做一个睿智的校长

第一篇：做一个睿智的校长

做一个睿智的校长

苇子峪九年一贯制学校张德伟

教育是师生共度的人生历程，教育是师生共创的人生体验。校长是为学生发展搭建平台的人，校长是为教师发展拓展空间的人。

做一个睿智的校长，是龙就给他一片碧绿的海洋，是虎就给他一片苍翠的森林，是雄鹰就给他一片蔚蓝的天空。

做一个睿智的校长，用爱心关爱学生，用诚心对待老师，用真心管理学校，用忠心回报社会。

做一个睿智的校长，对每个学生的前途负责，对每个家庭的幸福负责，对中华民族的复兴负责。不放弃每一个学生，放弃一个学生对一个班级而言也许放弃的只是1%的希望，但对一个家庭而言放弃的是他们100%的希望，因此无论成绩好坏、关系远近，也要做到一个也不放弃。

做一个睿智的校长，用尊重对待老师。同食人间烟火的教师在这样快节奏的生存环境中，不可避免会催生出焦虑和浮躁，或者花拳绣腿、哗然取宠，或者唉声叹气、怨天尤人。其实我们更应该静下心来，卸下浮躁，永葆一个真正教者的职业操守，求根务本，走进课本，走进课堂，走进学生，享受生活，感受快乐，积极向上，不断完善自我，充实自己，愉快地提高与进步。

做一个睿智的校长，要注重以德治校，塑造校园精神，和为根基，爱为灵魂，增强德育实效，以德修身，润物无声。做一个幸福睿智的校长，就要直面工作中的困难，只要精神不滑坡，方法总比困难多；不为点滴成绩沾沾自喜，常为生存发展战战兢兢。

做一个睿智的校长，就应光华内藏，深知以不为少为取胜，时时醒悟，持守如一，以大智慧把握大局，才能体会真正的快乐来自平凡的生活和崇高的事业。

记住，用清澈的泉滴滋润学生萌动的梦想；用理解的微笑，温暖教师疲惫的身心，用诚挚的话语牵动师生追求的脚步，做一个睿智的校长吧！

第二篇：做一个睿智的管理者

做一个大度、睿智的人

----低调、谦卑、宽容

生活中我们经常会遇到这样那样的问题，其中为人处事一直就是我们生活在这个世界上最为复杂，最为多变，也最为头疼的事情。想要做一个大度、睿智的人，必须学会低调做人，谦卑做人宽容待人，做到“大喜临门不张扬，无故加之而不怒”。

本人是一个急性子，所以自始至终感觉办什么事情都很毛糙，不够细致，不够低调，往往很好的一件事情都会因为自己的性格和做事方式产程不同的反应，这应该就是失败之处。要想做事必先学会做人，我想写下这篇文章作为自己前进路上的一块界碑，忠告自己，鞭策自己。

低调做人无论在官场、商场还是政治军事斗争中都是一种进可攻、退可守，看似平淡，实则高深的处世谋略。然而我们作为普通人，谦卑是一种智慧，是为人处世的黄金法则，懂得谦卑的人，必将得到人们的尊重，受到世人的敬仰。同样做人学会用一种平和的心态去处世，因为平和是一种心态，是一种美德，秉持平和的心态做人，自然能妥善地对待世间的人和事，既尊重自己，又能迎得别人的尊敬，这也是低调做人的要义。在我的博客里我曾经写了一篇有关“吃亏是福”的文章，在我看来，很多时候学会吃亏，接受吃亏不一定就是一件坏事，关键是要看这个亏吃的值得不值得，吃亏是福，乃智者的智慧。不管你是做老板也好，还是做合作伙伴也罢，旁边的人跟着你有好日子过、有奔头，他才会一心一意与你合作，跟着你干。

大度，在某种程度上其实就是在吸纳你最原始的品德，为人处事学会宽容、谦卑、大度，才能让自己的生命之路走得更顺利。我们生存的空间不仅仅局限于自己，更多的是与社会各种阶层的人想接触，所以就会产生所谓的对手，所谓的朋友。作为对立者，其实并不完全处于一种劣势，万事万物都可能存在一定的对立，尤其是人与人之间的将往，更有可能存在性格、人格以及其他的分歧。学会为对手叫好是一种智慧，不少人与人初次见面很客气，与人短时间相处也能做到谦让付出，可是时间长了就相处不好了，不愿为对方付出，甚至斤斤计较起来。成功的处世是与人相处得越久越显示出自己对人的友好。学会为对手叫好是一种美德，你付出了赞美，得到的是感激。因为你在欣赏他们的同时，也在不断提升和完善自我；学会为手叫好是一种修养，为对手赞美的过程，也是自己矫正自私与妒忌心理，从而培养大家风范的过程。

宽容是解决疙瘩的最佳良药，宽广胸襟是交友的基础，宽容能使你赢得友谊。大度睿智的低调做人，有时比横眉冷对的高高在上更有助于问题的解决。对他人的小过以大度相待，实际上也是一种低调做人的态度，这种态度会使人没齿难忘，终生感激。为人处事不要锋芒毕露，要日益变得圆融、通达。

要学会低调地处理人与人之间的关系，具备“不计前嫌宽以待人”的品质，不要用势利眼和有色眼镜看人、看社会。也不能因外界或个人情绪的影响，对人对事表现得时冷时热。在实际生活中，绝大多数人都愿意接触与自己爱好相似、脾气相投的人，这在无形中也就可能冷落了其他一些人。因此，要想低调做人就要适当地调整情绪，增加与自己性格爱好不同的人的交往，尤其对那些曾反对过自己的人，更需要经常与他们交流，防止造成不必要的误会与隔阂。

人与人之间尽管在表现形式上有差别,但就其归类划分,无外乎有这么三种类型:一种是有用的人，另一种是可有可无的人，再一种是有还不如没有的人。要真正做到低调做人，高调做事，做人要学会感恩，做事要选准目标。做人要堂堂正正，做事要公公正正。做人要讲诚信，做事要讲规范。人们往往在自己独处的时候显得非常超脱，往往在与人们交往的时候，却随时暴露出很多毛病，其实这就是对自己人格的不信任所造成的。每个

人做事都有自己的方式和原则，但是每个人几乎都不可能完全达成自己的心愿去完成一件事情，甚至在完成之后需要付出很多。一个人活在世上不求功名，但求功德, 处人蔼然。与人为善、天地皆宽。

人的一生中都有顺利的时候，也有挫折的时候，因此要切实做到顺利时淡然处之，淡薄名利,解脱物欲，常怀律己之心。为人处事有本事有魄有胆略，正确看待自己，正确评估自己的能力，做到身处顺境切忌飘飘然,洋洋得意，遇到挫折不可怨天尤人，牢骚满腹，一个人的人格魅力不是在于你做了什么，也不是在于你曾经做错过什么，而是在于你对于自己的一个定位是什么。把任何事情看淡不代表没有责任，仅仅是在一件事情的过程汇总，将自己的心态放的最低，不显山不露水，其实从某种意义上将是一种境界。咋咋呼呼的做事和低调温和的去做事，效果不同，做人不同。为别人付出困难，为对手付出更困难。付出既有物质上的，也有精神上的。当别人有困难的时候，你的一句鼓励话就是给予，当别人成功的时候，你的掌声就是礼物。

做人低调、谦卑、大度，既能保护自己，同样也能给你的人生之路走得更加精彩。

做一个睿智的管理者

2008-04-24 00:15

首先，一个儒雅睿智的管理者首先是一个天生的演说家。好口才可以帮助管理者加强信息交流及情感沟通，团结下属并得到下属的拥戴，取得事业成功和家庭美满。如果表达能力欠佳，往往会造成一些不良的影响。如:有的管理者做演讲时，缺乏好的口才，谈吐水平低，下属反应冷淡，对发言毫无兴趣，甚至呵欠连天。对管理者的形象产生不良影响，不利于威信的建立，管理者的才华将被逐渐埋没。因此，口才的练习不可忽视。

