学生正确分段。
第二课时
一、讲读第一段。指名朗读第一段。1．概括本段主要内容。2．“我”和克莱谛因为什么事而争吵？（吵架的原因是克菜谛把“我”的笔记本弄脏了，“我”也弄脏了他的本子。）3．克莱谛把“我”的弄脏后，是怎么做的？（他只是微笑着说：“我不是故意的”。）4．“我”为什么想报复克莱谛？（我心想：“哼，得了奖，有什么了不起！”于是我想报复他。）5．“我”想报复克莱谛的想法，可以看出“我”怎样？（表面上好像不是因为他得了奖，我嫉妒他：事实上，“我”把他本子弄脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖。课文开始表现了“我”不想承认自己有嫉妒心理。）6．当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，他是怎样表现的？为什么会这样？从中可以看出他是个怎样的人？（他的表现是“脸红了，举起手又缩回去”。“脸红”说明他生气。“举起手又缩回去”，说明克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，“我”会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。）过渡：“我”看了克莱谛的表现后，心里会怎么想的？又是怎么做的呢？下面我们来学课文第二段。
二、讲读第二段。指名朗读，注意要计出“我”的矛盾心理。1．请学生画出描写“我”矛盾心理的句子。（1、2、3句“啊，要是我没有骂他……我觉得太丢脸”。）2．作者用很大笔墨来描写“我”矛盾心理，这样写有什么好处？（使读者感到课文写得真实具体，而且使读者在思想感情上产生共鸣，从中受到教育。（1）“我觉得很不安，气也全消了我很后悔不该那样做”为什么会这样呢？（“克莱谛是个好人……父亲又是那么喜欢他的种种情形来。”）（2）“我”认识到了自己做错了，可为什么不能向克莱谛道歉，说明什么？（说明我没有勇气面对错误，承认错误）3．在课堂上克莱谛对“我”是什么反应？又是怎样说的？（“克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀”）“我在外边等着你！”（1）“克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀”这是为什么？（克莱谛并没有记恨我，而是对“我”的所作所为觉得不可理解）（2）克莱谛为什么两次说“我在外边等着你！”（克莱谛两次说这句话，是想让“我”上课的时候不要想这件事了，放学后再向“我”解释清楚。）4．“我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你！”“我”每次都是怎样领会的？（第一次听到他说这句话时，“我感到不安、觉得后悔；第二次“我”虽然认识到自己错了心里想的仍是防御，并没有想到放学后主动向他认错。）过渡：“我”在课堂上对克莱谛的态度和做法，克莱谛将会采取怎样的方式对待他，事情的结果会怎样；我们紧接着学习第三段。
三、学习第三段。指名分角色朗读（要读出克莱谛的真挚感情，读出“我”的高兴之情。）1．作者为什么用“终于挨到了放学”？说明什么？（“终于、挨”说明“我”觉得时间过得太慢了。“我”想的只是防御。）2．当“我”向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的？（克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说：“让我们像从前那样做好朋友吧！”3．通过克莱谛对“我”的态度，可以看出克莱谛是个什么样的孩子？哪些词可以体现出来？（说明克莱谛宽容、友爱待人，通过“微笑”“温和”两词体现出来）4．“我”为什么两次说“再也不了”？（是因为自己内心激动，“我”被克莱谛的宽容、友爱精神所感动，承认了自己的错误）
四、学习第三段。1．“我”回家后，向父亲说了这件事后，父亲是怎么说的？（既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子！”）2．为什么“父亲从我手里夺过尺子，折两段，向墙角扔去。”（希望“我”告别过去，能向克莱谛一样友好待人，开始新的生活。）3．你对父亲所说的这些话是怎样理解的？（一个人不但要能认识到自己的错误，而且还要敢于承认错误，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。）4．齐读最后一段话，进一步体会爸爸所说的深刻含义
五、熟读课文。
第三课时
一、找学生复述课文、复习旧知。1．让学生理清文章顺序，说出文章的主要脉络。2．找学生概括本文的主要内容，并试着说出概括文章主要内容的方法（结合每段段意）
二、通过本文的学习，我们在文章上有什么可借鉴之处。1．记叙一件事情要按事情的发生、发展、结果、理清顺序。2．注重描写人物的心理变化，从而突出文章中心。
三、本文中心思想怎样概括。（本文通过“我”和克莱谛争吵之后，两人之间的表现，赞扬了克莱谛宽容、友爱的良好品质。
四、学生练说。让学生回忆自己与同学之间有哪些团结友爱的事情，想好后指名口头练说，培养学生团结友爱、宽容待人的良好品质。
五、请选择反映同学之间团结友爱的一件事或一个片段进行“练笔”。（要求：按一定的顺序，把事情的过程写清楚。注重描写人物的心理变化）
六、小结本文内容。
争吵优秀教案2教学目的
1.学会本课生字新词；做到规范书写。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，在新老式钟表的对比中，懂得去发现和欣赏新事物的优点。
重点难点
学会有感情地朗读课文，了解故事情节，感受语言的优美，理解课文最后一句话的意思。
教具准备
生字敦请卡片，机械和电子钟表实物。
教学过程
一、联系生活，破题导入（5）
1.同学们到过钟表店吗？你看到些什么？
2.读课题，有何疑问？
二、识读字词，了解大意（8）
1.自读课文，标出生字新词，读准字音。
2.把课文读正确，读通顺，边读边思考读课题时的疑问。
3.解答疑问，初步感知课文主要内容。
三、直扣重点，深入学习（17）
1.课文告诉我们一个什么道理？在文中找出来。（课文最后一句话）。朗读后引导变成陈述句，再次质疑。
2.再读课文，讨论解疑：
⑴“旧事物”即第一段和第八段中所指，钟表要有声音，有钟摆，有指针，上发条，走时不太准确等。
⑵“新事物”即最新式的电子表，优点如3～6段所写。
3.主观判断，情感朗读。
⑴你对新式表和老式表有什么看法？
⑵文中老式表对新式表是什么态度呢？勾画出相关语句。
⑶分角色练习情感朗读。
四、回扣主题，拓展延伸（5）
1.回扣课文最后一句话，指导读出反问的语气。
2.你还发现了哪些新事物？说说它们的优点。
五、作业设计（5）
说说课文最后一句话的意思。
板书设计
争吵优秀教案3教学目标：
1、学习并掌握本课生字，新词
2、抄写并背诵课文最后一段话。
3、学习课文，理解文章内容。
4、有感情地朗读课文。
5、自主积累好词佳局
6、通过学习，知道应用发展的淹灌去认识新事物
7、培养学生探索，求知，创新的意识
教学重难点：
1、学习生字，新词。
2、背诵课文最后一句话。
3、比较机械与电子表的异同。
4、本文的寓意理解与运用
教学准备：
机械钟表与电子表各一只
第一课时
教学目标：
1、学习本课生字，新词
2、理清文章脉络
3、分角色朗读课文
教学程序教师活动学生活动备注
导入新课1、板书课题：17.钟表里的争吵
2、全班齐读课题
3、看了这个课题，你有什么要说的？
4、你们知道是谁在争吵吗？（出示机械钟，闹钟，电子表等）
5、就是他们在争吵，你想知道他们为了什么事而争吵的吗？我们就来学习这篇课文。读课题,自由发表自己的看法
初读课文整体感知1、指名分段读课文（注意引导学习纠正读错的字音，读破的句子）
2、学生自由轻声朗读课文，并用笔勾画出生字和新词
3、你读懂了什么？
4、你在学习中遇到了什么麻烦？（学生自由发言，提出质疑）读课文
交流预设：读懂了钟表们在滴滴答答地走着；读懂了电子表静悄悄的，从来不发出声音；读懂了电子表没有时针，分针，而用数字来表示；读懂了它不用上发条而是用电池……
学习生字1、自读课文，要求是读准字音，读通句子
2、同桌互相学习生字，说说自己学习生字的好方法
3、检查自学情况：
A齐读生字，重点指导：“纽、衡、框、慌、”
B找出本课生字的形近字
C组词
4、比赛读课文读课文，同桌互相学习生字
纽－纽
秒－妙
摆－罢
吊－布
慌－慌
业－亚
框－眶
衡－街
书写生字1、认真观察生字，说说你要提醒大家的地方。
2、重点指导：“惯，纽,慌,衡”
3、书写生字。＂惯＂的＂贝＂上面是＂十＂；＂纽＂的中间是横；＂慌＂中见点的位置不要写错了；＂衡＂中间的＂大＂不是捺是点．
作业：
１、正确，流利的朗读课文
２、书写本课的生字和词语
课后总结：
第二课时
教学目标：
1、认识机械钟表与电子钟表的异同
2、抄写并背诵课文中最后一句话。
3、理解含义深刻的句子。
4、分角色朗读课文。
教学程序教师活动学生活动备注
复习，导入新课１、听写本课生字，新词。
习惯充满怪物据说附和秒钟
撒谎新式吊着吹牛摇头晃老
２、上节课，我们初步了解了课文，现在我们要一起去理解课文，齐读全文。
听写生字、读全文
深入理解课文一、学习课文第一段
１、读本段，并强调“惯”是前鼻音
２、自主学习并提出质疑
３、反馈学习情况：让学生说说自己读懂了什么？
４、提出自己在学习中遇到的困难和不能解决的问题？
５、师生共同讨论，解决质疑（“饿坏了”是指机械表没有上发条，它停下来了；而“生病了”是指机械钟表出现故障，坏了，不能在工作了。）
６、那么，你们听过钟表的“滴答”声吗？（出示机械闹钟）
二、学习第二之六自然段。
1、指名分节朗读课文。
2、生自我评价朗读情况。
3、师生共平
4、学生自由轻生朗读课文
5、自主学习第二~6自然段
6、反馈学习情况。
你读懂了什么？
你遇到了什么困难？
（学生自由提出质疑）
7、为什么文章中用“据说”这个词（机械表们不相信，只是听说而已）
8、那么你相信吗？从那里看出机械钟表们不相信呢？
三、学写课文第七~十六自然段
1、录音范读课文，学生找出钟表们争吵的具体内容
2、钟表们都争吵了些什么？
3、那么，这个争吵为什么平息了呢？（一个小伙子要买最新式的电子表。那个怪物被买走了？）
4、那，现在它们认识到这快电子表的优点了吗？（没有，因为它们还在哪儿为了这块不是表的表生气，叫喊，嘟囔）
5、从这个部分找出“果然”的反意词（竟然）
6、是谁出乎意料啊？（闹钟，手表，挂钟，他们都认为小伙子怎么会高高兴兴的买走那个怪物）
7、指导朗读：读出闹钟，手表，挂钟们的惊讶，还要读出他们的愤怒，生气
1、全班齐读本段，正音框（kuàng）衡（héng）
2、以小组为单位进行讨论，交流。（引导学生抓住那些之只会用旧框框来衡量新事物的人，永远不会懂得新事物的优点）
3、学了这篇课文，你懂了什么道理？（我们必须以崭新的眼光，全新的标准来认识，衡量新事物，增因才能认识到它们的优点——取长补短）
读第一段
交流预设：
读懂了钟表店里充满着“滴答”的钟表声；读懂了钟表门也听惯了这种“滴答”的声音。
“饿坏了”是什么意思；“生病了”又是什么意思？
（“饿坏了”是指机械表没有上发条，它停下来了；而“生病了”是指机械钟表出现故障，坏了，不能在工作了。）
听“滴答，滴答”的声音
学会认真读，认真听，认真体会
交流预设：
读懂了电子表静悄悄的，读懂了电表没有指针，读懂了电子表不用上发条，用电池，读懂了电子表非常准确……
（机械表们不相信，只是听说而已）
自由发言，说出自己的理解
交流预设：挂钟认为不发出滴答的声音不是表，手表认为没有指针的也不是表，闹钟认为没有发条，一年只差几秒中的不是表，要把他轰走……..
