第一篇：《幼儿教育心理学》课后练习
《幼儿教育心理学》课后练习
第一章 绪论
一、名词解释
1．儿童发展
二、选择题
1．以智慧或认知结构的变化为依据将儿童发展划分为四个阶段的是()。
A．皮亚杰B．艾里克森C．达维多夫D．施太伦
2．根据我国的儿童发展标准，幼儿期的年龄段是()。
A．出生到一个月B．1岁以内C．1～3岁D．3～6岁
3．儿童发展学正式成为科学就是从1882年普莱尔()的出版算起。
A．《一个婴儿的传略》B．《儿童心理》C．《儿童与世界》D．《发展心理学概论》
4．在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、访谈、测量、试验，以探究儿童发展的规律或特点的是()。
A．横向设计B．纵向设计C．交叉设计D．跨文化研究设计
5．研究者通过有目的地操纵和控制一定的变量以观察个体反应，进而揭示变量间因果关系的研究方法是()。
A．测量法B．实验法C．问卷法D．观察法
三、填空题
1．儿童发展的特点有__________、__________、__________。
2．儿童发展可分为生理发展、__________、__________、__________。
3．古希腊思想的集大成者亚里士多德将人的发展分为三个时期： ______、____、_____。
4．我国最早进行儿童心理研究的是__________。
四、简答题
1．儿童发展的年龄特征有哪些?
2．儿童发展科学的演变具有的特征。
3．儿童发展研究的新趋向。
第二章 儿童发展的基础
一、名词解释
1．染色体
二、选择题
1．生命的最基本结构和功能单位是()。
A．细胞 B．DNA C．染色体 D．神经
12．儿童心理年龄特征2．唐氏综合症3．胎教4．突触
2．最典型的代谢性缺陷遗传疾病是()。
A．唐氏综合症 B．苯丙酮酸尿症C．性染色体疾病 D．特纳氏综合征 3．儿童心理发展的物质基础和前提是()。
A．大脑发育B．胚胎发育C．产前发育D．身体发育
三、填空题
1．患有唐氏综合症的儿童具有的显着身体特征有__________、__________、__________、__________、__________以及__________。
2．个体产前的发育过程按其发展特点，可分为三个时期：__ ____、___ ___、_________。3．影响产前发育的因素有_____ _、____ __、____ __、___ ___、__________、_______。4．分娩的整个过程通常分为3个时期：__________、__________、__________。5．影响动作发展的生物学因素有：__________、__________、__________。
四、简答题
1．儿童动作发展的顺序。2．影响动作发展的因素。
第三章 儿童感知觉、注意的发展
一、名词解释 1．暗适应
二、选择题
1．父母与婴儿之间相互影响的一种基本途径是()。A．触觉 B．嗅觉 C．味觉 D．痛觉
三、填空题
1．注意作为一种复杂的心理活动，具有一系列的功能：______、__________、_________。2．儿童注意品质的特征有：__________、________、__________、__________。
四、简答题
1．抚摸对婴儿发展的作用。
2．教师判断幼儿注意是否集中的重要线索有哪些? 3．注意发展对儿童发展的意义。4．影响儿童注意发展的因素。5．影响儿童注意稳定性的因素有哪些? 6．列出大致判断儿童注意力问题的几个方面。7．儿童注意力的培养原则。
2．明适应3．视敏度4．深度知觉
8．注意的广度
5．注意的稳定性6．注意的分配能力7．注意的转移能力
第四章 儿童记忆的发展
一、名词解释 1．再认
2．延迟模仿
3．自传体记忆
4．记忆容量
二、选择题
1．婴儿时期的记忆主要以()为主。
A．无意识为主 B．有意识为主 C．自传体记忆 D．元记忆
2．对于不容易进行分类的信息，个体确认或构建记忆项目之间某种意义上的联系，这属于()记忆策略。
A．复述 B．组织C．精细加工 D．元记忆
三、填空题
关于儿童记忆策略发展的研究主要针对三种基本策略开展：______、________、_______。
四、简答题
如何促进儿童有效地学习?