1.主动锻炼自己的口才，提高语言表达能力。2.讲话时要有好的开头。3.要善于临场应变。4.发言时要注意场合。5.注意发言时的语调。6.要有充分的准备。

其次，做为管理者，要做到言出必行，指挥若定，一个儒雅睿智的管理者要建立一定的威信，威信使被管理者对管理者产生发自内心的归属和信服感，让下属滋生敬畏之心。与属下要保持适当的距离，管理者和属下过分亲近，易形成下属之间的嫉妒、紧张情绪，对下属的认识也会失之公正，干扰正确的用人原则。要注意自己讲话的方式，做到言行一致，说一是一，说二是二，坚决果断。喜怒哀乐要深藏不露，表达不当容易被人窥破自己的弱点，予人以可乘之机，有时还会招来无端之祸。

第三，要以德服人，而不是以威施压。以德服人，才能使下属凝聚在你的周围，团结一心，勇敢面对挑战。做到以德服人就必须良好的品质，让下属认同你，愿意接受你的管理。要以身作则，充当员工的表率，身为领导，要求员工勤俭节约的同时，自己却浪费无度，公物私用，这样的管理者又如何让员工信服。要保持谦虚心。在教导下属时与其摆出一副不可一世的样子，倒不如以谦虚的态度对待下属，这样不仅可以建立良好形象，而且下属受人指挥的感觉也会消失。

第四，千军易得，一将难求。一个儒雅睿智的管理者要善于识别人才，人才是企业成长的关键因素。睿智的管理者应拥有一双伯乐的眼睛，能够在众多应聘者中找出千里马。发现人才就象掘金者发现金矿一样，要建立渴求人才的机制，从众多的人群中识别

人才，观念敏锐，眼力深邃。要打破框架不拘一格选拔人才，发掘创造性的人才，在市场变化快速和竞争激烈的时代下，需要的是具有开拓创新能力的人才。

第五，睿智的管理者既要防止“捧杀”人才，又要防止“棒杀”人才，要有护才之魄。人非圣贤，工作中难免会有失误，特别是在开拓探索的过程之中，管理者应对他们善加保护，一方面要诚恳热情地帮助他们纠正错误或弥补失误，另一方面要承担起领导责任，绝不可遇事“丢车保帅”把人才当成替罪羊。当人才做出成绩，受到奖励，可能引起种种非议，人言可畏，众口难挡，则管理者应勇敢地站出来维护人才，到群众中去做思想工作，必要时要对恶意诽谤滋事者予以批评、惩戒，绝不允许“棒杀”人才。当人才出众，成绩辉煌，大家吹捧，结果人才自己失去自知之明，头脑发热，恶性膨胀，以为一切功劳都归于自己，忘记了组织和群众，飘飘然走入迷途。这时，管理者则要清醒地站出来批评那些不恰当的吹捧，帮助人才正确看待自己，正确对待组织和群众，戒骄戒躁，谦虚谨慎，不要自毁前程。

第六，人才是企业的支柱之一，也是企业的重要资源，绝不可轻易的流失。避免人才的流失，最重要的是培养员工对公司的归属感。当今的年轻人更注重家庭生活，对工作的各方面因素也变的越来越挑剔，容易跳槽，对单位的依赖和亲近感远不如年老员工。他们最看中的往往是收入问题，不象中年人那样更偏重稳定，一个睿智的管理者会通过过科学合理的激励机制，如：内部升迁、提高薪酬、利润分享、良好的工作环境等培养员工对公司的归属感，留住人才。

另外，个人魅力、健康的体魄、完善的心理、自如的角色转换、顺应时代的思想观念、完善的自我管理都是管理者必备的职业素质。管理者的一些素质是天生的，有效管理是一个儒雅睿智的管理者的基本素质同行为动机相结合。

做一个睿智的管理者

最近，在《今天怎样做教师》这本书中，我第一次读到了新编“三个和尚没水吃的故事”，知道了过去三个和尚没水吃的根本原因在于庙宇主持的水平和能力有问题。而新编故事中主持通过机制创新、制度创新、技术创新的办法改写了历史，创造了“一个和尚没水吃，三个和尚水多的吃不完”的奇迹。有眼界才有境界、有思路才有出路、有作为才有地位、有实力才有魅力，这是读完这个故事后带给我最深刻的思考。到利通二小任副校长的这两年时光是我人生经历中最重要的一页，对我而言这两年不仅仅是时间的流逝，更重要的意义在于，这段经历让我实现了从一个执行者到决策者的转变，让我经历了从惶恐到沉着的心路历程，让我完成了从成长到成熟的角色蜕变。让我意识到做一个睿智的管理者，需要面对许多的机遇和挑战，唯有用自己的能力和实力方可赢得大家的认可和支持。

一、用先进的思想引领教师

“思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。简言之，就是思想决定命运”，美国著名心理学家马斯洛的这句话非常精辟的强调了思想的重要性：对一所学校而言，我认为校长对学校的领导力首先是思想的领导，其次才是行政的领导。作为副校长，我兼备决策者和执行者的双重角色，为了

圆满的做好上传下达的工作，我时刻提醒自己管理要管人、管人要管心、管心要关心、关心要真心。工作过程中尤其注重用正确的先进的思想来引领人心，引领教师豁达心胸，树立大教育观；引领教师面向全体，树立大人才观；引领教师面向未来，树立大发展观；引领教师完成双赢，树立大思想观，使教师明确前进的方向，拥有健康高尚的动机。先后策划组织了“面对面的美丽体验”三八妇女节活动；“自治区学校、家庭、社会三结合现场会”；“和谐利二文艺演出”；“同一世界 同一梦想——庆祝奥运会倒计时100天庆典活动”；“激情奥运 欢乐利二——奥运火炬进校园师生体验活动”；“共享智慧 分享经验参与式交流活动”；“小学毕业班复习研讨校本研修”等大型活动均收到了良好的效果。

二、用实际的行动带动教师

孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”所以管理者的人格魅力，是直接决定管理执行力的首要因素。工作中我时时、事事严格要求自己，力求用实际行动提高管理的执行力。为人善良真诚，做事力求“公心、公平、公正、公开。“公心”，就是做事时想到集体利益和他人利益比自己多一点；“公平”，就是在心目中把每一个人摆在人格天平上同等重要的位置；“公正”，就是处理事务严格以事实为依据，以制度为准绳；“公开”，就是所管的事务能够阳光操作，能够让被管理者参与和监督。协助校长做好了大量繁杂的学校日常管理工作，分管的教学工作进步虽说不是很大，但是教师的教学行为、学生的学习行为、家长的教育行为都在逐步的发生变化。按照规定凡是要求老师做到的，我必定首先做到。平时坚持每天早到迟回，坚持看书、上网学习汲取大量前沿的信息为提高自身的素养和工作能力做好智力的准备。到上海挂职锻炼三个月后，主动积极的将所学本领科学的移植到学校管理的许多环节中，创造性的做好了本职工作。

三、用科学的制度评价教师

人性中有真善美的情愫，也有假丑恶的种子，如果一旦脱离了制度的约束，人性的弱点就会出现。许多到过香港的内地人说在那里是不敢随意丢纸屑的，因为丢一次被发现将被罚款500元人民币。这就是制度的力量！余世唯也有这样一句名言：“相信觉悟，不如相信制度。”作为学校主要领导，我参与了“考勤制度”的修订、“职评方案”的起草等关系教师切身利益的几项制度的改革，充分考虑个体差异，以不损害公众利益为前提，合理、适度的提出了自己的建议。坚持不懈的朝着以有为的管理达到无为而治的境界迈进，积极为学校由人治向法治转变最终达到德治的目的而努力。

