议题：儿童兵的解除武装、复员和重返社会

第一篇：议题：儿童兵的解除武装、复员和重返社会

国家：美利坚合众国

代表：师若文 李笑迎

学校：河南省实验中学

委员会：联合国人权委员会

议题：对武装冲突中的孩子们的保护；儿童兵的解除武装、复员和重返社会

纵观历史，战争使儿童和青年付出了诸多的代价。今天，大约30个国家处在武装冲突之中，儿童和青年遭受了很多痛苦。在战争暴力中，儿童被杀害，被绑架，充当士兵，有人还遭受性虐待。在战争中，他们失去父母，失去学习的机会，被剥夺了人生自由。所以，我们理应让孩子生活在一个安全和平的世界。

为了更好地保护战争中的儿童，1959年11月20日，联合国大会通过了《儿童权利宣言》，明确了各国儿童应当享有的各项基本权利。1978年，联大决定制定一份具有法律效力的《儿童权利公约》。这份公约最终于1989年11月20日通过，是第一部有关保障儿童权利且具有法律约束力的国际性约定。目前《儿童权利公约》已获得193个国家的批准，是世界上最广为接受的公约之一。2000年５月，联合国大会通过了《关于儿童卷入武装冲突问题的任择议定书》和《关于贩卖儿童、儿童卖淫和儿童色情的任择议定书》，以推动国际社会努力保护儿童、消除日益猖獗的残害儿童犯罪活动。

在对于儿童的保护中，美国做的很好。美国很注重对儿童的保护，美国的各个州都有自己的举报法。当医生、儿童福利局，各类儿童工作者发现美国儿童受到虐待时，会向有关部门进行举报。在美国所有的州，发现了虐待行为却不报告的，会受到罚金刑或短期监禁型的处罚。有报告义务不报告的人还可能承担民事责任，赔偿因为他们不报告而给儿童带来的损失。如果是其父母虐待孩子，儿童福利局的人员会直接将孩子带走，并起诉其父母。儿童福利局是美国一个政府职能部门，在儿童处于危险中时，他们有权迅速采取行动以保护儿童；也可以在儿童被不当对待或忽视但是没有现实危险时，为儿童的利益向法院提起诉讼。尽管许多国家签署了《儿童权利公约》，然而个别缔约国却违反了其中的一些条款。例如刚果，目前仍发生大规模强奸事件。到目前为止，估计有500名妇女和儿童受到性侵害，而年龄最小的只有7岁。2007年加沙的战乱也导致儿童失去父母，生活没有保障。所以，美国坚决反对儿童兵；强烈要求解除儿童兵武装，使其复员，重返社会；采取有力措施，切实保护武装冲突中儿童的人身权利。

为此，联合国呼吁对在武装冲突中儿童受到伤害的国家以及招募和使用儿童兵的国家进行严厉的惩罚。美国坚决支持联合国的主张。

首先，通过国际合作，禁止以上国家参加相关的国际活动，使其无法获得相应的资源以支持其战争行为。

其次，对于签署了《儿童权利公约》，但又使用儿童兵的缔约国进行财务方面处罚，并将此事进行公开审理。

最后，美国呼吁联合国应在必要时组建武装组织进行干预，以维护儿童权益，当缔约国发生武装冲突时，部队应监督该国对于儿童兵的使用以及保护该国儿童，不让他们卷入战乱之中。当然，最重要的是，应当减少世界中的战乱，因为是战乱使无辜的儿童卷入冲突中。所以，我们应用正当和平的方式取得更多的效益，绝不让武装冲突伤害到人民，尤其是儿童。

第二篇：慰问儿童社会福利院

关爱儿童关心他们展现大爱

记许继共青团许继日立公司委员会慰问福利院儿童

2011年9月30日中午，带着共青团中电装备许继集团委员会的关心和团员青年的爱心，我们青年志愿者一行在团市委书记和集团团委书记的带领下来到许昌市儿童福利院，看望在该院生活的孤残儿童，并送去玩具、糖果、饼干等物资。