（没有，因为它们还在哪儿为了这块不是表的表生气，叫喊，嘟囔）
思考“果然”的反义词
（闹钟，手表，挂钟，他们都认为小伙子怎么会高高兴兴的买走那个怪物）
体会朗读
读17段，注意“框、衡”的读音
交流体会
思考问题，并体会（我们必须以崭新的眼光，全新的标准来认识，衡量新事物，增因才能认识到它们的优点——取长补短）
思维拓展
在学习的生活中，你还发现那些新事物？说说他们的优点/
1、小组内自由发言。
2、指名发言
3、反馈学习情况
（1）自动铅笔
（2）电子词典
（3）电脑
围绕上面的事物展开讨论
4、学生自由发言思考问题，积极发言，在讨论中学到自己所需要的知识
总结全文师总结：人类社会是在不断进步的，并且不断的发明，创造了许多新事物，我们要以正确的态度去认识他们，发挥他们的优点。
作业：
1、演一演这个课本剧
2、找找身边的新事物。
板书：
新事物——电子表
非常准确，一年才差几秒钟
旧事物——手表，闹钟，挂钟
发出滴答声，有指针，上发条
课后小结：
争吵优秀教案4一、教学目标：
1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、供认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。
3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处置同学间发生的问题。
二、教学重点、难点：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
三、课时布置：两课时。
第一课时
一、前提测评-----揭题质疑。
1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。
2、质疑。
（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表示，争吵这件事使我们明白了什么。）
3、提出解决问题的方法（自身读书，讨论解决）
二、认定目标：教学目标1、2。
三、导学达标：
（一）自读课文、自学生字。
1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。
2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。
（二）、指读课文，感知课文内容。
1、请八位同学分别朗读课文。
2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。
（三）、再读课文，解决问题
1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛
2、“为什么争吵”。
①自读1—4自然段
②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报仇他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子
四、课堂小结：
这节课同学们通过读书，自身学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。
第二课时
一、前提测评：
1、开火车认读生字卡片。
2、指名分段读课文。
二、认定目标：教学目标2、3。
三、导学达标：
（一）、再读课文，解决问题
1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。
2、出示问题：“怎样争吵”。
3、学生自读1—4自然段。
4、指导朗读描写怎样争吵的句子。
①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报仇他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）
②理解“嫉妒”一词。
③指导朗读描写克莱谛生气的句子。
5、解决“争吵后各有什么表示”的句子。
①学生自读5—8自然段。
②讨论争吵后我的表示。
a.“我觉得……多好！”
b.练读（读出后悔的语气）
c.指读
③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读（读出矛盾的心里）
④克莱谛有怎样的表示？（克莱谛……悲痛）
⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？
⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。
⑦这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）
6、解决“争吵的结果”。
①自读9—13自然段
②请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好
③指读9—13自然段
④理解“举起尺子”含义
⑤分角色朗读
7、解决“争吵这件事使我们明白了什么？”
①自读14自然段
②讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。
8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。
（二）、说读后感受：
读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯”（就是课文中的“我”）那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和他人交往才是正确的？以上要结合自身的生活实际谈出感受。
三、安排作业：
1、写出下列词语的近义词。
赞许（）争辩（）聚精会神（）
2、选择适当的关联词语填空。
⑴西沙群岛（）风景秀丽，（）物产丰富。
⑵（）他们笨，（）他们没有抓住时机。
⑶（）在校内或校外，我们（）应讲文明。
3、用“不是……而是……”造句。
四、课堂小结。
板书设计：
17 争论的故事
讲 兄弟俩争论不休
盛老师 问 同学们各抒己见
听 赞许
参考资料
亚米契斯（1846—1908）艾德蒙多·德·亚米契斯，意大利作家，民族复兴运动时期的爱国志士，曾参与解放意大利的战斗。退役后担任军事刊物的记者，发表特写、报道、短篇小说，后汇集为《军营生活》出版。他周游世界各国，撰写了许多游记，以明快、新颖的笔触，记叙各国的风土人情，同时贯串了向意大利人民进行爱国主义教育的宗旨。
争吵优秀教案5教学目标：
1、熟读《字典公公家里的争吵》，理解诗中的词语。
2、学会正确使用标点。
教学重、难点：
有感情读儿童诗。
教学准备：
课件
教学过程：
一、三分钟演讲
二、谜语导入
小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？ 老师有一则谜语，看你能不能猜出来，听仔细了：有人不说话，肚里学问多。有字不认识，就去请教它。（一起说）
字典就像一位慈祥的老人。如果你在学习中遇到一些困难，只要是它知道的就会毫无保留地告诉你，因此，大家都亲切地叫它字典公公。字典公公的家很大，里面的家族成员可多了。可是有一天，字典公公家里发生了争吵，吵得可热闹了。小朋友们，你们想不想去字典公公家了解一下这场争吵？（想）
这节课就让我们来读一读《字典公公家里的争吵》这首儿童诗
三、指导诵读
1、出示诵读要求。
一读通 读准字音，读通句子。
二读懂 理解词语，读懂大意。
三读好 想象画面，读出情感。
2、读通。
（1）初读全文。
请小朋友们用自己喜欢的读书方式读读这首诗，遇到不认识得字就读读上面的拼音，争取把字音读准，把句子读通。开始吧！
学生自由读课文，师巡视。
（2）检查读课文情况。
读得怎么样了？请一些同学来读读课文吧。每人一小节，谁愿意读？
（3）指导停顿。
师生合作读，学生用铅笔画上停顿符号。同桌一人一段互相读。
3、读懂。
（1）课文已经基本读通了，下面清小朋友们默读课文，有不理解的词用笔标出来。
（2）交流解析难理解的词语。
头头是道：形容说话或做事很有条理。
反驳：说出自己的理由，来否定别人跟自己不同的理论或意见。
深奥：（道理、含义）高深不易理解。
报告：用口头或书面的形式向上级或群众所做的正式陈述。
主角：主要角色、主要演员、主要人物。
不可开交：无法结束。
片面：偏于一面，不全面。
强调：着重提出。
4、听录音。
读得怎样？你想读得像他一样好吗？我们一起努力！
5、读好。
（1）第一段。
师：刚刚我们听了课文的录音，你知道字典公公家里是谁在争吵了吗？ 一起说：“标点符号”。
师：对，诗歌的第一小节就告诉我们了。谁来读读第一小节。（指名读 →齐读）
指导抓住重点词语的朗读。
（2）第二段。
师：哎呀，真够吵的！[出示插图]看它们的眼睛瞪得多大，听它们的嗓门提得多高。感叹号拄着拐杖，小问号张大耳朵，调皮的小逗号急得蹦蹦跳。
师：下面请小朋友们自由读读第2小节，看看你能不能抓住一些重点词语读出标点符号们的神态和动作。
指导读，可加上动作。
（3）第三至七段。
师：这些标点脸红脖子粗的，它们在吵什么呢？请同学们自由读读诗歌第3—7小节。注意读好语气。
师：课文里讲了哪些标点的争吵？
你喜欢哪个标点符号呢？读一读，如果可以，边读边加上动作就更好了。
（4）第八段。
师：就在大家争得不可开交的时候，谁来发表意见了？
指导读老人的口吻。
（5）第十段。
师：小朋友，你听了字典公公家里的争吵，心里想的啥，能不能让我知道？
交流。
（6）第九段。
字典公公告诉我们：（齐读）
6、分角色朗读。
旁白、感叹号、问号、顿号和逗号、省略号、句号、字典公公
师：瞧！通过我们的努力，已经将这篇课文读得如此动人。为了奖励大家，我们来欣赏一首儿歌——《标点符号歌》，请小朋友们仔细听，看这首儿歌里提到了哪些标点。（交流）
这学期我们已经开始学写作文了，标点符号在文章中起到了很大的作用，我希望小朋友们在今后的作文中能正确的使用标点符号。
争吵优秀教案6教学目标
1、认识本课的5个生字。
2、了解课文大意，懂得同学之间要多一些谅解、一些宽容，珍惜同学之间、朋友之间的友情。
3、感情朗读课文。
4、学习联系阅读时抓住对人物言语行动的描写体会人物的内心活动。
5、练习联系上下文来理解含义较深刻的句子。
教学重点
教学目标中的4、5
课是安排：
1课时
教学过程
一、谈话导入。
1、教师导语，创设问题情境。
请同学们回忆一下：当我们与同学、好朋友闹了意见，后来，自己主动和好了的时候，我们的家长、老师一般会对我们的做法持什么态度？
（为我们高兴，表扬我们）
是的。可是，有一位家长知道了这样的事情，却把孩子狠狠地训斥了一顿。今天，我们就来学这样一个故事。
2、板书课题，引导学生针对课题提出问题：
学这个故事，你们想知道什么？
二、读书自学，了解课文大意。
1、出声读课文，注意读准字音，特别注意认读一下课后要求认识的五个生字。
检查是自己读书情况。
2、默读课文，思考：通过读书，自己想知道的内容，知道了哪些？全班交流。
3、再读课文，一边读，一边思考：课文讲了怎样一个故事？自己准备，然后，把故事讲给给同桌听。指名2-3人在全班讲课文所讲的故事。
在学生讲故事的过程中，教师通过提示，引导学生把握故事的大致情节，理清课文的叙述顺序。
三、抓住重点，理解句子，体会文章的思想感情。
1、读这个故事，一边读的时候，练习自己的生活实际想一想：那些地方让你感到故事的发展出乎了你的意料？（或者让你们感到了意外？）
（引导学生抓住骂了他一句后的微笑、与我在外面等你相联系的从他眼里表现出来的不是愤怒，而是悲哀、我举起尺子是，克莱谛微笑、温和地说，后来，父亲的训斥。）
2、抓住克莱蒂让人感到意外的言行进行分析：要是你此时会怎么做？他此时在想什么？由此你想到了什么？
（认识克莱谛的美好品质）
3、讨论：为什么我们已经和好了，父亲还要训斥我？假设你是安利柯，你会想些什么？从中明白了什么？
（要知错就改，而不是等着别人来想自己承认错误，更不应该不信任自己的朋友。）
四、抓住重点，感情朗读，深入体会感情。
1、想一想：课文中的那些地方是你受到了感动？用笔勾画出来。
2、四个人一组，小组内，联系分角色朗读。
3、班上选代表分角色朗读表演
争吵优秀教案7一、谈话导入，明确学习内容
在日常生活中，同学之间发生争吵是难免的事，这一课讲的是两个朋友因什么事而发生争吵呢？谁愿意来说说？发生争吵之后，他们是怎样做的，结果怎样呢？这就是本节课我们所要学习的内容。
二、自学课文，体验探究
1．自由读课文的5—14自然段，想想争吵之后他们怎么做。
2．默读课文的第二部分，画出描写“我”后悔的句子，联系上下文，试着理解它们的含义。要求边读边动笔圈圈、画画、注注。
3．小组交流、合作学习，遇到疑难问题做个记号或者写在纸条上。
4．教师巡回指导，参与讨论。
三、检查自学，汇报交流
1．小组选派代表汇报学习收获。
（“我”心里很后悔，想向他承认错误，又觉得很丢脸；“我”知道克莱谛是个好人，不会是故意的；“我”心里不时想起父亲说起的话；克莱谛要跟我做好朋友……）
2．让学生提出解决不了的问题。
3．教师依据学生所提出的问题，及时加以梳理，确定解疑重点，并把重要的问题简要摘录在黑板上。
4．教师引导学生再读课文，解决疑难，适时点拨，重点解决以下问题：
①安利柯错在哪？（犯了错没主动认错，还误解了克莱谛的意思。）
②为什么说克莱谛是个高尚的人？（我故意弄脏了他的本子，他却主动与我重归于好）
③为什么文中讲“我”和克莱谛吵架，却多次出现父亲的话？
④克莱谛所说的“我在外边等你”同安利何理解的一样吗？
5．齐读最后一段中父亲说的话“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，而应该向一个比你高尚的朋友举起尺子”，然后教师对此句进行指导：一是联系实际，明确犯了错就应该主动认错，二是联系上下文“我”所想的克莱谛所做的来体会克莱谛的高尚。
6．讨论交流克莱谛所说的“我在外边等你”同安利柯理解的一样吗？
（1）同桌互谈看法。
（2）全班交流。
（3）教师适时点拨引导：联系后面的段落“我”举起尺子，做好防御工作可以看出“我”认为克莱谛是要和“我”算帐，而克莱谛见了“我”却微笑并温和地说：“让我们像从前那样做好朋友吧”可见安利柯误会了他，克莱谛的意思是要与“我”重归于好。
7．由此可以看出克莱谛是个怎样的人？（心胸开阔、宽容，不斤斤计较，友好待人）
8．指导读克莱谛的话。
①指名读。
②教师指导：你已经读出诚恳了，如果能带着微笑读会更好，再试一遍，好吗？谁再来读？
9．此时安利柯的心情怎样？（激动）为什么？指导读安利柯说的话“再也不了！再也不了！”师范读，后指名读，然后齐读。
10．自找合作伙伴进行表演
有的当安利柯，有的当克莱谛，有的读旁白，自导自演。
11．指名一组到台前表演并放音乐，然后让学生进行评价，哪些地方演得好，还有哪些地方还需改进。