四、用发展的眼光看待教师

所谓“十年树木 百年树人”，教育的效果不是一时就能显现出来的，也绝非一朝一夕之功。我觉得人一定要有追求，才显得有活力，有精神，作为学校领导应该用发展的眼光来看待每一位教师的工作。运用各种方式激励教职工争优创先。采用目标激励、荣誉激励、物质激励等手段建立共同的教育愿景，让每一个人都看到希望。两年来我先后辅导6名教师参加体育、品德、英语、音乐等学科竞赛和教师论坛竞赛均获得了一、二等奖的好成绩，让许多老师感受到了利通二小教育春天的温暖。

五、用和谐的环境温暖教师

和谐的环境能让人产生积极向上的动力，和谐校园的创建需要体现人文情怀。“人文”的实质就是一种根植于内心的素养，一种无须他人提醒的自觉，一种以承认约束为前提的自由，一种能设身处地为别人着想的善良。如果我们的校园充满了这样的“人文”精神，那会让师生员工们觉得生活在一个文明有序，充满关爱的和谐温暖的环境中，让每一位被管理者真正从心底里产生以校为家，校兴我荣，校衰我耻的集体荣誉感。利通二小是一所具有五十余年深厚历史文化积淀的老学校。学校硬环境建设不占优势，我积极配合校长着力在营造高品位的育人软环境上下功夫。形成了以三结合教育、奥运教育、绿色教育、师德教育为主题的楼宇文化；以奥运长廊、三礼文化墙为特色的走廊文化；以奥运冠军中队、温馨办公室的创建为主题的组室文化，独具特色的校园文化引领每个孩子走过快乐的童年。提出了“会工作 爱生活 乐学习”的工作理念，以改变教师晨练等途径真正关心教职工的身心健康。

有人说“机遇是给汗水的红利 成功是对拼搏的嘉奖”。能成为利通二小的副校长，我是辛苦的、幸运的，也是幸福的。以后的路还很长，我会老老实实做人、踏踏实实做事、平平淡淡生活、认认真真工作，用心的活出自己的精彩。

第三篇：做一个快乐而睿智的班主任

做一个快乐而睿智的班主任

麻阳一中赵家华

现在的中学生，因为生活环境的日新月异，信息技术的高速发展，素质教育的不断推进，再加上大多是独生子女，他们的个性特征和思想意识相对于以前有了极大的变化，这种变化对我们老师、尤其是班主任的工作提出了更高的要求。他们不会轻易地把老师当成自己的偶像，而是常常带着几分挑剔甚至是不友善的眼光来打量自己的每一位老师，他们会用沉默来抵制苦口婆心的说教，用逆反来对抗声色俱厉的批评。他们希望自己的班主任和善而不乏刚毅，博学而不乏幽默，能站在平等的位置和他们做良师益友，能成为自己求学路上的指导者，人生的导航师。所以新时期的班主任工作带有更大的挑战性，这就要求我们必须探索出独具个性的思想教育方法和途径。我认为要做一个好班主任，就应该宽严相济，真正对学生有人本关怀，捧着一颗心来，用真情去和学生平等对话，尊重学生的人格个性，善于发掘学生的潜能，才能赢得学生的喜爱和尊重，才能建立起一个团结进取、和谐向上的班集体，也才会为我们班主任自己赢得更多的时间和空间，从繁杂的班级日常事务中解放出来，轻轻松松地做一个快乐而睿智的班主任。

一、攻心为上，用励志教育激发学生潜能

世界上的芸芸众生，对每一位个体来说，最最重要的，往往不是别人，而是他自己。因为每个人与生俱来都带着一种惊人的力量，那就是潜能。这潜能更多的是指人的积极心态，或者叫情商。这种力量如果朝着积极健康的方面发展，就可以引导人走向成功、快乐，从而登上人生的巅峰，领略世间最美的风景。所以，我们老师应该“攻心为上”，通过赞赏、激励等方法尽力激发出学生积极昂扬的心理潜能，始终保持一种乐观自信的积极情绪，让他们用勇敢、耐心、热诚等积极的心态去叩击生命之门。

在接手高2007级一班后的第一节班会课上，我并没有板起面孔讲规矩、说条例、述要求，而是满面春风、激情洋溢地先把他们大大夸奖了一番，夸他们军训时的突出表现，夸他们屹立在烈日和风雨中的身影是老师心中最深的感动，称赞他们是老师见过的所有学生中最有毅力最不怕吃苦的一群。当他们欣喜地沉醉在这样激情的赞美声中时，我话锋一转，顺势说到我们高中三年的学习生活更是一场旷日持久的“军训”，需要他们把自己的这种光辉形象和军训练就的意志精神保持下去。紧接着，我向他们朗诵了毛泽东的《立志》诗（孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山！），讲解了王国维的“治学三境界”（昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。）的立志、追求、-1-

成功的人生寓意及给我们的启示，此时我注意到有的同学面色凝重，有的陷入沉思，有的暗暗点头，我知道，我的这步棋走对了。我又列出了一个推理——知识塑造性格（培根语），性格决定命运（西方谚语），那知识与命运的关系怎样？学生异口同声地回答：知识决定命运。我接着说：“是的，知识可以决定我们的命运，可以改变我们的命运，唯有在青少年时期努力汲取知识的滋养，才能开创更加美好辉煌的未来。”此后，在班会课上我就对他们从不同角度进行励志教育，讲一些能激发斗志的名人逸事或小故事，讲人生的意义，讲成功心理学，讲EQ情商，讲积极心态的力量，讲习惯的力量，讲细节决定成败等，并推荐一些励志书籍给他们，引导他们控制消极情绪，促使他们“立长志”而不是“常立志”，使学生时常洋溢着饱满的热情、积极的心态投入到学习生活中。事实证明，这样重在“攻心”的励志教育卓有成效地提升着学生的人生观和价值观，我们班的同学普遍学习热情高涨，劲头十足，几次大考成绩在年级中都名列前茅。

二、“法”不容情，处理好“专政”与“民主”的关系

孩子毕竟是孩子，或多或少的会犯错误或者违反纪律，所以一个班级还必须有严格的纪律和班规，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。因此班规制订和进行纪律教育是必需的。通过学生民主参与拟定的班规成为班级管理的“纪律法规”。凡是违反纪律的学生一定要受到批评教育甚至纪律处分，而且班主任一定要坚守自己的原则，一旦有一次你没有遵守原则，那么你将变成一个没有原则的人。在处理违纪的过程中，必然会有少数学生对于处理结果不满意，那么班主任在这个时候就应该马上进行教育疏导工作，要让学生深刻认识到自己的错误，真正心服口服。这就是“法”和“情”的关系。法不容情，这是班主任的工作原则，但一定要把班级管理建立在尊重学生人格的基础上，实行人性化管理，既要“专政”，更要“民主”，真正出于关心他们，爱护他们，对他们的成长负责的态度，使他们感受到老师的管理，不是对他们个人自由的约束，而是为了保障他们健康成长，只有遵守纪律，严格要求自己，才能形成良好的班风学风和集体意识，形成一种奋发向上的氛围，更有利于个人的成长。这个时候的管理，往往是四两拨千斤，老师用不了多少劲，就能收到最大的成效，创造出班级管理的奇迹。

我班上有一个姓赵的同学，有一次迟到了十几秒钟，被纪律委员记了名字，扣了操行分，他非常不满，觉得纪律太严，甚至觉得是纪律委员故意在整他，于是就开始和纪律委员过不去，发泄私愤。我就把他找来，长谈了一个晚自习，并举出我们班上的第一名因迟到被扣分的事实，说明纪律面前人人平等，老师和同学不会简单地以成绩来衡量某个人。同时强调这也是班级管理的必需，如果你来当这个班主任或纪律委员，你会怎样做。经过心理疏导和设身处地的换位思考，他意识到了自己的错误，主动去跟纪律委员道了歉，现在他成了班规的积极拥护

