xx市组织学习测试活动情况汇报

第一篇：xx市组织学习测试活动情况汇报

xx市组织学习测试活动情况汇报省先进办：我市接省先进办《关于开展先进性教育活动百题学习测试活动的通知》后，迅速贯彻落实，精心组织，确保不走过场，全市共有 个党支部的 名党员参加了考试，参考率达到了 %，较好地完成了全市党员的学习测试任务，参加考试党员的成绩均取得优秀。现将有关情况汇报如下：

一、领导重视，落实到位。我市接省通知后，市委领导高度重视，认为组织全市党员进行测试，既是检查每位党员学习的有力手段，又是检验学习效果的最好形式，要求我们要作出规划，精心组织，真正使学习测试活动成为推动先进性教育活动深入的重要手段。我们根据市委领导的指示精神，立即将省通知精神贯彻到各县（市、区）委先进办和市直系统党委，并要求督导组将此项活动作为专题督导内容进行落实。通过上述办法，我们在较短时间内将试卷印制，发给每个党员手中，并要求按规定的时间内做好试题。

二、认真自学，检验效果。为保证学习阶段的40小时不减少，广大党员自觉利用春节放假时间，认真自学，过一个“学习年”。广大党员按照要求阅读了《党章》、《保持共产党员先进性教育读本》、《江泽民论加强和改进执政党建设》等规定书目。在此基础上，再进行百题学习测度，党员同志普遍感到学习更受启发，更深入，记得牢，收益大，更加受教育。

三、结合实际，灵活测试。我市各级党组织能够针对各行业实际和党员流动情况，本着有利于引导学习、推动学习，有利于在学习测试中掌握基本理论、基本知识的目的，采取灵活多样的形式，组织参加第一批先进性教育活动的党员答题，保证了党员的学习自测率。整个学习测试活动，呈现出以下几个特点：一是领导干部都能以普通党员身份参加所在党组织的学习测试活动。二是在职在岗党员和离退休流动党员能回到原单位，统一时间组织学习测试，并以党支部为单位进行互评互改。三是因各种原因无法回单位参加测试活动的党员，如外出党员和年老党员等，采取了寄、送试卷上门让他们自学测试。

四、学用结合，效果显著。全市党员同志通过学习测试，不仅进一步加深了对邓小平理论和“三个代表”重要思想的理解，而且提高了全体党员学习党的基本知识的自学性，增强了 争当“三有一好”，争创时代先锋的保持共产党员先进性意识的责任感和使命感，全体党员纷纷表示掌握好党的基本理论和基本知识是一种促进和提高，要以更满饱的政治热情投入到下一阶段先进性教育活动的分析评议、自我剖析阶段，为在整个先进性教育活动交上一份合格的答卷。

第二篇：xx市组织学习测试活动情况汇报

xx市组织学习测试活动情况汇报省先进办：我市接省先进办《关于开展先进性教育活动百题学习测试活动的通知》后，迅速贯彻落实，精心组织，确保不走过场，全市共有 个党支部的 名党员参加了考试，参考率达到了 %，较好地完成了全市党员的学习测试任务，参加考试党员的成绩均取得优秀，xx市组织学习测试活动情况汇报。现将有关情况汇报如下：

一、领导重视，落实到位。我市接省通知后，市委领导高度重视，认为组织全市党员进行测试，既是检查每位党员学习的有力手段，又是检验学习效果的最好形式，要求我们要作出规划，精心组织，真正使学习测试活动成为推动先进性教育活动深入的重要手段。我们根据市委领导的指示精神，立即将省通知精神贯彻到各县（市、区）委先进办和市直系统党委，并要求督导组将此项活动作为专题督导内容进行落实。通过上述办法，我们在较短时间内将试卷印制，发给每个党员手中，并要求按规定的时间内做好试题，工作汇报《xx市组织学习测试活动情况汇报》。

二、认真自学，检验效果。为保证学习阶段的40小时不减少，广大党员自觉利用春节放假时间，认真自学，过一个“学习年”。广大党员按照要求阅读了《党章》、《保持共产党员先进性教育读本》、《江泽民论加强和改进执政党建设》等规定书目。在此基础上，再进行百题学习测度，党员同志普遍感到学习更受启发，更深入，记得牢，收益大，更加受教育。

三、结合实际，灵活测试。我市各级党组织能够针对各行业实际和党员流动情况，本着有利于引导学习、推动学习，有利于在学习测试中掌握基本理论、基本知识的目的，采取灵活多样的形式，组织参加第一批先进性教育活动的党员答题，保证了党员的学习自测率。整个学习测试活动，呈现出以下几个特点：一是领导干部都能以普通党员身份参加所在党组织的学习测试活动。二是在职在岗党员和离退休流动党员能回到原单位，统一时间组织学习测试，并以党支部为单位进行互评互改。三是因各种原因无法回单位参加测试活动的党员，如外出党员和年老党员等，采取了寄、送试卷上门让他们自学测试。

四、学用结合，效果显著。全市党员同志通过学习测试，不仅进一步加深了对邓小平理论和“三个代表”重要思想的理解，而且提高了全体党员学习党的基本知识的自学性，增强了 争当“三有一好”，争创时代先锋的保持共产党员先进性意识的责任感和使命感，全体党员纷纷表示掌握好党的基本理论和基本知识是一种促进和提高，要以更满饱的政治热情投入到下一阶段先进性教育活动的分析评议、自我剖析阶段，为在整个先进性教育活动交上一份合格的答卷。