第五章 儿童想象、思维的发展
一、名词解释 1．想象
2．表象
3．直观行动思维
4．元认知
二、选择题
1．根据语言或如图画等非语言的描述，在头脑中形成相应新形象的过程是()。A．无意想象 B．有意想象 C．再造想象 D．创造想象 2．幼儿想象的主要形式是()。
A．无意想象 B．有意想象 C．再造想象 D．创造想象 3．思维的核心特征是()。
A．概括性 B．间接性 C．逻辑性 D．直接性4．3岁前的儿童思维主要是()。
A．直观行动思维 B．间接性思维 C．具体性思维 D．抽象性思维
三、填空题
1．根据想象有无目的性可分为__________和__________。2． 思维具有__________、__________、__________等主要特征。3．0～3岁儿童思维发展的基本特点是__________、__________。
4．思维的具体形象性主要表现为__________、__________、__________。
5．儿童形成数的概念，经历了_______、_______、_______、_______四个发展阶段。
四、简答题
1．学前儿童想象发展的基本特点。
2．学前儿童思维发展的特点。3．儿童判断发展主要的特点。
4．学前时期儿童理解的发展主要呈现的特点。
第六章 儿童言语的发展
一、名词解释 1．语言
2．妈妈语
3．清晰度维度
4．礼貌维度
二、填空题
1．儿童在单词语义习得过程中出现的“快速映射”原则为______、____ ___、________。2．语法发展的机制有__________、__________、__________。
3．儿童的前言语交流体现的特点有__________、__________、__________。
三、简答题
1．2～6岁儿童的汉语发音特点。
2．儿童在词汇语义发展上表现出哪些特点? 3．儿童语用能力日趋成熟表现在哪些方面?
第七章 儿童情绪的发展
填空题
1．普拉奇克根据情绪的强度、相似和两极性，把基本情绪分为8种，即__________、__________、__________、__________、__________、__________、__________、__________。
2．儿童社会情绪主要分为__________、__________、__________。
3．儿童情绪调节的策略有_________、_______、_________、_________、________等。
第八章 儿童社会性的发展
一、名词解释 同伴关系
二、填空题
1．亲子关系的特点有_________、_________、_________。
2．儿童早期依恋形成和发展的阶段包括_________、_________、_________、_________。3．影响早期同伴接纳性的因素_________、_________、__________________。
4．幼师关系的特点_________、_________、_________。
5．师幼关系的类型有_________、_________、_________、_________。
三、简答题
1．依恋具有的显着特征。
2．早期良好亲子关系的建立和发展的影响因素。3．同伴关系的功能。4．师幼关系的价值。
5．影响师幼和谐关系建立的主要因素。
第九章 儿童个性的发展
一、填空题
1．气质的影响因素有_________、_________、_________。
2．影响儿童自尊发展的因素有_________、_________、_________、_________。
二、简答题
1．儿童能力发展的一般趋势。2．儿童自我概念形成和发展的条件。
第十章 儿童道德的发展
一、名词解释 1．依恋
2．亲社会行为
3．移情
二、选择题
1．伴随道德认知而产生的，由人们的道德需要是否得以实现而引起的内心体验是()。A．道德认知B．道德标准C．道德情感D．道德行为