12．总结本课的主要内容（方法：把各部分的意思连起来，用简要的话说一说。）
四、联系实际，拓展延伸
读了这一课后，你想到了什么，大胆想开去，以下是学生想到的内容：
1．有一次，我跟李红吵架。打架，在老师的批评教育下，我当场向她认错。
2．我想到了邻里、社会上的人都应该互相关心，和睦相处。
3．我想到7有一次和表妹吵架，我今后再也不了，要做个宽宏大量的人。
4．有一次爸、妈吵架，之后爸爸主动向妈妈承认错误。
5．同学之间要避免争吵，如果争吵了，要主动向对方承认错误，求得别人的谅解。
6．同学之间不应该斤斤计较，心怀妒忌。
7．比海更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心胸。
五、感情朗读，设计作业
指导有感情地朗读课文，复述课文，要求学生课后设计几道有思考性的题目做在作业本上。
争吵优秀教案8教学目标
1、学会本课生字及新词，做到规范、端正、整洁地书写。
2、在诵读过程中体验情感，领悟内容，懂得去发现和欣赏新事物的优点。
3、分角色、有感情地朗读课文，表演课文。
教学重点
通过有感情地朗读，感受语言的优美，体会课文最后一句话的意思。
教学准备
教师：生字新词卡片或课件，有“滴答”声为背景的朗读录音，机械和电子钟表实物。
学生：可以去逛逛钟表店，向营业员或父母打听各种钟表的特点和优点。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、导入新课
录音或课件播放钟表的“滴答”声，生闭上眼睛，听听谁来了？钟表店里每天都充满着这种声音。可是，今天却来了一个怪物，使平静的钟表店变得热闹起来，你们想知道是为什么吗？它是谁呢？
二、初读课文
1、带着你们的问号去读课文吧，一边读一边勾画出不认识的字，借助拼音读准字音。
提醒学生注意：“谎”字中间是个亡，不要多加一点，“框”字最后一笔是横折，“惯”字第四画是竖折，第五画是横折，“衡”字是后鼻韵。
2、指名分读各段，学生互相评正音。
3、请同学们自由轻声地课文，看看自己能读懂些什么，并在自己不理解的地方做上符号。
4、小组讨论，自由发言提问，筛选有共性的问题。
三、细读课文，感悟体会
1、默读课文，找一找讲了哪些钟？用“”勾出。
2、它们为什么争吵？
3、“怪物”有什么特点，细读课文，扮演怪物自我介绍。
4、它们是怎么说的？用“”勾出他们说的话。（课件展示它们说的话）
5、让学生在表现钟表们动作、神态、语气的词语下打上“·”。
学生自由地读钟表们说的话，从它们的表现中你明白了什么？（充分鼓励孩子们去读书、去发现）
教师相机引导学生联系上下文和生活实际理解“慢吞吞”、“细声细气”、“附和”、“粗声粗气”、“生气”、“嘟囔”、“叫喊”等词语的意思。
6、指导学生朗读。
通过自读、分角色读、引读、表演读等形式帮助学生朗读课文，让学生在朗读中注意表达钟表们的不同语气。
四、总结升华
1、你赞同钟表们的意见吗？
2、读读课文最后一句话，你体会到了什么？
3、（出示多媒体画面让学生比较新、旧座钟的不同）
你喜欢什么样子的？为什么？
你能说出机械钟表与电子钟表有什么不同吗？各有什么优点？（请同学们把收集到的有关资料，与同学交流）
对新事物，你认为应该采取什么态度才是正确的？
教师小结：其实，各种钟表都有自己的优点：有的美观好看，有的经久耐用，有的使用方便。顾客们都根据自己的爱好和需要购买。课文中的那些钟表们却不懂这些，它们看不起使用方便、报时准确的新式手表——电子手表，它们用旧框框去衡量新事物。同学们，我们在日常生活中要懂得去发现和欣赏新事物的优点，有满足人们各种需要的新用途、新事物的出现，才会改变人们的生活方式，促进社会的发展，推动社会的进步。
五、拓展延伸
1、在生活和学习中，我们应该采取什么样的正确态度来对待新事物？你还发现哪些新事物？说说它们的优点。
2、抄写本课生字词。
3、抄写课文最后一句话。
附：板书设计
钟表店里的争吵
滴答声 上发条 指针准确
机械表 有要有 有点误差
电子表 没有 不用 没有 一年只差几秒
争吵优秀教案9（课前板书课题）
一、检查预习，处理生字词。
1、孩子们，课前老师请大家预习了《钟表店里的争吵》这篇课文，现在谁来说说，通过预习，你都有哪些收获？
（出示卡片，生读，随机提醒“衡”后鼻韵惯→慌→亡）
2、看来呀，孩子们已经很会读书了，老师真为你们高兴。这节课就让我们一起走进钟表店去听听钟表店里的争吵。（指向课题）
3、来，孩子们，齐读课题。
二、初读课文，了解课文大意。
1、读了课题，你有什么疑问要提出来的吗？
（生：钟表店里是谁在争吵？他们为什么争吵？争吵的怎么样？）
（随机板书：谁？为什么？）
2、那好，就请孩子们默读文，找找看这是谁？为什么而争吵？好，开始吧！
3、好了！谁能用一两句话说说课文讲了怎样一个故事？
争吵
＜板书：机械表电子表＞
三、再读课文，学习2—6自然段。
1、恩，你们能把那么长一篇课文给读短了，真了不起！请孩子们再读课文，找找哪些段讲了机械表为了电子表而争吵？2-6
2、他们争吵的'原因是什么？（店里来了一个怪物）
3、这个怪物怪在哪儿？请大家在文中勾一勾。
4、勾好了吗？谁来说说？
＜随机板书：没“滴答”声、没有指针、不上发条、走时很准＞
5、这呀！是新式手表的特点。
4、它静悄悄的，从来……
它没有指针，据说……
它不用上发条，据说……
它说自己非常准确，走一年……
四、学习7—10自然段，指导朗读。
1、可是钟表店里这些机械表他们谁都不相信，而且还争吵了起来，那他们是怎样争吵的呢？请大家自由地读课文的7—10自然段，找找吧！
2、他们是怎样争吵的呢？你说。
3、恩（ ）挂钟是吊着长长的钟摆慢吞吞地说道：“哪有不发出‘滴答’声的表？它不是表！”来，一起读读。
4、请大家比较这两句读读，你能发现什么？
（生：一个“慢吞吞”，一个没有慢吞吞。）
5、那你觉得哪个句子更好呢？为什么？
（生1、第一个句子更好，有了“慢吞吞”更能表现挂钟的性格）
（生2、第一个句子更好，有了“慢吞吞”可以看出挂钟对新式手表的不屑一顾。）
6、那你来读读。
7、恩，我感受到了一些不屑一顾和不满的心情。
8、有谁愿意来挑战一下他。
9、恩，你的感情也很好。
（还有那孩子想读，那读给你们同桌听听）
10、还有那么多孩子想读，来，咱们全班一起来。
11、这呀是挂钟在慢吞吞地说着，而小手表呢？（
）它是细声细气地附和道：“哪一只表没的指针？它不是表！”孩子们，谁知道“附和”是什么意思？
（生1：“附和”行为和语言都追随别人。）
12、这说明小手表很没有主见，所以它说话的声音都只是“细声细气地”，谁愿意学着小手表细声细气地样儿来读读。
13、谁来评评他读得怎么样？
14、你来试试。
15、恩，声音真好听。
16、其他孩子和你们的同桌相互读读，把你觉得读得好的同桌推荐给我们。
17、你读起来很有小手表的样儿，你可真是个小伯乐。孩子们学着他的样儿自己再来读读。（孩子们学着他的样儿我们一起来。）
18、瞧，咱们这钟表店可真够热闹的，（）看看小闹钟又是怎样的？（指大屏）起！
19、孩子们，我们能把这个“喊”换成“说”或者“附和”吗？为什么？
生1：不能，这里要表现闹钟的扯大嗓门吼，换了就不合适了。
生2：不能，“说”和“附和”都没有那么大声，“喊”要比“说”、“附和”更不满，更生气。
20、恩，“说、喊、附和”是说的多种表达方式，而在这里换了以后就不能体现出闹钟的那种扯大嗓门吼和特别不满的心情。
21、来，女同学来喊喊，呆会儿请男同学来试试，看是男同学读得好，还是女同学读得好。
22、闹钟发出了“丁零丁零”的大叫声，粗声粗气的喊着——
23、来，男同学，闹钟发出了“丁零丁零”的大叫声，粗声粗气的喊着——
24、都读得不错，从你们的语气中我体会到了一些不满，来咱们全班再来一次。闹钟发出了“丁零丁零”的大叫声，粗声粗气的喊着——
25、（来,把这三个词语添在括号里。
要是把他们三个词语的位置换换,自己读读感觉怎么样?
（生1：不行，这样体现不出各个钟表的性格）
26、那请大家赶快在小组里面分角来读出对新式手表的不满和不屑一顾。可以把动作表情给加进去。开始吧！
27、孩子们读的好热闹,现在我请一组的孩子到台上来给我们展示展示。
28、谁来评评他们读得怎么样？
29、好了，孩子们，我想和大家一起来展示一下这个热闹的场面，同意吗？好，我读旁白部分，你们喜欢谁就读谁的话。
五、学习11—16自然段。
1、可是正在这里，店里来了一个小伙子，对营业员说他要买一个最新式的手表，营业员把那怪物给了小伙子，小伙子竟然高高兴兴地把他买走了，小挂钟、小手表、小闹钟，你们现在是怎么想的？
小闹钟你说。
（这呀，是你的想法，看来你很善于思考，而书上的这些钟表们他们却不是这么想的。）（）
2、正如你们所想的那样，它们一个个都还在说，还在吵。
（）
挂钟还在嘟囔______________
手表还在生气______________
闹钟还在叫喊______________
3、他们都认为电子表不是表，因为电子表(指板书)没有滴答声,没有指针,不上发条。（
）是呀!那些用旧框框衡量新事物的人们，怎么会懂得新事物的优点呢？
六、最后一段。
1、来，一起读读。（）
2、孩子们你们认为我们这里谁代表了新事物，谁代表了旧事物？
（板书：新事物）
3、那些旧事物们到现在还认识不到新事物，还觉得电子表不是表，瞧！他们的话语后面用了一个感叹号，这三个！各表示什么语气？（机械表对电子表非常不满，很生气。）
所以，（）挂钟还在嘟囔———————
手表还在生气————
闹钟还在叫喊————
4、是呀，这嘟囔、生气、叫喊、这感叹号，表现了旧事物对新事物的极为不满和生气。读到这里你们有什么话想对挂钟、手表、闹钟说的吗？
5、说的真好，我们的社会在发展，时代在进步，那些旧框框的眼光已经跟不上时代的需求了，他们是不会懂得新事物的优点的。（）
6、请孩子们拿出摘抄本，带上你们的体会在摘抄本上把这段话抄一抄吧！
7、好，看着积累本，再来一起读读这段话。
七、小结。
1、孩子们，在生活中你还发现了哪些新事物，他们都有哪些优点？
2、孩子们，我们的生活中还有很多的新事物，希望你们用科学的眼光去了解新事物，接受新事物。老师更希望你们能发挥你们的创造力和想象力去发明更多的新事物。
八、板书。
17、钟表店里的争吵
没“滴答”声
争吵
没有指针
机械表
电子表
不上发条
走时很准
争吵优秀教案10课时3课时
学习目标
1、会认“嫉、妒”等13个生字。会写“匠替”等14个生字。能够正确读写“石匠抄写”等14个词语。
2、正确而有感情地朗读课文。
3、了解“我”和克莱谛争吵前后的表现，体会人物的心理变化。
4、理解父亲说的话。逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。
重点与难点
重点：识字写字，阅读理解课文，体会人物的心理变化，感悟父亲的话，懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。
难点：识字、联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
学习准备
课件、生字卡片、字典。
第一课时
学习目标 1、初读课文，整体感知课文内容，能把课文读通、读正确。
2、认识本课的13个生字词和“嫉妒”等新词。重点与难点 重点：识字、把课文读流畅。
难点：个别生字的字音，读通顺课文。
学习准备
生字卡片、字典
课时学习过程教学环节
师生活动
设计意图
1、板书出示“吵”，指名说说自己对“吵”的理解：
，正确理解“吵”的不同意思。
2、板书出示“争吵”，指名读：
“争吵”的“吵”什么意思?“争吵”呢?
3、我们今天要学习的第十五课的题目就是──学生齐读课题。
你想从课文知道什么?指名质疑。
(预设：谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。)
训练、落实本单元有关字义的确定。
树立学生的问题意识，激发学生阅读探究课文的兴趣，同时也为自主探究性阅读确定目标。
1、那我们就快打开书本来读读课文吧!先请小朋友们──明确自读课文要求：读准字音，把文中有关的生字找出来认认读读。把课文读通读顺，做到不丢字、不添字。
2、学生按要求自读课文，教师借机巡视辅导。
3、反馈检查：
⑴ 多音字的认读：
板书出示“哼”，你能读准这个字吗?随机引导学生明白它有两个读音：heng hēng。
理解不同读音意思不同。(先学生结合自己的知识积累说，再验证。)
⑵ 检查生字认读：
卡片出示，开火车认读，随机正音──指名认读生字──齐读。(“肘、侍、承、尚”是翘舌音，“竟、哼、承、谅、尚”是后鼻音……)
指名认读，扩词，随机理解其中的一些词语的意思。
齐读生字和卡片后的词语。
⑶ 检查读课文：
指名接读课文，随机正音、正句，难读的句子大家一起读读。
4、整体感知课文：
请小朋友们放出声音来把课文正确流利的通读一遍，一边读一边结合我们前面提出的问题想想课文主要写了些什么?──学生自读思考。
同桌说一说。
指名交流，初浅地解答课始提出的一些问题。(如：谁和谁争吵──“我”安利柯和克莱谛;为什么争吵──克莱谛弄脏了我的本子;争吵的结果怎样──我们又和好了……)
倡导自主识字，发展学生独立识字、独立读文能力。
无声地传授给学生一种严谨的学习作风。
从基础落实语文的学习。
丰富、积累学生的词汇量。
发现问题、解决问题，有点到面的突破读课文中的难点。
根据学生对课文的整体感知，教师质疑于学生的回答。
学生是课堂的主人，教学应该为学生服务。
四、巩固练习1、认一认，比一比，组组词：
嫉 侍 原 戒
忌 待 缘 戎
2、完成《作业本》上字音选择练习。在比较中加深对生字字形的辨认。
第二课时
学习目标
1、阅读理解我们为什么争吵、争吵后我的心理变化。
2、结合课文理解“嫉妒”等新词的意思。
3、能有感情地朗读课文。
4、会正确规范地书写“匠、替”等7个汉字。重点与难点 重点：写字、结合课文理解词语，阅读理解感悟课文，体会“我”的心理变化。
难点：“匠、承”的书写，真正理解争吵的原因，体会“我”的内心世界。
学习准备
生字卡片、课件。
课时学习过程教学环节
师生活动
设计意图
1、出示卡片，抽读生字。
2、出示新词，指名认读──齐读。
3、“我”和克莱谛争吵真的是因为克莱谛弄脏了“我”的本子吗?我们先来读读课文的1～4自然段。 巩固加深对生字的印象。
1、学生自读思考──同桌交流。教师随机了解学生讨论情况，适当地做一点点播。
2、集体交流，引导理解：
预设：
⑴ 克莱谛弄脏的不是“我”的本子，而是小石匠的。
⑵ 克莱谛弄脏了小石匠的，“我”报复他，故意弄脏了他的本子。──“我”是故意的，那克莱谛呢?你从哪里看出来，引导学生理解“他只微笑着说‘我不是故意的。’”“只”表示没有多的解释、没有多的说明—因为心中没有愧，觉得这是小事、很平常;“微笑”说明态度很好──朗读。
克莱谛觉得这是小事、很平常，是自己不小心而已，“我”是这样认为的吗?──你从哪里读出来的?