第三篇：组织测试

第12章

组 织 测 试

12.1 关于本章

包括第11章“使用测试替身”在内的几章，出于验证SUT行为的目的，介绍了与它交互的各种方法。本章将讨论如何组织测试码，以便于发现和理解它们。

测试码组织的基本单元是测试方法。决定在测试方法内放置什么以及将它放置在哪里是测试组织的中心主题。如果只有一小部分测试，如何组织它们不是特别重要。相反，如果有几百个测试，测试组织就变成了保证测试易于理解和发现的重要因素。

本章首先讨论应该在测试方法内包含什么，不应该包含什么。接下来将探讨如何决定用哪些测试用例类来设置测试方法。测试命名主要取决于组织测试的方法，因此随后可以讨论这个问题。然后考察将测试用例类组织到测试套件的方法以及放置测试码的位置。最后一个主题是测试码重用，特别是，将可重用的测试码放置在哪里的问题。

12.2 基本的xUnit机制

测试自动化架构的xUnit家族提供了许多特征来帮助组织测试。将测试码放置到测试用例类上的测试方法中，可以回答基本问题“在哪里编码测试？”。然后使用测试发现或测试枚举来创建测试套件对象，该对象包含所有来自测试用例类的测试。测试运行器调用测试套件对象上的方法来运行所有测试方法。

12.3 合理精简测试方法

测试条件是用来证明SUT确实运行的条件。它可以用下面的形式描述：SUT的起始状态是什么、如何执行SUT、希望SUT如何响应以及SUT的预期结果是什么。测试方 112 第Ⅰ部分

总

述

法是测试脚本语言中的一系列语句，它执行一个或多个测试条件，如图12-1所示。在单个测试方法中应该包含什么？

testMethod_1 建立 测试运行器 Run 创建 执行 执行 验证 拆卸 testMethod_n 创建 testMethod_n 执行 SUT 创建 Testcase Object 夹具

图12-1 典型测试的4个阶段。每种测试方法实现一个四阶段测试，该测试最理想的情况是验证

单个测试条件。不是所有四阶段测试都需要在测试方法中

许多xUnit纯化论者喜欢每个测试验证一种条件，因为这样可以提供好的缺陷定位。也就是说，测试失败时，他们能够确切知道SUT中什么出了问题，因为每个测试只验证一种测试条件。这与手动测试形成了鲜明对比，在手动测试中，考虑到建立每个测试前置条件所涉及的系统开销，人们总是构建长长的、包含多种条件的测试。创建基于xUnit自动化测试时，有许多方法可以解决这种经常重复的夹具建立问题(如第8章“暂时夹具管理”所述)，因此倾向于每个测试验证一种条件。我们将验证多种测试条件的测试称为急切测试(Eager Test，参见“断言滚轮”)，并将它作为代码味道。

验证单个测试条件的测试执行通过SUT的单个代码路径，它每次运行时都应该执行相同的路径，这就是它成为可重复测试的原因。的确，这意味着需要与通过代码的路径一样多的测试方法，但希望其他测试如何实现全代码覆盖呢？让这个模式变得易管理的是给每个类写单元测试时隔离SUT，因此只需要关注通过单个对象的路径。同时，因为每个测试应该只验证一个通过代码的路径，所以每个测试方法应该由严格连续语句组成，这些语句描述在那个路径上应该发生什么1。每个测试验证一种条件的另一个原因是要最小化测试重叠，这样如果后面要修改SUT的行为，就只需要修改少量测试。

Brian Marrick开发了一种有趣的折衷方法(我称之为“我们一直干个不停”2)，它利用已经建立的测试夹具来运行其他一些核查和断言。Marrick用注释清楚地标记这些元素来说明，如果对SUT的变更废弃了测试的那个部分，就完全可以删除它们。这种策略将维护其他测试码所需的努力降到了最小。

包含条件测试逻辑的测试方法是试图适应不同环境的测试的标记，因为它不能控制SUT的全部间接输入或者因为它要在测试方法内的内联基础上验证复杂的预期状态。他称之为“博取开心一笑”，但我不认为这个名称的意图很明显。

第12章

组 织 测 试

113

12.4 测试方法和测试用例类

测试方法需要依赖测试用例类而存在。应该将所有测试方法放置到应用程序的单个测试用例类上吗？还是应该为每个测试方法创建一个测试用例类？当然，正确的答案是将这两种极端折衷一下，它将完全改变项目的面貌。

12.4.1 每个类一个测试用例类

写前面几个测试方法时，可以将它们全部放置到单个测试用例类上面。随着测试方法数量的增加，很可能要分离测试用例类，让每个类只有一个测试用例类，这样就减少了每个类中测试方法的数量。随着这些测试用例类不断增大，通常要进一步分离这些类。在这种情况下，就要决定将哪些测试方法包含在每个测试用例类中。

TestcaseClass 创建 夹具 A testMethod_A_1 testMethod_A_2 执行 feature_1 SUT Class 执行 feature_2 testMethod_B_1 testMethod_B_2 创建 夹具 B

图12-2 具有单个测试用例类的产品类。使用每个类一个测试用例类模式，单个测试用例类

保存SUT类的所有行为的全部测试方法。每个测试方法需要创建不同的夹具，要么 是内联夹具，要么是将任务委托给创建方法

12.4.2 每种特征一个测试用例类

有一种想法是将验证SUT特殊特征的所有测试方法(这里“特征”定义为共同实现SUT某种性能的一个或多个方法或属性)放置到单个测试用例类，如图12-3所示。这样很容易理解该特征的所有测试条件(使用合适的测试命名约定有助于实现这一澄清目的)。然而，它会导致每个测试用例类中需要类似的夹具建立码。

第Ⅰ部分

总

述

Feature1TestcaseClass 创建 夹具A testMethod_A testMethod_B 执行 特征_1 SUT Class Feature2TestcaseClass 执行 特征_2 testMethod_A testMethod_B 创建 夹具B