三、填空题
1．道德的心理成分为_________、_________、_________。
2．儿童道德情感形成的发展大致分为三个时期，即_________、_________、_________。
四、简答题
1．道德心理结构的发展特点。2．道德判断发展的影响因素。3．儿童攻击性行为呈现的特点。4．影响儿童攻击行为发展的因素。
第二篇：幼儿教育心理学
《幼儿教育心理学》
一、填空题
1、教育心理学作为一门独立的学科诞生于（1903）年，着教学的进行，使学生掌握、建构和内化所学的知识技能，从而使他们进行更高水平的认知活动。简言之，动机（2）能满足幼儿得到认可与支持的需要（3）促进幼儿自我意识的生成（4）能促进幼儿主动性与创作征与教师角色的认识。（1）教师是幼儿的养护者。“养护”不仅指对幼儿生理、生活上的照料，而且包含着对以桑代克出版的（《教育心理学》）作为主要标志。
2、欧文1816年就在苏格兰设立（幼儿学校），这是教育史上的第一次幼儿教育实验。
3、福禄培尔将对幼儿进行教育的机构命名为奖（幼儿园），为幼儿专门设计了一套玩具，即“（恩物）”。
4、蒙台梭利作为一个训练有素的医生，创办了（“儿童之家”）。
5、卢梭是
6、世纪法国启蒙思想家，他的著作（《爱弥尔》）被誉为“儿童宪章和儿童权利宣言”。
7、建构主义有多种流派，比如（个人建构主义）、（社会建构主义）、（激进建构主义）等。
8、美国威斯康星大学实验幼儿园的（奥苏贝尔）方案，是以认知学习理论为基础的幼儿教育方案的代表。
9、美国心理学家华生在1913年，作了题为（《行为主义者心目中的心理学》），标志着行为主义心理学的正式诞生。
10、马斯洛认为人的需要由低到高依次为（生理需要）、（安全需要）、（爱与归属需要）、（尊重需要）、（自我实现需要）。
11、认知主义学习理论中最主要的两派理论是（信息加工学习论）、（认知结构学习论）。
12、激发幼儿的学习动机主要因素有（兴趣）、(好奇心)、诱因。
13、布鲁纳的三种表征系统是：（动作表征）、肖像表征、（符号表征）。
13、形式训练说以（官能心理学）为理论基础。
14、幼儿学习能力包括（智力）、（先前知识）、创造能力等。
15、操作学习作为学习方式，可分为（手把手的操作）、尝试错误的操作、（模仿示范的操作）（、反复练习的操作）。
16、柯尔伯格是（道德发展）心理学的建立者，他运用（实证）方法建立起儿童道德认知发展的理论。
17、多彩光谱评价是（加德纳）和费尔德曼以（多元智能）理论为基础的一项针对儿童学习的评价方法。
18、婴儿学习的发展表现出三个不同层次：（习惯化与去习惯化）、经典或操作条件反射、（模仿）。
19、评价幼儿学习水平的方法有：（观察法）、测验法、（访谈法）和（个案研究法）。20、社会能力的构成主要有三个维度：（社会交往能力）、亲社会交往能力、（社会适应能力）。
21、教师的教学心理素质主要由教学观念、（教学效能感）、（教学控制点）、教学监控、情感投入等专业素质组成。
二、名词解释
1、支架式教学：教师引导
是通过支架把管理学习的任务逐渐由教师转移给学生自己，最后撤去支架，这就是支架式教学。
2、掌握学习：也可称完全学习、精熟学习，由美国心理学家布卢姆提出，它是指学习者必须掌握本阶段的学习任务，才能进入下一阶段继续学习，没有达到标准水平的儿童要接受额外时间的指导，直到达到标准为止。
3、动机：是指激发、引起个体活动，引导、维持已引发的活动，并促进该活动朝向某一目标进行的内在动力作用。
4、学习迁移：是指先前学习中所获得的知识、技能、情感和态度等对后来的学习或解决新问题的影响。
5、幼儿社会性：是指个体在幼儿阶段，由于社会文化、教育等因素的影响，使其在对待自己与对待别人的行为，随着年龄增长而逐渐产生改变的历程。
6、行为实践原则：是指教师在幼儿社会性教育中，不仅要重视向幼儿传递社会认知观念、技能、知识，而且必须为幼儿提供大量实践的机会，并对其行为实践进行指导。