① “我火了，骂了他一句。”我一下子就生气了;“骂”“我”觉得他不是不小心，而是故意的……
② “心想：‘哼，得了奖，有什么了不起!’”
“哼”鼻子中冒气，很生气。
“有什么了不起”“!”“我”心中没好气，我心中在难受、在嫉妒他得奖。──随机插入个性化的理解朗读，随机引导理解文章第一句，假话，不承认自己嫉妒，理解“嫉妒”。
3、小结：我们争吵的真正原因是什么?(“我”的嫉妒、猜疑、小气……)
4、但我们说一个巴掌拍不响，如果仅仅是“我”的嫉妒、猜疑、小气，事情会发生到争吵吗?(不会，“我”不但嫉妒、猜疑，还去报复了克莱谛，把克莱谛也惹火了)──你从哪里看出“我”把克莱谛惹火了──引导学生阅读理解课文第四自然段：
“气得脸都红了”──非常生气、有点愤怒了。
“说着就举起了手”──行为失控，好像要打人，气啊;“就”不假思索，火啊，都快失去理智了──引导理解后半句，不想把事情闹大……
你觉得当时克莱谛心中会怎样想?引导学生想象说话，体会人物的胸襟。
随机插入学生个性化的理解朗读，特别是说的两句话。
倡导“自主探究式”的阅读，发展学生的阅读感悟能力。
紧紧地抓住文本来阅读，从文字中理解感悟。
在生成中深化感悟理解，在追问中真正地把握、理解文本。
注重读中理解感悟，感悟理解中提升读的品位。
挖掘文本的空白点，在想象说话中走进人物的内心世界，感悟人物的的可贵品质。
1、过渡：
因为“我”的嫉妒、小心眼和猜疑惹得克莱谛也生气了，使得两个好朋友争吵了起来。此时我的心情如何呢?
2、学生自读课文第5～8自然段，思考，找出描写“我”心理活动和心情的词句，再仔细读读，读出了“我”怎样的心情?──同桌交流。
3、反馈交流，随机指导朗读：
① “我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。
(“气全消了”说明“我”不再生气了，并开始认识到自己的错误了。“后悔”的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他的确不是故意弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的……)
② “啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好!”
(“要是、该、有多好”后悔莫及──朗读──你还能改出更后悔的语气：啊—哎，该有多好—那该……，句末加“啊”……)
③ “我又记起父亲‘应该知错认错’的话来。但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。
“……我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说‘去向他认错吧’，可是‘请原谅我’这几个字怎么也说不出来。
(认识到了错，想到了要认错，但又没有勇气承认错误，矛盾的心理……)
④ “我用眼角偷偷地看他，只见……大概是因为扛多了柴的缘故吧。”
(偷偷地──惭愧，自己觉得对不住朋友，愧疚的心情;“大概”猜测，对朋友的关心、理解……)
走进文本，走进人物的内心世界，体会人物的心理变化，感受“我”的可贵之处。
1、“我”的心情是如此，克莱谛又怎么要呢?我们下节课再读课文。
2、指导书写7个汉字。
第三课时学习目标 1、了解“我”和克莱谛争吵前后的表现，体会人物的心理变化。
2、理解父亲说的话。逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。 重点与难点 重点：体会人物的心理变化，感悟父亲的话，懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。
难点：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义
学习准备
课件。
课时学习过程教学环节
师生活动
设计意图
一、回顾导入 1、出示描写“我”心理变化的句子，有感情地朗读。
2、“我”的心情是如此，克莱谛又怎么要呢?请小朋友再读课文第5～8自然段。 回顾“我”的心理变化，切入本课的学习探究话题。二、再研读课文第5～8自然段，体会克莱谛的心理变化 1、学生自读课文思考，同桌交流。
2、反馈交流，集体讨论：
⑴ “克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”
(“不是愤怒”说明克莱谛不生气了，他们很要好，加上克莱蒂是个“好人”，很能体谅、宽容别人，所以把愤怒压下去了。只是表示了“悲哀”，这 “悲哀”是流露出一种出人意料的情绪。对“我”所做的一切和有意报复，很不理解。没想到会发生这样的事情。怕失去“我”这个好朋友……)
⑵ “他又说：‘我在外边等着你!’”
引导理解前后两次说这话：说法一样，意思不一样：第一次克莱蒂很生气地说的，是想说理或武力解决此事;第二次说“在外边等你”，是想向“我”解释，以求化解矛盾，不是故意的……——对比朗读。
3、“我”也说了这样的话，那我的话是什么意思呢?(想承认错误，但又有点胆怯，太要面子了，也是说的“在外边等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。只要防御，决不还手就可以了……)
对比朗读这三句话。
回顾“我”的心理变化，切入本课的学习探究话题。
结合文本走进克莱谛的内心世界，体会克莱谛的高尚。
三、阅读理解课文第9～13自然段 1、过渡：
既然“我”和克莱谛都有了后悔之意，事情会怎样发展呢?请学生继续读课文。
2、学生自读课文第9～13自然段，思考你从中读懂了什么?
3、反馈交流：
⑴ 我们不再争吵了，而是和好了。──怎么和好的?预设：是克莱蒂主动提出来的──从哪些词句中读明白的?
① 克莱谛的话。“让我们像……吧!”盼望、乞求“我”
“以后……再不……，好吗?”诚恳地征求“我”的意见，希望着、盼望着……
② 克莱蒂的动作：微笑──态度很诚恳;拨开、温和、搭──非常的友善。
⑵ “我”希望和好吗?从哪里体会到的?
“再也不了!再也不了!”──把这话说了两遍，非常的开心、惊喜──朗读。
“然后我们就高高兴兴地分手了。”──高兴地心情中看出我们都希望两人停止争吵，仍做好朋友……
抓住克莱谛话语、动作体会克莱蒂的高尚。
四、阅读理解地14自然段，全文，理解父亲的话 1、过渡：
经历了这件事后“我”觉得如何呢?
2、齐读最后一段，说说这段主要写什么?(回到家里“我”把事情告诉了父亲，父亲对我的教育。)──引导理解“本想”(原来想，出乎意料……)
3、父亲为什么不高兴呢?齐读父亲的话：
⑴ “你错了”──“我”错在哪?(嫉妒别人、太小心眼了，瞎猜想，没有勇气面对、承认、改正错误……)
⑵ “第一个伸过手去”是什么意思?(一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错，请求对方原谅……)
⑶ 高尚的朋友：宽容、体谅别人，待人友善、珍惜朋友、珍惜友情、孝顺、懂事……
⑷ 父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段，向墙角“扔去”。是希望“我”告别错误，永远友好待人。父亲的教育应该说是及时的、深刻的。)
4、你读了父亲的话有什么想法或有什么话想说吗?
在对父亲话的理解中全面的剖析“我”的错误、认识到克莱蒂的高尚。
五、指导书写 书写剩余的7个汉字。 在迁移说话中知道学生行为，明白如何处理好同学之间、朋友之间的关系。
板 书
15 争 吵
拨开、搭 不是愤怒 只微笑
让……吧! 而是悲哀 脸都红了
……好吗? “在外边等你” “在外边等你”
“我” 克莱谛
挨、终于 不安、后悔 火、骂
错 再也不了! 啊，要是、该多好! 哼 高尚的朋友
但是、可是 报复
只是
第二篇：争吵教案
语文教案
设计者姓名
黄敏华
教学课题 « 争吵» 教学时数 计划2课时
媒体准备 投影仪 会认会写{石匠，代替，抄写，墨水，骂人，缩小，承认，肩膀，扛柴，缘故，愤怒，毕竟，戒尺，既然}14个生字词。会认“嫉妒”等13个生字。
教学目标 2正确，流利有感情朗读课文。
3、了解“我”和克莱谛争吵前后的表现，理解父亲说的话的含义。
4、通过理解课文内容，使学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。
教学重点 了解课文大意，懂得同学之间要多一些谅解、一些宽容，珍惜同学之间、朋友之间的友情。
学习联系阅读时抓住对人物言语行动的描写体会人物的内心活动。练习联系上下文来理解含义较深刻的句子。教学难点
第一课时
一，谈话导入
我们每个人都会有那么几个朋友，上了那么多年学，你也总会有几位同桌，我们可能一起玩耍过，但也应该避免不了发生矛盾或争吵，你是否曾与你的朋友发生争吵？（请一位学生说说他的故事），现在我们一起来看看又一对好朋友的争吵，让我们一起来了解他们的故事，学习第14课（争吵），板书课题（争吵），指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。
二，新词学习
1，朗读课文，初步认识课文内容，请生概括课文主要内容。2，学习生字新词（大屏幕显示），让生校对，全班齐读 3，师指出需要注意的地方，“承”字8画，第2笔为“弯勾”。“缘”字，注意右边的写法以及笔顺，“愤”字，共有12画，书写时注意间架结构，“替”的第一个“夫”最后一笔是点 不是捺。“墨”是上下结构，上面是“黑”，下面是“土”。“毕”上面是“比”不是“化”。“既”右边不是“无”。“戒”记得最后一笔的撇。“缩”右边的部分需注意。“匠”的笔顺。
4，全班再次齐读生字词 5，练一练
6，小组竞赛，指出形近字，并组词
第二课时
一，探究标题
从标题（争吵）入手，问生对标题有什么疑惑，引导生引出问题“是谁和谁争吵”“为什么争吵”“怎样争吵”，“争吵后各有什么表现”，“争吵这件事使我们明白了什么”。带着问题学习课文。
二、复习生字新词，整体感知
1全班齐读生字、新词，进一步巩固生字和词语。
2．播放课文朗读视频，通过视频声情并茂地让生更加了解课文，通过填空的形式让生回顾课文内容。
3，回想由标题（争吵）引出的问题“谁和谁争吵”等等，板书：（安利柯和克莱谛）
4，他们为什么争吵？（板书：弄脏本子）5，那他们是怎么样争吵的呢（争吵的过程）
A,全班朗读课文第1到4段。大屏幕显示“今天我和克莱蒂吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他”。（点出“嫉妒”的“嫉”是读第二声，意思为：因人胜过自己而产生的忌恨心理，是不提倡的）“我”真的不嫉妒克莱蒂吗？（预设一：不嫉妒，预设二：嫉妒）
从“哼，得了奖，有什么了不起！”看，这是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱谛的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起！”于是想报复克莱谛，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒克莱谛得奖引起的。
B，“我”嫉妒后是怎么做的？（报复）
我是怎么报复的呢？（过了一会儿，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了）
面对我的报复，克莱蒂是怎样的心情呢（克莱蒂气得脸都红了。）“我”的报复使克莱蒂十分恼怒。如果是你，你恼怒吗？试着来读读“你这是故意的！”这句话。（个别读，男女分读）我们知道克莱蒂碰到作者是
无意 的，而作者碰到克莱蒂是有意的(讨论中板书：，无意，故意)6，他们争吵后怎么样了？ 读5-8自然段：（l）用“——”画出争吵后我的表现的句子。
我的表现： 不安：我觉得不安，气也全消了。
后悔：❶我很后悔，不该那样做。❷啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！板书（后悔）
矛盾：我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。
（2）用曲线画出争吵后克莱谛的表现的句子。