图12-3 具有每种特征一个测试用例类的产品类。使用每种特征一个测试用例类模式时，SUT类

支持的每种主要性能或特征只有一个测试用例类。在该测试类上的测试方法在建立它们 需要的测试夹具之后执行该特征的各个方面

12.4.3 每个夹具一个测试用例类

相反的观点是，应该将所有需要相同测试夹具(相同前置条件)的测试方法分组为每个夹具一个测试用例类，如图12-4所示。这有利于将测试夹具建立码放置到setUp方法(参见“隐式建立”)，但也可能导致横跨多个测试用例类的每种特征的测试条件的分散。

FeatureATestcaseClass setUp testMethod_1 testMethod_2 执行 创建 夹具A 特征_1 SUT Class FeatureBTestcaseClass setUp testMethod_1 testMethod_2 执行 特征_2 创建 夹具B

图12-4 具有每个夹具一个测试用例类的产品类。使用每个夹具一个测试用例类模式时，SUT类 的每个可能测试夹具(测试前置条件)只有一个测试用例类。该测试类上的测试方法从公 共起点执行各种特征

第12章

组 织 测 试

115

12.4.4 选择测试方法组织策略

很明显，没有可以遵循的单个“最佳实践”，最佳实践就是最适合于特定环境的实践。当为有状态的对象写单元测试，并且需要在对象的所有状态下测试每个方法时，通常使用每个夹具一个测试用例类。写服务门面的客户测试时，使用每种特征一个测试用例类就比较合适，它能够将客户可认识的特征的所有测试放在一起。当依赖预制夹具时也通常使用这种模式，因为不是每个测试中都需要夹具建立逻辑。当每个测试需要略有不同的夹具时，正确的答案是选择每种特征一个测试用例类模式，并使用委托建立来帮助建立夹具。

12.5 测试命名约定

给测试用例类和测试方法起的名称至关重要，它能够让测试易于被发现和理解。按照测试方法验证的测试条件系统命名每种测试方法，这样可以让测试覆盖更加明显。不管使用哪种测试方法组织方案，都要结合测试程序包的名称、测试用例类的名称及测试方法的名称来至少传达下列信息：

    SUT类的名称

执行的方法或特征的名称

与SUT执行相关的所有输入值的重要特征 与SUT状态或其依赖相关的所有信息

这些项是测试条件的“输入”部分。很明显，即使只在两个名称内通信也很困难，但如果实现了，回报也很高。只要在IDE的大纲视图中查看类和方法的名称，就可以知道测试的是什么测试条件。图12-5是一个示例。

图12-5同时说明包含测试条件的“异常”是多么有用：

  执行SUT时的预期输出(响应)SUT及其依赖的预期执行后状态

这种信息可以包含在测试方法的名称中(在测试方法之前添加should)。如果这种命名法让名称太长3，那么通过查看测试方法的主体总是可以访问预期结果。

许多xUnit变体鼓励所有的测试方法名称用test打头，从而可以自动检测这些方法，并将它们自动添加到测试套件对象。与通过方法属性或注释表示测试方法的变体比较而言，这在某种程度上限制了命名。

第Ⅰ部分

总

述

图12-5 具有一个测试夹具一个测试用例类的产品类。使用每个夹具一个测试用例类模式时，类名称可以描述夹具，可用的方法名称用来描述输入和预期输出

12.6 组织测试套件

当测试用例类返回包含测试用例对象集合(每个测试用例对象表示一个测试方法)的测试套件对象时，它就是测试套件工厂(参见“测试枚举”)。这是xUnit提供的默认组织机制。大多数测试运行器通过实现工厂方法(Factory Method [GOF])来让任何类作为测试套件工厂，这种方法通常称为suite。

Testcase Class 夹具 测试套件 工厂 测试套件 Creation SUT 对象

图12-6 作为测试套件工厂的测试用例类。测试用例类默认作为测试套件工厂，产生测试运行

器执行测试所需的测试套件对象。通过提供返回包含所需测试的测试套件对象的测试 套件工厂，可以枚举想要运行的特定测试

第12章

组 织 测 试

117

12.6.1 运行测试组

通常需要运行测试组(例如，测试套件)，但又不想让这个决定约束组织它们的方法。普遍的约定是为每个测试程序包创建称为AllTests的特定测试套件工厂。不过，还可以为需要一起运行的测试的任何集合创建命名测试套件。好的示例是子集套件(参见“命名测试套件”)，它允许运行需要软件的那些测试，该软件部署到Web服务器(或者没有部署到Web服务器！)。至少有一个用于所有单元测试的子集套件，以及用于客户测试(它们通常需要很长时间来执行)的另一个子集套件。xUnit的有些变体支持测试选择，可以使用它代替定义子集套件。

这些运行时测试组通常反映了它们运行所需的环境。例如，可以有一个包含所有测试的子集套件，这些测试不需要数据库就可以运行，以及另一个包含所有依赖数据库的测试的子集套件。同样，可以拥有某些测试的单独子集组件，这些测试依赖或者不依赖Web服务器。如果测试程序包包含所有这些测试套件，就可以将AllTests定义为由这些子集套件组成的套件的套件(参见“测试套件对象”)。因此，添加到某个子集套件的所有测试都会在AllTests内运行，而不需要付出额外的测试维护成本。

12.6.2 运行单个测试

假设测试方法在测试用例类中失败。我们决定在特定方法(每个测试都会调用该方法)上设置断点。第一个反应可能是每次遇到断点时点击Go，直到从感兴趣的测试调用为止。一种选择是让其他测试方法失效(通过注释出)，这样它们就不能运行。另一种选择是重命名其他测试方法，让xUnit测试发现机制不会将它们识别为测试。在使用方法属性或注释的xUnit变体中，可以将Ignore属性添加到测试方法。尽管Ignore方法确实提醒说忽略了一些测试，但每种方法都引入了遗漏测试(参见“产品缺陷”)这个潜在问题。在提供测试树探测器(参见“测试运行器”)的xUnit家族成员中，从测试套件层次结构的观点来看，可以只选择运行单个测试，如图12-7所示。

