班主任培训材料:做个健康的班主任

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第一篇:班主任培训材料:做个健康的班主任

班主任培训材料:做个健康的班主任

今天我和大家交流的题目是《做个健康的班主任》。我们都追求快乐、幸福,都想做一个快乐、幸福的班主任。快乐、幸福是一种感觉,快乐、幸福的前提是健康,有了健康我们才能寻找到快乐、幸福的感觉。那么什么健康呢?有人会说:四肢健全是健康;没有生病是健康等等。

一、什么是健康

(一)我们来看一下世界卫生组织提出的健康的标准是什么。

1948年,世界卫生组织提出新的健康概念:健康是一种身体上,精神上和社会适应上的完满状态,而不仅仅是没有疾病和虚弱现象。也就是说,健康至少包括身体,心理和社会适应三方面。

1989年,世界卫生组织进一步把健康概念深化为躯体健康,心理健康良好和道德健康。并提出具体的健康标志:

1、有充沛的精力,能从容不迫地应付日常生活和工作,而不感到疲劳和紧张;

2、积极乐观,勇于承担责任,心胸开阔;

3、精神饱满,情绪稳定,善于休息,睡眠良好;

4、自我控制能力强,善于排除干扰;

5、应变能力强,能适应外界的各种变化;

6、能抵抗普通感冒和传染病;

7、体重适当,身材匀称而挺拔;

8、眼睛炯炯有神,善于观察;

9、牙齿清洁,无空洞,无痛感,无出血现象;

10、头发有光泽,无头屑;

11、肌肉和皮肤富有弹性,步态轻松自如。

(二)何谓心理健康?

心理健康是一种心理功能状态,在这种状态下,人不仅没有主观不适的感觉,而且能使自己的心理潜能得到充分发挥。心理健康的人从事某种活动一般能达到比较理想的水平,自身也能得到比较充分的发展。(班主任

www.xiexiebang.com)反之,如果一个人在某种活动中不能充分发挥潜能,不能达到理想水平,就说明他在心理功能的发挥上受到了某种干扰,遇到了某些障碍,就意味着他的心理发展处于不够健康的状态中。

1、世界卫生组织提出的心理健康标准

(1)人格完整。自我感觉良好;情绪稳定,积极情绪多于消极情绪;有较好的自控能力,能保持心理平衡;能自尊,自爱,自信,有自知之明。

(2)在自己所处的环境中有充分的安全感,能保持正常的人际关系,能受到他人的欢迎和信任。

(3)对未来有明确的生活目标,并能切合实际不断进取,有理想和事业上的追求。

2、我国心理学家提出的心理健康标准:

(1)了解自我,悦纳自我,了解自我;

(2)接受他人,善与人处,接受他人;

(3)正视现实,接受现实;

(4)热爱生活,乐于工作;

(5)能协调与控制情绪,心境良好;

(6)人格完整和谐;

(7)智力正常,智商在80分以上;

(8)心理行为符合年龄特征。

(三)教师心理健康与学生心理健康的关系

(1)教师不健康的心理可能直接导致学生的心理障碍,尤其是喜怒无常的情绪状态和暴躁怪戾的性格,会成为造成学生心理障碍的直接原因。

(2)教师不健康的心态会影响正常的师生关系。

(3)教师不健康的心态会影响学生的学习态度和生活态度,在学习困难的学生中,有相当一部分人成绩不良是同教师的消极态度有关的,主要原因来自于教师的错误观念。

教师是个特殊的群体,我们担负着教化人的神圣职责,因此,教师的心理健康不仅仅是教师个人的问题,还将影响到工作,影响到学生。

一个人心理不健康祸及的是他自己及其家人,而一个教师心理不健康祸及的可能是一大批或许多批学生。

第二篇:班主任培训材料:做个健康的班主任-班主任培训

班主任培训材料:做个健康的班主任

今天我和大家交流的题目是《做个健康的班主任》。我们都追求快乐、幸福,都想做一个快乐、幸福的班主任。快乐、幸福是一种感觉,快乐、幸福的前提是健康,有了健康我们才能寻找到快乐、幸福的感觉。那么什么健康呢?有人会说:四肢健全是健康;没有生病是健康等等。

一、什么是健康

(一)我们来看一下世界卫生组织提出的健康的标准是什么。

1948年,世界卫生组织提出新的健康概念:健康是一种身体上,精神上和社会适应上的完满状态,而不仅仅是没有疾病和虚弱现象。也就是说,健康至少包括身体,心理和社会适应三方面。