到福利院献爱心，是我集团公司履行社会责任、支持社会公益事业的实践行动，是共青团服务社会，奉献社会的积极实践，感染、教育了我们的团员青年，让我们的团员青年更加积极地去践行“团结、友爱、互助、进步”的志愿服务精神；更加珍惜现在拥有的幸福生活和良好工作环境，使团员青年深刻地意识到了在这个世界上还有很多人需要关爱，只要每个人心中多出一点爱，用我们的行动去证明心中的爱，哪怕只是很微弱的火光，也能感动人生，积聚温暖，为更多需要帮助的人点燃希望之光！

走进孩子的生活，了解他们的内心世界，这次的经历让青年志愿者们终身难忘；倾听孩子的故事，给予孩子们无限关爱，这一次的感动无法用言语表达。短短的几小时，我们被这里的老师，孩子，还有社会上的爱心人士深深打动，我们的心灵得到了洗礼和升华。

福利院的历史

市社会福利院是该市唯一的综合性福利事业单位，担负着该市8个县(市、区)城镇孤寡老人、无家可归智障人员和社会孤残儿童、弃婴等“三无”人员的收养任务，但原市社会福利院位置偏远、设施简陋。为使这部分社会弱势群体有一个良好的供养环境，2007年、2008年，市委、市政府连续两年将市福利院新院建设项目列入向该市人民群众承诺办好的十大实事和市区城建重点项目，国家民政部也将该项目列为首批“蓝天计划”重点扶持项目。经过一年多的努力，市社会福利院终于在2009年新年之前全部建成并正式投入使用。新建福利院包括孤寡老人儿童综合服务大楼、智障人员生活区、后勤保障区和行政管理服务区，是一所集养育、康复、教育、家庭寄养服务以及大龄孤儿就业技能培训为一体的综合性、多功能的社会福利院。新的社