7、负迁移：是指一种学习对另一种学习的消极影响，或是两种学习之间的相互干扰、阻碍。
8、习得性无助：是指在经历消极体验之后，再面临同样或类似情景时个体所产生的一种无能为力的心理状态与行为体验。
三、简答
1、讲解式教学的特点是什么?奥苏贝尔强调讲解式教学。他认为这种教学有四个主要特点：一是要求师生之间有大量的相互作用。二是要有大量利用例证。三是教学是演绎的，从最一般的蕴含的概念最初呈现中引出特殊的概念。四是有序列的。材料的呈现有一定步子，这些步子中首先是先行组织者。
2、简述一下幼儿教育心理学的基本任务。（1）科学研究与阐述幼儿学习与教学的特征与规律
（2）预期幼儿学习发展的规律和变化，预测教育教学的效果（3）运用科学教育教学手段促进幼儿学习与发展，并有效控制与干预幼儿学习过程中遇到的种种问题。
3、简述交往活动能促进幼儿多方面的学习和发展。（1）能满足幼儿的认识性
性的发展
4、简述幼儿的学习动机的主要特征。
（1）内在动机以好奇与兴趣为主（2）外在动机逐渐增长（3）较稳定的学习成败归因的形成5、简述一下适宜性教学法的主要方式。（1）资源利用模式（2）补偿模式（3）性向与教学处理交互模式（4）个别教育方案
6、简述一下全语言教学理论。（1）全语言教学观（2）以幼儿为中心的语言学习课程（3）让幼儿成为早期的阅读者和书写者（4）成人要经常为孩子朗读故事书（5）教师的态度是幼儿语言学习的关键
7、简述幼儿教育心理学的学科性质。揭示幼儿是如何学习的，即幼儿学习的特征、水平与规律；研究如何更科学、合理、有效促进幼儿的学习，即如何开展适宜的教学，特别是要关注在教学环境和幼儿学习特征的交互作用下，幼儿是如何学习与发展的，以及研究教师如何进行有效的教学。
8、简述一下实施幼儿学习评价的意义。（1）有助于教师了解幼儿的学习水平（2）有助于为教师开展个别化的适宜性教学提供依据（3）有助于家园合作，帮助家长了解幼儿的学习情（4）有助于改进教育过程
四、论述题
1、论述一下培养幼儿学习动机的有效方法
（1）设置“问题情静”，激发幼儿的认知兴趣与求知欲在面临认知冲突时，儿童的认知兴趣与求知欲会被激发起来，教师应创设“问题情境”，即在活动内容与幼儿已有的认知结构间产生一种“矛盾”，还要设计有趣的活动内容，让幼儿积极参与学习活动，让其“心、手”都动起来。（2）重视幼儿学习活动中的游戏动机。游戏是幼儿认识世界的重要方式，适应幼儿心理发展的需要，形式多样的游戏可以在最大程度上淡化教育痕迹。（3）为幼儿学习创设安全、开放、温馨的氛围。（4）让幼儿体验学习的成功与快乐。获得成功与快乐是幼儿学习的重要动力，可以进一步激发他们的学习兴趣，获得更好的学习效果。（5）运用适宜反馈激发幼儿的学习动机。当幼儿成功时，教师给予内部归因评价，失败时给予外部归因评价，有助于幼儿学习动机的激发与维持。
2、谈一下你对幼儿年龄特
他们积极良好的情绪情感状态、健康的人格、个性品质、社会性品质与行为以至知识技能等多方面心理发展予以积极的关注与呵护。教师是幼儿权利的保障者。教师要维护、保障儿童主动活动、学习与发展的权利，教师的教学必须严格遵照最大限度减少教育者的积极干预原则。教师为幼儿发展创设适宜的气氛与环境，包括良好的物质环境与温馨健康的精神环境。
（2）教师是幼儿的榜样。教师是儿童中与生活中的亲近者与权威者，是儿童主要的学习榜样，教师要在各方面为儿童示范，积极影响他们人格的发展。
（3）教师是沟通幼儿与社会的中介。教师为幼儿与社会的交往创设桥梁，为幼儿参与社会生活搭建平台。
3、论述幼儿创造性学习的特征。
幼儿的创造性学习是指幼儿在学习活动中所具有的创造性人格特征与创造性思维过程，它强调幼儿在学习中的主体性和能动性，强调自我建构、自我发现在学习中的重要作用。
1、创造性学习强调学习的主动性。幼儿是主动地学习者、是学习活动的主人，是积极的探索者与追求者。