• 克莱谛不时用眼睛瞟我。从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲 哀。板书（悲哀）
从悲哀的眼神，你体会到克莱谛心情怎样？
接着他又说：“我在外面等着你！”
我回答说：“我也等着你！”
（他们都说在外边等着对方，此时他们在想什么？俩人想的一样吗？找到有关的语句读一读。）（我：父亲对我说过的话“只要是你错了„„只要防御就是了。克莱谛：）（讨论交流）
7，既然两人想法不同，那后面又会发生什么故事呢？能不能和好呢？一起读第9到13段。
大屏幕显示“终于挨到了放学”，为什么是“挨”？从中体会到什么？（挨是拖延，苦等，等到的意思，用得很精妙，把“我”的犹豫、矛盾、不知该如何面对好友的心理表现得淋漓尽致。）
8，接着地点切换到了街上，我们和好了没呢？克莱谛是怎么做的呢？找出描写克莱谛表现的句子。通过克莱谛对“我”的态度，可以看出克莱谛是个什么样的孩子？（宽容）
9，看到了这样宽容的克莱蒂，安利柯的心情又有什么样的变化？他高兴地说“再也不了，再也不了。”为什么连用两个“再也不了”？（他太高兴，太激动了，有强调的意思。）请生分角色朗读第10到13自然段，要求读出克莱蒂的温和宽容，我的高兴开心。
三、变式质疑
深入体验
他们终于和好了，回到家里本想让父亲也高兴一下，可是父亲的表现跟作者预想的一样吗，大家一起读最后一段。父亲知道事情后把脸一沉，问 “把脸一沉”可以换成学过的哪个词语？
（换成“表情严肃”或“板着脸”）
（1）从父亲的话中你体会到什么？（小组讨论）（你错了就应该主动承认错误）
（2）父亲为什么把戒尺折成两段，扔向墙角？（反复读父亲的话）
四，形象分析与道理探究（讨论）
分析课文中的安利柯和克莱谛分别是怎样的人？ 安利柯：嫉妒心强，好面子，不能勇敢承认自己的错误。克莱谛：宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错
争吵这件事使我们明白了什么？
1、朋友之间应该团结友爱，相互宽容，我们应学会宽容。
2、一个人不但要能够认识自己的错误，还有勇于承认错误。
板书：
第三篇：争吵优秀作文
争吵优秀作文[热门]
争吵优秀作文1
刚一下课，急于玩的张海东像离弦的箭一样跑了出去，当时，我正在聚精会神地看书。“哎呀，这是谁的笔芯筒呀？怎么这么不小心呢！咦，这不是孙烨的吗？”于是，张海东二话不说，捡起笔芯筒，吹了吹上面的灰尘，递给了我，微笑着说：“孙烨，这不是你的笔芯筒吗？”听到这句话，我的注意力全被分散了，定晴一看，果真是刚刚我不小心掉下的，正想谢谢张海东，我却发现笔芯筒里空空如也，心想：一定是张海东趁我不注意拿的，还假装好心好意地给我，这不是贼喊捉贼吗？我一定要报复他！于是，我怒气冲冲地拿起他的笔芯筒，打开盖子，抽出四根，放到了自己的笔芯筒里，张海东见了，气得脸都红了，说：“你干嘛？！”
“你偷了我的笔芯，还不趁认？”我说。
“我没有！”张海东委屈地说。
“就是你偷的！”我接着说。于是我们你一拳，我一脚，打得不可开交。
“叮铃铃！叮铃铃！”突然，铃声响了，我们停止了吵架，只听张海东说：“放学后，我在外边等你！”
我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。张海东是个好人，他不会无缘无故偷人东西的。啊，要是我没有拿他的笔芯该有多好！我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。我用眼角偷偷地看他，感觉他挺可爱，打算下课就跟他认错。可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。
张海东不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的'不是愤怒，而是悲哀。
毕竟是心里有事，老师讲的功课我一句也没有听进去。
终于挨到了放学。张海东把我叫了出去。我提心吊胆地走着，生怕张海东说“我们绝交吧”这几个字。我可不想因为这点小事而伤了朋友之间的感情。让我出乎意料的是，张海东竟然温和地说：“不，孙烨，让我们像以前那样做好朋友吧！”他把两只手搭在我的肩膀上，“以后我们再也不吵架了，好吗？”
“再也不了！再也不了！”然后，我们就开开心心地回家了。
回到家，我把这件事告诉了父亲，原本想让父亲高兴一下的，不料，父亲把脸一沉，语重心长地对我说：“孙烨，既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅。而不是让一个比你高尚的朋友先征得你的原谅！”
父亲的教诲早已定格在我的脑海里，使我一生受用。
争吵优秀作文2
吹拂过绿叶的风，变得格外温柔，太阳也变得暖洋洋的，绿叶们则托出了一个个娇嫩欲滴的花骨朵。微风中，她们轻轻摇曳着，害羞地露出了笑脸。但是，一声巨响，打破了这宁静。
“砰！”
“郭骁蚁！”我们班上的小油条双眼冒火，泼妇一般地大吼了一声，“把我的`水杯捡起来！你这是第几次了？”
郭骁蚁赶忙跑了过来，捡起了水杯，然后嘴里不停地说着：“对不起，对不起……”
但小油条却一把扯住他的手臂，双眼犀利地瞪着他：“还有，我的水笔（小油条只带一把笔）呢？是不是被你又撞掉了？赶快给我找回来！”
“什么？我撞你笔？你凭什么这样说我？”郭骁蚁单手一挥，挥走了小油条的手，刚才那一副连声讨好的样子瞬间不见了，变成了如公鸡般趾高气昂的样子，一双眼睛毫不示弱地瞪了回去。
“嘁！你还有理了是不是？要不是你一天到晚都在撞我桌子，我的笔能不见吗？赶快去给我找回来！”小油条理直气壮地吼道。
“叮铃铃……”上课铃声很及时地响了起来。郭骁蚁和小油条互相扭了扭头，回到了位置上。但是
“喂！你怎么回事啊！干什么上课动不动就撞我桌子啊？多动症啊？”一下课，郭骁蚁就怒气冲冲地走到了小油条面前。
“呀，对不起，我不是故意的。”小油条似笑非笑地说着，但马上，如同变戏法般，小油条忽地一副找上仇人的样子，恶狠狠地说：“我是有意的！谁让你欠笔不还？”
“谁欠你笔了？你别诬陷好人！”郭骁蚁涨红了脸，似是一副要打架的阵势，“我又没拿你笔，干什么一副我欠了你一百万的样子死命盯着我！”郭骁蚁忽的一拍桌子，好不吓人。
“我不管！你要是不还我笔，我以后就这样撞你了，就这样盯你了，怎地？”小油条又如泼妇般喊道。
“你……“郭晓蚁实是无话可说，猛地一甩头，走了回去。
后来，小油条在家里找到了那“无比珍贵”的笔，第二天红着脸来到了学校对郭骁蚁连声道歉。而郭骁蚁竟秒变君子，大大方方地原谅了小油条。
吵架真不好。我们同学之间要团结友爱，互相帮助，化解矛盾。可不能让一点小事就让我们毁掉了我们之间的友情，问题的关键还是要互相理解。
争吵优秀作文3
一天晚上，小主人宁宁已经熟睡。但她的房间里却不时传出争吵声。侧耳细听，声音是从一个蓝色的文具盒里发出来的。
高个子的铅笔得意洋洋地说：“圆珠笔，看你多没用，主人写字时，写错了还的涂抹，十分影响作业美观。而我写错了，还可以擦掉，小主人的作业仍然干干净净。”
圆珠笔不服气了，他反驳道：“主人如果细心的话，写出来的字迹清清秀秀，这可比你强多了！”
矮个子橡皮开口说话了：“喂，铅笔，你的一切不都是我的功劳吗？要是没有我，你写错时怎么办呢？所以，我的功劳是最大的。”、
铅笔听了，愤怒地说：“橡皮呀，橡皮，就凭你这么矮，还能为主人做些什么呢？还敢说自己的功劳最大，我看，我才是最厉害的呢。”
圆珠笔大声喝道：“什么，难道你们的功劳最大吗？我们看铅笔，笔头经常写断，还要卷笔刀大叔来帮你削尖。这样，越断越削，越削越短，最后还是会被主人扔掉的。”
润润嗓子，圆珠笔接着说：“还有橡皮，你可是最没用的.。铅笔也免不了写作的风险，他越要写错，橡皮就越要擦，变得越来越小。最后，用起来就更不方便，主人肯定也会把你扔掉。”
“在看看我，笔芯里的水永远用不完，也永远最受小主人喜欢，我的功劳才是最大的。”
铅笔和橡皮一听圆珠笔这样说，更不服气了，他们一起反驳道：“圆珠笔，你还说你用不坏，不会被扔掉。我们看，你会和上一支圆珠笔命运一样呢。一天，主人在写作文，不料，她的笔盖被弹上了天 ，不得不分神去修笔，这一修就是十几分钟，但顽固的笔盖儿就是不肯上去。一气之下，主人把他给扔掉了，又换了一支新的笔。所以，你也免不了被扔的可能。”
三个文具各不服气，继续在激烈地争吵着……
这时，一直沉默的尺子哥哥说话了：“我们大家都有一份功劳，并且都是平等的，不需要这样争吵。小主人宁宁只有在我们文具的全力合作下，才能写出优秀的作业。以后，我们还要继续团结在一起， 为主人宁宁效力。”
一旁争吵的铅笔、橡皮和圆珠笔听了尺子哥哥的话后，停止了争吵，橡皮红着脸说：“是啊，我们都是主人学习的好助手，都是主人缺一不可的朋友。”
文具盒里的争吵结束了，他们又重新陪伴着主人宁宁快乐地学习着。
争吵优秀作文4
从小到大我一直都很乖，从不敢惹妈妈生气，更别说与她争吵了。什么事都有头一回，这次我俩居然吵了起来，原因是我的英语听写成绩。
当我的成绩发下来时，我简直不敢相信自己的眼睛，竟然得了88分。我的心顿时慌了，心想完蛋了，妈妈知道非气死不可。我又仔细一看，咦，全对呀！一个错号都没有，怎么不是满分呢？我带着疑惑询问了老师，老师告诉我丢分的原因是没有写汉意。我这才松了一口气，心想：反正都对了，向妈妈解释一下就没事了。
中午放学时，我像只快乐的小鸟蹦蹦跳跳地去市场找妈妈。见到妈妈时，她一副很不友好的样子，我琢磨着肯定是老师在微信群里发英语成绩了。果然还没过一分钟，妈妈就火冒三丈地对我说：“怎么回事，听写竟然88分？”我悄悄地看了妈妈一眼，发现她真生气了。于是我赶紧低下头，听妈妈的教训。虽知妈妈没完没了地训我，有人来买东西，都顾不上招呼客人。我听得实在不耐烦了，脱口而出：“我也不想呀！”话刚说出口，我就后悔了。刚想解释，可妈妈连听都不听。这样一场口舌之战，因为我的这句话爆发了。妈妈不分青红皂白不停地指责我，一口气说出我一大堆的不是。此时的我也气坏了，大声喊着：“你去听写还不一定赶上我呢。你就知道骂我，我不想做你的女儿了，等你老了我也不管你了……”
午饭没吃我就气呼呼地去上学了。在上学的路上，我忍不住地哭了起来。一边哭一边怕被小朋友看见会笑话我，可不争气的`眼泪像断了线的珠子不停地往下掉。我多想让妈妈听听我的解释啊！我浑身冷飕飕的，抬头看看天，天阴沉沉的；看看书上的小鸟，小鸟今天也不唱歌了，总之到处都是死气沉沉的。
晚上我放学回家将自己锁在房间好好反思了一下，觉得自己做得不对。这些年，妈妈不论刮风下雨都按时送我上学。我的体质很差，经常半夜发烧，是妈妈一直照顾着我。想到妈妈疲倦的面容和熬红的双眼，我的眼睛湿润了……想着想着，我打开了房门，拿着全是对号却不是满分的成绩单递给了妈妈，真诚地向她说了一声：“对不起。”然后和妈妈解释了没考满分的原因。妈妈听了紧紧地把我搂在她温暖的怀抱里，眼泪打湿了我的肩膀，说：“女儿，今天妈妈做得也不对，没有听你错的原因，以后妈妈遇到事情再也不急躁了。”
这次争吵过后，我和妈妈的关系转变了，变得更像朋友了！
争吵优秀作文5
如今的我们，都已步入青春，而青春的心也容易躁动。在那些与父母针锋相对的日子里，年少的我们却不知他们被伤得有多深。
——题记
我掏出钥匙，打开门，放下书包，脱鞋。“回来啦？”妈妈的声音从厨房中传出。“嗯。”我敷衍了一句。“今天应该发考卷了吧！考多少？”妈妈再次问道。“75。5！”我不耐烦地回答道。“什么？”妈妈从厨房里冲了出来，一脸怒色，头发好像都要炸开了。“哎呀——”我刚想解释什么，她立刻开始喋喋不休地数落我了：“你看你，又考这么差，我一直叫你好好读英语，你偏不听，你们班那个学霸考多少？”唠叨完后，她好不容易才停了下来。“96分。”我漫不经心地回答。
不回答不要紧，一回答不得了！老妈又开始说开了：“你看看人家！每次考试都稳稳的在95分以上！你呢？上个九十分比登天还难……”“你说够了没有，你不烦，我很烦呐！”我不客气地打断了她。“嫌我烦？你如果不是我儿子的话，我才懒得说你呢！”妈妈气急败坏地说道。
“那我宁愿不是你儿子！”当这句话从我口中说出时，我自己都被震惊到了。“什么？你再说一遍！”妈妈瞪大了眼睛看着我，一脸的不可思议。“我说我宁愿不是你的儿子。”我心一横，又说了一遍，然后拎着书包走进房间，“嘭”的一声，重重地把门关上了。