当这些选项都不可用时，可以使用测试套件工厂来运行单个测试。不过测试套件不是要运行存在于不同测试用例类中的测试组吗？的确如此，但这并不意味着不能将它们用于其他目的。可以定义运行特定测试的单个测试套件4(参见“命名测试套件”)。要这样做，可以调用测试用例类的构造函数，它将特定测试方法的名称作为参数。

我通常称之为MyTest。

第Ⅰ部分

总

述

图12-7 显示套件中测试结构的测试树探测器。可以使用测试树探测器研究测试套件的

运行时结构，运行单个测试或子套件

12.7 测试码重用

测试码复制会极大地增加编写和维护测试的成本。幸运的是，有许多重用测试逻辑的方法可用。最重要的事情是，所有重用不会破坏作为文档的测试。不推荐在不同环境中(例如，不同夹具)重用实际测试方法，因为这种类型的重用通常是在不同环境测试不同事件的灵活测试(参见“条件测试逻辑”)的标记。大多数测试码重用通过隐式建立或测试实用程序方法实现。主要例外是许多测试对测试替身的重用，考虑将它们放置在哪里时，可以将这些测试替身类作为特定类型的测试辅助类。

12.7.1 测试实用程序方法位置

xUnit的许多变体提供特定测试用例超类(通常称为TestCase)，所有测试用例类应该(在某些情况下必须)直接或间接地继承该超类，如图12-8所示。如果有要在其他测试用例类中重用的测试用例类上的有用实用程序方法，那么创建一个或多个要继承的测试用例超类而不是TestCase就很有帮助。如果采取这一步，这些方法要查看SUT内各种程序包中的类型或类的话，就要很小心。根测试用例超类不应该直接依赖这些类型或类，因为这可能导致循环的依赖图。可以给每个测试程序包创建一个测试用例超类，以便让测试类依赖不循环。可能的选择是为每个域程序包创建一个测试辅助类，并将各种测试辅助类放置到合适的测试程序包中。这样，不会强迫测试用例类选择单个测试用例超类，它可以只“使用”合适的测试辅助类。

第12章

组 织 测 试

测试用例超类 测试实用程序 方法 夹具 SUT 测试辅助类 testMethod_1 testMethod_n 测试实用程序 方法 测试实用程序 方法 测试用例类

图12-8 可以放置测试实用程序方法的各个位置。主要决策标准是测试方法可重用性的所需范围

12.7.2 测试用例继承与重用

从测试用例超类继承方法最常见的用法是访问测试实用程序方法。另一种用法是在测试架构及其插件时、它有利于创建通过模板方法(Template Method [GOF])指定插件一般行为的一致测试，该模板方法调用该插件特定的子类提供的方法，而测试该插件是为了检测它的特定细节。这种场景非常少，这里就不深入讨论了，更全面的介绍请参考[FaT]。

12.8 测试文件组织

下面面临一个新问题：应该将测试用例类放在哪里？很明显，这些类应该存储在源代码库[SCM]以及产品代码里。超出这个标准，还有许多选择。选择的测试打包策略非常依赖测试环境，许多IDE包含多种约束，这些约束让某些策略不能实行。关键问题是将产品代码与测试逻辑分开，然后就能找到每个代码或功能性对应的测试。

12.8.1 内置自测

使用内置自测，测试包含有产品代码，并可以在任何时候运行。没有规定让测试和产品代码分开。许多组织要将产品代码与测试逻辑分开，因此内置自测对它们而言可能不是一个好的选择。这一点在限制内存的环境中特别重要，在那种环境中，不希望测试码占用有价值的空间。

有些开发环境鼓励将测试和产品代码放在一起。例如，SAP的ABAP Unit支持关键 120 第Ⅰ部分

总

述

字For Testing，当代码传输到产品环境中时，它告诉系统让测试失效。

12.8.2 测试程序包

如果决定将测试用例类放置到单独的测试程序包中，有几种方法可以组织它们。要让测试分开，可以将它们放置到一个或多个测试程序包，同时让它们保存在相同的源树中；也可以将它们放置到相同的逻辑程序包中，但物理上将它们存储在平行源树中。Java中通常使用后面一种方法，因为它避免了测试不能查看SUT上“受保护的程序包”方法的问题5。有些IDE迷拒绝这一方法，他们坚持程序包应该完全包含在单个文件夹或项目内。使用每种产品代码程序包下面的测试程序包时，需要使用构建时测试分离器将它们排除在产品构建之外。

12.8.3 测试依赖

不管决定用何种方法存储和管理源代码，都需要确保排除了所有产品中的测试依赖(参见“产品中的测试逻辑”)，因为如果产品代码需要它们才能运行，那么即使是测试分离器也无法删除这些测试。这项要求让关注类依赖变得至关重要。也不能有任何产品中的测试逻辑，因为这意味着不能测试产品中最终运行的相同代码。第6章“测试自动化策略”详细讨论过这个问题。

12.9 接下来要讨论的问题

学习如何组织测试码之后，应该熟悉更多的测试模式。第13章“使用数据库的测试”将介绍这些模式。

Java提供另一种方法来解决可见性问题：可以定义自己的测试安全管理器(Security Manager)，允许测试访问中SUT上的所有方法，而不只是“受保护的程序包”方法。这种方法以一般方法解决了这个问题，但需要很好理解Java类装载器。其他语言没有相同的功能性(或问题)！