会福利院的建成投入使用，将极大改变该市儿童福利综合服务设施不

足的状况，大大提高该市社会福利综合服务质量和水平

天真善良的孩子们

“叔叔，你好,能给我拍张照片吗？”一个可爱的孩子右手作出V

字状，看来他已经摆好POSE,希望我帮她留影纪念，“没问题，笑一

笑”，“咔嚓，咔嚓”相机留下他最纯真的笑脸。孩子们开心的笑脸

中，我们感到他们的热情和喜悦。

一个大眼睛的美丽小女孩，她叫许贰健，她是鸭掌患儿，虽然动

过几次手术，但是手和脚看起来还是有点问题，她很乖，上来就让我抱，还不让其他人抱，她指指墙上的画，让我带她去看，她很乖，但

为什么父母要把她遗弃，这个社会需要爱！

这里的每一个孩子都有着不同的故事，他们大多是因为身体上的残疾被父母遗弃，福利院就是他们温暖的家，在这里，他们和年龄相

仿的孩子一起度过人生中的幼儿，童年，少年时代的美好时光。这里的孩子是不幸的，因为他们身上有着常人难以承受的残疾，有的饱受

疾病常年累月的折磨，然而这里的孩子也是幸运的，儿童福利院让他

们有一个稳定的“家”，这里有爱心妈妈的亲切关怀，有来自社会力

量的帮助，在他们人生的每一个重要的环节，都有很多热心人的关心

和帮助……

献出一份爱心，托起一份希望，中电装备许继公司用实际行动回

馈社会，关心需要帮助的群体，通过此次活动，我们希望能有更多的企业和个人共同关注和支持福利院可爱的孩子们。

我们的孩子需什么

“什么是幸福？我们应该以何种心态来面对我们的人生？我们的孩子需要什么？在许多人的眼中，孩子缺少物质的资质，给他们买

一些衣服，带一些吃的让他们生活得好些，但是孩子们最最缺少的是

什么呢？”美丽的接待员和我们探讨这个问题，在她的描述下，我们

对人生有了新的认识。

“给予孩子们关爱，关心他们的内心，关注他们的受教育状况是

他们孩子们现在最缺少的。就像你们志愿者这样，来到这里，抱抱可

爱的孩子，亲亲他们圆圆的小脸，他们的喜悦之情你们可以感受到，因为这样的生活在他们的人生中次数屈指可数，但是却是内心的向往

和渴望。这样的话，他们亲身感受家庭的温暖”。

是啊，孩子们渴望内心的关怀，他们也同样需要我们的关爱，父

母无情的抛弃了他们，但是社会无私的爱让他们感受人间真情。

关心别人 快乐自己

一样的生命一样的梦，每一个梦都呼唤着人间真情，都憧憬着幸

福美满的生活。同在一片蓝天下，却有着不同的经历，福利院的孩子

们幼小的心灵承载了太多的无奈和痛苦，把我们的爱给予需要帮助和

关心的弱势群体。在关心别人的同时我们的内心也是快乐和幸福的。

忘不了一张张天真可爱的脸庞，忘不了一双双纯净明亮的眼睛，孩子们在社会的关爱下快乐成长是我们共同的心愿，在他们的眼神中

我看到渴求关怀，向往美好生活的憧憬。这次活动受到了福利院孩子

们的积极欢迎，院方也表示十分感谢。青年志愿者们看到这些孩子的同时，心底更加希望，更多的企业和个人给予这些孩子们更多的关怀

与爱心，让他们在生活在爱心阳光的照耀下快乐健康的成长。“赠人玫瑰、手留余香”！时间转瞬而逝，看到孩子们脸上灿烂的笑容，我们的团员青年都觉得意犹未尽，临行前，大家约定，有空

一定会再来看望他们。最后在团市委书记的谆谆教导下此次活动圆满

结束！

（日立团委于浩博供稿）

第三篇：留守儿童社会调查报告

服务区内留守儿童现状的社会调查报告

调查范围：新集村

调查对象：新集村留守儿童

调查方式：座谈和问卷

调查内容：新集村留守儿童的教育现状

“留守儿童”是我国社会主义市场经济发展的一个长期的、必然的社会问题。由于历史和现实等诸多原因，“留守儿童”在我国经济社会结构中处于“弱势”地位，是一种特殊的群体，特别是在我县，“留守儿童”为我县“打工经济”的繁荣承担了很多压力和责任，有理由得到社会的更多关注、关心和关爱。

一、留守儿童的现状

所谓留守儿童，就是指农村流动人口在户籍地以外谋生时把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体，具体是指与父母双方或一方分离并留守在农村的少年儿童。留守儿童问题的出现不仅成为我村外出务工农民的后顾之忧，而且给正在成长中的儿童身心健康带来巨大影响。通常情况下，在父母外出打工后，农村留守儿童有四种被监护方式。一是隔辈监护。监护人是爷爷、奶奶或外公、外婆，他们是留守儿童的监护主体。他们占监护者总数的90％左右。他们的年龄大都在60岁以上，这些人绝大多数人文化水平较低，文盲半文盲占绝大多数。二是上辈监护。监护的主体是叔叔、婶婶，舅舅、舅妈等。这类监护比例不是很大。但是，这种监护方式存在着监护权比较频繁流动的问题，很不稳定。三是同辈监护。监护者是哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫。这类监护者一般是年纪较轻，文化水平也较高，如果有就业信息或机会，他们随时都会外出打工。所以，该类监护者也存在着监护权不稳定的问题。四是监护缺失。也就是农村流动父母外出打工后，把监护权交付给了留守儿童自己。这类留守儿童往往除了要自己照顾好自己的生活和学习外，还要承担起农业劳动力的角色，照顾好自家的农田。

二、留守儿童现状产生的根源

（一）农民工问题是农村留守儿童问题产生最直接的根源。新集村青壮年约有80%以上常年流向各地，但城乡二元结构使进城打工的农民工无法长期将子女带在身边给予照顾。原因在于城乡隔离的户籍制度以及与这种户籍制度相伴而生的子女免费或低收费入学、必须在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁垒，直接推动了留

守儿童这一群体的产生。

（二）从农村家庭认识来看，在经济收入与子女教育之间取舍失衡。为了改善家庭生活，越来越多的农民选择了离开土地，到沿海地区、到城市里务工谋生。他们希望自己的生活越来越好，也希望给下一代成长提供更充裕的经济支持。但在外出务工与子女就学、教育之间产生冲突时，他们往往选择前者。

（三）从农村家长自身来看，家长的教育能力与孩子教育需求之间形成落差。外出务工的家长整日忙于打工，没有时间和精力来过问孩子的学习，对孩子的困惑、需求、交往、兴趣的关注就更少了，在家里的父亲或母亲忙于操持家务，对孩子的教育关注仅限于让孩子完成作业，家庭教育基本处于空白状态。正处于身心迅速发展时期的中小学生，对学习、生活、自身的变化有太多的问题需要解决，但家庭不能充分给予他们以精神上的支持和知识上的解答。