2、创造性学习离不开学习动机。幼儿的学习活动是由各种不同的动力因素组成的整个动机系统所激发的，其心理因素主要是需要及其各种表现形态及其情感因素。
3、创造性学习追求有创意的学习目标，创造性学习目标主要不是知识与技能的获得，而是在学习过程中的创造性能力与水平。
4、幼儿的创造性主要体现在自我表现性创造。
第三篇：幼儿教育心理学
导论 第一章幼儿教育心理学概述 幼儿教育心理学？主要探讨教育情景中幼儿心理发展与变化的规律，以及如何有效利用这些规律来促进幼儿的身心发展。教育的本质？是造就和培养人才的经验传递系统。幼儿教育？以幼儿为对象的教育，包括幼儿园教育和非幼儿园教育。
幼儿园教育？是在幼儿园情景中传递各种经验、以促进幼儿身心全面发展的一种系统，也是幼儿园教育的一种典型形式。教师及其活动与幼儿及其活动的交互作用是最典型最普遍的形式？首先，教师应该尊重和发挥幼儿的主体作用，遵循幼儿身心发展规律，采取恰当的教育与教学措施。其次，幼儿必须受教师或成人的合理指导，而非自然、自发地进行学习。总之，教师与幼儿之间的相互作用是幼儿园教育过程中最核心的环节。幼儿教育心理学研究对象？1，研究幼儿心理的形成规律2，研究如何应用规律 幼儿教育心理学的任务？1，揭示幼儿教育系统中幼儿心理形成和发展的过程及条件，即心理规律，从而使心理科学在幼儿教育领域中得以向纵深发展。2，研究如何应用幼儿心理发展规律去设计教育教学活动，以提高教育效能，加速幼儿健康成长的心理学原则。幼儿教育心理学的内容体系？1导论2幼儿心里发展与学习3幼儿心理形成规律与教育4幼儿的心理健康及维护。学习幼儿教育心理学的意义？1形成科学的世界观2提高幼儿教育的效能3促进幼儿教师的专业成长。幼儿教育心理学的基本研究原则？1客观性原则2发展性原则3实践性原则4综合创造性原则5教育性原则。幼儿教育心理学的主要研究方法？1观察法2作品分析法 观察法？是指在自然条件下，应用感官或借助于科学的观察仪器，有计划、有目的地对研究对象的言行表现进行考察，然后分析处理，从而了解，判断被观察者心理和行为活动的一种方法。观察法的作用？第一有助于教师全面、深入地了解幼儿，进而客观地评价幼儿。第二，有助于教师确定促进幼儿身心发展的教学计划。有效观察的条件？1做好观察的前期准备工作2做好观察记录3消除观察误差。几种基本的观察形式？1轶事记录2时间取样3实践取样4核查表。作品分析法的作用？1通过对幼儿的活动作品进行分析，可以了解幼儿的身心发展特点与规律。第二基于对幼儿作品的分析，可以制定相应的改善或干预方案，以提高幼儿的身心发展水平，或矫正幼儿的身心疾患。
第二章 幼儿教师心理 幼儿教师的角色？1国民素质的奠基人2幼儿人格的塑造者3幼儿心理卫生的保健者4幼儿教育科学的研究者。幼儿教师的心理素质？一幼儿教师的品德，二幼儿教师的个性特征，三幼儿教师的知识结构，四幼儿教师的教育能力。幼儿教师的品德？1热爱幼儿教育事业，恪守职责。2团结互勉，善于合作：首先，幼儿教师与同事之间要团结协作，互勉共进。其次，幼儿教师应与幼儿家长密切合作。幼儿教师的个性特征？1广泛而浓厚的求知兴趣2积极而稳定的情绪3坚强的意志4健全的性格。幼儿教师的知识结构？1较高的文化修养和广博的知识2坚实的幼儿教育理论基础。幼儿教师的教育能力？1观察能力2与幼儿沟通的能力3创设教育活动的能力(1)正确的教育观念（2）对幼儿身心发展规律的认识4教育科研能力。促进教师与幼儿建立良好关系的措施？一树立正确的儿童观和幼儿教育观，二创设适宜的教育环境：1创设丰富的物质环境2创设良好的心理环境。三掌握沟通的技巧：1使用适当的语言2要注意与幼儿的目光接触3进行有效的提问。幼儿教师的成长与培训？成长？第一阶段关注生存阶段第二阶段关注情境阶段第三阶段关注学生阶段。布鲁巴奇提出四种有助于反思的方法？1记反思日记2详细描述3交流讨论4行动研究。幼儿教师的培训？1讲授法2谈话法3读书指导法4讨论法5演示法
第四篇：幼儿教育心理学