第四篇：2009组织学习活动材料

学校文化建设是学校内涵发展的需要，是社会主义先进文化建设的主阵地。

一、学校文化建设的意义

1、学校文化建设是学校内涵发展的需要。

2、学校文化建设是课程改革的需要。

3、学校文化建设能展示学校特有的文化资源

二、学校文化建设的策略

1、发挥校长的核心作用，2、通过自己的言行建设学校文化。

3、发挥师生的主体作用。

4、学校文化建设必须寓乐于中。

学校文化建设是一个漫长而反复的过程，是一个循序渐进的过程，必须持之以恒的努力才能获得实际的效果。

社会主义和谐社会是人类孜孜以求的一种美好社会，马克思主义政党不懈追求的一种社会理想。中共十六大报告第一次将“社会更加和谐”作为重要目标提出。中共十六届四中全会，进一步提出构建社会主义和谐社会的任务。胡锦涛指出，构建社会主义和谐社会，必须坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持社会主义的基本制度，坚持走中国特色社会主义道路；必须树立和落实科学发展观，坚持以经济建设为中心，坚持“五个统筹”，促进社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设与和谐社会建设全面发展；必须坚持以人为本，始终把最广大人民的根本利益作为党和国家工作的根本出发点和落脚点，在经济发展的基础上不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，促进人的全面发展

《政府工作报告》明确的重点工作提出部门分工意见如下：

一、加强和改善宏观调控，保持经济平稳较快发展

二、积极扩大国内需求特别是消费需求，增强内需对经济增长的拉动作用

三、巩固和加强农业基础地位，促进农业稳定发展和农民持续增收

四、加快转变发展方式，大力推进经济结构战略性调整

五、继续深化改革开放，进一步完善有利于科学发展的体制机制

六、大力发展社会事业，着力保障和改善民生

七、推进政府自身建设，提高驾驭经济社会发展全局的能力

八、加强民族宗教侨务、港澳台、国防、外交工作

党的先进性建设的根本目的是使党始终做到“三个代表”，不断提高执政能力、巩固执政地位、完成执政使命。所以，党的先进性建设要同加强党的执政能力建设结合起来，把党的先进性要求贯彻到党的全部执政活动之中

一、以围绕中心、服务大局为重点，切实提高驾驭全局的能力一是加强领导班子思想政治建设。二是强化领导班子组织作风建设。

二、以强化意识、完善体制为基础，切实提高依法治校的能力。

三、以增强能力、提高执行力为目标，切实提高科学管理的能力。

四、以开拓创新、勇于超越为动力，切实提高改革创新的能力

加强党性修养的方法是多种多样的。主要有：A、加强党性修养,必须努力学习，提高理论素养。学什么，怎么去学，学习的作用等。B、加强党性修养，必须积极参加党的实践活动。党的事业、工作、组织活动、党内生活等。C、加强党性修养，必须自觉接受组织的教育、管理和监督，接受群众的批评；必须勇于开展批评与自我批评，严于解剖自己，改正缺点错误。D、加强党性修养，贵在慎独、慎初和慎终。慎独，就是在自己独处的时候，也能注意自己的操行，不当面一套，背后一套，慎独的关键，在于从“隐”和“微”处下功夫。慎初、慎终就是要善始善终。E、加强党性修养，必须“见贤思齐，见不贤而自省焉”。修养贵在自觉，贵在坚持。不能两天打鱼，三天晒网；不能浅尝辄止，自我满足。

十七大新党章仍是11章53条，从总纲到条文大小共修改了40多处，主要修改的内容集中在总纲部分。新修改的党章突出了科学发展观的历史地位，坚持了改革创新和与时俱进的精神，在保持党章总体框架不变的前提下，对党章的一些内容作了适当修改或补充完善，提出了一些新思想、新观点，作出了一些新规定。

（一）、科学发展观写入党章

（二）、中国特色社会主义道路和理论体系的论断写入党章

（三）、奋斗目标新表述写入党章(四）、“四位一体”的社会主义事业总体布局写入党章

（五）、党的建设方面取得的重大认识和成果写入党章

（六）、新时期对提出的新要求写入党章

（七）、党内一些成熟的组织制度写入党章学习贯彻党章必须把握的几点要求

学习和贯彻好新党章，必须把握以下几点要求。

一是在学习和研究党章中必须坚持比较法，通过对历届党章内容的比较研究，尤其是通过对十六大党章与十七大党章内容的比较，把握新党章在内容上体现的既一脉相承又与时俱进的特点。二是必须把学习贯彻党章和学习贯彻的十七大报告有机结合起来，以更好地领会和贯彻落实党的十七大精神。

三是为了切实保障新党章的贯彻执行，必须着力在建立健全贯彻执行党章的长效机制上下功夫，这是当前党章建设的重中之重。

从2008年9月至2009年9月，教育部机关围绕“党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠”的总要求，结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的研究制定工作，以“谋划教育事业科学发展，努力办好人民满意教育”为载体，认真组织开展深入学习实践科学发展观活动和整改落实“回头看”工作。着眼顶层设计，研究制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》。抓学习促实践，着力完善推动科学发展的体制机制。始终把“围绕中心、服务大局”作为扎实开展学习实践活动的一项根本要求。始终把完善体制机制作为检验学习实践活动成效的重要衡量标准。