三、留守儿童存在的突出问题

在亲情长期缺失的状态里，这些孩子已经产生了一系列心理、道德、学习等方面的问题，归纳起来主要有：

（一）安全问题

留守儿童虽然有一定的监护人，但父母所委托的监护人如长辈家属、亲戚以及代理家长等，由于年龄、经济、生活等等各方面的原因，无法对孩子进行有效的监管。而且他们往往认为只要让孩子吃饱穿暖就算尽到了监护责任了，至于其他的事情则是孩子学校的事情。因此在课余和节假日等老师无法监管的情况下，留守孩子则成了绝对自由的人，想干什么就干什么。我们知道孩子往往缺乏自我保护意识和能力。父母不在身边，没有他们直接的关爱和教育，孩子往往易成为某些不法分子的攻击对象。

（二）心理问题

由于留守孩子缺乏与父母沟通交流的机会，存在严重的“亲情饥渴”，而其他监护人替代不了父母应该要履行的完整的监护职责。所以留守孩子在遇到成功、失败、进步、忧郁、悲愤、孤寂等不同的情形时，没有自己信赖的长辈可以倾诉和指导，往往只能自己处理。尤其当他们遭遇挫折时，他们不愿意与监护人交流，在心理、性格上很容易走上极端，多出现以下几个方面的问题：一是自卑封闭、自暴自弃、缺乏自信，上进心不强。不愿意与人交流、性格内向，不开朗。老师找其谈话容易掉眼泪。二是自尊心过强内心较敏感对老师亲友等的管教和批评容易产生较强的逆

反心理。总感觉有人在欺负他，斤斤计较，不合群。三是对父母产生怨恨情绪认为父母为了赚钱而抛弃了自己，对父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏远他们。

（三）品行问题

留守儿童一般为学龄前儿童、小学生、初中生，正处于心理成长的关键时刻。如果是由祖父母来隔 代抚养教育，往往意味着大多数由文盲半文盲来抚养孩子；而托付亲戚照管的，亲戚普遍认为不便过多管教或经常盘问，毕竟不是自己的孩子。所以留守孩子由于长期处于这种状况中，在行为习惯上容易发生消极变化，且难以及时得到纠正，有的甚至出现了较为严重的违法乱纪的现象，严重影响了他们的健康成长。

（四）学习问题

那些由祖父母隔代抚养的孩子，由于爷爷奶奶的文化水平较低，无法在学习上得到帮助和指导。而双亲有一方在家的孩子同样很难得到父母在学习上的辅导。因为留在家的父亲或母亲一个人承担了全部的家务和田间工作，没有时间去关注孩子的学习。绝大多数农民工选择背井离乡外出打工是希望通过自己的努力，让家人的生活越来越好，让孩子能有条件上好学，接受学校好的教育，日后有出息，不再走自己的路。但往往事与愿违，留守儿童大多数成绩中等或中等偏下。当然一部分留守孩子学习认真，但外出父母的期望值过高，孩子学习压力大，一旦遇到挫折就容易一蹶不振；一部分儿童由于自控力差，无人督促学习，再加上受外界的影响，认为学习与否都一样，对学习毫无兴趣。

四、对策与建议

留守学生是当前的一个社会问题，全社会都要关心、关爱留守学生，关注留守学生问题，学校更应该站在对学生负责、对社会负责的政治高度，扎实解决好留守学生问题，为社会培养出一代合格的接班人。学校有义不容辞的责任，要努力探索促使留守学生健康发展的工作思路，对他们要严慈相济，使留守学生享受到同其他学生一样的教育和关爱，利用“留守”这一资源，教育留守学生学会自理、自立、自强，自律，锻炼他们的意志，培养坚韧、独立的个性，形成健全的人格，促使他们健康的茁壮的成长。

第一，建立健全留守儿童档案，增强学校和教师对留守儿童的关爱。班主任要做好留守儿童的摸底工作，将其在校的各方面表现记入档案，及时向监护人和外出务工家长通报其成长情况，形成学校、家庭共同教育的局面。教师应承担起家长或

