北京市中小学党支部(2011-04-06 17.22.35)

第一篇：北京市中小学党支部(2011-04-06 17.22.35)

北京市中小学党支部（总支）工作意见

第一章 总 则

第一条 为实施首都教育优先发展战略，率先基本实现首都基础教育现代化，积极推进教育创新，必须进一步发挥中小学校党支部（总支）的政治核心作用。根据《中国共产党章程》和《中华人民共和国教育法》及有关规定，制定本意见。

第二条 党支部（总支）必须以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持党的解放思想、实事求是、与时俱进的思想路线和群众路线，全心全意为师生服务，以适应首都社会经济发展与人民群众对优质教育的需求。

第三条 中小学校实行校长负责制，党支部（总支）发挥政治核心作用。

第四条 全心全意依靠教职工，密切联系群众，坚持和完善教职工代表大会民主管理制度，保障教职工的合法权益。

第五条 坚持和健全民主集中制，加强干部队伍建设和教师职业道德建设，要成为贯彻“三个代表”重要思想的组织者、推动者和实践者。

第二章 中小学党支部（总支）的政治核心作用

第六条 党支部（总支）是党在中小学校的战斗堡垒，要完成《中国共产党章程》规定的党的基层组织的八项基本任务。

第七条 要加强和改善党对学校工作的领导，把培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人作为根本任务；党支部（总支）在贯彻党的教育方针、实施素质教育、围绕学校教育改革与发展的中心工作中发挥政治核心作用。

政治核心作用主要体现在以下十个方面：

（一）坚持社会主义办学方向。保证监督学校贯彻落实党的路线方针政策和国家的法律法规，认真执行上级党组织的决定，坚定不移地贯彻以改革促发展、以发展求稳定、在发展中深化改革的工作方针，保证学校的安定团结与政治稳定。

（二）坚持党管干部和党管人才的原则。党支部（总支）要协助上级干部主管部门做好学校领导干部的培养、教育、管理和监督工作。学校党组织要对校长提名的副校级以下（含）中层干部进行考察，形成考察意见，提交校务委员会讨论。未经学校党组织考察的人选，不能作为领导干部的候选人或任命对象。对校级领导干部（含后备干部）的使用，根据干部管理权限，应由上级党组织任命、审批或备案。党支部（总支）要协助校长积极推进本单位干部人事制度改革，实行中层以上干部公开选拔和竞争上岗，党的组织部门要负责审批竞聘方案，加大培养选拔优秀年轻干部的工作力度，同时重视妇女干部、非党干部、少数民族干部的培养选拔工作。

（三）参与学校重大问题决策。对涉及学校发展方向性、长远性、全局性的重大决策、重要干部任免、重要项目安排和大额度资金使用（即“三重一大”）事项，按照重大问题决策的议事规则和决策程序参与决策，保证决策的民主性与科学性。决策前书记要与校长互通情况、交换意见、提出决策建议；决策实施过程中发现有不当之处，要协调校长和有关方面及时予以纠正；重大事情及时报告上级党组织。

（四）围绕学校教育教学中心开展党建工作，不断增强党的创造力、凝聚力和战斗力；不断提高党员素质，履行党员义务，保障党员权利，充分发挥共产党员先锋模范作用。教育党员成为实践“三个代表”的模范，推进素质教育的模范，与时俱进、教育创新的模范；积极开展“争优创先”活动，保持共产党员的先进性。积极主动做好党员发展工作，注重在教育一线、骨干教师、学科带头人和青年教职工中发展党员，壮大党的队伍，增强党的影响力和凝聚力。

（五）支持校长负责制的管理体制。学校的教学及行政管理由校长负责，党支部（总支）保证和监督校长依法行使职权，协同校长做好校园安全工作，协助校长办好学校，调动各方面积极性，为完成学校各项任务提供坚强的政治保证、思想保证和组织保证。

（六）全心全意依靠教职工办好学校。支持教职工代表大会开展工作，保障教职工代表依法行使民主管理权利和履行义务，实行校务公开，认真落实教代会职权，充分发挥教代会参与民主管理和民主监督作用。

（七）加强基层党组织的自身建设。按照党要管党、从严治党的方针，把党的思想建设、组织建设和作风建设三者有机结合，以制度建设贯穿其中。加强党风廉政建设，抵制腐朽思想侵蚀，纠正行业不正之风，维护党的干部队伍的纯洁。建设学习型党组织，大力营造浓厚的党组织学习环境，强化党内学习要求，提高党员综合素质，使学习成为一种经常化、普遍化和制度化的行为，切实提高学习的针对性与实效性；使学校党组织工作适应教育改革和时代发展的要求，为创建学习型学校起示范作用。

（八）领导思想政治工作和精神文明建设。密切联系群众，凝聚学校各方面力量，发挥行政以及工会、共青团等群众组织的作用，广泛开展争创文明单位等活动，加强德育工作，建设校园文化，弘扬并培养伟大民族精神，形成优良校风。

经党政联席会议研究并确定的思想政治工作、精神文明建设等专项经费，列入学校行政年度财务预算，确保思想政治工作、精神文明建设工作机制的有效运行。

（九）领导学校工会、共青团等群众组织工作，充分发挥工会委员会作为教代会工作机构的作用，支持他们按照各自章程独立负责地开展工作。做好党建带团建工作。

（十）全面贯彻党的知识分子政策、民族政策、宗教政策，做好统一战线工作。

第八条 党支部（总支）实行集体领导与个人分工负责相结合的制度。党支部（总支）书记负责主持支委会和支部（总支）工作，建立和完善重大情况党内讨论、通报与反映制度，充分发挥支委会一班人的作用，保证基层党组织发挥政治核心作用。