关于发展社会事业和改善民生的几个问题 温家宝

一、用科技的力量推动经济发展方式转变

二、面向时代要求谋划教育发展,关于教育改革发展，需要强调三个问题：第一，加快推进教育改革。第二，努力促进教育公平。第三，为经济社会发展培养大批各类人才。

三、用新的理念推动文化发展繁荣

四、把促进就业放

在经济社会发展的优先位置

五、提高城乡居民收入和改革分配制度

六、加快完善中国特色社会保障体系

七、积极稳妥地推进医药卫生体制改革

八、大力推进社会事业领域的改革

深入开展学习实践科学发展观活动第一，进一步深刻理解贯彻落实科学发展观的重大意义。第二，进一步抓好发展这个党执政兴国的第一要务。第三，进一步实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益。第四，进一步坚持解放思想、改革创新。第五，进一步提高党员干部队伍素质。第六，进一步动员广大人民群众投身科学发展的伟大实践。

建设马克思主义学习型政党的基本任务

第一，推进马克思主义的中国化、时代化、大众化，这是建设马克思主义学习型政党的首要任务。第二，继续用中国特色社会主义理论体系武装全党。第三，开展社会主义核心价值体系的学习教育。第四，建设学习型党组织。

中国特色社会主义民主的本质和特点是由实践决定的，其合理性与优越性也是在实践中被证明了的。当前，我们应在认识上自觉划清中国特色社会主义民主同西方资本主义民主的界限，在实践中更好地坚持和发展中国特色社会主义民主。

中国特色社会主义民主是实践的产物 中国特色社会主义民主的生命力存在于实践中 在新的实践中不断推进中国特色社会主义民主

全面开展保持共产党员先进性教育活动的目的要求之一，就是要提高党员素质，发挥党员的先锋模范作用。而要发挥党员的先锋模范作用，就必须建设一支素质高、能力强的党员队伍。

一、严格入党条件，人力资源开发需要，健全以政府投入为主、多渠道筹集教育经费的体制，大幅度增加教育投入，统筹推进各级各类教育，积极推动建设覆盖城乡的基本公共教育服务体系，逐步实现基本公共教育服务均等化。”

做好发展党员工作

二、完善党的组织生活制度,加强对党员的严格要求、严格管理

三、提高党员思想认识，需要正确的引导

四、提高党员素质还需要党员从自身做起

第一，要提高政治素质，进行理论学习第二，要提高纪律素质，培养高尚的品质。第三，要提高心理素质和文化水平。

3月5日第十一届全国人大第一次会议在北京召开，“两会”上，国家主席胡锦涛还要求领导干部增加忧患意识、公仆意识、节俭意识。增强“三个意识”是在加快构建和谐社会、反对腐败和提高党的执政能力的新形势下的新要求，对于国家反腐、增加干部的领导能力和强化“为人民服务”的宗旨都将是一个极有力的促进。

争做优秀党员 会上李敬晓书记向全体党员传达了镇党委《关于开展党员双争双评工作》的文件精神，要求党员在互相交流学习的基础上，对照评比标准，进行自评和互评，以求更好的进步。同时，要求在职党员认真学习新的《职业道德规范》，在实际行动中体现党员身份，提高执行力，积极和校行政保持一致，不折不扣地完成期末各项工作。交流期间，党员们纷纷就自己在思想表现、政策执行、改革方向、严守党纪和联系群众等方面向大家作了汇报，大家相互学习，认真地进行了自评和互评，明确了今后更好发展的目标和努力的方向。

本次党员大会虽说是一项常规性工作，但其意义却是深远的。通过这次大会，党员们时刻牢记自己的使命，在交流中取他人之长，在评比中找出自己和别人的差距，在教育岗位上充分发挥党员的先进性，促使党支部建设走上新的台阶。

习近平：深入学习中国特色社会主义理论体系努力掌握马克思主义立场观点方法

一、学习和掌握马克思主义立场观点方法，是深入学习中国特色社会主义理论体系、提高思想理论水平的根本要求

二、坚持中国特色社会主义理论体系中贯穿的马克思主义立场，始终站在人民大众立场上，立党为公、执政为民，把服务群众、造福百姓作为最大责任

三、坚持中国特色社会主义理论体系中贯穿的马克思主义观点，自觉运用辩证唯物主义和历史唯物主义的思想武器改造客观世界和主观世界

四、坚持中国特色社会主义理论体系中贯穿的马克思主义方法，用唯物辩证、实事求是、群众路线的思想方法和工作方法武装头脑、指导实践，不断提高领导工作水平

2010年7月13日至14日，中央再次召开全国教育工作会议，胡锦涛总书记和温家宝总理分别发表了重要讲话，就推进未来十年教育科学发展提出了许多重要论述，这里归纳十大论点。

一、关于教育“基石”的论点胡锦涛：“教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。”

二、关于“现代教育体系”的论点胡锦涛：“实施科教兴国战略和人才强国战略，优先发展教育，完善中国特色社会主义现代教育体系，办好人民满意的教育，建设人力资源强国。”

三、关于“教育事业科学发展”的论点胡锦涛：“要全面推动教育事业科学发展，立足社会主义初级阶段基本国情，把握教育发展阶段性特征，坚持以人为本，遵循教育规律，面向社会需求，优化结构布局，提高教育现代化水平。”

四、关于“教育优先发展”的论点胡锦涛：“必须优先发展教育，在党和国家工作全局中必须始终把教育摆在优先发展的战略地位，切实保证经济社会发展规划优先安排教育发展、财政资金优先保障教育投入、公共资源优先满足教育和

五、关于“基本公共教育服务均等化”的论点胡锦涛：“必须优先发展教育，在党和国家工作全局中必须始终把教育摆在优先发展的战略地位，切实保证经济社会发展规划优先安排教育发展、财政资金优先保障教育投入、公共资源优先满足教育和人力资源开发需要，健全以政府投入为主、多渠道筹集教育经费的体制，大幅度增加教育投入，统筹推进各级各类教育，积极推动建设覆盖城乡的基本公共教育服务体系，逐步实现基本公共教育服务均等化。”

六、关于“教育改革发展战略主题”的论点胡锦涛：“必须坚持以人为本，坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革和发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心。”