坐在床上，我静静地看着门，发呆了良久，思绪还沉浸在刚才的争吵中。“为什么会说出那样的话呢？”我在心里质问自己。回想起之前每次和妈妈吵架，我的话语总是那么尖锐。也许在这一次次针锋相对的'争吵中，那些话语已经伤透了母亲的心。
出于心里的不安，我偷偷地把门打开一条缝，只见妈妈正落寞地站在原地。我用愧疚的眼神望着她，一种清凉的液体突然从我的眼角顺着脸庞划过，滴落在我的身上，更滴落在自己烦躁不安的心上，这滴泪使我的情绪也渐渐平静下来。
顿时，我有一种想要跑出去向妈妈道歉的冲动，但内心的倔强最终还是克制住了我。“对不起。”我在心底默默地对妈妈说，然后我又轻轻关上门，独自守着那份愧疚不安的心。
青春是那么的美好，又是那么的不易掌控。处在青春期的我们，是那么彷徨，又是那么烦躁不安。这次争吵后，我告诫自己，同时也想告诉正处于青春的我们，今后在面对与父母的争吵时，一定要保持冷静，千万不要伤到了他们对我们呵护备至的心！
争吵优秀作文6
晚上，许多人都进入了梦乡，但在开心果的家，他的五官却发生了一次争吵。
他们吵得可真热闹。“五官当中，我是最重要的！”眼睛叔叔拍着自己的胸脯，大声说道，“因为我能让小主人开阔自己的眼界，去发现更多他没发现的东西，增长小主人的见识，所以我才是最重要的。”眼睛叔叔傲慢地说。
“不对，不对！我才是最重要的，小主人不能没有我！”鼻子先生叫道。“如果小主人没有我，他就闻不到花香，嗅不到大自然的清新了，所以呀，我才是必不可少的。”“哎呀！不对，不对！”大家喊道。
“请各位安静！”既美丽又有学问的眉毛姐姐优雅地说。“其实呀，我觉得你们都不必争，反正我是最重要的。要是没有我，小主人一流汗，汗水马上就流到你——眼睛里喽，到时候，小主人还怎么开阔眼界呢？而且呀，没有我，小主人的脸也就不漂亮了。”
“切，你有什么了不起！”眼睛叔叔不以为然地嘟囔着。
“你们几个都不重要。”嘴巴爷爷和耳朵奶奶异口同声地说道。
“咳咳，我能让小主人表达自己的看法，与朋友交流，还能让小主人吃上香喷喷的饭菜，多重要呀！”嘴巴爷爷慢吞吞地捋着自己的胡子说道。
“我呀，才是最重要的，你们都无关紧要，我可以让小主人聆听到欢乐的笑声、悲伤的哭声、美妙的音乐声……还有大自然的声音呢，所以，你们都别争了，歇会吧。”耳朵奶奶尖声尖气地说着。
耳朵奶奶的'话音刚落，天上缓缓地飞下来一个小天使。
小天使美丽极了！她戴着白色的花环，穿着雪白的裙子，乳白色的鞋子。她有一对纯白色的翅膀，手持一根粉红色的权杖，金黄色的头发一直垂到脚跟。小天使权杖一挥，一个又聋又瞎又哑的残疾人就出现在五官们的面前，他不仅生活困难，别人还经常嘲笑他。五官们顿时惊呆了，个个变得哑口无言。
这时，小天使说：“你们不要吵了，你们都各有各的好，但你们要取长补短，和谐相处，少了你们中的任何一个，你们的小主人都是不完美的。”
五官们恍然大悟，从此，他们互帮互助，取长补短，各自开心地为小主人尽着自己的义务。
争吵优秀作文7
今天我和朵朵吵了一架，并不是因为她们组加了三分，我嫉妒她。中午，就在我们回宿舍的路上，朵朵突发奇想，要跟我比“开肩”，我爽快地答应了。她做得非常顺畅，我做得也还可以，只不过歪了点而已，却弄得她捧腹大笑，还一直添油加醋地模仿我，这让我极度不满。我火了，留下一句“绝交”就头也不回地走了。从远处，我隐隐约约能听到朵朵对我喊：“欣欣，你怎么了？我没做什么啊？”我强压住心里的怒火，没有搭理她。一直有一个问题让我很疑惑：我不就是歪了点儿嘛，有什么好笑的？！于是我想报复她，但这个念头很快就被我打消了。我觉得很不安，气也全消了。
我很后悔说出那句“绝交”。朵朵绝对不是故意笑的，因为她是个善良的人。我想起她扶盲人老奶奶过马路的情景，又想起她用自己原本就不多的零花钱资助贫困山区的事，往事的一幕幕放映在我的`脑海里。啊！要是我没有说出那两个字该有多好！我又想起母亲“不能小肚鸡肠”的话来。但是，让我主动去跟她和好，我觉得太别扭。我用眼角偷偷地看她，见她手又被冻得又青又肿，大概是又帮环保工人扫大街了吧。想到这里，我突然觉得朵朵很可爱，心里暗暗说“去向她和好吧”的话来，可是，“我们可以和好吗？”这几个字一想说，嘴就会跟我唱反调——像被针缝住了一样。朵朵时不时地用眼睛瞟我，从她的眼里，表现出来的不是疑问，而是后悔。我对她说：”下午放学我在秘密基地等你！”她回答说：“我也等着你！”虽然只有这简短的五个字，但却让我欣喜若狂。我心想：她会和我和好吗？毕竟是心里有事，老师讲的功课我一个字也没听进去。我左盼右盼，终于盼到了放学。我在秘密基地耐心地等着她的到来。她来了，我露出了标准的微笑。我扭扭捏捏地对朵朵说：“我们、我们可以和好吗？”朵朵愣住了，接着她在我的耳边小声地说：“当然可以！”我们紧紧拥抱在一起。回到家，我把这件事告诉了妈妈，妈妈听后，语重心长地对我说：“欣欣，这只不过就是小女孩之间闹闹别扭，你何必连’绝交‘都扯上了呢？不过还好你主动与别人和好，才没有让这一段纯洁的友谊化为灰烬！”
争吵优秀作文8
自从经历了那个晚上，粉笔、板擦和黑板再也没有争吵过，默默的在自己的岗位上奉献着自己的一份力量。
夜幕降临，整个校园陷入了一片宁静，从教室里传来零零碎碎的如风铃般的声音，似有似无。不会是学生吧？学生们这时早已放学回家。可是除了学生，还有谁这么晚在教室了？
走近一看，几个跳动的身影一闪一闪。哦，原来是黑板、粉笔和板擦正在争论谁的本领大，一个个吵得不可开交。粉笔吹胡子瞪眼，黑板龇牙咧嘴，板擦也怒目切齿，一副凶猛的样子。
长长短短的粉笔聚成一堆，领头的最粗壮的那一根盛气凌人地炫耀自己：“我们的本领最大！看，每天是谁在传授知识给同学们？是谁引领同学们迈入知识的海洋，又是谁不惜耗尽了自己而成就了他人？答案就是我们！我们多么伟大啊！而你们俩呢？一个就知道静静的躺在墙壁上，另一个就知道扭扭身子！”
“我的本领才最大，忘恩负义的小人，如果没有我，你怎么能够输送知识给学生们；如果没有我，你们的`知识在哪里得到发掘，在哪里可以利用？还有你，板擦，成天几乎没有什么事情可做，懒得像个泥鳅。”黑板听了粉笔的话，气得像发怒的狮子吼道。
“要说本领，谁也别想跟我比。”旁边的板擦早就忍耐不住了：“每次，你们合作传授知识，我却要忍受那么多粉笔灰，默默的做个幕后英雄。换做你们肯定早都忍受不了！”
大家吵得起劲的时候，粉笔一时兴起，在黑板身上写了三个大字“我最棒”，无意中将“棒”写成了“俸”，顿时，板擦就像抓到了粉笔的弱点一样，一边跳上黑板擦去“俸”字，一边嘲笑它：“看看，没有我及时地擦去错字，就不行了吧？”粉笔的脸顿时红了半边，不好意思地将字修正过来。待它写好了字，黑板突然对着粉笔和板擦指指点点：“你们好像忘了吧，你们写的字呢，在哪里写的？”粉笔和板擦抬头望了望黑板身上的字，它们全都惭愧地低下了头。这时，最先挑起这起争端的粉笔说话了：“其实，我觉得我们没必要弄清楚谁的本领最大，咱们这个大集体其实少了谁都不行，只有大家团结起来，齐心协力，才能更好的为同学们服务！”大家都愣了一会了，随即响起了持久而热烈的掌声。
自从经历了那个晚上，粉笔、板擦和黑板再也没有争吵过，默默的在自己的岗位上奉献着自己的一份力量。
争吵优秀作文9
生活中，争吵最初是因为误解，而解决误解最好的办法是学会包容，多一份包容，那么我们的生活就会少一份不快，多一份和谐，退一步海阔天空……
小甲丢了一支笔，而她的同桌小乙是个捣蛋鬼，爱搞恶作剧。两个人真是仇人相见，分外眼红。“咦，我的笔怎么不见了？”她焦急地自言自语。这支笔对于她来说意义重大，这笔是她爸爸送给她的生日礼物。此时，旁边一位同学轻声细语地说：“你可别说，刚才我看见你的同桌拿走了一样东西，不知道是不是你的。”说完用怀疑的眼光瞅了瞅小乙。随即，小甲就怒气冲冲地跑到小乙面前，质问道：“你有没有拿我的笔？如果拿了，就快点把我的笔交出来！要不然，哼哼！”她阴狠地冷笑了一下。但小乙却不以为意，还冲着小甲做了个鬼脸，笑嘻嘻地说：“咦，你丢了东西，来找我干啥，又不是我偷的，无可奉告！”说完，他就一遛弯，没影了。小甲气得直跺脚，指着小乙说：“你——你给我等着！”然后还狠狠地瞪了他一眼。之后，她便去找班主任了，但上课铃响了，她只能就此作罢。
课上，小甲恶狠狠地盯着小乙，像是要把他瞪出个窟窿似的。下课了，他们又开始吵得天昏地暗，谁也不让谁。“你到底给不给我？”小甲坚定的'语气让我们都吓了一跳，她平时很温和的。“我真没拿，你爱信不信！”小乙也一反常态，尖声喊道。小甲愣了一下，轻蔑地说：“是呀，你没‘拿’！”她的语气彻底激怒了小乙，他一把揪出小甲的书包，摔在了地上，小甲也气得够呛，正在二人准备大打出手时，班主任来了。
谁也没有想到这事竟传到班主任那儿，班主任一出场，全班都安静下来，静得都能听到呼吸声了。班主任指着两人，轻声开口：“你们两个，有什么事来办公室谈吧！”
我们都围了过去。办公室里，班主任用锋利的目光扫了扫小乙，但又温和地说：“小乙同学，你有没有拿她的笔呀？”“我没有，那笔我一点都不喜欢，拿它干什么！”听了这番话，班主任沉思了一会儿，转而对小甲说：“小甲，你再仔细地找找吧！”
没过几天，小甲在角落找到了自己的笔，红着脸向小乙道歉，两个冤家从此变成了好朋友。
其实生活中，人与人之间难免会发生一些误会，以客观的思想去评判人与事，就不会有争吵发生。多一份和谐，何乐而不为呢？
争吵优秀作文10
“叮铃铃……”放学铃声响了，老师收拾东西离开了。我把尺子放回笔盒，这时，一阵喧闹从后面传来。我转头一看，只见邱柏喜眼睛微红，歇斯底里地对我怒吼着：“你为什么要拿走我的尺子！”
我一愣，接着不耐烦地回了他一句：“我才没拿。”“你骗人，明明就是你拿走了它。”说着他冲了上来，一把揪住我的衣领。我垂头瞅了一眼被拧成麻花的领子，心中升起些许烦躁，便恼火地推开他的.手，说：“邱柏喜，我知道你的尺子和我的一样，但是我没拿就是没拿，你自己弄没了不要随便诬陷我，好吗？”他依旧不依不饶的。我不胜其烦，便一把推开了他。而他却挤出了几滴眼泪，接着一把鼻涕一把眼泪地哭诉着。我厌恶地看了他一眼，气急败坏地挥动着拳头，冲他打了下去。
这时，旁边一位同学眼疾手快地拉了我一把，“不要动手，否则要扣学分的，你就别和他一般见识了。”我的同桌也缓缓走了过来，轻声地提醒着：“是啊，别打了，老师在门口。”我连忙放下拳头，转头便看见班主任踩着高跟鞋慢慢地走过来，恶狠狠地瞪了我一眼，我满不在乎地撇了撇嘴。邱柏喜见老师来了，仿佛看到救星似的，号啕大哭起来。老师怒气冲冲地说：“这件事我们下午再说，都散了吧。”
下午最后一节课，我拍桌而起，怒气冲天地吼道：“邱柏喜，你有病呀，没事为什么盯着我看？我又不是你的杀父仇人！”说着顺手推了他一下。不料，他竟然顺势倒下，“呜呜”地哭了起来。我头皮一阵发麻，恨不得亲手了结了他。老师闻声走来，看到这场面也无奈地叹了一口气，让我们自己解决。
第二天早上，邱柏喜扭扭捏捏地走到了我的面前，略带着歉意地小声道：“昶荣，对不起，我在家里找到了我的尺子，是我错怪你了。”“没事，搞清楚就好。”终于水落石出了，我心中的怒火也渐渐平息了下来。见我轻易地原谅了他，他那紧绷的身体也慢慢放松下来，还冲我微微一笑。
在生活中，一点点争吵都可能会使友谊的小船迅速翻沉。因此，有了误会及时解决，友谊自然地久天长。
争吵优秀作文11
今天，我是怀着懊悔的心情来写这次作文的，本来不想写出来的，可转念一想，还是表白出来的好。总之，这件事是我的不对。
昨天，我与好友吉华发生了摩擦，不为别的，只为了一点点小事。在昨天的自习课上，同学们都在安静的写作业，同学吉华突然碰了我胳膊肘一下，笔尖上的墨水一下子全落在了我的语文书上，把语文书污了一大片。我气急了，当时就骂了她一顿，她却赔着笑脸说：对不起，你也用不着生气，我又不是故意的`。听了她的话我更恼火了，感觉怒火好象从两肋腾地一下窜上来，要说对不起就得郑重其事的道歉，怎么能随便说说就算了呢？哼，你等着好了，我非得好好教训你一下不可。趁老师出去的时候，我冷不防的撞了一下她的胳膊，来了个突然袭击。她手一颤，钢笔一滑，在本子上拉了一条长长的直线。看到这般景象，她狠狠的瞪了我一眼，脸也气的通红，顿时怒火中烧，并用颤抖的声音对我说：你，你这明明是故意的嘛，这不是存心找茬吗？我听了，心里暗暗高兴，嘿！这就是你不小心的下场。想不到过了一会，她竟然把手举了起来，我心头不由一紧，难道她要告诉老师？可老师看到她时，她又把手放下了，还瞄了我一眼，说：晚上放学后，我去你家，咱们好好谈谈。我这才松了一口气。不知怎么的，我又突然觉得这件事是我的不对。虽然吉华不小心弄脏了我的书，但她也道歉了呀，而我又是怎么对她的呢？想到这里，我真想对她说：对不起，刚才是我错了，我不该那样对你。可自尊心却不允许我那样做。吉华也时不时的斜着眼看看我，好象对我很同情，也好象在对我说：快说吧，说完我会原谅你的。最后，我终于决定等她晚上来了在说。在等她到来的那段时间里，我十分不安。咚咚咚的敲门声打断了我的思路，哦！是吉华！我急忙把她请进屋。想不到的事情发生了，还没等我开口，她便对我说：对不起，对今天上午的事我深表歉意，我不应该不小心弄脏你的语文书。不我急忙辩解说：应该是我的不对，虽然你弄脏了我的书，但你也道歉了，我不该还那样对付你。说完，我俩都会心的笑了。