第三章 教职工的思想政治工作

第九条 建立党支部（总支）统一领导的党政工团齐抓共管的思想政治工作体制，协调、检查、督促各部门思想政治工作任务的落实，为加强思想政治工作提供组织保证。

第十条 学习贯彻“三个代表”重要思想，坚持不懈地引导教职工树立正确的世界观、价值观、教育观和人才观。教育教师要志存高远、爱国敬业；为人师表、教书育人；严谨笃学、与时俱进。在教育教学实践中不断创新教育理念，更新教育观念；积极探索教育模式，创新教育技术；提高胁教育质量，培养创新人才。

第十一条 学校思想政治工作要在教育改革、发展中研究新情况，探索新规律，解决新问题，增强针对性、实效性和主动性；在内容、形式、方法、手段、机制等方面不断创新，调动教职工的积极性，为学校的改革发展创造良好环境。

第十二条 坚持以人为本，加强教职工的理想信念教育、健康心理素质教育、形势政策教育和民主法制教育。引导教师遵守《公民道德建设实施纲要》和《中小学教师职业道德规范》，做到教书育人、管理育人、服务育人。

第十三条 密切联系群众，关心群众疾苦，倾听教职工呼声，掌握教职工的思想动态，做好经常性的思想政治工作，帮助解决教职工工作生活中的困难。认真落实党的知识分子政策，落实老干部政策，把好事办实，把实事办好。

第十四条 建设一支政治强、业务精、作风正、专兼职相结合的思想政治工作队伍。关心和培养思想政治工作者，创造条件，不断提高他们的思想政治素质和业务能力，对做出突出成绩的给予表彰和奖励。

第四章 党支部（总支）书记的任职条件

第十五条 党支部（总支）书记的任职条件:

（一）坚持马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，认真实践“三个表”重要思想，坚决执行党的路线方针政策和国家法律法规 , 全面贯彻党的教育方针，积极实施素质教育。

（二）坚持原则、发扬民主、团结群众，具有履行党务工作职责的能力、指导协调学校

工作的能力和分析解决实际问题的能力。有较强的改革意识与创新精神，模范执行民主集中制。

（三）具有一定的党务工作或教育教学管理工作的经历，有强烈的事业心和责任感，初步掌握现代信息技术，善于做思想政治工作，密切联系群众，勤政廉洁，在党员和群众中有较高威信。

（四）中学党支部（总支）书记具有大学本科以上学历，小学党支部（总支）书记具有大学专科以上学历；党支部（总支）书记具有中级以上专业技术职务；担任党支部（总支）书记在一年内要经过培训，获得岗位资格合格证书。

（五）新任党支部（总支）书记年龄一般应在45岁以下，身心健康，能适应工作需要。第十六条 党支部（总支）书记兼任学校行政（或其他群团、社团）职务，要处理好党务工作和行政工作的关系，保证必要的时间和精力做好党务工作。

第五章 加强对中小学校党的建设的领导

第十七条 区县委教育工委（党委）要加强对学校教育工作的领导，认真抓好中小学校党的建设工作。乡（镇）党委要加强对学校党建工作的领导。

第十八条 区县委教育工委（党委）要选好配强中小学校党政主要负责人。北京市示范性普通高中、区县直属学校和规模较大的中小学校，分别设置书记和校长；书记兼校长的学校应设专职副书记；党员人数较多的党支部（总支）可设专（兼）职党务干事。党支部（总支）书记享受与其职务相应的职级工资待遇。

第十九条 加强对学校党政领导干部的培训工作。根据北京市中小学领导干部培训规划的要求，区县委教育工委（党委）负责落实中小学校级领导干部任职（岗位）资格培训、提高培训和研修培训任务，特别要加强对青年后备干部的培训工作。

第二十条 区县委教育工委（党委）要不断深化干部人事制度改革，制定中小学领导干部选拔任用实施办法，积极推进干部职级制、任期制、干部轮岗交流制和干部奖惩激励机制，对党建和思想政治工作成绩显著的学校及专职党务干部要给予奖励；对软弱涣散、素质教育和创新教育无起色的学校领导班子要及时调整；对以权谋私、严重失职，给党和国家、学校工作造成重大损失，在社会产生不良影响与严重后果的党政负责人，经纪检监察部门查实，区别情况给予党纪政纪处分；构成犯罪的，由司法部门依法追究法律责任。

第二十一条 坚持和完善中小学党组织工作评估制度。区县委教育工委（党委）按照《北京市中小学党组织工作评估方案》，制定细则，组织实施，使中小学党的基层组织建设工作规范化和制度化，开创首都基础教育基本实现现代化的新局面。

第二篇：北京市中小学教师继续教育（本站推荐）

北京市中小学教师继续教育：政策、实践及理论基础

[摘要] 教师继续教育是提升教师素质及基础教育质量的关键。本文首先介绍北京市中小学教师继续教育的制度与政策，进而阐述教师继续教育的有效实践及创新模式，最后从教师专业发展的视角分析教师继续教育的理论基础，以期完善北京市中小学教师继续教育制度、促进教师专业发展，最终提升基础教育质量。[关键词] 教师继续教育 政策 教师专业发展 实践

在当前教育改革的全球化背景下，如何有效地组织与实施中小学教师继续教育，促进中小学教师的专业发展，提升教师素质，进而提升基础教育的质量，是我国教育改革过程中一个亟待解决的重大问题。

近年来，北京市积极创新教师继续教育模式，如致力于提升农村教师素质的“北京市农村中小学教师研修工作站”项目得到中央政治局委员、国务委员刘延东同志的充分肯定和广大教师的好评。