监护人的部分责任，多与留守儿童交流谈心，提高亲密信赖程度，给予更多关爱和正面引导。

第二，为留守儿童沟通提供方便。在学校开通亲情热线电话，为外出务工家长与子女沟通提供方便，并使外出务工家长可随时与班主任取得联系了解子女学习情况；设立心理健康咨询室，安排有经验的教师担任心理医生，及时帮助“留守儿童”解决心理上的困惑。

第三，广泛开展有助于留守儿童身心健康发展的各类活动。如亲子活动等，加强家长与儿童之间、儿童与儿童之间的交流互动，引导儿童互助互爱，让留守儿童充分感受到来自集体的温暖。推行寄宿制管理，对部分不能得到有效监护的留守儿童，可动员家长将其转入学校寄宿，由专门教师负责其饮食起居生活。实行寄宿制管理的孩子有着相似的经历，对他进行集中管理，不但容易唤起孩子的自信，而且能激发学习热情，增强集体归属感。

第四，相关部门要认真履行职责，充分发挥在留守儿童家庭教育工作中的重要作用。工、青、妇群众组织要充分发挥协调、维护、教育和服务职能，大力开展关爱留守儿童行动宣传教育，协调推动有关部门出台解决农村留守儿童问题的相关政策和规定，不断优化农村留守儿童生存、保护和发展的社会环境。着力加强农村留守儿童家庭教育工作，要认真履行指导推进家庭教育工作的职责，大力发展农村社区家庭教育指导中心、家长学校等家教服务网络，进一步规范农村家长学校的建设和管理，改进教学方法，创新活动载体，组织编写适合留守儿童家长及监护人特点的家庭教育辅导材料，培训一批家庭教育骨干，开展多种形式的留守儿童家庭教育宣传实践活动，引导留守儿童外出务工父母和监护人改变观念，掌握科学的家庭教育知识和方法，真正承担起教养孩子的责任和义务。

中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”

小学教育（师）专业本科毕业论文

服务区内留守儿童现状的社会调查报告

姓名：马晓玲

学号：071350021

工作单位： 新集乡中心学校

所在分校： 新集乡中心学校

指导教师：

宁夏广播电视大学制

2010年9月

第四篇：社会关爱留守儿童

发挥全社会的力量做好关爱留守儿童工作

近年来，大量农村剩余劳动力不断向非农产业和城镇转移，农村留守儿童不断增加。要全面启农村留守儿童管理服务工作，推动留守儿童服务纳入政府工作日程，建立“属地管理、分级负责、分层落实”的工作体系，开展农村社会化服务试点，探索建立市场和需求结合、公益性与低偿性结合的长效机制。共青团和公益组织以关爱留守学生主题活动和关爱留守学生志愿服务为切入点，积极参与农村留守儿童管理服务工作。

一、推动留守学生关爱行动纳入政府社会服务体系，探索建立长效服务机制。

一是政府要切实保障农村留守儿童义务教育、促进身心健康发展、保护权益的三大目标，建立了市级相关部门和市、区（市）县、乡镇三级政府的责任体系。二是形成政府部门和群团组织协调配合、共同参与的工作格局。在市政府妇儿工委的统筹协调下，市计委、教育局、卫生、公安、民政、司法、文化等政部门和共青团、妇联等群团组织充分发挥职能优势和组织优势，各司其职、协调配合、齐抓共管，形成了强大的工作合力。三是纳入党委、政府考核评估体系。关爱留守学生工作纳入市委、市政府工作专项目标考核和区(市)县政府目标考核，增强刚性督促，确保关爱留守学生各项工作得到有效落实。四是推进留守学生社会化服务体系建设试点工作。按照建立“学校、社会服务机构、农村社群组织”相结合的农村公共服务体系的工作思

路，推行“集中托管+分散服务”模式，探索建立市场和需求结合、公益性与低偿性结合的长效机制，为留守儿童提供了切实的服务帮助。

二、推行“结对接力志愿服务”模式，组建志愿者队伍开展关爱留守学生志愿服务活动。

为确保志愿服务“不断线”，以“轮流接力”的方式安排志愿者开展关爱服务。开展“五个一”志愿服务活动。组织关爱留守学生志愿者开展“五个一”志愿服务活动，即：到留守学生家中走访一次、与留守学生谈一次心、为留守学生推荐一本好书、给留守学生写一封信、给留守学生建立一个档案。