者和模范遵守者，各方面的行为习惯都有很大改善，成绩也有了大幅度提高，完全像变了一个人。

三、以退为进，借力打力，注意批评的艺术

每个人都渴望得到别人的认可与赞美，尤其是他所在群体对他的评价，更是至关重要。有时，一句话就可以改变一个人的一生。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”美国心理学家也认为：如果一个人生活在批评之中，他就会责难；如果一个人生活在敌意之中，他就会攻击；如果一个人生活在嘲弄之中，他就会害羞；如果一个人生活在赞美之中，他就会自尊、自爱、自强，从而学会承认自己、欣赏自己，同时也学会接纳他人、欣赏他人。我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！”所以，我们在批评学生的时候，一定要学会“以退为进”，“借力打力”，即使是批评，也尽力让学生如坐春风，醍醐灌顶。

“以退为进”即暂时把学生的错误放在一旁，而是用欣赏的眼光去发现他身上的闪光点，以此为契机，引导他最大限度地发挥长处，主动认识到并避开自己的短处，促使他不断地完善自我，从根本上杜绝那种“大错不犯，小错不断”的不良现象。“借力打力”就是说借同学之口，说出老师自己想说的话。很多时候，同学的一句评论胜过班主任的千万句说教，一个人可以不在乎自己在“最高领导”心目中的地位，却非常关注他自己在群体中的形象。

所以，作为班主任，只要牢牢地把握住了这一点，就可以把自己解放出来，而不会整天陷于教育学生的烦恼中不能自拔。当然，这首先要在班级中营造一种正确的舆论导向，才能收到事半功倍的效果。而营造良好班级舆论氛围的方法多种多样，你可以召开主题班会，可以组织辩论赛，可以制订完善的班级规章制度，可以建设一支优秀的干部队伍，可以进行小组评比，可以举办班级墙报，张贴班级标语等等，不一而足。

四、注重“小节”，完善个性塑造

现在的中学生大多是独生子女，他们身上或多或少都存在着刁蛮、任性、懒惰、无能、意志薄弱、吃不得苦、盛气凌人、自以为是等等缺点，甚至被称为“心理脆弱的一代”，再加上个别家长的溺爱与袒护，学习习惯和生活习惯上的不拘小节，给班主任的教育工作带来了前所未有的困难，让我们觉得举步维艰，无所适从。面对这种状况，相信我们大多数老师都曾困惑过，埋怨过，但困惑与埋怨解决不了问题，我们除了积极寻找对策之外，别无他路。

于是，我从注重“小节”入手，逐步完善学生的个性塑造，形成良好的个性和情商。我多次对学生重复这样一个公式：性格＋健康＋知识=成功＋财富，并要求他们把这个公式转述给家长；又把一向被学生戏称为“成绩报告会”的家长

会转变成“独生子女教育问题讨论会”，并定期给学生布置一些“亲情作业”或“社会作业”，要求家长配合完成；让同学轮流摘读报刊杂志上有关青少年心理问题的文章；要求有条件的同学每周六定时收看中央电视台的《绝对挑战》栏目，感受竞争的残酷与公正；并举行系列主题班会“人生之路怎样走”、“性格是否决定命运”等，经过一段时间的努力，我惊喜地发现，班上同学的集体荣誉感增强了，原先说话特别“冲”的同学变得温文尔雅了，经常跟家长闹矛盾的也能心平气和地坐下来与父母沟通了，一个特别内向、孤僻的男生竟然红着脸来竞选班干部了，一个最调皮的同学在我又一次的批评教育后，竟然诚心诚意地向我道谢。于是，有别班悄悄跑来参观我们班的晚自习纪律；科任老师对我们班的班风赞不绝口；篮球场上，我们班的同学不顾手上渗流的鲜血，顽强拼搏，勇夺冠军；成绩册上，那一串串熟悉的名字你拥我挤地在往前赶。

忽然想起魏书生老师说过的话：“多改变自己，少埋怨环境。埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们方法太少。”既然我们“生不逢时”，那就只有勇敢地面对挑战，请让我们少一些抱怨，多一些勇气；少一些浮躁，多一些思考；少一些机械的劳累，多一些智慧的快乐。

第四篇：做一个睿智快乐的小学班主任

做一个睿智快乐的小学班主任

《班主任工作基本规范及班级活动组织》心得体会 李光珍 潘定学 普美 普义祥 马玲 李秀珍 李琼红

卫彦辰 张世珍 王海江

有幸参加了禄丰县2013年中小学、幼儿园骨干教师培训，培训中省级骨干教师蔡兴月从不同的角度诠释了该如何做一个优秀的班主任。通过这次培训使我们清楚的认识到，新时期班主任工作应具备一定的技巧和素质。班主任工作是一项专业性很强，对自身素质要求很高的工作，我们常常听到这样的一句话，有什么样的班主任，就有什么样的学生。下面我们谈谈这次培训后的几点感受：

一、搞好班风建设。

良好的班风是班集体构成要素长期相互作用和不断发展的结果，它需要班主任做耐心、细致的艰苦工作。（1）制定目标与行为规范。发动全体学生充分讨论制定行为和班级制度，使学生循有规蹈有矩。（2）建立机构。合理用好用活干部，培养在班级有威信、有专长、有组织能力的学生为班干部。选好小组长、路队长、卫生委员、给权力、扶持威信，使之担起责任。我对此抓紧，抓细，努力创造条件，把个人的积极性，创造性，引入集体的轨道。（3）及时，公正，客观地对班内的积极因素和消极因素做出评价。维护班级集体的荣誉，是非分明，奖惩得当，组织好班委会，全体会，开展批评与自我批评，使那些不良风气受到抵制，受到反对。

二、培养骨干力量，形成班级核心。

培养小干部是一项艰巨而细致的工作。具体做法（1）立规矩。就是给小干部提出高而严的要求，让每位小干部心中明确当干部是为同学服务，而不是为了“管”同学，要不得树立民主意识和民主作风。（2）教方法：教给小干部工作方法是小干部顺利打开工作局面的保证。我采取“小心扶植”与“大胆放手”相结合的方法，按“教—领—放”三步走。①“教走路”—是教小干部怎样开展班级工作，当好干部。指导体育委员如何组织排队，学习委员怎么样按时收发作业，劳动委员怎样搞好卫生扫除等。②“领走路”是扶植小干部做好工作，在做某项工作之前，让小干部先思考如何安排，然后再进行指导，启发他们把工作想得全一点，细一点，如：班上的学生发生了什么事，老师不在场，你们该怎么办？提些问题让他们思考，讨论。③“放手走”让小干部学会自主工作。只有大胆放开手，让他们自已试着走路，才能真正学会走路，进而发展到自由走路，在实践中完善自我。（3）严要求：做到处处以身作则，事事走在前头，做同学的榜样；表里如一，言行一致，说到做到；办事公道，不偏不向，对同学一视同仁；不搞特殊化，不能凌驾于同学之上；工作要认真负责。（4）树威信。有威信的小干部才能成为带领全班同学不断进步，在工作中结合以下几方面进行：①帮助小干部做好每一件事情；②对小干部中的点滴成绩给予及时表扬；③对小干部缺点错误不姑息、迁就，及时批评、帮助。

三、作为班主任要不断学习，在工作中积累经验。

我们都是普通教师，学识不够高，方法也不够灵活，要多向优秀 班主任和专家学习好的管理班级的方法，并根据自身的条件去进行变通应用，只有这样才会不断进步。车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”要想自己的学生好学，教师必须先好学，只有学而不厌的教师才会教出学而不厌的学生。读书是进步的阶梯。

教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲究科学、创新、艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。我争取在今后的班主任工作中，要注重教育方法的研究，不断学习，研究学生、家长、社会的新情况，具体问题具体分析，调整好自己的心态，使班级管理水平不断提高。多学习先进经验，不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，使自己的班主任工作不断提高。