本文首先介绍北京市中小学教师继续教育的制度与政策，进而阐述教师继续教育的有效实践及创新模式，最后从教师专业发展的视角分析教师继续教育的理论基础，以期完善北京市中小学教师继续教育制度、促进教师专业发展，最终提升基础教育质量。

一、北京市中小学教师继续教育：制度与政策

北京市中小学教师继续教育的对象是：具有中小学教师资格的各级各类中小学在职专任教师，包括各级各类中小学、区县教师培训、教研机构、特殊教育机构、校外教育机构等在职在岗中小学教师。

目前，北京市中小学教师继续教育工作建立了统一规划、分层实施和制度规范的组织管理体制，采取市、区县、学校三级管理的办法。北京市教育委员会负责对继续教育进行宏观管理和指导；北京市中小学中等职业学校教师培训中心（挂靠北京教育学院）协助市教委组织落实全市教师继续教育相关计划，具有业务统筹和服务支持职能，对全市中小学教师继续教育进行组织协调和质量监控。市级培训机构实施公共必修课、市级学科教学带头人和骨干教师的培训、培训者培训等。各区县教委负责本区县继续教育的统筹与规划，各区县培训机构负责规划、组织、实施区级新任教师、学科教学带头人和骨干教师的培训。各中小学组织本校教师参加继续教育，结合本校办学特色及教师需求开展校本培训。

“十一五”时期以来，为有效开展教师继续教育，北京市出台的相关政策为《北京市教育委员会关于北京市中小学教师“十一五”时期继续教育工作意见》及《北京市中小学教师“十—五”时期继续教育管理办法》。

根据上述政策，参加培训的教师在2010年底前，根据岗位要求和教师专业发展需要，必须完成300课时的学习任务，获得相应学分并取得北京市“十一五”时期教师继续教育结业证书。培训内容分为必修课和选修课。“教师教学基本技能”、“中小学教师教育技术能力”为全体教师的必修课程。专业必修课旨在夯实学科知识基础，提高教师的学科专业素养。[1]

二、北京市中小学教师继续教育的有效实践及创新模式

目前，北京市中小学教师继续教育的类别包括：新任教师培训、教师岗位培训、骨干教师培训、学历教育。新任教师培训对新毕业的大学生和社会招聘的教师进行不少于120课时的上岗培训。教师岗位培训是全体教师按类别、学科、职称层次等参加的有针对性的专业培训。骨干教师培训是对特级教师、学科带头人和骨干教师进行的培训。学历教育则旨在提高专任教师的学历层次。上述四类培训的目的在于拓宽教师的知识面，培养良好的学科素养，提高其教育教学的能力，促进教师专业发展。

“十一五”以来，北京市针对教师培训的问题，在模式上不断创新，开展了诸多颇有特色及富有成效的教师继续教育实践。

（一）北京市中小学教师继续教育的有效实践

1.农村教师综合素质提高类培训

北京市开展了诸多旨在提高农村教师素质的培训。其中，“绿色耕耘”和“教非所学”等项目受到基层教师和学校的欢迎。

“绿色耕耘”项目是北京教育学院开展的旨在提高京郊农村教师专业发展、促进农村义务教育整体协调发展的培训。五年以来，已有11个区县、涉及中小学所有学科的近5万名校长教师接受了专业培训，为促进首都义务教育优质均衡发展和人才强教做出了特殊贡献。中共中央政治局委员、中共北京市委书记刘淇同志三次为“绿色耕耘”行动做出批示，肯定“绿色耕耘方向正确，效果明显，有利于落实科学发展观”。

2.网络与远程培训

在信息化时代，各区县教师培训机构大都是教育研修网络平台的基地，是教育研修网络平台的发起者、组织者。目前，利用网络对教师进行培训不断走向深化和完善，培训内容和形式也日臻丰富和多样。

西城教育研修网络平台从建立之日起就倡导“我助人人、人人助我；跨越时空、超越自我；同步支持、资源共享；质量第一、持续发展”的工作理念。顺义区在“基于网络的区域校本培训”课题研究过程中，已经构建了区级校本培训指导平台、校级校本研修平台、校际联合教研平台、专家网络评课平台、课例研究平台。[2]

北京市各区县开展了丰富多样的远程培训，建立了区域性资源共享平台，不仅从技术上提升了北京市各区县教育现代化的程度，而且对提升继续教育工作的实效性具有重要意义。

3.骨干教师培训

为加快首都名师培训工作，发挥名师的影响和辐射作用，北京市加强了对中小学骨干教师的培训。除市级培训机构外，各区县分别开展了颇有成效的骨干教师培训。

朝阳区力求通过“特级教师工作室”的组织和运行，强调“两种力”，即辐射力和影响力；“三个作用”，即引领作用、带动作用和示范作用；“四项传递”，即单纯个人知识和理念的传递、个人研究成果的传递、从“继教观”向“大继教观”的传递、从“继续教育”向“终身教育”的传递，全面引领和推动朝阳区教师教续教育管理与培训。怀柔区启动“名师工作室”，顺义区为骨干教师搭建了以“理论熏陶”和“实践磨砺”为基本特征的骨干教师研修平台。[3] 各区开展的骨干教师培训为发挥其示范、引领、辐射作用奠定了良好基础。

（二）北京市中小学教师继续教育的实践创新

1．带薪脱产培训

2007年，《北京市教育委员会关于北京市中小学教师“十一五“时期继续教育工作的意见》明确规定：“建立教师定期带薪脱产培训制度，试行教师5年内集中或分段享有为时一学期的带薪脱产培训机会”。自2008年9月启动的北京市带薪脱产项目是贯彻这一文件精神的实际举措。