七、关于“教育公平”的论点 胡锦涛：“促进教育公平，坚持教育的公益性和普惠性，把促进公平作为国家基本教育政策，保障公民依法享有受教育的权利，重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群众，着力促进公共教育资源配置公平，加快缩小城乡、区域教育发展差距。”

八、关于“教育发展观以提高质量为核心”的论点 胡锦涛：“必须重视教育质量，树立以提高质量为核心的教育发展观，建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，坚持规模和质量的统一，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平和出名师、育英才。”

九、关于教师队伍“专业化”的论点 胡锦涛：“要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓，充分信任、紧密依靠广大教师，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”

十、关于教育“去行政化”的论点 温家宝：“深化教育体制改革。落实和扩大学校办学自主权。政府要减少和规范对学校的行政审批和直接干预，更多运用法规、政策、标准、公共财政等手段引导和支持教育发展。各级政府都要按教育规律管教育，各级各类学校都要按教育规律办教育。逐步取消各类学校实际存在的行政级别和行政化管理模式，克服行政化倾向。”

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》

国家中长期教育改革和发展规划纲要指导思想。高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，实施科教兴国战略和人才强国战略，优先发展教育，完善中国特色社会主义现代教育体系，办好人民满意的教育，建设人力资源强国。工作方针。优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。义务教育

（八）巩固提高九年义务教育水平。义务教育是国家依法统一实施、所有适龄儿童少年必须接受的教育，具有强制性、免费性和普及性，是教育工作的重中之重。注重品行培养，激发学习兴趣，培育健康体魄，养成良好习惯。到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育质量，基本实现区域内均衡发展，确保适龄儿童少年接受良好义务教育。

巩固义务教育普及成果。适应城乡发展需要，合理规划学校布局，办好必要的教学点，方便学生就近入学。坚持以输入地政府管理为主、以全日制公办中小学为主，确保进城务工人员随迁子女平等接受义务教育，研究制定进城务工人员随迁子女接受义务教育后在当地参加升学考试的办法。建立健全政府主导、社会参与的农村留守儿童关爱服务体系和动态监测机制。加快农村寄宿制学校建设，优先满足留守儿童住宿需求。采取必要措施，确保适龄儿童少年不因家庭经济困难、就学困难、学习困难等原因而失学，努力消除辍学现象。

提高义务教育质量。建立国家义务教育质量基本标准和监测制度。严格执行义务教育国家课程标准、不断提高素质、改善结构、增强活力。要高度重视党员、干部和骨干教师的教育培养培训，改进方法，教师资格标准。深化课程与教学方法改革，推行小班教学。配齐音乐、体育、美术等学科教师，开足开好规定课程。大力推广普通话教学，使用规范汉字。

增强学生体质。科学安排学习、生活、锻炼，保证学生睡眠时间。大力开展“阳光体育”运动，保证学生每天锻炼一小时，不断提高学生体质健康水平。提倡合理膳食，改善学生营养状况，提高贫困地区农村学生营养水平。保护学生视力。

（九）推进义务教育均衡发展。均衡发展是义务教育的战略性任务。建立健全义务教育均衡发展保障机制。推进义务教育学校标准化建设，均衡配置教师、设备、图书、校舍等资源。

切实缩小校际差距，着力解决择校问题。加快薄弱学校改造，着力提高师资水平。实行县（区）域内教师、校长交流制度。实行优质普通高中和优质中等职业学校招生名额合理分配到区域内初中的办法。义务教育阶段不得设置重点学校和重点班。在保障适龄儿童少年就近进入公办学校的前提下，发展民办教育，提供选择机会。

加快缩小城乡差距。建立城乡一体化义务教育发展机制，在财政拨款、学校建设、教师配置等方面向农村倾斜。率先在县（区）域内实现城乡均衡发展，逐步在更大范围内推进。

努力缩小区域差距。加大对革命老区、民族地区、边疆地区、贫困地区义务教育的转移支付力度。鼓励发达地区支援欠发达地区。

（十）减轻中小学生课业负担。过重的课业负担严重损害儿童少年身心健康。减轻学生课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治，综合治理。把减负落实到中小学教育全过程，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。率先实现小学生减负。

各级政府要把减负作为教育工作的重要任务，统筹规划，整体推进。调整教材内容，科学设计课程难度。改革考试评价制度和学校考核办法。规范办学行为，建立学生课业负担监测和公告制度。不得以升学率对地区和学校进行排名，不得下达升学指标。规范各种社会补习机构和教辅市场。加强校外活动场所建设和管理，丰富学生课外及校外活动。

学校要把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间。提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。培养学生学习兴趣和爱好。严格执行课程方案，不得增加课时和提高难度。各种等级考试和竞赛成绩不得作为义务教育阶段入学与升学的依据。

充分发挥家庭教育在儿童少年成长过程中的重要作用。家长要树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重子女的健康情趣，培养子女的良好习惯，加强与学校的沟通配合，共同减轻学生课业负担。

“五个基本”建设内容

1、健全基本组织

以党的组织和党的工作全覆盖为目标，全面清查学校基层党组织设置情况，合理完善支部的组成和人员配备，在确保实现全覆盖的根底上，建立健全以党组织为核心的基层组织体系。各级党组织要建立规范的治理台帐（组织网络、班子成员、党员名册等），专人负责，动态更新。

2、建强基本队伍

以基层党组织书记选配为工作重点，坚持以基层党组织书记为重点，以基层领导班子为核心，以基层干部、党员和人才为主题，以后备干部和入党积极分子为补充，加强基本队伍建设。学校的党组织要按届期和规定的程序进行换届选举。基层党组织书记的配备以专为主、专兼结合，严格落实管党责任。学校要有专人负责党组织建设工作。要切实加强党员发展、入党积极分子培养及干部后备队伍建设等工作，严格治理。