幼儿教育心理学
名词解释
1强化：正强化是当幼儿做出某种积极行为时，得到了教师的奖励性刺激。；负强化是当幼儿做出某种积极行为时，他原先不喜欢的厌恶性刺激得到了接触。两种强化技术塑造与消退。2什么操作性条件反映，应答性条件反映：个体主动发出的、收到强化的反应称为“操作性反应”。；由外在刺激而引发的反映称为“应答性反映”。
3学习：是幼儿因经验而引起的思维、行为、能力和心理倾向等持久而深刻的变化。4自我效能感：只指儿童对自己是否能够成功的进行某一种行为的主观判断。
5习得性无助：是指经历消极体验之后，再面临类似的情景时个体产生了一种无能为力的行为表现。
5关于幼儿学习困难、障碍：是指儿童智力正常，但因各类精神卫生问题引起学业失败。6习惯化和去习惯化：习惯化是个体不断的收到某种刺激而对该刺激反应逐渐减弱的一种现象。去习惯化是对熟悉刺激的反应恢复和增加。
7替代学习：不必亲身经历，只凭观察所见，即产生的学习的现象。
8班级管理只指教师在教学活动中通过协调课堂内各种人际关系，吸引学生积极参加活动，使班级环境达到最优化的状态，从而实现预定教学目标的协调过程。
9微格教学：只把复杂的教学过程分解成许多容易掌握的单一教学技能。20世纪60年代 10教学实践：儿童多动症：是儿童注意力缺乏，活动过多、冲动性强和延迟满足困难等一系列问题的总称，它是儿童期最常见、最复杂的心理行为障碍之一。
12正迁移和负迁移：正迁移是一种学习对另一种学习积极、正向的影响。包括一种学习使儿童具备了进行另一种学习活动的良好准备状态，一种学习节约了另一种很学习所需要的时间。负迁移是一种学习对另一种学习的消极影响，或是两种学习之间的相互干扰、阻碍。13补偿模式：通常幼儿在某一方面会有所不足，改由另一方面的长项去补偿。
论述题
1幼儿教师专业成长分为哪些阶段？每个阶段有什么特征？如果促进幼儿教师的专业成长？答1新手—动机阶段2适应—观念困惑的阶段3稳定—行为缺失阶段4停滞—缺乏动力阶段5更新—动机增强阶段
2加德纳多元智能理论的内容及其幼儿教学实践的启示：每个儿童所具有的独特能力的组合存在着质的不同，难以从量上加以排序分类。每个儿童都拥有相对于自己或者是他人的智力强项。启示：教育旨在帮助儿童发现、培育自己的智力优势，并加以强项带动弱项学习，建构自己的优势智力组合，实现自身全面、和谐发展。
3惩罚对于负强化吗？惩罚对于幼儿身心发展有何重要影响，如何让恰当使用惩罚措施。谈谈看法。
4创造力与学习成绩的关系。
5如何理解蒙台梭利的感知训练对幼儿创造力发展的影响：
6庞丽娟将幼儿同伴关系分为哪几种类型，如何帮助被忽视性的幼儿更好的融入到同伴集体中：
第五篇：学前心理学课后练习
1、儿童心理学成为一门独立科学的标志是什么？它是研究什么的？ （1）1882年，德国的实验心理学家普莱尔出版的心理学著作《儿童心理》为标志的。
（2）儿童心理学是研究儿童心理发展的基本规律和儿童各年龄阶段的心理特征的科学。
2、简述儿童期及其主要特点？
儿童期是指一个人从出生（新生儿）到成熟（青年初期），即0~17、18岁。
（1）与动物不同：①生活环境不同；②感受刺激的丰富程度不同；③发展方向不同
（2）与成人不同：①生理发育水平不同；②心理发展水平不同
3、简述心理发展及其一般特点？
持续性、阶段性、程序性、联系性、差异性
5、什么是关键期和儿童心理发展的年龄特征？
在动物早期发展的过程中，某一反应或某一组反应在某一特定的时期或阶段最易于形成，最易于获得，如果错过了这个时期或阶段，就不容易再出现这样好的“时机”，这个关键的“时机”就是关键期。
在一定社会和教育的条件下，在儿童心理发展的各个年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。
6、我国是如何对儿童的年龄阶段进行划分的？
乳儿期（0-1）婴儿期（1-3）幼儿期（3-
6、7）儿童期（6、7-
11、12）少年期（11、12-