2008年9月到2009年1月，北京市开展的第一期带薪脱产项目共开设培训班21个，涉及小学数学、语文、英语；中学数学、语文、英语、物理、化学、体育、生物、心理、信息技术等学科，培训结业教师为618人。培训的主要内容包括：师德和教育理论、教学设计基本技能、教学实施的基本技能、阅读与写作技能。[4]

经过一年的实践，此项目的特色及实效性体现在：（1）“测-训-摩-练-测”培训思路清晰，“过程性指标”明确，符合学科教学和学习规律，培训过程科学有序；（2）根据培训对象的实际调整培训目标和计划，提升了培训的实效性：（3）“导师带教，教学相长”、“讲练结合，在体验中学习”的培训模式有所创新；（4）学员“每日为老师做结课”的做法效果明显；（5）“模块式教学”为“过程性指标”夯实基础等。[5]

带薪脱产培训集中力量解决影响北京基础教育质量的关键问题，通过开发适应课程改革理念的训练性课程，有效提升了教师的教育教学基本技能。

2．北京市农村中小学教师研修工作站

为贯彻党的十七大报告关于“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”的要求，落实北京市教育大会精神，2008年9月，北京市教委启动了农村中小学教师城镇研修工作，在城区优质学校设立农村中小学教师研修工作站，选派农村中小学骨干教师进站脱产研修半年。这项工作被列入《2008年北京市社会主义新农村建设折子工程》。

2008年9月至2010年1月，已有三期共计1300名左右来自远郊区县的农村骨干教师进入43个工作站研修。采取导师带教的方式、通过“零距离”观察和体验，农村教师在工作站内虚心接受导师指导，观摩常态课堂教学，与导师研讨教学设计及实施，在导师指导下备课、说课、讲课、评课、改课，参加教研活动和专业学习，进行课题研究和教学反思等。

为有效实施此项目，北京市中小学中等职业学校教师培训中心作为项目工作办公室，加强了项目的统筹管理，并协同专家开展研究与进行质量监控评价。根据前两期的研究结果与各方反馈，农村教师城镇研修取得了明显成效，主要表现在：（1）农村教师感受到名师的教学艺术和人格魅力，增进了专业知识、改变了教育教学行为，促进了师德建设和专业发展。（2）研修工作促进了工作站学校以及指导教师的发展，产生了“双赢”效果。（3）各工作站开展了到学员所在农村学校送课、跟踪指导、跨校联合教研活动等多种形式的交流活动，拓展了教师培训的空间，增强了优质教育资源的辐射力促，促进了城乡教育一体化。

日前，中央政治局委员、国务委员刘延东同志就北京市农村教师队伍建设工作做出重要批示，对北京市加强农村教师队伍建设方面的措施和成效给予充分肯定：“北京市在促进城乡教育的均衡发展、加强农村教师队伍建设方面做了许多有??经验好做法，加以完善推广，及时解决教育工作中的难点问题。此类农村教师研修站的做法就很好。”

根据领导批示精神，我们需要进一步完善农村教师城镇研修工作模式和机制，扩大工作成果，并以此为契机，继续创新农村教师队伍建设工作，使工作更加富有成效，为提升农村教师素质、促进义务教育均衡发展、促进首都基础教育城乡一体化发展做出更加积极的贡献。

三、教师继续教育：基于教师专业发展的理论基础

从以上北京市教师培训项目来看，我市教师继续教育摒弃了传统的教师培训方式，致力于创新培训模式，并能针对教师个体的不同需要有针对性地开展教师培训，使教师真正学有所获并在专业上得到发展。我市开展的有效的教师继续教育，也与国际上教师专业发展从传统走向革新的趋势相一致。

对于中小学教师的在职培训，我国用“继续教育”一词，其理论基础来源于“教师专业发展”与“教师学习”等领域。

在全球化背景下，世界各地的教育改革都对学生学习提出高标准，而改革所要求的课堂实践的变革最终取决于教师。[6] 教育改革的成功在很大程度上有赖于教师的质素。因此，教师专业发展成为系统改革的主要焦点，是学校改进的根本。[7] Knapp(2003)认为：教师专业发展是连接政策与学习过程及其结果的“渠道”或“路径”。[8] 他从政策制定者的角度阐述了教师专业发展政策、教师学习与学生学习之间的相互影响和关系，并将之分为三个层次（见图1）：

由于教师专业发展在教育改革中的重要地位，各国政策制订者和研究者为教师提供了许多机会，希望教师通过参加专业发展活动和进行专业学习，能够改善教学实践，最终促进学生学习。从国际上来看，教师专业发展正在从传统方式走向革新。

研究表明，传统的教师培训模式已经不能满足当前教师发展的需要。Loucks-Horsley等（2003）指出传统方式的不足：不能为教师提供充足的时间、活动和内容，以促进知识增长、使课堂产生有意义的改变；脱离教师情境，学习目标与经验形式（工作坊，课程，研讨班）不吻合，缺少跟进。[9]

有鉴于此，研究者对专业发展的“改革”形式产生日益增长的兴趣。教师专业发展的革新性活动形式，通常发生在学校的常规工作日中，至少部分发生在课堂教学或常规的教师备课时间之中。通过将教师发展的机会置于教师的日常工作中，教师专业发展与课堂教学的联系更紧密，也更容易维持。而且，改革的活动类型更能回应教师怎样学习，对于改变教学实践有更大影响，这些活动更能回应教师的需要和目的。[10] Garet, Porter, & Desimone（2001）的研究指出：这些改革的专业发展活动类型为活动结构和实质内容的其他特征提供了有力情境，明显影响了教师学习，能够改进教师实践。[11]

因此，教师专业发展政策制定者以及教师教育者，需要考虑有效的教师专业发展特征，回应教师学习的需要，为教师提供长期的、情境性的学习机会，将教师专业发展与课堂教学相联系，才能使教师获得有意义的改变及发展。