三、发挥共青团组织优势整合各方力量，推动留守学府生关爱行动社会化发展。

一是充分发挥共青团的组织优势，积极整合社会资源为留守学生做实事，方便留守学生与父母的书信交流；全面了解和掌握留守学生的基础性资料，开展爱心募捐、义务家教、艺术培训、心理咨询等关爱活动。

四、以亲情教育为重点，广泛开展形式多样的关爱留守学生主题活动。

充分发挥少先队的作用，以“我给爸爸妈妈写封信”、“爸爸妈妈别担心，我是个能干的孩子”为主题，广泛开展关爱留守学生主题队会活动。在进城务工人员相对集中的行业，依托公益组织，组织心理卫生方面的专家志愿者，组织举办亲子教育专题讲座，为民工讲解家庭教育方面的知识，帮助外出打工的父母们树立亲情教育观念，学会亲子教育方法。

要进一步加大关爱留守学生工作和主题活动的宣传力度，更大程度地动员社会各界支持关爱行动，动员更多的社会公众参与关爱留守学生志愿服务活动。

要 组建留守学生关爱行动专家志愿者团，制定出台志愿者管理考评办法，完善关爱留守学生志愿者的管理体系，进一步深化关爱留守学生志愿服务活动。

按照“社会化动员、项目化运作、规范化管理”的工作思路，进一步建立留守学生关爱行动长效工作机制。

第五篇：儿童社会生活能力评估

姓名_________ 性别____ 年龄____ 出生日期________ 年级______

此项检查是为了了解您孩子的各种生活能力而进行的，与幼儿园或学校的成绩无关。其中有些项目不能完成，这是因为您的孩子还小。请认真考虑您孩子的日常表现后，坦率的回答。我们对您的真诚合作表示感谢。（1 是

否）

1.叫自己的名字，能知道是叫自己(自己名字被叫时，能把脸转向叫自己名字的人的方向)2.能传递东西(给小儿可握住的东西时，能从一手传递给另一只手)3.见生人有反应(能分辨陌生人和熟人，或见到生人出现害羞或拘谨的样子)4.会做躲猫猫的游戏(在游戏中，小儿能注视检查者原先露面的方向)5.能拿着奶瓶喝奶6.能模仿大人或兄弟姐妹的动作(如能挥着手说“再见”，或捂着脸说“没有了！没有了！”)7.能用手指头抓东西(不是大把抓，而是用大拇指和食指抓起很小的东西)8.能回答“是”、“嗯”9.在孩子们当中，能高高兴兴地玩耍(在公园等处，想到

其他正在玩耍的孩子们的旁边去，或想模仿着玩)10.能自己走路11.能说简单的词(能说“爸爸”、“妈妈”、“再见”等两、三个单词)12.能拿着杯子自己喝水(不用帮助。水也不怎么撒出来)13.能做出引起大人注意的行为(当家长表示“不可以”、“不行”、“喂喂”等禁止或制止时，特意表示出让人注意)14.别人给穿衣服时，能按照需要伸出手或脚15.能明白简单的命令(能听从“把XX拿来！”、“到XX地方去”之类的指示)16.能在纸上乱画(能用蜡笔或铅笔在纸上乱画)17.能抓住扶手自己上阶梯18.能使用勺子自己吃饭19.能和大人拉着手外出(基本上能自己走二、三十分钟的路)20.能脱袜子(不借助父母的手，只要提示就可以脱)21.大便或小便后，能告诉别人(不单是哭闹，而是能用动作或语言表示)。22.什么事都能自己独立干(不管会不会干，都要自己干)23.希望拥有兄弟姐妹或小朋友都拥有的相同或相似的东西24.当受到邀请时，能加入到游玩的伙伴中去(跟着伙伴一起玩)25.能说两个词组成的话(如“去外面！”、“吃饭”等)26.能区别自己的东西和别人的东西。不随便拿用别人的东西27.当别人说“以后„”、“明天„”之类的话时，能够等待28.会说日常的客气话(能正确运用“您早!”,“谢谢!”等两个或两个以上的词)29.不借助扶手或他人帮助，能够自己上、下阶梯，或能够双脚跳上或跳下一