四、班主任应善于激励学生

苏霍姆林斯基曾经说过：“教育艺术的顶峰—师生间心灵交往的和谐境界。”与学生交往，要讲究艺术，要学会倾听，与学生在一起活动，以倾听为前提，与学生的谈话更加有利于班主任工作的开展；听了讲座后，让我更深刻地认识到赏识教育对于班主任工作的重要，“数子一过，不如奖其一功。”林格也曾说：“人的根本在心灵，教育应回归心灵的深处。”心理学研究也表明，每个人的心灵深处最渴望得到别人的肯定。所以我们要贯彻奖励为主，惩罚为辅的正面教育原则，如果一个班级受到表扬多，则这个班级学生思想品德、纪律、成绩就会越来越好，因为表扬使学生扬长避短，促使他们不断进步，相反如果一个班级经常受到批评，便会失去信心，就会使他们自暴自弃，很难进步。有句话说：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛顿；你的讥笑中有爱迪生。因此，在教育学生中少批评、惩罚，多去发现学生的“闪光点”，给予肯定和鼓励。另外，集体性的奖励要多应用，心理学研究表明：人们都希望自己能置身在一个优秀组织，并且希望成为这个组织的优秀分子。集体性奖励不但能够激发学生的集体荣誉感，强化学生的集体意识，而且能教育和影响每一位学生。有位教育家讲过：“教育了集体，团结了集体，加强了集体以后，集体自身就能够成为很大的教育力量。”所以一个优秀的班集体就能激励学生，使他们不断争取一个又一个的成功。

学生最关心的是教师对他的看法，最大的愿望是得到教师的关心和爱护，尤其是面对问题学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地去赞赏他们、鼓励他们，那么你会发现，学生个个都是那么可爱、那么优秀。教育学生首先要学会“生活上知足常乐，同学之间助人为乐，学习上自得其乐，身体健康快乐”,从而树立学生正确的人生观。

五、积极参加学校组织的各项活动并取得优异成绩

尊重学生个性的存在，鼓励学生个性的发展，在培养学生兴趣爱好的同时，大力倡导学生积极参加学校组织的各种类型的活动，在活动中锻炼自己；鼓励学生们拓宽知识面，丰富自己的知识结构。通过开展丰富多彩的活动，优化班级的文化环境，搞好班级的文化建设，丰富学生精神生活，促进学生综合素质的全面发展，逐步形成一个健康向上、团结协作的班集体。教师无法选择学生，但是我们可以选择教育方式。把平凡的事务转化为精彩，把烦恼的事情转化为快乐。除此而外，我们还要正确处理好与班科任老师的关系，处理好与家长的关系。对学生的教育，单靠我们班主任是不够的，我们也要有团队精神，处理好与同事，任课老师在工作上生活上的关系，有益于更愉悦的工作。随着家长教育意识的提高，我们应该利用家长这个群体，让他们配合我们一起来培养教育学生。让家长，老师，学生明白：除了传道授业解惑外，重要的教会学生学会在社会中生存。“成人比成功更重要，成长比成绩更重要，付出比结果更重要”。

有人说：“不变的老师，流水的学生。”走过了多年的教学生涯，我要说：“老师也要变，老师和学生一起成长才是真正的教学相长。”让我们用心思考，用心感悟。让教育智慧升华，炼就一双慧眼，发现学生“那一点点光。”总会有那一瞬间，一颗流星、一点流萤，在广袤的夜空，都是亮丽的风景，让我们感受到每一个鲜活生命的独一无二和与众不同。

天空收容每一片云彩，不论其美丑，所以天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，所以高山雄壮无比；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，所以大海浩瀚无边；我们用真情容纳每一个学生，不论其优劣，所以我们才桃李满园。班主任工作是琐碎的，但意义却很重大。新的时代向我们提出了新的要求，新课程向我们提出了新的理念。我们要用真心、动真情、做真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一个有魅力的人，一个新型魅力班主任。

第五篇：如何做一个好校长

如何做一个好校长（之一）

一个优秀的校长，应具有先进的办学理念，科学的管理方法，高尚道德情操，本文就这三个问题谈一下自己的一些思考。

一、先进的办学理念。

校长应是先进教学理念的传播者、实践者，一个好校长必须具有先进的办学理念，必须树立正确的学生观、学习观、课堂教学观、教材观、目标观、人才观。

1、学生观。

牢固树立以学生发展为本的思想，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。学生现有基础是教学的起点，学生的问题、困惑、思考、见解和兴趣等是教学的重要生长点，教学的重点是学生健康成长和健全发展。

教学中体现以学生为主，做到“八让”：学习目标让学生明确，学习材料让学生感知，学习过程让学生参与，新的知识让学生发现，个性问题让学生提出，学习方法让学生归纳，学习内容让学生小结，学习效果让学生评价。

2、学习观。

学习不是死记硬背，机械训练，而应是学生主动参与，乐于探究，勤于动手。表现在课堂上：能让学生动手做的，尽量让学生动手做；能让学生想的尽量让学生想；能让学生说的尽量让学生说；能让学生讨论的尽量让学生讨论；能让学生归纳总结的尽量让学生归纳总结。

3、课堂教学观。

课堂不是教师个人表现的舞台，而应是师生互动、生生互动、人本互动、人机互动、相互交流、相互合作、相互对话的场所。其课堂教学模式一般是：创设一些情境，增加一些体验，引发一些思考，得到一些情感，寻找多种思路，解决一些问题，掌握多种方法，获得多次成功。

4、教材观。

教师拥有课程资源的决策权，教材只是教学的载体，教师可对教材进行适当的增减取舍，教师应从“教教材”走向用“教材教”。应加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选学生终身学习必备的基础知识和技能。

5、目标观。

教育不只是传授知识的活动，更主要是教给学生方法，培养学生情感，健全学生人格，使学生在获得基本知识和基本技能的同时，学会学习、学会生活，形成正确的价值观、世界观、人生观和社会责任感。

学校应把学生的眼前利益与长远利益结合起来考虑，所谓眼前利益，即是指学校要为学生考上理想学校服务，而长远利益则是要为学生的终生发展服务，不能为考试而抓考试，而应把应试教育与素质教育有机结合起来。作为基础教育，更应注意为每一位学生的终生幸福奠定基础，使每位学生具有：创造幸福的能力，理解幸福的思维，奉献幸福的风格，体验幸福的境界。

6、人才观。

“差生”也是人才，某方面差，不等于各方面都差，今天不行不等于将来不行。按照加德纳多元智能理论，人的智能分语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、自然智能。每个人都有自己的智能优势，而现实教育往往只注重数理逻辑智能与语言智能，通常把这两项智能弱的学生误认为是差生，而忽视了这些所谓差生在其他智能方面的优势。作为我们的教育应尽量开发学生的各种智能，多元智能理论对我们的启示是：人无全才、人人有才，扬长避短，人人成才。校长应根据学生的兴趣、爱好、特长，因材施教，努力为社会培养各类人才。

学校应关心爱护每一个学生，特别是差生，注意看到差生的闪光点，看到差生在其它智能方面的优势，对于差生教师应想到：进得校来，彼可雕而器之，日进一寸，彼可飞而腾之，王候将相，彼可取而代之；对于差生教师应认识到：我的学生学不好，是我的责任未尽到；对于差生教师应做到：备课时想到他们，讲课时面对他们，辅导时找到他们，表扬时不忘他们，调整座位时优先考虑他们。洒向学生都是爱，奉献社会皆是才。

二、科学的管理方法。

管理的境界有三个层次：第一个层次，让员工把事情做规范；第二个层次，让员工成为该职位上的专家；第三个层次，让员工感受生命因工作而快乐。

我们认为：（1）校长的领导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导；（2）领导的权力主要来自于下属的参与；（3）知道何时放手是现代领导的重要技能；（4）成为优秀领导者的条件是有一流的追随者；（5）成功的领导者是文化领导、道德领导；（6）会生活的人才是会领导的人。