1989年,世界卫生组织进一步把健康概念深化为躯体健康,心理健康良好和道德健康。并提出具体的健康标志:

1、有充沛的精力,能从容不迫地应付日常生活和工作,而不感到疲劳和紧张;

2、积极乐观,勇于承担责任,心胸开阔;

3、精神饱满,情绪稳定,善于休息,睡眠良好;

4、自我控制能力强,善于排除干扰;

5、应变能力强,能适应外界的各种变化;

6、能抵抗普通感冒和传染病;

7、体重适当,身材匀称而挺拔;

8、眼睛炯炯有神,善于观察;

9、牙齿清洁,无空洞,无痛感,无出血现象;

10、头发有光泽,无头屑;

11、肌肉和皮肤富有弹性,步态轻松自如。

其中1、2、3、4、5项都是对心理方面提出的要求。

(二)何谓心理健康?

心理健康是一种心理功能状态,在这种状态下,人不仅没有主观不适的感觉,而且能使自己的心理潜能得到充分发挥。心理健康的人从事某种活动一般能达到比较理想的水平,自身也能得到比较充分的发展。(班主任)反之,如果一个人在某种活动中不能充分发挥潜能,不能达到理想水平,就说明他在心理功能的发挥上受到了某种干扰,遇到了某些障碍,就意味着他的心理发展处于不够健康的状态中。

1、世界卫生组织提出的心理健康标准

(1)人格完整。自我感觉良好;情绪稳定,积极情绪多于消极情绪;有较好的自控能力,能保持心理平衡;能自尊,自爱,自信,有自知之明。

(2)在自己所处的环境中有充分的安全感,能保持正常的人际关系,能受到他人的欢迎和信任。

(3)对未来有明确的生活目标,并能切合实际不断进取,有理想和事业上的追求。

2、我国心理学家提出的心理健康标准:

(1)了解自我,悦纳自我,了解自我;

(2)接受他人,善与人处,接受他人;

(3)正视现实,接受现实;

(4)热爱生活,乐于工作;

(5)能协调与控制情绪,心境良好;

(6)人格完整和谐;

(7)智力正常,智商在80分以上;

(8)心理行为符合年龄特征。

(三)教师心理健康与学生心理健康的关系

(1)教师不健康的心理可能直接导致学生的心理障碍,尤其是喜怒无常的情绪状态和暴躁怪戾的性格,会成为造成学生心理障碍的直接原因。

(2)教师不健康的心态会影响正常的师生关系。

(3)教师不健康的心态会影响学生的学习态度和生活态度,在学习困难的学生中,有相当一部分人成绩不良是同教师的消极态度有关的,主要原因来自于教师的错误观念。

教师是个特殊的群体,我们担负着教化人的神圣职责,因此,教师的心理健康不仅仅是教师个人的问题,还将影响到工作,影响到学生。

一个人心理不健康祸及的是他自己及其家人,而一个教师心理不健康祸及的可能是一大批或许多批学生。

第三篇:做个有心班主任

做个“五心”班主任

一、责任心

班主任工作是连接学校与学生之间的桥梁和纽带,是全班学生的组织者和管理者,全面执行学校布置的各项工作,做到迅速及时、准确无误,并能积极带领全班同学,通过各种教育形式,组织各种活动,使学校的各项工作得以很好的贯彻落实。另一方面应做到经常深入学生,全面了解学生,及时掌握学生的思想动态,通过日常的学习和工作等各项活动,在思想上有针对性地进行引导,帮助他们树立正确的观念,并及时积极地把在班级工作的问题向学校反馈,从而达到学校和学生双方满意。

二、宽容心

在班主任工作中,我们时常会用同一个要求,同一种模式来塑造我们的学生,但是我们经常会发现:有很多的学生并没有按照你所设置的轨道去走。因为我们的学生千差万别,他们有着各自的特点,各自的爱好,这就需要我们班主任有一颗宽容的心。班主任的宽容心很大程度上就是要宽容学生的不足,古语说得好“人无完人,金无足赤”,是人总会犯错,总会有不足,就看你看待不足的心情。