上文所述的北京市教师继续教育的实践创新，如带薪脱产培训和农村教师研修工作站等项目，被教师认为是有效的教师专业发展形式。这符合国际上教师专业发展领域的范式变革的趋势。

四、小结

目前，北京市中小学教师继续教育工作建立了统一规划、分层实施和制度规范的组织管理体制，采取市、区县、学校三级管理的办法。近年来，北京市开展了诸多有效的教师继续教育实践，如致力于提升农村教师素质的“绿色耕耘”行动、网络与远程培训、骨干教师培训等；带薪脱产培训、北京市农村中小学教师研修工作站等创新项目得到广大教师和各级领导的一致好评。这与国际上教师专业领域从传统走向革新的趋势相一致。

当然，尽管北京市中小学教师继续教育取得了较好的效果，但也存在一些问题，如教师终身学习、专业发展的机制还不够完善，教师专业标准体系不健全，工学矛盾仍很突出，教师素质和教育教学水平存在明显的地区性和校际间差距；教师继续教育的管理体制也有待进一步完善等等。

在今后的工作中，政策制定者与研究者需要考虑教师的工学矛盾问题，开发与整合教师培训资源，进一步深入研究教师发展的规律并持续创新，探索适合教师专业发展的继续教育模式，以满足基层教师的需要，进而提升教师素质和基础教育质量，促进义务教育均衡发展。

第三篇：北京市中小学校园网管理办法

北京市中小学校园网管理办法

第一章 总则

第一条根据《中华人民共和国计算机信息安全保护条例》、《中华人民共和国计算机信息网络国际联网管理暂行规定》和其他有关法律、行政法规的要求，结合我市实际情况，制定本办法。

第二条本办法适用于北京市所有完成校园网建设的中小学校以及使用和维护校园网的部门和个人。

第三条市教委负责制定全市中小学校园网建设的规划、标准及政策；北京教育网络和信息中心负责指导全市中小学校园网管理工作，并建立网络安全通报巡查制度。

第二章 区县管理责任

第四条各区县教委负责辖区内中小学校园网的宏观规划、指导、管理等工作，各区县教育信息中心承担具体业务工作。

第五条各区县教委应依据相关规定，本着“因地制宜，适度发展”的原则，合理规划区域网络建设，确保区县区域网络覆盖到每一所学校，并以每校不低于10M的链路带宽与北京教育信息网相连通。

第六条各区县教委负责制定本区县中小学校园网络管理办法，统筹考虑校园网日常运行、安全管理、教育教学应用及网络升级改造等事项，保障网络的先进性和实用性。

第七条各区县教委要建立校园网管理人员培训机制，区县教育信息中心应定期组织各学校网络管理人员开展交流、培训。

第八条区县教育信息中心对学校和接入北京教育信息网的其他相关单位发布和浏览的信息以及流量进行监测，有权对不正当使用网络资源的现象进行制止和追查，并上报区县教委。

第三章 学校管理责任

第九条各中小学校长是校园网络管理第一责任人，应成立由校长、有关部门负责人和网络管理人员共同参与的校园网络管理领导小组，负责规划校园网络应用和发展，制定校园网日常运行、使用、维护和资产管理等制度以及突发事件应急处置方案。

第十条各学校须成立校园网络管理部门，并指派具有北京市校园网络管理员资格证书的专（兼）职人员负责管理，落实本校校园网管理制度，制定校园网安全管理办法的实施细则，严格执行计算机信息系统安全管理技术规范，实施对师生上网技能的培训等。

第十一条各学校须明确网络信息负责人，签订安全责任书。校园网络信息发布的内容需经过学校相关部门的审批和登记，学校网站不得违规转播、链接、集成境外电视、视听节目的网站，不得链接含有不良信息的网站等。校园网所有用户应对自己所提供的信息负责。不得在校园网上发布不真实的信息、散布计算机病毒、传播黑客程序、滥用网络进行游戏；不得使用网络进入未经授权使用的计算机、网络设备等。加强校园BBS论坛等互动板块的管理，学校如有论坛需向该区县教委备案，有专人进行论坛的维护和管理，不得出现违法、色情等内容。第十二条校园网建设和应用要使用正版软件，遵守知识产权的有关法律和法规。校园网上的信息和资源属于信息和资源的所有者,其他用户未经所有者授

权，不得使用和传播。

第十三条校园网主要用于学校的教育、教学、科研和管理等，提倡中小学校计算机教室在课余时间对学生开放，不得收取费用。

第十四条各学校和单位要按照《互联网信息服务管理办法》的规定履行许可或者备案手续，并接受相关部门依法进行的监督检查。

第十五条校园网络管理人员应严格遵守网络安全管理制度，认真履行岗位职责，积极采取技术措施，确保校园网络设备安全运行。应及时升级系统补丁，封堵操作系统和应用软件的安全漏洞，更新防病毒软件，对重要数据定期备份，定期检查服务器、网络存储等设备，防止黑客盗用校园网设备发布不良信息、发送垃圾电子邮件，并认真做好值班记录，节假日网络管理部门应安排专人值班（可以是非技术人员，但网管人员手机应24小时开机，随时待命）。严禁校园网络管理人员私自出租服务器空间的行为。为保证安全，学校服务器应托管于北京教育信息网内，如因特殊原因需要托管在外网上，学校需向北京教育网络和信息中心提出书面申报后方可实施。

第十六条校园网络管理人员应认真监测网络运行状况，有权对不正当使用网络资源的现象及时进行制止和追查，并上报学校校园网络管理领导小组。第十七条校园网络管理部门应定期组织对全校计算机的使用安全情况的检查，发现有安全隐患的，应及时上报学校校园网络管理领导小组，责成使用部门或个人进行整改。