争吵优秀作文12
一天夜里，在优秀的男孩——方白整理好书包，回到卧室里睡觉时，谁也不知道，在他整洁的书包里发生了一场激烈的争吵！
这天，方白的“口语交际”作业是让点评一下在身边的物品所给我们带来的方便。作业本好好的站在书包里，挺直了腰板等待明天小主人带自己到学校去。一旁的文具盒看到了方白写的作业条，发话了：“你们说，我在小主人的学习过程中是不是帮助最大？！”书本想：这么幼稚的问题，我才懒得回答呢！不过三角尺可是代表尺子家族的愤愤不平了：“凭什么就是你对小主人的学习帮助最大，我们每个人都有功劳，这是不可比的！”课外书说道：“对啊对啊！我们每个人都有自己不同的用处！”文具盒傲慢地说：“你看，我的身体里有铅笔、钢笔、圆珠笔、橡皮、可擦笔、可擦橡皮……还有我这个可以保管好我朋友们安全的文具盒。这个问题是可以回答的，只不过你们比不过我罢了！切！”文具盒高傲自满的态度，引起了大家的不满。“本来我们是可以聊一聊这个问题的，但是你这样的态度我们整个家族感到跟你聊天是一种耻辱！”尺子家族的族长——直尺发话了。“你！......”文具盒被直尺堵得无话可说。课外书平和地说：“我们大家都生存在这个世界上，我们共同为主人提供服务，对我们大家来说只要能看到小主人作业本上那一个个‘棒’字，对我们来说不就是最开心的事情么！所以大家可以心平气和的聊聊，不要伤了和气。”可是文具盒非但不听劝，反而伸手就打，一向看不惯文具盒的尺子家族和书本也参与了这场大战，课外书只能袖手旁观。最后他们打得两俱败伤，把自己打得惨不忍睹！
第二天，方白开始了新的学习之路。老师让大家写练习册，可是呢！方白的练习册经过昨天的`“打架之旅”已经变得书皮烂了，字也有点儿看不清了！里面还有一道连线题，尺子家族呢,也是被打的很惨，整个都扭曲了。连出来的线，歪歪扭扭，像一条小蚯蚓。当然，文具盒呢因为大家，把橡皮擦给丢掉了，这可好，没有了橡皮擦，方白只好把可擦橡皮拿出来了，作业也被擦烂了！这可好，今天的作业方白得了个差！差呀！方白可是从来没有过的！可是他又想不出来为什么。在书包里待着的工具们懊悔极了，文具盒说：“对不起大家了，昨天是我的不对，我终于明白了：我们的工作不同，我们只需要把工作好好干好，我们每个人的功劳都是最大的！”大家经过一晚上的恢复，变得整整齐齐，漂漂亮亮的了！
争吵优秀作文13
小红的文具盒里住着三个小伙伴——铅笔、橡皮、转笔刀。他们齐心协力地为主人服务着，日子过得很快乐。
有一天，小主人参加了书画大赛，他以铅笔为书画工具，刷刷几下，一幅美丽的图画就出来了。小主人还得了第一名呢。比赛结束后，他们一起回到了家，铅笔还在想着激烈的比赛呢，激动地眉飞色舞 。
橡皮看到它得意的样子，一股无名之火由然升起，它对铅笔说：“哼，有什么了不起的'，你以为全是你的本事吗，你有什么本事？”
铅笔听到了，大吼道：“谁？谁说我没本事？”
“我，橡皮，怎么了，难道我说的不对吗？那个奖是主人的，和你什么关系？再说了，如果没有我，主人写错画错了怎么办？可是，每次比赛都是你做代表，你出名，不公平。”橡皮愤愤的说着。
“不公平？没有我，主人能写出画出那么好看的画吗？能得第一名么？你们能干什么？是能写呢还是能画呢？”
“你们别吵了，没有我你们谁也发挥不了作用。没有我，你铅笔钝了断了怎么画怎么写，不写不画你橡皮有什么用？”转笔刀在旁边听得也很生气。
铅笔、橡皮更不服气，它们就这样吵个不休。最后，它们因为赌气，谁也不理谁了。
第二天，小主人写作业时，一不小心写错了字。橡皮不肯帮忙，闹罢工了，他只好把错字放到一边。又过了一会儿，铅笔钝了，转笔刀也不肯出工，他只好用钝铅笔写作业。
第三天，小主人因为作业上错字多，字又难看，被老师批评了一通，还要求他重新写作业，他很难过。
文具盒把这一切都看在了眼里，于是把铅笔、橡皮、转笔刀叫到一起开了个会。文具盒首先发言：“以前小主人经常受表扬，是因为你们团结一心；而现在你们不团结小主人就受到了批评。为了主人， 你们还是团结起来吧，团结起来力量大！”听了文具盒的话，它们三个羞愧万分。从此以后，它们再也不闹别扭了，小主人也就在此收到了表扬。
这篇童话告诉我们：团结就是力量，生活中，学习中，我们要互相帮助，不能欺负别人。只有这样我们才能生活的更美。
争吵优秀作文14
“干嘛？”“你干嘛挤我？”“很挤啊！”夜深了，书包里的课本说话了，我听到这说话声，就从床上爬起来，静悄悄地来到书包旁听课文的争吵。
先是语文书开口了：“我是老大，你们看，主人每天都把我放在书包里，从家带到学校，再从学校带回家，带来带去的，主人永远不嫌我重，不嫌我烦。再说了，主人写课堂作业本和陽光课堂等都需要我呢，数学书主人几乎不用，只有在数学课上才会用到。英语书呢，主人偶尔把它带在包里，也是很少用的。科学书嘛，就更不用说了，主人永远不会把它放在书包里经常放在身边的，而且，在科学课上，主人也很少用它。总之，我就是老大，除了主人比我更大以外，谁也别想占我老大的位置！”
“凭什么要把老大的位置给你啊？我才是老大！”数学书反驳道，“主人把你天天带在身边是因为需要你的作业很多，主人如果不把你带来带去的话，主人的作业就没法完成了。主人没有经常把我带在身边是因为需要用我的作业较少，不用天天都放在包里，只用放在学校里就可以了。就算我没有天天跟你们在起，但我还 是最大的！”
“为什么你们说是老大我们就得听你们的呀？我敢说我才是真正的老大！你们想啊，主人要用到我的时候就好很爱护我，很保护我，因为如果主人的妈妈叫主人要听读我的时候，要是主人找不到我或忘在学校了，那会是多么地着急啊！要是真的找不到我了，主人肯定会被她妈妈打的！所以，你们不要轻易就说自己是老大，否则.......否则后果自负！！”英语数也非常生气地说。
“嗨，你们怎么都不理我了，只顾自己在那说？”一直沉默不语的科学书说话了，“我，虽然从来不会被主人带回家，但，但主人在需要我的时候也是很爱我的！比如说，考试快要来临，主人要复习知识准备考试的时候，也是会拿出被许多书压着的我，拿出来复习的！因此，你们不要这么瞧不起我！到真正考试的'时候，你们就会知道我的本事了！”
这时，直在旁边听的书包爷爷说话了：“你们每个都是老大，如果缺了你们中间的任何个，主人都都很着急的！只有团结心，你们才会知道每个人都是平等的！”
我听了这课文的争吵和书包的教诲，非常惊讶，现在才知道课本也会争吵！各位读者，请你们不要像课文样争吵，因为争吵是得不到答案的！只有和睦相处、齐心协力，才会成功！
争吵优秀作文15
亲爱的，我们之间真的是争吵了太多、太多次，以至于分开了还是在争吵。现在你是不是觉得人心有时很反常，该对他好的，自己偏偏无法对他好；不该对他好的，自己却能对他出奇的好。
越是与自己亲近的人，越会在他面前失去自控的能力。吵闹、任性、歇斯底里、抱怨、不去包容、难以体谅、一味要求、只在乎自我感受，所以总是让深爱的人，被我们伤害。
亲爱的，我总是与你说，要善待爱你的人。面对父母，他们的宽容，却让你纵容。他们的无所求，可收获的是却让你不懂得付出。也不知为何，我们人啊！不仅对父母，对于自己的爱人，也是如此？
越是面对陌生的人，我们越会努力微笑。我们懂事、乖巧、客气、有礼貌、善解人意、温柔体贴，所以那些我们不爱的人，总觉得我们可爱。
在家里家外，对所爱的人和对陌生的.人，我们为何会有极强的两面性？大概对爱人，是因无所失才无所顾忌；大概对陌生人，是因未曾得才有所收敛。面对家人可以蓬头垢面，但出门前却要用心装扮。把美丽留给他人，把“真实”留给自己。
面对不爱，我们总可以平静；可面对自己的所爱，就总难以平静。
那对你的在乎，让我的心里无法融进一粒沙子。
那些对你的重视，让我对你的一言一行，都有神经质的敏感。
你曾对我说：“我好像讲的每一句话都是错的！”亲爱的，那时我好像与你成为了一个整体，所以才如此挑剔，就像要求我自己一样。
而这些，都成了你最后无法忍受我的理由，都成了我们为难彼此的苛求。
所以一天，“无情人终成眷属，而有情人终成陌路”。
那些在街头擦肩而过，互相微笑的陌生人，你们是否从未走进过彼此的内心呢？
而那些一直吵闹，用力捶打对方，不停哭泣的情侣们，你们是否才是真正相爱呢？
一个理性的自己，和陌生人能看细水长流到天长地久。
一个感性的自己，和所爱的人却踏上山穷水尽穷途末路。
对自己所爱的人相敬如宾，也是懂爱的法则。像面对陌生人一样的去善待你爱的人，这样你真正该爱的人，才不会最终成为你的陌生的人。
亲爱的，希望我们下次相逢时，你能对我相敬如宾，不再争吵。不是要客气，而是要彼此尊重。亲爱的，我真的真的希望你，对自己所爱的人，要加倍善待，不要给了陌生人太多的关怀，却总是对自己所爱的人不理不睬。
第四篇：争吵修改教案
《争吵》教学设计
一、教学目标：
细读课文，了解“我”和克莱蒂争吵后各有什么表现，体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。
二、教学重点、难点：
1、了解“我”和克莱蒂争吵后有什么表现，深入体会人物的内心世界。理解同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。
2、领悟父亲的话的深刻意义。
三、教学过程：
谈话导入
1、师：世间最美好的东西莫过于有几个自己投缘的好朋友。有许多好朋友也是人生的一大笔财富，可是好朋友之间难免也会有磕磕碰碰，偶尔发生争吵。这节课我们将继续学习《争吵》，相信你会在这节课的学习中会有很多收获，请同学们带着自已对争吵的感受来读课题，生读。
一、回顾课文，复习生字。
1、在学习课文之前，老师想先考考同学们上节课的字词掌握情况，谁想来挑战下？
2、过渡引入：上节课初读课文时，同学们还记得《争吵》课文是谁和谁因为什么事而发生的争吵吗？
1（指名回答，师板书）
3、怎么吵的？还记得吗？谁能通过读文告诉大家？
二、学习课文5—8段。
1、过渡：师：多么伤心的争吵啊！那么争吵后他们又是怎么做的呢？首先我们来看看安利柯，用自己喜欢的读书方式赶快读一读5、7、8段，用波浪线画出“我”心情的句子，生读。（师：在大家自由读书的这段时间里，专注的深情，让我知道了什么叫求知若渴，老师佩服你们。）
教师巡回指导。
2、师：汇报句子，老师整理了一下，看！①、我觉的很不安，气也全消了。②、我很后悔，不该那样做。（内疚至极）
③、啊，要是我没骂他，没有做对不起他的事该有多好啊！④、但是，要我向他承认错误，我觉的太丢脸面。（读出矛盾的心情）⑤、我觉得克莱谛很可爱，„„可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。
⑥、我只是防御，决不还手。
3、师：这些句子中，你对哪句体会最深？谁愿意读给大家听？提名读，齐读，读完后你有什么感受？ 板书我的心情变化： 不安、后悔、没勇气认错
4、师：为什么此时此刻的“我”后悔了？父亲是怎么告诫我的？，出示①、应该知错认错。
②、要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。你从中读懂了什么？你觉得安利柯是个什么样的人？（能认识到自己的错误），让咱们通过读给他些勇气吧！生读
5、师：回忆中的克莱谛是如此勤劳，孝敬父母的，那今天的他又怎样的呢？
请你读：生：“我用眼角偷偷的„„” 师：你读懂了什么？ 生：很勤快。
师：想到这里我觉得克莱谛很可爱，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。多么矛盾的心理啊！让我们齐读来感受一下吧！生读。师：你感受到了什么？你感觉克莱谛是个怎样的人？ 生：认识到了自己的错误，却没有勇气去承认错误。生：善于反思自己的人。