层阶梯。30.要上厕所时，能告诉别人，并能解下裤子。31.能自己洗手(不只是把手弄湿，而是能擦着洗)32.不拉着别人的手，自己也可以在人行道上走路

(没有人行道时，则可以在马路边上走)33.能把水、牛奶、或桔汁倒入杯子里(从瓶子倒入杯中，或从一个杯子倒入另一杯子)34.懂得顺序(能按照大人的指示，等待按顺序轮到自己)35.能帮助做饭前准备或饭后收拾工作(按照别人的吩咐把

筷子或碗摆在桌子上，或收拾吃完后的餐具)36.能自己脱短裤37.能分别说出自己的姓和名(能把姓和名区分开)38.如果上厕所，能自己料理(在白天基本上不会出问题)39.能自己说出所见所闻(能说明身边发生的事情)40.吃饭时能使用筷子吃(能拿住筷子即可)。41.吃饭时，不随便离席42.有想要的东西，经过说服，可以忍耐(如外出买东西时)43.能把玩具和小朋友轮流玩，能把玩具借给别人玩，或借别人的玩具玩44.在车子里或人多的地方不撒娇磨人45.能自己到附近的朋友家或游乐场所去(附近的朋友家

是指本层楼或本院以外的人家)46.能自己穿脱简单的衣服(如睡衣、毛衣或大钮扣的外衣等)47.能自己穿鞋(穿拖鞋不算，如鞋有带，不要求系带，亦不要求左

右脚穿的正确)48.会玩“过家家”的游戏(如做模仿做饭或买东西等游戏时，能扮演其中的角色)49.自己会穿、脱一般的衣服(如小钮扣的、带拉链的或有带子衣服)50.会自己洗脸(不只是玩玩水，要能擦洗整个脸)。

51.会粘贴(能用浆糊或胶水粘贴纸)

52.能上公共厕所解手

53.便后能自己用手纸把大便擦干净

54.懂得用手划拳决定输赢(如用手表示锤子、剪刀、布的游戏)

55.能遵守交叉路口的交通信号过马路(没有交通信号的 地方则注意来往的车辆过马路)

56.能用剪刀剪出简单的图形

57.能在电话中进行简单的对话(打来电话时，能拿起电话转交给父母，或告诉对方家里没人。如家中无电话，当家长不在时，能接待来人，说明家长不在，事后又能转告给家长)

58.能识数字和挑读正楷的字(能识电视的频道或钟表上的数字，能挑读小人书上的一些字)

59.能按照吩咐，自己梳头或刷牙

60.洗澡时能自己洗身子。(不会洗头也可以)

61.能和小朋友们交谈在电视中所看到的内容(不模仿主人公，而是交谈故事中的主要情节)

62.能够看着样子画出圆形、三角形和正方形(○

△

□)

63.能玩室内的竞赛游戏(在有年长的孩子或大人参加的情况下，会玩扑克、纸牌等游戏)

64.穿鞋子时，不会把左右穿错

65.能打开小瓶的螺旋样盖子

66.能写自己的姓和名

67.能熟练地使用筷子(熟练地夹起细小食物，吃时不会掉下来)1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

68.衣服脏了或湿了，父母不说自己也会换下来69.能参加躲避球、攻阵等规则简单的集体游戏(如丢沙包游戏)70.能到指定的街上买回花钱不多的东西71.能一个人看家一小时左右72.能把别人(阿姨、老师)的话完整地传达给家里人73.会拧擦布或手巾(拧到不滴水的程度)74.能独立看并理解内容简单的书(以画为主的书)

75.到规定的时间自己主动就寝(不是命令孩子“睡觉去”，但可以提醒他到睡觉的时间了)

76.可以步行到距离一公里左右常去的地方

77.能系、解带子(单结、复杂的结、活结或蝴蝶结等)

78.不必由父母带着，可以和小朋友一起去参加地区的活动，如赶庙会，看电影等

79.能够完成在班级所承担的任务，如值日，当委员等

80.能自己一个人上学

81.到别人家里很有礼貌(如在大人交谈时，能保持安静一个小时左右)

82.不必父母吩咐，也会把脱下的衣服收拾好(不是脱下不管，而是放在规定的地方)

83.能自己洗澡(也会自己洗头)

84.能够根据需要自己打电话

85.买书时，能自己选择内容适当的书

86.能按照吩咐，自己把房间打扫干净(父母不帮助，也能尽力去干)

87.能按时按计划行动(能遵守约定的时间，计算乘车所需要的时间)