第十八条各校要在学生中广泛开展教育活动，提倡师生文明上网，开展健康文明的网络文化活动；要加强师生上网的账号和IP地址的管理，用户在申请联入校园网时必须实名注册；对师生上网进行登记，上网日志应进行备份，登记内容和记录备份保存时间不得少于60日，并在有关部门依法查询时予以提供；登记内容和记录备份在保存期内不得修改或者删除。设备条件不足的学校由区县统一备案。

第四章 其他

第十九条各区县、学校应根据实际情况，合理地安排信息化工作经费，确保校园网建设、日常运行、使用和维护的各项费用。

第二十条学校应根据实际情况合理测算网络管理人员所承担的工作量，在职称评定、待遇等方面予以考虑。

第二十一条校园网络因未采取相应安全措施而出现重大责任事故的，区县教委应处以相应的批评和处分。

第二十二条关于校园网网络技术性要求，请参见《北京教育信息网网络管理办法》。

第四篇：北京市中小学德育工作行动计划(转)

北京市中小学德育工作行动计划

（2012-2015年）

为深入贯彻2011年全国中小学德育工作经验交流会精神，落实国家和北京市《中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020年）》和“十二五”时期教育规划的各项任务，切实推进今后一个时期北京市中小学德育工作，制定本行动计划。

一、发展现状和面临形势

2007年全市中小学德育工作会召开以来，在市委市政府的高度重视下，市、区县各有关部门和中小学校大力推动课程育人、文化育人、实践育人，实施了社会大课堂、班主任全员培训、网上家长学校等一系列服务学生、教师和家长的实事，营造了良好的育人氛围，取得了良好的教育效果，初步形成了学校、家庭和社会全员育人、全过程育人、全方位育人的工作格局。全市中小学生以实际行动积极参与北京奥运会、新中国成立60周年庆典、庆祝建党90周年等重大活动，展现了首都中小学生良好的精神风貌。

“十二五”时期是北京市以更高标准建设“人文北京、科技北京、绿色北京”，向中国特色世界城市迈进的重要时期。当前，落实党和国家对教育发展的新要求，适应世界城市、首善之区和“三个北京”建设的新形势，满足首都中小学生健康成长和全面发展的新需求，中小学德育仍然面临着一系列重要任务：中小学生的综合素质需要进一步全面提升，广大教育工作者的专业能力和育人水平需要进一步提高，学校德育工作管理需要进一步规范，社会大课堂建设和应用需要进一步深化，学校、家庭和社会全员育人机制需要进一步完善等。

二、指导思想和工作原则

社会主义核心价值体系是兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓，决定着中国特色社会主义发展方向。“北京精神”是社会主义核心价值体系的生动体现，既是中华民族优秀传统文化的历史传承，也是社会主义先进文化在北京的积淀和发展。以培育和弘扬“北京精神”为重点，把社会主义核心价值体系融入中小学教育，为学生的全面发展、终身发展构筑精神支柱，是今后一个时期全市中小学德育工作的根本任务。

今后一个时期，全市中小学德育工作贯穿以下原则：

（一）体现时代要求。把握党和国家对我市中小学德育发展的时代要求，大力唱响爱党、爱国、爱社会主义的主旋律，着力推进中小学社会主义核心价值体系建设。

（二）突出首都特色。把握北京作为首都的特殊地位，发挥首都的特殊优势，着眼首都的特殊要求，着力形成首都中小学德育的品牌和特色。

（三）抓住重点环节。抓住推动全市中小学德育工作发展的关键领域和重点环节，夯实主渠道、主阵地，着力创新德育工作的体制机制。

（四）强化问题导向。实事求是地分析当前中小学德育工作中存在的不足、面临的困难和薄弱环节，着力破解德育领域的热点、难点和突出问题，增强德育实效性。

三、主要目标

从现在起到2015年，全市中小学德育工作的主要目标是：大力培育和弘扬“北京精神”，把社会主义核心价值体系融入中小学课堂教学、校园文化、社会实践、学校管理等各个关键环节，着力培养体现“北京精神”的首都青少年。与时俱进，在研究解决德育新情况新问题上有重大突破；创新机制，在推动学校、家庭和社会合力育人上形成有力保障；转变方式，在增强学校德育的吸引力和感染力上下大功夫；服务学生，在提升学生思想道德素质和幸福感上见实效。

四、重点任务

今后一个时期，围绕培育和弘扬“北京精神”，推进社会主义核心价值体系融入中小学教育，实施八项工程。

（一）课程德育构建工程

课堂教学是育人主阵地，学校开设的每一门课程都蕴涵着丰富的德育内涵。着力构建具有首都特色的国家、地方、校本三级课程育人体系。

加强德育课程建设和学科德育落实，发挥主渠道育人作用。推进小学《品德与生活》、《品德与社会》、初中《思想品德》、高中《思想政治》等德育课程的教学改革，增强课程的吸引力、实效性，使其成为系统传播社会主义核心价值体系的重要课程。将中小学27个学科德育指导纲要的学习纳入全体教师的继续教育中。坚持每年开展学科德育优秀案例和课例的评选、展示、交流和研讨活动，总结和推出一批教书育人的优秀教师典型。完善具有北京特色、体现社会主义核心价值体系理念的地方和校本课程体系。2012年秋季开始，在中小学全面实施《我爱北京》、《志愿服务》、《北京精神》等地方课程。进一步落实综合实践活动课程在师资、课时、场地、设施等方面的要求。积极鼓励学校开设富有特色的校本德育课程，扶持一批高中学校开设市情、国情教育选修课程。