三、公平心

作为一个班主任,我们应该知道每个班级总是有优秀生、中等生和后进生组成的,在你不知不觉的工作中宠坏了一半,同时也失去了另一半。所以我在接班的第一天我就告诉学生,不管你过去表现怎样,不管你父母是谁,你在我的班级里就是我的孩子,所有的孩子都有平等受表扬和受批评的待遇,不仅要这样说,更要这样做,在班级里我通常会把很多事情放到班级中让大家一起解决,正因为有了一颗公平心,我也就拥有了整个班级。

四、爱心

爱心对于班主任很重要性,这爱心包括对工作的热爱和对学生的热爱。对自己的工作有了爱才能产生工作的动力,才能在工作中倾注满腔热情,发挥积极性和创造性。班主任工作需要花费大量时间和精力,有了爱你才会舍得付出。而对全班学生热爱之心是凌驾于对工作的热爱之上的,爱学生体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生,全心全意地为学生服务,真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生,设身处地地为学生着想,把爱洒向每一个学生的心田。

五、细心

细心就是用心细密,做事细心,就会认真周密地考虑各种问题,精益求精地把事情做好。工作中有细心就能及时发现出现的问题,避免事态扩大;工作中有细心就能帮助我们全面分析问题和正确处理问题;工作中有细心还能够提高我们的工作效率,避免出差错。班主任工作有细心体现在日常工作中处处留心,做有心人,体现在对全班同学的仔细观察和详细了解,如某一学生的突然缺课;某位同学的迟到、突有的变化;班级中流行的玩具等等。细心的注意自己的的学生才能真正地了解他们,从而正确在引导他们。

让责任心、宽容心、公平心、爱心和细心始终陪伴着每一位班主任,因为他们能让我们的班级拥有凝聚力、拥有活力。

第四篇:做个懒班主任

做个“懒虫”班主任

生活中,我们见到许多家庭中有孩子低能现象,再细致观察这些家庭,一般都是父勤子懒、母慈子惰。而在教学中,我们也应该思考我们班主任的角色,对学生应当做到适当的“放手”,避免“慈母多败儿”的想象。因此,在班主任的工作中,我提倡做个 “懒虫”,但懒的要有艺术,懒得要有原则。

一、相信学生,给足机会,锻炼他们,让自己懒得有自信。

相信学生,就是相信自己。学生已经有辨别是非、处理问题的能力,我们必须大胆地为他们创设条件,让他们拥有一份属于自己的发展空间,去发现、去思考、去观察、去动手、去创造。信任学生,才能充分调动学生的主动性、积极性,才能激发他们内在的潜能,点燃他们的智慧之光,让他们在锻炼中提高自己综合素质,发展成能力型学生。同时也让自己在班级琐事中做个“懒虫”!

二、不必事必躬亲,但要事必表率,让自己懒得有个性。

开学之初,杂事繁忙,就打卫生一项,足够忙的你焦头烂额,特别是个别学生的偷懒,卫生检查的不近情理,评分的政教领导的批评等,或许让你抱怨、厌倦,但这也是你亲近同学、树立形象的机会!学期初,我用 “身教”代替“言教”,亲自到清洁区示范用大扫帚,用手掏堵住的下水道,用手捡取水池中的赃物;打扫教室时,用手将拖把上的脏水拧去„„第一次打扫,有同学偷笑老师是个乡下人,第二次打扫,怕脏的同学不怕脏了,偷懒的同学开始动手了,第三次大扫,学生纷纷踊跃参加,第四次,学生让我做个“懒虫”,因为他们怕丢人!

三九严冬,助长了惰性,早晨迟到想象严重,开始时,惩罚了个别学生,但收效甚微。我再次拜师学艺,吴主任告诉我,没有其他办法,只有你身先士卒,于是我不再口头责骂迟到同学,坚持每天早上六点半到校,迟到的同学慢慢地再也不迟到了,但稍有好转,我自己就松懈下来,迟到现象又有反弹,我只有再次坚持,并一直坚持„„实践让我明白:有的事情坚持三次就够了,有的事情必须坚持到底,懒虫也要有个性!

三、改什么,别改原则,让自己懒得有原则。

待生如带兵,校纪班规不能朝令夕改。对于上级部门领导下达的任务,只有服从两字,即使抱怨,也不能在学生面前抱怨,否则是在教唆他们以下犯上!班级小规小纪,更不能忽视。不能因为个别同学成绩太差,家长的低要求,而对他们任之放之;不能因为天气寒冷,将早上的六点三十自习改为六点四十;不能因为班级干部、学校公事等原因,忽视班级干部的带头作用,不能„„

原则变成了军令,我又可以做个懒虫了,不再为学生的借口与他争论谁是谁非!