14、15)青年初期（14、15-
17、18）
7、学前心理学的研究对象是什么？
（1）儿童心理发展的基本规律；（2）儿童各年龄阶段的心理特征
1、如何理解感知觉在儿童心理发展中的意义？
一、感知觉是人生最早出现的认识过程
二、两岁前依靠感知认识世界
三、感知觉在幼儿心理活动中仍占优势地位
2、婴幼儿触觉发展有哪些特点？
触觉是学前儿童认识世界的重要手段。 触觉是肤觉和运动觉的联合
儿童从出生时起就有触觉反应，天生的无条件反射，如吸吮反射、防御反射、抓握反射等等，都可以说是触觉的表现。
4、儿童心理的发展表现在那些方面？
（1）心理活动从低级、简单、具体向高级、复杂、抽象的性质发展；（2）心理活动的自觉性和随意性不断提高；
（3）从出生时仅有一些素质的差异到逐渐形成个性。 整个人生第一年，婴儿的口腔触觉都是一种探索手段。
手的本能性触觉反应
视触的协调
3、幼儿方位知觉、形状知觉、时间知觉发展有
哪些特点？
一、方位知觉的发展
儿童很小就有方向定位的能力,幼儿更多依靠视觉、动觉及静觉的联合活动进行方向定位。
二、形状知觉的发展
实验表明，幼儿对不同几何图形的辨别有程度上的差异。
三、学前儿童时间知觉的发展
时间知觉是对客观现象的延续性和顺序性的反映。
4、幼儿观察的发展有哪些表现？
一、幼儿期，观察的目的性逐渐加强。
二、幼儿初期，观察持续的时间很短。在教育的影响下，幼儿逐渐学会持续地观察某一事物。
三、观察的概括性意味着发现事物的内在联系。它在幼儿初期还没有很好地发展。
1、新生儿注意的特征是什么？ •（1）出现无意注意的最初形态
——定向性注意 •（2）对刺激物表现出一定的选择性反应
——选择性注意的萌芽
2、出生到3个月婴儿注意的发展主要规律与特点是什么？（1）偏好复杂性的刺激物（2）偏好曲线多于直线
（3）偏好不规则图形多于规则图形
（4）偏好轮廓密度大的图形多于密度小的图形
（5）偏好具有同一中心的图形多于无同心的刺激物（6）偏好对称的刺激物多于不对称的刺激物
• 3、1—3岁儿童注意的发展特征是什么？ • 注意的发展与“客体永久性”
• 注意的发展开始受表象的影响 • 注意的发展开始受言语的支配
• 注意的时间延长，注意的事物增加
• 4、3—6岁儿童有意注意发展表现出什么特点？ •
1、无意注意占优势
2、有意注意的初步发展
• １、注意的品质有哪几种？具体含义是什么？ •
（一）注意的广度
• 注意的广度是指同一时间内，一个人能清楚地觉察到或认识到客体的数量，即注意的范围。
（二）注意的稳定性
注意稳定性是指注意保持在某种刺激或某种活动上的时间长短。
（三）注意的分配
注意的分配是指在同一时间内把注意指向于不同对象。
(四)注意的转移
注意的转移是指人能根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上。
2、幼儿的注意品质发展如何？ • 注意的范围不断矿大 • 注意的稳定性不断提高 • 注意的分配能力不断增强 • 注意的转移动力不断发展
3、如何根据他们的注意品质特点进行有针对性的教学，请谈谈你的看法。• 重视课前三分钟，唤起学生的注意力 巧妙引入新课，吸引学生的注意力 激发兴趣，培养学生的注意力
利用游戏、比赛，引发学生注意力。明确学习目的，保持学生的注意力
利用直观教学手段，易于引起和保持学生的学习兴趣，集中注意力。控制调节课堂教学节奏，集中学生注意力。设置教学障碍，锻炼学生的注意力
3、如何防止幼儿注意分散？ •
（一）防止无关刺激干扰； •
（二）制定合理的作息制度； •
（三）养成良好的注意习惯；
（四）适当控制儿童的玩具和图书的数量 •
（五）使幼儿明确活动的目的和要求；
（六）灵活地交互运用无意注意和有意注意。•
（七）提高教学质量；
（八）对幼儿进行有意注意的训练
►
1、如何理解思维在儿童心理发展中的意义？
一、思维的发生标志着儿童的各种认识过程已