（二）学校文化示范工程

文化是教育发展的力量，学校文化是社会主义先进文化的重要组成部分，是学校发展的灵魂，对学生思想道德品质的形成发挥着潜移默化的作用。要把中小学建设成为传播和辐射社会主义核心价值的重要阵地，特别要落实到课堂上，体现在教学中。

启动中小学校园文化建设工程。支持全市中小学校结合校情，在校园环境、学风教风、班级文化、学生社团、红领巾阵地、党团建设等方面形成富有内涵和特色的学校文化，体现社会主义核心价值体系理念。“十二五”期间推出500所中小学学校文化示范校。

开展校园文化展示交流活动。大力开展传统文化、地区文化、校本文化实践活动。通过家长开放日、社区开放日等形式，推动学校文化向社会开放，接受社会检验和监督，吸引更多的家长参与到学校文化建设中来。定期邀请人大代表、政协委员走进学校，推动学校文化建设。

推动中小学主题教育系列化。每学年按时间、分学段，坚持开展“我们的节日”、“学雷锋活动”、“寻找身边的道德榜样”、“劳模进校园”、“学道德模范、诵中华经典、做有德之人”、模拟联合国、唱响新童谣、网上冬夏令营、上爱国主义教育和文明礼仪教育第一课、国旗下讲话、入队和离队建团仪式、成人仪式等活动，使学习践行“北京精神”制度化并形成特色。

（三）综合素质提升工程

社会实践是社会主义核心价值体系教育的生动形式，也是学生良好思想道德品质形成的重要环节。要创造条件，搭建平台，着力培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。

加强红领巾学校、少年团校和中学生党校建设。建设市、区、校三级红领巾学校、少年先锋团校和中学生业余党校，促进有机衔接，逐步建立优秀学生的发现、培养和追踪机制，积极发展优秀中学生入团、入党，大力弘扬和唱响社会主义共同理想信念。实施中学生领袖培养计划，培养和树立优秀中学生典型。

深化社会大课堂建设和应用。以《关于进一步加强社会大课堂工作的意见》为指导，推进资源单位实施“学生教育计划”，鼓励中小学在社会资源单位设立学生第二课堂实践点和体验区，推动建立校级资源单位，支持教师利用社会资源开展教研活动。继续推进乡村学校少年宫建设。每年五月举办“博物馆之春”活动，大力推动中小学生走进博物馆、纪念馆等各类教育场馆。

每年举办中小学生公共服务周活动。推动中小学全面开展社会公共服务活动，鼓励学生力所能及地参与社会服务，引导小学生学做志愿者、中学生践行志愿者，推动学雷锋活动常态化。积极拓展适合学生特点的校内外志愿服务项目、岗位和基地。面向学生开展社会服务公益创意设计活动。

全面推动中小学开展生涯教育、可持续发展教育和法制教育。推动青少年社会实践体验营活动，引导学校将教育与职业生涯规划相结合，为学生发展兴趣、学习深造、就业选择奠定基础。大力开展可持续发展教育，引导学生树立可持续发展的价值观、学习方式和行为方式。落实《中小学法制教育指导纲要》，提升学生法律素养。

（四）家校社协作育人工程

学校、家庭和社会都承担着育人的重要职责，目标相同，角色不同。要着力构建三者资源共享、分工合作、协同合力的育人机制。推进家长教师协会和家长委员会建设。到2015年底，全市中小学普遍建立班级、校级家长委员会或家长教师协会。在条件成熟的区县，建立区县级家长教师协会或家长委员会。办好家长学校，加强学校对家庭教育的指导，充分发挥家庭教育的功能，引导家长更加关注孩子品德发展。推动教师进社区制度化，完善中小学生寒暑假回社区报到制度。

完善青少年校外教育联席会议制度。加强政府统筹作用，进一步协调市各有关部门以社会大课堂为抓手，调动起社会各行各业服务教育、服务学生的主动性和积极性，逐步建立起全社会育人的有效机制。建立和完善团、教工作沟通机制，充分发挥共青团、少先队组织在中小学德育工作中的重要作用。

推进首都中小学德育资源共融共享。联合首都文明办、团市委、市妇联，推进各部门、各系统中小学数字德育资源融合和共享。继续办好中小学网上夏令营、冬令营活动，扩充资源，新建一批品牌栏目。建成德育工作资源库，办好北京市网上家长学校，建设强有力的课程团队和有吸引力的特色栏目。推进中小学班级博客、博客联盟和微博建设。

（五）德育队伍建设工程

建设一支理念先进、专业能力强的优秀德育工作者队伍是推动学校全员育人的重要保障。着力加强德育工作协作团队建设，加强以班主任、政治教师、心理教师、德育管理干部、团委书记、大队辅导员为主体的德育骨干队伍建设。

建设德育工作协作团队。加强学校德育的横向沟通和纵向衔接，完善中小学德育专家团队和德育基地校建设，争取媒体支持，形成科研引领、行政推动、实践推进、专家指导、社会支持的德育工作格局。强化全体教师的育人责任。每年在教师继续教育中单设德育培训专题，强化每一位教师都是德育工作者的意识，提高每一位教师的育人能力。贯彻落实《中小学教师职业道德规范》，弘扬为人师表、教书育人、敬业爱生的良好风尚。

加强德育骨干队伍建设。用三年时间，完成一轮区县和学校德育管理干部轮训。继续举办校长谈德育论坛、德育专家大讲堂、德育工作者系列报告会。建立市级骨干班主任和市级班主任带头人制度。制定《中小学班主任校本培训指导意见》，建立班主任校本培训制度，试点班主任职级制。继续开展班主任基本功展示交流活动，大力宣传优秀班主任先进事迹，推出在北京市乃至全国有影响和示范作用的优秀班主任典型，营造人人爱当班主任、人人当好班主任的良好氛围。未来三年首先在高中阶段实现心理教师定编定岗。将校团委书记、少先队辅导员业务培训纳入教师继续教育中。