88.能小心使用小刀等刃具

89.会玩象棋、扑克等规则复杂的游戏

90.能识别“禁止横穿马路”、“危险”等标志，并遵守指示

91.能主动给小朋友等人写贺年片或信，能写出收信人的地址

92.能在班会上陈述自己的意见

93.会使用锤子和螺丝刀

94.能根据需要记下事情或要点(如外出留条，告诉要去的地方，1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

或在记事本上写下必要的事项)95.能就身边的事情写成简单的文章(如日记、作文等，即使几行字的小文章也可以)96.能做为一名成员参加学校或地区的文体等方面的活动97.指甲长了自己会剪98.不必别人提醒，也能静静地把别人的谈话或说明听完99.能够根据天气或当天的活动，自己调换衣服 100.能考虑到对方的立场或情绪，不增添麻烦，不提无理的要求 101.会用辞典查找不懂的词句

102.可以放心让其照顾或照管年幼的孩子

103.会使用洗衣机、电视机、录音机等家用电器 104.能遵守规则打垒球、篮球、足球或乒乓球等 105.能储备零花钱，有计划地买东西 106.自己能乘电车或公共汽车到常去的地方去(会买车票)

107.对长辈说话会使用尊敬的词语。(如“叔叔、阿姨好”、“麻烦您了”、“请您”等，不使用平常伙伴之间使用的话)

108.会使用煤气、煤(柴)灶、电器灶烧开水

109.能关心幼儿或老人(如在车中自觉地让座等)

110.即使没有去过的地方,如果能说明走法，也能步行到达

(步行二十分钟左右的范围内)

111.自己会烧水沏茶

112.能承担学校的工作(如少先队、班委、班长等工作)

113.到常去的地方，即使途中需要换车，也能自己乘电车、公共汽车或地铁去 114.喜欢摆上花，贴上画，把自己的房间和教室装饰得很漂亮 115.一次得到许多零花钱也不乱花(自己有计划地使用获得的压岁钱、贺礼钱等)1

116.会缝钮扣

117.注意自己的容貌打扮，能根据时间、地点穿着打扮 118.能控制自己以免生病(如注意不吃得过饱，119.稍有不舒服能尽早躺下，不吃不洁食物等)

120.能用小刀或菜刀削去水果或蔬菜的皮

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121.能很好地遵守吃饭的礼节(如不发出响声，不做不礼貌的姿态，不给人留下不愉快的印象)122.会作简单的饭菜或加热已经做好的饭菜123.相当远的地方也能骑自行车来回124.说话时能考虑对方的立场125.能阅读并理解报纸和小说126.对日常接触的学校和当地小朋友以外的人事交往也很关心127.(如和友人通信，参加兴趣爱好相同的组织等)128.能根据需要，利用乘车的时间表和票价表(指长途汽车

或火车时间表，票价表)129.不需要督促，自己也能制定学习计划，并能实施130.关心电视或报纸上报道的消息和新闻131.没有大人的指导，也能集体制定会议、郊游、体育活动等计划，并能付实行132.即使是没有去过的地方，也能通过问路或查找地图，独立到达目的地133.自己能恰当地利用交通工具，到达陌生的地方134.会修理简单的电器、家具等(如插口、插座、自行车等)

婴儿—初中生社会生活能力心理量表操作解释指导

此项检查是为了了解您孩子的各种生活能力而进行的，与幼儿园或学校的成绩无关。其中有些项目不能完成，这是因为您的孩子还小。请认真考虑您孩子的日常表现后，坦率的回答。我们对您的真诚合作表示感谢。

本量表的回答人可以是孩子的父母，每天照料孩子的人，或经常与孩子接触的老师。

各分项目包括： 独立生活（SH）运动（L）作业操作（O）交往（C）参加集体活动（S）自我管理（SD）

检查时，从第一项开始提问。如有连续数项通过，则认为已通过，可继续进行，直至有连续部分项目不能通过，检查即可结束。

如开始部分未能全部通过，应继续向前提问，直至连续若干项均通过，可认为以前全部通过，应继续向后提问。直至连续数项不能通过，检查即可结束。

本检查评定结果： 标准分

6分 7分 8分 9分 10分 11分 12分

评定结果

重度

中度

轻度

边缘

正常

高常

优秀