四、处理问题,不计前嫌,对事不对人,让自己懒得有人情。

中国“一日为师,终身为父”的观念,已深入人心,学生的从内心是尊重每一位老师的。我们在处理学生时,将学生的以前错误经常挂在嘴边,会适得其反,贬低自己在学生心中的形象。

记得A同学,家庭条件较差,他在平时打扫卫生,很不积极,班委批评不起作用,老师多次强调不见成效。元旦卡片领取时,A同学领到卡片多天后决定退回并拒不交钱,此时学校急着与邮局结账,无法退回,我并没有追究其责任,自己将掏钱补上,不提此事!但至此以后,他一改平时躲滑现象,值日时积极打扫,完成任务,并积极参加班级各项活动!

事必躬亲,只能事倍功半,让自己陷身于繁琐的小事,周旋于同学的小错,而忽略了“育人”大计。让自己懒得艺术,懒得有原则,让学生多想、想清楚,多做,增强他们处理问题的能力,我们班主任就可以事半功倍,做个懒虫!

第五篇:做个快乐班主任

拥有五个“心”,让你做个快乐班主任

姜庄中学:王秀莲

班主任工作千头万绪,我觉得一个好的班主任应该具备“五心”.1、感情上倾注“爱心”

要想受人爱,必须先爱人,人心都是肉长的,感情是在一起生活中慢慢产生的。班主任与学生的交往中要充满“爱心”,在感情上多投资,不要吝啬,让学生能感受到班主任的爱。同时要尽量多表扬,少批评,多鼓励,少偏激,以爱心暖人心。

2、日常生活中多“关心”。

在日常生活中,学生难免发生一些困难事,作为班主任,要将学生这些事情挂在心头,当好学生的“保姆”,做到事事关心,学生有难,伸出援助之手,想尽一切办法解决学生的困难。课后多和学生接触,深入学生当中,了解学生的学习情况,发现问题及时予以解决,让学生感受到班主任的关心与班集体的温暖。做学生的贴心人,情暖学生心田。常言道:“人非草木,孰能无情”。如果你付出真情,学生会从内心感到老师一心一意为了他们,他们也就不好意思地做一些违背班级的事情了,只要工作做到家,学生就会积极地配合班主任做好工作。

3、思想工作有“耐心”。

“冰冻三尺,非一日之寒”,做学生思想工作,非一夕之功,很多工作非要做深入细致的思想工作不可。特别是对那些“后进生”的思想工作。“后进生”之所以“后进”,也绝非是旦夕所致。因此要想润物细无声,工夫全在于耐心。一些破罐子破摔的同学,更需要班主任耐得住性子,动之以情,晓之以理,导之以行,持之以恒,发扬“愚公移山”的精神,一定要把学生思想上的疙瘩铲平,而不是听之任之,随其自由发展。只有耐心地做好学生的工作,才能使学生心悦诚服,心齐气顺。

4、与人相处以“诚心”。

俗话书“精诚所至,金石为开”。班主任与学生交往必须以诚待人,以礼待人,不要让学生望而生畏,敬而远之,对痛苦者说句安慰话;对孤独者说句温暖的话;对胆怯者说句壮胆话;对自卑者说句自豪的话;对迷茫者说句开导话;对沮丧者说句鼓励话;对偏激者说句冷静的话;对懒惰者说句鞭策的话;对受冷落者说句公道话;对受困难者说句解围的话。

5、对待学生不能“偏心”。

公平地对待每个学生是班主任管理好班级的重要一环。如果班主任只看重“优生”,对“优生”处处予以关照、帮助,甚至对“优生”视作“宠儿”,而对差生却是置之不理,把他们丢在一起,不关心,不过问,瞧不起,甚至嘲讽,挖苦,听任其“破罐破摔”,这样势必造成“差生”更差,同时也造成了差生的逆反心理及与班主任的敌对情绪,班级管理自然是困难又加一层。更何况,许多后进生他们只是学习上掉队,但他们有着优秀的品质,心地善良,乐于助人,集体荣誉感特别强,因此,“偏心”是班主任工作中的大忌。只有用一视同仁地看待班上每一个学生,不以成绩好坏论“英雄”反而更热心地帮助学生,关心他们,这样才能师生齐心协力把班集体管好,班级管理工作才能开展的有声有色。

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