（六）德育管理规范工程

学校管理是规范办学、服务学生的重要环节，也是体现社会主义核心价值体系要求的重要方面。着力完善德育工作机制，规范学校德育管理。

颁布实施《北京市中小学德育指导纲要》。以推进国家教育体制改革为抓手，总结梳理北京市中小学德育的目标、内容、途径体系，构建具有首都特色的中小学德育体系，树立首都中小学德育品牌。研制《北京市中小学德育工作管理规程》。进一步规范学校德育管理的各个环节，使各项工作有规可依、有章可循。以校章为入手推进现代化学校管理制度建设，强化《中小学生守则》和《中、小学生日常行为规范》的落实。

健全德育工作管理机制。坚持每三年一次的全市德育工作会议制度，每年一次的德育工作交流制度、工作报告制度。完善中小学生思想道德发展状况和学校德育发展状况监测制度。建立中小学心理教师教研制度。规范学校心理咨询室的使用，指导中小学开设心理活动课或心理健康教育课。探索建立市、区两级中小学心理健康教师教研制度和教育资源共享机制，开展心理健康教育观摩交流周活动。

（七）特殊需要关爱工程

针对不同教育群体的特殊需要，制定和实施有效的教育策略，促进每一个学生良好思想品德和健康人格的形成。

开展来京人员随迁子女融入教育。实施京籍和非京籍学生手拉手活动，面向来京人员随迁子女开展爱祖国、爱北京教育，帮助他们尽快融入北京的学习和生活。给予来京务工人员随迁子女特殊关爱和照顾，加强养成教育，提高学习兴趣，实现同在蓝天下健康共成长。重视独生子女教育问题。开展需求性调研和动态性监测，根据独生子女的特点，开展校本性、区域性的教育教学试验，通过实施同伴教育、社会实践和素质拓展，培养独生子女的健康人格。

积极做好预防未成年人违法犯罪工作。加强专门学校布局调整研究，推进专门学校课程教学改革，进一步研究普通中小学校和专门学校的转送衔接机制。在普通中学继续完善全市中学行为不良和严重行为不良学生的动态监测和成功教育案例模库建设。

（八）德育科研引领工程

科研是实现首都中小学德育科学发展的重要支撑。进一步加强德育科研队伍建设，发挥科研的前瞻性作用，为德育工作科学发展提供理论支持。

完善市、区县德育研究网络。加强市、区两级德育研究机构建设，吸纳高素质专业研究人员，确保每个区县都有专门从事学校德育研究的部门和人员。建立全市中小学德育研究交流制度。

加强理论研究导向和实践成果提炼。切实发挥德育研究的战略性、前瞻性作用，加大对德育热点、难点问题的研究力度,加强德育基础性调研。鼓励学校积极开展校本德育研究活动。总结提炼首都中小学德育的鲜活案例和成功经验，培育一批首都中小学德育特色品牌。

加强德育领域的国内外交流与合作。注重理论研究与实践探索并进，学术交流与经验传播同行。完善青少年学生公民教育国际论坛、可持续发展教育国际论坛、京津沪渝德育研讨会、华北地区合作平台等机制。

五、保障措施

为确保今后三年首都中小学德育“八项工程”的完成，市、区县要在组织领导、经费投入、督导评估等方面予以充分保障。

（一）加强组织领导,把中小学德育摆在更突出的位置

各区县要高度重视，加强领导，认真落实本行动计划提出的各项目标和任务。根据本行动计划，结合实际，制定区县中小学德育工作行动计划，并指导学校制定实施计划。强化“一把手”负责制，确保区县和学校德育工作有固定的专人专岗负责。

（二）保障经费投入，为中小学德育发展提供物力支持

各区县要根据本行动计划各项任务的实施需要，在市级经费投入的引导下，不断加大对学校德育经费投入。在整体推进基础教育发展中，把德育作为提升教育质量、促进内涵发展的重要方面予以统筹考虑，切实保障德育的经费投入，纳入区县和学校预算。要把不断增加的教育经费更多地用在教师和学生直接受益的项目上。

（三）强化督导评估，确保中小学德育实现预期目标

政府督导部门加强对区县和学校德育工作的督导检查，定期组织开展德育专项督导。在区县和学校有关素质教育推进、义务教育均衡发展的考评中，把学校德育工作的落实作为重要考察内容。各区县要加强行动计划推进过程中的自查，确保各项目标任务保质保量如期完成。

第五篇：北京市中小学实验教师岗位职责

北京市中小学实验教师岗位职责

一、遵守《中小学教师职业道德规范》，忠诚党的教育事业，热爱本职工作，努力钻研业务，全心全意为教学服务。

二、熟悉本学科教学大纲和教材对演示实验、学生实验的要求。

三、要认真保管专用教室的全部教学仪器设备，健全帐目、搞好财产管理，建立健全实验教学档案，推动实验教学的开展。

四、要经常做好教学仪器的日常维护、保养，保持教学设施、设备经常处于完好状态。

五、按照教学大纲和教材规定的实验内容，根据任课教师填写的《教学活动登记表》及时做好实验准备工作。协助、配合任课教师完成实验教学任务。

六、严格执行实验室的各项规章制度，并以身做责。

七、采取严格的安全防范措施，保障师生的人身安全，保管好国家财产。

八、要不断总结实验教学经验，积极开展教实验教学研究和教学仪器研制，不断改进管理办法，使实验室工作规范化、科学化。

九、工作调动时，必须按照规定认真做好交接工作。待交接手续办理清楚，帐、物相符后，方可调离。