学校管理应逐步实现：管理制度上从强制管理走向自主管理。管理组织上：从垂直管理走向水平管理。管理文化上：从物本管理走向人本管理。管理模式上：从战术管理走向战略管理。管理方式上：从信息管理走向知识管理。

因此，学校管理应坚持：以人为本、依法治校、以德立校，实行“情、理、法”相融的科学管理办法。

“情的管理”是立足于教师和学生的情感、态度和价值观，发自于学校成员的心理需求，归结于充分调动教师和学生的积极性。

“理的管理”是立足于学校集体的群体心理和综合感情，发自于学校全局战略利益的考虑，归结于学校的生存与发展。

“法的管理”是立足于法制与学校制度建设，发自于效率的考虑，归结于效率的提高。

1、情、理相融，实行“合作型”管理。学校的管理，说到底是对人的管理，制度不可缺，但取得“人心”，达到“人和”则是成功的关键，管理上的万能钥匙是一个“情”字，“情”可以破解一切不合谐因素。实行“合作型”管理，其基本框架是“五心”、“四精”、“一原则”。

“五心”是指校长对教职工做到：政治上诚心、业务上关心、工作上放心、生活上尽心、决策上融心。即：相信人、尊重人、依靠人、关心人、成全人。尊重人的具体表现是：不在别人面前批评教师、不听推门课、不进行频繁的办公考勤等。在“成全人”方面，校长尽量给每位教师创造条件和机会，并在不同层面设计不同的定量考核标准，以期达到“只要你努力，就能实现需要”的目的，特别是在评先、评优、晋级等方面提出明确的标准要求。“决策上融心”更是对教职工自尊和自我实现需要的一种经常性的满足。学校重大问题，尤其是事关全校师生员工切身利益问题的决策，一定要充分听取师生员工的意见。重大问题决策的一般程序是：（1）报告；（2）印发；（3）意见征询；（4）意见汇总；（5）决策。并且坚持：学校重大问题在未经上述程序之前不讨论，未对群众意见进行深入研究之前不表决，未对合理意见做出解释之前不通过。只有决策上的民主性，才能达到心理上的相容，政策上的认同，执行上自觉的效果。

“四精”即是“四种精神”，这四种精神是：崇尚卓越、追求一流、拒绝平庸的拼搏精神；实事求是、解放思想、与时俱进的科学精神；学会为他人鼓掌，为同行鼓掌，为反对过自己的人鼓掌的团队精神；不畏权威、不唯书本、不贪名利的求实精神。这四种精神应努力成为学校校园的主体精神文化。

“一原则”是指“宽、猛”相济的原则，“宽”是指宽容、宽松。“猛”一是指校长的意志，有不怕困难、敢于“从严治校”的气魄，对于正确的决策，在落实上一抓到底，一直到抓出结果、抓出成效。二是指制度管理，应认识到无规矩不成方圆，只有做到“宽”有格，“严”有度，即宽猛相济、管理效果才会最佳。

2、建章立制，坚持六个原则。

依据有关法规，根据上级精神，结合学校实际，建章立制，进行“五制”改革，这“五制”改革是：落实校长负责制，教职工聘任制、岗位责任制、目标考核制、结构工资制。在其构建和运行中，校长应坚持六个基本原则：

（1）管理上的闭合性原则。一是纵向上下级之间的闭合，二是横向各部门之间的闭合，力争不留空档，不同岗位协调运转。

（2）政策上的激励性原则。突出“质优酬高”，实现多劳多得。

（3）操作上的导向性原则。如对教师教学业绩的考核包括备课组集体的名次、个人成绩、目标优秀率等。体现集体协作与个人奋斗目标为同一整体。

（4）制度上的“刚性”原则。例如在校内评优评先晋级中，对以下情况作了一票否决的规定：工作中出现重大责任事故者，体罚或变相体罚学生者，对学校下达的科研课题不按要求实施者，从事有偿家教者等。（5）决策上的科学性原则。力争把教师最切实的需要与学校最重要的工作挂起钩来，使教师的用力点和学校工作的着力点重合起来。

（6）执行上的权威性原则。凡是学校研究、教代会审议通过的制度方案，任何人无权更改，都要坚持按照有关条例办。

三、高尚的道德情操。

校长是学校的领导核心，管理着学校工作的方方面面，如何当好“核心”，如何管理好学校方方面面的工作，的确值得每一位校长深思，在现实中，我们往往看到这样的情况，在同一学校，同样的条件下，不同的校长带来的工作效果就大不相同。有时，由于学校校长的更换带来学校心理气氛、工作效率、人际关系等方面的变化。在这里，校长的品德素养在起重要作用，高尚的道德是校长必备的情操，直接影响着学校的育人方向和道德规范。因此，校长的品德素养是办好校的重要前提。那么，校长应具备哪些品德呢？

1、具有执政之德，能准确理解和自觉执行国家的教育方针，具有与时俱进、开拓创新的精神。

2、具有敬业之德，能爱校如家，对党的教育事业，勤勤恳恳，任劳任怨，无私奉献。

3、具有容人之德，既能善于听取别人对自己的意见和批评，又能善意的批评和帮助他人，求同存异。

4、具有识才之德，成为知人善任的智者。

5、具有爱生之德，能爱生如子，真正做到：一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。

6、具有律己之德，时时处处做到：一尘不染，两袖清风，三省其身，“四知”慎守，“忽以恶小而为之”。

一个具有高尚道德情操的校长，在工作中应做到“十多十少”，即： 多些“平等”，少点“架子”。多些“微笑”，少点“脸色”。多些“关爱”，少点“淡漠”。多些“宽容”，少点“苟求”。多些“合作”，少点“说教”。多些“诚意”，少点“心计”。多些“倾听”，少点“厌烦”。多些“赞赏”，少点“责备”。多些“激励”，少点“刺激”。多些“投入”，少点“应付”。

一个具有先进教学理念，科学管理办法，高尚道德情操的校长，一定能把学校建成一流的学校。如何做一个好校长（之二）

《一个县级高中的教育蓝本》，读后我陷入了深深的沉思，‚汤阴一中‛‚王利民‛这两个字眼在我的脑海里时时闪现，在他的领导下，学校为什么发展那么快？我想这是全校教职工努力的结果，更重要的是有一位管理得法的好校长。

‚教育需要激情，需要全身心地投入与无私奉献；教育需要诗意，需要洋溢着浪漫主义的情怀。‛

‚用力去教，流的是汗；用心去教，滴的是血。‛

‚一部一部阅读书籍，一期一期查寻杂志，一张一张地扫描报纸，一字一字地摘记抄写，一本一本地书写笔记，一点一点地吸收，一滴一滴地融化。‛

半个世纪前，我国著名教育家陶行知就说过：‚做一个学校校长，谈何容易！说得小些，他关系千百人的学业前途，说得大些，他关系国家与学术之兴衰。‛当代世界著名教育家、校长的杰出典范苏霍姆林斯基也说过：‚你作为校长，不仅是教师的教师，不仅是学校的主要教育者，而且形象的说，也是一个特殊乐队的指挥，这个乐队是用一些极精细的‘乐器’——人的心灵来演奏的。你的任务就是要听到每个演奏者（教师、班主任）发出的声响，你要看到并从心底里感觉出每个教育者在学生心灵里留下了什么。这些名人名言极其精辟的道出了时代、社会对校长的期望和要求。

国家总督学柳斌曾指出：‚办好中小学教育，要靠广大教师，要靠教师的领班人——校长‛。‚从某种意义上说，一个好校长就是一所好学校。‛这里有个条件，就是说，教育方针政策确定后，并且必要的外部条件如校舍、设备、资金投入、师资等一些条件具备以后，校长便是决定的因素。这是因为在办学过程中，校长处于学校管理系统的核心地位、主导地位、决策地位，校长的思想、行为和作风在学校工作中影响全局。因此，做一个校长很不容易，做一个好校长更不容易。