3、开展基本活动

以县、局、校“三级联创”为主体，围绕完成基本任务、履行基本职能、创先争优、发扬党的群众工作和社会工作优势，广泛开展“三级联创”活动，充分发挥基层党组织推动发展、服务群众、凝聚人心、促进和谐的作用。学校党组织要根据本身特点和条件建立党员活动室，完善党旗、誓词、制度等相关布置。组织党员、群众开展形式多样主体鲜明的文艺汇演、红歌赛、知识竞赛等活动，逐步形成一校一品的活动格式。要按党章的要求，定期开展组织生活和民主评议党员活动;要有计划、有针对性的组织理论学习，进一步统一思想，提高认识。要通过组织党员群众座谈会、下发党建工作征求意见书、设立党建工作意见箱等形式，广开言路，搭建平台，加强与群众的沟通和联系，做好政策宣传和排忧解困工作，充分发挥广阔党员，尤其是无职党员的先锋模范作用。

4、健完善基本制度

以深化“三会一课”为重点，坚持以学习、遵守、贯彻、维护党章为根本，结合实际制定完善基层党组织制度体系，实现党员教育治理、党内生活、党内基层民主制度化、经常化，着力服务教学中心。要按照民主集中制原则，健全议事规则和决策程序，完善目标治理制度。要通过开设宣传栏、开通校园广播、网络等形式，公开党务、政务，接受群众和社会监督。

5、健落实基本保障

以统筹推进基层党组织办公活动场所建设为纽带，落实基本保障。按照有人管事、有钱办事、有章理事、有场所议事的要求，配齐配强党务工作人员，保障工作经费，落实基本待遇，建好管好用好办公活动场所，实现基层党组织建设硬件和软件的有机结合，充分发挥其功能和作用。学校必须建立党员活动、党组织议事阵地，并挂牌。活动室内各项制度上墙，并有专门的活动、议事情况记载本。

主题活动

“庆七一”茶话会活动

为庆祝建党89周年，深入学习贯彻党的十七大精神，践行科学发展观，激励广大党员教师充分发挥战斗堡垒和先锋模范作用。党支部举行“庆七一”茶话会活动，全体党员、入党积极分子及离退体教职工代表参加了这次活动。

庆祝活动由校党支部书记主持。面对庄重严肃的党旗，任霞老师代表全体入党积极分子在会上表示了入党决心和信心。聂书记对任霞同志政治上的进步表示祝贺，并对其工作、思想等各方面的表现做出肯定的评价。同时还希望所有入党积极分子在今后，要继续加强学习，尤其是要认真学习党章。在工作中，不但要完成本职工作，还要关注学校，不断增强主人翁意识，关心学校的发展，用自己的辛勤工作促进学校的和谐发展。

会上，书记号召全体党员在本职岗位上践行科学发展观，充分体现共产党员的先进性。他说：“作为一名党员教师，一要不断学习政治理论和新的教育教学理念，树立先进的教育思想和教育观念，提高政治素养和教育理念；二要做与学生共同学习的伙伴，做学生的好朋友，做家长的好参谋；三要努力提高自己的业务水平，掌握先进的教学技术，力争做先进教育生产力的代表；四要为人师表，以身作则，做学生的表率；五要注重教书育人，加强学生的思想道德教育，成为学生思想成长方面的导师；六要有奉献精神，吃苦在前，享受在后。”

我党支部十分重视党员发展工作，一直积极、慎重地做好党组工作，全面提高党员队伍素质，不断加强学校党组织的创造力、凝聚力和战斗力，使学校党组织政治上更加坚定、组织上更加坚强、作风上更加务实、制度上更加完善！

第五篇：关于组织纪检监察干部参加全省测试情况的汇报

关于组织纪检监察干部参加全省测试情况的汇报

市局监察室：

按照“上饶市地方税务局关于《转发省局〈转发省纪委办公厅关于组织全省纪检监察干部参加纪检监察专业知识测试的通知〉的通知》的通知”（饶地税监函[2004]01号）精神，我局于10月28日组织全局纪检监察干部（含兼职监察员）参加了测试，现将测试活动情况汇报如下：

一、领导重视、周密部署。

县局领导对省纪委组织全省纪检监察干部参加纪检监察专业知识测试的活动高度重视，县局党组成员、副局长、纪检组长王茂兰同志亲自抓此项工作，纪检组、监察室具体抓落实，认真组织全局纪检监察干部（含兼职监察员）学习纪检监察案件检查和案件审理基础知识，《中国共产党党内监督条件（试行）》、《中国共产党纪律处分条例》、《国务院关于全面推进依法行政实施纲要》、《中华人民共和国行政许可法》等方面的内容，了解和掌握其主要内容，基本知识，确保参试人员能自如地参加全省测试，并考出好的成绩。保证测试活动顺利进行。

二、参加测试、认真答题。

全局应参加测试的纪检监察干部（含兼职监察员）共计10人，实际参加测试人员10人，参试率100%。县局党组成员、副局长、纪检组长王茂兰同志带头参加学习和测试。县局定于2004年10月28日上午9时——11时在六楼大会议室进行闭卷考试，委托县局党组书记、局长蒋光明同志担任总监考人，人秘股2位同志担任监考人，全体纪检监察干部都能自觉遵守考场纪律，认真答题，自行完成测试题的答题工作，实事求是地反映学习专业知识和条例、条规的成果，也为今后加强这方面专业知识学习起到促进作用，提高纪检监察干部学习认识，摆正位置，端正学风，确保纪检监察干部的理论水平和专业素质不断提高。

附：测试情况统计表

婺源县地税局纪检组

2004年10月28日