师：你的发言给了我们很大的启示！谢谢你！争吵之后，安利柯反思自己，认识到了错误，却爱于面子，没有勇气去承认错误，那克莱谛又是怎样表现的呢？生读。（克莱蒂不时用眼睛瞟我，从他的眼里表现出来的不是愤怒，而是悲哀。）体会克莱蒂的表现及心情。
① 克莱蒂不时用眼睛“瞟”我，理解“瞟”（斜着眼睛偷偷的看）② 想想克莱谛这时有什么感受（板书：悲哀）③假如你是克莱蒂，你为什么事而感到悲哀呢？
（为一点鸡毛蒜皮的小事而伤和气不值得。因这事为多年的兄弟情感而感到悲哀，因安利柯的不信任而悲哀···）③ 找出文中的一对关联词：用“不是……而是……”造句。
6、师：孩子们，假如两个人各有一个苹果，相互交换还是一个苹果，可两个人都有一个想法，相信你会有更多的收获。师：克莱谛对我如此宽容，却让我不安，更后悔，我的心里乱极了，父亲的在耳边回想，克莱谛的一幕幕在脑海中回荡，老师讲的功课我一句也没有听进去，争吵让我尝到了苦头，一节课如一日啊！终于挨到了放学，同学们请看大屏幕：
终于挨到了放学。
终于到了放学。（挨：去掉了行不行？为什么？）
生：不行！“挨”说明时间过的很慢很慢，心里很乱，去掉后就不能了。师：你很自信,自信是走向成功的开始。是啊！“挨”表示时间过的很慢，把我不知如何面对好友的心理表现的淋漓尽致。用的很精妙。写好作文就得在字上下功夫。
7、终于挨到了放学，你希望看到什么样的结局？ 生：俩人合好！
师：你能根据文中两个人的性格推测一下，会是怎样的场面吗？为什么？
师：看大屏幕，课件：
他又说：“我在外边等着你!”我回答说：“我也等着你。”他们俩都说在外在面等着你，俩人的想法一样吗？为什么？（同桌互谈看法）
1、全班交流。
克莱蒂：（想着要怎样和“我”解释，怎样才能重归于好、）安利柯：（如果克莱蒂动手我只会防御）
三、过渡：克莱蒂将会用怎样的方式待我，最后，争吵结果怎样呢？学习课文9~13段1、2、找出描写克莱谛神态的词语：（板书： 温和 主动认错）这两个词说明什么？（再次说明克莱谛宽容、友爱待人）
3、“我”为什么连说两次“再也不了”？（因为我内心激动，他并不是找我算帐的，而是与我重归于好的，“我”被他的宽容、友爱精神所感动，不愿失去这个朋友而承认了自己的错误。）
4、由此可以看出克莱蒂是个怎样的人？（心胸开阔、宽容、不斤斤计较、友好待人）
五、学习课文最后一段，体会父亲话的含义。
师：父亲的话给了我很大的启迪，让我永远牢记这句话吧！生读
1、齐读最后一段
2、师：虽然是短短的几句话，却蕴涵着大道理。你读懂了什么？ 生：爸爸是在教育我怎样对待朋友。生：爸爸很疼爱我。
出示句子：①“应该知错认错。”
②“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。”
③“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，而不应该像一个比你高尚的朋友举起戒尺！”
3、师：课文即将学完了，老师还有一个问题不理解，想请各位小朋友们帮忙，愿意吗？ 生：愿意
4、师：父亲为什么从我手里夺过戒尺，向墙角扔去？ 生：希望“能”告别过去，能永远友好待人。
师：听你的回答，让我收获了很多。无论朋友怎样对待我们，我们都要以一颗宽容的心来对待朋友。
六、总结全文，升华情感：
1、学习了课文，你喜欢文中哪个人物？为什么？（同桌交流）（板书：相互谅解，彼此宽容）
克莱谛：宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。
安利柯：爱瞎猜、爱面子、报复同学，但能认识到自己的错误，善于反思，是非观念清楚。有的学生能看到别人的进步，而不是凭一时一事的表现给别人下结论，认为“我”的进步是明显的，由嫉妒同学、瞎猜疑、报复同学到心里不安、后悔、知错，最后能接受同学的友爱，与同学重归于好。
2、展开想象，发散思维：假如克莱谛没有主动与我和好，事情会怎样发展？（播放音乐）
3、总结：是呀，人与人之间应该和睦相处，人要学会宽容，相互理解，勇于反省，勇于认错。用不存成见之心与人交往，才能交到真正的朋友。
学完这一课，老师相信你一定有很多话想对你的好朋友说吧！那么，就借此机会把你想说的话写在爱心卡片上，送给你的朋友吧。（老师给大家提供2条，配乐。）展示： 生1：心与心相连，你永远是我的朋友。
生2：以诚相待，心诚则灵，让我们从此是朋友。生3：以心相许，心灵相通，让我们永远是朋友。……
师：短短的一句话，道出了你对朋友的诚挚的心。
4、老师想送给你们一句话：
师总结：“忍一时风平浪静，退一步海阔天空。”
只要人人都有一颗宽容的心，我们的校园就会变成一个温馨的港湾。
七、作业：
以“朋友”为题写一篇作文
板书设计
第五篇：争吵教案说课稿
《争吵》第二课时教学设计
教学目标：
1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。
3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、互相宽容，并学着处理同学间发生的问题。教学重、难点：
1、体会文中人物的心理变化。
2、体会父亲说的话的含义。教学方法： 小组合作、讨论交流 教学过程
一、回顾课文内容：
课文讲了一件什么事？
二、理解课文，体会父亲的话。
（一）找到“我”和克莱谛吵架的有关段落，认真读一读。
（二）当“我”和克莱谛吵架时，“我”的心情怎样？心理怎么想的？从哪些语句看出来？
1、抓住重点语句，自主讨论交流：（1）我火了，骂了他一句。（2）于是我想报复他。
2、师生交流。
3、有感情地朗读课文： 应该读出怎样的语气？
（三）体会父亲的话。
1、父亲的话在文中一共出现了几次？从文中标出来。（小组交流）
2、第一次是在什么情况下出现的？我为什么会想起这句话？此时我的心情怎样？找到有关的语句读一读。
3、小组自主交流：
（1）我觉得很不安，气也全消了。（2）我很后悔，不该那样做。
（3）啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的是该多好！（4）我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。
（5）想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。（6）师生交流：
“我”不安、后悔、矛盾。
4、第二次是在什么情况下出现的？
（1）他们都说在外边等着对方，此时他们在想什么？俩人想的一样吗？找到有关的语句读一读。（讨论交流）
（2）我为什么会想起这句话？此时我的心情怎样？找到有关的语句读一读。
我心想：“我只是防御，决不还手。”（3）“终于挨到放学”为什么是“挨”？从中体会到什么？
5、当父亲知道整个事情时，父亲的表现怎样？从文中标出来读一读。
讨论：
（1）父亲为什么把戒尺折成两段，扔向墙角？（2）从父亲的话中你体会到什么？
师生交流：
同学之间应该团结友爱、相互宽容。
6、你觉得克莱谛是个怎样的孩子？
（四）分角色朗读课文，体会“我”和克莱谛争吵前后的表现。
三、小练笔：
在同学相处的过程中，你是否也曾遇到过文中出现的这种事情?你是怎样处理的？把你和同学发生过的事情写一写。板书设计：
争吵
我-----朋友-----克莱谛 宽容 友爱 理解
《争吵》说课稿
一：说教材
1、教材分析
《争吵》是人教版小学语文第六册第四单元的一篇课文。这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写父亲对“我”的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义是教学的重点、难点。
2、教学目标
a、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。
b、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。
c、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。重点、难点：体会人物的心理变化，联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。
3、课时安排2课时
第一课时：
1、初读课文，感知课文内容。
2、学习生字词。
3、朗读课文。
第二课时：
1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱
2、理解父亲说的话的含义
3、有感情朗读课文。
二、说学生：
三年级的学生具有一定语言朗读能力，通过自学能够自由朗读课文，并对课文进行简单的理解和分析。而三年级的孩子特富有好奇心和探索的欲望，对新事物、新问题的出现抱有强烈的探究欲望。但语言重组能力不是很强，需要老师的引导和启发。
三、说教法和学法：
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法、探究法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
创新教育中所说的研究性学习，小学生由于心智发展水平相对比较低，对他们而言，所谓创新性学习，不是真的期望他们在语文学科的学习中有什么发明创造。而是指他们经过研究性学习，发现前人早已发现的知识，或对已知道的知识进行新的有意义的重组。本课的研究性学习就是把这种“发现和重组”的过程当做追求的重要目标——激活学生潜在的创新意识。通过课堂上的这种研究性学习注意创设一种重要研究的问题情境，让学生面临问题，主动地进行探索、发现和体验，小学习语言的同时，学会对信息的收集、分析和判断，从而促进思考能力和创造能力。
四、说设计意图：
通过调查报告形式结合学生探究，了解课文内容并体会课文的内涵。从中感悟人物的心理变化并挖掘人物形象特点。
利用探究性学习方法，使学生体会作者父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。
五、说过程：
我的课堂结构是：调查事件——质疑导向——探究体验——学习升华。
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目是我们生活的故事，所以上课伊始，就跟同学说：同学之间常有争吵，而事后老师往往通过调查处理，今天你们也帮老师处理一件争吵事件，行吗？激发学生的积极性，发挥三年级孩子的好奇，探究的欲望。
调查争吵事件。设计调查报告形式的作业，本身就是很有创造性。通过调查报告的呈现展示为导入，在展示交流中逐步聚焦，让学生明白课堂自主探索的主题。采用多次调查的形式，体会人物在事件中的表现和进步。
确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。
接着进入教学的第二阶段——探究体验。
探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。
学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，我的一些弱点：爱瞎猜、爱面子和缺点报复同学，又能看到我的长处能认识到自己的错误，善于反思。也看到克莱谛能谅解同学的过错，宽容同学，珍视同学之间的友情。
在合作探究中突破教学难点重点：理解父亲的两句话对我的帮助，同时感悟父亲第三句话对我今后的影响。知道是我的父亲教育了我当好一个好孩子应如何去面对自己。
新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用后悔、难过、得意的语调读我对争吵后的感受和和好后的高兴，用不是滋味的语气读我陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读我报复克莱谛后的感受。
在学生探究体验后，我引导学生读最后一个自然段，并结合自身进行现身说法，使教学进入第三个阶段，教学时，我从两个方面引导：
1、首先判断父亲的话，对我来说是合理的吗？
2、再结合父亲前2句话的理解，感悟父亲话的内涵。
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