但是，王利民校长做到了，并且他还要求大家以‚高标准、高水平、高质量、高速度、高效率‛的‚五高工作标准‛严格要求自己，告诫教师对后进生‚不要使用语言的刀子，不要向人格开炮。‛他给简单粗暴者开了六味药的‚处方‛：慈爱心一片，好肚肠二寸，正气三分，宽容四钱，温柔半两，真诚适量。他说，把这六味药放在宽心锅里，文火慢炒，不焦不燥，可以净化心灵，升华人格，增添魅力。

一所学校能否办好、办成功，关键是要有一个好校长。在校长身上应集中体现两个重要特点：一是良好的个人素质，特别是良好的思想素养、人文素养和专业素养；二是民主、科学、创新的管理理念。思想素养体现在尊重科学、热爱教育事业、没有官本位思想、勇于开拓的探索精神，决定了校长的见识；人文精神体现在以人为本、尊重人才、尊重知识、爱护师生等方面，决定了校长的意识；专业素养，要求校长是一个学科内行甚至专家，追求教育创新、立志成为教育家，它决定了校长的胆识。见识、意识，胆识是一个好校长的必备条件。只有充满生机与活力的学校，才能孕育出一支充满活力的高素质的教师队伍，才能培养一批具有创新精神与实践能力的高素质的学生。教师的观念，主要影响班级活动和学科教学；校长的教育思想、观念则影响整个学校和所有教师与学生。从而学校最终取决于是否拥有一个好校长，因此，学校教育改革的真正实施，关键的一条就是选拔和培养一个好校长。

通过拜读这篇文章，也使我深深体会到：

第一，校长必须具有坚定正确的政治方向，忠诚于社会主义教育事业。只有校长树立了坚定正确的政治方向，才能保证学校沿着为社会主义现代化服务的政治方向健康发展。同时，要具备对人民的教育事业无限忠诚，有高度的事业心、责任感，有献身教育事业的精神。有了这一条，才会有工作的动力，才能带出一支好的队伍，带出一个好的校风，才能在工作中有所创造、有所成就、有所前进。

第二，对自己从事的教育事业，所担当的校长工作无比热爱。一是热爱学生。学校提出了关爱每一个学生，帮助每一个学生，做学生的知心朋友。二是乐于探索。校长的探索精神，就是积极探索工作最佳效果和精神，就是积极探索工作规律的精神，就是开拓前进、奋发向上的精神，就是顺应时代大潮、勇于改革的精神。三是不畏艰难。在工作中总会遇到这样那样的困难，总会有一些烦恼。实际上，困难和成功，烦恼与乐趣，是相互依存的。没有困难就找不到成功的起点，克服了困难才能深切的品尝到成功的乐趣。

第三，要有教育管理能力和科学的管理方法。学校管理包括行政管理和教学管理两个方面。行政管理主要是解决充分、有效地调动人的积极性的问题，通过思想政治工作、岗位责任制度、内部分配制度、考核奖惩制度等手段，既调动教师教的积极性，又调动学生学习的积极性，实现教书育人、管理育人、尊师爱生、教学相长、互相促进的目标。教学管理主要是解决全面、有效地提高教育质量的问题，这方面包括教学内容、方法、质量的管理，核心内容是推行素质教育，全面提高教育质量，一所学校，没有教育质量就没有生命力。第四，校长应该成为学校所有成员在道德品质方面的楷模和表率。在校长的非权力情影响力中，道德品质因素最为重要。教育家陶行知‚捧着一颗心来，不带半根草去‛的至理各言，就是道德和人格高尚的集中体现。这里面充满着为人民服务的精神。对于校长来说，他应不怕艰苦、不谋私利、不贪图安逸、不计较个人地位和待遇，任劳任怨地工作。同时，要有实事求是的思想作风。克服长官意识，不搞形式主义等。加强自身修养，坚持不断地学习提高，创建学习型学校。充分调动全体教职工的工作积极性，为学校的可持续发展做出贡献。

总之，有一个好校长必然能办好一所学校，反之不一定成立。从这方面讲，人是决定的因素，而人的因素是最活跃，最富于变化的，而且蕴涵着无穷无尽的能量。良好的工作环境和人际关系，使全校教职工心往一处想，劲往一处使，是搞好学校工作，提高教学质量的原动力。在一名有事业心、综合素质高的校长带领下，一所学校就能步入健康、和谐发展的快车道，成为当地及至全国的一所好学校。

如何做一个好校长（之三）

一个好校长能够带出一所好学校． 好校长在学校的发展进程中，往往起到举足轻重的关键领导作用。因为一所好学校的个性化办学正是校长办学价值观的体现，而这种具有独特个性的与社会发展和时代要求保持一致的办学价值观又取决于一个校长自身的基本道德、文化与专业素质。一般说来，做一个现代型的好校长应具备以下三种基本素质：

１、一个好校长应对自己所从事的事业始终保持着一种激情。无论在工作中遇到多大的阻力或挫折，校长的心中只要燃烧着激情，就能树立信心，努力寻找解决问题和战胜困难的办法，就能勇于接受挑战，以自己的智慧去获得成功。校长有了激情，学校的一切学习与工作就会充满活力，保持生机；校长有了激情，教师和学生就能从中得到感染，从而以饱满的情绪与校长一道去追求学校的办学理想。

２、一个好校长应对学习有着正确的认识。校长作为学校学习的领导者，对学习有着怎样的认识，直接影响着师生的行为。因此，一个好校长要始终把学习看作是发展自我智慧，提升专业素养，增强合作共享，促进师生和学校成长的一项有益的活动。只有这样，才能形成以师生为主体的，以学习为中心的合作团队，才能引领师生从学习中获取智慧和力量，并全身心地投入到学习中去。

３、一个好校长应具有娴熟的领导技能。一个校长必须承担好学校的领导角色，这样才能指引学校发展的方向，才能提出正确的教育教学行为，才能制定好学校的道德行为准则。校长要给予所有的师生员工以平等和信任，让他们都能有机会实现自身的价值；校长要帮助他们沿着目标不断地攀登，在他们需要帮助的时候上前扶助一把，经常地给他们鼓励，让他们享受到成功的欢愉；校长要以自身的人格魅力去感召师生，使他们紧密地跟随着自己，与自己一起创造学校的成就；校长还要善于用学校发展的愿景凝聚人心，让师生汇聚在学校未来的美好蓝图下，为她服务，为她奉献。

一个好校长应具备的道德、文化与专业素质还有很多，但这三种基本的素质却是决定一个校长能否真正改变和发展学校的根本因素。

副职也精彩

编者的话：

做校长不易，做校长的副手亦不易。5月6日，现代校长周刊刊载了《身为副手，谁解其中味》，讲述了几位副校长工作、管理和生活中的酸甜苦辣，引发不少副校长的感怀共鸣，当好副校长不仅是一项工作，更是一门学问、一种艺术。本期，让我们一起看看副校长的管理之道。

副校长的修炼之道

■清华大学附属小学副校长 窦桂梅

笔者曾经在一篇文章里这样调侃：吃饭吃素的，穿衣穿布的，当官当副的。在另一篇文章里则戏解“管理”：就“管”而言，竹林下只有一个“官”；就“理”而讲，校园里只有一个“王”，真正拥有管理权的领导只有一个人---校长。

曾经担任过或正在担任副校长的同行，看到这里可能都要会心一笑。今天的校长难当，副校长也不容易。那么，如何当这副校长？笔者结合这些年的工作经历，试着谈一些体会。

定位、到位，不越位

学校发展，班子是关键。好的领导组织不是个体功能的简单叠加，而是整体合力的显现。校长、副校长，好比一棵大树的不同部位，所处位置不同，决定了作用的差异。虽说作用不同，但哪个位置都不轻松，都要承载使大树枝繁叶茂的责任和义务。既然是副校长，就不要错把自己当“树干”或“树根”。