经齐全
二、思维的发生发展使其它认识过程产生质变
三、思维的发生发展使情感、意志和社会性行为得到发展
四、思维的发生标志着意识和自我意识的出现 ►
2、儿童思维发生的标志是什么？
► 最初的语词概括的形成是儿童思维的标志。
►
3、学前儿童思维发展的趋势是什么？
►
一、思维方式的变化
直观行动思维——感知和动作 ►
二、思维工具的变化
具体形象思维——表象
►
抽象逻辑思维——概念 ►
三、思维活动的内化
►
儿童思维起先是外部的、展开的，以后逐渐向内部的压缩的方向发展。►
四、思维内容的变化
►
依靠直接感知和实际行动进行的思维，其内容是表面的、片面的。这种思维所反映的往往是事物的非本质特性随着思维的内化，思维在头脑内部进行，其内容逐渐间接化、深刻化，逐渐能够全面地、客观地反映事物的关系和联系，范围日益扩大。由于思维的概括化内容逐渐形成系统，所以越来越灵活，并且反映事物的本质。
►
4、皮亚杰把儿童思维的发展分为哪几个阶段？
► 感知运动阶段(0-2)前运算阶段(2-7)具体运算阶段(7-11)形式运算阶段(11以后)
►
5、学前儿童掌握概念的一般特点是什么？1．内涵不精确； 2．外延不适当
►
6、学前儿童判断发展的特点是什么？
（一）判断形式的间接化；
（二）判断内容的深入化；
（三）判断根据客观化 ►
（四）判断论据明确化
7、学前儿童理解的发展趋势是什么？
一、从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解
二、从主要依靠具体想象来理解发展到开始依靠词的说明来理解
三、从对事物的比较简单的、表面的理解发展到对事物的比较复杂的、深刻的理解
四、从理解与情感密切联系，发展到比较客观的理解
五、从不理解事物的相对关系，发展到逐渐能理解事物的相对关系
1、学前儿童言语发展有哪些阶段？
（一）前言语阶段
（二）言语发生阶段
（三）基本掌握口语阶段
2、幼儿掌握语音有哪些特点？
(1)幼儿期（3—6岁）是能够掌握全部语音的年龄，发音不准的幼儿人数的百分率随年龄增长而降低。
(2)幼儿发音的错误，大多数发生在辅音，而且集中在zh，ch，sh，z，c，s，l，此外，还有f，n，g，er，r，ang等，但所占比例较小。
(3)同一被试，在发出单个的音和说出用同样的音组成的音节中，错误有所不同。
(4)发音的难点在于掌握发音部位和发音方法。
3、学前儿童词汇的发展有哪些特点？
词汇数量的增加;词类范围的扩大;对词义理解的确切和加深
4、学前儿童对语法的掌握有哪些特点？
一、句型的发展
（一）从不完整句到完整句(单词句、电报句)
（二）从简单句到复合句
（三）从无修饰句到修饰句
（四）从陈述句到非陈述句
二、语句结构的变化
（一）从混沌一体到逐步分化
（二）句子结构从松散到逐步严谨
（三）句子结构由压缩、呆板到逐步扩
三、句子含词量的增加
随着年龄的增长，儿童句子的含词量逐渐增加。 展和灵活
四、语法意识的出现
5、造成幼儿口吃的原因有哪些？如何防止和矫正幼儿的口吃？
学前儿童的口吃现象，部分是由生理原因造成，更多则是由心理原因所致。幼儿的口吃还可能来自模仿。 解除紧张是矫正口吃的重要方法。
基础知识
1、幼儿三种基本活动形式是：（游戏）（学习）（劳动），其中（游戏）是幼儿最喜欢的活动。
2、小班和中班幼儿的学习主要以（游戏）的形式来进行，大班的幼儿为升小学做准备，可采取讲解与游戏相结合的方式。游戏是幼儿最自然、最有效的学习。儿童以游戏为生命。英国谚语：整天用功不玩耍，聪明孩子也变傻。
考考你•3岁幼儿心理特征的主要表现是行为受情绪支配、爱模仿、。直觉行动思维•
7、4岁幼儿心理特征的主要表现是爱玩、会玩、具体形象思维。•
8、5岁幼儿心理特征的主要表现是好学好问、抽象思维发展、个性初步形成。
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