“在其位谋其政”，对于副校长，首先是定好位，工作才能做到位。如果把学校的组织比喻为一个人的话，校长自然是大脑，是中枢，副校长应该是眼、耳、鼻、舌、身，不仅在思想、意识和价值取向方面一定要跟校长这个“大脑”保持一致，还要多跑、多看、多听、多观察，多方配合协助校长把工作做好。尤其要善于在校长与基层干部及教职员工之间充当润滑剂，保持团队的上下和谐，团结一致，心往一处想，力往一处使。

副校长工作到位、不越位，努力保证校长的核心地位，才能发挥学校管理的执行力。有一篇文章比喻得好---用军队打比方，副校长是参谋长。我认为，这个参谋长不仅要为校长这个司令当好参谋，出好主意，还要为学校发展当好参谋，以自己的专业智慧影响校长的决策，参与制订学校发展的作战方案。

身为副校长还可以有几重比喻：若说副校长为指挥员，这个指挥员的工作，不仅是完成校长的指令，更是遵循教育规律，针对学校的方针计划，责无旁贷地带领教师向着学校的办学目标进发，并为教师的专业发展提供必要的引领与提升。若说副校长为联络员，那么副校长应是传递校长与基层干部员工之间“冷暖酸甜”的枢纽，比如既要帮助校长获得关于一线教师们的有效信息，又要清晰地理解校长的决策意图，正确贯彻执行校长决策，努力化解校长与基层之间的各种误解。在校长允许下，合适地补位，补中层的位，补基层干部和员工的位，多为学校、校长及教师排忧解难，从这个意义来说，副校长应做好替补队员。

听从、跟从，不盲从

作为副校长，执行力是很重要的。具有先进的办学理念、爱动脑筋、领会领导意图快、执行力强的副校长，怎么会得不到校长的赏识呢？但是光有这些还不够，特别是分管教学的副校长，还要有过硬的专业素养，面对教师与学生的你，只有努力提高自身的教育教学水平，才能赢得大家的尊敬。多年来，笔者正是以此严格要求自己，可有时候也忐忑不安，尤其是当全国著名特级教师的光环戴在头上时，生怕这种名气助长了自己的惰性和傲气，更怕被别人认为功高盖主。其实，这种个人影响与副校长角色应该是分开的，只要有真才实学，只要真心实意地坚持正确的理念去实践，业务的强大反而更有利于学校教学的发展，根本不会影响到校长。一个是“职业”，一个是“专业”，天下没有一个经理会嫉妒自己饭店的大厨，若经理不能容忍大厨的高超技艺，心生妒意而赶走出色的厨师，那可是天大的笑话。韩信善于将兵，高祖善于将将，校长又何尝不是如此呢？

那么，如果是有着业务影响的“大厨”副校长呢？这个时候更要清醒，鱼和熊掌不可兼得。才高气盛、感情丰富的人，大多有这样的困惑，古今中外概莫能外。因此，必须要处理好“寂寞”与“喧嚣”的矛盾。某一方面或几方面的才能，不等于拥有全面的水平，会驾驭课堂不等于会驾驭学校，会引导教师不等于会领导学校。因此，副校长务必尽心尽责，虚心听从校长安排，处处体现校长足够的权威与地位。副校长要时刻提醒自己，对于管理，自己既非主管又非主办，要支持，坚决不主持。

当然，跟从不是讨好，不是迎合奉承，更不是放弃原则。而是要为校长分担责任，承担重任，尤其是在自己分管的领域中，更要高度体现学校的办学理念。基于问题的解决，副校长要跟从，还要主动寻求答案，而不是找校长要条件，要现成的答案。还是那句话---呈现给校长的不应该是问答题，而应该是选择题。

但是，再高明的校长难免也有糊涂的时候，也可能会出现决策或认识上的偏差，也可能会做出一线教师不理解、不认同、不支持的决策来。优秀的副校长要积极地与校长进行沟通，从多角度分析，为校长的正确判断提供有效的策略。这个时候，沟通不是雄辩与驳斥，不是轻信与盲从，而是讨论与辨析，为的是最终互相理解、信任，走向一致。

当然，真正做到不盲从，也要看学校的文化，有些时候是要付出代价的。在工作中副校长要学会如何将正确的意见在正确的时间以正确的方式表达出来，并力求得以正确地执行。这一点对于从外校调来的副校长尤为适用。副校长们要学会不随波逐流，学会在适应中寻求改进、自我更新。当然这还远远谈不上是改革，只是在通情达理、理直气壮中前行。于是，心平气和应是一种随时随地保持的状态。总之，身为副校长要处理好他用、使用与自用的关系。也许，这就是一种清醒的不盲从吧。

建功、立功，不居功

说到建功，就是说，虽说定位在“二传手”的角色，不能更多的“临门一脚”，但同样可以“独抒性灵，不拘格套”。不要以为，责任有校长负，教育教学有教师做，自己就可以轻轻松松地做万金油。副校长要基于当年起家的本事，保住自己看家的本领，做一名有实力的副校长，要努力在群众中树立口碑。由于副校长大多没有多少具体实在的权力，其实施领导与管理职责更多地依赖于其专业能力，所以副校长不要在意自己是“几把手”，而必须“有一手”。

比如业务副校长，在学校决策中，往往起着专业引领的作用。在日常工作中，无能且无功的副校长是无法担此重任的。有些学校，没有副校长，只有中层，一切由校长“半径管理”。由于现在的校长事务缠身，不少已经变成了“行政校长”，因此能够很好地统筹规划大局已属不易，尤其具体的、实际的业务指导，还真是需要副校长来推动。有些学校，往往有两到三个，甚至多个副校长，副校长之间的竞争是客观存在的，他们之间的微妙关系也毋庸讳言。每一位副校长都想把工作干好，都要挖掘资源，开足马力，而当所有的任务都压到教师身上，势必会给教师带来严重的身心负担。其实，教育本身是整体的，学校的发展就是个体的发展。在强调工作精细化的今天，既然存在复杂的管理，那么副校长之间，彼此尊重与协调、配合与补台，对学校以及教师来说就显得尤为重要。

副校长要立功，不是自己立功，而是要善于把管理职能化作挖掘才华和组织才华的艺术。教学、科研等工作往往在副校长的统领下，但副校长不能包揽，应有容人、宽人、信人之胸，不必事必躬亲、包办代替。只有越级汇报，没有越级管理。凡属中层干部职责范围内的教学科研工作，要坚决放手，让他们大胆去做，让他们感到自己有地位、受尊重。

每一所学校的管理模式，仿佛不同的人家过不同的日子。有些校长“吕端大事不糊涂”，有些校长则是“诸葛一生唯谨慎”，不同校长的行为方式决定了副校长的职责范围。为此，副校长不应吹毛求疵，而要从人与人的权力视野中消失，在人与制度的权衡中出现。

副校长不要以为自己在学校发展中功勋卓著，自己的作用举足轻重。其实，离了谁地球都照样转。诗歌中说：“老把自己看成珍珠，时时就有被埋没的危险，把自己看成泥土吧，让别人踩出一条路。”当然，副校长也是人，也需要职业成就感和个体归属感，这就需要副校长在属于自己的专业平台上，不断发展，不断进步。除此之外，还要上与校长，下与教师达到“莫逆于心”，创造良好的工作环境。也许这就是我的理想，虽不能至，心向往之吧。

因此，任何时候，副校长千万不要做“唯权论者”，而要做“唯发展论者”。到位不越位，听从不盲从，建功不居功。说了这么多，也不过是副校长自我修炼的“技术”而已，有点“心术”的味道。其实，真正的尊严从哪里来？不仅是达到艺术的管理水准，还要走向学术的管理境界。